MOTIVASI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB

Disususun guna untuk memenuhi tugas

Mata Kuliah : Pengantar Psikologi

Dosen pengampu : Muh. Rifai Subkhi, M.Pd.I

Disususun oleh :

KAMELIA MUSYAROPAH (2021115201)

Kelas : E

JURUSAN TARBIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGRI (STAIN)

PEKALONGAN

2015
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Bahasa Arab merupakan salah satu bahasa yang telah menyentuh
berbagai ranah dunia. Selain sebagai bahasa media ajaran islam, bahasa
Arab juga telah berjasa dalam menjunjung tinggi sains dan teknologi,
memperkaya khazanah budaya nasional dan media perubahan politik
internasional yang semakin menampakkan perananya dewasa ini.
Sehingga bahasa Arab mengalami perkembangan yang sangat pesat.
Adapun perkembangan pembelajaran bahasa arab ada dipesantren-
pesantren dan hampir seluruh perguruan tinggi di Indonesia seperti salah
satunya Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Pekalongan, yang
mana kita berada didalamnya untuk mempelajari bahasa Arab tersebut.
Sekarang ini sudah agak membaik karena terciptanya tehnik-tehnik baru
yang telah diterapkan sehingga santri bahkan mahasiswa bisa aktif dan
selalu termotifasi untuk belajar bahasa arab.
Saya terdorong untuk melakukan penelitian motivasi pembelajaran
bahasa arab kepada sebagian mahasiswa STAIN. Agar dapat mengetahui
sejauh mana motivasi mereka dalam mengikuti pembelajaran bahasa Arab
yang diwajibkan pada semester 1 dan 2 untuk seluruh jurusan yang ada di
STAIN Pekalongan.
B. Tujuan Penelitian
1. Untuk memenuhi tugas mata kuliah Pengantar Psikologi.
2. Agar peneliti mengetahui tentang bagaimana motivasi mahasiswa
STAIN Pekalongan dalam pembelajaran Bahasa Arab.
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Kajian Pustaka
Manusia merupakan makhluk yang hidup, makhluk yang
berkembang, makhluk yang aktif. Manusia dapat berbuat atau bertindak
selai terikat oleh faktor-faktor yang datang dari luar, juga ditentukan oleh
faktor-faktor yang terdapat dalam diri organisme yang bersangkutan. Oleh
karena itu manusia dalam bertindak selain ditentukan oleh faktor luar juga
di tentukan oleh faktor dalam, yaitu berupa kekuatan yang datang dari
organisme yang bersangkutan yang menjai pendorong dalam tindakannya.
Dorongan yang datang dari dalam untuk berbuat itu yang disebut motiv.
Motiv beasal dari bahasa Latin movere yang berarti bergerak atau to move
(Branca, 1964). Karena itu motiv diartikan sebagai kekuatan yang terdapat
dalamir di organisme yang mendorong untuk berbuat atau merupakan
driving force.
Motif sebagai pendorong pada umumnya tidak berdiri sendiri,
tetapi saling kait mengait dengan fator-faktor lain. Hal-hal yang dapat
mempengaruhi motif disebut motivasi. Motivasi merupakan keadaan
dalam diri individu atau organisme yang mendorong perilaku kearah
tujuan. Dengan demikian dapat dikemukakan bahwa motivasi itu
mempunyai 3 aspek, yaitu: 1) keadaan terdorong dalam diri organisme (a
driving state), yaitu kesiapan bergrak karena kebutuhan misalnya
kebutuhan jasmani, karena keadaan lingkungan, atau karena keadaan
mental seperti berpikir dan ingatan; 2) perilaku yang timbul dan terarah
karena keadaan ini ; dan 3) goal atau tujuan yang dituju oleh perilaku
tersebut.
Ada bebeapa pendapat lain mengatakan motivasi mempunyai
fungsi perantara pada organisme atau manusia itu dapat menyesuaikan
diri dengan lingkungannya. Suatu perbuatan di mulai dengan adanya
suatu kondisi dalam diri individu yang dinamakan ketidakseimbangan,
misalnya kepanasan. Terjadinya ketidakseimbangan dalam diri individu
karena terlalu banyak rangsang panas. Keadaan tidak seimbang ini tidak
menyenangkan bagi individu yang bersangkutan sehingga timbul
kebutuhan untuk meniadakan ketidaksembangan itu, yaitu menurunkan
suhu badan dengan mencari tempat yang sejuk, atau mengipas-ngipas diri
dengan kertas .
Kebutuhan untuk mencari keseimbangan inilah yang akan
menimbulkan dorongan atau motif untuk berbuat sesuatu. Setelah
perbuatan itu dilakukan, maka tercapailah keadaan seimbang dalam diri
individu, dan timbul perasaan puas, gembira, aman, dan sebagainya.
Kecenderungan untuk mengusahakan keseimbangan dari
ketidakseimbangan terdapat pada tiap organisme dan manusia, dan ini
disebut prinsip hemeostasis.
Keadaan keseimbangan itu sendiri tidak berlangsung untuk
selama-lamanya, karena setelah beberapa saat akan timbul
ketidakseimbangan baru yang akan menyebabkan seluruh proses
motivasi diatas diulangi. Oleh karena itu, bahwa sebenarnya proses
motivasi merupakan suatu lingkaran tak terputus yang bsa disebut
“lingkaran motivasi”. Lingkaran motivasi dapat digambarkan sebagai
berikut:

