Laporan PLP II Ainun Farichah

LAPORAN PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN II
DI MTSN 1 SIDOARJO
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Perkuliahan
Pengenalan Lapangan Persekolahan II (PLP II)
Oleh:
Ainun Farichah (D74217028)
Dosen Pembimbing Lapangan:

Dr. Siti Asmiyah, S.Pd, M.TESOL
Dosen Guru Pamong:

Khoirul Anwari, S.Pd., MM
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA
2020
i
LEMBAR PERSETUJUAN LAPORAN
Laporan Pelaksanaan Pengenalan Lapangan Persekolahan II (PLP II)

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Ampel Surabaya Tahun 2020 di
Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Sidoarjo telah disusun sesuai dengan pedoman,
karena itu kami menyetujui laporan tersebut yang merupakan komponen
penyelesaian PLP II. Laporan Pelaksanaan Praktik Pengenalan Lapangan (PPLP II)
ini disetujui pada:
Hari : Kamis
Tanggal : 15 Oktober 2020
Tempat : Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Sidoarjo
Sidoarjo, 15 Oktober 2020
Guru Pamong Praktikan
Khoirul Anwari, S.Pd., MM Ainun Farichah

NIP. 196509111988021001 NIM. D74217028
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Naskah Laporan Pelaksanaan Pengenalan Lapangan Persekolahan II (PLP II)
ini telah disahkan oleh Dosen Pembimbing Lapangan dan Kepala Madrasah
Tsanawiyah Negeri 1 Sidoarjo pada:
Hari : Kamis
Tanggal : 15 Oktober 2020
Tempat : Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Sidoarjo
Kepala Madrasah Dosen Pembimbing Lapangan
Drs. Achmad Saifullah, M.Pd.I Dr. Siti Asmiyah, S.Pd, M.TESOL

NIP. 196712261995031001 NIP. 197106102000031003
iii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
hidayah serta inayah-Nya sehingga pada kesempatan ini penulis masih diberikan
kesehatan dan mampu untuk melaksanakan PLP II hingga menyelesaikan
“Laporan Pengenalan Lapangan Persekolahan II” ini dengan baik.
Penulis menyadari bahwa dalam menyusun Laporan Pengenalan Lapangan
Persekolahan II (PLP II) ini tidak lepas dari bimbingan, dukungan, arahan, dan
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih
kepada:
1. Ibu Dr. Siti Asmiyah, S.Pd, M.TESOL selaku Dosen Pembimbing Lapangan
yang telah memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis
2. Bapak Drs. Achmad Saifullah, M.Pd.I selaku kepala madrasah di MTs Negeri
Sidoarjo yang telah memberikan izin dan bimbingan kepada penulis
3. Bapak Khoirul Anwari, S.Pd., MM selaku guru pamong yang telah membagi
pengalaman dan bimbingan kepada penulis
4. Bapak/Ibu dewan guru dan segenap staff MTsN 1 Sidoarjo yang telah
menerima penulis dengan baik serta memberikan kenyamanan dan kemudahan
pada penulis untuk melaksanakan kegiatan PLP II.
5. Siswa-siswi MTsN 1 Sidoarjo khususnya kelas VII-G yang telah menjadi
subjek PLP II.
6. Rekan-rekan PLP II MTsN 1 Sidoarjo yang telah memberikan masukan,
semangat, dan juga dorongan kepada penulis.
Terakhir, penulis menyadari bahwa penyusunan laporan ini jauh dari
kesempurnaan. Kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan dan
semoga laporan ini senantiasa bermanfaat bagi pembaca dan khususnya bagi
penulis.
Penulis
iv
DAFTAR ISI
Halaman Judul ...................................................................................................... i

Halaman Persetujuan Guru Pamong ................................................................. ii
Halaman Pengesahan Kepala Sekolah dan DPL.............................................. iii
Kata Pengantar.................................................................................................... iv
Daftar Isi ................................................................................................................ v
Bab I Pendahuluan
A. Profil Lokasi PLP ........................................................................................ 1
B. Waktu Pelaksanaan PLP ............................................................................. 3
C. Personalia PLP ........................................................................................... 3
Bab II Pelaksanaan Latihan Pembelajaran
A. Pelaksanaan dan Analisis Kegiatan Observasi Pembelajaran
Guru Pamong ...............................................................................................5
B. Pelaksanaan dan Analisis Praktik Mengajar Terbimbing dan
Mandiri .........................................................................................................6
C. Pelaksanaan dan Analisis Praktik Mengajar Mandiri ................................10
Bab III Penutup
A. Refleksi ......................................................................................................13
B. Rekomendasi ..............................................................................................17
Lampiran ..............................................................................................................18
v
BAB I
PENDAHULUAN
A. Profil Lokasi PLP

1. Sejarah Singkat Madrasah
Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Sidoarjo didirikan pada tahun 1968
di Jl. A. Yani Sidoarjo dengan nama PGA 4 Tahun yang masih
menumpang di gedung SD Negeri 4 karena pada saat itu belum memiliki
gedung atau tempat sendiri. Pada tahun 1970, lokasi madrasah berpindah
di Jl. Gajah Mada No. 197 Sidoarjo menempati gedung SD Baperki hingga
tahun 2001. Hingga pada tanggal 18 Maret 1978 berdasarkan Keputusan
Menteri Agama Nomor 16 Tahun 1978, PGA 4 Tahun Sidoarjo berganti
nama menjadi Madrasah Tsanawiyah Negeri Sidoarjo. Selanjutnya pada
tahun 2002 MTs Negeri Sidoarjo berpindah lokasi lagi dari Jl. Gajah Mada
No. 197 ke Jl. Stadion No. 150 Kemiri Sidoarjo dengan luas lahan
5.629 𝑚2 .
Saat ini MTs Negeri Sidoarjo dikenal dengan nama MTsN 1 Sidoarjo
(Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Sidoarjo) yang terakreditasi A dengan
tenaga pendidik sebanyak 51 orang dan dengan segudang prestasi yang
telah dimiliki. Untuk mendapatkan informasi lebih banyak mengenai
Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Sidoarjo bisa mengunjungi situs web
madrasah (www.mtsn1sidoarjo.sch.id) dan Youtube madrasah (MTsN 1
Sidoarjo – Matsan1Sda).
2. Visi dan Misi Madrasah
a. Visi Madrasah
Visi Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Sidoarjo yakni “Terwujudnya
peserta didik yang beriman, berakhlak mulia, berilmu, kreatif,
berprestasi dan berwawasan lingkungan”.
1
Adapun indikator visi madrasah adalah sebagai berikut.
1) Menjadikan ajaran-ajaran dan nilai-nilai Islam sebagai

pandangan hidup, sikap hidup dan keterampilan hidup dalam
kehidupan sehari-hari.
2) Memiliki daya saing dalam prestasi UN/UAMBN.
3) Memiliki daya saing dalam memasuki pendidikan lanjut
(MA/SMA/SMK) yang favorit.
4) Memiliki daya saing dalam prestasi Olimpiade matematika, IPA,
IPS dan Bahasa Inggris pada tingkat lokal, Provinsi dan Nasional.
5) Memiliki daya saing dalam prestasi seni dan olahraga.
6) Memiliki kepedulian yang tinggi terhadap lingkungan.
7) Memiliki lingkungan madrasah yang bersih, nyaman, rindang dan
kondusif untuk belajar.
b. Misi Madrasah
Untuk mencapai visi madrasah tersebut, misi dari penyelenggaraan
pendidikan di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Sidoarjo adalah sebagai
berikut.
1. Menumbuh kembangkan sikap dan amaliah agama Islam.
2. Menumbuhkan dan meningkatkan minat baca dan tulis.
3. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif,
sehingga setiap siswa dapat berkembang secara optimal sesuai
dengan potensi yang dimiliki.
4. Meningkatkan pencapaian rata-rata nilai Ujian Nasional (UN)
dan Ujian Akhir Madrasah Berstandar Nasional (UAMBN).
5. Mengembangkan kemampuan berbahasa Arab dan berbahasa
Inggris.
6. Meningkatkan sarana dan prasarana untuk meningkatkan
pencapaian prestasi akademik dan non-akademik.
7. Memberdayakan lingkungan madrasah sebagai sumber belajar.
2
8. Menerapkan manajemen partisipatif dengan melibatkan seluruh
stakeholder madrasah dan Komite madrasah.
9. Membangun citra madrasah sebagai mitra terpercaya masyarakat.
10. Menciptakan lingkungan madrasah yang aman, sehat, bersih dan
indah.
B. Waktu Pelaksanaan PLP

Kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) II UIN Sunan
Ampel Surabaya dilaksanakan mulai tanggal 19 Agustus 2020 hingga 14
Oktober 2020 yakni kurang lebih selama delapan minggu. PLP II pada tahun
ini terasa berbeda karena adanya wabah Covid-19 yang sedang terjadi sehingga
kegiatan PLP II dilaksanakan secara daring (dalam jaringan), akan tetapi para
mahasiswa memerlukan bimbingan dari guru pamong secara langsung, oleh
karena itu mahasiswa diperkenankan untuk melaksanakan bimbingan secara
luring (luar jaringan) dalam dua hari selama satu minggu yaitu pada hari Senin
dan Kamis saja oleh setiap mahasiswa PLP II MTsN 1 Sidoarjo atas petunjuk
dari kepala madrasah.
C. Personalia PLP
1. Dosen Pembimbing Lapangan : Dr. Siti Asmiyah, S.Pd, M. TESOL
2. Kepala Madrasah : Drs. Achmad Saifullah, M.Pd.I
3. Guru Pamong
a. Guru Pamong Matematika : Khoirul Anwari, S.Pd, MM
b. Guru Pamong Bahasa Inggris : Drs. Mardiono
c. Guru Pamong SKI : Moh. Ridwan NS, S.Ag, MM
d. Guru Pamong Fiqih : Shohimatul Luthfah, S.Ag, M.Pd.I
4. Peserta PLP
a. Nama : Ainun Farichah
NIM : D74217028
Program Pendidikan : Pendidikan Matematika
3
b. Nama : Friska Novita Sari
NIM : D74217043
Program Pendidikan : Pendidikan Matematika
c. Nama : Arina Manasikana

NIM : D01217008
Program Pendidikan : Pendidikan Agama Islam
d. Nama : Fatchiyah Faradisa
NIM : D01217015
e. Nama : Annisa Armeylia Widyanti
NIM : D91217042
f. Nama : Rosiana Nur Fadlilah
NIM : D91217069
g. Nama : Afaf Al Musykilah
NIM : D91217076
h. Nama : Rizkiyah Jihan Maulidiyah
NIM : D91217130
i. Nama : Danar Julianam
NIM : D05216005
Program Pendidikan : Pendidikan Bahasa Inggris
j. Nama : Liyah Qarinah
NIM : D05217009
k. Nama : Yayuk Susilowati
NIM : D75217068
4
BAB II
PELAKSANAAN LATIHAN PEMBELAJARAN
A. Pelaksanaan dan Analisis Kegiatan Observasi Pembelajaran Guru

Pamong
Pelaksanaan kegiatan observasi pembelajaran oleh guru pamong telah
kami laksanakan pada hari Kamis, 27 Agustus 2020. Sebelum melakukan
kegiatan observasi, praktikan menyiapkan lembar kerja observasi
pembelajaran untuk dapat mengetahui aspek apa saja yang diperlukan.
Praktikan melakukan observasi pembelajaran guru pamong mengenai materi
Himpunan di Kelas VII-J melalui Zoom yang dihadiri oleh guru pamong, siswa,
dan praktikan.
Kegiatan observasi pembelajaran guru pamong ini bertujuan agar
praktikan dapat mengetahui bagaimana proses pembelajaran jarak jauh yang
dilakukan oleh guru pamong. Kegiatan observasi pembelajaran guru pamong
dimulai pada pukul 07.00 diawali dengan berdoa bersama kemudian guru
pamong memeriksa kehadiran siswa dengan cara melihat daftar nama peserta
yang telah bergabung di aplikasi Zoom, dan tidak lupa untuk mengingatkan
para siswa untuk selalu mematahui protokol kesehatan selama pandemi Covid-
19. Pada kegiatan ini, pembelajaran sepenuhnya dipegang oleh guru pamong
dan praktikan hanya mengamati jalannya proses pembelajaran dengan cara ikut
bergabung di aplikasi Zoom bersama dengan para siswa dan guru pamong.
Sebelum masuk pada kegiatan inti, guru pamong bertanya mengenai
tanggapan siswa tentang pembelajaran jarak jauh yang telah mereka
laksanakan selama kurang lebih tiga bulan lamanya. Antusias para siswa untuk
melaksanakan kegiatan pembelajaran menggunakan Zoom sangat baik,
ditunjukkan dengan respon siswa mengenai tanggapannya terhadap
pembelajaran jauh yang sangat baik serta adanya interaksi yang baik antara
siswa satu dengan yang lain, atau siswa dengan guru pamong.
Kemudian pada tahap inti, guru meninjau kembali mengenai materi yang
sudah disampaikan sebelum masuk pada pembahasan latihan soal yang sudah
5
disampaikan pada minggu sebelumnya. Pada tahap ini, para siswa menanyakan
beberapa kesulitan yang telah mereka hadapi untuk menyelesaikan latihan soal
yang telah diberikan oleh guru pamong. Kemudian guru pamong menjelaskan
kembali apa yang menjadi kesulitan bagi para siswa baik tentang materi atau
latihan soal yang telah dikerjakan.
Karena durasi pada aplikasi Zoom maksimal hanya 40 menit, guru
pamong segera merefleksi pembelajaran yang telah dilaksanakan. Selain itu
pada menit terakhir, praktikan diberi kesempatan untuk menyapa para siswa
agar dapat terjalin hubungan yang baik antar praktikan dan siswa. Setelah
waktu menunjukkan kurang lima menit, guru pamong menutup pembelajaran
pada hari itu dengan menyampaikan materi yang akan dipelajari pada minggu
berikutnya serta tidak lupa untuk memberikan semangat kepada para siswa
untuk mengikuti pembelajaran jarak jauh. Dan yang terakhir guru pamong
menutup pembelajaran dengan membaca doa bersama-sama dan salam.
Pada kegiatan observasi ini, praktikan dapat mengetahui lebih banyak

mengenai proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru pamong. Mulai dari
kegiatan pendahuluan yang mana guru pamong selalu mengingatkan untuk
tetap mematuhi protokol kesehatan, lalu kegiatan inti yang tetap tenang dan
sesuai prosedur, hingga kegiatan penutup yang mana guru pamong selalu
memberikan penguatan kepada para siswa yang berupa semangat. Selain itu,
praktikan juga mengetahui bahwa 10 menit sebelum kegiatan pembelajaran
dimulai guru pamong sudah memulai kegiatan dengan mempersiapkan para
siswanya untuk bergabung menggunakan aplikasi Zoom.
B. Pelaksanaan dan Analisis Praktik Mengajar Terbimbing

Praktik Mengajar Terbimbing merupakan bagian tahapan dalam
pelaksanaan program Pengenalan Lapangan Persekolahan II (PLP II). Praktik
Mengajar Terbimbing oleh mahasiswa PLP II program studi Pendidikan
Matematika sebagai calon guru matematika selama melaksanakan program
Pengenalan Lapangan Persekolahan II (PLP II) di Madrasah Tsanawiyah
Negeri 1 Sidoarjo dilaksanakan pada minggu ketiga dan keempat.
6
Tujuan dari Praktik Mengajar Terbimbing ini adalah untuk mengetahui
bagaimana kemampuan siswa dalam memahami materi yang telah diberikan
oleh guru. Selain itu Praktik Mengajar Terbimbing dilaksanakan agar
mahasiswa PLP II dapat mengambil poin penting atau fakta-fakta yang dapat
digunakan untuk memilih bagaimana metode, strategi, dan media yang tepat
dalam pengelolaan kelas pada saat Praktik Mengajar Mandiri.
Pada Praktik Mengajar Terbimbing, praktikan diberi amanah oleh guru
pamong untuk mengajar kelas VII-G, dimana kelas ini adalah kelas tahfidz
yang ada di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Sidoarjo. Jadi diharapkan
praktikan menggunakan metode dan strategi yang berbeda dalam mengajar
karena setiap pagi para siswa mempunyai kegiatan untuk menghafal al-Quran.
Praktik Mengajar Terbimbing yang dilaksanakan oleh mahasiswa PLP II
terbagi menjadi empat tahapan dengan porsi praktikan dan guru pamong yang
sebenarnya berbeda-beda pula. Empat tahapan tersebut disampaikan sebagai
berikut.
a. Guru Pamong Mengajar, Praktikan Mengamati. Pada tahap ini bertujuan
agar praktikan dapat menemukan fakta-fakta dari modelling yang
dilakukan guru pamong, berkaitan dengan cara mengelola kelas,
menerapkan strategi pembelajaran, dan menggunakan media.
b. Guru Pamong Mengajar, Praktikan Membantu. Pada tahap ini praktikan
mulai terlibat dalam pembelajaran. Misalnya, praktikan membantu untuk
membuat pengelompokan siswa dan memeriksa hasil karya siswa.
c. Guru Pamong dan Praktikan Mengajar Bersama (Team Teaching). Pada
tahap ini praktikan mengambil peran dalam melaksanakan beberapa
tahapan pembelajaran, dimulai dari kegiatan pembuka, kegiatan inti,
hingga kegiatan penutup.
d. Praktikan Mengajar, Guru Pamong Membantu. Pada tahap ini peran
praktikan lebih nampak, mulai dari kegiatan pembuka, kegiatan inti,
hingga kegiatan penutup dalam proses pembelajaran. Sedangkan guru
pamong mengambil peran hanya pada bagian tertentu saja, misalkan hanya
pada kegiatan pembuka atau penutup saja.
7
Pada kenyataannya, Praktik Mengajar Terbimbing hanya terlaksanakan
pada tahapan Guru Pamong Mengajar, Praktikan Mengamati; Praktikan
Mengajar, Guru Pamong Membantu. Ketika praktikan hendak masuk pada
tahapan Guru Pamong Mengajar, Praktikan Membatu; dan Guru Pamong dan
Praktikan Mengajar Bersama, guru pamong menyarankan kepada praktikan
untuk langsung masuk pada tahapan Praktikan Mengajar, Guru Pamong
membantu. Hal ini dikarenakan guru pamong merasa bahwa praktikan sudah
mampu untuk masuk ke tahap Praktikan Mengajar, Guru Pamong Membantu.
Namun guru pamong tetap membimbing praktikan dalam penyusunan
perangkat pembelajaran dan proses mengajar mulai dari kegiatan pendahuluan
hingga kegiatan penutup. Praktikan melaksanakan bimbingan dengan guru
pamong terkait dengan penyusunan perangkat pembelajaran yang akan
digunakan dalam kegiatan Praktik Mengajar Terbimbing baik secara langsung
maupun tidak (dalam jaringan). Selain itu, praktikan juga memerlukan
bimbingan guru pamong mengenai media pembelajaran yang akan digunakan
dalam Praktik Mengajar Terbimbing. Guru Pamong menyarankan agar
menggunakan media pembelajaran yang mudah diakses oleh para siswa, salah
satunya yakni menggunakan video interaktif di aplikasi Youtube dan sesekali
menggunakan aplikasi Zoom karena terdapat beberapa kendala dalam proses
pembelajaran jarak jauh, salah satunya adalah akses internet.
Setelah praktikan melaksanakan tahapan Praktikan Mengajar, Guru

Pamong Membantu, guru pamong merasa bahwa tahapan ini sudah cukup
untuk melatih praktikan sebagai calon guru Matematika. Praktikan dianggap
sudah mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dalam memahami materi
yang diberikan oleh guru pamong, dan praktikan dapat mengambil poin
penting atau fakta-fakta yang dapat digunakan untuk memilih bagaimana
metode, strategi, dan media yang tepat dalam pengelolaan kelas pada saat
Praktik Mengajar Mandiri. Poin penting yang praktikan peroleh dalam Praktik
Mengajar Terbimbing adalah terkait dengan pengelolaan kelas selama proses
pembelajaran jarak jauh berlangsung. Selain itu praktikan juga mendapatkan
8
pengalaman dalam pemilihan media yang tepat dan sesuai dengan kondisi
siswa pada saat proses pembelajaran jarak jauh berlangsung, dimana media
dapat diakses dengan mudah oleh siswa, menarik, serta mudah untuk difahami.
Praktik Mengajar Terbimbing dilaksanakan pada tanggal 27 Agustus

