SILABUS

Satuan Pendidikan : MAS AL ISTIQOMAH RAJADESA

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas/Program : X (Sepuluh) / IPA-IPS-Bahasa-Kejuruan
Semester : Ganjil

Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Penilaia Sumber
Pokok Waktu
Pembelajaran n Belajar
1.1.Meyakini kesempurnaan 1.1.1 Menghayati Keyakinan Membimbing Keyakinan Penilaian - -
akidah Islam kesempurnaan Kesempurnaan terhadap kesempurnaan Diri
akidah Islam akidah Islam akidah Islam Penilaian
Teman
2.1 Memiliki akidah yang 2.1.1 Menjaga akidah Kepemilikan Membiasakan Obser - -
kukuh dalam yang kukuh dalam akidah yang Kepemilikan akidah yang vasi
kehidupan sehari- kehidupan sehari- kukuh kukuh Catat
hari hari an/Jur
nal

1
3.1 Memahami akidah 3.1.1. Menjelaskan a. Pengertian Mengamati Tugas: 2 TM  Buku
Islam dan metode pengertian Akidah  Mengamati Gambar  Mengum (45 x 4) Pedo
peningkatan akidah b. Dalil/ argu- orang yang pulkan man
kualitasnya’. 3.1.2. Menyebutkan mentasi berhubungan akidah informasi Guru
macam-macam dalam dan ibadah dari Mapel
Akidah
dalil tentang
c. Tujuan
 Menyimak penjelasan berbagai Akida
akidah Akidah singkat dari guru sumber h
3.1.3. Menjelaskan tentang akidah secara tentang Akhla
umum pengertia k MA,
n akidah Keme
menurut nag
ulama’. RI,
2014

2
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Pembelajaran Belajar
prinsip-prinsip Islam Menanya  Diskusi  Buku
Akidah Islam d. Metode  Memberi komentar kelompok Pegang
3.1.4. Menjelaskan peningkatan atau menanya membahas an
metode akidah Islam terhadap gambar yang tentang Siswa
peningkatan diamati. macam- Mapel
kualitas akidah  Guru macam Akidah
Islam mempersilahkan dalil dalam Akhlak
3.1.5. Mendiskripsikan siswa lain untuk pembahasa MA,
tujuan akidah menanggapai n akidah, Kemen
Islam pertanyaan tujuan ag RI,
temannya akidah, 2014
4.1 Mempraktikkan 4.1.1 Menyajikan  Guru memberi metode
metode-metode contoh metode tanggapan atas peningkata  Al-
peningkatan peningkatan pertanyaan dan n akidah Qur’an
kualitas kualitas akidah tanggapan dari serta dan
iman/akidah Islam siswa. prinsip- Terjam
Islam prinsip ahanya
Mengeksplorasi akidah.
 Menentukan sumber  Memprese  Buku
informasi berkaitan ntasikan penun
dengan akidah hasil jang
 Mengumpulkan tentang lainn
informasi dari diskusi ya
berbagai sumber macam- yang
termasuk media macam releva
cetak dan elektronik dalil dalam n
tentang macam- pembahasa
macam dalil dalam n akidah,  Media
pembahasan akidah, tujuan cetak
tujuan akidah, akidah, dan
 metode peningkatan metode elektro
akidah serta prinsip- peningkata nik
prinsip akidah. n akidah sesuai
serta materi
Mengasosiasikan prinsip-
 Merumuskan prinsip  Ling
kembali hasil akidah. kun
temuan dari diskusinya gan
beberapa sumber di depan sekit
belajar mengenai kelas ar
akidah islamiyah yang
Observa men
si duk
Menilai ung
keaktifan
siswa
dalam
mengiku
ti proses
pembelajaran
didalam kelas
atau saat
mengerjakan
tugas.
 Menganalisis hasil Portofolio
temuannya Guru
berkaitan dengan menilai
macam- macam hasil
dalil dalam pekerjaan
individu
maupun
kelompok
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Pembelajaran Belajar
pembahasan akidah, tentang
tujuan pencarian
akidah, metode informasi
peningkatan akidah tentang
serta prinsip-prinsip macam-macam
akidah dalil dalam
pembahasan
Mengkomunikasikan akidah, tujuan
 Mempresentasikan akidah, metode
kesimpulan yang telah peningkatan
dirumuskan berkaitan akidah serta
dengan pengertian prinsip- prinsip
akidah akidah.
 Menyampaikan hasil
belajar atau hasil Tes
temuannya tentang Tulis/Lisan
macam-macam dalil Guru menilai
dalam pembahasan proses dan
akidah, tujuan hasil belajar
akidah, metode secara
peningkatan akidah individu
serta prinsip-prinsip tentang
akidah pembahasan
bab ini.
1.2.Meyakini ajaran tauhid 2.1 Menghayati ajaran Keyakinan Membimbing Penilaian Diri - -
dalam kehidupan tauhid dalam ajaran tauhid Keyakinan ajaran Penilaian
sehari- hari kehidupan sehari-hari tauhid Teman
2.2.Terbiasa bertauhid 2.1 Mengamalkan sikap Sikap bertauhid Membiasakan Sikap Observasi - -
dalam kehidupan bertauhid dalam dalam bertauhid dalam kehidupan Catatan/Jurnal
sehari-hari kehidupan sehari-hari kehidupan

3.2 Memahami 3.2.1 Menjelaskan a. Pengertian Mengamati Tugas: 2 TM  Buku

konsep tauhid pengertian tauhid Tauhid  Membaca ayat yang  Mengumpu (45 x 4) Pedo
dalam Islam 3.2.2 Menyebutkan ruang b. Ruang berkaitan dengan lkan man
lingkup Tauhid Lingkup
tauhid, yaitu QS. Al informasi Guru
3.2.3 Menyebutkan Tauhid Mapel
Ikhlas ayat 1-4 dan dari
macam-macam c. Macam- Akida
Macam
QS. An Nisa’ ayat berbagai h
Tauhid
116 sumber Akhla
 Menyimak terjemahan tentang k MA,
dari ayat pengertian Keme
tauhid, nag
RI,
nama-nama
2014

 Buku
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
3.2.4. Menjelaskan makna Tauhid ayat tersebut ilmu tauhid, Pegangan
kalimat Tauhid d. Memahami  Memperhatikan kandungan ruang Siswa
3.2.5. Menyebutkan Makna yang terdapat dalam ayat- lingkup Mapel
hikmah dan manfaat Kalimat ayat tersebut tauhid, Mapel
bertauhid Tauhid Menanya macam- Akidah
4.2 Menunjukkan contoh e. Hikmah  Siswa menanyakan macam Akhlak
perilaku bertauhid dalam dan mengenai kandungan dari tauhid, MA,
4.2.1 Siswa dapat mema- Manfaat makna
Islam ayat-ayat tersebut Kemena
parkan ciri-ciri orang Bertauhid kalimat
 Siswa lainnya memberi g RI,
bertauhid f. Ciri-ciri tauhid dan
tanggapan atas 2014
orang pertanyaan yang muncul hikmah
bertauhid  Guru memberi apresiasi atau bertauhid
 Al-
tanggapan terhadap pertanyaan
yang muncul serta terhadap  Diskusi Qur’an
tanggapan dari siswa lainnya kelompok dan
Mengeksplorasi membahas Terjama
 Menentukan sumber hasil temuan hanya
informasi berkaitan dengan tentang
Tauhid pengertian  Buku
 Mengumpulkan informasi dari tauhid, nama- penunj
berbagai sumber termasuk nama ilmu ang
media cetak dan elektronik tauhid, ruang lainnya
tentang pengertian tauhid, lingkup yang
nama-nama ilmu tauhid, ruang tauhid, relevan
lingkup tauhid, macam-macam macam-
tauhid, makna kalimat tauhid macam  Media
dan hikmah bertauhid tauhid, cetak
Mengasosiasikan makna dan
 Mencari hubungan kalimat elektron
antara beberapa materi tauhid dan ik
yang hikmah sesuai
 bertauhid materi