Ketidakseimbangan

keseimbangan Kebutuhan

Perilaku Motif

Pada manusia lingkaran motivasi bersifat dinamis, ini disebabkan

karena keseimbangan pada manusia sering kali merangsang
ketidakseimbangan baru yang lebih tinggi tingkatnya.
 B. Metode Penelitian
1. Lokasi Penelitian : Kos-kosan
2. Objek Penelitian : ( R P, Y I, N Z)
3. Instrumen Penelitian :

ANGKET MOTIVASI TERHADAP PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Arab

Hari/tanggal : Senin / 7 Desember 2015

Petunjuk
1. Pada kuesioner ini terdapat 20 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap
pernyataan dalam kaitannya dengan materi pembelajaran yang baru selesai
kamu pelajari, dan tentukan kebenaranya. Berilah jawaban yang benar-
benar cocok dengan pilihanmu dengan memberi tanda ( √ ).
2. Pertimbangkan setiap pernyataan secara terpisah dan tentukan kebenarannya.
Jawabanmu jangan dipengaruhi oleh jawaban terhadap pernyataan lain.
3. Catat respon anda pada lembar jawaban yang tersedia, dan ikuti petunjuk-
petunjuk lain yang mungkin diberikan berkaitan dengan lembar jawaban.
Terima kasih.
Keterangan Pilihan jawaban:

STS = sangat tidak setuju

TS = tidak setuju

S = setuju

SS = sangat setuju

No Pertanyaan S T S SS
T S
S
Pertama kali saya melihat pembelajaran ini,saya
1. √
percaya bahwa pembelajaran ini mudah bagi saya.
2. Pada awal pembelajaran, ada sesuatu yang menarik √
 bagi saya.
Materi pembelajaran ini lebih sulit dipahami
3. √
daripada yang saya harapkan.
Setelah membaca informasi pendahuluan, saya
4. yakin bahwa saya mengetahui apa yang harus √
saya pelajari dari pembelajaran ini.
Menyelesaikan tugas-tugas dalam pembelajaran ini
5. membuat saya merasa puas terhadap hasil yang √
telah saya capai.
Jelas bagi saya bagaimana hubungan materi
6. pembelajaran ini dengan apa yang telah saya √
ketahui.
Banyak halaman-halaman yang mengandung amat
7. banyak informasi sehingga sukar bagi saya untuk √
mengambil ide-ide penting dan mengingatnya.
8. Materi pembelajaran ini sangat menarik perhatian. √
Menyelesaikan pembelajaran dengan berhasil
9. √
sangat penting bagi saya.
Pembelajaran ini sangat abstrak sehingga sulit bagi
10. √
saya untuk tetap mempertahankan perhatian saya.
Selagi saya mengikuti pembelajaran ini, saya
11. √
percaya bahwa saya dapat mempelajari isinya.
Saya sangat senang pada pembelajaran ini
12. sehingga saya ingin mengetahui lebih lanjut pokok √
bahasan ini.
Halaman-halaman pembelajaran ini kering dan
13. √
tidak menarik.
Terdapat penjelasan dan contoh-contoh bagaimana
14. manusia menggunakan pengetahuan dalam √
pembelajaran ini.
Pada pembelajaran ini ada hal-hal yang
15. √
merangsang rasa ingin tahu saya.
Saya benar-benar senang mempelajari
16. √
pembelajaran ini.
Saya telah mempelajari sesuatu yang sangat
17. √
menarik dan tak terduga sebelumnya.
Pembelajaran ini tidak relevan dengan kebutuhan
18. saya sebab sebagian besar isinya tidak saya √
ketahui.
 Saya dapat menghubungkan isi pembelajaran ini
19. dengan hal- hal yang telah saya lihat, saya lakukan, √
atau saya pikirkan di dalam kehidupan sehari-hari.
20. Isi pembelajaran ini akan bermanfaat bagi saya. √

Pekalongan, 7 Desember 2015

Responden,

RP
__________________

ANGKET MOTIVASI TERHADAP PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Arab

Hari/tanggal : Senin / 7 Desember 2015

Petunjuk

1. Pada kuesioner ini terdapat 20 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap

pernyataan dalam kaitannya dengan materi pembelajaran yang baru selesai kamu
pelajari, dan tentukan kebenaranya. Berilah jawaban yang benar-benar cocok
dengan pilihanmu dengan memberi tanda (√ ).
2. Pertimbangkan setiap pernyataan secara terpisah dan tentukan kebenarannya.
Jawabanmu jangan dipengaruhi oleh jawaban terhadap pernyataan lain.
3. Catat respon anda pada lembar jawaban yang tersedia, dan ikuti petunjuk-petunjuk
lain yang mungkin diberikan berkaitan dengan lembar jawaban. Terima kasih.
Keterangan Pilihan jawaban:

STS = sangat tidak setuju

TS = tidak setuju

S = setuju

SS = sangat setuju

No Pertanyaan ST TS S SS
S
1. Pertama kali saya melihat pembelajaran ini,saya √
 percaya bahwa pembelajaran ini mudah bagi saya.
Pada awal pembelajaran, ada sesuatu yang menarik
2. √
bagi saya.
Materi pembelajaran ini lebih sulit dipahami daripada
3. √
yang saya harapkan.
Setelah membaca informasi pendahuluan, saya yakin
4. bahwa saya mengetahui apa yang harus saya √
pelajari dari pembelajaran ini.
Menyelesaikan tugas-tugas dalam pembelajaran ini
5. membuat saya merasa puas terhadap hasil yang telah √
saya capai.
Jelas bagi saya bagaimana hubungan materi
6. √
pembelajaran ini dengan apa yang telah saya ketahui.
Banyak halaman-halaman yang mengandung amat
7. banyak informasi sehingga sukar bagi saya untuk √
mengambil ide-ide penting dan mengingatnya.
8. Materi pembelajaran ini sangat menarik perhatian. √
Menyelesaikan pembelajaran dengan berhasil sangat
9. √
penting bagi saya.
Pembelajaran ini sangat abstrak sehingga sulit bagi saya
10. √
untuk tetap mempertahankan perhatian saya.
Selagi saya mengikuti pembelajaran ini, saya percaya
11. √
bahwa saya dapat mempelajari isinya.
Saya sangat senang pada pembelajaran ini sehingga
12. √
saya ingin mengetahui lebih lanjut pokok bahasan ini.
Halaman-halaman pembelajaran ini kering dan tidak
13. √
menarik.
Terdapat penjelasan dan contoh-contoh bagaimana
14. manusia menggunakan pengetahuan dalam √
pembelajaran ini.
Pada pembelajaran ini ada hal-hal yang merangsang
15. √
rasa ingin tahu saya.
16. Saya benar-benar senang mempelajari pembelajaran ini. √
Saya telah mempelajari sesuatu yang sangat menarik
17. √
dan tak terduga sebelumnya.
Pembelajaran ini tidak relevan dengan kebutuhan saya
18. √
sebab sebagian besar isinya tidak saya ketahui.
Saya dapat menghubungkan isi pembelajaran ini
19. dengan hal- hal yang telah saya lihat, saya lakukan, atau √
saya pikirkan di dalam kehidupan sehari-hari.
 20. Isi pembelajaran ini akan bermanfaat bagi saya. √