2020 sampai dengan 31 Agustus 2020 saja. Selanjutnya, pada tanggal 4
September 2020 yang seharusnya masih berlaku Praktik Mengajar
Terbimbing, kami sepakat untuk melanjutkan dengan Praktik Mengajar
Mandiri. Hal ini dilakukan karena guru pamong telah percaya dan mengutus
praktikan untuk melaksanakan proses pembelajaran mulai dari kegiatan
pendahuluan hingga kegiatan penutup. Maka terhitung sejak 4 September
2020, praktikan sudah mulai melaksanakan Praktik Mengajar Mandiri. Secara
garis besar ada empat hal yang dilakukan oleh praktikan dalam Praktik
Mengajar Terbimbing, diantaranya sebagai berikut.
a. Hal kesatu yang dilakukan oleh praktikan adalah menyiapkan RPP dan
silabus pembelajaran untuk pertemuan kesatu dan kedua. Adapun tema
pembelajaran yang dibahas adalah tentang Himpunan. Pada pertemuan
kesatu pada tanggal 27 Agustus 2020, materi yang dibahas adalah Sifat-
sifat dan Hubungan Antarhimpunan. Sedangkan pada pertemuan kedua
pada tanggal 3 September 2020, materi yang dibahas adalah tentang
Operasi Himpunan.
b. Hal kedua yang dilakukan oleh praktikan adalah menyiapkan media
pembelajaran berupa video. Praktikan menggunakan Youtube sebagai
sarana untuk mengunggah media pembelajaran.
c. Hal ketiga yang dilakukan praktikan adalah memulai interaksi dengan
siswa melalui pesan grup WhatsApp. Hal ini dilakukan sebagai upaya
memastikan bahwa siswa telah siap untuk menerima materi dari praktikan.
Selanjutnya siswa diarahkan untuk menyimak penjelasan materi melalui
video yang telah disiapkan oleh praktikan. Sebagai bahan evaluasi, setelah
selesai menyimak video pembelajaran praktikan memberi soal latihan
9
kepada siswa. Masing-masing siswa harus mengumpulkan tugas secara
personal chat kepada praktikan.
d. Hal keempat yang dilakukan praktikan adalah memberi penguatan kepada
siswa berupa apresiasi dan kalimat penyemangat, serta senantiasa
mengingatkan siswa untuk tetap menaati dan melaksanakan protokol
kesehatan pencegahan penularan Covid-19.
Hasil dari Praktik Mengajar Terbimbing yang telah dilaksanakan di kelas
VII-G MTs Negeri 1 Sidoarjo memberikan kesan dan pesan tersendiri bagi
praktikan, dimana antusias para siswa untuk mengikuti proses pembelajaran
sangat tinggi dengan adanya pertanyaan-pertanyaan yang muncul mengenai
materi yang telah dijelaskan. Pada Praktik Mengajar Terbimbing, praktikan
dapat mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dalam memahami materi
yang dapat dilihat dari nilai siswa dalam mengerjakan latihan soal yang telah
praktikan berikan. Dari hasil tersebut, prakrikan dapat menganalisis
bagaimana metode, strategi, dan media yang tepat untuk digunakan dalam
Praktik Mengajar Mandiri yang akan dilaksanakan agar tujuan dari
pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik. Praktikan berharap agar siswa
dapat menerima dan memahami materi dengan mudah menggunakan media
yang inovatif dan efektif salah satunya yakni dengan video pembelajaran
interaktif menggunakan Youtube.
Proses pembelajaran Praktik Mengajar Terbimbing di kelas VII-G MTs

Negeri 1 Sidoarjo berjalan secara kondusif dan lancar mulai dari pembukaan
hingga penutup. Hal ini ditandai dengan respon siswa di grup WhatsApp dan
Youtube, siswa memperhatikan pembelajaran dengan bukti berupa mengisi
nama dan nomor absen pada kolom komentar. Beberapa siswa juga merespon
dengan mengajukan pertanyaan yang disampaikan melalui WhatsApp baik di
grup maupun personal chat seperti “Saya kadang bingung yang n(p) itu
digunakan untuk apa?”. Hal ini menunjukkan adanya motivasi belajar yang
tinggi dari siswa-siswi kelas VII-G.
10
C. Pelaksanaan dan Analisis Praktik Mengajar Terbimbing
Praktik Mengajar Mandiri dilaksanakan pada tanggal 4 September 2020
sampai dengan 06 Oktober 2020. Pada pelaksanaan Praktik Mengajar Mandiri
ini, proses pembelajaran dipegang penuh oleh praktikan dengan persentase
100% praktikan dan 0% guru pamong. Meski demikian guru pamong tetap
mendampingi praktikan dalam pembelajaran untuk memantau bagaimana
proses pembelajaran berlangsung. Di samping itu juga untuk keperluan
pengambilan nilai bagi praktikan.
Hasil dari Praktik Mengajar Mandiri yang telah dilaksanakan di kelas
VII-G Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Sidoarjo memberikan kesan dan pesan
tersendiri bagi praktikan. Selain untuk melatih diri menjadi guru yang
profesional, Praktik Mengajar Mandiri memberikan banyak sekali ilmu-ilmu
baru. Di antaranya yaitu sikap yang tepat untuk memahami dan menghadapi
segala kondisi psikis, latar belakang, dan kemampuan siswa yang berbeda-
beda.
Pelaksanaan Praktik Mengajar Mandiri di kelas VII-G Madrasah
Tsanawiyah Negeri 1 Sidoarjo dapat dikatakan cukup terkondisikan. Terbukti
dengan adanya respon siswa untuk selalu mengerjakan latihan soal di setiap
pertemuan dengan tepat waktu, meskipun terdapat tiga hingga lima anak yang
terlambat mengumpulkan. Setelah praktikan telusuri, ternyata siswa yang
terlambat untuk mengumpulkan tugasnya memiliki kendala berupa kuota
dimana siswa tersebut dapat mengakses internet hanya pada malam hari.
Pada pertemuan keempat, praktikan melaksanakan pembelajaran secara
daring menggunakan aplikasi Zoom. Antusias dari para siswa sangat tinggi
untuk melaksanakan pembelajaran menggunakan Zoom dikarenakan mereka
belum pernah merasakan secara langsung pembelajaran tatap muka. Dari
pengakuan salah satu siswa kelas VII-G mereka merasa bosan untuk
melaksanakan pembelajaran daring selama adanya pandemi Covid-19 ini.
Sebagaimana yang telah dijelaskan di atas, terdapat beberapa hal yang
perlu diperhatikan dalam pelaksanaan Praktik Mengajar Mandiri pada kelas
11
VII-G, yakni dari pihak praktikan dan pihak siswa. Maka hasil analisis
pelaksanaan Praktik Mengajar Mandiri adalah sebagai berikut.
a. Pihak Praktikan
Sepuluh menit sebelum pembelajaran dimulai, praktikan membuka
pembelajaran dengan mengucapkan salam dan melakukan pengkondisian
kepada siswa agar siap dan kondusif untuk mengikuti proses pembelajaran.
Selain itu siswa mengisi presensi di WhatsApp grup sebagai bentuk
kedisiplinan siswa. Kegiatan berlanjut dengan menyampaikan tujuan dan
materi pembelajaran. Selanjutnya siswa diarahkan untuk menyimak
penjelasan materi melalui video yang telah disiapkan oleh praktikan. Di
samping itu praktikan juga memberikan contoh soal untuk memudahkan
siswa dalam memahami materi.
Sebagai bahan evaluasi, setelah selesai menyimak video pembelajaran
praktikan memberi soal latihan kepada siswa. Masing-masing siswa harus
mengumpulkan tugas secara personal chat kepada praktikan. Menuju akhir
pembelajaran, praktikan memberikan penguatan serta menarik kesimpulan
mengenai materi yang sudah disampaikan. Kemudian praktikan menutup
pembelajaran dengan salam.
b. Pihak Siswa
Selama pelaksanaan Praktik Mengajar Mandiri berlangsung pada
kelas VII-G, tidak semua siswa memperhatikan dan mengikuti proses
pembelajaran hingga akhir. Hal ini disebabkan beberapa kendala, salah
satunya yakni mengenai keterbatasan kuota untuk melaksanakan
pembelajaran mulai awal hingga akhir dan menyimak video pembelajaran
yang telah diberikan oleh praktikan. Kemudian terdapat beberapa siswa
yang kurang responsif dan terlambat dalam mengumpulkan tugas harian
dikarenakan siswa tersebut hanya memiliki akses internet pada malam hari
saja sehingga praktikan harus memerlukan waktu yang lebih lama dalam
pengambilan nilai.
12
BAB III
PENUTUP
A. Refleksi
Jurnal reflektif bertujuan untuk mengetahui apa saja kelebihan dan
kekurangan praktikan selama mengajar untuk perbaikan dikemudian hari. Atas
kehendak guru pamong, praktikan berkesempatan untuk melaksanakan
program Pengenalan Lapangan Persekolahan II (PLP II) di kelas VII-G dimana
jumlah siswa dalam kelas tersebut berjumlah 32 siswa. Kelas VII-G merupakan
kelas yang menjadi tanggung jawab praktikan sepenuhnya selama
melaksanakan Praktik Mengajar Mandiri PPL II, dimana kelas tersebut adalah
kelas tahfidz, dimana semua siswa tersebut setiap harinya harus menyetorkan
hafalannya kepada guru yang bersangkutan.
Pada hari Senin tanggal 24 Agustus 2020 adalah kali pertama praktikan
mengajar di kelas VII-G bertepatan dengan dilakukannya Praktik Mengajar
Terbimbing. Pada hari pertama, praktikan memperkenalkan diri kepada siswa,
bercerita dan memberikan motivasi kepada siswa. Dan pada tanggal 31
Agustus 2020, saya diberikan kekuasaan penuh oleh guru pamong untuk
memegang keseluruhan dari rangkaian pembelajaran, mulai dari kegiatan
pembuka hingga penutup. Respon para siswa sangat baik untuk pertemuan
pertama, karena mereka menerima kehadiran praktikan dengan sangat baik.
Hal tersebut dapat dilihat dari cara mereka merespon dan menghargai praktikan
selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
Pada tanggal 1 September 2020, praktikan melaksanakan pembelajaran
jarak jauh menggunakan Whatsapp dan Youtube untuk menjelaskan materi
Pengertian dan Penyajian Himpunan. Praktikan mempersiapkan pembelajaran
dengan sangat matang, mulai dari perencanaan pembelajaran, pembuatan video
pembelajaran interaktif, hingga pengeditan dan mengunggah video
pembelajaran di Youtube. Pada akhir pertemuan, praktikan memberikan latihan
soal kepada para siswa yang bertujuan untuk pendalaman materi. Latihan
tersebut dikumpulkan pada hari itu juga melalui Whatsapp. Akan tetapi,
13
terdapat beberapa siswa yang tidak mengumpulkan tugasnya secara tepat
waktu karena beberapa hal.
Praktik Mengajar Mandiri mulai dilaksanakan pada tanggal 7 September
2020. Pada saat itu, praktikan mengajar mengenai Sifat-sifat dan Hubungan
Antarhimpunan melalui video interaktif yang sudah praktikan siapkan
sebelumnya melalui Youtube. Para siswa diharapkan mengisi nama dan nomor
absen pada kolom komentar sebagai bentuk kedisiplinan bahwa mereka telah
menyimak video tersebut hingga akhir. Namun pada kenyataannya, tidak
semua siswa melakukan hal tersebut. Mereka hanya menyimak tanpa mengisi
nama dan nomor absen pada kolom komentar.
Pada tanggal 8 September 2020, pembelajaran dilaksanakan secara jarak
jaum melalui aplikasi Zoom. Antusias dari para siswa sangat tinggi untuk
pembelajaran pada kali ini karena mereka bisa melihat dan bertatap muka
meskipun secara daring. Pada pertemuan kali ini saya membahas latihan soal
yang telah siswa kerjakan dipertemuan sebelumnya menggunakan media
Power Point yang ditampilkan pada saat Zoom berlangsung. Praktikan telah
mempersiapkan proses pembelajaran dengan baik, dan selalu mengingatkan
jika pembelajaran akan dimulai pada pukul 09.30 WIB. Pada saat pembelajaran
berlangsung terdapat kendala yang praktikan alami pada awal pelajaran, yakni
diperlukan waktu yang cukup hingga semua siswa bergabung di aplikasi Zoom.
Senin tanggal 14 September 2020 praktikan melanjutkan materi
mengenai Himpunan, yaitu tentang Operasi Himpunan. Pembelajaran
dilakukan secara jarak jauh menggunakan Whatsapp dan Youtube. Praktikan
sudah menyiapkan video pembelajaran yang telah diunggah di Youtube. Siswa
akan mengirimkan kata “sudah” di grup Whatsapp setelah mereka selesai
menyimak video pembelajaran hingga akhir. Setelah itu praktikan memberikan
waktu bagi para siswa untuk bertanya mengenai materi yang sudah disimak
melalui Youtube, dan alhamdulillah respon siswa sangat baik. Kemudian
praktikan memberikan review mengenai pembelajaran tersebut, akan tetapi
tidak ada respon lagi yang praktikan terima dari siswa .
14
Pada tanggal 15 September 2020 praktikan menggunakan pertemuan
selama dua jam pelajaran untuk menjelaskan materi Sifat-sifat Operasi
Himpunan dan Penerapan Himpunan dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran dilaksanakan secara jarak jauh menggunakan Whatsapp dan
Youtube dengan cara menyimak video pembelajaran yang telah praktikan
siapkan sebelumnya. Diakhir video terdapat latihan soal yang bertujuan untuk
pendalaman materi. Latihan tersebut dikerjakan dan dikumpulkan melalui
Whatsapp pada hari itu juga, akan tetapi sekitar lima siswa tidak
mengumpulkan tugasnya meskipun sudah beberapa hari.
Setelah materi Himpunan berakhir, pada hari Selasa tanggal 22
September 2020 para siswa melaksanakan ulangan harian bab Himpunan
sebagai evaluasi untuk kedepannya. Ulangan harian dilaksanakan
menggunakan Google Form yang berjumlah 10 soal pilihan ganda. Praktikan
menyiapkan butir soal dengan matang dan sesuai dengan kompetensi dasar
agar peserta didik mendapatkan hasil yang maksimal. Namun sangat
disayangkan terdapat tiga siswa yang tidak mengerjakan meskipun siswa
tersebut telah mengisi presensi.
Atas kehendak dari guru pamong, Penilaian Tengah Semester
berlangsung pada tanggal 5 Oktober 2020. Soal PTS berjumlah sepuluh pilihan
ganda dengan menggunakan Google Form. Praktikan berinisiatif bagi tiga nilai
terbaik yang diperoleh siswa maka akan mendapatkan reward berupa pulsa,
sehingga antusia dari para siswa sangat tinggi dan termotivasi untuk belajar
agar mendapatkan hasil yang maksimal. Seluruh siswa kelas VII-G mengikuti
PTS dengan baik dan lancar.
Pada tanggal 6 Oktober 2020 yang seharusnya telah berakhir Praktik
Mengajar Mandiri, akan tetapi praktikan tetap memberikan materi selanjutnya
atas kehendak dari guru pamong. Praktikan menjelaskan materi baru mengenai
Bentuk Aljabar menggunakan video pembelajaran yang telah praktikan
siapkan sebelumnya melalui Youtube. Praktikan memberikan penugasan
berupa resume mengenai pembahasan yang berada di video pembelajaran
tersebut. Diakhir pembelajaran praktikan mempersilahkan siswa untuk
15
bertanya mengenai materi tersebut, akan tetapi tidak ada respon yang lain dari
para siswa.
Pada pertemuan terakhir, praktikan berpamitan kepada para siswa kelas
VII-G menggunakan grup Whatsapp . Praktikan mengucapkan terima kasih
atas kebaikan para siswa kelas VII-G dan permohonan maaf atas segala
kekurangan selama melaksanakan kegiatan PLP II baik dari penyampaian
materi, perbuatan, maupun perkataan. Tak lupa saya mengirimkan link Google
Form yang akan diisi oleh para siswa kelas VII-G mengenai kesan dan pesan
mereka selama praktikan mengajar. Hal tersebut saya lakukan untuk dijadikan
refleksi diri dan perbaikan untuk kedepannya.
Berdasarkan analisis hasil pelaksanaan program Pengenalan Lapangan
Persekolahan II (PLP II) dapat disimpulkan beberapa refleksi selama
pelaksanaan PLP II, diantaranya sebagai berikut.
1. Sebelum memulai kegiatan PLP II, sebaiknya praktikan menyiapkan
dengan baik kesiapan mental dan materi agar kegiatan PLP II dapat
berjalan dengan lancar.
2. Praktikan menyusun perangkat pembelajaran secara matang dan tepat
sehingga mampu melaksanakan kegiatan PLP II dengan baik dan lancar.
3. Sebaiknya praktikan memanfaatkan waktu sebaik mungkin untuk
mendapatkan hasil yang maksimal dengan membuat target pencapaian
pada setiap minggunya.
4. Menambah wawasan dan pengalaman bagaimana cara yang baik untuk
menghadapi segala macam kondisi siswa dengan segala kekurangan dan
kelebihannya.
5. Praktik telah menyiapkan rencana pembelajaran dengan matang sebelum
melaksanakan proses pembelajaran.
6. Praktikan telah menyiapkan media pembelajaran dengan baik tiga hari
sebelum pembelajaran berlangsung.
7. Sebaiknya praktikan dapat menyusun media pembelajaran yang lebih
efektif dan inovatif agar pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan
menyenangkan.
16
B. Rekomendasi
Pengenalan Lapangan Persekolahan II (PLP II) dilaksanakan dengan
kerja keras yang tinggi untuk mencapai hasil yang optimal dalam
merealisasikan setiap program, khususnya dalam bidang mengajar dan
pembuatan perangkat pembelajaran. Demi peningkatan dan perbaikan PLP II
ditahun yang akan datang, penulis memberikan saran sebagai berikut.
1. Komunikasi yang aktif dengan kepala madrasah, guru, dan karyawan
lainnya harus dibangun dengan baik sejak awal mahasiswa PLP II berada
di madrasah.
2. Mengetahui dengan baik program-program dan kegiatan-kegiatan yang
diadakan madrasah agar program PLP II dapat terlaksana dengan baik
dengan bantuan dan kerjasama dengan pihak madrasah yang terkait.
3. Terjalinnya kerjasama yang baik antara mahasiswa PLP II dan pihak
madrasah.
4. Kedisiplinan dan kesiapan mental dan materi agar kegiatan PLP II dapat
berjalan dengan baik dan lancar.
5. Kerjasama yang aktif antar sesama mahasiswa PLP II agar kegiatan ini
dapat berjalan dengan baik dan lancar.
6. Menjaga almamater UIN Sunan Ampel Surabaya dengan menjaga sopan
santun, perilaku, sikap, dan perkataan dalam berkehidupan bermasyarakat.
Penulis berharap semoga Laporan Pengenalan Lapangan Persekolahan II
(PLP II) ini dapat memenuhi tugas akhir dari program PLP II Fakultas Tarbiyah
dan Keguruan UIN Sunan Ampel Surabaya. Di samping itu, penulis berharap
semoga laporan yang sangat sederhana ini dapat memberikan kontribusi dan
manfaat bagi kita semua. Mohon maaf apabila terdapat kesalahan dan
kekurangan dalam penyusunan Laporan Pengenalan Persekolahan II (PLP II)
ini, karena kesempurnaan dan kelebihan hanyalah milik Allah SWT. Untuk
selanjutnya penulis sangat membutuhkan kritik dan saran yang membangun
dari semua pihak demi kesempurnaan dalam penyusunan laporan maupun
karya lain di kemudian hari.
17
LAMPIRAN
18
LAMPIRAN
PERANGKAT
PEMBELAJARAN
RENCANA PEKAN
EFEKTIF (RPE)
RENCANA PEKAN EFEKTIF (RPE)
Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Sidoarjo
Kelas / Semester : VII / Ganjil
BULAN
SEME JUMLA
HARI JUL AGU SEP OK NO DE
STER H
I S T T V S
SENIN 3 4 4 4 5 3 23
SELASA 3 4 5 4 4 4 24
RABU 3 4 5 3 3 4 22
I
KAMIS 3 3 4 4 4 3 21
JUMAT 2 3 4 4 4 3 20
SABTU 2 5 4 5 4 4 24
TOTAL 16 23 26 24 24 21 134
SEME BULAN JUMLA

HARI
STER JAN FEB MAR APR MEI JUNI H
SENIN 4 4 5 3 5 4 25
SELASA 4 4 5 3 4 4 24
RABU 4 4 5 3 3 5 24
II
KAMIS 4 4 3 5 3 4 23
JUMAT 4 3 4 4 4 4 23
SABTU 5 4 4 4 3 4 24
TOTAL 25 23 26 22 22 25 143
Sidoarjo, 27 Agustus 2020

Guru Pengampu,
Ainun Farichah
NIM. D74217028

Kelas / Semester : VII / Ganjil
A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