 Mempresenta  Lingk
sikan tentang ungan
pengertian sekita
tauhid, nama-
r yang
nama ilmu
mend
tauhid, ruang
ukung
lingkup
tauhid,
macam-
macam
tauhid, makna
kalimat tauhid
dan hikmah
bertauhid
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
ditemukan dalam literatur
mengenai pengertian tauhid Observa
secara bahasa maupun si
secara istilah Menilai
 Menganalisis hasil keaktifan
temuannya berkaitan siswa
dengan nama-nama ilmu dalam
tauhid, ruang lingkup mengiku
tauhid, macam-macam ti proses
tauhid, makna kalimat pembelajaran
tauhid dan hikmah didalam kelas
bertauhid atau saat
mengerjakan
Mengkomunikasikan tugas.
 Mempresentasikan
kesimpulan berdasarkan Portofoli
hasil temuan tentang o Menilai
pengertian tauhid, nama- hasil
nama ilmu tauhid, ruang pekerjaan
lingkup tauhid, macam- individu
macam tauhid, makna maupun
kalimat tauhid dan hikmah kelompok
bertauhid tentang
pengertia
n
tauhid, nama-
 nama ilmu
tauhid, ruang
lingkup
tauhid,
macam-
macam
tauhid,
makna
kalimat
tauhid dan
hikmah
bertauhid

Tes
Tulis/Lisan
Menilai
proses dan
hasil belajar
secara
individu
tentang bukti
keautentikan
Al-Qur’an
1.3.Menghayati akhlak 1.3.1 Menerima metode Metode Membimbing penghayatan Penilaian Diri
Islam dan metode peningkatan kualitas peningkatan metode peningkatan kualitas Penilaian
akhlak Teman
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
peningkatan akhlak kualitas
kualitasnya akhlak
2.3.Terbiasa menerapkan 1.3.1 Kesediaan Penerapan Membiasakan penerapan Observasi
metode-metode menerapkan metode metode- metode- metode peningkatan Catatan/jurnal
peningkatan peningkatan kualitas metode kualitas akhlak
akhlak peningkatan
kualitas akhlak
kualitas
dalam kehidupan
akhlak
3.3 Memahami akhlak 3.3.1 Menjelaskan a.Pengertian Mengamati Tugas: 2  Buku
Islam dan metode pengertian Akhlak Akhlak  Mengamati gambar  Mengum TM Pedoman
peningkatan 3.3.2 Menyebutkan b.Macam- yang berhubungan pulkan (45x4) Guru
kualitasnya macam-macam Macam dengan akhlak informas Mapel
Akhlak Akidah
Akhlak  Menyimak pengantar i dari
c.Persamaan Akhlak
3.3.3 Membandingkan guru tentang akhlak berbagai MA,
dan
antara akhlak, secara umum sumber Kemenag
Perbedaan
etika, moral dan antara
Menanya akhlak RI, 2014
budi pekerti Akhlak,  Siswa saling  Diskusi
3.3.4 Menjelaskan cara Etika, Moral mengajukan beberapa kelompok  Buku
meningkatkan dan Budi pertanyaan berkaitan Pegangan
membahas
kualitas akhlak Siswa
Pekerti dengan gambar yang hasil
3.3.5. Mendeskripsikan Mapel
d. Cara diamati temuannya
peningkatan kualitas
Mapel
Meningkat-  Memberi tanggapan atas menge- nai Akidah
akhlak kan Kualitas pertanyaan yang pengertian Akhlak
Akhlak MA,
4.3 Mempraktikkan diajukan oleh teman akhlak,
4.3.1.Memaparkan contoh
metode-metode sejawat macam- Kemenag
cara meningkatkan e.Penerapan RI, 2014
peningkatan kualitas akhlak Peningkatan  Guru memberi apresiasi macam
kualitas akhlak
 dalam Islam Kualitas atau tanggapan terhadap akhlak,  Al-
dalam Islam Akhlak Qur’an
pertanyaan yang muncul persamaan
serta terhadap tanggapan akhlak dan
Terjamah
dari siswa lainnya dengan
anya
 Mengungkapkan etika dan
pendapat atau komentar moral dan
atas penjelasan guru cara
tentang akhlak secara peningkata
umum n kualitas  Buku
penunja
akhlak
ng
Mengeksplorasi
lainnya
 Mempresen yang
tasikan di relevan
depan kelas
tentang
pengertian
akhlak,
macam-
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
 Menentukan sumber macam
informasi berkaitan akhlak,  Media
dengan akhlak persamaa cetak
dan
 Mengumpulkan informasi n akhlak
elektron
dari berbagai sumber dengan ik
termasuk media cetak dan etika dan sesuai
elektronik tentang moral materi
pengertian akhlak, macam- dan cara
macam akhlak, persamaan peningkat  Lingk
an ungan
akhlak dengan etika dan
sekita
moral dan cara peningkatan kualitas
r yang
kualitas akhlak. akhlak mend
ukung
Mengasosiasikan Observa
 Merusmuskan kembali si
hasil temuan dari Menilai
beberapa sumber belajar keaktifan
 Menganalisis hasil siswa
temuannya berkaitan dalam
dengan pengertian akhlak, mengiku
macam-macam akhlak, ti proses
persamaan akhlak dengan pembelajaran
etika dan moral dan cara didalam kelas
peningkatan kualitas atau saat
akhlak mengerjakan
tugas.
Mengkomunikasikan Portofoli
 Mempresentasikan o, Menilai
kesimpulan berdasarkan hasil
hasil temuannya pekerjaan
 Menyampaikan hasil individu
belajar atau hasil maupun
temuan tentang kelompok
pengertian akhlak, tentang
macam- pengertia
n akhlak,
macam-
macam
akhlak,
persamaa
n akhlak
dengan
etika dan
moral dan
cara
peningkatan
kualitas
akhlak