Pekalongan, 7 Desember 2015

Responden,

(Y I)

__________________

ANGKET MOTIVASI TERHADAP PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Arab

Hari/tanggal : Selasa / 1 Desember 2015

Petunjuk

1. Pada kuesioner ini terdapat 20 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap

pernyataan dalam kaitannya dengan materi pembelajaran yang baru selesai kamu
pelajari, dan tentukan kebenaranya. Berilah jawaban yang benar-benar cocok
dengan pilihanmu dengan memberi tanda ( √ ).
2. Pertimbangkan setiap pernyataan secara terpisah dan tentukan
kebenarannya.Jawabanmu jangan dipengaruhi oleh jawaban terhadap pernyataan lain.
3. Catat respon anda pada lembar jawaban yang tersedia, dan ikuti petunjuk-petunjuk
lain yang mungkin diberikan berkaitan dengan lembar jawaban. Terima kasih.
Keterangan Pilihan jawaban:

STS = sangat tidak setuju

TS = tidak setuju

S = setuju

SS = sangat setuju

No Pertanyaan ST TS S SS
 S
Pertama kali saya melihat pembelajaran ini,saya
1. √
percaya bahwa pembelajaran ini mudah bagi saya.
Pada awal pembelajaran, ada sesuatu yang menarik
2. √
bagi saya.
Materi pembelajaran ini lebih sulit dipahami daripada
3. √
yang saya harapkan.
Setelah membaca informasi pendahuluan, saya yakin
4. bahwa saya mengetahui apa yang harus saya √
pelajari dari pembelajaran ini.
Menyelesaikan tugas-tugas dalam pembelajaran ini
5. membuat saya merasa puas terhadap hasil yang telah √
saya capai.
Jelas bagi saya bagaimana hubungan materi
6. √
pembelajaran ini dengan apa yang telah saya ketahui.
Banyak halaman-halaman yang mengandung amat
7. banyak informasi sehingga sukar bagi saya untuk √
mengambil ide-ide penting dan mengingatnya.
8. Materi pembelajaran ini sangat menarik perhatian. √
Menyelesaikan pembelajaran dengan berhasil sangat
9. √
penting bagi saya.
Pembelajaran ini sangat abstrak sehingga sulit bagi saya
10. √
untuk tetap mempertahankan perhatian saya.
Selagi saya mengikuti pembelajaran ini, saya percaya
11. √
bahwa saya dapat mempelajari isinya.
Saya sangat senang pada pembelajaran ini sehingga
12. √
saya ingin mengetahui lebih lanjut pokok bahasan ini.
Halaman-halaman pembelajaran ini kering dan tidak
13. √
menarik.
Terdapat penjelasan dan contoh-contoh bagaimana
14. manusia menggunakan pengetahuan dalam √
pembelajaran ini.
Pada pembelajaran ini ada hal-hal yang merangsang
15. √
rasa ingin tahu saya.
16. Saya benar-benar senang mempelajari pembelajaran ini. √
Saya telah mempelajari sesuatu yang sangat menarik
17. √
dan tak terduga sebelumnya.
Pembelajaran ini tidak relevan dengan kebutuhan saya
18. √
sebab sebagian besar isinya tidak saya ketahui.
 Saya dapat menghubungkan isi pembelajaran ini
19. dengan hal- hal yang telah saya lihat, saya lakukan, atau √
saya pikirkan di dalam kehidupan sehari-hari.
20. Isi pembelajaran ini akan bermanfaat bagi saya. √