1. Jumlah Pekan dalam Semester
No Bulan Banyaknya Pekan Banyaknya Jam
01 Juli 2 10
02 Agustus 4 20
03 September 5 25
04 Oktober 4 20
05 November 4 20
06 Desember 3 15
Jumlah (a) 22 110
2. Jumlah Pekan tidak Efektif
a. MATSAMA : 1 pekan 5 jam
b. Pengolahan Nilai Rapot : 1 pekan 5 jam
c. PTS (Penilaian Tengah Semester) : 1 pekan 5 jam
d. PAS (Penilaian Akhir Semester) : 1 pekan 5 jam
Jumlah Pekan ( b ) : 4 pekan 20 jam
3. Jumlah Pekan Efektif
22 Pekan (a)
4 Pekan (b) –
18 Pekan (c)
4. Banyak Jam Pelajaran Efektif
18 Pekan (c)
5 (jam/pekan) x
90 Jam Pelajaran
B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

1. Tatap Muka : 18 pekan 90 jam
2. Ulangan Harian/Uji Komp :1 pekan 5 jam
3. PTS :1 pekan 5 jam
4. PAS :1 pekan 5 jam
5. Cadangan :1 pekan 5 jam
Jumlah : 22 pekan 110 jam
Guru Pengampu,
Ainun Farichah
NIM. D74217028

Kelas / Semester : VII / Genap
A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

1. Jumlah Pekan dalam Semester
No Bulan Banyaknya Pekan Banyaknya Jam
01 Januari 4 20
02 Februari 4 20
03 Maret 5 25
04 April 4 20
05 Mei 4 20
06 Juni 3 15
Jumlah (a) 22 120
2. Jumlah Pekan tidak Efektif
a. Libur Permulaan Puasa : 1 pekan 5 jam
b. Pondok Ramadhan : 1 pekan 5 jam
c. US Utama Kelas 9 : 1 pekan 5 jam
d. UN Utama Kelas 9 : 1 pekan 5 jam
e. Pengolahan Nilai Rapot : 2 pekan 10 jam
f. PTS (Penilaian Tengah Semester) : 1 pekan 5 jam
g. PAS (Penilaian Akhir Semester) : 1 pekan 5 jam
Jumlah Pekan ( b ) : 8 pekan 40 jam

3. Jumlah Pekan Efektif
24 Pekan (a)
8 Pekan (b) –
16 Pekan (c)
4. Banyak Jam Pelajaran Efektif
16 Pekan (c)
5 (jam/pekan) x
80 Jam Pelajaran
B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

1. Tatap Muka : 16 pekan 80 jam
2. Ulangan Harian/Uji Komp :1 pekan 5 jam
3. PTS :1 pekan 5 jam
4. PAS :1 pekan 5 jam
5. Cadangan :5 pekan 25 jam
Jumlah : 24 pekan 120 jam
Guru Pengampu,
Ainun Farichah
NIM. D74217028
LAMPIRAN
PERANGKAT
PEMBELAJARAN
PROGRAM
TAHUNAN (PROTA)
PROGRAM TAHUNAN ( PROTA )
Satuan Pendidikan : MTs Negeri 1 Sidoarjo

Kelas / Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021
SEMESTER KOMPETENSI DASAR (KD) MATERI POKOK AL. WAKTU
3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan pada

Ganjil Garis bilangan
bilangan bulat (positif dan negatif) dan 7
pecahan (biasa, campuran, desimal, persen) Sub materi:
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 1. Garis bilangan bulat

2. Garis bilangan pecahan
dengan urutan beberapa bilangan bulat dan 5
3. Mengurutkan bilangan
pecahan (biasa, campuran, desimal, persen)
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan dengan 5
memanfaatkan berbagai sifat operasi
Operasi bilangan bulat dan pecahan
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan bulat dan 3
pecahan
3.3 Menjelaskan dan menentukan representasi

bilangan bulat besar sebagai bilangan 3
berpangkat bulat positif Menyatakan Bilangan dalam bentuk
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan bilangan berpangkat
dengan bilangan bulat besar sebagai bilangan 2

berpangkat bulat positif
3.4 Menjelaskan dan menyatakan himpunan,

himpunan bagian, himpunan semesta,
Himpunan 8
himpunan kosong, komplemen himpunan,
menggunakan masalah kontekstual
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan himpunan, himpunan
5
bagian, himpunan semesta, himpunan
kosong, komplemen himpunan
3.5 Menjelaskan dan melakukan operasi biner

pada himpunan menggunakan masalah 5
kontekstual
Operasi biner pada himpunan
berkaitan dengan operasi biner pada 5
himpunan
3.6 Menjelaskan bentuk aljabar dan unsur-

2
unsurnya menggunakan masalah kontekstual
Bentuk aljabar
3
dengan bentuk aljabar
3.7 Menjelaskan dan melakukan operasi pada
bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan, 5
perkalian, dan pembagian) Operasi ppada bentuk aljabar

3
dengan operasi pada bentuk aljabar
3.8 Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan

7
linear satu variabel dan penyelesaiannya
Persamaan Linier Satu Variabel dan
Pertidaksamaan Linier Satu variabel
dengan persamaan dan pertidaksamaan 4
linear satu variable
Penilaian Harian 8
PLS 5
Penilaian Tengah Semester 5
Cadangan 10
Penilaian Akhir Semester 5

Pengolahan Nilai Rapor 5
JUMLAH 110
SEMESTER KOMPETENSI DASAR (KD) MATERI POKOK AL. WAKTU
3.9 Menjelaskan rasio dua besaran (satuannya

Genap 2
sama dan berbeda)
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan Rasio dua besaran
dengan rasio dua besaran (satuannya sama 1

dan berbeda)
3.10 Menganalisis perbandingan senilai dan

berbalik nilai dengan menggunakan tabel 3
data, grafik, dan persamaan
Perbandingan senilai dan berbalik nilai
dengan perbandingan senilai dan berbalik 5
nilai
3.11 Menganalisis aritmetika sosial (penjualan,
pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, 5
bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara)
4.11 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan Aritmetika social
aritmetika sosial (penjualan, pembelian,

5
potongan, keuntungan, kerugian, bunga
tunggal, persentase, bruto, neto, tara)
3.12 Menjelaskan sudut, jenis sudut, hubungan

antar sudut, cara melukis sudut, membagi 5
sudut, dan membagi garis Sudut

2
dengan sudut dan garis
3.13 Menganalisis hubungan antar sudut sebagai

akibat dari dua garis sejajar yang dipotong 3
oleh garis transversal Hubungan antar sudut

2
dengan hubungan antar sudut sebagai akibat
dari dua garis sejajar yang dipotong oleh
garis transversal
3.14 Manganalisis berbagai bangun datar

segiempat (persegi, persegipanjang,
belahketupat, jajargenjang, trapesium, dan
5
layang-layang) dan segitiga berdasarkan sisi,
sudut, dan hubungan antar sisi dan antar
Bangun datar segiempat
sudut

dengan bangun datar segiempat (persegi,
7
persegipanjang, belahketupat, jajargenjang,
trapesium, dan layang-layang) dan segitiga
3.15 Menurunkan rumus untuk menentukan

keliling dan luas segiempat (persegi,
Keliling dan Luas segiempat 7
persegipanjang, belahketupat, jajargenjang,
trapesium, dan layang-layang) dan segitiga
berkaitan dengan luas dan keliling segiempat
(persegi, persegipanjang, belahketupat, 7
jajargenjang, trapesium, dan layang-layang)
dan segitiga
3.16 Menganalisis antara data dengan cara

penyajiannya (tabel, diagram garis, diagram 3
batang, dan diagram lingkaran)
Penyajian data
4.16 Menyajikan dan menafsirkan data dalam
bentuk tabel, diagram garis, diagram batang, 5
dan diagram lingkaran
Penilaian Harian 8
Penilaian Tengah Semester 5
Ujian Sekolah Kelas 9 5
UNBK Kelas 9 5
LAMPIRAN
PERANGKAT
PEMBELAJARAN
PROGRAM
SEMESTER
(PROMES)
PROGRAM SEMESTER

Kelas/Semester : VII/Ganjil
ALOKASI
KOMPETENSI BULAN / MINGGU KE-
N WAKTU
DASAR / CAD
UAS
UTS
O Juli Agustus September Oktober November Desember

TM
UH
INDIKATOR
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1 Pengenalan
Lingkungan
Sekolah (PLS)
LIBUR AKHIR SEMESTER G
LIBUR AKHIR SEMESTER G

2 3.1 Menjelaskan 7 5 2
PENILAIAN TENGAH SEME
PENGOLAHAN NILAI RA
PENILAIAN AKHIR SEM
dan
menentukan
urutan pada
ESTER
bilangan bulat
ANJIL
ANJIL
PLS
STER
POT
(positif dan
negatif) dan
pecahan (biasa,
campuran,
desimal,
persen)
3.1. Memberikan
1 contoh
bilangan bulat
3.1. Menentukan
2 letak bilangan
bulat
3.1. Memberikan
3 contoh
pecahan biasa,
campuran
3.1. Menentukan
4 KPK dari dua
bilangan.
3.1. Mengubah
5 pecahan biasa
dan campuran
ke persen
3.1. Menentukan
6 letak pecahan
pada garis
bilangan
3.1. Mengurutkan
7 pecahan dari
yang terkecil
ke yang
terbesar (atau
sebaliknya)
3 4.1 Menyelesaikan 5 3 2
masalah yang
berkaitan
dengan urutan
beberapa
bilangan bulat
dan pecahan
(biasa,
campuran,
desimal,
persen)
4.1. Meyelesaikan
1 permasalahan
sehari-hari
yang berkaitan
dengan urutan
bilangan bulat
4.1. Menentukan
2 penyelesaian
permasalahan
sehari-hari
yang berkaitan
dengan
pecahan (biasa,
campuran,
desimal,
persen)
dan melakukan
operasi hitung
bilangan bulat
dan pecahan
dengan
memanfaatkan
berbagai sifat
operasi
3.2. Menentukan
1 hasil operasi
hitung
bilangan bulat
dengan
memanfaatkan
berbagai sifat
operasi
3.2. Menentukan
2 hasil operasi
hitung
bilangan
pecahan
dengan
memanfaatkan
berbagai sifat
operasi
5 4.2 Menyelesaikan 3 3
masalah yang
berkaitan
dengan operasi
hitung
bilangan bulat
dan pecahan
4.2. Menyajikan
1 permasalahan
yang berkaitan
dengan operasi
hitung
bilangan bulat
4.2. Menyelesaikan
2 permasalahan
yang berkaitan
dengan operasi
hitung
bilangan bulat
4.2. Menyajikan
3 permasalahan
yang berkaitan
dengan operasi
hitung
bilangan
pecahan
4.2. Menyelesaikan
4 permasalahan
yang berkaitan
dengan operasi
hitung
bilangan
pecahan
6 3.3 Menjelaskan 3 3
dan
menentukan
representasi
bilangan bulat
besar sebagai
bilangan
berpangkat
bulat positif
3.3. Menyatakan
1 bilangan
desimal
menjadi
bilangan
berpangkat
positif
3.3. Membandingk
2 an bilangan
berpangkat
besar
masalah yang
berkaitan
dengan
bilangan bulat
besar sebagai
bilangan
berpangkat
bulat positif
4.3. Menyajikan
1 permasalahan
yang berkaitan
dengan
bilangan
berpangkat
positif
4.3. Meyelesaikan
2 permasalahan
yang berkaitan
dengan
bilangan
berpangkat
besar
8 PENILAIAN 2 2
HARIAN 1
dan
menyatakan
himpunan,
himpunan
bagian,
himpunan
semesta,
himpunan
kosong,
komplemen
himpunan,
menggunakan
masalah
kontekstual
3.4. Menyebutkan
1 pengertian
himpunan
3.4. Menyatakan
2 masalah
sehari-hari
dalam bentuk
himpunan dan
mendata
anggotanya
3.4. Menyebutkan
3 anggota dan
bukan anggota
himpunan;
3.4. Menyajikan
4 himpunan
dengan
menyebutkan
anggotanya
3.4. Menyajikan
5 himpunan
dengan
menuliskan
sifat yang
dimilikinya
3.4. Menyajikan
6 Himpunan
dengan Notasi
pembentuk
himpunan
3.4. Menyatakan
7 himpunan
kosong
3.4. Menyatakan
8 himpunan
semesta yang
mungkin dari
suatu
himpunan
3.4. Menggambar
9 diagram Venn
dari suatu
himpunan
3.4. Membaca
10 diagram Venn
dari suatu
himpunan
3.4. Menyatakan
11 kardinalitas
suatu
himpunan
3.4. Menyebutkan
12 himpunan
bagian dari
suatu
himpunan.
3.4. Menentukan
13 banyaknya
himpunan
bagian dari
suatu
himpunan
3.4. Menyatakan
14 himpunan
kuasa dari
suatu
himpunan
3.4. Menentukan
15 banyaknya
himpunan
kuasa dari
suatu
himpunan
3.4. Menyatakan
16 kesamaan dari
suatu
himpunan
3.4. Menyebutkan
17 syarat dua
himpunan
yang ekuivalen
3.4. Menentukan
18 komplemen
suatu
himpunan
masalah
kontekstual
yang berkaitan
dengan
himpunan,
himpunan
bagian,
himpunan
semesta,
himpunan
kosong,
komplemen
himpunan
4.4. Menyelesaikan
1 masalah
kontekstual
yang berkaitan
dengan
himpunan,
4.4. Menyelesaikan
2 masalah
kontekstual
yang berkaitan
dengan
himpunan
bagian,
4.4. Menyelesaikan
3 masalah
kontekstual
yang berkaitan
dengan
himpunan
semesta,
4.4. Menyelesaikan
4 masalah
kontekstual
yang berkaitan
dengan
himpunan
kosong,
komplemen
himpunan
dan melakukan
operasi biner
pada himpunan
menggunakan
masalah
kontekstual
3.5. Melakukan
1 operasi irisan
dua himpunan
3.5. Melakukan
2 operasi
gabungan dua
himpunan
3.5. Melakukan
3 operasi selisih
dua himpunan
3.5. Menjelaskan
4 sifat-sifat
operasi pada
himpunan
12 Penilaian
Tengah 5
Semester
masalah
kontekstual
yang berkaitan
dengan operasi
biner pada
himpunan
4.5. Menyelesaikan
1 masalah yang
berkaitan
dengan operasi
irisan dua
himpunan dan
sifat-sifatnya.
4.5. Menyelesaikan
2 masalah yang
berkaitan
dengan operasi
gabungan dua
himpunan dan
sifat-sifatnya.
4.5. Menyelesaikan
3 masalah yang
berkaitan
dengan operasi
selisih dua
himpunan.
14 PENILAIAN 2 2
HARIAN 2
bentuk aljabar
dan unsur-
unsurnya
menggunakan
masalah
kontekstual
3.6. Mengenal
1 bentuk aljabar
menggunakan
masalah
kontekstual
3.6. Mengidentifika
2 si unsur-unsur
bentuk aljabar
menggunakan
masalah
kontekstual
masalah yang
berkaitan
dengan bentuk
aljabar
4.6. Menyajikan
1 bentuk aljabar
dari masalah
konkret
4.6. Menyelesaikan
2 masalah
konkret yang
terkait dengan
bentuk aljabar
dan melakukan
operasi pada
bentuk aljabar
(penjumlahan,
pengurangan,
perkalian, dan
pembagian)
3.7. Menyelesaikan
1 operasi
penjumlahan
dan
pengurangan
bentuk aljabar
3.7. Menyelesaikan
2 operasi
perkalian
bentuk aljabar
3.7. Menyelesaikan
3 operasi
pembagian
bentuk aljabar
masalah yang
berkaitan
dengan operasi
pada bentuk
aljabar
4.7. Menyajikan
1 masalah
kontesktual
pada operasi
bentuk aljabar
4.7. Menyelesaikan
2 masalah
konkret pada
operasi bentuk
aljabar
19 PENILAIAN 2 2
HARIAN 3
persamaan dan
pertidaksamaa
n linear satu
variabel dan
penyelesaianny
a
3.8. Menentukan
1 nilai variabel
dalam
persamaan
linear satu
variabel.
3.8. Menentukan
2 nilai variabel
dalam
pertidaksamaa
n linear satu
variabel.
3.8. Mengubah
3 masalah yang
berkaitan
dengan
persamaan dan
pertidaksamaa
n linear satu
variabel
menjadi model
matematika.
masalah yang
berkaitan
dengan
persamaan dan
pertidaksamaa
n linear satu
variabel
4.8. Menyajikan
1 masalah yang
berkaitan
dengan
persamaan dan
pertidaksamaa
n linear satu
variabel
LAMPIRAN
PERANGKAT
PEMBELAJARAN
ANALISIS
KOMPETENSI DASAR
(KD)
ANALISIS KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA
KELAS VII SEMESTER GASAL
Sekolah : MTsN 1 Sidoarjo
Kelas /Semester : VII / Ganjil
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Aspek
Materi Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sikap Pengetahuan Keterampilan
Pokok Pembelajaran
Penilaian Penilaian Penilaian
Konsep : Mengamati : Observasi Penugasan - Portofolio

3.1. Menjelaskan dan (tugas - Proyek
Garis bilangan - Mengamati tentang
menentukan urutan terstruktur/tu
Bilangan bulat, bilangan bulat dan
pada bilangan bulat gas
pecahan
(positif dan negatif) mandiri/tes
- Mengamati tentang
dan pecahan (biasa, tertulis)
operasi hitung pada
campuran, desimal, bilangan bulat dan
persen) pecahan
- Mengamati tentang
bilangan berpangkat
bulat positif dan
negative
- Mengamati tentang cara
menentukan KPK dan
FPB
4.1. Menyelesaikan Konsep : Menanya :

masalah yang
Garis bilangan - Menanya tentang
berkaitan dengan
pecahan, bilangan bulat dan
urutan beberapa
Bilangan pecahan
bilangan bulat dan Fakta :
- Merumuskan pertanyaan
pecahan (biasa, Mengurutkan
tentang operasi hitung
campuran, desimal, bilangan
pada bilangan bulat dan
persen)
pecahan
tentang bilangan
berpangkat bulat positif
dan negative
tentang cara
menentukan KPK dan
FPB
Fakta : Mengumpulkan informasi

:
3.2 Menjelaskan dan Operasi
melakukan operasi bilangan bulat - Mengumpulkan
hitung bilangan bulat dan pecahan informasi tentang

Bilangan bilangan bulat dan
dan pecahan dengan
memanfaatkan pecahan
berbagai sifat operasi - Mengumpulkan

informasi tentang
operasi hitung pada
bilangan bulat dan
pecahan
- Mengumpulkan
informasi tentang
bilangan berpangkat
bulat positif dan
negative
- Mengumpulkan
informasi tentang cara
menentukan KPK dan
FPB
Fakta : Menalar/Mengasosiasi : Observasi Penugasan - Portofolio

4.2 Menyelesaikan
(tugas - Proyek
masalah yang Operasi - Menganalisis tentang
Bilangan
terstruktur/tu
berkaitan dengan bilangan bulat bilangan bulat dan
gas
operasi hitung dan pecahan pecahan
bilangan bulat dan - Menganalisis tentang mandiri/tes
pecahan operasi hitung pada tertulis)
bilangan bulat dan
pecahan
- Menganalisis tentang
bilangan berpangkat
bulat positif dan
negative
cara menentukan KPK
dan FPB
3.3 Menjelaskan dan Fakta : Mengomunikasikan :

menentukan Menyatakan
- Mempresentasikan hasil
representasi bilangan Bilangan
analisis tentang
dalam bentuk Bilangan dalam bentuk
bilangan bulat dan
bilangan berpangkat bilangan
pecahan
bulat positif dan berpangkat
negatif
analisis tentang operasi
hitung pada bilangan
bulat dan pecahan
Fakta : - Mempresentasikan hasil

4.3 Menyelesaikan
Menyatakan analisis tentang bilangan
masalah yang
Bilangan berpangkat bulat positif
berkaitan dengan
dalam bentuk dan negative
bilangan dalam Bilangan
bilangan - Mempresentasikan hasil
bentuk bilangan
berpangkat analisis tentang cara
berpangkat bulat
menentukan KPK dan
positif dan negative
FPB
3.4. Menjelaskan Konsep : Mengamati : Observasi Penugasan - Portofolio

himpunan, himpunan (tugas - Proyek
Konsep dasar - Mengamati tentang
bagian, himpunan terstruktur/tu
himpunan, konsep dasar himpunan
semesta, himpunan gas
Himpunan sifat-sifat dan dan cara penyajian
kosong, komplemen mandiri/tes
hubungan himpunan
himpunan, dan tertulis)
antarhimpunan
melakukan operasi
Fakta :
biner pada himpunan
menggunakan operasi - Mengamati tentang sifat
masalah kontekstual himpunan, dan hubungan
penerapan antarhimpunan
himpunan - Mengamati tentang
dalam operasi-operasi pada
kehidupan himpunan
sehari-hari - Mengamati tentang
permasalahan yang
berkaitan dengan
himpunan
Menanya:
tentang konsep dasar
himpunan dan cara
penyajian himpunan
tentang sifat dan
hubungan
antarhimpunan
tentang operasi-operasi
pada himpunan
tentang permasalahan
yang berkaitan dengan
himpunan
Mengumpulkan Informasi
:
- Mengumpulkan
informasi tentang
konsep dasar himpunan
dan cara penyajian
himpunan
- Mengumpulkan
informasi tentang sifat
dan hubungan
antarhimpunan
- Mengumpulkan
informasi tentang
operasi-operasi pada
himpunan
- Mengumpulkan
informasi tentang
permasalahan yang
berkaitan dengan
himpunan
Konsep : Menalar/Mengasosiasi :
4.4. Menyelesaikan
masalah kontekstual Konsep dasar - Menganalisis tentang
yang berkaitan himpunan, konsep dasar himpunan
Himpunan
dengan himpunan, sifat-sifat dan dan cara penyajian
hubungan himpunan
himpunan bagian,
antarhimpunan - Menganalisis informasi
himpunan
tentang sifat dan
semesta, himpunan Fakta : hubungan
kosong, antarhimpunan
operasi
- Menganalisis informasi
komplemen himpunan,
tentang operasi-operasi
himpunan dan penerapan
pada himpunan
operasi biner pada himpunan
himpunan dalam
kehidupan
sehari-hari
himpunan
Mengomunikasikan :
analisis tentang konsep
dasar himpunan dan
cara penyajian
himpunan
analisis tentang sifat
dan hubungan
antarhimpunan
analisis tentang operasi-
operasi pada himpunan
himpunan
Konsep : Mengamati : Observasi Penugasan - Portofolio