Tes
Tulis/Lisan
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
macam akhlak, persamaan Menilai proses dan
akhlak dengan etika dan hasil belajar secara
moral dan cara individu tentang
peningkatan kualitas pengertian akhlak,
akhlak macam-macam
akhlak, persamaan
akhlak dengan
etika dan moral
dan cara
peningkatan
kualitas
akhlak
1..4.Menghayati nilai 1.4.1 Menerima nilai- Penghayatan Membimbing penghayatan Penilaian Diri - -
akhlak terpuji nilai akhlak terpuji nilai-nilai nilai- nilai akhlak terpuji Penilaian
(hikmah, iffah, akhlak terpuji Teman
syaja‘ah dan ‘adalah)
2.4.Membiasakan 2.4.1 Mengamalkan nilai- Pembiasaan Mebimbing pembiasaan nilai- Observasi - -
akhlak- akhlak nilai akhlak terpuji nilai-nilai nilai akhlak terpuji Catatan/jur
terpuji (hikmah, akhlak terpuji nal
iffah, syaja‘ah dan
‘adalah) dalam
kehidupan
3.4. Menganalisis 3.4.1 Mendefinisikan Induk-Induk Mengamati Tugas: 2  Buku
induk- induk sifat hikmah, iffah, Akhlak  Membaca ayat yang  Mengumpulkan TM Pedoma
akhlak terpuji syaja’ah dan Terpuji berkaitan dengan akhlak informasi dari (45x4) n Guru
(hikmah, iffah, ‘adalah. a. Hikmah terpuji, yaitu QS. An Nahl berbagai sumber Mapel
b. Iffah Akidah
syaja‘ah dan 3.4.2 Mendiskripsikan c. Syaja’ah ayat 125 dan QS. An Nahl akhlak yang baik Akhlak
‘adalah) sifat hikmah, iffah, d. ‘Adalah ayat 90 (hikmah, iffah, MA,
syaja’ah dan syaja‘ah dan Kemen
 Menyimak terjemahan dari
‘adalah) ag RI,
‘adalah. ayat ayat tersebut
 Diskusi kelompok 2014
 Memperhatikan kandungan
membahas hasil
 Buku
Pegan
gan
Siswa
Mapel
Mapel
Akida
h
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
3.4.3 Menjelaskan yang terdapat dalam ayat- temuan Akhlak
keutamaan sifat ayat tersebut tentang MA,
hikmah, iffah, Menanya akhlak yang Kemenag
baik (hikmah, RI, 2014
syaja’ah dan  Siswa menanyakan
‘adalah. mengenai kandungan iffah,
 Al-
3.4.4 Menyimpulkan dari ayat-ayat tersebut syaja‘ah dan
Qur’an
‘adalah)
keutamaan sifat  Siswa lainnya dan
hikmah, iffah,  Mempresent Terjama
memberi tanggapan
syaja’ah dan asikan hasil hanya
atas pertanyaan yang
‘adalah. diskusi
muncul
kelompok  Buku
 Guru memberi apresiasi penunj
tentang
atau tanggapan terhadap ang
akhlak yang
4.4 Mempraktikan 4.4.1. Siswa dapat pertanyaan yang muncul lainnya
baik (hikmah,
contoh- contoh mempresentasikan serta terhadap tanggapan yang
iffah,
akhlak yang baik keutamaan sifat dari siswa lainnya relevan
syaja‘ah dan
(hikmah, iffah, hikmah, iffah, Mengeksplorasi ‘adalah)
syaja‘ah dan syaja’ah dan  Media
 Menentukan sumber
cetak
‘adalah) ‘adalah. informasi berkaitan Observasi dan
dengan induk-induk Menilai elektron
akhlak terpuji keaktifan ik
 Mengumpulkan siswa sesuai
dalam materi
informasi / bahan dari
berbagai sumber termasuk mengikuti
 Lingk
media cetak dan elektronik proses ungan
tentang induk-induk akhlak pembelajaran sekita
yang baik (hikmah, iffah, didalam kelas r yang
 syaja‘ah dan ‘adalah) atau saat mend
Mengasosiasikan mengerjakan ukung
 Merumuskan kembali tugas.
hasil temuan dari
berbagai sumber belajar Portofolio,
mengenai induk-induk Menilai
akhlak terpuji hasil
pekerjaan
individu
maupun
kelompok
tentang
akhlak yang
baik
(hikmah,
iffah,
syaja‘ah dan
‘adalah)

Tes Tulis/Lisan
Menilai proses
dan
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
 Menganalisis hasil hasil belajar
temuannya berkaitan secara
dengan akhlak yang baik individu
(hikmah, iffah, syaja‘ah tentang akhlak
dan ‘adalah) yang baik
Mengkomunikasikan (hikmah, iffah,
 Mempresentasikan syaja‘ah dan
kesimpulan berdasarkan ‘adalah)
hasil temuan tentang
akhlak yang baik (hikmah,
iffah, syaja‘ah dan
‘adalah)
1.5. Menunjukkan sikap 1.5.1 Berkomitmen Sikap Membimbing sikap Penilaian - -
penolakan terhadap menolak akhlak penolakan penolakan terhadap Diri
akhlak tercela tercela terhadap akhlak tercela
(hubbud- dunya, Penilaian
akhlak tercela Teman
hasad,
takabur/ujub, riya’)
2.5. Menghindarkan diri 2.4.2 Bersedia Sikap Membiasakan sikap Observ - -
dari akhlak tercela menghindarkan diri menghindari menghindar dari akhlak tercela asi
(hubbud-dunya, dari akhlak tercela dari akhlak Catata
hasad, tercela n/Jurna
takabur/ujub, l
riya’)

10
3.5. Menganalisis induk- 3.4.1 Mendefinisikan sifat Induk-induk Mengamati Tugas: 2  Buku
induk akhlak tercela (ḥubbud-dun-ya, akhlak  Mengamati gambar orang  Mengumpu TM Pedoman
(ḥubbud-dun-ya, ḥasad, takabur/ujub, tercela yang berhubungan lkan (45 x 4) Guru
ḥasad, takabur/ujub, riya’) a. hubbud dengan (ḥubbud- dunya, bahan/infor Mapel
riya’) 3.4.2 Mendiskripsikan ḥasad, takabur/ujub, riya’) Akidah
- dunya masi dari
sifat (ḥubbud-dun-  Siswa menyimak Akhlak
b. Hasad berbagai MA,
ya, ḥasad, pengantar dari guru
c. takabur mengenai (ḥubbud-dunya, sumber Kemena
takabur/ujub, riya’)
3.4.3 Menjelaskan bahaya / ujub, ḥasad, takabur/ujub, riya’) tentang g RI,
sifat (ḥubbud- d. Riya’ secara umum (ḥubbud- 2014
dun- ya, ḥasad, dun-ya,
Menanya ḥasad,  Buku
 Memberi komentar atau takabur/ujub Pegang
, riya’) an
Siswa
Mapel
 Diskusi Mapel
kelompok Akidah
Akhlak
MA,