Pekalongan, 1 Desember 2015

Responden,

(N Z)

__________________

C. Hasil Penelitian
a. Responden 1 (R P) :
Dari hasil penelitian diatas (R P) pada awal pembelajaran mata kuliah
Bahasa Arab mempunyai motivasi yang agak rendah karena dia
merasa ketidakseimbangan yang memunculkan rasa tidak tahu apa
yang harus dipelajari dalam Bahasa Arab, akan tetapi lama kelamaan
dia mempunyai motivasi yang tinggi karena dia mencapai
keseimbangan yang memunculkan rasa ketertarikan, kepuasan, dan
kesenangan setelah mengikuti pembelajaran Bahasa Arab.
b. Responden 2 (Y I) :
Dari hasil penelitian diatas (Y I) mempunyai motivasi yang sangat
tinggi terhadap pembelajaran mata kuliah Bahasa Arab, karena dia
dapat mencapai kesimbangan yang menimbulkan rasa senang,
ketertarikan, dan kepuasan setelah mempelajari mata kuliah Bahasa
Arab.
c. Responden 3 (N Z) :
Dari hasil penelitian diatas (N Z) mempunyai motivasi yang agak
rendah terhadap pembelajaran mata kuliah Bahasa arab karena dapat
dilihat di angket, bahwa dia merasa ketidakseimbangan yang
menimbulkan rasa sukar dan sulit . walaupun dia juga mencapai
keseimbangan yang menimbulkan rasa senang dan puas akan tetapi
tetap saja masih ada rasa sulit dan sukar.
 BAB III

KESIMPULAN

Setiap manusia mempunyai motivasi yang berbeda dalam pembelajaran

mata kuliah Bahasa Arab atau yang lainnya. Karena pada manusia, proses
motivasi (lingkaran motivasi) bersifat menyesuaikan diri dengan lingkungan
(dinamis), didalam lingkaran motivasi terdapat salah satu bagian yaitu
keseimbangan yang menimbulkan rasa puas, gembira, aman, tertarik, senang dan
sebagainya. Keadaan keseimbangan itu sendiri tidak berlangsung untuk selama-
lamanya, karena setelah beberapa saat akan timbul ketidakseimbangan yang
memunculkan rasa gelisah, sulit, sukar dan lain sebagainya. Oleh karena itu
proses motivasi merupakan suatu lingkaran yang tak terputus.
 BAB VI

PENUTUP

Demikianlah makalah penelitian motivasi dalam pembelajaran Bahasa

Arab, yang meneliti sebagian dari mahasiswa STAIN Pekalongan. Diharapkan
dapat mengetahui motivasi-motivasi para mahasiswa STAIN Pekalongan yang
khususnya semester 1 dan 2 karena mata kuliah Bahasa arab diwajibkan pada
semester tersebut, tentunya berbeda-beda antara mahasiswa satu sama yang
lainnya. Apalagi yang lulusan dari SMK dan SMA yang tidak ada pembelajaran
bahasa Arab pasti akan berbeda motivnya. Sekian dari saya mohon maaf apabila
ada kesalahan dalam penulisan atau yang lainnya.
 DAFTAR PUSTAKA

Walgito, Bimo. 2010. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: ANDI.

Wirawan, Sarwono. 2010. Pengantar Psikologi Umum. Jakarta: Rajawali Pers.