3.5. Menjelaskan
(tugas - Proyek
bentuk aljabar dan Unsur-unsur - Mengamati tentang
terstruktur/tu
melakukan operasi bentuk aljabar, unsur-unsur bentuk
gas
pada bentuk aljabar Bentuk Fakta : aljabar
mandiri/tes
(penjumlahan, Aljabar - Mengamati tentang
penjumlahan tertulis)
pengurangan, operasi hitung bentuk
dan
perkalian, dan aljabar
pengurangan
pembagian) - Mengamati tentang
bentuk aljabar,
permasalahan yang
perkalian dan berkaitan dengan bentuk
perpangkatan aljabar
bentuk aljabar,
Menanya:
pembagian
bentuk aljabar, - Merumuskan pertanyaan
pecahan tentang unsur-unsur
bentuk aljabar bentuk aljabar

tentang operasi hitung
bentuk aljabar
- Merumuskan tentang
permasalahan yang
berkaitan dengan bentuk
aljabar
Konsep : Mengumpulkan informasi

4.5. Menyelesaikan
Bentuk :
masalah yang Unsur-unsur
berkaitan dengan Aljabar bentuk aljabar,
bentuk aljabar dan Fakta :
operasi pada bentuk penjumlahan - Mengumpulkan
aljabar dan informasi tentang unsur-
pengurangan unsur bentuk aljabar
bentuk aljabar, - Mengumpulkan
perkalian dan informasi tentang
perpangkatan operasi hitung bentuk
bentuk aljabar, aljabar
pembagian - Mengumpulkan
bentuk aljabar, informasi tentang
pecahan permasalahan yang
bentuk aljabar berkaitan dengan bentuk
aljabar
Menalar/Mengasosiasi :
unsur-unsur bentuk
aljabar
operasi hitung bentuk
aljabar
permasalahan yang
berkaitan dengan bentuk
aljabar
Mengomunikasikan :
analisis tentang unsur-
unsur bentuk aljabar
analisis tentang operasi
hitung bentuk aljabar
3.6. Menjelaskan Persamaan Konsep : Mengamati : Observasi Penugasan - Portofolio
persamaan dan dan (tugas - Proyek

Konsep - Mengamati tentang
pertidaksamaan linear pertidaksa terstruktur/tu
persamaan konsep persamaan dan
satu variabel dan maan linear satu pertidaksamaan linear gas
penyelesaiannya linear satu variable, satu variable mandiri/tes
variabel konsep - Mengamati tentang tertulis)
pertidaksamaa penyelesaian persamaan
n linear satu dan pertidaksamaan
variable, linear satu variable
- Mengamati tentang
Fakta :
permasalahan yang
penyelesaian
berkaitan dengan
persamaan
persamaan dan
menggunakan
pertidaksamaan linear
penjumlahan
satu variable
atau
pengurangan, Menanya :
peyelesaian
persamaan
tentang konsep
menggunakan
persamaan dan
perkalian atau
pembagian,
satu variable
penyelesaian - Merumuskan pertanyaan
pertidaksamaa tentang penyelesaian
n linear satu persamaan dan
variable pertidaksamaan linear
satu variable
persamaan dan
satu variable
Mengumpulkan informasi
:
- Mengumpulkan
informasi tentang
konsep persamaan dan
satu variable
- Mengumpulkan
informasi tentang
penyelesaian persamaan
dan pertidaksamaan
- Mengumpulkan
informasi tentang
permasalahan yang
berkaitan dengan
persamaan dan
satu variable
Konsep : Menalar/Mengasosiasi :
4.6 Menyelesaikan
Konsep - Menganalisis tentang
masalah yang
persamaan konsep persamaan dan
berkaitan dengan
linear satu pertidaksamaan linear
persamaan dan
variable, satu variable
konsep
pertidaksamaan linear pertidaksamaa - Menganalisis tentang
satu variable n linear satu penyelesaian persamaan
variable, dan pertidaksamaan
Fakta :
penyelesaian
persamaan
menggunakan
persamaan dan
penjumlahan
atau
satu variable
pengurangan,
peyelesaian Mengomuikasikan :
persamaan
menggunakan
analisis tentang konsep
perkalian atau
persamaan dan
pembagian,
penyelesaian
satu variable
pertidaksamaa
analisis tentang
LAMPIRAN
PERANGKAT
PEMBELAJARAN
SILABUS
SILABUS MATEMATIKA
Sekolah : MTsN 1 Sidoarjo
Kelas /Semester : VII / Ganjil
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Indikator
Kompetensi Dasar Materi Alokasi Sumber
Kegiatan Pembelajaran Karakter Pencapaian Penilaian
(KD) Pembelajaran waktu Belajar
Kompetensi
3.1. Menjelaskan Garis bilangan Mengamati :  Religius 1. Garis Sikap 1 • Buku guru
dan menentukan bulat, Garis  Santun bilangan pertem • Buku siswa

- Mengamati tentang bilangan Sikap spiritual
urutan pada bilangan  Peduli bulat uan (1 • Internet
bulat dan pecahan dan Sosial
bilangan bulat pecahan,  Teliti 2. Garis
x 60
- Mengamati tentang operasi (Melalui
 Kejujuran bilangan
(positif dan negatif) Mengurutkan hitung pada bilangan bulat menit)
pecahan catatan jurnal
dan pecahan (biasa, bilangan dan pecahan  Kerjasama
3. Mengurutk berdasarkan
- Mengamati tentang bilangan  Mandiri
campuran, desimal,
 Tanggung
an bilangan komunikasi
persen) berpangkat bulat positif dan
jawab dalam media
negative
4.1. Menyelesaikan - Mengamati tentang cara
daring)
masalah yang menentukan KPK dan FPB Pengetahuan
berkaitan dengan
tentang garis bilangan (garis
urutan beberapa Tes daring
bilangan bulat, pecahan, dan
bilangan bulat dan mengurutkan bilangan ). Penugasan
pecahan (biasa, daring

Menanya :
campuran, desimal, - Menanya tentang bilangan Keterampilan
persen) bulat dan pecahan
Proyek
tentang operasi hitung pada Menyelesaikan
bilangan bulat dan pecahan permasalahan
- Merumuskan pertanyaan mengurutkan
tentang bilangan berpangkat
bilangan dalam
bulat positif dan negative
kehidupan
sehari-hari
tentang cara menentukan KPK
dan FPB
3.2 Menjelaskan Operasi Mengumpulkan informasi  Religius 1. Opera Sikap 5 • Buku guru
dan melakukan bilangan bulat :  Santun si penjumlahan pertem • Buku siswa
Sikap spiritual
operasi hitung dan pecahan  Peduli pada bilangan uan (5 • Internet
- Mengumpulkan informasi dan Sosial
bilangan bulat dan  Teliti bulat
x 60
tentang bilangan bulat dan (Melalui
 Kejujuran 2. Sifat-
pecahan dengan pecahan menit)
sifat operasi catatan jurnal
memanfaatkan  Kerjasama
- Mengumpulkan informasi
penjumlahan berdasarkan
 Mandiri
berbagai sifat tentang operasi hitung pada
 Tanggung
bilangan bulat komunikasi
operasi bilangan bulat dan pecahan
jawab
- Mengumpulkan informasi 3. Opera dalam media
tentang bilangan berpangkat si pengurangan daring)
4.2 Menyelesaikan
bulat positif dan negative pada bilangan
masalah yang Pengetahuan
- Mengumpulkan informasi bulat
berkaitan dengan tentang cara menentukan KPK 4. Opera Tes daring
operasi hitung dan FPB si perkalian
bilangan bulat dan Penugasan
pada bilangan
pecahan bulat daring
5. Opera
Keterampilan
si pembagian
pada bilangan Proyek
bulat
Menyelesaikan
6. Opera
permasalahan
si penjumlahan
dalam
pada bilangan
kehidupan
pecahan
sehari-hari
7. Opera
si pengurangan yang
pada bilangan berhubungan
pecahan dengan operasi
8. Opera bilangan bulat
si perkalian dan pecahan
pada bilangan
pecahan
3.3 Menjelaskan Menyatakan Menalar/Mengasosiasi :  Religius 1. Notasi Sikap 1 • Buku guru
dan menentukan Bilangan  Santun Ilmiah pertem • Buku siswa

- Menganalisis tentang Sikap spiritual
representasi dalam bentuk  Peduli uan (1 • Internet
bilangan bulat dan pecahan dan Sosial
bilangan dalam bilangan  Teliti x 60
- Menganalisis tentang operasi (Melalui
bentuk bilangan berpangkat  Kejujuran menit)
hitung pada bilangan bulat
catatan jurnal
berpangkat bulat dan pecahan  Kerjasama
berdasarkan
positif dan negatif - Menganalisis tentang bilangan  Mandiri
komunikasi
berpangkat bulat positif dan  Tanggun
g jawab dalam media
negative
daring)
Mengomunikasikan :
Pengetahuan
4.3 Menyelesaikan - Mempresentasikan hasil
masalah yang analisis tentang bilangan Tes daring
dengan bilangan bulat dan pecahan
Penugasan
dalam
daring
bentuk bilangan - Mempresentasikan hasil Keterampilan
berpangkat bulat analisis tentang operasi hitung
Proyek
positif dan negatif pada bilangan bulat dan
pecahan Menemukan
- Mempresentasikan hasil notasi ilmiah

analisis tentang bilangan pada
berpangkat bulat positif dan permasalahan
negatif. kontektual
3.4. Menjelaskan Himpunan Mengamati :  Religius 1. Menyataka Sikap 2 • Buku guru
himpunan,  Santun n pertem • Buku siswa

- Mengamati tentang konsep Sikap spiritual
himpunan bagian,  Peduli himpunan uan (2 • Internet
dasar himpunan dan cara dan Sosial
himpunan semesta,  Teliti, 2. Diagram
x 60
penyajian himpunan (Melalui
 Kejujuran venn
himpunan kosong, - Mengamati tentang sifat dan menit)
3. Oprasi catatan jurnal
komplemen hubungan antarhimpunan  Kerjasama
himpunan berdasarkan
- Mengamati tentang operasi-  Mandiri
himpunan, dan
 Tanggung
komunikasi
melakukan operasi operasi pada himpunan
jawab dalam media
biner pada - Mengamati tentang
permasalahan yang berkaitan
daring)
himpunan
dengan himpunan Pengetahuan
menggunakan
masalah Menanya: Tes daring
kontekstual - Merumuskan pertanyaan
Penugasan
daring
himpunan dan cara penyajian
4.4. Menyelesaikan himpunan Keterampilan
masalah - Merumuskan pertanyaan
Proyek
kontekstual yang tentang sifat dan hubungan
berkaitan dengan antarhimpunan
himpunan, - Merumuskan pertanyaan Menyelesaikan
himpunan bagian, tentang operasi-operasi pada masalah
himpunan semesta, himpunan operasi
himpunan kosong, himpunan
tentang permasalahan yang
komplemen dalam
berkaitan dengan himpunan
himpunan dan kehidupan
operasi biner pada Mengumpulkan Informasi sehari-hari
himpunan :
himpunan
tentang sifat dan hubungan
antarhimpunan
tentang operasi-operasi pada
himpunan
- Menganalisis tentang konsep

dasar himpunan dan cara
penyajian himpunan
tentang sifat dan hubungan
antarhimpunan
tentang operasi-operasi pada
himpunan
Mengomunikasikan :
analisis tentang konsep dasar
himpunan
analisis tentang sifat dan
hubungan antarhimpunan
analisis tentang operasi-
operasi pada himpunan
3.5. Menjelaskan Bentuk Aljabar Mengamati :  Religius 1. Pengertian Sikap 2 • Buku guru
bentuk aljabar dan  Santun bentuk pertem • Buku siswa
- Mengamati tentang unsur- Sikap spiritual
melakukan operasi  Peduli aljabat uan (2 • Internet
unsur bentuk aljabar dan Sosial
pada bentuk aljabar  Teliti 2. Penjumlaha
x 60
- Mengamati tentang operasi (Melalui
 Kejujuran n dan
(penjumlahan, hitung bentuk aljabar menit)
penguranga catatan jurnal
 Kerjasama
pengurangan, - Mengamati tentang  Mandiri n bentuk berdasarkan
perkalian, dan permasalahan yang berkaitan  Tanggung aljabar komunikasi
pembagian) dengan bentuk aljabar jawab 3. Perkalian dalam media
bentuk
Menanya: daring)
aljabar
- Merumuskan pertanyaan 4. Memfaktork Pengetahuan
4.5. Menyelesaikan
tentang unsur-unsur bentuk an bentuk
masalah yang Tes daring
aljabar aljabar
berkaitan dengan
- Merumuskan pertanyaan 5. Pembagian Penugasan
bentuk aljabar dan
tentang operasi hitung bentuk bentuk daring
operasi pada bentuk aljabar aljabar
aljabar Keterampilan
Mengumpulkan
Praktik
informasi:
Menyelesaikan
masalah
tentang unsur-unsur bentuk
aljabar bentuk aljabar
- Mengumpulkan informasi dalam

tentang operasi hitung bentuk kehidupan
aljabar sehari-hari
- Menganalisis tentang unsur-

unsur bentuk aljabar
- Menganalisis tentang operasi
hitung bentuk aljabar
permasalahan yang berkaitan
dengan bentuk aljabar
Mengomunikasikan :
analisis tentang unsur-unsur
bentuk aljabar
analisis tentang operasi hitung
bentuk aljabar
analisis tentang permasalahan
yang berkaitan dengan bentuk
aljabar
3.6. Menjelaskan Persamaan Mengamati :  Religius 1. Persamaan Sikap 3 • Buku guru

persamaan dan Linier Satu  Santun linier satu pertem • Buku siswa
- Mengamati tentang konsep Sikap spiritual
pertidaksamaan Variabel dan  Peduli variabel uan (3 • Internet
persamaan dan pertidaksamaan dan Sosial
linear satu variabel Pertidaksamaa  Teliti 2. Persamaan
x 60
linear satu variable (Melalui
 Kejujuran linier satu
dan n Linier Satu menit)
Menanya : variabel catatan jurnal
penyelesaiannya variabel  Kerjasama
yang berdasarkan
- Merumuskan pertanyaan  Mandiri
melibatkan komunikasi
tentang konsep persamaan dan  Tanggung
pecahan dalam media
4.6 Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu jawab
3. Pertidaksam daring)
masalah yang variable
aan linier
berkaitan dengan - Merumuskan pertanyaan Pengetahuan
satu
tentang penyelesaian
persamaan dan variabel
persamaan dan Tes daring
pertidaksamaan
pertidaksamaan linear satu
linear satu variabel Penugasan
variable
daring
tentang permasalahan yang Keterampilan
berkaitan dengan persamaan Praktik
dan pertidaksamaan linear satu
Menyelesaikan
variable
PLSV dan
Mengumpulkan informasi: PtLSV dalam
- Mengumpulkan informasi kehidupan
tentang konsep persamaan dan sehari-hari
variable
tentang penyelesaian
persamaan dan
variable
- Menganalisis tentang konsep

persamaan dan
variable
LAMPIRAN
PERANGKAT
PEMBELAJARAN
RENCANA
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Kelas/Semester : VII/1 (Ganjil)
Kompetensi Dasar : 3.4 dan 4.4
Pertemuan Ke :1
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (2x40)
A. TUJUAN
Setelah pembelajaran pesrta didik diharapkan mampu:
1. Menyatakan himpunan
2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
himpunan, himpunan bagian, himpunan semesta, himpunan kosong,
komplemen himpunan
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Melalui media WhatsApp Guru menyapa peserta didik,
mengajak berdoa, dan meminta peserta didik mengisi
presensi melalui whatsapp.
b. Guru mengingatkan peserta didik mengikuti protokol
kesehatan pandemi Covid-19 yaitu dengan senantiasa cuci
tangan, jaga jarak, dan memakai masker ketika akan
keluar rumah.
c. Menyampaikan materi yang akan dibahas dan tujuan
pembelajaran
2. Kegiatan Inti :
a. Peserta didik menyimak materi yang diberikan oleh guru
berupa link youtube di WhatsApp tentang materi himpunan.
b. Peserta didik dipersilahkan mengajukan pertanyaan yang
belum dipahami mengenai materi yang diajarkan melalui
media online whatsapp.
c. Guru menjawab pertanyaan dari peserta didik dan mengajak
peserta didik untuk mengetahui lebih banyak lagi
mengenai materi yang dibahas.
d. Guru menyajikan masalah dan peserta didik memecahkan
masalah tersebut.
3. Kegiatan Penutup :
a. Guru menyimpulkan materi dan melakukan refleksi terkait
materi yang diajarkan.
C. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR
1. Media : WhatsApp dan Youtube
2. Alat : smart pohone dan laptop
3. Sumber belajar : Aburahman dkk (2018) Matematika untuk
SMP kelas VII semester 1 edisi Revisi 2018 dan video pembelajaran
D. PENILAIAN
1. Peniaian Sikap : lembar pengamatan cara berkomunikasi
di WhatsApp.
2. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis pada Whatsapp
3. Penilaian Keterampilan : Tes Praktik, difoto, kirim di Whatsapp

Mengetahui
Guru Pamong Mahasiswa PLP II
Khoirul Anwari, S.Pd,MM Ainun Farichah

NIP.196509111988021001 NIM. D74217028
(RPP)

Pertemuan Ke :2
A. TUJUAN
1. Menyatakan himpunan
2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
himpunan, himpunan bagian, himpunan semesta, himpunan kosong,
komplemen himpunan
a. Melalui media WhatsApp, guru menyapa peserta didik,
presensi melalui whatsapp sebagai sikap disiplin.
b. Guru menyapa peserta didik dengan memberikan penguatan
serta mengingatkan peserta didik mengikuti protokol
kesehatan pandemi Covid-19.
c. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya
serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
mengaitkan dengan materi yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti :
a. Guru mereview materi secara klasikal melalui whatsapp.
belum dipahami.
c. Guru beserta siswa menjawab pertanyaan dari peserta didik
dan mengajak peserta didik berdiskusi untuk mengetahui
lebih banyak lagi mengenai materi yang dibahas.
masalah tersebut.
b. Guru memberikan penguatan kepada siswa yang dapat
berupa pujian, nasihat, dan lain sebagainya.
1. Media : WhatsApp dan youtube.
D. PENILAIAN
1. Peniaian Sikap : Lembar pengamatan cara
berkomunikasi di WhatsApp
2. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis pada Whatsapp
3. Penilaian Keterampilan : Tes Praktik, difoto, kirim di Whatsapp

Mengetahui

NIP.196509111988021001 NIM. D74217028
(RPP)

Pertemuan Ke :3
A. TUJUAN
1. Menjelaskan mengenai sifat-sifat himpunan.
2. Memahami hubungan antarhimpunan.
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sifat-sifat
dan hubungan antar himpunan.
d. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas dan tujuan
pembelajaran.
2. Kegiatan Inti :
a. Guru menyampaikan materi secara klasikal melalui video
youtube.
belum dipahami.
dan mengajak peserta didik untuk mengetahui lebih banyak
lagi mengenai materi yang dibahas.
masalah tersebut.
D. PENILAIAN
berkomunikasi di WhatsApp.
2. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis pada whatsapp
3. Penilaian Keterampilan : Tes Praktik, difoto, kirim di whatsapp
Sidoarjo, 2 September 2020

Mengetahui

NIP.196509111988021001 NIM. D74217028
(RPP)

Pertemuan Ke :4
A. TUJUAN
1. Menjelaskan mengenai sifat-sifat himpunan.
2. Memahami hubungan antarhimpunan.
dan hubungan antar himpunan.
b. Guru mengajak siswa untuk mempersiapkan proses
pembelajaran dengan menggunakan zoom.
c. Guru menyapa peserta didik dengan memberikan penguatan
d. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
2. Kegiatan Inti :
a. Guru mereview materi secara klasikal melalui zoom.
belum dipahami.
dan mengajak peserta didik berdiskusi untuk mengetahui
lebih banyak lagi mengenai materi yang dibahas.
masalah tersebut.
1. Media : WhatsApp dan zoom.
D. PENILAIAN
berkomunikasi di WhatsAppdan zoom.