10
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
takabur/ujub, riya’) menanya terhadap membaha Kemenag RI,
3.4.4 Menyimpulkan gambar s hasil 2014
bahaya sifat yang diamati. penggalia
(ḥubbud-dun-ya,  Al-Qur’an
nnya
ḥasad, takabur/ujub,  Guru dan
mempersilahkan tentang Terjamaha
riya’)
siswa lain untuk (ḥubbud- nya
menanggapai dunya,
4.5 Menunjukkan contoh- 4.5.1 Mempresentasikan
pertanyaan temannya ḥasad,  Buku
contoh akhlak tercela bahaya sifat
(ḥubbud-dun-ya, (ḥubbud-dunya,
 Guru memberi takabur/uj penunjang
tanggapan atas ub, riya’) lainnya
ḥasad, takabur/ujub, ḥasad, takabur/ujub,
pertanyaan dan yang
riya’) riya’)
tanggapan dari siswa.  Mempresen relevan
Mengeksplorasi tasikan
 Menentukan sumber  Media
laporan
informasi berkaitan cetak dan
hasil elektronik
dengan (ḥubbud- dunya, diskusi sesuai
ḥasad, takabur/ujub, tentang materi
riya’) (ḥubbud-
 Mengumpulkan dun-ya,  Lingkun
informasi dari berbagai ḥasad, gan
sumber termasuk takabur/uj sekitar
media cetak dan ub, riya’) yang
elektronik tentang menduk
ung
(ḥubbud-dunya, ḥasad, Observa
takabur/ujub, riya’) si
Mengasosiasikan Menilai
 Merumuskan kembali keaktifan
 hasil temuan dari siswa
beberapa sumber dalam
belajar tentang mengiku
(ḥubbud-dunya, ḥasad, ti proses
takabur/ujub, riya’) pembelaj
 Menganalisis hasil aran di
temuannya berkaitan dalam kelas
dengan (ḥubbud- dunya, atau saat
ḥasad, takabur/ujub, mengerjakan
riya’) tugas.
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan Portofoli
kesimpulan o Menilai
berdasarkan hasil hasil
temuan pekerjaan
individu
maupun
kelompok
tentang
(ḥubbud-
dunya,
ḥasad,
takabur/uj
ub, riya’)
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
penggaliannya Tes Tulis/Lisan
 Menyampaikan hasil Menilai proses
belajar atau hasil dan hasil belajar
temuan tentang secara individu
(ḥubbud-dun-ya, tentang
ḥasad, takabur/ujub, (ḥubbud-dun-ya,
riya’) ḥasad,
takabur/ujub, riya’)
1.6.Menghayati makna 1.6.1 Menerima makna Penghayatan Membimbing penghayatan Penilaian
syukur, qana‘ah, syukur,
syukur, qana‘ah, syukur, Diri
rida, dan sabar qana‘ah, rida, sabar
rida, dan sabar qana‘ah, Penilaian
rida, sabar Teman
2.6.Terbiasa 2.6.1 Mengamalkan Pembiasaan Membiasakan penghayatan Observasi
syukur,
bersyukur, syukur, syukur, Catatan/Ju
qana‘ah, rida, sabar
qana‘ah, rida, qana‘ah, rida, qana‘ah, rnal
dan sabar dalam sabar rida, sabar
kehidupan
3.6 Memahami makna 3.6.1 Mendefinisikan a. Bersyukur Mengamati Tugas: 2 TM  Buku
syukur, qana‘ah, sifat (syukur, b. Qana’ah  Mengamati gambar  Mengumpul (45 x 4) Pedoma
rida, dan sabar qana‘ah, rida, dan c. Ridla dan tentang siswa yang kan bahan / n Guru
sabar) d. Sabar berhubungan dengan informasi Mapel
3.6.2 Mendiskripsikan (syukur, qana‘ah, rida, dan Akidah
dari berbagai
sabar) Akhlak
sifat (syukur, sumber
 Siswa menyimak MA,
qana‘ah, rida, dan tentang
pengantar dari guru Kemen
sabar) mengenai akhlak terpuji (syukur, ag RI,
3.6.3 Menjelaskan secara umum qana‘ah, 2014
keutamaan sifat Menanya rida, dan
 (syukur,  Siswa memberi sabar)  Buku
qana‘ah, rida, komentar atau menanya  Diskusi Pegan
dan sabar) terhadap gambar yang kelompok gan
3.6.4 Menyimpulkan diamati. Siswa
membahas
keutamaan sifat  Guru mempersilahkan Mapel
siswa lain untuk hasil Mapel
(syukur, penggalianny
menanggapi Akida
qana‘ah,
pertanyaan temannya a tentang h
 Guru memberi apresiasi makna Akhla
atas pertanyaan dan (syukur, k MA,
tanggapan dari qana‘ah, rida, Keme
dan sabar) nag
 Mempresentasi RI,
2014
kan laporan
hasil diskusi  Al-
Qur’an
dan
Terjam
ahanya
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
rida, dan sabar) siswa. tentang  Buku
Mengeksplorasi makna penunja
4.6. Menunjukkan contoh- 4.6.1. Menunjukkan  Menentukan sumber (syukur, ng
contoh perilaku perilaku (syukur, informasi berkaitan qana‘ah, lainnya
qana‘ah, rida, dan dengan (syukur, rida, dan yang
bersyukur, qana‘ah,
sabar) qana‘ah, rida, dan sabar) sabar) relevan
rida, dan sabar
 Mengumpulkan  Media
informasi dari berbagai Observasi
cetak dan
sumber termasuk media Menilai elektronik
cetak dan elektronik keaktifan sesuai
tentang makna (syukur, siswa materi
qana‘ah, rida, dan sabar) dalam
Mengasosiasikan mengikuti  Lingku
proses ngan
 Merumuskan kembali
sekitar
hasil temuan dari pembelaja
yang
beberapa sumber ran di mendu
belajar tentang dalam kelas kung
(syukur, qana‘ah, rida, atau saat
dan sabar) mengerjakan
 Menganalisis hasil tugas.
temuannya berkaitan
dengan makna (syukur, Portofolio,
qana‘ah, rida, dan Menilai
sabar) hasil
Mengkomunikasikan pekerjaan
 Mempresentasikan individu
kesimpulan materi
 tentang perilaku (syukur, maupun
qana‘ah, rida, dan sabar) kelompok
berdasarkan hasil tentang
temuan dari beberapa makna
sumber belajar (syukur, qana‘ah,
rida,
 Menyampaikan hasil
dan sabar)
belajar atau hasil temuan
tentang makna (syukur,
qana‘ah, rida, dan Tes
sabar) di depan kelas Tulis/Lisan
Menilai
proses dan
hasil belajar
secara
individu
tentang
makna
syukur,
qana‘ah,
rida, dan
sabar
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
1.7 Menghayati adab 1.7.1 Menerima adab Penghayatan Membimbing penghayatan Penilaian Diri
kepada orang tua kepada orang tua adab kepada adab kepada orang tua dan Penilaian
dan guru dan guru orang tua dan guru Teman
guru
2.7 Terbiasa berakhlak 2.7.1 Mengamalkan Pembiasaan membiasakan akhlak terpuji Observasi
terpuji kepada akhlak terpuji akhlak terpuji kepada orang tua dan guru Catatan/Jurnal
orang tua dan guru kepada orang tua kepada orang
dan guru tua dan guru
dalam
kehidupan sehari-hari
3.7 Memahami adab 3.7.1 Menjelaskan a. Adab Mengamati Tugas: 2 TM  Buku
kepada orang tua alasan berbakti Terhadap  Mengamati gambar  Mengum (45 x 4) Pedoman
dan guru kepada orang tua Orang Tua yang berhubungan pulkan Guru
3.7.2 Menyebutkan dan adab dengan adab kepada bahan / Mapel
Terhadap orang tua dan guru Akidah
contoh adab informasi
Guru  Siswa menyimak pengantar Akhlak
terhadap orang dari MA,
dari guru mengenai adab
tua atau tata krama berbagai Kemena
3.7.3 Menjelaskan Menanya sumber g RI,
mengapa siswa  Memberi komentar tentang 2014
harus taat kepada atau Menanya adab atau
guru. terhadap gambar yang etika  Buku
diamati. Peganga
3.7.4 Menyebutkan pergaulan
 Guru mempersilahkan n Siswa
contoh adab terhadap  Diskusi Mapel
siswa lain untuk
guru menanggapai kelompok Mapel
pertanyaan temannya membahas Akidah
 Guru memberi tanggapan hasil Akhlak
4.6 Mensimulasikan adab 4.7.1 Mendemontrasikan atas pertanyaan dan penggalian MA,
 adab kepada orang tanggapan dari siswa. nya Kemena
kepada orang tua tua Mengeksplorasi tentang g RI,
dan guru 4.7.2 Memperagakan adab  Menentukan sumber adab 2014
kepada guru informasi berkaitan dengan terhadp
 Al-
adab terhadap orang tua orang tua Qur’an
dan guru dan adab dan
terhadap Terjama
guru hanya
 Mempresent
asikan  Buku
penunj
laporan hasil
ang
diskusi lainnya
tentang adab yang
terhadap relevan
orang tua
dan adab  Media
terhadap cetak
guru
 Mater Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
i Waktu
Belajar
Pokok
 Mengumpulkan informasi Observasi dan
dari berbagai sumber Menilai elektronik
keaktifan sesuai
termasuk media cetak dan
materi
elektronik tentang adab siswa dalam
terhadap orang tua dan mengikuti  Lingk
guru proses ungan
Mengasosiasikan pembelajaran sekita
 Mencari hubungan antara didalam kelas atau r yang
adab terhadap orang tua saat mengerjakan mend
ukun
dan adab terhadap guru tugas.
g
 Menganalisis hasil Portofolio
temuannya berkaitan Menilai hasil
dengan adab terhadap pekerjaan
orang tua dan adab individu
terhadap guru maupun
Mengkomunikasikan kelompok
 Mempresentasikan tentang adab
kesimpulan berdasarkan terhadap orang tua
hasil temuan dan adab terhadap
penggaliannya guru
 Menyampaikan hasil Tes Tulis/Lisan
belajar atau hasil temuan Menilai proses dan
tentang adab terhadap hasil belajar secara
orang tua dan adab individu tentang
terhadap guru adab terhadap
orang tua dan adab
 terhadap guru
1.8.Menghayati 1.8.1 Menerima hikmah Penghayata Membimbing penghayatan Penilaian Diri
kisah kisah n kisah kisah keteladanan Nabi Penilaian
keteladanan keteladanan keteladanan Yusuf Teman
Nabi Yusuf
Nabi Yusuf Nabi Yusuf
a.s.
2.8.Meneladani sifat- 2.8.1 Mengambil Teladan Membiasakan meneladani Observasi
sifat utama Nabi teladan dari sifat-sifat sifat-sifat utama Nabi Yusuf a.s Catatan/Jur
Yusuf a.s. sifat- sifat utama utama nal
Nabi Yusuf a.s. Nabi
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
Yusuf a.s.

