MID TEST

Rangkuman Materi Bab 1-5

SLA merupakan studi tentang penguasaan bahasa non-primer, yaitu, penguasaan bahasa di
luar bahasa ibu. Ini adalah studi tentang bagaimana pelajar menciptakan sistem bahasa baru
dengan hanya eksposur terbatas ke bahasa kedua. Ini adalah studi tentang apa yang dipelajari
dari bahasa kedua dan apa yang tidak dipelajari, ini adalah studi tentang mengapa sebagian
besar pelajar bahasa kedua tidak mencapai tingkat pengetahuan dan kemahiran yang sama
dalam bahasa kedua seperti yang mereka capai dalam bahasa asli mereka; ini juga merupakan
studi tentang mengapa hanya beberapa pelajar yang tampaknya mencapai kemahiran seperti
penutur asli dalam lebih dari satu bahasa. Bidang akuisisi bahasa kedua adalah bidang yang
tampaknya dimiliki oleh setiap orang. Bahkan percakapan biasa di pesawat dengan teman
sebangku, di mana kami ditanya apa yang kami lakukan, selalu memunculkan opini tentang
penguasaan bahasa kedua, beberapa di antaranya akurat, beberapa di antaranya tidak. Ini
adalah niat kami untuk membantu meluruskan catatan di bidang penelitian yang kompleks
ini. Bidang pembelajaran bahasa kedua sudah lama dan baru pada saat yang bersamaan. Hal
ini lama dalam arti bahwa ulama selama berabad-abad telah terpesona oleh pertanyaan yang
diajukan oleh sifat pembelajaran bahasa asing dan pengajaran bahasa. engingat hubungan
erat antara akuisisi bahasa kedua dan bidang penyelidikan lainnya, ada banyak pendekatan
untuk memeriksa data bahasa kedua, masing-masing membawa ke studi akuisisi bahasa
kedua tujuannya sendiri, metode pengumpulan datanya sendiri, dan alat analitiknya sendiri.
Dengan demikian, penguasaan bahasa kedua benar-benar merupakan bidang interdisipliner.
Teks pengantar ini mencoba menjelaskan sifat akuisisi bahasa kedua dari berbagai perspektif.
Aspek penting adalah bahwa SLA mengacu pada pembelajaran bahasa bukan asli setelah
mempelajari bahasa asli. Bahasa kedua biasanya disebut sebagai L2. Seperti frasa "bahasa
kedua," L2 dapat merujuk ke bahasa apa pun yang dipelajari setelah mempelajari L1, terlepas
dari apakah itu bahasa kedua, ketiga, keempat, atau kelima. Dengan istilah ini, yang kami
maksud adalah penguasaan bahasa kedua dalam situasi kelas, serta dalam situasi pemaparan
yang lebih "alami". Dasar pemahaman tentang sifat SLA adalah pemahaman tentang apa
yang perlu dipelajari. Jawaban yang mudah adalah bahwa pelajar bahasa kedua perlu
mempelajari "tata bahasa" Bsa. Tapi apa yang dimaksud dengan ini? Apa bahasa itu?
Bagaimana kita dapat menggambarkan pengetahuan yang dimiliki manusia tentang bahasa?
Semua manusia normal memperoleh bahasa dalam beberapa tahun pertama kehidupan.
Pengetahuan yang diperoleh sebagian besar berasal dari jenis yang tidak disadari. Artinya,
anak-anak yang sangat kecil belajar bagaimana membentuk struktur tata bahasa tertentu,
seperti klausa relatif. Mereka juga belajar bahwa klausa relatif sering memiliki fungsi
modifikasi, tetapi secara sadar mereka tidak tahu bahwa itu adalah klausa relatif dan mungkin
tidak menyatakan untuk apa klausa relatif digunakan. Pengetahuan tentang sound system
(fonologi) bahasa ibu kita sangat kompleks. Minimal, ini memerlukan pengetahuan tentang
suara apa yang mungkin dan suara apa yang tidak mungkin dalam bahasa tersebut. Misalnya,
seorang penutur asli bahasa Inggris tahu bahwa bunyi vokal pertama pada nama Goethe [œ]
bukanlah bunyi dalam bahasa Inggris. Pengetahuan ini tercermin dalam pengenalan dan juga
dalam produksi, karena umumnya bunyi bahasa Inggris yang dekat diganti ketika seseorang
mencoba mengucapkan kata itu dalam bahasa Inggris. Pengetahuan fonologis juga
melibatkan mengetahui apa yang terjadi pada kata-kata dalam ucapan cepat, bukan ucapan
yang diartikulasikan dengan lebih cermat. Studi tentang morfologi adalah studi tentang
pembentukan kata. Dalam banyak kasus, kata-kata terdiri dari lebih dari satu bagian.
Misalnya, kata tak terduga terdiri dari tiga bagian: un, yang memiliki fungsi negatif; kedepan,
yang artinya lebih awal; dan seen, yang artinya divisualisasikan. Setiap bagian disebut
morfem, yang dapat didefinisikan sebagai unit makna minimal. Studi tentang semantik
mengacu pada studi tentang makna. Ini, tentu saja, tidak selalu sesuai dengan tata bahasa
karena banyak kalimat yang tidak tata bahasa memiliki arti, atau setidaknya dapat ditafsirkan.
Asumsi dasar dalam penelitian SLA adalah bahwa peserta didik menciptakan sistem bahasa
yang dikenal dengan interlanguage (IL). Konsep ini memvalidasi ucapan peserta didik, bukan
sebagai sistem defisit, yaitu, bahasa yang dipenuhi dengan kesalahan acak, tetapi sebagai
sistemnya sendiri dengan strukturnya sendiri. Sistem ini terdiri dari banyak elemen, tidak
sedikit yang merupakan elemen dari NL dan TL. Peran bahasa ibu memiliki sejarah yang
sulit selama penelitian akuisisi bahasa kedua. Subbidang SLA ini kemudian dikenal sebagai
transfer bahasa. Seperti yang akan kita lihat di bab empat sebagian besar sejarah konsep
sentral ini telah dikaitkan dengan berbagai perspektif teoretis tentang SLA. Penerimaan dan /
atau penolakan transfer bahasa sebagai konsep yang layak telah terkait dengan penerimaan
atau penolakan teori tertentu yang telah dikaitkan dengannya. Itu selalu diasumsikan bahwa,
dalam situasi pembelajaran bahasa kedua, pelajar sangat bergantung pada bahasa asli mereka.
Ada perspektif yang berbeda tentang peran bahasa ibu, yaitu merevisi tentang pandangan
bahasa ibu. Mengapa harus direvisi, karna bahasa ibu tidak terlalu berpengaruh terhadap
perjalanan pembelajaran bahasa inggris sehingga perlu direvisi.