Mengetahui

NIP.196509111988021001 NIM. D74217028
(RPP)

Pertemuan Ke :5
A. TUJUAN
1. Menjelaskan mengenai operasi himpunan.
2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi
himpunan.
pembelajaran.
2. Kegiatan Inti :
a. Guru menyampaikan materi mengenai operasi himpunan
dengan cara siswa menyimak video di youtube.
b. Peserta didik dipersilahkan mengajukan pertanyaan
mengenai materi yang belum difahami.
masalah tersebut.
D. PENILAIAN

Mengetahui

NIP.196509111988021001 NIM. D74217028
(RPP)

Pertemuan Ke :6
A. TUJUAN
1. Menjelaskan mengenai sifat-sifat operasi himpunan dan penerapan
himpunan dalam kehidupan sehari-hari.
operasi himpunan dan penerapan himpunan dalam kehidupan sehari-
hari.
pembelajaran.
2. Kegiatan Inti :
a. Guru menyampaikan materi mengenai operasi himpunan
dengan cara siswa menyimak video di youtube.
b. Peserta didik dipersilahkan mengajukan pertanyaan
mengenai materi yang belum difahami.
masalah tersebut.
D. PENILAIAN

Mengetahui

NIP.196509111988021001 NIM. D74217028
(RPP)

Pertemuan Ke :7
A. TUJUAN
1. Menjelaskan mengenai himpunan.
2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan himpunan.
a. Melalui media WhatsApp, guru menyapa peserta didik, mengajak
berdoa, dan meminta peserta didik mengisi presensi melalui
whatsapp sebagai sikap disiplin.
b. Guru menyapa peserta didik dengan memberikan penguatan serta
mengingatkan peserta didik mengikuti protokol kesehatan
pandemi Covid-19.
c. Guru menyiapkan siswa untuk melakukan ulangan harian materi
himpunan menggunakan google form.
2. Kegiatan Inti :
a. Guru menyampaikan link google form kepada siswa melalui
whatsapp.
b. Peserta didik dipersilahkan mengerjakan ulangan harian dengan
smartphone atau laptop masing-masing menggunakan google form.
c. Peserta didik menyampaikan hasil ulangan harian dengan cara
menangkap layar skor pada google form menggunakan whatsapp
personal chat.
a. Guru mereview soal ulangan harian materi himpunan.
b. Guru memberikan penguatan kepada siswa yang dapat berupa
pujian, nasihat, dan lain sebagainya.
1. Media : WhatsApp dan google form
D. PENILAIAN
2. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis pada google form

Mengetahui

NIP.196509111988021001 NIM. D74217028
LAMPIRAN
PERANGKAT
PEMBELAJARAN
INSTRUMEN
PENILAIAN
Pertemuan Kesatu ( 31 Agustus 2020 )
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Sikap yang menjadi fokus penilaian adalah rasa ingin tahu dan tanggung jawab
secara induvidu.
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN AFEKTIF
Bubuhkan tanda cek (check list) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Afektif
Rasa ingin tahu Tanggung jawab
No. Nama Siswa
K B SB K B SB
B B
1. Ahmad Nabil Hamzah
2. Amirotuz Zahroh Putri H
3. Ananda Azkaa Risalah A
4. Anyta Thufaila
5. Arzeta Vanezka Herwanda
6. Aulia Putri Arrohmah
7. Aulia Rahma Maghfiro
8. Azzahara Tsani Maia
9. Bowo Eka Maulana
10. Dalilah Filza Prasela
11. Danu Santa Darus S
12. Dizie Makiyatul Anjaini
13. Faizah Al Fairuz
14. Fatma Ninda Fawziyyah A
15. Hayu Shifa Zahrotusita
16. Kayla Devara Audria
17. Khalila Larasati Wibowo
18. Maqlidan Naza Rief F.L
19. Muhammad Endru Ghanis K
20. Muhammad Fakhri
21. Muhammad Fakhri Athalla
22. Muhammad Gheysar Abyan
23. Nabila Eka Sabrina
24. Nadila Nurul Yaqin
25. Nadin Megah Maghfiroh
26. Novita Dwi Cahyani
27. Paramitha Khinasih Jannata
28. Putri Aulia Rahmah
29. Raihan Zaki Rihavian
30. Rakhmah Ramadhani
31. Shalsabilla Putri Valencia A
32. Usfi Yuliatul Lailiyah
Keterangan :
Skor 1 = KB (kurang baik)
Skor 2 = B (baik)
Skor 4 = SB (sangat baik)
Indikator sikap bertanggungjawab selama proses pembelajaran (dalam

kelompok) :
a. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk membantu menyelesaikan
permasalahan dan hanya diam saja ketika bekerja bersama pasangannya selama
proses pembelajaran.
b. Baik jika menunjukkan usaha untuk membantu menyelesaikan permasalahan
selama proses pembelajaran tetapi belum konsisten.
c. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk membantu menyelesaikan
permasalahan selama proses pembelajaran secara konsisten
Indikator sikap rasa ingin tahu selama proses pembelajaran :

a. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya
atau acuh tak acuh (tidak mau tau) dalam proses pembelajaran.
b. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam
proses pembelajaran tetapi masih belum konsisten.
c. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya
dalam proses pembelajaran secara terus-menerus dan konsisten.
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
Teknik Penilaian : Tes Tulis ( induvidu )

Bentuk Instrumen : Uraian
Indikator Soal Butir Instrumen
1. Peserta didik dapat membedakan dari beberapa macam 1
himpunan, mana yang termasuk himpunan dan mana
yang tidak termasuk himpunan.
2. Peserta didik dapat menyajikan himpunan dengan 1
berbagai macam metode yaitu metode deskripsi, metode
rule (notasi himpunan), dan enumerasi.
RUBRIK PENILAIAN
No. Soal Kunci jawaban Skor

1. Kumpulan benda atau orang dibawah ini :
a. Kumpulan benda yang berada di dalam kelas. 5
( Himpunan ) 5
b. Kumpulan siswa pintar MTsN 1 Sidaorjo. ( Bukan 5
Himpunan )
c. Kumpulan siswa kelas VII yang berkacamata. 5
( Himpunan) 5
d. Kumpulan hewan yang menyeramkan. ( Bukan
Himpunan )
e. Kumpulan kendaraan roda dua. ( Himpunan )
2. Himpunan bilangan prima kurang dari 17
a. Metode Deskripsi : 10
A = { bilangan prima kurang dari 17 }
b. Metode Rule (notasi himpunan) : 10
A = { x | x < 17, x ∈ bilangan prima }
c. Metode Enumerasi : 10
A = { 2, 3, 5, 7, 11, 13 }
Jumlah Skor 55
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :

𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 ×100
Nilai Akhir = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑥
Pertemuan Ketiga ( 07 September 2020 )
secara induvidu.
Afektif
No. Nama Siswa
K B SB K B SB
B B
4. Anyta Thufaila
9. Bowo Eka Maulana
20. Muhammad Fakhri
Keterangan :
Skor 2 = B (baik)

kelompok) :
d. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk membantu menyelesaikan
e. Baik jika menunjukkan usaha untuk membantu menyelesaikan permasalahan
f. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk membantu menyelesaikan

d. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya
e. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam
f. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya

Peserta didik dapat : 1
a. Menyatakan himpunan dalam metode enumerasi
b. Menentukan dan menjelaskan apakah himpunan itu
merupakan himpunan bagian atau tidak
c. Menentukan dan menjelaskan apakah himpunan itu
merupakan himpunan bagian atau tidak
d. Menggambar diagram venn
RUBRIK PENILAIAN
No. Soal Kunci Jawaban Skor

Diketahui :
R = {x|x < 11, x ∈ bilangan prima} dan P = {x|x ≤ 8, x ∈
bilangan asli}.
a. Nyatakan R dan P dengan menyebutkan anggotanya 10
(enumerasi)!
𝑅 = { 2, 3, 5, 7 } dan 𝑃 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 }
b. Apakah R ⊂ P (R himpunan bagian dari P)? Jelaskan!
10
𝑛(𝑃) = 4 dan 𝑛(𝑄) = 9
1. c. Apakah 𝑅 memuat ? Jelaskan !
ya, P himpunan bagian dari Q. Karena semua anggota 10
P merupakan anggota Q
d. Diagram venn
15
Jumlah skor 45
Pertemuan Kelima ( 14 September 2020 )
secara induvidu.
Afektif
No. Nama Siswa
K B SB K B SB
B B
4. Anyta Thufaila
9. Bowo Eka Maulana
20. Muhammad Fakhri
Keterangan :
Skor 2 = B (baik)

kelompok) :
g. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk membantu menyelesaikan
h. Baik jika menunjukkan usaha untuk membantu menyelesaikan permasalahan
i. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk membantu menyelesaikan

g. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya
h. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam
i. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya

1. Peserta didik dapat menentukan selisih antara dua 2
himpunan
2. Peserta didik dapat menentukan irisan dari dua 1
himpunan dan komplemen
3. Peserta didik dapat menentukan selisih dari dua 1

himpunan kemudian menentukan gabungan dari selisih
dua himpunan tersebut
RUBRIK PENILAIAN

Diketahui :
𝑃 = { 𝑘𝑢𝑛𝑖𝑛𝑔, ℎ𝑖𝑗𝑎𝑢, 𝑏𝑖𝑟𝑢, ℎ𝑖𝑡𝑎𝑚 }
1.
𝑄 = { 𝑤𝑎𝑟𝑛𝑎 𝑙𝑎𝑚𝑝𝑢 𝑙𝑎𝑙𝑢 𝑙𝑖𝑛𝑡𝑎𝑠 } 10
Maka: 𝑸 − 𝑷 = { 𝒎𝒆𝒓𝒂𝒉 }
Diketahui :
𝑆 = { 1, 2, 3, … , 8 }
𝐴 = {1,2,3,4,5}
10
2. 𝐵 = {4,5,6,7}
Maka:
a. 𝑨 ∩ 𝑩 = {𝟒, 𝟓}
b. (𝑨 ∩ 𝑩)𝑪 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟔, 𝟕, 𝟖} 10
Diketahui:
𝐴 = {𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑, 𝑒}
3. 𝐵 = {𝑑, 𝑒, 𝑓, 𝑔, ℎ, 𝑖} 10
Maka:
(𝐴 − 𝐵) ∪ (𝐵 − 𝐴) = {𝑎, 𝑏, 𝑐} ∪ {𝑓, 𝑔, ℎ, 𝑖}
(𝑨 − 𝑩) ∪ (𝑩 − 𝑨) = {𝒂, 𝒃, 𝒄, 𝒇, 𝒈, 𝒉, 𝒊}
Diketahui:
𝑆 = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}
𝐴 = {5,4,3,2,1}
4. 10
𝐵 = {1,2,3,4}
Maka:
𝑨 − 𝑩 = {𝟓}
Jumlah Skor 50

Pertemuan Keenam ( 15 September 2020 )
secara induvidu.
Afektif
No. Nama Siswa
K B SB K B SB
B B
4. Anyta Thufaila
9. Bowo Eka Maulana
20. Muhammad Fakhri
Keterangan :
Skor 2 = B (baik)

kelompok) :
j. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk membantu menyelesaikan
k. Baik jika menunjukkan usaha untuk membantu menyelesaikan permasalahan
l. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk membantu menyelesaikan

j. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya
k. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam
l. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya

Peserta didik dapat memecahkan masalah kontekstual yang 2
berkaitan dengan penerapan himpunan dalam kehidupan
sehari-hari.
RUBRIK PENILAIAN

Pada suatu acara pendaftaran ekstrakulikuler keals VII,
diperoleh data bahwa 18 orang memilih melukis, 22
orang drum band, 8 orang memilih keduanya, dan 2
orang tidak memilih keduanya. Tentukan jumlah siswa
kelas VII yang telah terdata!
Diketahui:
𝑛(𝑚𝑒𝑙𝑢𝑘𝑖𝑠) = 𝑛(𝑀) = 18 orang
𝑛(𝑑𝑟𝑢𝑚) = 𝑛(𝐷) = 22 orang
1. 𝑛(𝑠𝑢𝑘𝑎 𝑘𝑒𝑑𝑢𝑎𝑛𝑦𝑎) = 𝑛(𝑀 ∩ 𝐷) = 8 orang
30
𝑛(𝑡𝑑𝑘 𝑘𝑒𝑑𝑢𝑎𝑛𝑦𝑎) = 𝑛(𝑀 ∩ 𝐷)𝐶 = 2 orang
Maka jumlah siswa yang terdata:
𝑛(𝑆) = (𝑛(𝑀) + 𝑛(𝐷 ) − 𝑛(𝑀 ∩ 𝐷)) − 𝑛(𝑀 ∩
𝐷)𝐶
𝑛(𝑆) = (18 + 22 − 8) − 2
𝑛(𝑆) = 44
Maka siswa yang terdata sebanyak 44 siswa.
Hasil survei tentang acara televisi yang paling disukai
yaitu 110 warga suka sinetron, 90 warga suka olahraga,
2. 15
20 warga menyukai keduanya, dan 5 warga tidak
menyukai keduanya. Tentukan
a. Berapa banyak warga yang disurvei?
Diketahui:
𝑛(𝑠𝑖𝑛𝑒𝑡𝑟𝑜𝑛) = 𝑛(𝐸) = 110 orang
𝑛(𝑜𝑙𝑎ℎ𝑟𝑎𝑔𝑎) = 𝑛(𝑂) = 90 orang
𝑛(𝑠𝑢𝑘𝑎 𝑘𝑒𝑑𝑢𝑛𝑦𝑎) = 𝑛(𝐸 ∩ 𝑂) = 20 orang
𝑛(𝑡𝑑𝑘 𝑘𝑒𝑑𝑢𝑎𝑛𝑦𝑎) = 𝑛(𝐸 ∩ 𝑂)𝐶 = 5 orang
Jumlah warga yang suka sinetron saja = 𝑛(𝐸) −
𝑛(𝐸 ∩ 𝑂) = 110 − 20 = 90 warga
Jumlah warga yang suka sinetron saja = 𝑛(𝑂) −
𝑛(𝐸 ∩ 𝑂) = 90 − 20 = 70 warga
Maka banyak warga 𝑛(𝑆) = 90 + 20 + 70 + 5 =
185 warga
b. Berapa orang yang tidak suka sinetron?
10
𝑛(𝐸)𝐶 = 𝑛(𝑆) − 𝑛(𝐸) = 185 − 110 = 75 warga
c. Berapa orang yang tidak suka olahraga?
10
𝑛(𝑂)𝐶 = 𝑛(𝑆) − 𝑛(𝑂) = 185 − 90 = 95 warga
d. Gambarlah diagram Vennya!
15
JUMLAH SKOR 80

Nilai Akhir =
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑥
LAPORAN JURNAL
ILMIAH DAN BUKTI
SUBMIT
TANGGAPAN SISWA TERHADAP PENGGUNAAN “ZENIUS” SEBAGAI
MEDIA BELAJAR MANDIRI UNTUK PEMBELAJARAN
MATEMATIKA DI MASA PANDEMI COVID-19
Oleh:
Siti Asmiyah1), Khoirul Anwari2) , Ainun Farichah3) , Friska Novita Sari4)
Dosen Fakultas Tarbiyah dan keguruan UIN Sunan Ampel Surabaya 1), Guru
Matematika MTsN 1 Sidoarjo2) Prodi Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah
dan KeguruanUINSA3) 4)
email : farichah.ainun@gmail.com3), novitafriska93@gmail.com4)
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tanggapan siswa MTsN 1

Sidoarjo kelas VII terhadap Zenius sebagai media belajar mandiri untuk
pembelajaran Matematika di masa pandemi Covid-19. Metode penelitian yang
digunakan adalah penelitian deskriptif. Subjek dalam penelitian ini adalah 44 siswa
kelas VII-F dan VII-G. Instrumen penelitian yang digunakan adalah angket
tertutup. Penilaian tanggapan terdiri dari dua kriteria yaitu tanggapan dan reaksi
siswa terhadap Zenius. Kriteria tersebut terdiri dari empat indikator yaitu format,
relevansi, manfaat, dan kepuasan. Hasil analisis data menunjukkan siswa
memberikan tanggapan sangat positif terhadap penggunaan Zenius sebagai media
belajar mandiri untuk pembelajaran Matematika di masa pandemi Covid-19 dengan
rata-rata presentase sebesar 84,25%.
Kata kunci: Tanggapan, Zenius, Matematika.
PENDAHULUAN
Bagi sebagian siswa, matematika merupakan mata pelajaran yang sulit dan
membingungkan. Tidak jarang siswa menjadi takut menghadapi mata pelajaran
yang satu ini. Akan tetapi meski terkesan sulit, banyak cara yang bisa dilakukan
oleh siswa untuk dapat lebih memahami materi dari mata pelajaran matematika.
Salah satu caranya adalah dengan menggunakan jasa bimbingan belajar.
Pada era industri 4.0 saat ini, perkembangan internet dan digitalisasi
sangatlah cepat. Merujuk kepada hasil penelitian yang dilakukan oleh Ericson
pada 2011, sebanyak 7% remaja dengan rentang usia 16–19 tahun di dunia
menyaksikan video melalui media YouTube. Angka tersebut mengalami
kenaikan sebanyak 20% setelah empat tahun kemudian (2015). Di samping itu
mereka menghabiskan waktu menggunakan handphone selama tiga jam dalam
sehari.1 Banyak sekali keuntungan yang dapat kita peroleh dari penggunaan
internet salah satunya adalah kita bisa mendapatkan informasi dengan mudah.
Keuntungan tersebut juga berdampak di dunia pendidikan, yakni dengan adanya
bahan pembelajaran yang sangat banyak tersedia dan murid dapat mengaksesnya
dengan mudah dan cepat tanpa ada batasan tempat, waktu, jarak, dan ruang.
Media pembelajaran biasanya dapat dibuat oleh guru/pendidik/pengajar.