3.8. Menganalisis kisah 3.8.1. Menyebutkan a. Akhlak Mengamati Tugas: 2 TM  Buku

keteladanan Nabi sikap utama Nabi utama Nabi  Menyimak beberapa ayat  Mengump (45 x 4) Pedoman
Yusuf a.s. Yusuf a.s.pada Yusuf a.s. yang berkaitan dengan ulkan Guru
saat diuji pada saat kisah Nabi Yusuf, a.s. bahan/inf Mapel
Akidah
3.8.2. Menyebutkan mengha-  Menyimak terjemahan dari ormasi
Akhlak
sikap negatif dari dapi cobaan ayat ayat tersebut dari MA,
sebagian saudara b. Akhlak  Memperhatikan berbagai Kemena
Nabi Yusuf a.s. utama kandungan yang terdapat sumber g RI,
3.8.3. Menyebutkan Nabi dalam ayat-ayat tersebut tentang 2014
sikap utama Nabi Yusuf Menanya kisah
Yusuf a.s. pada a.s. pada  Siswa menanyakan Nabi
saat jaya saat jaya mengenai kandungan Yusuf a.s.
3.8.4. Menyimpulkan c. Ibrah dari ayat-ayat tersebut  Diskusi
ibrah dari kisah dari  Siswa lainnya kelompok
Nabi Yusuf a.s. Kisah memberi tanggapan membahas  Buku
Nabi atas pertanyaan yang hasil Pegang
Yusuf muncul penggalian an
Siswa
a.s.  Guru memberi apresiasi nya tentang
Mapel
4.8. Menyajikan sinopsis 4.8.1. Menceritakan atau tanggapan terhadap kisah Nabi Mapel
kisah keteladanan secara singkat pertanyaan yang muncul Yusuf as. Akidah
Nabi Yusuf a.s. tentang kisah serta terhadap tanggapan  Mempresent Akhlak
teladan Nabi Yusuf dari siswa lainnya asikan MA,
a.s. Mengeksplorasi laporan hasil Kemena
g RI,
 Menentukan sumber diskusi
2014
 informasi berkaitan tentang kisah
dengan kisah keteladanan Nabi Yusuf  Al-
Nabi Yusuf a.s. as. Qur’an
dan
 Mengumpulkan informasi Observasi
Terjama
dari Menilai hanya
berbagai sumber termasuk keaktifan
siswa  Buku
dalam penunj
mengikuti ang
proses lainnya
yang
pembelajaran
relevan
didalam kelas
atau saat  Media
mengerjakan cetak
tugas. dan
Portofolio, elektron
Menilai ik
hasil sesuai
materi
pekerjaan
individu
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
media cetak dan elektronik maupun kelompok
tentang kisah Nabi Yusuf, tentang kisah Nabi  Lingkung
as. Yusuf as. an sekitar
yang
Mengasosiasikan
menduku
 Menganalisis hasil ng
temuannya berkaitan
dengan kisah Nabi Yusuf Tes Tulis/Lisan
as. Menilai proses dan
Mengkomunikasikan hasil belajar secara
 Mempresentasikan individu tentang
kesimpulan berdasarkan kisah Nabi Yusuf
hasil temuan penggaliannya as.
dari beberapa sumber
belajar
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuan tentang
kisah Nabi Yusuf as. di
depan kelas
 SILABUS

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Semester : II ( Dua )
Kelas/Program : X (Sepuluh)/IPA-IPS-IIK

Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghayati dan megamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin tanggung jawab, peduli (gotong royong), kerjasama, toleran, damai, santun,
responsif dan pro aktif Dan menunjukan sikap sebagai bagian dari sosuli atas perbagai permasalahan dalam berintreaksi secara
efekti dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menepatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentangan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk pemecahan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam rana konkret dan rana abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

SILABUS AKIDAH AKHLAK KELAS X/ GENAP

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
1.1 Menunjukkan sikap 1.1.1 Menunjukkan Penolakan Membimbing penolakkan Penilaian - -
penolakan terhadap sikap penolakan perbuatan syirik perbuatan syirik dalam Diri
perbuatan syirik dalam terhadap dalam kehidupan sehari-hari Penilaian
kehidupan sehari-hari perbuatan syirik kehidupan Teman
sehari-hari
dalam kehidupan
sehari-hari
2.1 Menghindari perbuatan 2.1.1 Menghidari Menghindari Membiasakan menghindari Obs - -
syirik dalam kehidupan perbuatan syirik perbuatan syirik perbuatan syirik dalam erva
sehari-hari dalam kehidupan dalam kehidupan sehari-hari si
sehari-hari kehidupan Cata
sehari-hari tan/
Jurn
al
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar

3.1 Menganalisis Perbuatan 3.1.1. Menjelaskan Mengamati Tugas: 2 TM  Buku

syirik dan macam- pengertian syirik  Mengamati gambar  Mengump (45 x 4) Pedoman
macamnya serta cara 3.1.2. Menyebutkan orang yang berhubungan ulkan Guru
menghindarinya macam-macam dengan perilaku syirik informasi Mapel
dalil syirik dan  Menyimak penjelasan dari Akidah
cara singkat dari guru berbagai Akhlak
menghindarinya tentang Syirik sumber MA,
3.1.3. Menjelaskan tentang Kemena
contoh-contoh Menanya pengertian g RI,
praktek  Memberi komentar syirik 2014
perbuatan syirik atau menanya menurut
dimasyarakat terhadap gambar ulama’.  Buku
3.1.4. Menjelaskan yang diamati.  Diskusi Peganga
contoh perbuatan  Guru kelompok n Siswa
syirik di mempersilahkan membahas Mapel
masyarakat siswa lain untuk tentang Mapel
menanggapai macam- Akidah
pertanyaan temannya macam dalil Akhlak
4.1 Menyajikan contoh 4.1.1 Menyusun peta  Guru memberi dalam MA,
praktek perbuatan konsep praktek tanggapan atas pembahasan Kemena
syirik di lingkungan syirik di pertanyaan dan pengertian g RI,
masyarakat masyarakat tanggapan dari siswa. syirik, 2014
macam-
Mengeksplorasi macam  Al-
 Menentukan sumber syirik dan Qur’an
informasi berkaitan contoh syirik dan
dengan syirik yang ada Terjama
 Mengumpulkan dimasyaraka hanya
informasi dari berbagai t
 sumber termasuk media  Mempresent  Buku
cetak dan elektronik asikan hasil penunj
tentang syirik tentang ang
diskusi lainnya
macam- yang
Mengasosiasikan macam dalil relevan
 Merumuskan kembali dalam
hasil temuan dari pembahasan  Media
beberapa sumber pengertian cetak
belajar mengenai syirik, dan
Syirik macam- elektron
macam ik
syirik dan sesuai
contoh syirik materi
yang ada di
masyarakat
didiskusikan
di depan  Lingk
kelas ungan
sekita
r yang
mend
ukung
Observasi
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
 Menganalisis hasil Menilai keaktifan
temuannya berkaitan siswa dalam
dengan macam- macam mengikuti proses
syirik dan cara pembelajaran
menghindarinya didalam kelas
 Menyajikan contoh- atau saat
contoh praktek mengerjakan
perbuatan syirik di tugas.
masyarakat
Portofolio
Mengkomunikasikan Guru menilai
 Mempresentasikan hasil pekerjaan
kesimpulan yang telah individu
dirumuskan berkaitan maupun
dengan pengertian kelompok
syirik tentang
 Menyampaikan hasil pencarian
belajar atau hasil informasi
temuannya tentang tentang
pengertian syirik, pengertian
macam- macam, dalil syirik macam-
yang berhubungan macam dalil dan
dengan syirik contok contoh prilaku
praktek perilaku yang syirik di
menunjukan perbuatan masyarakat
syirik
Tes
Tulis/Lisan
Guru menilai
proses dan hasil