“Fungsi media pembelajaran adalah sebagai pembawa informasi dari sumber
(guru) menuju penerima (siswa)” (Santyasa, 2007). Media merupakan alat
untuk mendeskripsikan suatu informasi agar informasi yang disampaikan
dapat lebih jelas untuk dimengerti dan dipahami. Jika dalam proses belajar
mengajar guru atau tenaga pengajar mampu menyajikan materi dengan desain
menarik dan berkualitas maka siswa akan lebih tertarik untuk mempelajari
materi tersebut. Media berfungsi untuk mengarahkan siswa untuk memperoleh
berbagai pengalaman belajar. Pengalaman belajar (learning experince)
tergantung pada interaksi siswa dengan media. Media yang tepat sesuai dengan
tujuan akan mampu meningkatkan pengalaman belajar yang mampu
mempertinggi hasil belajar (Rohani, 1997).2
Selain hasil belajar, respon siswa terhadap suatu pembelajaran dapat

diamati dalam proses pembelajaran. Respon siswa adalah penerimaan,
1
Samuel Gideon, “Peran Media Bimbingan Belajar Online “Ruangguru” Dalam Pembelajaran
IPA Bagi Siswa SMP dan SMA Masa Kini: Sebuah Pengantar”, JDP, Vol. 11, No. 2 (2018), Hal.
168. [https://doi.org/10.33541/jdp.v11i2.813]
2
Evy Maya Stefany,” Respon Siswa Pada Pengembangan Media Pembelajaran: Implementasi Pada Mata
Pelajaran TIK Kelas VII Di SMPNegeri 4 Denpasar”, Dalam jurnal ilmiah edutic, Vol.12, No.2, Mei
2015, Hal. 3.
tanggapan, dan aktivitas yang diberikan siswa selama pembelajaran
melalui penerapan pendekatan pembelajaran penemuan terbimbing. Respon
muncul apabila ada obyek yang diamati, ada perhatian terhadap suatu obyek
pengamatan dan adanya panca indera sebagai penangkap obyek yang diamati.
Respon dipengaruhi oleh beberapa faktor, yakni pengalaman, proses belajar,
tingkat pengalaman individu, dan nilai kepribadian.3
Media pembelajaran mengalami perubahan yang sangat signifikan dengan

munculnya pembelajaran secara online. Salah satu perubahan yang terjadi juga
dalam hal bimbingan belajar yang dapat diakses melalui berbagai macam
platform. Bimbingan belajar yang sebelumnya siswa harus datang ke kelas,
terikat dengan waktu dan tempat yang menyerupai pembelajaran di sekolah. Kini
bimbingan belajar dapat dilakukan secara online dengan menggunakan
perangkat-perangkat teknologi seperti handphone, laptop, maupun tablet yang
dinilai lebih efektif dan praktis karena siswa dapat belajar secara mandiri dimana
saja dan kapan saja. Apalagi kita berada di masa pandemi Covid-19 seperti ini,
dimana siswa diharuskan untuk belajar secara online di rumah masing-masing.
Dimana pembelajaran yang dilakukan secara online memiliki beberapa
keterbatasan, diantaranya yakni guru tidak dapat memantau secara langsung
proses pembelajaran yang dilakukan oleh siswa dan siswa merasa bosan untuk
melaksanakan pembelajaran secara online.
E-learning adalah salah satu dari bentuk model pembelajaran yang ada.
Ciri khusus dari e-learning adalah model pembelajarann ini menggunakan
teknologi informasi dan komunikasi. Di dalam tulisannya, Clark dan Mayer
menyebutkan ciri-ciri dari model pembelajaran e-learning: 1) Konten yang ada
di dalamnya relevan dengan tujuan pembelajaran; 2) Metode yang digunakan
adalah instruksional, yakni menggunakan contoh soal dan latihan soal sebagai
sarana untuk meningkatkan pembelajaran; 3) Untuk menyampaikan materi
3
Hidayati, N dan Heryanto, NM. 2013. Respon Guru dan Siswa Terhadap Pembelajaran Permainan
Bolavoli yang Dilakukan dengan Pendekatan Modifikasi (pada Siswa Kelas V SDN Wateswinagun
I Sambeng- Lamongan). D a l a m Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan. Vol1(1). Hal 104-
106.
pembelajaran, media yang digunakan adalah berupa kata-kata dan gambar; 4)
Pembelajaran dapat berbentuk pembelajaran yang berpusat pada pengajar
(synchronous e-learning), atau pembelajaran mandiri (asynchronous e-
learning); 5) Dapat membentuk pemahaman tentang tujuan pembelajaran baik
secara perorangan atau kelompok.4
Saat ini, pembelajaran online atau e-learning di Indonesia mayoritas

berbasis website seperti Zenius, Quipper, Ruangguru, dan sebagainya. Pada e-
learning berbasis website, usability dan user experience menjadi faktor yang
paling penting dan dipertimbangkan, karena suatu e-learning dapat dikatakan
baik jika dapat memberikan usability yang baik dan user experience yang positif.
Usability dan user experience dapat dievaluasi dengan memertimbangkan
beberapa aspek seperti seberapa mudah sistem dipelajari, kegunaan dan
kepuasan penguna e-learning. Penulis memilih media belajar online Zenius yang
merupakan salah satu startup dengan platform pendidikan pertama yang
beroperasi pada tahun 2004 yang berfokus pada layanan berbasis pendidikan.
Selain itu, Zenius adalah salah satu platform media belajar online yang dapat
diakses secara gratis oleh siapapun, kapanpun, dan dimanapun yang cocok
digunakan para peserta didik untuk belajar mandiri di masa pandemi Covid-19.
Saat jurnal ini dibuat, penulis sedang melakukan kegiatan PPL yang
dilangsungkan di MTsN 1 Sidoarjo. Penulis mengampu mata pelajaran
matematika di kelas VII-F dan VII-G. Karena situasi yang tidak memungkinkan
untuk dilakukan pembelajaran secara langsung di kelas, maka pembelajaran
matematika di kelas VII-F dan VII-G MTsN 1 Sidoarjo dilakukan secara daring.
Penjelasan materi tetap penulis berikan kepada para siswa dengan metode yang
telah ditentukan.
Di samping memberikan penjelasan materi kepada para peserta didik,

penulis juga menyarankan kepada peserta didik untuk menggunakan “Zenius”.
4
Clark, R.C., Mayer, R.E., E-learning and the science of instruction: proven guidelines for
consumers and designers of multimedia learning, second edition (San Francisco: John Wiley &
Sons, Inc., 2008), Hal. 10.
Secara pribadi peneliti merasa keberadaan “Zenius” sebagai platform media
belajar online sangat bermanfaat untuk para siswa dalam memahami mata
pelajaran, khususnya pada mata pelajaran matematika.
Penelitian yang dilakukan oleh beberapa peneliti tersebut menunjukkan

adanya respon positif siswa terhadap model pembelajaran, hasil belajar peserta
didik, keterampilan menyelesaikan masalah, psikomotor peserta didik
meningkat. Oleh karena itu penulis ingin melanjutkan penelitian tersebut untuk
mengetahui tanggapan peserta didik terhadap penggunaan “Zenius” sebagai
media belajar mandiri untuk pembelajaran matematika di masa pandemi Covid-
19. Dalam penelitian ini, penilaian terdiri dari dua kriteria yaitu tanggapan dan
reaksi siswa terhadap Zenius. Kriteria tersebut terdiri dari empat indikator yaitu
format, relevansi, manfaat, dan kepuasan. Manfaat yang diharapkan dari
penelitian ini adalah memberikan informasi tentang tanggapan peserta didik
terhadap penggunaan “Zenius” sebagai media belajar mandiri untuk
pembelajaran matematika di masa pandemi Covid-19.
Pada tulisan ini, peneliti hendak melakukan riset terhadap siswa kelas VII
G MTsN 1 Sidoarjo. Dalam penelitian ini, peneliti hendak membuktikan
tanggapan dari peserta didik terhadap penggunaan “Zenius” sebagai media
belajar mandiri berbasis e-learning dalam pembelajaran matematika di masa
pandemi Covid-19.
METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang diterapkan dalam penelitian ini adalah

penelitian deskriptif. Penelitian adalah suatu proses di mana kita melakukan
susunan langkah-langkah logis. Proses itulah yang digunakan untuk
mendapatkan data yang valid dan reliabel yang nantinya menghasilkan
kesimpulan yang benar dan tepat.. Untuk mendapatkan masing- masing jenis
data tersebut digunakan pendekatan yang berbeda pula yaitu pendekatan
penelitian kuantitatif (quantitative research) untuk mencari data kuantitas, dan
pendekatan penelitian kualitatif (qualitative research) untuk mencari data
kualitas.5 Pada penelitian deskriptif, peneliti berupaya menggambarkan
kegiatan penelitian yang dlakukan pada objek tertentu secara jelas dan
sistematis. Penelitian deskriptif juga disebut penelitian pra-eksperimental.
Karena dalam penelitian ini mereka melakukan eksplorasi dan penggambaran
dengan tujuan untuk menerangkan dan memprediksi suatu gejala yang berlaku
atas dasar data yang diperoleh di lapangan. Penelitian jenis ini hanya berusaha
menggambarkan secara jelas dan berurutan terhadap pertanyaan penelitian
yang telah ditentukan sebelum para peneliti terjun ke lapangan dan mereka
tidak menggunakan hipotesis sebagai petunjuk dalam penelitian.6
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VII-F dan VII-G MTs Negeri
1 Sidoarjo sebanyak 44 siswa yang melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
Terdapat 3 tahap yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu persiapan,
pelaksanaan, dan tahap akhir. Langkah-langkah yang dulakukan pada tahap
persiapan antara lain: (1) menghimbau siswa kelas VII-F dan VII-G untuk
mengunduh aplikasi Zenius di smartphone masing-masing; (2) menyusun
instrumen berupa angket yang berisi tanggapan siswa mengenai tanggapan
mereka terhadap Zenius. Adapun langkah-langah pada tahap pelaksanaan
antara lain: (1) memvalidasi instrument penelitian kepada validator; (2)
merevisi instrumen penelitian berdasarkan hasil validasi; (3) menghimbau
siswa kelas VII-F dan VII-G untuk menggunakan aplikasi Zenius selama
belajar mandiri; (3) meminta siswa untuk mengisi angket yang berisi tentang
tanggapan mereka terhadap Zenius; (4) menganalisis hasil tanggapan siswa.
Sedangan langkah-langkah yang dilakukan pada tahap akhir antara lain: (1)
mendeskripsikan hasil analisis tanggapan siswa; (2) membuat kesimpulan.
Pada penelitian ini, data yang dikumpulkan berupa data kuantitatif. Data
kuantitatif diperoleh dari hasil pengisian angket tanggapan peserta didik setelah
menggunakan Zenius dalam kurun waku kurang lebih satu bulan. Angket yang
digunakan dalam penelitian ini terdiri dari 2 indikator yaitu tanggapan dan
5
Umar Sidiq, Moh. Miftachul Choiri. “Metode Penelitian Kualitatif Di Bidang Pendidikan”.
Ponorogo. CV. Nata Karya. 2019. Hal 1.
6
Zaenal Arifin. “Metodologi Penelitian Pendidikan”. Surabaya. Lentera Cendekia. 2009. Hal 17.
reaksi. Angket terdiri dari 4 pertanyaan. Angket yang berisi tanggapan dari
peserta didik dianalisis dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Menghitung skor tiap jawaban yang diperoleh peserta didik. Dalam
penelitian ini, perolehan skor untuk masing-masing jawaban adalah Sangat
Setuju (SS) diberikan skor 4, Setuju (S) diberi skor 3, Kurang Setuju (KS)
diberi skor 2, Tidak Setuju (TS) diberi skor 1.
b. Menghitung presentase skor yang diperoleh seluruh peserta didik VII-F
dan VII-G. Adapun rumus yang digunakan :
𝑥̅
𝑃= × 100%
𝑛
Dimana :
𝑃 = presentase skor
𝑥̅ = rata − rata skor peserta didik
𝑛 = nilai skor maksimal
Untuk menentukan kategori tanggapan yang diberikan peserta didik
terhadap aplikasi Zenius sebaigai media belajar mandiri, akan digunakan
kriteria kualifikasi penilaian berdasarkan Arikunto (2010) yang ditunjukkan
pada tabel 1.
Tabel 1
Kategori Tanggapan Siswa
Presentase Kategori Tanggal Keterangan
76 – 100 % Sangat Positif Baik
50 – 75 % Positif Cukup baik
26 – 50 % Kurang Positif Kurang baik
< 26 % Tidak Positif Tidak baik
(Diadopsi dari Arikunto, 2010:244)

HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di MTsN 1 Sidoarjo pada semester ganjil tahun
ajaran 2020/2021. Sampel pada penelitian ini terdiri atas dua kelas yaitu kelas
VII-F dan VII-G MTsN 1 Sidoarjo yang berjumlah 44 siswa. Pada kedua kelas,
siswa diminta untuk menggunakan aplikasi Zenius sebagai media belajar
mandiri dalam pembelajaran matematika di masa pandemi Covid-19. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah tes berupa angket tertutup yang berisi
tanggapan siswa terhadap Zenius. Tanggapan siswa yang dilihat pada penelitian
ini adalah bagaimana tanggapan siswa terhadap penggunaan aplikasi Zenius
selama kurun waktu kurang lebih satu bulan sebagai media belajar mandiri
dalam pembelajaran matematika di masa pandemi Covid-19. Hasil analisis
angket tanggapan siswa kelas VII-F dan VII-G MTsN 1 Sidoarjo dapat dilihat
pada tabel 2.
Tabel 2
Tanggapan Siswa terhadap Zenius
Kriteria Indikator Presentase (%) Tanggapan
Format 85,75 Sangat Positif
Tanggapan
Relevansi 86,25 Sangat Positif
Manfaat 78,75 Sangat Positif
Reaksi
Kepuasan 85.75 Sangat Positif
Rata-Rata Tanggapan Siswa
84,25 Sangat Positif
Terhadap Zenius
Tanggapan siswa adalah adalah tanggapan dan reaksi siswa yang berikan
setelah siswa menggunakan Zenius selama kurun waktu kurang lebih satu bulan.
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan, rata-rata presentase tanggapan
siswa terhadap Zenius adalah 84,25% dengan katergori tanggapan sangat positif.
Tanggapan sangat positif sebagian diperoleh dari media belajar Zenius dimana
banyak siswa merasa mudah untuk menggunakan dan Zenius menyediakan
konten yang menarik sehingga materi yang diberikan dapat mudah dimengerti
oleh siswa. Dengan pembelajaran yang berbasis video ini, siswa menjadi tidak
bosan untuk belajar secara gratis dan dapat dilakukan di mana dan kapan saja.
Tanggapan siswa yang diukur dalam penelitian ini terdiri atas tanggapan siswa
terhadap format penggunaan Zenius dalam kurun waktu kurang lebih satu bulan
dan relevansi materi Zenius terhadap kegiatan belajar siswa serta reaksi siswa
terhadap penggunaan Zenius sebagai media belajar mandiri. Siswa memberikan
tanggapan sangat positif terhadap semua indikator yang diukur
Berikut ini merupakan hasil angket tanggapan siswa yang terdiri dari atas
kriteria yaitu tanggapan dan reaksi siswa terhadap penggunaan Zenius sebagai
media belajar mandiri.
Tanggapan
Tanggapan dalam penelitian ini terdiri atas dua indikator yaitu tanggapan
mengenai kemenarikan konten yang disediakan Zenius dan relevansi materi
yang diberikan oleh Zenius terhadap kegiatan belajar siswa.
a. Format
Hasil presentase tanggapan 44 siswa mengenai tanggapan siswa terhadap

format yang ada pada Zenius memiliki nilai presentase 85,75%. Hal ini
menunjukkan bahwa siswa menanggapi dengan sangat positif terhadap
penggunaan Zanius sebagai media belajar mandiri yang memberikan konten
yang menarik dengan bahasa yang mudah dimengerti oleh siswa. Zenius
merupakan media pembelajaran yang memiliki banyak konten dan video yang
cukup beragam mulai dari video pembelajaran semua jenjang kelas hingga video
motivasi mengenai belajar dan latihan soal, sehingga para siswa yang
menggunakan Zenius tidak merasa bosan. Sehingga media belajar Zenius sangat
cocok digunakan sebagai media belajar mandiri di masa pandemi Covid-19.
b. Relevansi
Relevansi yang dimaksud adalah bagaimana kesesuaian materi yang

disajikan oleh Zenius ini dapat konsisten dengan tujuan belajar siswa, sesuai
dengan cara belajar siswa, berhubungan dengan pengalaman belajar siswa, dan
kesesuaian materi dengan kebutuhan siswa. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa nilai rata-rata tanggapan siswa terhadap relevansi dalam penggunaan
Zenius sebagai media belajar mandiri dalam Matematika di masa pandemi
Covid-19 ini memiliki presentase yang paling tinggi yaitu 86,25% dengan
kategori tanggapan sangat positif. Hal ini disebabkan karena Zenius
menyediakan materi yang sesuai dengan cara belajar yang dimiliki oleh siswa,
dimana materi yang diberikan oleh Zenius sudah cocok dengan apa yang
dibutuhkan oleh siswa. Materi pada Zenius dibuat dengan penyampaian dan
bahasa yang sederhana dan sesuai dengan tujuan pembelajaran agar siswa tetap
mendapatkan pengetahuan yang sesuai dengan materi yang diberikan di sekolah.
Di samping itu, Zenius juga memberikan konsep atau inti yang harus diketahui
dari materi yang disampaikan sehingga para siswa dapat lebih memahami
dengan baik melalui sebuah konsep. Menurut Maidiyah (2013) bahwa aspek
relevance (relevansi/keterkaitan) yaitu menghubungkan materi dengan
kehidupan sehari-hari siswa.
Reaksi
Reaksi dalam penelitian ini diukur dalam dua indikator yaitu manfaat dan
kepuasan peserta didik terhadap penggunaan aplikasi zenius selama kurun waktu
kurang lebih satu bulan sebagai media belajar mandiri dalam pembelajaran
matematika di masa pandemi Covid-19.
a. Manfaat
Rata-rata presetase manfaat terhadap penggunaan Zenius selama kurun
waktu kurang lebih satu bulan sebagai media belajar mandiri dalam
pembelajaran matematika di masa pandemi Covid-19 sebesar 78,75% dengan
kategori sangat positif. Hal ini dapat dilihat dengan sebagian besar peserta didik
yang tanggapan yang sangat positif terhadap penggunaan Zenius sebagai media
belajar mandiri dalam pembelajaran matematika di masa pandemi Covid-19.
Zenius ini juga dapat memberikan manfaat untuk peserta didik dalam memahami
materi yang belum dipahami, karena di dalam Zenius juga terdapat penjelasan
contoh-contoh soal. Dengan penggunaan Zenius sebagai media belajar mandiri,
peserta didik dapat mengetahui manfaat dari penggunaan Zenius sebagai media
belajar mandiri dalam pembelajaran matematika di masa pandemi Covid-19.
b. Kepuasan
Rata-rata persentase kepuasan siswa terhadap Zenius selama kurun waktu
kurang lebih satu bulan sebagai media belajar mandiri dalam pembelajaran
matematika di masa pandemi Covid-19 ini sebesar 87,75% dan tergolong
tanggapan yang sangat positif. Hal ini menunjukkan bahwa Zenius ini telah
menimbulkan perasaan yang sangat positif kepada peserta didik dalam
pengalaman belajar mereka selama pandemi Covid-19. Peserta dididk merasa
suasana belajar menjadi lebih menyenangkan dan tidak bosan sehingga timbul
keinginan untuk mengetahui lebih lanjut tentang materi yang mereka terima. Hal
ini terlihat dengan banyaknya siswa yang memberikan tanggapan sangat positif.
Pembelajaran yang menyenangkan menyebabkan tumbuhnya tanggapan yang
sangat positif dari peserta didik yang secara langsung berdampak pada
peningkatan terhadap minat belajar, aktivitas mengikuti kegiatan pembelajaran,
yang pada akhirnya berdampak pada peningkatan hasil belajar (Wahyuningsih,
2011).
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Berdasarakan hasil pembahasan dan analisis yang telah dilakukan, maka
dapat disimpulkan bahwa tanggapan peserta didik kelas VII-F dan VII-G MTs
Negeri 1 Sidoarjo terhadap penggunaan Zenius selama kurun waktu kurang lebih
satu bulan sebagai media belajar mandiri dalam pembelajaran matematika di
masa pandemi Covid-19 tergolong tanggapan sangat positif dengan rata-rata
presentase 84,25 %.
Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka terdapat beberapa
saran yang perlu disampaikan sebagai berikut : (1) penelitian ini juga diharapkan
dapat diterapkan dalam proses pembelajaran langsung di kelas sehingga dapt
diketahui efektivitas penggunaan Zenius sebagai media belajar mandiri dalam
pembelajaran matematika terhadap hasil belajar yang diperoleh peserta didik,
tidak hanya dalam keadaan pandemi Covid-19; (2) indikator respon siswa yang
diukur bisa lebih dari yang sudah diteliti oleh peneliti.
DAFTAR RUJUKAN
Arifin, Zaenal. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya: Lentera Cendekia,

2009.
Clark, Mayer. E-learning and the science of instruction: proven guidelines for
consumers and designers of multimedia learning, second edition. San
Francisco: John Wiley & Sons, Inc., 2008.
Sidiq, Miftachul Choiri. “Metode Penelitian Kualitatif Di Bidang Pendidikan”.

Ponorogo: CV. Nata Karya, 2019.
Gideon, Samuel. “Peran Media Bimbingan Belajar Online “Ruangguru” Dalam

Pembelajaran IPA Bagi Siswa SMP dan SMA Masa Kini: Sebuah
Pengantar”. JDP. Vol. 11, No. 2, 2018.
Hidayati, N., Heryanto, NM. “Respon Guru dan Siswa Terhadap Pembelajaran
Permainan Bolavoli yang Dilakukan dengan Pendekatan Modifikasi (pada
Siswa Kelas V SDN Wateswinagun I Sambeng- Lamongan).” Pendidikan
Olahraga dan Kesehatan. Vol. 1, No. 1, 2013.
Maidiyah, E., Fonda, C.Z. “Penerapan Model Pembelajaran ARCS Pada Materi
Statistika di Kelas XI SMA Negeri 2 RSBI Banda Aceh”. Peluang. Vol. 1,
No. 2, 2013.
Stefany, Evy Maya. “Respon Siswa Pada Pengembangan Media Pembelajaran:

Implementasi Pada Mata Pelajaran TIK Kelas VIII Di SMP Negeri 4
Denpasar” Edutic. Vol. 12, No. 2, 2015.
Wahyuningsih. “Pengembangan Media Komik Bergambar Materi Sistem Saraf

untuk Pembelajaran yang Menggunakan Strategi PQ4R”. Penelitian
Pendidikan. Vol 1, No. 2, 2011.
Bukti Submit Jurnal Pada JRPM UIN Sunan Ampel Surabaya
LAMPIRAN
LEMBAR
OBSERVASI LOKASI
INSTRUMEN OBSERVASI LOKASI PENGENALAN LAPANGAN
PERSEKOLAHAN II (PLP II)
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN SUNAN AMPEL
SURABAYA TAHUN AKADEMIK 2020/2021
I. LINGKUNGAN SEKOLAH
A. Identitas Sekolah/ Madrasah
1. Nama Sekolah/Madrasah : Madrasah Tsanawiyah Negeri 1

Sidoarjo
2. Alamat Sekolah/Madrasah : Jl. Stadion No. 150 Kemiri
Sidoarjo
3. Status Sekolah/Madrasah : Negeri
4. Status Akreditasi :A
5. Waktu Belajar
a. Masuk : Jam 06. 45
b. Keluar : Jam 09.30
c. Istirahat : Jam 14.00
B. Keadaan Bangunan dan Ruangan
1. Bangunan Gedung : 6 Unit
2. Keadaan Bangunan : Permanen
3. Lokasi : Strategis
4. Keadaan Ruangan
a. Ruang Belajar : 29 buah
b. Ruang Kantor : 4 buah
c. Ruang Perpustakaan : 1 buah
d. Ruang Olah Raga : 2 buah
e. Ruang Laboratorium : 4 buah
f. Ruang Kesenian : 1 buah
g. Gudang : 1 buah
h. Kantin : 8 buah
i. WC : 17 buah
j. Ruang Penjaga : 1 buah
k. Ruang Osis : 1 buah
l. Auditorium : 1 buah
m. Masjid : 1 buah
n. Aula : 1 buah
o. Parkir : 1 buah
p. Ruang BK : 1 buah
q. UKS : 1 buah
II. PERSONALIA SEKOLAH
A. Nama Kepala Sekolah : Drs. Achmad Saifullah M.Pd.I
B. Nama Wakil Kepala Sekolah : Siti Ta’mirul Ummah, S.Ag

(Kurikulum)
: Drs. Sueb (Sarpras)
: Ida Puspitorini, M.Pd (Kesiswaan)
: Imamatul Charbiah, S.Pd.M.M
(Humas)
C. Statistika Tenaga PendidikOrang : 51 Orang (18 Lk/ 33 Pr)
D. Statistika Tenaga Kependidikan : 17 Orang (7 Lk/ 10 Pr)

III. SARANA DAN PRASARANA SEKOLAH
A. Ruang kelas : Kondisi Baik

B. Perpustakaan : Kondisi Baik
C. Laboratorium : Kondisi Baik

D. Unit Kesehatan Siswa (UKS) : Kondisi Baik
IV. CATATAN/ KETERANGAN TAMBAHAN
Selama pembelajaran tidak ada motor yang berlalu lalang di lapangan

Madrasah.

Mengetahui,
Kepala Madrasah, Mahasiswa Ybs,.
Drs. Achmad Saifullah M.Pd.I Ainun Farichah

NIP. 196712261995031001 NIM. D74217028
Menyetujui,
Dosen Pembimbing,
Dr. Siti Asmiyah, S.Pd, M.TESOL

NIP. 197704142006042003
LAMPIRAN
LEMBAR
OBSERVASI
PEMBELAJARAN
LEMBAR KERJA 1
Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
Kelas : VII J
Mata Pelajaran/Mater : Matematika/Himpunan
1. Aktivitas Siswa
Amati aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung dalam kegiatan awal, inti dan penutup (misalnya kegiatan siswa mengerjakan tugas
yang diberikan guru, keaktifan siswa, kegiatan bertanya dan menjawab, dst), kemudian tulis komentar Anda. Kaitkan kegiatan aktivitas
siswa dengan RPP dan teori yang sudah Anda dapat selama kuliah
2. Aktivitas Guru
Amatilah aktivitas guru pada kegiatan awal, inti dan penutup, kemudian tulis komentar Anda. Kaitkan kegiatan aktivitas guru dengan RPP
dan teori yang sudah Anda dapat selama kuliah
No Kegiatan Aktivitas Siswa Aktivitas Guru Komentar
(1) (2) (3) (4) (5)
Menyiapkan proses Antusias para siswa untuk mengikuti
Guru memberi salam dan menyapa para
pembelajaran berlangsung proses pembelajaran sangan semangat
siswa serta menanyakan kesiapan siswa
dengan memakai seragam karena guru juga menyiapkan
untuk mengikuti proses pembelajaran.
1. Awal ketika zoom meeting dan pembelajarannya di malam hari
Dan juga memberikan penguatan dan
menunggu teman-teman dengan mengirim link zoom meet
motivasi kepada siswa untuk tetap sehat
yang lainnya untuk join yang akan digunakan dipagi harinya.
dan semangat untuk belajar.
zoom meeting.
Para siswa menyimak

penjelasan singkat dari guru Guru hanya memberikan sedikit
Guru menjelaskan materi himpunan
tentang himpunan kemudian materi melalui zoom kemudian
secara singkat kepada siswa kemudian
2. Inti siswa merespon dengan dilanjutkan dengan mengirim video
guru merespon dengan menjawab
menyampaikan guru melalui karena untuk meminimalisir kuota
pertanyaan dari siswa.
pertanyaan-pertanyaan yang yang akan digunakan para siswa.
ada.
Guru mereview kembali mengenai
pembelajaran yang telah disampaikan.
Guru hanya menyampaikan secara
Siswa mendengarkan apa Kemudian guru memberikan penguatan
3. Penutup singkat karena durasi waktu yang
yang disampaikan guru. berupa semangat beajar dan tetap
terbatas.
mematuhi protokol kesehatan selama
pandemi untuk tetap menjaga kesehatan.
Lembar Kerja 2
Analisa Dokumen dan Manajemen Kelas (Observasi
Pembelajaran)
I. Analisis Dokumen
Lakukan analisis dokumen berikut ini dengan seksama!
A. RPP
Jawab pertanyaan berikut ini:
1. Apakah RPP yang dibuat oleh guru sudah mengaktifkan siswa? jika
ya, tunjukkan bagian yang mengaktifkan siswa
Sudah, dengan guru memberikan penguatan kepada siswa dan ketika guru
menawarkan untuk bertanya atau menanggapi tentang materi yang sudah
dijelaskan.
2. Jika Anda belum menemukan guru memfasilitasi siswa dalam

mengaktifkan siswa, apa yang Anda sarankan?
Sudah menemukan.
3. Bagaimana langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan oleh

guru untuk dapat memahamkan siswa tentang konsep yang
dipelajari pada waktu pembelajaran?, (kaitkan dengan RPP yang
ada)
Guru memberikan penguatan dan materi yang cukup jelas serta guru selalu
memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanggapi materi yang
telah disampaikan.
B. Media dan sumber belajar Jawab
pertanyaan berikut ini:
1. Menurut Anda, apakah media atau sumber belajar yang digunakan
guru sudah dapat mempermudah siswa dalam memahami materi?,
beri alasan Anda
Menurut saya sudah, karena pembelajaran jarak jauh membuat para guru
menjadi terbatas untuk mengeksplor media pembelajaran yang menarik
dan mudah difahami oleh para siswa.
2. Apakah media atau sumber belajar digunakan untuk kepentingan

melibatkan atau meningkatkan partisispasi siswa dalam belajar?,
tunjukkan pada kegiatan yang mana
Media yang digunakan yakni melalui zoom dan video. Ketika siswa belajar
melalui zoom tentunya mereka ikut berpartisipasi untuk mengikuti zoom
mulai dari awal sampai akhir.
3. Bagaimana kriteria media atau sumber belajar yang baik?

Yang memenuhi sintaks pembelajaran, bahan ajar atau materi yang
disediakan sesuai dengan kurikulum dan yang pasti media
pembelajarannya inovatif, menarik dan mudah dimengerti oleh siswa.
4. Apakah guru menggunakan benda-benda disekitarnya sebagai media

atau sumber belajar dalam pembelajaran? tunjukkan!
Iya, seperti laptop, meja, buku, bulpoin dan lain-lain.
C. Tugas yang diberikan guru

Jawab pertanyaan berikut ini
1. Apakah tugas yang diberikan guru sudah sesuai dengan materi?, beri
alasan Anda
Tugas yang diberikan oleh guru sudah sesuai dengan materi yakni
mengenai pengertian dan cara penyajian himpunan.
2. Apakah tugas itu menuntut siswa untuk melakukan penyelidikan?,
beri alasan Anda
Tidak, karena tugas atau latihan soal yang diberikan tidak mengarah ke
soal hots atau berpikir tingkat tinggi, hanya soal materi pendalaman.
3. Apakah tugas tersebut mengarah pada berpikir tingkat tinggi?, beri

alasan Anda
Latihan soal yang diberikan kepada siswa masih membutuhkan
pemahaman dan penerapan saja, belum membutuhkan analisis untuk
menyelesaikan latihan soal yang telah diberikan.
4. Apakah tugas yag diberikan memungkinkan siswa untuk
berinteraksi dengan teman yang lain?, beri alasan Anda
Siswa memungkinkan untuk berinteraksi dengan temannya, karena
menurut saya siswa pasti sering berdiskusi dengan temannya baik melalui
grup maupun personal chat.
5. Apakah tugasnya tersebut open ended?, beri alasan Anda

Iya karena dalam tugas tersebut juga mengaitkan materi materi yang sudah
dipelajari sebelumnya.
6. Apakah tugas tersebut memperhatikan perbedaan individu?, beri
alasan Anda
Tidak memperhatikan perbedaan individu, semua siswa diberikan soal
yang sama oleh guru.
7. Bagaimana bentuk tugas siswa yang sebaiknya guru berikan
kepada siswa agar siswa aktif dalam mengajar?
Memodivikasi tugas yang akan diberikan, jadi antara satu siswa dengan
siswa yang lainnya soal yang diberikan tidak sama semuanya.
D. Penilaian
Jawab pertanyaan berikut ini
1. Model penilaian apa yang dilakukan guru? dan kapan guru

melakukan penilaian?
Guru menilai ketika siswa menyelesaikan tugasnya yang dikirim email
kepada guru. Guru menilai ketika para siswa telah mengumpulkan
tugasnya secara keseluruhan.
2. Apakah siswa mengetahui aspek-aspek yang akan dinilai? Jika Ya,
bagaimana siswa mengetahuinya?
Siswa tidak mengetahui aspek-aspek apa yang akan dinilai.
3. Bagaimana bentuk penilaian yang baik menurut Anda?
Menurut saya, penilaia yang baik adalah ketika siswa mengetahui
bagaimana aspek penilaian dan juga penilaian yang mengetahui bagaimana
kriteria soal yang diberikan.
E. Hasil kerja siswa
Jawablah pertanyaan berikut ini
1. Apakah hasil kerja sesuai dengan apa yang diharapkan?, Jika ya,
apa yang dijadikan indikator?, jika tidak, seharusnya bagaimana?
Tidak, karena ada beberapa siswa yang kesulitan untuk mengerjakan dan
bahkan ada yang tidak mengumpulkan karena alasan masih belum bisa
memahami materi tersebut.
2. Seberapa banyak variasi hasil kerja siswa?

Ada dua variasi.
II. Manajemen kelas
Jawablah pertanyaan berikut ini
1. Bagaimana penataan ruangan yang dilakukan oleh guru?

Guru menyiapkan para siswa melalui zoom selanjutnya guru
memberikan keseluruhan materi melalui video.
2. Bagaimana bentuk penataan yang sebaiknya guru lakukan agar tujuan
pembelajaran pada materi tersebut dapat optimal?
Guru memberikan latihan soal dan membahas latihan tersebut setelah
para siswa menyelesaikan atau mengumpulkan kepada guru.
LAMPIRAN JURNAL
REFLEKTIF
Jurnal Reflektif
Tanggal : Senin, 31 Agustus 2020

Materi/Topik : Pengertian dan Penyajian Himpunan
Tahap : Mengajar Terbimbing
Hari ini saya mengajar untuk mengembangkan kemampuan dasar (KD):
Menjelaskan himpunan, himpunan bagian, himpunan semesta, himpunan kosong,
komplemen himpunan, dan melakukan operasi biner pada dua himpunan
menggunakan masalah kontekstual. Kami melakukan pembelajaran jarak jauh
melalui whatsapp dan video yang sudah saya upload di youtube. Saya memulai
pembelajaran dengan berdoa kemudian menanyakan keadaan para siswa dan siswa
megisi presensi pada hari itu melui whatsapp. Selain itu saya juga memberikan
sedikit penguatan untuk pembentukan karakter meraka, dan tidak lupa
mengingatkan untuk tetap mematuhi protokol kesehatan selama pandemi Covid-19
ini. Pada tahap ini saya merasakan antusias para siswa untuk selalu merespon
tentang apa yang saya sampaikan.
Setelah itu saya lanjutkan dengan menyampaikan materi melalui link video
youtube, mereka menyimak yang berdurasi kurang lebih 19 menit. Setelah mereka
menyimak video yang sudah saya berikan, siswa mengisi nama dan nomer absen di
kolom komentar dengan harapan saya bisa mengetahui apakah siswa tersebut sudah
benar-benar menyimak videonya atau belum. Setalah kurang lebih 25 menit setelah
saya memberikan materi, saya meenanyakan kepada siswa apakah ada yang masih
belum atau masih kebigungan, namun respon dari siswa tidak ada. Akhirnya saya
memberikan latihan soal untuk memahami materi lebih dalam. Kemudian waktu
jam pelajaran kami sudah habis, karena pada saat pembelajaran jarak jauh durasi
proses pembelajaran dipersingkat, jadi belum sempat mereview mengenai
pembelajaran pada hari itu maka saya mempersilahkan para siswa untuk bertanya
secara lengsung melalui whatsapp personal chat. Dan tugas latihan soal yang saya
diberikan akan dikumpulkan paling lambat keesokan harinya.
Setelah itu saya lanjutkan dengan menutup proses pembelajaran dengan
memberikan semangat kepaada para siswa meskipun kita belajar dalam serba
keterbatasan karena adanya pandemi Covid-19 yang melarang untuk belajar secara
langsung datang ke sekolah. Dan tak lupa saya selalu mengingatkan kepada para
siswa untuk tetap mematuhi protokol kesehatan selama pandemi Covid-19 agar para
siswa dan keluarga senantiasa diberikan kesehatan oleh Allah SWT.
Jurnal Reflektif
Tanggal : Rabu, 2 September 2020
Materi/Topik : Pengertian dan Penyajian Himpunan
Tahap : Mengajar Terbimbing

menggunakan masalah kontekstual. Kami melakukan pembelajaran jarak jauh
melalui whatsapp untuk mereview dan membahas latihan soal yang sudah saya
berikan dua hari yang lalu. Saya memulai pembelajaran dengan berdoa kemudian
menanyakan keadaan para siswa dan siswa megisi presensi pada hari itu melui
whatsapp. Selain itu saya juga memberikan sedikit penguatan untuk pembentukan
karakter meraka, dan tidak lupa mengingatkan untuk tetap mematuhi protokol
kesehatan selama pandemi Covid-19 ini. Pada tahap ini saya merasakan antusias
para siswa untuk selalu merespon tentang apa yang saya sampaikan.
Setelah itu saya lanjutkan dengan mereview materi yang sudah sampaikan
pada hari Senin, 31 Agustus 2020. Dan alhamdulillah hampir 95% dari mereka
sudah mengumpulkan tugasnya di hari sebelumnya dengan hasil yang memuaskan.
Setelah itu saya memberikan pembahasan latihan soal yang berjumlah dua soal
dengan mengirimkan gambar ke grup whatsapp dan alhamdulillah respon siswa
begitu antusias. Serta saya membahas mengenai pertanyaan-pertanyaan yang
mereka sampaikan melalui whatsapp personal chat selama dua hari sebelumnya,
yakni mengenai himpunan dan bukan himpunan, penyajian himpunan metode rule
serta bilangan prima.
Setelah itu saya lanjutkan dengan menutup proses pembelajaran dengan
Jurnal Reflektif
Tanggal : Senin, 7 September 2020
Materi/Topik : Sifat-sifat dan Hubungan Antarhimpunan
Tahap : Mengajar Mandiri

menggunakan masalah kontekstual. Lebih tepatnya yakni mengenai sifat-sifat dan
hubungan antarhimpunan. Kami melakukan pembelajaran jarak jauh melalui
whatsapp untuk belajar mengenai sifat-sifat dan hubungan antarhimpunan. Saya
memulai pembelajaran dengan berdoa kemudian menanyakan keadaan para siswa
dan siswa megisi presensi pada hari itu melui whatsapp. Selain itu saya juga
memberikan sedikit penguatan untuk pembentukan karakter meraka, dan tidak lupa
Setelah itu saya lanjutkan dengan memberikan materi melalui link video di
youtube untuk disimak hingga akhir serta memberikan komentar berupa nama dan
nomer absen untuk bentuk kedisiplinan. Setelah itu saya memberikan waktu bagi
para siswa untuk bertanya mengenai materi yang sudah disimak melalui youtube,
akan tetapi respon siswa hanya satu atau dua respon saja. Setelah memberikan
sedikit penjelasan atau sedikit review, saya memberikan latihan soal untuk
meningkatkan kemampuan siswa melalui whatsapp dan dikumpulkan juga melalui
whatsapp personal chat.
Kemudian saya lanjutkan dengan menutup proses pembelajaran dengan
Jurnal Reflektif
Tanggal : Selasa, 8 September 2020
Materi/Topik : Sifat-sifat dan Hubungan Antarhimpunan

menggunakan masalah kontekstual. Lebih tepatnya yakni mengenai sifat-sifat dan
hubungan antarhimpunan. Kami melakukan pembelajaran jarak jauh melalui zoom
untuk merewiew dan membahas soal mengenai sifat-sifat dan hubungan
antarhimpunan. Saya memulai zoom meeting pada pukul 09.30 alhamdulillah
antusias dari siswa sangat baik untuk bergabung di zoom. Saya memulai
pembelajaran dengan berdoa kemudian menanyakan keadaan para siswa serta
mengobrol mengenai suka duka pembelajaran daring. Selain itu saya juga
memberikan sedikit penguatan untuk pembentukan karakter meraka, dan tidak lupa
Setelah itu saya lanjutkan dengan memberikan review materi melalui share
screen untuk dapat melihat power point yang sudah saya buat. Setelah meriview
dan membahas pertanyaan-pertanyaan dari para siswa kami membahas latihan soal
yang sudah saya berikan pada hari sebelumnya. Alhamdulillah siswa-siswi sangat
antusias dan aktif daam melaksanakan pembelajaran daring melalui zoom pada kali
ini.
siswa dan keluarga senantiasa diberikan kesehatan oleh Allah SWT. Serta
menyampaikan materi yang akan kita bahas untuk minggu depan. Dan terakhir saya
tutup pembelajaran pada hari itu dengan ucapan salam.
Jurnal Reflektif
Materi/Topik : Operasi Himpunan

menggunakan masalah kontekstual. Lebih tepatnya yakni mengenai operasi pada
himpunan. Kami melakukan pembelajaran jarak jauh melalui whatsapp untuk
belajar mengenai operasi himpunan. Saya memulai pembelajaran dengan berdoa
kemudian menanyakan keadaan para siswa dan siswa megisi presensi pada hari itu
melui whatsapp. Selain itu saya juga memberikan sedikit penguatan untuk
pembentukan karakter meraka, dan tidak lupa mengingatkan untuk tetap mematuhi
protokol kesehatan selama pandemi Covid-19 ini. Pada tahap ini saya merasakan
antusias para siswa untuk selalu merespon tentang apa yang saya sampaikan.
Setelah itu saya lanjutkan dengan memberikan materi melalui link video di
youtube untuk disimak hingga akhir serta memberikan komentar berupa nama dan
nomer absen untuk bentuk kedisiplinan. Setelah itu saya memberikan waktu bagi
para siswa untuk bertanya mengenai materi yang sudah disimak melalui youtube,
dan alhamdulillah respon siswa sangat baik. Setelah memberikan sedikit penjelasan
atau sedikit review, saya memberikan latihan soal untuk meningkatkan kemampuan
siswa melalui whatsapp dan dikumpulkan juga melalui whatsapp personal chat.