20
 belajar secara
individu
tentang syirik
1.2 Menghayati nilai- 1.2.1. Menghayati dan Indahnya Membimbing penghayatan Penilaian Diri - -
nilai yang terkandung mengamalkan Asmaul Husna mengamalkan ajaran agama Penilaian Teman
dalam 10 Asmaul ajaran agama melalui Asmaul Husna
Husna: al- Karim, al- melalui Asmaul
Mu’min, al- Wakil, Husna
al-Matin, al-Jami‘,
al-‘Adl, an-Nafi‘, al-
Basith, al-Hafiz dan
al- Akhir
2.2. Membiasakan diri 2.2.1 Merenungi 10 Membiasakan Membiasakan berdo’a dengan Observasi - -
untuk meneladani sifat macam Asmaul berdo’a dengan Asmaul Husna
10

20
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
Asmaul Husna (al- Husna (al-Karim, Asmaul Husna Catatan/Jurnal
Karim, al-Mu’min, al- al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-Jami‘, Wakil, al-Matin,
al-‘Adl, an-Nafi‘, al- al- Jami‘, al-‘Adl,
Basith, al-Hafiz dan al- an- Nafi‘, al-
Akhir) Basith, al- Hafiz
dan al-Akhir)
3.2 Menganalisis makna 10 3.2.1 Menjelaskan a. Pengertian Mengamati Tugas: 2 TM  Buku
Asmaul Husna (al- pengertian Asmaul  Membaca Asmaul Husna  Mengumpul (45 x 4) Pedoman
Karim, al-Mu’min, al- Husna Guru
Asmaul Husna  Menyimak terjemahan kan
Wakil, al-Matin, al-Jami‘, Mapel
3.2.2 Menjelaskan arti b. Macam- informasi
al-‘Adl, an-Nafi‘, al- Asmaul Husna
dan makna 10 macam Akidah
Basith, al-Hafiz dan al-  Memperhatikan dari
Akhir) Asmaul Akhlak
Asmaul Husna (al- kandungan yang berbagai
Husna MA,
Karim, al-Mu’min, sumber
c. Memahami terdapat dalam Kemenag
al-Wakil, al-Matin,
Makna Asmaul Husna tentang RI, 2014
al-Jami‘, al-‘Adl,
Asmaul  Berdoa dengan Asmaul pengertian
an-Nafi‘, al-Basith,  Buku
al-Hafiz dan al- Husna Husna Asmaul
Husna, Pegangan
Akhir) d. Hikmah  Mencontoh Asmaul
Siswa
dan Husna dalam nama-nama
3.2.3 Membiasakan diri Mapel
Manfaat kehidupan sehari- Asmaul
untuk meneladani Akidah
Asmaul hari Husna.
10 Asmaul Husna Akhlak
Husna
Menanya  Diskusi MA,
4.2. Menghafalkan lafal-lafal 4.2.1 Siswa mampu  Siswa menanyakan kelompok Kemenag
Asmaul Husna melafalkan Asmaul mengenai kandungan membahas RI, 2014
Husna serta artinya dari Asmaul Husna hasil
 Al-
 Siswa lainnya temuan Qur’an
memberi tanggapan tentang dan
 atas pertanyaan yang pengertian Terjamah
muncul yang Asmaul anya
berhubungan dengan Husna,
Asmaul Husna nama-nama  Buku
penunja
 Guru memberi Asmaul ng
apresiasi atau Husna, lainnya
tanggapan terhadap macam- yang
pertanyaan yang macam relevan
muncul serta terhadap Asmaul
tanggapan dari siswa Husna,  Media
hikmah cetak dan
lainnya
elektronik
Asmaul
sesuai
Husna materi
 Mempresent
asikan  Lingkungan
tentang
pengertian
Asmaul
Husna,
nama-nama
Asmaul
Husna dan
artinya.
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Pembelajaran Belajar
Mengeksplorasi sekitar
 Menentukan sumber Observasi yang
informasi berkaitan Menilai menduk
ung
dengan Asmaul Husna keaktifan
 Mengumpulkan siswa dalam
informasi dari mengikuti
berbagai sumber proses
termasuk media cetak pembelajaran
dan elektronik tentang didalam kelas atau
pengertian Asmaul saat mengerjakan
Husna, nama-nama tugas.
Asmaul Husna dan
artinya. Portofolio,
Mengasosiasikan Menilai hasil
 Mencari hubungan pekerjaan
antara beberapa individu
materi yang maupun
ditemukan dalam kelompok
litearatur mengenai tentang
Asmaul Husna pengertian
dalam kehidupan Asmaul Husna,
sehari-hari nama- namanya,
 Menganalisis hasil hubungan Asmaul
temuannya berkaitan Husna, dan makna
dengan nama-nama Asmaul Husna
Asmaul Husna dalam
 kehidupan sehari- Tes Tulis/Lisan
hari. Menilai proses
Mengkomunikasikan dan hasil belajar
 Mempresentasikan secara individu
kesimpulan tentang bukti
berdasarkan hasil keautentikan Al-
temuan tentang Qur’an
pengertian, nama-nama
Asmaul Husna dalam
dan artinya.
1.3. Menghayati perilaku Berkomitmen untuk Penghayatan Membimbing Penilaian
husnuzzan, raja’ dan taubat berperilaku akhlak akhlak terpuji penghayatan Diri
terpuji husnuzzan, raja’ Husnuzzan, Raja’ Penilaian
dan Taubat Teman
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
dan taubat Husnuzzan,
Raja’ dan
Taubat
2.3 Terbiasa berperilaku Menerapkan perilaku Pembiasaan Membiasakan Observasi
husnuzzan, raja’ dan taubat husnuzzan, raja’ dan taubat akhlak terpuji penghayatan Catatan/Jurnal
Husnuzzan, Husnuzzan, Raja’ dan
Raja’ dan Taubat
Taubat
3.3 Memahami pengertian dan 3.3.1 Mendefinisikan Makna Akhlak Mengamati Tugas: 2 TM  Buku
pentingnya memiliki makna husnuzzan, Terpuji  Mengamati gambar  Mengumpulka (45 x 4) Pedoman
akhlak husnuzzan, raja’ raja’ dan taubat Husnuzzan, Guru
tentang siswa yang n bahan /
dan taubat. 3.3.2 Menjelaskan Mapel
Raja’ dan berhubungan dengan informasi dari
makna husnuzzan, Taubat Husnuzzan, Raja’ dan Akidah
berbagai
raja’ dan taubat Taubat Akhlak
3.3.3 Menjelaskan  Siswa menyimak sumber MA,
keutamaan sikap pengantar dari guru tentang Kemena
husnuzzan, raja’ mengenai akhlak terpuji Husnuzzan, g RI,
dan taubat secara umum Raja’ dan 2014
Menanya Taubat
 Siswa memberi  Diskusi  Buku
4.3.1 Siswa dapat
komentar atau menanya kelompok Peganga
4.3 Melafalkan doa-doa taubat Doa Taubat
terhadap gambar yang n Siswa
dari Al-Quran dan Hadits melafalkan doa- membahas
diamati. Mapel
doa taubat dari Al- hasil
 Guru Mapel
Quran dan Hadits penggaliannya
mempersilahkan Akidah
siswa lain untuk tentang Akhlak
menanggapi makna MA,
pertanyaan temannya Husnuzzan, Kemena
 Guru memberi apresiasi Raja’ dan g RI,
 atas pertanyaan dan Taubat 2014
tanggapan dari siswa.  Mempresentas
Mengeksplorasi ikan laporan  Al-
 Menentukan sumber hasil diskusi Qur’an
informasi berkaitan dan
tentang makna Terjama
dengan Husnuzzan, Raja’ Husnuzzan, hanya
dan Taubat Raja’ dan
 Mengumpulkan informasi Taubat  Buku
dari penunj
berbagai sumber termasuk Observasi ang
Menilai keaktifan lainnya
yang
relevan

 Media
cetak
dan
elektron
ik
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
media cetak dan elektronik siswa dalam sesuai
tentang makna Husnuzzan, mengikuti materi
Raja’ dan Taubat proses
 Lingku
pembelajaran di
ngan
Mengasosiasikan dalam kelas sekitar
 Merumuskan kembali atau saat yang
hasil temuan dari mengerjakan mendu
beberapa sumber belajar tugas. kung
tentang Husnuzzan, Raja’
dan Taubat Portofolio
 Menganalisis hasil Menilai
temuannya berkaitan hasil
dengan makna Husnuzzan, pekerjaan
Raja’ dan Taubat individu
maupun
Mengkomunikasikan kelompok
 Mempresentasikan tentang
kesimpulan materi tentang makna
perilaku Husnuzzan, Raja’ Husnuzzan,
dan Taubat berdasarkan Raja’ dan
hasil temuan dari beberapa Taubat
sumber belajar
 Menyampaikan hasil Tes
belajar atau hasil temuan Tulis/Lisan
tentang makna Menilai
Husnuzzan, Raja’ dan proses dan
 Taubat di depan kelas hasil belajar
secara
Membimbing siswa individu
mempraktekan doa-doa taubat tentang
makna
Husnuzzan,
Raja’ dan
Taubat
1.4. Menunjukkan 1.4.1. Berkomitmen Sikap Membimbing sikap Penilaian
sikap penolakan menolak akhlak penolakan penolakan terhadap Diri
terhadap akhlak tercela terhadap akhlak tercela
tercela (licik, Penilaian
tamak, zalim dan Teman
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
diskriminasi) akhlak tercela
2.4. Menghindarkan diri 2.4.1. Bersedia Sikap Membiasakan sikap Observ
dari akhlak tercela menghindarkan diri menghindar menghindar dari akhlak tercela asi
(licik,tamak,zalim dan dari akhlak tercela dari akhlak Catata
diskriminasi) tercela n/Jurna
l
3.4. Memahami 3.4.1 Mendefinisikan Akhlak Mengamati Tugas: 2  Buku
pengertian dan sifat (licik, tamak, Tercela  Menyimak penjelasan Mengumpulk TM Pedoman
pentingnya zalim dan (Licik, akhlak tercela (licik, an (45 x 4) Guru
menghindari (licik, diskriminasi) Tamak, tamak, zalim dan bahan/inform Mapel
diskriminasi) Akidah
tamak, zalim dan 3.4.2 Mendiskripsikan Zalim dan asi dari
Akhlak
diskriminasi) sifat (licik, tamak, Diskrimina-  Mencermati contoh cara berbagai MA,
zalim dan si) menghindari akhlak tercela sumber Kemena
(licik, tamak, zalim dan
diskriminasi) tentang g RI,
diskriminasi) 2014
3.4.3 Menjelaskan (licik, tamak,
bahaya sifat zalim dan
Menanya  Buku
(licik,tamak,zalim diskriminasi)
 Siswa menanyakan Peganga
dan
mengenai akhlak tercela n Siswa
diskrimknasi) Diskusi Mapel
(licik,tamak,zalim dan
3.4.4 Menyimpulkan kelompok Mapel
diskriminasi )
bahaya sifat (licik, membahas Akidah
 Siswa lainnya
tamak, zalim dan hasil Akhlak
memberi tanggapan MA,
diskriminasi) penggalian
atas pertanyaan yang Kemena
nya
muncul yang g RI,
tentang
berhubungan dengan 2014
(licik,tama
akhlak tercela
 4.4.1. Mempresentasikan (licik,tamak,zalim dan k,zalim  Al-
4.4 Menceritakan bahaya bahaya dari akhlak diskriminasi) dan Qur’an
dari akhlak tercela tercela licik  Guru memberi apresiasi diskrimina dan
(licik,tamak,zalim dan 4.4.2. Mempresentasikan atau tanggapan terhadap Terjama
si)
diskriminasi) hanya
pertanyaan yang muncul
serta terhadap tanggapan Mempresenta  Buku
dari siswa lainnya sikan laporan penunj
hasil diskusi ang
tentang lainnya
(licik,tamak, yang
relevan
zalim dan
diskriminasi)  Media
cetak
dan
elektron
ik
sesuai
materi
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
bahaya dari akhlak Mengeksplorasi Observasi  Lingku
tercela tamak.  Menentukan sumber Menilai ngan
4.4.3. Mempresentasikan informasi berkaitan keaktifan sekitar
bahaya dari akhlak yang
dengan akhlak tercela siswa dalam
tercela zalim, mendu
(licik,tamak,zalim dan mengikuti
4.4.4. Mempresentasikan kung
diskriminasi ) proses
bahaya dari akhlak  Mengumpulkan pembelajara
tercela diskriminasi informasi dari berbagai n di
sumber termasuk media dalam kelas atau
cetak dan elektronik saat mengerjakan
tentang akhlak tercela tugas.
(licik,tamak,zalim dan
Mempresentasikan diskriminasi) Portofolio,
bahaya sifat
Menilai hasil
(licik,tamak,zalim Mengasosiasikan pekerjaan
dan diskriminasi)  Mencari hubungan individu
antara beberapa materi maupun
yang ditemukan dalam kelompok
litearatur mengenai tentang
akhlak tercela (licik,tamak,
(licik,tamak,zalim dan
zalim dan
diskriminasi) dalam
diskriminasi)
kehidupan sehari-hari
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan
Tes
dengan akhlak tercela
Tulis/Lisan
(licik,tamak,zalim dan
 diskriminasi) dalam Menilai
kehidupan sehari-hari. proses dan
hasil belajar
Mengkomunikasikan secara
 Mempresentasikan individu
kesimpulan tentang
berdasarkan hasil (licik,tamak,
temuan zalim dan
diskriminasi)
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
tentang akhlak tercela
(licik,tamak,zal
im dan
diskriminasi)
1.5. Menghayati akhlak 1.5.1 Menerima Akhlak Membimbing siswa untuk Penilaian Diri
(adab) yang baik makna akhlak (adab) yang menghayati akhlak (adab) Penilaian
ketika membesuk (adab) yang baik baik ketika yang baik ketika Teman
orang sakit ketika membesuk membesuk orang sakit
membesuk orang orang sakit
sakit
2.5. Membiasakan akhlak 2.5.1 Mengamalkan Menerima Mengarahkan siswa untuk
(adab) yang baik akhlak (adab) makna membiasakan diri dengan Observ
ketika membesuk yang baik ketika akhlak akhlak (adab) yang baik asi
orang sakit membesuk orang (adab) yang ketika membesuk orang Catata
sakit baik ketika sakit n/Jurna
membesuk l
orang sakit
3.5. Memahami adab 3.5.1 Menjelaskan adab Akhlak yang Mengamati Tugas: 2 TM  Buku
islami ketika menjenguk orang baik ketika  Mengamati gambar  Mengump (45 x 4) Pedoman
membesuk orang sakit sakit membesuk tentang siswa yang ulkan Guru
3.5.2 Menyebutkan orang sakit berhubungan dengan bahan / Mapel
hikmah sakit (adab) yang baik Akidah
informasi
3.5.3 Menjelaskan hal- membesut orang sakit Akhlak
dari MA,
 Siswa menyimak
hal yang berbagai
pengantar dari guru Kemena
dilakukan ketika mengenai akhlak terpuji sumber g RI,
menghadapi orang secara umum tentang 2014
yang akan Menanya adab yang
meninggal  Siswa memberi baik  Buku
3.5.4 Menguraikan hal- komentar atau menanya Peganga
ketika n Siswa
terhadap gambar yang membesut
diamati. Mapel
orang Mapel
 Guru mempersilahkan
siswa sakit Akidah
Akhlak
 Diskusi MA,
Kemena
kelompok
g RI,
membahas 2014
hasil
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
hal yang perlu lain untuk menanggapi penggaliann
dilakukan terhadap pertanyaan temannya ya tentang  Al-
orang yang baru  Guru memberi apresiasi makna Qur’an
meninggal atas pertanyaan dan dan
ketika
tanggapan dari siswa. Terjama
Mengeksplorasi membuat hanya
4.5 Mempraktekan 4.5.1 Mensimulasikan orang sakit
adab menjenguk  Menentukan sumber
contoh adab yang
informasi berkaitan  Mempresent  Buku
baik ketika orang yang sakit penunj
dengan asikan
membesuk orang 4.5.2 Menunjukkan ang
 Mengumpulkan laporan hasil
sakit perilaku yang lainnya
informasi dari berbagai diskusi
baik saat yang
sumber termasuk media tentang
menjenguk orang relevan
cetak dan elektronik makna
sakit
tentang makna (adab) akhlak yang  Media
yang baik ketika baik ketika cetak
membesuk dan
membesuk orang sakit
orang elektron
Mengasosiasikan ik
Observasi
 Merumuskan kembali sesuai
Menilai materi
hasil temuan dari
keaktifan
beberapa sumber siswa
belajar tentang adab  Lingk
dalam ungan
yang baik ketika mengikuti sekita
membesuk orang sakit proses r yang
 Menganalisis hasil pembelajaran mend
temuannya berkaitan didalam kelas ukung
dengan makna adab atau saat
 yang baik ketika mengerjakan
membesut orang sakit tugas.

Mengkomunikasikan Portofolio
 Mempresentasikan Menilai
kesimpulan materi hasil
tentang perilaku pekerjaan
menjenguk orang sakit individu
berdasarkan hasil maupun
temuan dari beberapa kelompok
sumber belajar tentang makna
adab yang baik
ketika
membesuk
orang sakit

Tes Tulis/Lisan
Menilai
proses dan
hasil belajar
secara
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
 Menyampaikan hasil individu
belajar atau hasil temuan tentang adab
tentang etika menjenguk menjenguk
orang sakit orang sakit
1.6 Menghayati Menghayati keutamaan Kisah Teladan Membimbing Penilaian
keutamaan dan dan keteguhan nabi Nabi Ulul penghayatan kisah Diri
keteguhan nabi-nabi ulul azmi Azmi keteladan nabi ulul azmi Penilaian
ulul azmi Teman
2.6 Meneladani Mengambil teladan Teladan sifat- Membiasakan teladan Observ
keutamaan dan dari keutamaan dan sifat utama sifat-sifat utama Nabi asi
keteguhan nabi-nabi keteguhan nabi Nabi ulul ulul azmi Catata
ulul azmi
ulul azmi azmi n/Jurna
l
3.6. Menganalisis kisah 3.6.1. Menyebutkan a. Para Nabi Mengamati Tugas: 2 TM  Buku
keteguhan nabi para nabi ulul ulul azmi  Menyimak beberapa  Mengum (45 x 4) Pedoman
ulul azmi azmi. b. Sifat-sifat ayat yang berkaitan pulkan Guru
3.6.2. Menjelaskan utama Nabi dengan kisah nabi ulul bahan/in Mapel
sifat-sifat utama Akidah
ulul azmi azmi formasi
Akhlak
Ulul Azmi c. Ibrah dari dari MA,
3.6.3. Menyebutkan Kisah nabi  Menyimak terjemahan berbagai Kemena
sifat utama dari ulul azmi dari ayat ayat tersebut sumber g RI,
Nabi Nuh as.  Memperhatikan tentang 2014
3.6.4. Menyebutkan kandungan yang kisah
sifat utama dari Nabi  Buku
terdapat dalam ayat-
Nabi Ibrahim as. Peganga
ayat tersebut ulul n Siswa
3.6.5. Menyebutkan azmi. Mapel
 sifat utama dari Menanya  Diskusi Mapel
Nabi Musa as.  Siswa menanyakan kelompok Akidah
3.6.6. Menyebutkan mengenai kandungan membahas Akhlak
MA,
sifat utama dari dari ayat-ayat tersebut hasil
Kemena
 Siswa lainnya memberi penggalian g RI,
nya tentang 2014
kisah Nabi
ulul azmi  Al-
 Mempresent Qur’an
dan
asikan
Terjama
laporan hasil hanya
diskusi
tentang kisah  Buk
Nabi ulum u
azmi pen
unja
ng
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Pokok Waktu
Belajar
Nabi Isa as. tanggapan atas lainnya
3.6.7. Menyebutkan pertanyaan yang yang
sifat utama dari Observasi relevan
muncul
Nabi Muhammad  Guru memberi apresiasi Menilai  Media
saw. atau tanggapan terhadap keaktifan cetak
pertanyaan yang muncul siswa dalam dan
serta terhadap tanggapan mengikuti elektron
4.6 Menceritakan kisah 4.6.1 Menceritakan dari siswa lainnya ik
proses
keteguhan nabi secara singkat sesuai
kisah keteguhan pembelajaran materi
ulul azmi Mengeksplorasi didalam kelas
Rasul Ulul
Azmi  Menentukan sumber atau saat  Lingk
4.6.2 Menyimpulkan informasi berkaitan mengerjakan ungan
ibrah dari kisah dengan kisah tugas. sekita
keteguhan nabi keteladanan Nabi ulul r yang
ulul azmi azmi mend
Portofolio
ukung
 Mengumpulkan Menilai
informasi dari berbagai hasil
sumber termasuk media pekerjaan
cetak dan elektronik individu
tentang kisah Nabi ulul maupun
azmi kelompok
tentang
kisah Nabi
Mengasosiasikan
ulul azmi
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan
 dengan kisah nabi ulul Tes
azmi Tulis/Lisan
Menilai proses
Mengkomunikasikan dan hasil
 Mempresentasikan belajar secara
kesimpulan berdasarkan individu
hasil temuan tentang kisah
penggaliannya dari Nabi ulul azmi
beberapa sumber belajar
 Menyampaikan hasil
belajar
atau hasil temuan tentang
kisah Nabi ulul azmi. di
depan kelas