Jurnal Reflektif

Materi/Topik : Sifat-sifat Operasi Himpunan dan Penerapan Himpunan dalam
Pada hari ini saya mengajar untuk mengembangkan kemampuan dasar
(KD): Menjelaskan himpunan, himpunan bagian, himpunan semesta, himpunan
kosong, komplemen himpunan, dan melakukan operasi biner pada dua himpunan
menggunakan masalah kontekstual. Lebih tepatnya yakni mengenai sifat-sifat
operasi pada himpunan dan penerapan himpunan dalam kehidupan sehari-hari.
Kami melakukan pembelajaran jarak jauh melalui whatsapp untuk belajar
mengenai sifat-sifat operasi pada himpunan dan penerapan himpunan dalam
kehidupan sehari-hari. Saya memulai pembelajaran dengan berdoa kemudian
menanyakan keadaan para siswa dan siswa megisi presensi pada hari itu melui
whatsapp untuk bentuk kedisplinan. Selain itu saya juga memberikan sedikit
penguatan untuk pembentukan karakter meraka, dan tidak lupa mengingatkan untuk
tetap mematuhi protokol kesehatan selama pandemi Covid-19 ini. Pada tahap ini
saya merasakan antusias para siswa untuk selalu merespon tentang apa yang saya
sampaikan.
Sebelum memasuki materi, saya memberikan review mengenai materi

sebelumnya dengan mengirimkan video pendek untuk membehas latihan soal yang
dianggap sulit bagi siswa. Setelah itu saya lanjutkan dengan memberikan materi
melalui link video di youtube untuk disimak hingga akhir. Kemudian siswa
memberi respon di grup kelas apabila sudah menyimak video hingg akhir dengan
mengucapkan “sudah kak”. Setelah itu saya memberikan waktu bagi para siswa
untuk bertanya mengenai materi yang sudah disimak melalui youtube, dan tidak ada
sama sekali tanggapan dari para siswa, ntah karena sudah mengerti atau sebaliknya.
Setelah memberikan sedikit penjelasan atau sedikit review, saya memberikan
latihan soal untuk meningkatkan kemampuan siswa melalui whatsapp dan
dikumpulkan juga melalui whatsapp personal chat.
Jurnal Reflektif

Materi/Topik : Sifat-sifat Operasi Himpunan dan Penerapan Himpunan dalam
Pada hari ini saya mengajar untuk mengembangkan kemampuan dasar
(KD): Menjelaskan himpunan, himpunan bagian, himpunan semesta, himpunan
kosong, komplemen himpunan, dan melakukan operasi biner pada dua himpunan
Kegiatan pembelajaran dilaksanakan secara daring melalui whatsapp dan video
youtube. Saya memulai pembelajaran dengan menyapa para adik-adik dengan
mengucapkan salam dan menanyakan kabar. Selain itu, tidak lupa untuk selalu
mengingatkan kepada mereka agar senantiasa mematuhi protokol kesehatan
pandemi Covid-19. Tidak lupa untuk berdoa untuk mengawali pembelajaran
dengan harap ilmu yang telah kita peroleh agar dapat bermanfaat. Untuk
meneraplan sikap kedisplinan, siswa terlebih dahulu untuk mengisi presensi pada
whatsapp pada jam 07.00 tepat.
Pada hari Selasa, 15 September 2020 siswa mengerjakan tugas mandiri

mengenai penerapan himpunan dalam kehidupan sehari-hari, pada hari ini saya
membahas mengenai soal-soal latihan yang sudah mereka kerjakan dan kumpulkan
ke saya melalui whatsapp personal chat. Saya memulai pembelajaran dengan
menanyakan salah satu hal yang berkaitan dengan latihan soal, seperti mana yang
kesulitan dan sebagainya. Akan tetapi respon siswa tidak begitu antusias, hingga
akhirnya saya langsung memberikan video di youtube berisikan tentang
pembahasan soal yang telah dikerjakan oleh para siswa dipertemuan sebelumnya.
Dan alhamdulillah para siswa mereponnya dengan baik.
Setelah menonton video, para siswa memberikan feedback berupa kata-kata
seperti “alhamdulillah kak sudah lebih faham” “terima kasih kak, saya sudah
faham” dan lain sebagainya. Kemudian saya lanjutkan dengan menutup proses
pembelajaran dengan memberikan semangat kepaada para siswa meskipun kita
belajar dalam serba keterbatasan karena adanya pandemi Covid-19 yang melarang
untuk belajar secara langsung datang ke sekolah. Dan tak lupa saya selalu
mengingatkan kepada para siswa untuk tetap mematuhi protokol kesehatan selama
pandemi Covid-19 agar para siswa dan keluarga senantiasa diberikan kesehatan
oleh Allah SWT.
Jurnal Reflektif

Materi/Topik : Ulangan Harian BAB Himpunan
Pada hari ini saya mengajar untuk mengembangkan kemampuan dasar (KD):
Kami melakukan pembelajaran jarak jauh melalui whatsapp dan google form untuk
mengerjakan ulangan harian bab Himpunan Saya memulai pembelajaran dengan
berdoa kemudian menanyakan keadaan para siswa dan siswa megisi presensi pada
hari itu melui whatsapp untuk bentuk kedisplinan pada pukul 07.00. Selain itu saya
juga memberikan sedikit penguatan untuk pembentukan karakter meraka, dan tidak
lupa mengingatkan untuk tetap mematuhi protokol kesehatan selama pandemi
Covid-19 ini. Alhamdulillah pada pertemuan kali ini antusias para siswa sangat
baik.
Sebelum memulai untuk mengerjakan ulangan haarian melalui google form,

saya memberikan penguatan verbal seperti semangat dan lain-lain. Setelah itu saya
memberikan link google form kepada para siswa pertanda waktu dimulainya untuk
mengerjakan ulangan harian. Ulangan harian dimulai pukul 07.30 WIB sampai
dengan 10.00 WIB. Pada kali ini 90% persen dari siswa sangat antusias untuk
mengerjakan, tetapi ada 5 siswa yang tidak mengikuti ulangan harian dan saya
belum tau alasan mereka. Hingga saya ingatkan berkali-kali untuk mengerjakan
tetapi mereka hingga saat ini masih belum mengerjakan.
Jurnal Reflektif

Materi/Topik : Pembahasan Soal Ulangan Harian BAB Himpunan
Pada hari ini saya mengajar untuk mengembangkan kemampuan dasar (KD):
Kami melakukan pembelajaran jarak jauh melalui whatsapp dan youtube untuk
membahas soal ulangan harian bab Himpunan. Saya memulai pembelajaran dengan
berdoa kemudian menanyakan keadaan para siswa dan siswa megisi presensi pada
hari itu melui whatsapp untuk bentuk kedisplinan pada pukul 07.00. Selain itu saya
juga memberikan sedikit penguatan untuk pembentukan karakter meraka, dan tidak
lupa mengingatkan untuk tetap mematuhi protokol kesehatan selama pandemi
Covid-19 ini.
Pada hari ini, respon siswa tidak begitu antusias, mungkin karena mereka
jenuh atau bosan dengan pembelajaran daring yang telah kita laksanakan. Pertama-
tama saya menanyakan bagian soal mana yang kalian ragu atau kesulitan, akan
tetapi hanya beberapa siswa saja yang merespon, akhirnya saya langsung
membagikan video berupa link youtube kepada mereka untuk menyimak video
pembahasan soal ulangan harian yang sudah mereka kerjakan dipertemuan
sebelumnya.

Jurnal Reflektif
Tanggal : Senin, 05 Oktober 2020

Materi/Topik : Penilaian Tengah Semester
Pada hari jadwal siswa kelas VII-G untuk melaksanakan PTS Semester
Ganjil. Kami melakukan pembelajaran jarak jauh menggunakan whatsapp dan
google form. Sebelum memulai pembelajaran saya mengkondisikan siswa terlebih
dahulu di grup whatsapp. Saya membuka pembelajaran dengan salam dan
menanyakan kabar siswa. Selain itu, tidak lupa untuk mengingatkan agar para siswa
selalu mematuhi protokol kesehatan Covid-19. Kemudian para siswa mengisi
presensi pada pukul 07.00 WIB sebagai bentuk kedisplinan.
Pada pukul 07.30 WIB saya memberikan link google form pertanda para
siswa dapat memulai mengerjakan PTSnya. Siswa mengerjakan PTS mulai jam
07.30 sampai dengan 09.30. Soal PTS berjumlah 10 soal yang berkaitan dengan
materi bilangan dan himpunan. Siswa mengerjakan PTS dengan baik dan sesuai
instruksi dari saya dengan mengerjakan tepat waktu. Tetapi ada beberapa siswa
yang belum mengerjakan PTS hingga malam hari, akhirnya saya menghubingi
siswa tersebut agar mengetahui alasannya. Ternyata setelah saya telusuri siswa
tersebut terkendala kuota internet, dimana dia hanya bisa mengakses internet hanya
malam hari. Akhirnya pada malam itu juga semua nilai PTS kelas VII-G sudah
terkumpul.
Sebelum saya mengakhiri pembelajaran, saya memberikan apresisasi kepada

siswa karena mereka telah mengerjakan PTS dengan baik. Kemudian saya lanjutkan
dengan menutup proses pembelajaran dengan memberikan semangat kepaada para
siswa meskipun kita belajar dalam serba keterbatasan karena adanya pandemi
Covid-19 yang melarang untuk belajar secara langsung datang ke sekolah. Dan tak
lupa saya selalu mengingatkan kepada para siswa untuk tetap mematuhi protokol
kesehatan selama pandemi Covid-19 agar para siswa dan keluarga senantiasa
diberikan kesehatan oleh Allah SWT.
LAMPIRAN
E-LEARNING
Memanfaatkan Youtube Sebagai Sarana Pembelajaran Interaktif
Matematika di Kelas VII-G MTsN 1 Sidoarjo
A. Latar Belakang
Kemajuan teknologi adalah sesuatu yang tidak bisa dihindari dalam
kehidupan ini, karena kemajuan teknologi akan selalu berjalan sesuai dengan
kemajuan ilmu pengetahuan. Kemajuan teknologi memberikan banyak
manfaat dalam dunia pendidikan. Banyak sekali media sosial yang
bermunculan seiring dengan perkembangan teknologi, salah satunya yaitu
YouTube. YouTube merupakan media sosial berupa video online yang berguna
sebagai media untuk mencari, melihat, dan berbagi video yang dapat diakses
dari segala penjuru dunia melalui situs web (Budiargo, 2015:47).
YouTube merupakan salah satu media yang dapat menunjang dalam
kegiatan pembelajaran, apalagi pada saat ini yang melaksanakan pembelajaran
jarak jauh karena adanya pandemi Covid-19. Penggunaan video interaktif
seperti YouTube ke dalam proses pembelajaran akan meningkatkan
pemahaman dan penguasaan keterampilan peserta didik
(burnett,Melissa:2008). YouTube merupakan salah satu media yang dapat
menjadi alat bantu bagi peserta didik dalam memahami materi-materi yang
memerlukan penjelasan secara verbal untuk mempermudah pemahaman
peserta didik saat proses pembelajaran.
Dengan menggunakan media pembelajaran interaktif melalui YouTube,
diharapkan peserta didik dapat memahami materi yang dipelajari.
Pengembangan media di YouTube berisi video mengenai konsep dari materi
yang disampaikan secara jelas, inovatif, dan menyenangkan sehingga peserta
didik dapat lebih mudah dalam memahami materi. Dengan kondisi saat ini
dimana peserta didik belajar di rumah dengan mandiri, peserta didik sering
merasa bosan apabila media yang digunakan dalam belajar tidak inovatif dan
menyenangkan. Melihat kondisi ini, penulis memaparkan mengenai
“Memanfaatkan YouTube Sebagai Sarana Pembelajaran Interaktif Matematika
di kelas VII-G MTsN 1 Sidoarjo”.
B. Tujuan
Tujuan dari memanfaatkan YouTube sebagai sarana pembelajaran jarak
jauh adalah untuk menciptakan kondisi dan suasana pembelajaran yang
menarik, menyenangkan, dan interaktif yang dapat memudahkan para peserta
didik untuk memahami materi. Dengan demikian peserta disik dapat belajar
materi yang disampaikan oleh pendidik, meskipun dilaksanakan secara jarak
jauh, namun seolah sedang bertatap muka secara langsung.
C. Manfaat
Sebagai media pembelajaran yang mudah untuk diakses dimana dan
kapan saja oleh peserta didik atau siapapun yang memiliki akses internet.
Selain itu, bermanfaat untuk memudahkan para peserta didik untuk lebih
mudah dalam memahami materi dengan mandiri meskipun pembelajaran
dilaksanakan secara jarak jauh. Selain itu peserta didik dapat kembali
mengulang video penjelasan materi apabila di kemudian hari peserta didik
perlu mengulang kembali ingatan tentang materi yang sudah dipelajari.
D. Metode Pengembangan
Dalam mengembangkan YouTube sebagai media pembelajaran interaktif
terdiri dari beberapa tahapan, diantaranya sebagai berikut:
1. Mempersiapkan materi yang akan dijelaskan dalam video pembelajaran.
2. Menyusun rancangan pelaksanaan pembelajaran yang akan digunakan
dalam video pembelajaran, mulai dari bagian pembuka hingga penutup.
Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

3. Pengambilan video sesuai dengan rancangan pelaksanaan pembelajaran
yang telah dirancang sebelumnya. Pada saat pengambilan video yang
melibatkan pendidik menjelaskan langsung dengan papan tulis, maka
pengambilan video menggunakan smartphone dengan bantuan tripod.
Sedangkan apabila materi disampaikan dengan cara menulis di catatan
handphone maka pengambilan video menggunakan tangkap layar
handphone dan pensil. Namun apabila pembelajaran menggunakan media
Power Point, maka pendidik menggunakan laptop dengan bantuan aplikasi
Camtasia Recorder.
Merekam layar menggunakan Camtasia Recorder
Menggunakan Catatan di Smartphone dan Pensil untuk Pembuatan Video

4. Setelah pengambilan video selesai, penulis mengedit menggunakan
aplikasi Inshoot dengan bantuan handphone. Dan tidak lupa menyisipkan
beberapa transisi dan animasi agar menarik dan pembelajaran menjadi
menyenangkan.
Proses Pengeditan Video Menggunakan Inshoot

5. Setelah video sudah selesai diedit dan disimpan, video akan di-upload di
YouTube dengan judul sesuai materi dan yang menarik perhatian.
Video Pembelajaran Interaktif BAB Himpunan

Koleksi Video Pembelajaran Interaktif
E. Cara Pengoperasian
Pastikan perangkat yang digunakan terhubung oleh akses internet.
Kemudian pendidik akan membagikan situs web yang sudah disalin dari
YouTube kepada peserta didik melalui grup WhatsApp kelas. Selanjutnya
peserta didik membuka situs web yang sudah dibagikan oleh pendidik. Setelah
video berputar, peserta didik menyimak dengan baik hingga akhir video
pembelajaran berlangsung.
F. Kesimpulan dan Rekomendasi
1. Kesimpulan
YouTube merupakan salah satu media sosial yang dapat
dimanfaatkan dalam dunia pendidikan, salah satunya yakni digunakan
sebagai media pembelajaran berbasis online. Media pembelajaran online
ini sangat cocok digunakan dalam situasi pandemi seperti ini dimana para
peserta didik melakukan pembelajaran secara jarak jauh.
Media pembelajaran yang menarik, interaktif, dan menyenangkan
akan membantu peserta didik dalam memahami materi dengan mudah.
Banyak sekali para siswa patah semangat karena bosan mengikuti
pembelajaran jarak jauh. Oleh karena itu, YouTube dapat dimanfaatkan
dengan baik menjadi media pembelajaran yang interaktif, inovatif, dan
menyenangkan dalam pelajaran Matematika kelas VII.
2. Rekomendasi
Pengembangan E-Learning telah kami susun dengan kerja keras
yang tinggi untuk mencapai hasil yang maksimal. Demi peningkatan dan
perbaikan pengembangan E-Learning berikutnya, penulis memberikan
saran sebagai berikut.
1. Media pembelajaran E-Learning membutuhkan waktu ekstra dalam
persiapan, sehingga sebelum memulai pembelajaran sebaiknya guru
telah mempersiapkannya dengan sangat matang.
2. Pendidik atau creator lain diharapkan mampu mengembangkan E-
Learning dengan lebih baik dan lebih inovatif.
3. Pendidik atau creator lain mampu mengkolaborasikan antara metode
dan strategi pembelajaran dengan baik agar E-Learning dapat
dimengerti dengan mudah oleh peserta didik.
4. Pengkondisian belajar siswa ketika pembelajaran E-Learning
berlangsung harus lebih diperhatikan karena siswa akan dituntut untuk
dapat memahami secara mandiri materi yang diajarkan secara lebih
mendalam, sekaligus mengembangkan pengetahuan seluas mungkin.
LAMPIRAN
DOKUMENTASI
DOKUMENTASI
Penerimaan Mahasiswa PLP II Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan

Ampel Surabaya di MTsN 1 Sidoarjo
Penerimaan Mahasiswa PLP II Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan

Ampel Surabaya di MTsN 1 Sidoarjo
Observasi Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas VII-J Menggunakan Zoom.
Bimbingan Perangkat Pembelajaran dengan Guru Pamong

Menyapa Peserta Didik Pada Saat Kegiatan Praktik Mengajar Terbimbing
(Modelling)
Kegiatan Pembelajaran Daring Menggunakan WhatsApp di MTsN 1 Sidoarjo

Proses Pembuatan Media Pembelajaran Interaktif Berupa Video Yang Akan Di-
Upload di YouTube
Video Pembelajaran Interaktif Berupa Video YouTube

Kegiatan Praktik Mengajar Terbimbing Menggunakan Zoom
Kegiatan Konferensi 321 Pertama Pada Tanggal 1 September 2020

Kegiatan Praktik Mengajar Mandiri di MTsN 1 Sidoarjo
Konferensi 321 Kedua Menggunakan Google Meet Pada Tanggal 23 September

2020
Kegiatan Bimbingan Laporan Kegiatan PLP II dengan DPL Menggunakan
WhatsApp
Kegiatan Penilaian Tengah Semester Menggunakan Google Form

Pelepasan Siswa Kelas IX di Auditorium MTsN 1 Sidarjo
Pemberian Penghargaan Kepada Alumni Berprestasi

Partisipasi Mahasiswa PLP II dalam Program Perpustakaan
Presentasi Hasil PLP II MTsN 1 Sidoarjo

15 Oktober 2020
Pelepasan PLP II MTsN 1 Sidoarjo
Guru Pamong Mata Pelajaran Matematika

Laporan PLP II Ainun Farichah

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PLP II Ainun Farichah

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN II

Dosen Pembimbing Lapangan:

Dosen Guru Pamong:

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

Laporan Pelaksanaan Pengenalan Lapangan Persekolahan II (PLP II)

Tanggal : 15 Oktober 2020

Tempat : Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Sidoarjo

Sidoarjo, 15 Oktober 2020

Guru Pamong Praktikan

Khoirul Anwari, S.Pd., MM Ainun Farichah

Sidoarjo, 15 Oktober 2020

Kepala Madrasah Dosen Pembimbing Lapangan

Drs. Achmad Saifullah, M.Pd.I Dr. Siti Asmiyah, S.Pd, M.TESOL

Halaman Judul ...................................................................................................... i

A. Profil Lokasi PLP

1) Menjadikan ajaran-ajaran dan nilai-nilai Islam sebagai

B. Waktu Pelaksanaan PLP

c. Nama : Arina Manasikana

A. Pelaksanaan dan Analisis Kegiatan Observasi Pembelajaran Guru

Pada kegiatan observasi ini, praktikan dapat mengetahui lebih banyak

B. Pelaksanaan dan Analisis Praktik Mengajar Terbimbing

Setelah praktikan melaksanakan tahapan Praktikan Mengajar, Guru

Praktik Mengajar Terbimbing dilaksanakan pada tanggal 27 Agustus

Proses pembelajaran Praktik Mengajar Terbimbing di kelas VII-G MTs

Mata Pelajaran : Matematika

SEME BULAN JUMLA

Sidoarjo, 27 Agustus 2020

Mata Pelajaran : Matematika

A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

2. Jumlah Pekan tidak Efektif

a. MATSAMA : 1 pekan 5 jam

b. Pengolahan Nilai Rapot : 1 pekan 5 jam

c. PTS (Penilaian Tengah Semester) : 1 pekan 5 jam

d. PAS (Penilaian Akhir Semester) : 1 pekan 5 jam

Jumlah Pekan ( b ) : 4 pekan 20 jam

3. Jumlah Pekan Efektif

B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

Sidoarjo, 27 Agustus 2020

Mata Pelajaran : Matematika

A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

No Bulan Banyaknya Pekan Banyaknya Jam

Jumlah (a) 22 120

2. Jumlah Pekan tidak Efektif

a. Libur Permulaan Puasa : 1 pekan 5 jam

b. Pondok Ramadhan : 1 pekan 5 jam

c. US Utama Kelas 9 : 1 pekan 5 jam

d. UN Utama Kelas 9 : 1 pekan 5 jam

e. Pengolahan Nilai Rapot : 2 pekan 10 jam

f. PTS (Penilaian Tengah Semester) : 1 pekan 5 jam

g. PAS (Penilaian Akhir Semester) : 1 pekan 5 jam

Jumlah Pekan ( b ) : 8 pekan 40 jam

B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

Sidoarjo, 27 Agustus 2020

Satuan Pendidikan : MTs Negeri 1 Sidoarjo

SEMESTER KOMPETENSI DASAR (KD) MATERI POKOK AL. WAKTU

3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan pada

4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 1. Garis bilangan bulat

3.3 Menjelaskan dan menentukan representasi

4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan bilangan berpangkat

dengan bilangan bulat besar sebagai bilangan 2

3.4 Menjelaskan dan menyatakan himpunan,

3.5 Menjelaskan dan melakukan operasi biner

3.6 Menjelaskan bentuk aljabar dan unsur-

4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan