Full Kti Ayu

KARYA TULIS ILMIAH
MODAL LITERASI KESEHATAN IBU MILENIAL DI PAUD KB

‘AISYIYAH SURYA MELATI BRAJAN MENGENAI DIARE PADA
BALITA DITINJAU DARI LATAR BELAKANG SOSIAL DAN
PERAN TEKNOLOGI INFORMASI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh

Derajat Sarjana Kedokteran pada Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan
Universitas Muhammadiyah Yogyakarta
Disusun oleh:
AYURANTIKA AJENG WULANDARI

20170310038
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DOKTER

FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH YOGYAKARTA
2021
HALAMAN PENGESAHAN KTI
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
iii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya Tulis Ilmiah ini saya persembahkan untuk:
Orang tua saya:
Bapak Sunaryo, S.E. dan Ibu Kartijah, S.Pd.
Dosen pembimbing saya:
dr. April Imam Prabowo DTM&H, MFM(Clin)
Dosen penguji saya:
dr. Muhammad Khotibuddin, MPH, Sp.KKLP
Almamater kebanggaan saya:
Prodi Pendidikan Dokter,
FKIK UMY
iv
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, hidayah, dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Proposal
Karya Tulis Ilmiah yang berjudul “Modal Literasi Kesehatan Ibu Milenial di
PAUD KB ‘Aisyiyah Surya Melati Brajan Mengenai Diare pada Balita
ditinjau dari Latar Belakang Sosial dan Peran Teknologi Informasi” ini
dengan lancar dan selesai tepat pada waktunya.
Penulisan Karya Tulis Ilmiah ini bertujuan untuk memenuhi salah satu
syarat menyelesaikan pendidikan strata satu (S1) pada Program Studi Pendidikan
Dokter, Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah
Yogyakarta. Penulisan Karya Tulis Ilmiah ini bisa terwujud tidak terlepas dari
bantuan berbagai pihak, baik berupa doa, kerjasama, bimbingan, maupun dukungan
lain baik berupa dukungan moral ataupun material. Oleh karena itu, pada
kesempatan ini penulis ingin menghaturkan terima kasih kepada :
1. Allah S.W.T yang telah memberikan rahmat serta hidayahnya sehingga
penulis dapat menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah ini.
2. dr. April Imam Prabowo DTM&H, MFM(Clin) selaku dosen pembimbing
KTI yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penyusunan
karya tulis ilmiah ini.
v
3. dr. Muhammad Khotibuddin, MPH, Sp.KKLP selaku dosen penguji KTI
yang telah memberikan pengarahan dan masukan selama penyusunan karya
tulis ilmiah ini.
4. Kedua orang tua saya, Bapak Sunaryo, S.E. dan Ibu Kartijah, S.Pd. yang
telah memberikan doa dan dukungan sepenuhnya demi kelancaran
penyusunan KTI ini.
5. Sahabat saya: Jasmine, Valina, Lian, Cia Melly, Yustika, Ninda, Yuli, Dita,
Suci, Uwam, Afianto yang telah membantu dalam penyusunan dan selalu
memberi semangat dalam penyelesaian KTI ini.
6. Seluruh teman-teman TBM ALERT dan Program Studi Pendidikan Dokter
angkatan 2017 yang selalu memberi dukungan dalam penyusunan KTI ini.
Penulis menyadari bahwa Karya Tulis Ilmiah ini masih jauh dari kata
sempurna dan masih banyak ditemukan kekurangan. Oleh karena itu, penulis
memohon kritik dan saran yang membangun. Penulis berharap semoga Karya
Tulis Ilmiah ini dapat memberikan manfaat dan dapat menambah pengetahuan
khususnya mengenai modal literasi kesehatan ibu tentang penanganan diare
pada balita di daerah sekitar PAUD KB ‘Aisyiyah Surya Melati Brajan bagi
seluruh pembaca sekalian.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Yogyakarta, 14 Januari 2021
Ayurantika Ajeng Wulandari
vi
DAFTAR ISI
KARYA TULIS ILMIAH ........................................................................................ i

HALAMAN PENGESAHAN KTI ......................................................................... ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ............................................................. iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ iii
KATA PENGANTAR ............................................................................................ v
DAFTAR ISI ....................................................................................................... vvii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... ixx
DAFTAR TABEL ................................................................................................... x
ABSTRACT ......................................................................................................... xxi
INTISARI............................................................................................................ xxii
BAB I LATAR BELAKANG ................................................................................. 1
1. Latar Belakang .......................................................................................... 1
2. Rumusan Masalah ..................................................................................... 5
3. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6
4. Manfaat Penelitian .................................................................................... 7
5. Keaslian Penelitian .................................................................................... 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA........................................................................... 10
1. Landasan Teori…………………… .………………………...…………10
2. Kerangka Teori ....................................................................................... 25
3. Kerangka Konsep .................................................................................... 26
4. Hipotesis……………………………………………………………… 27
BAB III METODE PENELITIAN ...................... Error! Bookmark not defined.8
1. Desain Penelitian ................................................................................... 288
2. Populasi dan Sampel ............................................................................. 288
3. Variabel dan Definisi Operasional ........................................................ 299
4. Instrumen Penelitian ............................................................................... 30
5. Cara Pengambilan Data ......................................................................... 332
6. Uji Validitas dan Reliabilitas .................................................................. 33
vii
7. Analisa Data ............................................................................................ 34
8. Etika Penelitian ....................................................................................... 34
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................................. 36
1. Hasil Penelitian ....................................................................................... 36
a. Status Sosial Ekonomi ............................................................................ 36
b. Pengetahuan ibu mengenai pencegahan dan penanganan diare pada
balita di rumah…………………………………………………………. 38
c. Sikap ibu terhadap pencegahan dan penanganan diare di rumah
pada balita...…………………………………………………………….43
d. Praktik ibu dalam pencegahan dan penanganan diare di rumah kepada
balita…………………………………………………………………….45
e. Peran teknologi informasi ....................................................................... 53
f. Uji Statistik Spearmen………………………………………………….59
2. Pembahasan ............................................................................................. 63
3. Kekuatan dan Keterbatasan Penelitian .................................................... 68
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN................................................................ 70
1. Kesimpulan ............................................................................................. 70
2. Saran........................................................................................................ 71
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 73
LAMPIRAN .......................................................................................................... 76
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Konsep literasi kesehatan ................................................................. 13
Gambar 2.2. Bagan Rencana Terapi A.................................................................. 19
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1. Keaslian Penelitian ................................................................................. 8
Tabel 1.2. Subdimensi terkait dengan empat dimensi yang diterapkan untuk tiga
domain kesehatan ............................................................................... 14
Tabel 1.3. Waktu mencuci tangan pada kegiatan sehari-hari................................ 17
Tabel 4.1. Gambaran Karakteristik Ibu Berdasarkan Status Sosial Ekonomi (N=28)
............................................................................................................ 37
Tabel 4.2. Pengetahuan Ibu Mengenai Pencegahan dan Penanganan Diare pada
Balita di Rumah.................................................................................. 39
Tabel 4.3. Sikap Ibu Mengenai Pencegahan dan Penanganan Diare pada Balita di
Rumah (N=28) ................................................................................... 40
Tabel 4.4. Praktik Ibu Dalam Pencegahan Dan Penanganan Diare Di Rumah
Kepada Balita ..................................................................................... 44
Tabel 4.5. Peran Teknologi Informasi................................................................... 44
Tabel 4.6. Gambaran Tingkat Pengetahuan Ibu Mengenai Pencegahan dan
Penanganan Diare pada Balita di Rumah ........................................... 47
Tabel 4.7. Gambaran Sikap Ibu Mengenai Pencegahan dan Penanganan Diare pada
Balita di Rumah.................................................................................. 48
Tabel 4.8. Gambaran Praktik Ibu Mengenai Pencegahan dan Penanganan Diare
pada Balita di Rumah ......................................................................... 55
x
ABSTRACT
Background: Nearly 1.7 billion cases of diarrheal disease occur in children and kill
around 525,000 children every year, this makes diarrhea the second leading cause of
death in children under five in the world. The average prevalence of diarrhea among
children under five in Indonesia is 11%, and in Yogyakarta it is 7.4%. The prevalence
of diarrhea in Bantul district is 12%, this result shows Bantul district with the highest
prevalence of diarrhea among children under five in Yogyakarta.
Purpose: To identify the health literacy capital of millennial mothers in PAUD KB

'Aisyiyah Surya Melati Brajan regarding toddlers in terms of social background
and the role of information technology.
Method: Quantitative research with cross-sectional method, with the research

subjects were millennial mothers in PAUD KB 'Aisyiyah Surya Melati Brajan,
selected randomly by means of simple random sampling. Data obtained by
interview via WhatsApp telephone based on a questionnaire. Using the Spearman
test to determine the relationship between knowledge, attitudes, and behavior with
the role of information technology and education and work.
Results: A total of 28 respondents almost all have good knowledge (96.4%), good
attitude (96.4%), and good practice (85.7%). There is no significant relationship
between knowledge and practice with the role of information technology, but there
is a relationship with attitudes. In education and work there is no significant
relationship with knowledge, attitudes, and practices..
Conclusion: Knowledge, attitudes and practices of mothers regarding the

prevention and management of diarrhea in toddlers are good. However, even
though it is categorized as good, there are still some things that need to be
improved. Therefore, the provision of proper education in accordance with the
guidelines for therapy plan A from WHO and Diarrhea CROSS is very necessary.
Key Words: Knowledge, attitudes, practices, diarrhea, toddlers, millennial

mothers, the internet.
xi
INTISARI
Latar Belakang: Hampir 1.7 miliar kasus penyakit diare terjadi pada anak dan
membunuh sekitar 525.000 anak setiap tahun, hal ini menjadikan diare sebagai
penyebab kedua kematian pada balita di dunia. Rata-rata prevalensi diare pada
balita di Indonesia adalah 11 %, dan di Yogyakarta adalah 7.4%. Prevalensi diare
di kabupaten Bantul adalah 12%, hasil ini menunjukan kabupaten Bantul memiliki
prevalensi diare pada balita tertinggi di Yogyakarta.
Tujuan: Untuk mengidentifikasi modal literasi kesehatan ibu milenial di PAUD
KB ‘Aisyiyah Surya Melati Brajan mengenai diare pada balita ditinjau dari latar
belakang sosial dan peran teknologi informasi.
Metodologi: Penelitian kuantitatif dengan metode cross-sectional, dengan subjek
penelitian adalah ibu milenial di PAUD KB ‘Aisyiyah Surya Melati Brajan, dipilih
secara acak dengan cara simple random sampling. Data yang diperoleh dengan
wawancara via telepon WhatsApp berdasarkan kuesioner. Menggunakan uji
spearman untuk mengetahui hubungan pengetahuan, sikap, dan perilaku dengan
peran teknologi informasi serta pendidikan dan pekerjaan.
Hasil: Total 28 responden hampir seluruhnya memiliki pengetahuan baik (96.4%),
sikap baik (96.4%), dan praktik baik (85.7%). Tidak ada hubungan yang signifikan
antara pengetahuan dan praktik dengan peran teknologi informasi, tetapi ada
hubungan dengan sikap. Pada pendidikan dan pekerjaan tidak ada hubungan yang
signifikan dengan pengetahuan, sikap, dan praktik.
Kesimpulan: Pengetahuan, sikap, dan praktik ibu mengenai pencegahan dan
penanganan diare pada balita baik. Tetapi, meskipun dikategorikan baik masih ada
beberapa hal yang masih perlu ditingkatkan. Oleh karena itu, pemberian edukasi
yang tepat sesuai pedoman rencana terapi A dari WHO dan LINTAS diare sangat
diperlukan.
Kata Kunci: Pengetahuan, sikap, praktik, diare, balita, ibu milenial, internet
xii
BAB I
LATAR BELAKANG
1. Latar Belakang
Merujuk pada definisi, diare merupakan suatu kondisi meningkatnya
frekuensi BAB tiga kali atau lebih dalam sehari disertai perubahan konsistensi
tinja menjadi cair. Diare dapat disebabkan karena infeksi virus, bakteri maupun
parasit yang berasal dari makanan atau minuman yang terkontaminasi karena
sanitasi yang kurang baik (WHO, 2017). Ketertarikan peneliti mengenai topik
diare terutama pada balita bermula karena perkuliahan peneliti saat blok
alimentari yang diberikan oleh dr. Bambang, pada perkuliahan ini beliau
mengatakan bahwa kasus diare pada balita masih tinggi. Perkataan beliau
diingat peneliti sampai di blok metodologi penelitian dimana blok ini
mengharuskan peneliti untuk memilih topik penelitian. Pada awalnya peneliti
hanya terpikirkan tentang topik diare pada balita tanpa mempunyai alasan
tertentu dan belom antusias. Sampai akhirnya peneliti menemukan fakta di
lapangan mengenai diare pada balita ini yang cukup menarik perhatian peneliti.
Faktanya, hampir 1.7 miliar kasus penyakit diare terjadi pada anak-anak
dan membunuh sekitar 525.000 anak setiap tahun, hal ini menjadikan diare
sebagai penyebab kedua kematian pada anak usia di bawah 5 tahun di seluruh
dunia. Hal ini berkolerasi dengan fakta bahwa terdapat 2.5 miliar manusia
dengan sanitasi yang kurang baik dan tersebar luas terutama di negara
berkembang. Hal ini sangat mendukung terjadinya diare di seluruh dunia
1
2
terutama pada anak-anak (WHO, 2017). Dengan mengetahui fakta ini,
ketertarikan peneliti mengenai topik ini menjadi meningkat dari sebelumnya.
Jika melihat Indonesia, rata-rata prevalensi diare pada balita di
Indonesia adalah 11 %, dan di provinsi DIY adalah 7.4% dimana usia balita
merupakan kelompok usia dengan prevalensi diare tertinggi dibanding
kelompok usia yang lain (Laporan Nasional Riskesdas, 2018). Prevalensi diare
di kabupaten Bantul, Yogyakarta adalah 12% , hasil ini menunjukan kabupaten
Bantul memiliki prevalensi diare pada balita tertinggi dibandingkan kabupaten
lain di Yogyakarta (Indeks Pembangunan Kesehatan Masyarakat, 2018). Fakta
inilah yang membuat peneliti semakin penasaran dan terpanggil untuk mencari
tahu lebih mengenai fenomena ini, mengingat bahwa peneliti adalah mahasiswi
pendidikan dokter FKIK Universitas Muhammadiyah Yogyakarta yang
berlokasi di kabupaten Bantul, Yogyakarta.
Mungkin diare masih dianggap penyakit yang sederhana apabila
dibandingkan dengan penyakit mematikan lain seperti kanker, HIV, Diabetes,
Gagal Jantung, dan penyakit mematikan lainnya. Namun, sebenarnya diare
dapat menyebabkan penderitanya mengalami dehidrasi dan kekurangan nutrisi
yang dapat berakibat fatal dan bahkan sampai kematian jika tidak ditangani
dengan baik. Hal ini menunjukan bahwa penyakit yang dianggap sederhana
seperti diare dapat berakibat tragis, namun sayangnya diare masih dianggap
sepele sehingga mengakibatkan banyak kesakitan dan kematian terutama pada
balita.
3
Saat ini informasi begitu mudah menyebar, setiap orang dapat
mengakses informasi dari berbagai latar belakang sosial. Setiap orang dapat
memperoleh informasi kesehatan dengan sangat mudah dengan memanfaatkan
internet, TV, dan media elektronik lainnya (Lloyd et al., 2013). Faktanya, Pulau
Jawa merupakan pulau dengan penduduk yang memiliki akses internet
terbanyak di Indonesia yaitu 55.7 % dari 171.17 juta pengguna internet di
Indonesia. Yogyakarta sendiri memiliki proporsi paling rendah di Pulau Jawa
namun rendah tersebut sebenarnya memiliki jumlah yang cukup besar yaitu
73.8 % penduduknya adalah pengguna internet (APJII, 2018). Internet dapat
memberikan banyak informasi, salah satunya informasi mengenai kesehatan.
Tetapi tidak semua informasi yang ada dapat dipertanggungjawabkan
kualitasnya, perlu adanya kemampuan untuk mengevaluasi informasi tersebut.
Dalam hal ini penting adanya literasi kesehatan yang baik pada masing-masing
individu agar kualitas informasi yang didapatkan baik, jika seseorang memiliki
literasi kesehatan yang buruk nantinya akan menghasilkan outcome yang buruk
pula (Berkman et al., 2011; Diviani et al., 2015).
Dalam penelitian ini, ibu milenial yang lahir antara tahun 1980-2000
merupakan populasi terbesar yang memiliki anak usia balita dan ibu sangat
penting untuk memiliki literasi kesehatan yang baik, hal ini dikarenakan ibu
merupakan pengasuh utama bagi anak balita. Ibu yang akan mengatur semua
asupan gizi dan penanganan diare pada balita. Oleh karena itu, ibu sangat
berhubungan dengan mortalitas dan morbiditas balita (Ghasemi et al., 2013).
Pengetahuan, sikap, dan praktik ibu yang buruk mengenai pencegahan dan
4
penanganan diare pada balita dapat menyebabkan dehidrasi berat dan yang
paling parah dapat menyebabkan kematian (Workie, 2018).
Di dalam Islam, Al-Qur’an dan Al-Sunnah mengajak kaum muslimin
untuk mencari dan mendapatkan ilmu dan kearifan, serta menempatkan orang-
orang yang berpengetahuan pada derajat yang tinggi. Di dalam Al-Qur’an kata
ilmu dan kata-kata jadiannya digunakan lebih dari 780 kali. Beberapa ayat Al-
Qur’an yang diwahyukan pertama kepada Nabi Muhammad Swt.,
menyebutkan pentingnya membaca bagi manusia. Sebagaimana dijelaskan
dalam Q.S. al-Alaq ayat 1-5 yang berbunyi:
Terjemahnya: 1. Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang
Menciptakan, 2. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah, 3.
Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah, 4. Yang mengajar (manusia)
dengan perantaraan kalam, 5. Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak
diketahuinya.
Dalam hadis-hadis Nabi juga terdapat pernyataan-pernyataan yang
memuji orang yang berilmu dan mewajibkan menuntut ilmu antara lain:
Mencari ilmu wajib bagi setiap muslimin. Carilah ilmu walaupun di negeri
Cina dan carilah ilmu sejak dari buaian hingga ke liang lahad. Dari potongan
5
ayat Al-Qur’an dan pernyataan hadis nabi tersebut menunjukan pentingnya
literasi bagi setiap manusia.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik untuk meneliti lebih lanjut
terkait literasi kesehatan mengenai diare pada ibu di zaman milenial seperti
sekarang ini yang dilihat dari beragam latar belakang, dengan status peneliti
yang masih mahasiswi hal yang bisa dilakukan saat ini adalah penelitian di
lingkup kecil, terutama di lingkungan sekitar. PAUD yang merupakan sekolah
bagi anak usia balita menjadi tempat yang dipilih sebagai lokasi penelitian
karena lebih merepresentasikan variasi di lapangan untuk penelitian ini. Dan
yang dipilih adalah PAUD KB ’Aisyiyah Surya Melati Brajan, Bantul,
Yogyakarta karena selain lokasinya dekat dengan Universitas Muhammadiyah
Yogyakarta, lokasi ini juga merupakan amal usaha Muhammadiyah serta pihak
sekolah memberikan respon yang baik saat peneliti melakukan survey untuk
lokasi penelitan. Harapannya penelitian ini bisa bermanfaat untuk menambah
informasi bagi civitas akademika FKIK Universitas Muhammadiyah
Yogyakarta maupun responden penelitian.
2. Rumusan Masalah
Rumusan masalah yang ingin dijawab dalam penelitian ini adalah
adakah hubungan antara tingkat literasi dengan latar belakang sosial dan peran
teknologi informasi ?
6
3. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Untuk mengidentifikasi modal literasi kesehatan ibu milenial di PAUD
KB ‘Aisyiyah Surya Melati Brajan mengenai diare pada balita sekaligus
menganalisa hubungan antara tingkat literasi yang ditemukan dengan latar
belakang sosial dan peran teknologi informasi. Identifikasi modal literasi
kesehatan tersebut terdiri atas: menilai tingkat literasi dan mendeskripsikan
pola literasi yang ada dan menganalisa hubungan antara tingkat literasi yang
ditemukan tersebut dengan latar belakang sosial dan peran teknologi informasi.
2. Tujuan Khusus
a. Untuk mengetahui tingkat pengetahuan, sikap, dan perilaku ibu milenial
mengenai penanganan diare pada balita di PAUD KB ‘Aisyiyah Surya
Melati Brajan.
b. Untuk mengetahui korelasi latar belakang sosial dan peran teknologi
informasi terhadap literasi kesehatan terkait penanganan diare pada
balita.
c. Untuk memberikan gambaran mengenai modal literasi kesehatan ibu
mengenai penanganan diare pada balita di PAUD KB’ Aisyiyah Surya
Melati Brajan kepada sivitas akademika UMY untuk keperluan kegiatan
penelitian dan pengabdian masyarakat.

7
4. Manfaat Penelitian
1. Bagi Peneliti
Kegiatan penelitian ini layak menjadi perhatian peneliti ke depan,
untuk persiapan dan pengalaman peneliti sebelum terjun ke lapangan baik
dalam hal pengabdian atau pendidikan profesi nantinya serta menambah
pengetahuan serta wawasan peneliti mengenai bagaimana modal literasi
kesehatan ibu milenial dilihat dari beragam latar belakang dan peran
teknologi informasi dalam mencegah mortalitas dan morbiditas diare pada
balita.
2. Bagi Institusi pendidikan
Karena lokasi penelitian berada di PAUD KB ‘Aisyiyah Surya
Melati Brajan, Bantul, Yogyakarta. Dimana lokasi ini terletak di sekitar
Universitas Muhammadiyah Yogyakarta yang tentunya akan memberikan
gambaran untuk menambah referensi dan informasi kepada sivitas
akademik di UMY apabila ingin mengadakan kegiatan pengabdian
berbasis masyarakat seperti bakti sosial ataupun menjadikan daerah ini
sebagai desa binaan, selain itu dapat digunakan untuk pengembangan ilmu
pengetahuan kesehatan masyarakat khususnya mengenai modal literasi
kesehatan ibu tentang penanganan diare pada balita di daerah sekitar
PAUD KB ‘Aisyiyah Surya Melati Brajan.
3. Bagi Responden
Menambah wawasan bagi ibu milenial tentang pentingnya literasi
yang baik tentang penanganan diare pada balita.

8
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai masukan untuk
penelitian selanjutnya yang berhubungan dengan topik penanganan diare
pada balita. Peneliti selanjutnya bisa melakukan penelitian serupa dengan
skala penelitian yang lebih besar ataupun melakukan validasi terhadap
kuesioner untuk skala nasional.
5. Keaslian Penelitian
Tabel 1.1. Keaslian Penelitian
NO Desain Persamaan dan

Judul dan Peneliti Variabel Hasil
Penelitian Perbedaan
1 Ghasemi et al (2016) 430 ibu yang Secara Pengetahuan ibu Persamaan:
dengan judul setidaknya descriptive, memiliki menggunakan
Knowledge of memiliki satu rancangan hubungan yang metode cross-
mothers in anak berusia studi cross- signifikan sectional dan
management of dibawah 5 sectional dengan usia ibu, kuisioner.
diarrhea in under- tahun dan dengan pendidikan Perbedaan :
five children , in tinggal di tekhnik cluster ayah, jumlah jumlah ibu yang
Kashan, Iran Kashan, Iran. sampling dan anak, pekerjaan akan diteliti dan
menggunakan ibu, dan sumber tempat
kuisioner. pengetahuan. penelitian
2. Workie et al (2018) 295 ibu yang Desain Penelitian ini Persamaan:

yang berjudul memiliki penelitian menemukan Penelitian
Mothers’ setidaknya adalah cross- bahwa tentang
knowledge, attitude satu anak di sectional dan pengetahuan pengetahuan,
and practice towards bawah lima menentukan responden baik, sikap, dan
the prevention and tahun dan sampel dengan tetapi sikap dan praktik ibu
home-based mengalami rumus single praktik masih mengenai diare
management of diare dalam population buruk yang memiliki
diarrheal disease dua minggu proportion anak dengan
among under-five terakhir di dengan usia di bawah 5
children in Diredawa, pengambilan tahun.
Diredawa, Eastern Ethiopia. sampel secara Perbedaan :
Ethiopia, 2016: a acak, Rumus
cross-sectional study penentuan
sampel,
hubungan
dengan peran
9
teknologi
informasi dan
latar belakang
sosial.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
1. Landasan Teori
Literasi kesehatan berkaitan dengan literasi dan mencakup
pengetahuan, motivasi, dan kemampuan orang untuk dapat mengakses,
memahami, menilai, dan menerapkan informasi kesehatan untuk mengambil
keputusan dalam kehidupan sehari-hari mengenai perawatan kesehatan,
pencegahan penyakit, dan promosi kesehatan untuk mempertahankan atau
meningkatkan kualitas hidup (sorensen et al., 2012a). Beberapa ahli
menganggap konsep literasi kesehatan adalah dinamis, dimana literasi
kesehatan individu dapat berubah ketika mereka mendapatkan pengalaman
dengan berbagai keadaan kesehatan dan pilihan kesehatan yang dihadapi, oleh
karena itu tingkat literasi kesehatan perlu diukur dan dievaluasi tidak hanya
sekali (Berkman et al., 2010).
Menurut WHO ada beberapa yang dapat meningkatkan literasi
kesehatan yaitu pemerintah, masyarakat, media, pemimpin di masyarakat,
lembaga penelitian dan akademik. Pemerintah berperan dalam membuat
kebijakan dan membantu dalam hal pendanaan untuk memberikan fasilitas
kesehatan yang baik serta informasi kesehatan yang aktual dan jelas.
Sedangkan, masyarakat berperan dalam pertukaran informasi satu sama lain
dalam suatu komunitas berdasarkan keahlian dan pengalaman masing-masing.
Dalam hal penyebaran informasi kesehatan, media memiliki peran yang
penting misalnya sosial media dan media massa. Selain itu, pemimpin di
10
11
masyarakat juga dibutuhkan untuk penyebaran informasi karena menjadi figure
yang dipercaya terutama di masa krisis, agar informasi yang disampaikan dapat
dipertanggungjawabkan maka pelatihan terhadap pemimpin di masyarakat
mutlak dibutuhkan. Lembaga penelitian dan akademik berperan dalam
memutakhirkan pengukuran evaluasi literasi kesehatan serta mengidentifikasi
beragam praktik terbaik dalam upaya peningkatan literasi kesehatan, terutama
melalui penelitian (WHO, 2019).
Terdapat duabelas kerangka pikir atau model literasi kesehatan dengan
beragam variasi, antara lain model literasi kesehatan milik Freedman, et al.
yang menyampaikan bahwa terdapat tiga dimensi literasi kesehatan yaitu:
Conceptual foundations, Critical skills, Civil Orientation. Conceptual
foundations, termasuk pengetahuan dan informasi dasar yang dibutuhkan
untuk dapat memahami dan mengambil keputusan terhadap masalah kesehatan
masyarakat. Critical skills, berkaitan dengan keterampilan yang diperlukan
untuk memperoleh, memproses, mengevaluasi, serta bertindak atas informasi
kesehatan dalam mengambil keputusan terkait kesehatan yang menguntungkan
bagi masyarakat. Civil Orientation, mencakup keterampilan dan sumber daya
yang diperlukan untuk mengatasi masalah kesehatan melalui keterlibatan
masyarakat. Selain itu, ada pula faktor yang berdampak pada literasi kesehatan
(antecedents) yaitu kekuatan sosial, lingkungan dan politik yang nantinya
dapat berpengaruh pada penyelesaian beberapa masalah kesehatan masyarakat
yang mendesak serta meringankan ketidakadilan sosial. Sedangkan Mancuso,
et al. menekankan bahwa literasi kesehatan adalah proses yang berkembang
11
12
selama hidup seseorang, dan mengidentifikasi bahwa terdapat tiga dimensi
literasi kesehatan yaitu: Capacity, Comprehension, Communication terkait
dengan keterampilan dalam mengumpulkan, menganalisis, dan mengevaluasi
informasi kesehatan, serta keterampilan berbicara, keterampilan sosial dan
kemampuan untuk membaca, mendengarkan, analisis, pengambilan keputusan,
dan kemampuan numerik juga penting untuk bertindak berdasarkan informasi
kesehatan, dan untuk bernegosiasi dan menavigasi dalam sistem perawatan
kesehatan. Comprehension, merupakan proses yang kompleks dimana
membutuhkan logika, bahasa, dan pengalaman agar dapat menginterpretasikan
dengan akurat tentang informasi kesehatan. Communication, terkait dengan
bagaimana pikiran, pesan atau informasi dipertukarkan melalui ucapan, isyarat,
tulisan atau perilaku. Selain itu Mancuso, et al. juga mengidentifikasi enam
anteseden dan dianggap penting dalam literasi kesehatan yaitu: kompetensi
operasional, interaktif, otonom, informasional, kontekstual, dan budaya yang
nantinya dapat berpengaruh kepada biaya perawatan kesehatan, pengetahuan
tentang penyakit dan pengobatan, keterampilan manajemen diri, kemampuan
untuk merawat kondisi kronis, kepatuhan, kesalahan dalam pengobatan, akses
layanan kesehatan, penggunaan layanan mahal seperti perawatan darurat dan
penerimaan rawat inap. Daftar lengkap model tersedia dalam tabel tiga
sebagaimana yang telah dirangkum oleh Sorensen, et al.
Dari sekian banyaknya konsep model literasi kesehatan, belum ada
yang dapat merepresentasikan definisi literasi kesehatan dan juga kompetensi
yang mereka miliki. Maka dari itu Sorensen, et al. membuat konsep literasi
12
13
kesehatan yang terintegrasi karena mencakup beberapa dimensi utama dari
konsep sebelumnya yang dapat ditinjau dibawah ini (Gambar 1).
Gambar 2.1. Konsep literasi kesehatan
Sumber: diadaptasi dari: Sørensen K et al. Health literacy and public health: a systematic
review and integration of definitions and models. BMC Public Health, 2012, 12:80
Dalam konsep literasi kesehatan yang dibuat oleh Sorensen, et al.
terdapat empat dimensi literasi kesehatan dalam pengelolaan informasi
kesehatan. Empat dimensi tersebut berbentuk sebuah siklus yang terdiri dari
Access, Understand, Appraise, dan Apply. Dimensi ini diaplikasikan di level
individu sampai level populasi. Siklus ini diawali dari Access, yaitu
kemampuan untuk mencari, menemukan, dan memperoleh informasi
kesehatan. Selanjutnya, setelah memperoleh informasi kesehatan apakah
seorang individu mampu untuk memahaminya, proses ini disebut Understand.
Setelah sudah memahaminya apakah seorang individu mampu untuk
menafsirkan, menyaring, menilai serta mengevaluasi informasi kesehatan
tersebut, kemampuan ini disebut Appraise. Di akhir proses ini, apakah seorang
13
14
individu mampu untuk menerapkan informasi kesehatan tersebut, disebut
sebagai Apply. Dalam prosesnya, dimensi ini dipengaruhi oleh Knowledge,
Competence, dan Motivation dari masing-masing individu. Siklus pengelolaan
informasi kesehatan secara individu dapat diterjemahkan ke dalam tiga domain
lainnya yaitu pelayanan kesehatan, pencegahan penyakit, dan promosi
kesehatan. Dari pengaplikasian ketiga domain tersebut akan dihasilkan
duabelas subdimensi literasi kesehatan (Tabel 1.2).
Tabel 1.2. Subdimensi terkait dengan empat dimensi yang diterapkan

untuk tiga domain kesehatan
Menilai atau Menerapkan

Akses atau Memahami
mengevaluasi atau
memperoleh informasi yang
Literasi informasi yang menggunakan
informasi yang relevan dengan
Kesehatan relevan dengan informasi yang
relevan dengan kesehatan
kesehatan relevan untuk
kesehatan
kesehatan
Pelayanan 1)Kemampuan 2) Kemampuan 3) Kemampuan untuk 4) Kemampuan
Kesehatan untuk mengakses untuk memahami menginterpretasikan untuk membuat
informasi tentangdan memperoleh dan mengevaluasi keputusan
masalah medis
arti dari informasi informasi medis mengenai
atau klinis medis masalah medis
Pencegaha 5) Kemampuan 6) Kemampuan 7) Kemampuan untuk 8) Kemampuan
n penyakit untuk mengakses untuk memahami menginterpretasikan untuk menilai
informasi makna dari dan mengevaluasi relevansi
mengenai faktor- informasi informasi tentang informasi pada
faktor risiko mengenai faktor faktor-faktor risiko faktor risiko
risiko
Promosi 9) Kemampuan 10) Kemampuan 11) Kemampuan 12) Kemampuan
Kesehatan untuk untuk memahami untuk untuk membentuk
memperbarui diri makna dari menginterpretasikan pendapat yang
pada masalah informasi terkait dan mengevaluasi tercermin pada
kesehatan kesehatan informasi tentang isu- isu-isu kesehatan
isu terkait kesehatan
Sumber: diadaptasi dari: Sørensen K et al. Health literacy and public health: a systematic
review and integration of definitions and models. BMC Public Health, 2012, 12:80
14
15
Selain dimensi literasi kesehatan, pada (Gambar 1) menunjukan faktor-
faktor yang mempengaruhi sekaligus faktor-faktor yang menjadi konsekuensi
literasi kesehatan. Diantaranya ada faktor distal dan faktor proksimal. Faktor
distal berhubungan dengan lingkungan sosial (misalnya: situasi demografis,
budaya, bahasa, kekuatan politik, sistem kemasyarakatan). Sedangkan faktor
proksimal lebih memperhatikan dari faktor individu (misalnya: usia, jenis
kelamin, ras, status sosial ekonomi, pendidikan, pekerjaan, pendapatan,
literasi).
Dari penjelasan diatas, WHO mengidentifikasi ada lima faktor yang
dapat meningkatkan literasi kesehatan, tetapi Sorensen, et al. menjelaskan
beberapa faktor dengan skala yang lebih luas dan lebih mendalam karena
mengidentifikasi dari berbagai dimensi. Dari penjelasan Sorensen, et al. juga
menunjukan bahwa literasi kesehatan bukan sesuatu yang mudah untuk diteliti,
bisa saja seorang individu terkesan mengetahui terhadap informasi kesehatan
yang ada tetapi belum tentu dapat mengaplikasikannya. Hal ini sesuai dengan
penelitian dari (Workie et al., 2018a) mengenai pengetahuan, sikap, dan praktik
untuk mencegah diare dan manajemen diare di rumah pada balita di Diredawa,
Ethiopia Timur. Dari penelitiannya didapatkan hasil bahwa sebagian besar
responden memiliki pengetahuan yang baik, tetapi sikap dan praktik masih
buruk. Pengetahuan mengenai diare dapat berupa definisi, penyebab,
manajemen diare, dampak terhadap balita, dan lain–lain. Sikap ibu dapat dilihat
pula dari setuju atau tidaknya mengenai diare dapat dicegah, ORS (Oral
Rehidration Solution) dapat dibuat di rumah, dan lain sebagainya. Untuk
15
16
praktik dapat dilihat dari bagaimana ibu bertindak saat terjadi diare pada anak,
bagaimana cara ibu memberikan ORS, dan dapat pula dilihat apakah ibu
menerapkan perilaku hidup bersih dan sehat dimana cuci tangan salah satunya,
dan lain sebagainya.
Mencuci tangan membuat tubuh tetap sehat dan mencegah penyebaran
kuman serta diare dari satu orang ke orang lain. Kuman dapat menyebar dari
orang atau permukaan lain saat kita menyiapkan makanan dan minuman,
menyentuh mata, hidung, dan mulut dengan tangan yang belum dicuci,
menyentuh permukaan atau benda yang terkontaminasi, saat mengeluarkan
ingus, batuk, atau bersin dengan tangan, lalu menyentuh tangan orang lain atau
benda lain. Oleh karena itu penting untuk mencuci tangan terutama pada
kegiatan sehari-hari, yaitu:
16
17
Tabel 1.3. Waktu mencuci tangan pada kegiatan sehari-hari
1. Setelah batuk atau 1. Sebelum, selama, dan setelah 1. Setiap kali tangan kita
bersin. menyiapkan makanan kotor: mengetik,
2. Saat merawat 2. Sebelum makan memegang uang,
orang sakit 3. Sebelum dan sesudah merawat orang hewan/binatang,
3. Sebelum, selama, yang sakit diare atau muntah di berkebun
dan setelah rumah 2. Sesudah buang air
menyiapkan 4. Sebelum dan sesudah merawat luka 3. Sebelum menyusui
makanan 5. Setelah menggunakan toilet bayi
4. Sebelum makan 6. Setelah mengganti popok atau 4. Setelah menceboki
5. Setelah membersihkan anak setelah dari bayi atau anak
menggunakan toilet 5. Sebelum makan dan
toilet 7. Setelah membuang ingus, batuk, atau menyuapi anak
6. Ketika tangan bersin 6. Sebelum memegang
kotor 8. Setelah menyentuh hewan, pakan makanan dan setelah
7. Setelah ternak atau kotoran hewan makan
menyentuh hewan 9. Setelah mengurus makanan hewan 7. Setelah bermain di
atau kotoran atau camilan hewan peliharaan tanah, lumpur atau
hewan 10. Setelah menyentuh sampah tempat kotor
(WHO, 2020) (CDC, 2020) 8. Setelah bersin/batuk
(Kemenkes RI, 2018)
Diare didefinisikan sebagai bagian dari tiga atau lebih tinja tidak normal
atau berair per 24 jam. Namun, perubahan terbaru dalam konsistensi dan
karakter tinja lebih penting daripada jumlah tinja. Jika frekuensi tinja
meningkat tetapi konsistensi padat maka tidak disebut diare. Pada bayi yang
sedang menyusui, seringnya frekuensi BAB sekitar 8-10 kali dan pada hari-
hari ketiga dan keempat kehidupan seringkali tinja cair berwarna kuning
kehijauan. Kedua hal tersebut juga tidak disebut diare (Alam and Ashraf,
2003).
17
18
Menurut WHO, diare dapat disebabkan oleh beberapa faktor,
yaitu karena malnutrisi, infeksi, sumber air, dan penyebab lain. Pada balita
dengan malnutrisi akan lebih rentan terhadap diare dan akan mengalami
perburukan kondisi bahkan sampai meninggal dunia, karenanya diare disebut
sebagai penyebab utama malnutrisi pada balita. Infeksi dari sejumlah
organisme seperti bakteri, virus, dan parasit terutama Rotavirus dan
Escherichia Coli merupakan organisme yang paling umum menyebabkan diare
di negara berpenghasilan rendah yang sebagian besar disebabkan oleh
kurangnya sanitasi yang bersih dan memadai. Beberapa contohnya yaitu
sumber air yang terkontaminasi baik oleh kotoran manusia maupun hewan,
makanan yang tidak disiapkan dengan higienis, serta ikan dan makanan laut
yang tercemar. (WHO, 2017)
Dehidrasi merupakan akibat paling fatal yang ditimbulkan oleh diare
yang terjadi karena tubuh kehilangan cairan dan elektrolit seperti natrium,
klorida, kalium dan bikarbonat. Dehidrasi pada diare terdapat tiga tingkatan
yaitu dehidrasi berat, dehidrasi sedang, dan tanpa dehidrasi (WHO, 2017).
Selain dehidrasi, diare dapat pula menyebabkan hiponatremia yaitu keadaan
dimana natrium serum <130mmol/L. Pada anak-anak dengan hiponatremia
dapat terjadi kejang, kekurangan gizi yang parah, dan akan terlihat lebih tua
daripada anak dengan natrium normal (Shahrin et al., 2016).
Mengingat dehidrasi terbagi menjadi tiga tingkatan, WHO juga
membagi manajemen diare menjadi tiga yang terdiri dari rencana terapi A,B
dan C. Pada diare dengan dehidrasi berat akan diberikan rencana terapi C,
18
19
dehidrasi sedang akan diberikan rencana terapi B, dan diare tanpa dehidrasi
akan diberikan rencana terapi A. Rencana terapi A merupakan manajemen
diare yang dapat dilakukan orang tua di rumah dan mengutamakan pemberian
ORS, Zinc, dan cairan tambahan lainnya untuk mencegah terjadinya dehidrasi
(WHO, 2013). Bagan terapi A dapat dilihat dibawah ini (gambar 2) (WHO,
2009).
Gambar 2.2. Bagan Rencana Terapi A
Sumber: World Health Organization. Country Office for Indonesia. Pedoman pelayanan
kesehatan anak di rumah sakit rujukan tingkat pertama di kabupaten/ WHO; alihbahasa, Tim
Adaptasi Indonesia. – Jakarta: WHO Indonesia, 2008
19
20
Dalam bagan tersebut dijelaskan bahwa terdampat empat aturan
perawatan diare di rumah yaitu: memberikan cairan tambahan, memberikan
tablet zinc, melanjutkan pemberian makan atau ASI, dan kapan harus kembali.
Pemberian cairan tambahan dapat berupa ASI dan juga ORS. Pada bayi dengan
diare pemberian ASI harus diteruskan dan biarkan anak menyusui sebanyak
dan selama yang dia mau karena pemberian ASI dapat meningkatan sistim
imunitas tubuh pada anak. Pada anak yang mendapat ASI ekslusif, pemberian
ORS dan air matang dapat diberikan sebagai tambahan. Sedangkan pada anak
yang tidak mendapat ASI ekslusif dapat diberikan satu atau lebih hal berikut
ini: ORS, cairan tambahan seperti kuah sayur, air beras, dan minuman yoghurt
atau air matang. ORS penting diberikan kepada penderita dengan diare karena
mengandung campuran garam elektrolit, seperti natrium klorida (NaCl),
kalium klorida (KCl), dan trisodium sitrat hidrat, serta glukosa anhidrat yang
dapat mengganti cairan dan elektrolit dalam tubuh yang terbuang saat diare.
ORS dapat diberikan segera bila anak diare, sampai diare berhenti. Cara
pemberiannya yaitu satu bungkus ORS dimasukkan ke dalam satu gelas air
matang (200 cc), pada anak dengan usia kurang dari 2 tahun diberikan 50-100
cc setiap kali buang air besar. Sedangkan pada anak usia lebih dari 2 tahun
diberi 100-200 cc setiap kali buang air besar. Jika anak muntah, tunggu dahulu
10 menit lalu berikan lagi sedikit demi sedikit (WHO, 2009) (Depkes RI,
2011).
Pemberian zinc penting pada anak dengan diare karena zinc merupakan
mikronutrien penting untuk kesehatan dan perkembangan anak secara
20
21
keseluruhan tetapi hilang dalam jumlah yang lebih besar selama diare.
Penggantian zinc membantu pemulihan anak, mengurangi durasi dan beratnya
episode diare, dan menurunkan kejadian diare dalam 2-3 bulan berikutnya
karena dapat meningkatkan sistim kekebalan tubuh. Pada anak usia <6 bulan
berikan zinc setengah tablet (10 mg) per hari selama 10 hari, sedangkan pada
anak usia ≥ 6 bulan berikan satu tablet (20 mg) per hari selama 10 hari. Zinc
harus diberikan selama 10 hari meskipun anak sudah tidak diare lagi karena
terbukti dapat membantu memperbaiki mucosa usus yang rusak dan
meningkatkan fungsi kekebalan tubuh secara keseluruhan. Pada bayi, tablet
zinc dapat dilarutkan dengan sedikit air matang, susu, atau ORS dalam cangkir
atau sendok kecil, sedangkan pada anak yang lebih besar dapat mengunyah
tablet zinc atau meminumnya dengan sedikit air dalam cangkir atau sendok
(WHO, 2009) (Depkes RI, 2011).
Selain pemberian cairan tambahan dan zinc, perlu juga untuk tetap
melanjutkan pemberian makan pada anak. Anak harus diberikan makan seperti
biasa dengan frekuensi lebih sering, lakukanlah sampai dua minggu setelah
anak berhenti diare. Dengan lebih banyak makan, akan membantu
mempercepat penyembuhan, pemulihan dan mencegah malnutrisi. Anak harus
dibawa segera ke layanan kesehatan yang tersedia jika anak mengalami
demam, tinjanya bercampur darah, menjadi lebih sakit, tidak mampu untuk
minum atau menyusui, tidak membaik dalam tiga hari, buang air besar cair
lebih sering, muntah berulang-ulang, mengalami rasa haus yang nyata, makan
21
22
atau minum sedikit dan terdapat tanda bahaya lainnya (WHO, 2009) (Depkes
RI, 2011).
Di Indonesia, tatalaksana diare dapat dilakukan dengan Lintas Diare
(Lima Langkah Tuntaskan Diare) yang terdiri dari: berikan oralit, berikan
tablet zinc selama 10 hari berturut-turut, teruskan makan-asi, berikan antibiotik
secara selektif, berikan nasihat pada ibu/keluarga. Pembeda Lintas Diare dari
rencana terapi A adalah adanya pemberian antibiotik secara selektif. Pemberian
antibiotik hanya diberikan jika ada indikasi, seperti diare berdarah atau diare
karena kolera, atau diare dengan disertai penyakit lain. Penggunaan antibiotik
yang tidak tepat dapat menyebabkan resistensi kuman dan dapat membunuh
flora normal yang dibutuhkan tubuh. Jika penggunaannya tidak rasional dapat
menyebabkan gangguan fungsi ginjal, hati dan diare yang disebabkan oleh
antibiotik. Hal ini justru akan menambah biaya pengobatan yang seharusnya
tidak diperlukan. Antibiotik hanya boleh diberikan berdasarkan resep dokter
(Depkes RI, 2011).
Di sebagian besar negara berkembang, penanganan diare dirawat di
rumah. Ibu adalah kunci dalam mengasuh diare pada balita. Ibu yang akan
memutuskan jenis makanan yang diberikan kepada anak dan penanganan diare
secara keseluruhan. Oleh karena itu, pengetahuan ibu yang baik tentang
penanganan diare sangat penting karena dapat mengurangi morbiditas dan
mortalitas terkait diare. Di sisi lain, pengetahuan dan sikap yang buruk dapat
membatasi ibu untuk mengambil tindakan yang tepat dan sesuai untuk
penanganan diare (Merga and Alemayehu, 2015).
22
23
Informasi mengenai cuci tangan dan penanganan diare salah satunya
dapat diperoleh melalui internet. Perolehan informasi melalui internet dapat
dilakukan lebih mudah karena setiap orang dapat memperoleh informasi
kesehatan yang ditargetkan secara sistematis. Internet juga telah diakui sebagai
instrumen penting, salah satunya dalam hal kesehatan masyarakat. Internet
dapat digunakan sebagai alat komunikasi kesehatan maupun sebagai alat
pendidikan serta dapat dijadikan sumber daya utama dalam program perubahan
perilaku kesehatan. Dengan adanya internet dapat membuat seseorang
memperoleh informasi kesehatan yang lebih baik, yang dapat mengarah pada
hasil dan sumber daya layanan kesehatan yang lebih tepat. Tetapi, sumber
informasi kesehatan dari internet tidak semuanya benar, dapat pula terjadi
kesalahan informasi yang nantinya dapat membahayakan kesehatan dan hasil
kesehatan (Bianco et al., 2013).
Berdasarkan referensi, tingkat literasi kesehatan pada ibu mengenai
diare menjadi prediktor yang sangat kuat terhadap rendah atau tingginya
morbiditas dan mortalitas balita (Merga and Alemayehu, 2015). Dalam hal ini
maka penting untuk mengetahui kesiapsiagaan ibu dalam penanganan diare di
rumah jika anak mengalami diare, dalam hal ini yaitu rencana terapi A (Workie
et al., 2018a), selain itu penting juga untuk mengetahui tingkat pengetahuan
orang tua mengenai dehidrasi akibat diare (Anidi et al., 2002). Faktor sosio-
demografis juga berkaitan dengan diare pada anak seperti usia ibu dalam tahun,
usia anak saat ini, indeks kekayaan dan pembuangan tinja anak (Edwin and
Azage, 2019). Internet juga dapat mempengaruhi perubahan perilaku kesehatan
23
24
(Bianco et al., 2013). Dari hal ini semakin membuka kepentingan untuk
mengetahui tingkat literasi kesehatan mengenai penanganan diare pada ibu
dengan melihat pula latar belakangnya dan peran teknologi informasi. Hal
tersebut yang akan ditelisik lebih jauh oleh peneliti dalam populasi di tingkatan
lokal.
Dalam penelitian ini peneliti merujuk dari penelitian milik (Workie et
al., 2018) karena sudah sesuai dengan tujuan penelitian. Metode yang akan
digunakan dalam penelitian ini adalah cross-sectional, pengambilan data akan
dilakukan dengan wawancara via telepon dengan menggunakan kuesioner
yang sudah tervalidasi milik Haramaya Univercity dalam jurnal penelitian
milik Workie dan teman-teman.
24
25
2. Kerangka Teori
Faktor Lingkungan: Internet Faktor Individu:
- Situasi Demografis - Usia
- Budaya - Jenis Kelamin
- Bahasa - Ras
- Kekuatan Politik - Status Sosial Ekonomi
- Sistem Kemasyarakatan - Pendidikan

- Pekerjaan
- Pendapatan
Literasi Kesehatan:
Access
Understand
Appraise
Apply
Rencana Terapi A LINTAS Diare Cuci Tangan
25
26
3. Kerangka Konsep
Ibu Milenial di PAUD KB

‘Aisyiyah Surya Melati Brajan
Kriteria Inklusi: Kriteria Ekslusi:

- Bersedia menjadi - Keterbatasan fisik
responden penelitian (tuna rungu, tuna
- Tahun kelahiran ibu wicara, tuna netra)
(1980-2000) - Kelainan mental
- Gangguan motorik
Literasi Kesehatan
(pengetahuan, sikap, perilaku)
mengenai pencegahan dan
penanganan diare pada balita.
Baik Buruk
Peran Teknologi Pendidikan Pekerjaan

Informasi
Keterangan :
= Variabel yang
diteliti
= Variabel yang tidak diteliti
26
4. Hipotesis
Hipotesis dalam penelitian ini adalah tingkat literasi Ibu Milenial dalam
kategori baik serta tingkat literasi berhubungan dengan latar belakang sosial
dan peran teknologi informasi.
27
BAB III
METODE PENELITIAN
1. Desain Penelitian
Penelitian kuantitatif dengan metode cross-sectional ini bertujuan
untuk mengidentifikasi modal literasi kesehatan ibu milenial mengenai diare
terhadap balita yang dilakukan di PAUD KB ‘Aisyiyah Surya Melati Brajan,
kecamatan Kasihan, Bantul, Yogyakarta dan dilaksanakan pada bulan Januari
2020. Sekolah ini merupakan 1 dari 115 sekolah anak usia dini yang berada di
kecamatan Kasihan. Sekolah ini terpilih untuk dijadikan tempat penelitian
karena jarak lokasi yang dekat dengan Universitas Muhammadiyah
Yogyakarta dan respon yang baik saat peneliti melakukan survey tempat.
2. Populasi dan Sampel

Populasi penelitian adalah seluruh ibu milenial yang memiliki anak
bersekolah di PAUD KB ‘Aisyiyah Surya Melati Brajan sejumlah 38 orang.
Kriteria inklusi dalam penelitian ini adalah ibu yang lahir antara tahun 1980
dan 2000 serta bersedia menjadi responden penelitian, sementara ibu dengan
keterbatasan fisik (tuna rungu, tuna wicara, tuna netra), kelainan mental,
kelainan kognitif, dan gangguan motorik tidak diikutsertakan sebagai
responden penelitian. Besar sampel (n) yang diperlukan dalam penelitian ini
ditentukan dengan menggunakan rumus Cochran’s dengan menentukan finite
population yang merupakan turunan dari rumus single population proportion
(n0= Z2p(1-p)/d2 )); dengan n0: ukuran sampel pada infinite population, Z:
standar normal variasi (1,96), p: proporsi, pada penelitian ini yaitu 50% karena
28
29
belum dikatahui variasi di lapangan, d: presisi atau error, pada penelitian ini
ditentukan 10%. Besar sampel pada infinite population didapatkan hasil 97
orang. Selanjutnya dihitung dengan rumus Cohran’s (n=n0/(1+ ((n0-1)/N))); n:
besar sampel dalam penelitian ini, n0: ukuran sampel pada infinite population;
N; Jumlah populasi dalam penelitian ini, yaitu 38 orang. Dari rumus ini
didapatkan besar sampel penelitian adalah 28 orang. Teknik pengambilan
sampel dengan menggunakan simple random sampling.
3. Variabel dan Definisi Operasional

a. Variabel
Variable terikat adalah literasi kesehatan (pengetahuan, sikap,
dan perilaku) tentang penanganan diare pada balita. Variabel bebas
dalam penelitian ini adalah latar belakang social (pekerjaan dan
pendidikan) dan peran teknologi informasi.
b. Definisi Operasional
1. Literasi kesehatan berhubungan dengan literasi dan membutuhkan
pengetahuan, dorongan dan kompetensi agar bisa mengakses,
memahami, menilai, dan menerapkan informasi kesehatan dalam
mengambil keputusan setiap harinya yang berkaitan dengan masalah
kesehatan, pencegahan penyakit dan promosi kesehatan untuk
mempertahankan atau meningkatkan kualitas hidup (sorensen et al.,
2012b).
30
2. Pengetahuan baik: Responden yang menjawab di atas rata-rata
jumlah pertanyaan dengan benar.
3. Pengetahuan buruk: Responden yang menjawab di bawah rata-rata
jumlah pertanyaan dengan benar.
4. Sikap positif: Responden yang menjawab di atas rata-rata jumlah
pertanyaan dengan benar.
5. Sikap negatif: Responden yang menjawab di bawah rata-rata jumlah
6. Praktik baik: Responden yang menjawab di atas rata-rata jumlah
7. Praktik buruk: Responden yang menjawab di bawah rata-rata jumlah
8. Pekerjaan: Kegiatan utama yang dilakukan responden dan mendapat
penghasilan atas kegiatan tersebut serta masih dilakukan pada saat
di wawancarai.
9. Pendidikan: Jenjang pendidikan formal yang diselesaikan oleh
responden berdasarkan ijasah terakhir yang dimiliki.
10. Peran teknologi informasi: Jawaban ya atau tidak dari responden
pada pertanyaan nomor 9 bagian peran teknologi informasi di
kuesioner
4. Instrumen Penelitian
Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah modifikasi dari
kuesioner yang sudah tervalidasi mengenai pengetahuan, sikap, dan perilaku

31
ibu terhadap diare pada balita dari kuesioner milik Haramaya University
(Workie et al., 2018a) dan adaptasi dari kuesioner terkait peran teknologi
informasi milik (Bianco et al., 2013). Kuesioner milik Haramaya University
ini disesuaikan berdasarkan pedoman rencana terapi A dari WHO dan LINTAS
diare dari kementerian Kesehatan Republik Indonesia. Kuesioner terstruktur
ini sudah pernah digunakan di negara dengan pendapatan rendah yaitu Ethiopia
tepatnya di kota Dire Dawa dimana kuesioner ini tersedia dalam Bahasa Inggris
yang kemudian diterjemahkan ke dalam bahasa lokal (Amharik, Oromic, dan
Somalic) untuk selanjutnya diterjemahkan lagi ke dalam Bahasa Inggris guna
di publikasikan dalam jurnal Bahasa Inggris (Workie et al., 2018a). Sedangkan
kuesioner milik (Bianco et al., 2013) juga tersedia dalam bahasa Inggris dan
pernah digunakan di kota Catanzaro, Italia Selatan.
Dari penggabungan dua kuesioner tersebut, didapatkan sebelas halaman
kuesioner dan lima bagian kuesioner, yaitu: (1) status sosial ekonomi; (2)
pengetahuan ibu mengenai pencegahan dan penanganan diare pada balita di
rumah; (3) penilaian sikap ibu terhadap pencegahan dan penanganan diare di
rumah pada balita; (4) penilaian praktik ibu dalam pencegahan dan penanganan
diare di rumah kepada balita; (5) peran teknologi informasi. Wawancara akan
dilakukan via telepon menggunakan kuesioner tersebut dengan durasi 15-30
menit untuk mengukur literasi kesehatan ibu mengenai penanganan diare pada
balita.
32
5. Cara Pengambilan Data

Tahap pengumpulan data ada tujuh langkah, yang pertama adalah
Pengajuan etik penelitian kepada KEPK FKIK UMY. Kedua, sosialiasi
penelitian kepada kelompok populasi untuk kepentingan rekrutmen calon
responden, hal ini dilakukan dengan meminta bantuan kepada kepala PAUD
KB ’Aisyiyah Surya Melati Brajan untuk memperkenalkan peneliti kepada
calon responden melalui grup WhatssApp. Tahap ketiga yaitu menentukan
sampel menggunakan metode simple random sampling, dalam tahap ini akan
dimasukan seluruh nama calon responden yang sesuai dengan kriteria inklusi
ke dalam microsoft excel dan akan dimasukkan formula guna memilih calon
responden secara acak, dan akan diambil 28 nama teratas sebagai responden.
Tahap keempat adalah proses administrasi yang diawali dengan
mendistribusikan kuesioner dan informed consent melalui grup khusus yang
melaui forum WhatssApp agar dapat dibaca terlebih dahulu dan diberi waktu
1x24 jam untuk konfirmasi kepada peneliti apabila tidak bersedia menjadi
responden, jika tidak bersedia maka akan dipilih responden yang lainnya.
Selanjutnya setelah dipastikan semua responden bersedia, peneliti akan
memberikan fasilitasi berupa pulsa untuk mengganti paket data sejumlah
Rp.15.000.00 yang setara dengan 1 GB paket data. Selanjutnya peneliti
memberikan jadwal yang berisi beberapa pilihan hari, tanggal, dan waktu
dilakukannya wawancara dan responden bebas memilih waktu sesuai dengan
ketersediaan waktu yang dimiliki yang telah disediakan, jadwal yang sudah
terisi tidak bisa diisi oleh orang lain, peserta yang menentukan jadwal tidak di
awal waktu secara otomatis pilihan waktu yang lebih terbatas. Selanjutnya
33
peneliti menghubungi secara personal kepada responden sehari sebelum waktu
wawancara yang sudah disepakati untuk memastikan lagi bisa atau tidaknya
responden saat hari H pelaksanaan wawancara. Tahap kelima yaitu wawancara
via telepon berdasarkan kuesioner yang sudah disiapkan, wawancara dilakukan
dengan estimasi waktu 15-30 menit dan peneliti sendiri yang melakukan
wawancara dengan membacakan pertanyaan kuesioner dimana sebelumnya
sudah melakukan latihan bersama dosen pembimbing mengenai teknik
wawancara, bagaimana cara menjaga kualitas data dan etika saat mengambil
data. Pengambilan data hanya akan dilakukan satu kali. Tahapan keenam
adalah rekapitulasi dan pemeriksaan data, semua data hasil wawancara dengan
responden akan di lakukan rekapitulasi dan pemeriksaan data guna memastikan
agar tidak ada kekeliruan. Tahapan terakhir yaitu analisa atau pembahasan
temuan penelitian.
6. Uji Validitas dan Reliabilitas

Kedua kuesioner yang tersedia hanya tersedia dalam Bahasa Inggris dan
telah menempuh uji validitas dan reliabilitas. Walau hanya tersedia dalam
Bahasa Inggris, kuesioner tersebut sudah dapat memenuhi sebagian besar
kebutuhan untuk mencapai tujuan penelitian ini. Dari kuesioner versi Bahasa
Inggris yang ada, peneliti melakukan penerjemahan ke dalam versi Bahasa
Indonesia dengan bimbingan seorang pakar. Selanjutnya untuk melengkapi
kebutuhan penelitian, kuesioner milik Haramaya University dimodifikasi
sesuai pedoman rencana terapi A dari WHO dan LINTAS diare dari
Kementerian Kesehatan Republik Indonesia. Peneliti tidak melakukan uji

34
validitas dan reliabilitas khusus kepada kuesioner yang diterjemahkan dalam
Bahasa Indonesia, sehingga hal ini menjadi keterbatasan dalam penelitian ini.
7. Analisa Data
Pengolahan dan analisis data akan menggunakan bantuan ahli statitiska,
setiap kuisioner akan ditinjau secara menyeluruh untuk menjamin kelengkapan
data. Data akan dianalisis menggunakan statistik sederhana dengan program
SPSS untuk melihat frekuensi jawaban responden dari hasil wawancara. Hal
serupa turut dilakukan pada penelitian yang peneliti rujuk sebagai referensi
(Workie et al., 2018b). Untuk mengetahui korelasinya, menggunakan uji
Sperman dan selanjutnya hasil akan disajikan menggunakan tabel dan
pernyataan hasil.
8. Etika Penelitian
Dalam penelitian ini peneliti mengidentifikasi isu etik terbatas kepada
unsur privasi, kebebasan dalam pengambilan keputusan, menjawab pertanyaan
kuesioner dan kerahasiaan data serta konflik kepentingan. Tahapan perizinan
dimulai dari persetujuan dan izin etik dari Komisi Etik Penelitian Kesehatan
(KEPK) Fakultas kedokteran dan ilmu kesehatan Universitas Muhammadiyah
Yogyakarta. Setelah sebelumnya melakukan izin secara informal kepada
kepala PAUD KB ‘Aisyiyah Surya Melati Brajan akan dilakukan dengan
formal dengan memberikan surat izin. Selanjutnya, menjelaskan tujuan dan
prosedur penelitian kepada responden sekaligus akan meminta kesediannya
dengan mengisi informed consent tertulis. Responden diperkenankan untuk
berkonsultasi dengan orang terdekat dalam hal mengambil keputusan

35
berpartisipasi . Bagi calon responden yang tidak bersedia, akan dihormati
haknya untuk tidak berpartisipasi pada penelitian ini. Peneliti menjamin tidak
ada unsur pemaksaan ataupun mempengaruhi jawaban responden terhadap
pertanyaan kuesioner. Peneliti akan menjamin kerahasiaan informasi dan
privasi responden. Peneliti menjamin tidak adanya dampak buruk terhadap hak
dan kesejahteraan subjek penelitian dan peneliti tidak ada konflik kepentingan
yang perlu di deklarasikan dalam penelitian ini. Pemberian berupa paket data
merupakan bagian dari fasilitasi operasional yang diberikan kepada semua
responden tanpa adanya perbedaan dan pemberian souvenir sebagai ucapan
terimakasih akan diberikan di akhir tanpa pemberitahuan sebelumnya. Selain
itu, peneliti juga memberikan reward berupa edukasi kepada responden, tetapi
edukasi yang diberikan tidak mempengaruhi jawaban responden saat mengisi
kuesioner karena diberikan di akhir wawancara.

36
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Dari total 28 ibu yang terpilih secara acak, seluruhnya (100%)
bersedia untuk berpartisipasi dalam penelitian ini, disertai dengan tingkat
kelengkapan respon yang juga utuh (100%). Paparan hasil penelitian dibagi
berdasarkan Status Sosial Ekonomi, Pengetahuan, Sikap, dan Praktik yang
menggambarkan tingkat literasi Ibu terhadap penanganan diare pada Balita
sesuai Rencana Terapi A, dilanjutkan dengan temuan tentang Peran
Teknologi Informasi, dan diakhiri dengan hasil uji statistik Spearman untuk
menilai korelasi antara setiap aspek literasi dengan status sosial ekonomi
dan peran teknologi informasi.
a. Status Sosial Ekonomi
Dalam penelitian ini, usia ibu berkisar antara 24-40 tahun dengan rata-rata
usia 33,5 tahun dan untuk usia anak berkisar antara 1,2-4,9 tahun dengan
rata-rata usia 3,75 tahun. Berdasarkan etnis, sebagian besar ibu (89,3%)
berasal dari suku Jawa dan sisanya tiga ibu (10,7%) berasal dari suku
Sunda. Ibu yang bekerja berjumlah 17 orang (60,7%) serta penghasilan
bulanan ibu sekeluarga didominasi kurang dari Rp.2.000.000,00 dan
Rp.2.000.000,00-Rp.3.500.000,00. Lebih dari separuh ibu (53,6%)
pendidikan terakhirnya adalah diploma keatas. Dari total responden, 28 ibu
(100%) menikah dan beragama islam (Tabel 4.1).

37
Tabel 4.1. Gambaran Karakteristik Ibu Berdasarkan Status Sosial
Ekonomi (N=28)
Frekuensi Persentase
Karakteristik
(n) (%)
Usia Ibu Kategori
a. 24 – 33,5 tahun 14 50,0
b. 33,6 - 40 tahun 14 50,0
Usia Anak Kategori
a. 1,2 – 3,8 tahun 14 50,0
b. 3,9 – 4,9 tahun 14 50,0
Memiliki Anak Balita Lain dirumah
a. Ya 6 21,4
b. Tidak 22 78,6
Status Pernikahan
a. Menikah 28 100
b. Sendiri/belum menikah 0 0
c. Janda 0 0
d. Bercerai 0 0
Pekerjaan Ibu Saat ini
a. Ibu Rumah Tangga 10 35,7
b. Bekerja (instansi swasta /instansi 17 60,7
pemerintah)
c. Wirausaha 1 3,6
Penghasilan Ibu perbulan
a. Tidak berpenghasilan 1 3,6
b. < Rp.2.000.000,00 8 28,6
c. Rp.2.000.000,00-Rp.3.500.000,00 8 28,6
d. Rp.3.500.000,00-Rp.5.000.000,00 7 25,0
e. > Rp.5.000.000,00 4 14,3
Pendidikan Terakhir Ibu
a. Tidak memiliki riwayat pendidikan
formal
b. SD 1 3,6
c. SMP 1 3,6
d. SMA 11 39,3
e. Diploma Keatas 15 53,6
Agama Ibu
a. Islam 28 100
b. Kristen 0 0
c. Budha 0 0
d. Hindu 0 0
e. Konghucu 0 0
Suku/Etnis Ibu
38
Karakteristik
(n) (%)
a. Jawa 25 89,3
b. Madura 0 0
c. Sunda 3 10,7
d. Melayu 0 0
e. Arab 0 0
f. Tionghoa 0 0
g. Lainnya 0 0
b. Pengetahuan ibu mengenai pencegahan dan penanganan diare pada
balita di rumah
Seluruh ibu mengartikan diare sebagai buang air besar sebanyak tiga kali
atau lebih per hari dan berpendapat bahwa diare disebabkan oleh air dan
makanan yang terkontaminasi. Sebagian besar ibu (96,4%)
mengidentifikasikan lemah atau lesu dan meningkatnya frekuensi diare
sebagai tanda bahaya diare pada balita. Mengenai pencegahan diare pada
balita, 24 ibu (85,7%) mengaku mengetahui cara pencegahannya,
sedangkan mengenai kegunaan dari oralit seluruh ibu mengaku
mengetahuinya. Tetapi hanya 26 ibu (92,9%) yang mampu menjawab
dengan benar. Sebagian besar ibu (96,4%) mengaku mengetahui cara
menyiapkan oralit di rumah. Tetapi, hanya 24 ibu (85,7%) yang pernah
menggunakan oralit untuk mengobati balita yang mengalami diare.
Sebanyak 17 ibu (48,57%) menyiapkan oralit dengan cara membuat
larutan gula garam dan 18 ibu (51,43) membuat dengan sediaan oralit
sachet, dari kedua ibu yang menjawab dua hal tersebut, terdapat tujuh ibu
yang menyiapkan keduanya. Hanya sebagian ibu (50%) yang memberikan
oralit setelah setiap BAB cair dan 20 ibu (71,4%) yang berpendapat bahwa
39
larutan oralit dapat dipertahankan selama 24 jam (satu hari). Hanya 12 ibu
(42,9%) yang berpendapat bahwa pemberian oralit pada anak usia kurang
dari dua tahun adalah 50 – 100 ml setiap kali BAB, sedangkan 13 ibu
(46,4%) memilih untuk tidak menjawab. Begitu juga hanya 11 ibu (39,2%)
yang berpendapat bahwa pemberian oralit 100-200 ml setiap kali BAB
diberikan pada anak usia lebih dari sama dengan dua tahun. Selain itu, 21
ibu (75%) mengidentifikasi bahwa pemberian cairan tambahan diberikan
sampai diare berhenti. Berkaitan dengan penggunaan tablet zinc, hanya
tujuh ibu (25%) yang pernah menggunakannya untuk mengobati diare
pada balita, selain itu 17 ibu (60,7%) juga berpendapat bahwa pemberian
obat tambahan yang tersedia di pasaran bermanfaat untuk menangani diare
(Tabel 4.3).
Pengetahuan dinilai dengan menanyakan apakah ibu mengetahui
tentang oralit dan apa manfaat oralit, dan sebagainya. Ibu yang menjawab
di atas rata-rata pertanyaan dengan benar dianggap memiliki “pengetahuan
yang baik” sedangkan ibu yang menjawab di bawah rata-rata dianggap
memiliki “pengetahuan yang buruk” (Tabel 4.2).
Tabel 4.2. Gambaran Tingkat Pengetahuan Ibu Mengenai Pencegahan

dan Penanganan Diare pada Balita di Rumah
Pengetahuan Frekuensi (n) Persentase (%)

Baik 27 96,4
Buruk 1 3,6
Total 28 100.0
40
Tabel 4.3. Pengetahuan Ibu Mengenai Pencegahan dan Penanganan

Diare pada Balita di Rumah
No Pertanyaan Jawaban
(n) (%)
1 Menurut ibu, apa yang Tinja cair terus- 28 100,0
dimaksud dengan menerus
diare pada balita? (3 kali atau lebih
dalam 1 hari)
Tinja padat terus- 0 0
menerus
(3 kali atau lebih
dalam 1 hari)
Tinja berdarah 0 0
Warna kehijauan 0 0
pada tinja
Tidak tahu 0 0
Bentuk lainnya, 0 0
mohon sebutkan
2 Menurut ibu, apa yang Tumbuh Gigi 0 0
menjadi penyebab Sihir 0 0
diare pada balita?
Air dan makanan 28 100,0
yang
terkontaminasi
Tidak tahu 0 0
Yang lain, 0 0
sebutkan
3 Menurut ibu, apa yang Menjadi lemah 27 37,0
menjadi tanda bahaya atau lesu dan
jika anak mengalami meningkat
diare? frekuensi diarenya
*JAWABAN BISA Muntah yang terus 19 26,0
LEBIH DARI SATU, menerus dan
SEMUA JAWABAN memuntahkan
AKAN DICATAT segalanya yang
OLEH PENELITI dimakan dan
diminum
Mengalami demam 14 19,2
dan terdapat darah
pada tinja
Ditandai rasa haus 13 17,8
yang hebat
41
(n) (%)
Yang lain, 0 0
sebutkan
4 Apakah ibu Ya 24 85,7

mengetahui cara Tidak 4 14,3
mencegah diare pada
balita?
5 Apakah ibu tahu apa Ya 28 100,0
kegunaan dari Oralit Tidak 0 0
(larutan gula
garam/LGG)?
5.1 Jika Ya, Apa manfaatMengganti cairan 26 92,9
dari Oralit? yang hilang dari
tubuh anak akibat
diare dan muntah
Menyembuhkan 2 7,1
penyakit diare
Tidak tahu 0 0
Yang lain, 0 0
sebutkan
6 Apakah ibu pernah Ya 24 85,7
menggunakan Oralit Tidak 4 14,3
untuk mengobati
balita yang sedang
diare?
7 Apakah ibu tahu Ya 27 96,4
bagaimana Tidak 1 3,6
menyiapkan oralit di
rumah?
7. Jika ya, bagaimana Setengah sendok 17 48,57
cara ibu menyiapkan the garam, 6
oralit tersebut? sendok the gula
*JAWABAN BISA dalam satu liter air
LEBIH DARI SATU, matang
42
(n) (%)
SEMUA JAWABAN Menggunakan 18 51,43
AKAN DICATAT sediaan oralit
OLEH PENELITI sachet yang
tetrsedia di pasaran
dan melarutkannya
sesuai petunjuk
pada kemasan
Formula 0 0
pemberian lainnya
Tidak menjawab 0 0
8. Bagaimana cara Setelah setiap 14 50
memberi oralit pada BAB cair
anak ibu yang Satu kali sehari 1 3.6
mengalami diare?
2-3 kali sehari 10 35,7
Kapanpun anak 0 0
ingin minum
Tidak Menjawab 3 10,7
9. Berapa lamakah 24 jam (1 hari) 20 71,4
larutan oralit yang ibu 48 jam (2 hari) 0 0
buat dapat
72 jam (3 hari) 0 0
dipertahankan?
96 jam (4 hari) 0 0
Yang lain, jelaskan 2 7,2
10. Jika ibu memiliki anak 50 – 100 ml setiap 12 42,9
usia < 2 tahun yang kali BAB
mengalami diare, 100-200 ml setiap 3 10,7
berapakah banyak kali BAB
cairan termasuk oralit
200-300 ml setiap 0 0
yang harus diberikan
kali BAB
sebagai tambahan
bagi kebutuhan cairan Tidak Menjawab 13 46,4
anak saat diare?
11. Jika ibu memiliki anak 50 – 100 ml setiap 1 3,6
usia ≥ 2 tahun yang kali BAB
mengalami diare, 100-200 ml setiap 11 39,2
berapakah banyak kali BAB
cairan termasuk oralit
200-300 ml setiap 5 17,9
yang harus diberikan
kali BAB
43
(n) (%)
sebagai tambahan Tidak Menjawab 11 39,3
bagi kebutuhan cairan
anak saat
diare?
12 Menurut ibu, sampai Sampai diare 21 75,0
kapankah cairan berhenti
tambahan diberikan Sampai anak tidak 0 0
pada anak yang mau minum lagi
mengalami diare?
Sampai 3 hari 7 25,0
setelah diare
13 Apakah ibu pernah Ya 7 25,0
menggunakan tablet Tidak 21 75,0
zinc untuk mengobati
diare pada balita?
14 Menurut ibu, apakah Ya 17 60,7
pemberian obat Tidak 5 17,9
tambahan (antibiotik,
obat anti diare, obat
anti muntah, dan obat
herbal) yang tersedia
di pasaran bermanfaat
untuk menangani
diare?
c. Sikap ibu terhadap pencegahan dan penanganan diare di rumah pada
balita
Dari total responden, hampir seluruh ibu (96,4%) setuju bahwa oralit
merupakan penanganan pertama diare pada anak-anak dan 26 ibu (92,9%)
setuju bahwa diare adalah penyakit yang dapat dicegah dan dapat
ditanggulangi di rumah. Sementara 26 ibu (92,9%) setuju bahwa
pemberian oralit di rumah dapat menangani diare dan seluruh responden
setuju bahwa ibu dapat mempersiapkan oralit atau larutan gula garam di
rumah. Sekitar 20 ibu (71,4%) percaya bahwa anak mereka tidak
menyukai rasa oralit. Dari tujuh ibu yang pernah menggunakan zinc,
44
hanya lima ibu (17,9%) yang setuju bahwa pemberian zinc dapat
membantu pemulihan anak, mengurangi durasi dan beratnya episode diare,
dan menurunkan kejadian diare dalam dua sampai tiga bulan berikutnya
(Tabel 4.5).
Sikap dinilai dari setuju atau tidak setuju terhadap oralit merupakan
penanganan pertama diare pada anak-anak, setuju atau tidak setuju bahwa
oralit menggantikan cairan yang hilang saat diare dan sebagainya. Ibu yang
menjawab di atas rata-rata pertanyaan dengan benar dianggap memiliki
“sikap positif” sedangkan ibu yang menjawab di bawah rata-rata dianggap
memiliki “sikap negatif” (Tabel 4.4).
Tabel 4.4. Gambaran Sikap Ibu Mengenai Pencegahan dan Penanganan

Diare pada Balita di Rumah
Sikap Frekuensi (n) Persentase (%)
Baik 27 96,4
Buruk 1 3,6
Total 28 100,0
Tabel 4.5. Sikap Ibu Mengenai Pencegahan dan Penanganan Diare pada
Balita di Rumah (N=28)
Pernyataan Jawaban
(n) (%)
Diare adalah penyakit Setuju 26 92,9
yang dapat dicegah dan
dapat ditanggulangi di Tidak Setuju 2 7,1
rumah
Oralit merupakan Setuju 27 96,4
penanganan pertama
diare Tidak Setuju 1 3,6
pada anak-anak
Ibu dapat Setuju 28 100,0
mempersiapkan oralit
atau larutan gula garam 0 0
Tidak Setuju
di rumah
45
Anak ibu tidak menyukai Setuju 20 71,4

rasa oralit Tidak Setuju 4 14,3
Memberikan oralit di Setuju 26 92,9
rumah dapat menangani Tidak Setuju 1 3,6
diare
Oralit menggantikan Setuju 27 96,4
cairan yang hilang saat Tidak Setuju 0 0
diare
Pemberian zinc dapat
Setuju 5 17,9
membantu pemulihan
anak, mengurangi durasi
Tidak Setuju 0 0
dan beratnya episode
diare, dan menurunkan
kejadian diare dalam 2-3 Tidak Menjawab 23 82,1
bulan berikutnya
d. Praktik ibu dalam pencegahan dan penanganan diare di rumah
kepada balita
Tujuh belas ibu (60,7%) pernah menyiapkan larutan oralit sachet di
rumah, tetapi hanya enam belas ibu yang menjawab cara menyiapkan oralit
sachet dengan benar. Hanya sembilan ibu (32,1%) yang melakukan
keputusan tepat saat anak muntah setelah diberikan oralit. Dari tujuh ibu
yang sebelumnya pernah menggunakan zinc, hanya empat ibu yang
menjawab bahwa zinc diberikan sepuluh hari dan tetap dilanjut meskipun
diare sudah sembuh. Berkaitan dengan jumlah pemberian zinc pada anak
usia kurang dari enam bulan dan anak usia lebih dari sama dengan enam
bulan, tidak ada ibu yang menjawab dengan benar. Hampir seluruh ibu
(96,4%) menyusui anaknya lebih banyak dari biasanya selama diare dan
sebanyak 22 ibu (78,6%) memberikan minuman lebih banyak dari
biasanya kepada anak selama diare dan mengenai pemberian makan,

46
hanya 16 ibu (57,1%) yang memberikan makanan lebih banyak dari
biasanya kepada anak selama diare. Berkaitan dengan pemberian cairan
pada anak yang mengalami diare, hanya 15 ibu (53,6%) yang memberikan
asi dengan tambahan oralit atau air matang pada anak usia kurang dari
enam bulan, tetapi 25 ibu (89,3%) memberikan asi dengan tambahan oralit
atau cairan makanan (kuah sayur, air tajin) atau air matang untuk anak usia
enam bulan sampai dua tahun. Berkaitan dengan tanda bahaya diare,
sebanyak 14 ibu (46,7%) berpendapat bahwa buang air besar cair lebih
sering dan tidak membaik dalam tiga hari, enam ibu (20%) berpendapat
bahwa jika anak tidak mampu lagi untuk minum atau menyusui, dari
semua ibu yang menjawab kedua jawaban tersebut, dua ibu memiliki
pendapat lebih baik dari yang lainnya yaitu berpendapat bahwa kedua hal
itu adalah tanda bahaya diare pada balita. Sebanyak 18 ibu (64,3%) pernah
memberikan obat tambahan pada anak yang mengalami diare dan dari ibu
tersebut, tiga belas ibu memberikannya berdasarkan resep dokter setelah
pemeriksaan secara menyeluruh dan empat belas ibu mulai memberikan
obat tambahan tersebut berdasarkan anjuran dokter. Sebagian besar ibu
(85,7%) memiliki tempat khusus untuk mencuci tangan di rumah dan
semua ibu sudah menerapkan perilaku mencuci tangan dengan sabun dan
air mengalir dengan hampir seluruh ibu sudah mengetahui kapan waktu
yang tepat untuk mencuci tangan. Namun dari semua pilihan jawaban yang
ada “setelah batuk/bersin” menjadi hal yang paling jarang menjadi alasan
ibu untuk mencuci tangan. Hal ini juga terjadi pada anak mereka, hanya
47
tiga belas anak yang mencuci tangan dengan sabun dan air mengalir
setelah bersin/batuk (Tabel 4.7).
Lebih dari separuh ibu (57,1%) tidak langsung mencari saran atau
bantuan dari orang lain di luar anggota keluarga saat anak mereka diare.
Mayoritas ibu (42,9%) memilih puskesmas sebagai tempat yang akan ibu
kunjungi pertama kali untuk mendapatkan saran atau perawatan terkait
diare pada anak (Tabel 4.7).
Seperti pada bagian yang lainnya, praktik keseluruhan ibu diukur
dengan menanyakan bagaimana oralit disiapkan, seberapa sering
diberikan, berapa lama oralit dapat bertahan, cairan yang diberikan saat
anak diare sesuai usianya, perilaku cuci tangan, dan sebagainya.
Berdasarkan kriteria tersebut, sebagian besar ibu (96,4%) memiliki
pengetahuan yang baik tentang pencegahan dan penanganan diare di
rumah pada balita. Begitu juga dengan sikap ibu, hampir seluruh ibu
(96,4%) memiliki sikap yang baik terhadap pencegahan dan penanganan
diare di rumah pada balita. Dari total ibu yang berpartisipasi pada
penelitian ini, 24 ibu (85,7%) memiliki praktik yang baik dan empat ibu
(14,3%) memiliki praktik yang buruk terhadap pencegahan dan
penanganan diare di rumah pada balita ( Tabel 4.2 ,Tabel 4.4, Tabel 4.6).
Tabel 4.6. Gambaran Praktik Ibu Mengenai Pencegahan dan

Penanganan Diare pada Balita di Rumah
Praktik Frekuensi (n) Persentase (%)

Baik 24 85,7
Buruk 4 14,3
Total 28 100,0
48
Tabel 4.7. Praktik Ibu Dalam Pencegahan Dan Penanganan Diare Di

Rumah Kepada Balita
Pertanyaan Jawaban
(n) (%)
Apakah ibu Ya 17 60,7
menyiapkan Tidak 11 39,2
larutan oralit
sachet di rumah?
Bagaimana cara 1 sachet oralit–200 16 57,1
ibu menyiapkan ml air matang (1
Oralit? gelas belimbing)
1 sachet oralit-600 0 0
ml air matang (1
botol aqua ukuran
sedang)
ml air matang (2
botol pocari sweat
ukuran sedang)
ml air matang (1
botol aqua ukuran
besar)
Yang lain, Jelaskan 0 0
Jika anak muntah Berhentikan oralit 11 39,3
setelah diberikan Tunggu dahulu 5 8 28,5
oralit, apakah yang menit, kemudian
akan ibu lakukan? lanjutkan lagi
sedikit demi sedikit
Tunggu dahulu 10 9 32,1
menit kemudian
lanjutkan lagi
sedikit demi sedikit
Dimanakah ibu akan Penjual Jamu 0 0
mencari bantuan jika Toko obat 2 7,1
anak mengalami
Pusat Kesehatan
diare? 16 57,1
(Puskesmas)
Rumah Sakit 9 32,1
Dukun 0 0
49
Pertanyaan Jawaban
(n) (%)
Tempat Lain:
1 3,6
Klinik/Bidan
Menurut ibu, berapa 10 hari tetap dilanjut 4 14,3
lamakah zinc meskipun diare
diberikan pada anak sudah sembuh
yang mengalami 5 hari, tetap
diare? dilanjutkan
0 0
meskipun diare
sudah sembuh
10 hari, berhenti
diberikan jika diare 0 0
sudah sembuh
5 hari, berhenti 1 3,6
diberikan jika diare
sudah sembuh
Jika ibu memiliki anak Satu tablet zinc
0 0
usia <6 bulan berapakah (20 mg)
zinc yang akan diberikan Setengah tablet
per harinya? 0 0
zinc (10 mg)
Seperempat 2 7,1
tablet zinc (5 mg)
Jika ibu memiliki anak Satu tablet zinc
0 0
usia ≥ 6 bulan berapakah (20 mg)
zinc yang akan diberikan Setengah tablet 2 7,1
per harinya? zinc (10 mg)
Seperempat
0 0
tablet zinc (5 mg)
Ketika anak ibu Kurang 0 0
mengalami diare, apakah Sama 1 3,6
ibu menyusui lebih
Lebih 27 96,4
sedikit dari biasanya,
dalam jumlah yang Anak tidak 0 0
sama, atau lebih banyak menyusu
dari biasanya? Tidak Tahu 0 0
Ketika anak ibu Kurang 2 7,1
50
Pertanyaan Jawaban
(n) (%)
ibu memberikan cairan Lebih 22 78,6
(di luar oralit) yang Tidak Tahu 0 0
kurang dari biasanya,
dengan jumlah yang
sama, atau lebih dari
yang biasa diminum?
Ketika anak ibu Kurang 4 14,3
ibu memberikan
Lebih 16 57,1
makanan yang kurang
dari biasanya, dengan Tidak Tahu 8 28,6
jumlah yang sama, atau
lebih dari yang biasa
dimakan?
Jika ibu memiliki Asi dengan tambahan 15 53,6

anak usia <6 oralit atau air matang
bulan dan Asi dengan tambahan 8 28,6
mengalami diare, oralit / cairan
apakah cairan makanan (kuah sayur,
yang akan ibu air tajin) /air matang
berikan?
Jika ibu memiliki Asi dengan tambahan 2 7,1
anak usia 6 bulan oralit atau air matang
– 2 tahun dan Asi dengan tambahan 25 89,3
mengalami diare, oralit / cairan
apakah cairan makanan (kuah sayur,
yang akan ibu air tajin) /air matang
berikan?
Saat anak ibu Ya 12 42,9
diare apakah ibu
saat itu juga Tidak 16 57,1
mencari saran/
bantuan dari
orang lain di luar
anggota keluarga
untuk menangani
diare?
Menurut ibu Pada hari yang sama 9 30,0
kapan waktu saat anak mengalami
yang tepat diare
51
Pertanyaan Jawaban
(n) (%)
membawa anak Buang air besar cair 14 46,7
yang mengalami lebih sering dan tidak
diare ke dokter? membaik dalam tiga
hari
Jika anak tidak 6 20,0
mampu lagi minum
atau menyusui
Tinja keras dan anak 1 3,3
muntah berulang-
ulang dalam jumlah
banyak
Ke mana ibu FASILITAS
pertama kali pergi KESEHATAN
untuk mendapatkan Rumah Sakit 9 32,1
saran atau perawatan
Puskesmas 12 42,9
terkait diare pada
anak ibu? Klinik/Praktek 6 21,4
Dokter Mandiri
Pekerja Bidang 0 0
Kesehatan
Fasilitas 0 0
Kesehatan Lain
(Sebutkan)
SUMBER LAIN
Praktisi 0 0
Pengobatan
Tradisional
Toko Obat 0 0
Apotek 1 3,6
Pasar 0 0
Kader Kesehatan 0 0
Teman/ Kerabat 0 0
Fasilitas 0 0
Kesehatan Lain
(Sebutkan)
Ya 18 64,3
52
Pertanyaan Jawaban
(n) (%)
Apakah ibu pernah Tidak 10 35,7
memberikan obat
tambahan
(antibiotik, obat anti
diare, obat anti
muntah, obat herbal)
pada balita yang
mengalami diare?
Jika iya, apa yang Keputusan mandiri 0 0
menjadi dasar ibu berdasarkan
membuat keputusan informasi dari
memberikan obat media massa
tambahan tersebut? Hanya dengan 13 46,4
resep dokter
setelah
pemeriksaan
menyeluruh
Keputusan mandiri 4 14,2
berdasarkan atas
anjuran orang lain
Keputusan mandiri 1 3,6
atas dasar
penilaian pribadi
Jika iya, kapan ibu Ketika diare tidak 1 3,6
mulai memberikan berhenti selama 3
obat tambahan hari
tersebut? Berdasarkan 14 50
anjuran dokter
Sejak hari pertama 3 10,7
diare
Apakah di rumah ibu YA 24 85,7
tersedia tempat TIDAK 4 14,3
khusus untuk
mencuci tangan?
Kapan ibu biasanya Tidak pernah 0 0,0
mencuci tangan Setiap kali tangan 27 14,8
dengan sabun dan air kotor: mengetik,
mengalir? memegang uang,
53
Pertanyaan Jawaban
(n) (%)
*JAWABAN BISA hewan/binatang,
LEBIH DARI berkebun
SATU, SEMUA
JAWABAN AKAN
DICATAT OLEH Sebelum menyusui 25 13,7
PENELITI bayi
Sesudah buang air 27 14,8
Setelah menceboki 28 15,3
bayi atau anak
Sebelum makan 27 14,8
dan menyuapi anak
Sebelum 26 14,2
memegang
makanan dan
setelah makan
Setelah 23 12,6
bersin/batuk
Yang lain 0 0,0
Kapan anak Tidak pernah 0 0,0
biasanya mencuci Sebelum makan 26 21,7
tangan dengan sabun
Setelah buang air 27 22,5
dan air mengalir?
*JAWABAN BISA Setiap kali tangan 27 22,5
LEBIH DARI kotor: memegang
SATU, SEMUA hewan peliharaan,
JAWABAN AKAN lantai, perabot
DICATAT OLEH Setelah bermain di 27 22,5
PENELITI tanah/lumpur
Setelah 13 10,8
bersin/batuk
Yang lain 0 0,0
e. se
Dokter mewakili sumber utama informasi kesehatan diantara
seluruh responden. Sementara itu, sumber informasi kesehatan lainnya

54
adalah anggota keluarga/teman/kolega (24,4%), internet (20%), majalah
atau buku (11,1%), Tv/radio (10%), dan jurnal ilmiah (3,3%).
Hampir seluruh ibu (92,9%) memiliki perangkat komputer atau telepon
pintar di rumah dan seluruh ibu yang bekerja memiliki perangkat komputer
atau telepon pintar di tempat kerjanya. Sebagian besar ibu (82,1%)
menggunakan internet secara rutin dan tiga belas ibu (46,4%) telah
menggunakan internet selama lebih dari sepuluh tahun. Seluruh ibu
menggunakan internet untuk mencari informasi kesehatan dan laman web
yang sering dikunjungi adalah forum online. Selain itu, 26 ibu (92,9%)
menggunakan internet untuk mencari tahu lebih jauh tentang istilah
kedokteran dan kesehatan, tetapi hanya 24 ibu (85,7%) yang menggunakan
internet untuk mencari tahu lebih jauh tentang diagnosis dan penanganan
diare pada balita. Mengenai jenis informasi yang berhubungan dengan
kesehatan, 26 ibu (92,9%) menggunakan internet untuk mencari tahu
tentang diagnosis penyakit, 23 ibu (82,1%) mencari tahu tentang status
kesehatan pribadi atau keluarga maupun kerabat. Ketika data mengenai
gaya hidup dan pencegahan penyakit dieksplorasi, 20 ibu (71,4%)
menggunakan internet untuk mencari informasi mengenai diet, berat badan
atau aktivitas fisik, 24 ibu (85,7%) untuk upaya penapisan penyakit,
sembilan ibu (32,1%) untuk upaya berhenti merokok, 26 ibu (92,9%)
untuk mencari tahu mengenai obat-obatan. Secara keseluruhan, 20 ibu
(71,4%) mencari informasi tentang penyedia layanan kesehatan, 27 ibu
(96,4%) tentang pengobatan penyakit. Sebagian besar ibu (82,1%) tidak

55
pernah membeli obat atau vitamin secara online. Hanya enam ibu (21,4%)
yang berkomunikasi melalui email dengan dokter dan hanya dua ibu
(7,1%) yang membuat profil online. Di antara ibu yang menggunakan
internet untuk mencari informasi terkait kesehatan, lebih dari separuh ibu
(60,7%) yang membicarakan hal ini dengan dokter. Mengenai jejaring
sosial, platform yang paling sering digunakan adalah WhatssApp (96,4%)
dan sebagian besar ibu (89,3%) mengaksesnya setiap hari. Sebagian besar
ibu (82,1%) juga menggunakan internet untuk memperoleh dukungan
sosial terkait kondisi kesehatan ibu atau keluarga. Dari seluruh ibu, sumber
informasi di intenet yang paling sering digunakan untuk mencari tahu
informasi kesehatan adalah media sosial (53,6%) (Tabel 4.8).
Tabel 4.8. Peran Teknologi Informasi
N Frekuens Persentas
Pertanyaan Jawaban
o i (n) e (%)
1 Darimanakah sumber Dokter 28.0 31.1
informasi kesehatan Internet 18 20.0
ibu?
Jurnal ilmiah 3 3.3
Majalah/Buku 10 11.1
Anggota 22 24.4
keluarga/teman/koleg
a
TV/Radio 9.0 10.0
2 Apakah ibu memiliki Ya 26 92.9
perangkat komputer Tidak 2 7.1
atau telepon pintar
dirumah?
3 Apakah ibu memiliki Ya 21 75
perangkat komputer Tidak 7 25
atau telepon pintar di
tempat kerja?
4. Ya 23 82.1
56
Pertanyaan Jawaban
o i (n) e (%)
Apakah ibu Tidak 5 17.9
menggunakan
internet secara rutin?
5. Jika ya, Sejak kapan <1 tahun 0 0
ibu menggunakan
1-3 tahun 3 10.7
internet?
4-6 tahun 8 28.6
7-10 tahun 4 14.3
>10 tahun 13 46.4
6. Apakah ibu Ya 28 100
menggunakan Tidak 0 0
internet untuk
mencari informasi
kesehatan?
7. Jika Ya, Laman Web Asosiasi kedokteran 11 14.7
apa saja yang ibu Kementerian 11 14.7
kunjungi untuk kesehatan
memperoleh informasi
Forum online 26 34.7
kesehatan?
Rumah sakit 11 14.7
*JAWABAN BISA Perhimpunan 0.0 0.0
LEBIH DARI organisasi nasional
SATU, SEMUA Organisasi 4 5.3
JAWABAN AKAN kesehatan
DICATAT OLEH internasional
PENELITI Perhimpunan ilmiah 0.0 0.0
internasional
Organisasi 0.0 0.0
kesehatan lokal
Yang lain: 12 16.0
(Sebutkan)
8. Apakah ibu Ya 26 92.9
menggunakan internet Tidak 2 7.1
untuk mencari tahu
lebih jauh tentang
istilah
kedokteran/kesehatan
?
9. Ya 24 85.7
57
Pertanyaan Jawaban
o i (n) e (%)
Apakah ibu Tidak 4 14.3
menggunakan internet
untuk mencari tahu
lebih jauh tentang
diagnosis dan
penanganan diare
pada
balita?
10 Apakah ibu juga menggunakan internet
. untuk mencari tahu lebih jauh tentang
informasi berikut ini?
Jenis Informasi Ya Tidak

n(%) n(%)
A. Diagnosis 26(92.9) 2(7.1)
penyakit
B. Status kesehatan 23(82.1) 5(17.9)
pribadi anggota
keluarga/kerabat
C. Pengobatan 27(96.4) 1(3.6)
penyakit
D. Penyedia layanan 20(71.4) 8(28.6)
kesehatan
E. Obat-obatan 26(92.9) 2(7.1)
F. Diet, berat badan 20(71.4) 8(28.6)
atau aktivitas fisik
G. Upaya penapisan 24(85.7) 4(14.3)
penyakit
H. Upaya berhenti 9(32.1) 19(67.9
merokok )
I. Pembelian obat 5(17.9) 23(82.1
dan vitamin )
J. Menggunakan 6(21.4) 22(78.6
email untuk )
berkomunikasi
dengan dokter
K. Berbincang 17(60.7) 11(39.3
dengan dokter )
tentang informasi
yang diterimadari
internet
58
Pertanyaan Jawaban
o i (n) e (%)
L. Membuat profil 2(7.1) 26(92.9
online )
11. Apakah ibu Facebook 24 85.7
menggunakan
Twitter 21 75.0
jejaring sosial
berikut? Youtube 23 82.1
WhatsApp 27 96.4
*JAWABAN BISA
LEBIH DARI SATU,
SEMUA JAWABAN
AKAN DICATAT
OLEH PENELITI
12. Seberapa sering ibu Sangat jarang 0 0
mengakses jejaring
< 3-4 kali 0 0
sosial diatas?
perbulan
< 1 kali 0 0
perminggu
2-4 kali 2 7.2
perminggu5
5-6 kali 1 3.6
perminggu
Setiap hari 25 89.3
13. Apakah ibu Ya 23 82.1
menggunakan Tidak 5 17.9
internet sebagai
sarana untuk
memperoleh
dukungan sosial
terkait kondisi
kesehatan ibu atau
keluarga?
14. Manakah sumber Media Sosial 15 46.4
informasi di intenet Laman Web 13 53.6
yang paling sering
ibu gunakan untuk
mencari tahu
informasi kesehatan?
59
f. Uji Statistik Spearman
Dalam penelitian ini, akan dinilai ada tidaknya hubungan antara
pengetahuan, sikap, dan praktik dengan peran teknologi informasi dan
kekuatan korelasinya. Hal ini dilakukan dengan menggunakan Uji Spearman
karena bertujuan untuk analisis hypothesis korelatif dan jenis data dalam
penelitian ini adalah data kategorik. Hasil Uji Spearman dapat dilihat pada
tabel berikut:
Tabel 4.2. Hubungan Tingkat Pengetahuan, Sikap dan Perilaku dengan Peran
Teknologi Informasi
Peran Teknologi
Informasi *r *p
Ya Tidak Total
PENGETAHUAN -0,079 0,691
Baik 23 4 27
82,1% 14,3% 96,4%
Buruk 1 0 1
3,6% 0,0% 3,6%
Total 24 4 28
85,7% 14,3% 100,0%
SIKAP 0,471 0,011
Baik 24 3 27
85,7% 10,7% 96,4%
Buruk 0 1 1
0,0% 3,6% 3,6%
Total 24 4 28
85,7% 14,3% 100,0%
PRAKTIK 0,125 0,526
Baik 21 3 24
75,0% 10,7% 85,7%
Buruk 3 1 4
10,7% 3,6% 14,3%
Total 24 4 28
85,7% 14,3% 100,0%
Hubungan antar variabel dapat dilihat dari nilai signifikansi (p) pada (Tabel
4.2). Nilai signifikansi (p) pada bagian pengetahuan dan praktik menunjukan
60
nilai > 0,05 berarti tidak terdapat hubungan yang signifikan antara variabel
pengetahuan dan praktik dengan peran teknologi informasi. Tetapi, nilai
signifikansi (p) pada bagian sikap menunjukan nilai < 0,05 yang berarti
terdapat hubungan yang signifikan antara variabel sikap dengan peran
teknologi informasi. Kekuatan korelasi antara variabel juga ditentukan pada
(Tabel 4.2) dengan melihat nilai koefisien relasi (r). Rentang koefisien relasi
adalah sebagai berikut:
a. Nilai r = 0,0-0,199 menunjukan korelasi yang sangat lemah
b. Nilai r = 0,2-0,399 menunjukan korelasi yang lemah
c. Nilai r = 0,4-0,599 menunjukan korelasi sedang
d. Nilai r = 0,6-0,799 menunjukan korelasi yang erat, dan
e. Nilai r = 0,8-0,999 menunjukan korelasi yang sangat erat.
Hasil yang didapat dari uji analisis Spearman pada (Tabel 4.2) menunjukkan
bahwa terdapat korelasi sedang antara sikap dengan peran teknologi informasi
yaitu dengan nilai r = 0,471, arah korelasi menunjukan arah positif yang berarti
semakin “Ya” peran teknologi informasi maka semakin baik sikap ibu dan
sebaliknya. Berdasarkan hasil dari uji Spearman, peran teknologi informasi
hanya berkorelasi dengan sikap, tetapi tidak berkorelasi dengan pengetahuan
dan praktik. Tetapi, dalam penelitian ini tidak mencari tahu lebih mendalam
mengenai faktor apa saja yang melatarbelakangi korelasi tersebut.
Selain peran teknologi informasi, pendidikan terakhir dan pekerjaan ibu
juga akan dinilai apakah terdapat hubungan atau tidak dengan pengetahuan,
61
sikap, dan praktik tentang pencegahan dan penanganan diare di rumah pada
balita. Hal ini dilakukan dengan cara analisis hipothesis korelatif menggunakan
Uji Spearman. Hasil Uji Spearman dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.3. Hubungan Tingkat Pengetahuan, Sikap dan Perilaku dengan

Pendidikan Ibu
Pendidikan Terakhir
Diploma *r *p
SD SMP SMA Total
Keatas
PENGETAHUAN -0,175 0,374
Baik 1 1 10 15 27
3,6% 3,6% 35,7% 53,6% 96,4%
Buruk 0 0 1 0 1
0,0% 0,0% 3,6% 0,0% 3,6%
Total 1 1 11 15 28
3,6% 3,6% 39,3% 53,6% 100,0%
SIKAP 0,175 0,374
Baik 1 1 11 14 27
3,6% 3,6% 39,3% 50,0% 96,4%
Buruk 0 0 0 1 1
0,0% 0,0% 0,0% 3,6% 3,6%
Total 1 1 11 15 28
3,6% 3,6% 39,3% 53,6% 100,0%
PRAKTIK -0,085 0,665
Baik 1 0 10 13 24
3,6% 0,0% 35,7% 46,4% 85,7%
Buruk 0 1 1 2 4
0,0% 3,6% 3,6% 7,1% 14,3%
Total 1 1 11 15 28
3,6% 3,6% 39,3% 53,6% 100,0%
Berdasarkan (Tabel 4.3), nilai signifikansi (p) pada bagian pengetahuan
menunjukan nilai > 0,05 yang berarti tidak terdapat hubungan yang signifikan
antara pendidikan dan pengetahuan ibu. Begitu juga dengan signifikansi (p)
pada bagian sikap menunjukan nilai > 0,05 yang berarti tidak terdapat
hubungan yang signifikan antara pendidikan dan sikap ibu. Pada bagian
62
praktik, nilai signifikansi (p) menunjukan nilai > 0,05 yang berarti tidak
terdapat hubungan yang signifikan antara pendidikan dan praktik ibu.
Tabel 4.4. Hubungan Tingkat Pengetahuan, Sikap dan Perilaku dengan

Pekerjaan Ibu
Pekerjaan Ibu
Bekerja
Ibu
(instansi *r *p
Rumah WirausahaTotal
swasta/instansi
Tangga
pemerintah)
PENGETAHUAN 0,125 0,525
Baik 10 16 1 27
35,7% 57,1% 3,6% 96,4%
Buruk 0 1 0 1
0,0% 3,6% 0,0% 3,6%
Total 10 17 1 28
35,7% 60,7% 3,6% 100,0%
SIKAP -0,251 0,198
Baik 9 17 1 27
32,1% 60,7% 3,6% 96,4%
Buruk 1 0 0 1
3,6% 0,0% 0,0% 3,6%
Total 10 17 1 28
35,7% 60,7% 3,6% 100,0%
PRAKTIK 0,199 0,309
Baik 9 15 0 24
32,1% 53,6% 0,0% 85,7%
Buruk 1 2 1 4
3,6% 7,1% 3,6% 14,3%
Total 10 17 1 28
35,7% 60,7% 3,6% 100,0%
Berdasarkan (Tabel 4.4), nilai signifikansi (p) pada bagian pengetahuan
menunjukan nilai > 0,05 yang berarti tidak terdapat hubungan yang signifikan
antara pekerjaan dan pengetahuan ibu. Begitu juga dengan signifikansi (p) pada
bagian sikap menunjukan nilai > 0,05 yang berarti tidak terdapat hubungan
yang signifikan antara pekerjaan dan sikap ibu. Pada bagian praktik, nilai
63
signifikansi (p) menunjukan nilai > 0,05 yang berarti tidak terdapat hubungan
yang signifikan antara pekerjaan dan praktik ibu.
2. Pembahasan
Dilihat dari demografi, tidak ada hal yang spesial untuk penelitian ini.
Namun, jika dilihat dari pendidikan dan status ekonomi ibu milenial di PAUD
ini sudah mempunyai modal yang kuat.
Hasil penelitian menunjukan bahwa hampir seluruh ibu memiliki
pengetahuan yang baik tentang pencegahan dan penanganan diare di rumah
pada balita. Hasil ini hampir sama dengan penelitian di Ternate (94,5%) (Seli
Dela Sufiati et al., 2019) dan Bali (91,9%)(Suryapramita Dusak et al., 2018).
Tetapi, hasil ini berkebalikan dari penelitian yang dilakukan di Diredawa,
Ethiopia Timur (65,2%) (Workie et al., 2018c). Perbedaan ini mungkin terjadi
karena adanya perbedaan status pendidikan, ukuran sampel, faktor
sosiodemografi, dan masalah pada penyedia layanan kesehatan. Seluruh ibu
mendefinisikan diare dengan benar yaitu tinja cair terus-menerus (tiga kali atau
lebih dalam sehari), hasil ini lebih tinggi daripada penelitian di Bali
(85,5%)(Suryapramita Dusak et al., 2018). Selain itu, dalam penelitian ini
seluruh ibu berpendapat bahwa diare disebabkan oleh air dan makanan yang
terkontaminasi. Hasil ini lebih tinggi daripada penelitian yang dilakukan di
Distrik Dabat, Ethiopia Barat laut (64,3%)(Adafrie et al., 2017). Sebagian besar
ibu (96,4%) mengetahui cara menyiapkan oralit di rumah, dimana hasil ini
lebih baik daripada penelitian di Senegal, Afrika Barat (78,2%) (Thiam et al.,
64
2019). Selain itu, 20 ibu (71,4%) mengetahui bahwa larutan oralit dapat
bertahan satu hari, hasil ini lebih baik daripada penelitian di Gambella, Ethiopia
(34,4%) dan lebih dari separuh ibu (60,7%) berpendapat bahwa obat tambahan
yang tersedia di pasaran bermanfaat untuk menangani diare, hasil ini juga lebih
baik dari penelitian di Gambella, Ethiopia (43,9%) (Mekonnen et al., 2018).
Penyebab perbedaan ini mungkin terjadi karena perbedaan status pendidikan,
sosial budaya, dan faktor sosiodemografi. Mengenai tanda bahaya pada anak
yang mengalami diare, seluruh ibu sudah mengetahuinya tetapi ada tujuh ibu
yang memiliki pengetahuan di atas rata-rata mengenai tanda bahaya ini karena
menjawab semua pilihan jawaban yang ada. Berkaitan dengan zinc, hanya ada
tujuh ibu (25%) yang pernah menggunakan zinc untuk mengobati balita yang
mengalami diare. Hasil ini juga hampir sama dengan penelitian di Bali
(19,4%)(Suryapramita Dusak et al., 2018). Hal ini menunjukan bahwa masih
banyak ibu yang belum mengetahui pentingnya zinc untuk diberikan kepada
anak yang mengalami diare dan menunjukan bahwa zinc tidak sepopuler oralit.
Berdasarkan wawancara, hampir seluruh ibu memberikan zinc karena
diresepkan oleh dokter saat memeriksakan anak mereka. Meskipun oralit jauh
lebih populer daripada zinc, tetapi berdasarkan hasil yang ada menunjukan
bahwa masih kurang dari separuh responden yang mengetahui dengan benar
banyaknya cairan oralit yang diberikan kepada anak mereka sesuai usia.
Tidak hanya pengetahuan, hasil penelitian juga menunjukan bahwa hampir
seluruh ibu memiliki sikap positif tentang pencegahan dan penanganan diare di
rumah pada balita. Hasil ini hampir sama dengan penelitian di Ternate,
65
Indonesia (92,7%)(Seli Dela Sufiati et al., 2019). Tetapi, hasil ini lebih jauh
baik daripada penelitian di Senegal, Afrika Barat (23,2%) (Thiam et al., 2019).
Berdasarkan hasil, hampir seluruh ibu (92,9%) setuju bahwa diare adalah
penyakit yang dapat dicegah dan dapat ditanggulangi di rumah. Hasil ini jauh
lebih baik daripada penelitian di Distrik Enemay, Ethiopia Timur Laut
(39,2%)(Agegnehu et al., 2019). Perbedaan ini mungkin terjadi karena peran
teknologi informasi, status pendidikan, ukuran sampel dan perbedaan sosial
budaya.
Berdasarkan hasil penelitian, sebagian besar responden dikategorikan
memiliki praktik yang baik tentang pencegahan dan penanganan diare di rumah
pada balita. Tetapi, hasil penelitian menunjukan bahwa hanya sembilan ibu
(32,1%) yang menunggu dahulu sepuluh menit kemudian melanjutkan sedikit
demi sedikit pemberian oralit saat anak muntah setelah diberikan oralit,
mayoritas ibu (39,3%) memilih untuk berhenti dalam pemberian oralit. Hal ini
tidak sesuai dengan anjuran WHO dan akan meningkatkan resiko terjadinya
dehidrasi pada anak. Dari tujuh ibu yang pernah menggunakan zinc, hanya
empat ibu yang menjawab dengan benar lama waktu pemberian zinc pada anak
yang mengalami diare dan tidak ada ibu yang menjawab dengan benar
banyaknya zinc yang harus diberikan sesuai usia pada anak. Hal ini justru
semakin memprihatinkan dan menunjukan bahwa masih sangat minimnya
praktik ibu mengenai pemberian zinc, padahal zinc merupakan salah satu
komponen yang tidak kalah penting dengan oralit dan disarankan oleh WHO
dalam rencana terapi A (WHO, 2013) dan LINTAS diare dari Kementerian
66
Kesehatan Republik Indonesia. Mengenai pemberian asi dan cairan tambahan,
sebagian besar ibu sudah memberikan lebih banyak dari biasanya selama diare
(96,4%, 78,6%) pada anak. Tetapi hanya sekitar separuh lebih (57,1%)
responden yang memberikan makanan lebih banyak kepada anak saat diare.
Hasil ini lebih sedikit dari penelitian di Bali (96,8%) (Suryapramita Dusak et
al., 2018). Dari wawancara yang sudah dilakukan, hal ini dikarenakan ibu takut
anak mereka akan lebih banyak muntah dan karena anak sulit untuk makan saat
diare terjadi. Meskipun begitu, hasil ini tetap lebih baik daripada penelitian di
Diredawa, Ethiopia Timur (33,6%) (Workie et al., 2018c). Terkait dengan
pemberian obat tambahan pada anak yang mengalami diare, lebih dari setengah
ibu pernah memberikannya dan dari ibu tersebut sebagian besar keputusan ibu
memberikan obat tambahan berdasarkan anjuran dokter, hal ini merupakan hal
yang baik karena pemberian obat tambahan seperti antibiotik tidak boleh
sembarangan diberikan kepada anak yang mengalami diare. Sebagian besar ibu
(85,7%) memiliki tempat khusus cuci tangan di rumah dan seluruh ibu sudah
mengetahui waktu yang tepat untuk mencuci tangan, begitupun anak mereka.
Hal ini menunjukan sudah baik praktik ibu untuk menjaga kebersihan dan
mencegah terjadinya diare pada anak.
Pendidikan tidak berpengaruh dengan pengetahuan, sikap, dan perilaku
ibu. Asumsi peneliti, karena informasi mengenai diare sudah tersedia secara
sederhana dan menyebar dengan baik, sehingga orang dengan kemampuan
pendidikan adsar sudah bisa mencerna informasi tersebut. Artinya ada
keberhasilan terhadap edukasi publik selama ini terkait informasi dasar. Tetapi,
67
informasi yang spesifik belum berhasil. Jika mungkin pemberian informasi
mnegenai diare sudah sampai ke hal spesifik mungkin saja pendidikan dapat
berpengaruh. Selain itu, orang yang bekerja ataupun tidak, tidak berpengaruh
dalam kategori ini kemungkinan berkaitan dengan pendidikan, karena memang
informasinya sendiri masih dasar sehingga informasinya pun dapat diterima
dan tidak ada pengaruhnya. Peran teknologi informasi dalam penelitian ini
dapat mempengaruhi sikap namun tidak mempengaruhi pengetahuan dan
praktik. Asumsi peneliti, sumber informasi dari internet kemungkinan
berpengaruh pada tahap untuk memperkuat terhadap suatu informasi yang
tersedia sebelumnya dan lebih kepada pengulangan informasi yang ada. Hal ini
lebih menekankan kepada sikap dan lebih berpengaruh kepada sikap.
Sedangkan, praktik dan pengetahuan tidak bisa ditentukan oleh faktor
teknologi informasi saja, tetapi faktor lainnya juga perlu dilihat.
3. Kekuatan dan Keterbatasan Penelitian
Kekuatan utama dari penelitian ini adalah temuan serta instrumen yang
digunakan merupakan modal awal untuk dijadikan rujukan bagi penelitian lebih
lanjut di bidang literasi kesehatan Ibu tentang diare pada balita di tingkat lokal.
Walau demikian, kuesioner berbahasa Indonesia yang belum menjalani uji
validitas dan reliabilitas secara khusus membuat instrumen penelitian ini belum
bisa digunakan untuk penelitian dengan skala yang lebih besar. Hal tersebut
menjadi sebuah keterbatasan dalam penelitian ini yang kemudian menunjukkan
masih dibutuhkannya penelitian selanjutnya terkait uji validitas dan realibilitas

68
kuesioner yang bersumber dari standar internasional. Dalam situasi belum
adanya Kuesioner Berbahasa Indonesia yang tervalidasi, maka kuesioner dalam
penelitian ini tetap dapat dimanfaatkan untuk penelitian di tingkat lokal atau
pada skala penelitian yang kecil. Untuk mengurangi bias dan meningkatkan
validitas, penelitian ini dilakukan dengan wawancara menggunakan panduan
sesuai isi kuesioner melalui telepon WhatsApp. Hal ini dilakukan agar
responden dapat bertanya langsung apabila ada operasiona di kuesioner yang
belum jelas bagi responden, sehingga dapat mengurangi perbedaan persepsi.
Keterbatasan lain dari penelitian ini adalah skala populasi yang tergolong sangat
kecil, sehingga temuannya belum dapat merepresentasikan populasi yang lebih
luas. Selain itu, penelitian dengan metode cross-sectional ini terbatas untuk
menemukan korelasi, namun korelasi bukanlah merupakan kausalitas. Dengan
demikian, diperlukan penelitian lebih lanjut untuk dapat menjelaskan hubungan
sebab akibat secara rinci terkait temuan pada penelitian ini. Secara umum,
keterbatasan dalam penelitian ini sangat berkaitan erat dengan tingkat
kompetensi dan sumber daya yang dimiliki peneliti pada tahap ini, yang
kemudian berdampak pada skala penelitian yang dapat dilakukan, dari segi
kedalaman maupun keluasan.
Di akhir proses penelitian, para responden menerima informasi dari peneliti
mengenai topik Rencana Terapi A untuk penanganan diare pada balita. Hal
tersebut sebagai bentuk edukasi kesehatan dan bagian dari apresiasi terhadap
partisipasi narasumber dalam penelitian. Langkah tersebut membuat penelitian
ini memiliki nilai tambah bagi narasumber, karena memberikan

69
kejelasan/klarifikasi kepada narasumber mengenai pengetahuan, sikap, perilaku
yang diharapkan, serta membuat narasumber tidak merasa terabaikan setelah
memberikan informasi dalam proses wawancara. Namun demikian, edukasi
kesehatan tersebut bukan merupakan intervensi yang kemudian direkam
sebagai data penelitian.

70
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan dari penelitian ini, dapat
diambil kesimpulan bahwa pendidikan dan pekerjaan tidak berpengaruh
dengan pengetahuan, sikap, dan perilaku ibu. Asumsi peneliti, karena informasi
mengenai diare sudah tersedia secara sederhana dan menyebar dengan baik
sehingga bisa dicerna oleh ibu yang berpendidikan dasar maupun ibu yang
bekerja atau tidak. Peran teknologi informasi dalam penelitian ini dapat
mempengaruhi sikap namun tidak mempengaruhi pengetahuan dan praktik.
Sumber informasi dari internet kemungkinan berpengaruh pada tahap untuk
memperkuat terhadap suatu informasi yang tersedia sebelumnya, namun
informasi yang didapat dari internet masih dalam tahapan yang sama dengan
informasi di sumber lain yang menyebabkan tidak pengaruh terhadap
pengetahuan dan praktik ibu. Sementara, Praktik dan pengetahuan tidak bisa
ditentukan oleh faktor teknologi informasi saja, tetapi faktor lainnya juga perlu
dilihat. Ini merupakan kemungkinan dari peneliti, tetapi untuk menelaah lebih
lanjut diperlukan penelitian yang berfokus pada sebab dan akibat.
Dalam penelitian ini, pengetahuan, sikap, dan praktik ibu mengenai
pencegahan dan penanganan diare pada balita sudah baik secara makro. Tetapi,
jika dilihat lebih dalam sebenarnya belum memenuhi seluruh kriteria rencana
terapi A, dalam hal ini adalah pemberian zinc, banyaknya oralit yang diberikan
sesuai usia, serta detail lain mengenai oralit seperti tindakan yang dilakukan
71
jika anak mengalami muntah ketika diberikan oralit. Hal ini menjadi catatan
penting terkait keberhasilan rencana terapi A di komunitas. Jadi, meskipun
sudah memiliki modal yang baik tetapi masih belum dioptimalkan. Oleh karena
itu, pemberian edukasi mengenai pencegahan dan penanganan diare pada balita
perlu untuk dipertajam berdasarkan pedoman rencana terapi A dari WHO dan
LINTAS diare sangat diperlukan.
2. Saran
Berdasarkan hasil dan pembahasan dari penelitian, peneliti
menyarankan beberapa hal untuk peneliti berikutnya yaitu yang pertama
penelitian ini dapat dijadikan sebagai basis informasi untuk penelitian lanjutan
yang bertujuan untuk melakukan uji validitas dan reliabilitas kuesioner
berbahasa Indonesia. Kedua, penelitian untuk skala yang lebih besar
dianjurkan untuk dilakukan agar dapat menjadi representasi yang lebih baik,
meskipun hal ini menuntut sumber daya yang lebih besar dari segi waktu,
tenaga, dan biaya. Disini uji validitas dan reliabilitas terhadap kuesioner
menjadi prasyarat utama. Ketiga, peneliti berikutnya diharapkan dapat
melakukan penelitian lebih lanjut mengenai variabel lain yang diduga sebagai
faktor yang dapat menyebabkan hubungan sebab akibat yang tidak dilakukan
dalam penelitian ini. Misalnya seperti pelayanan kesehatan yang
bertanggungjawab dan menelaah sumber informasi secara mendalam.
Terakhir, meskipun peneliti sudah memberikan informasi mengenai diare di
akhir wawancara, tetapi peneliti tidak tahu apakah informasi yang diberikan
72
dapat diterima dengan baik atau tidak. Maka penelitian berikutnya dapat
meneliti mengenai metode pemberian informasi yang tepat untuk mengetahui
metode yang paling efektif dalam pemberian informasi.
Kepada pihak yang akan melakukan kegiatan berbasis masyarakat di
PAUD KB’ Aisyiyah Surya Melati Brajan khususnya terkait pencegahan dan
penanganan diare pada balita kepada ibu wali murid untuk
memberikan.edukasi yang berfokus kepada rencana terapi A secara
menyeluruh, tetapi lebih diperdalam ke bagian zinc dan pemberian oralit sesuai
usia, serta detail lain mengenai oralit. Saran bagi pelayanan kesehatan,
informasi ini dapat digunakan oleh puskesmas guna meningkatkan detail
informasi mengenai pencegahan dan penanganan diare pada balita.

73
DAFTAR PUSTAKA
Alam, N.H., Ashraf, H., 2003. Treatment of Infectious Diarrhea in Children. Pediatr
Drugs 15.
Anidi, I., Bazargan, M., James, F.W., 2002. Knowledge and Management of
Diarrhea Among Underserved Minority Parents/Caregivers.
AMBULATORY PEDIATRICS 6.
APJII, 2018. PENETRASI & PROFIL PERILAKU PENGGUNA INTERNET
INDONESIA 2018, S 20190518. ed. APJII.
Berkman, N.D., Davis, T.C., McCormack, L., 2010. Health Literacy: What Is It?
Journal of Health Communication 15, 9–19.
https://doi.org/10.1080/10810730.2010.499985
Berkman, N.D., Sheridan, S.L., Donahue, K.E., Halpern, D.J., Crotty, K., 2011.
Low Health Literacy and Health Outcomes: An Updated Systematic
Review. Ann. Intern. Med. 155, 97. https://doi.org/10.7326/0003-4819-155-
2-201107190-00005
Bianco, A., Zucco, R., Nobile, C.G.A., Pileggi, C., Pavia, M., 2013. Parents
Seeking Health-Related Information on the Internet: Cross-Sectional Study.
JOURNAL OF MEDICAL INTERNET RESEARCH 10.
CDC, 2020. When and How to Wash Your Hands | Handwashing | CDC [WWW
Document]. URL https://www.cdc.gov/handwashing/when-how-
handwashing.html (accessed 11.4.20).
Depkes RI, 2011. Buku Saku Petugas Kesehatan (Lintas Diare).
Diviani, N., van den Putte, B., Giani, S., van Weert, J.C., 2015. Low Health Literacy
and Evaluation of Online Health Information: A Systematic Review of the
Literature. J. Med. Internet Res. 17, e112. https://doi.org/10.2196/jmir.4018
Edwin, P., Azage, M., 2019. Geographical Variations and Factors Associated with
Childhood Diarrhea in Tanzania: A National Population Based Survey
2015-16 29, 12.
Ghasemi, A.A., Talebian, A., Alavi, N.M., Mousavi, G.A., 2013. Knowledge of
Mothers in Management of Diarrhea in Under-Five Children, in Kashan,
Iran. Nurs. Midwifery Stud. 1, 158–62. https://doi.org/10.5812/nms.10393
Indeks Pembangunan Kesehatan Masyarakat, 2018.
Adafrie, T.T., Biks, G.A., Gete, Y.K., Bitew, B.D., 2017. Knowledge, Attitude, and
Practice of Mothers/Caregivers on Household Water Treatment Methods in
Northwest Ethiopia: A Community-Based Cross-Sectional
74
Study. Am. J. Trop. Med. Hyg. 97, 914–922. https://doi.org/10.4269/ajtmh.16-0860

Agegnehu, M.D., Bewket Zeleke, L., Goshu, Y.A., Ortibo, Y.L., Mehretie Adinew,
Y., 2019. Diarrhea Prevention Practice and Associated Factors among
Caregivers of Under-Five Children in Enemay District, Northwest Ethiopia.
Kemenkes RI, 2018. Kapan saja harus mencuci tangan? [WWW Document]. Dir.
P2PTM. URL http://www.p2ptm.kemkes.go.id/infographic/kapan-saja-
harus-mencuci-tangan (accessed 11.13.20).
Laporan Nasional Riskesdas, 2018. . Lembaga penerbit badan penelitian dan
pengembangan kesehatan.
Lloyd, T., Shaffer, M.L., Stetter, C., Widome, M.D., Repke, J., Weitekamp, M.R.,
Eslinger, P.J., Bargainnier, S.S., Paul, I.M., 2013. Health knowledge among
the millennial generation. J. Public Health Res. 2, 8.
https://doi.org/10.4081/jphr.2013.e8
Mekonnen, G.K., Mengistie, B., Sahilu, G., Mulat, W., Kloos, H., 2018.
Caregivers’ knowledge and attitudes about childhood diarrhea among
refugee and host communities in Gambella Region, Ethiopia. J. Health
Popul. Nutr. 37, 24. https://doi.org/10.1186/s41043-018-0156-y
Merga, N., Alemayehu, T., 2015. Knowledge, Perception, and Management Skills
of Mothers with Under-five Children about Diarrhoeal Disease in
Indigenous and Resettlement Communities in Assosa District, Western
Ethiopia.
Seli Dela Sufiati, Fera The, Soesanty, 2019. GAMBARAN PENGETAHUAN
DAN SIKAP IBU DALAM PENCEGAHAN DIARE PADA BALITA DI
PUSKESMAS KALUMATA KOTA TERNATE Volume 1. No.1, 7.
Shahrin, L., Chisti, M.J., Huq, S., Nishath, T., Christy, M.D., Hannan, A., Ahmed,
T., 2016. Clinical Manifestations of Hyponatremia and Hypernatremia in
Under-Five Diarrheal Children in a Diarrhea Hospital. J. Trop. Pediatr. 62,
206–212. https://doi.org/10.1093/tropej/fmv100
sorensen, Sørensen, K., Van den Broucke, S., Fullam, J., Doyle, G., Pelikan, J.,
Slonska, Z., Brand, H., 2012a. Health literacy and public health: A
systematic review and integration of definitions and models. BMC Public
Health 12, 80. https://doi.org/10.1186/1471-2458-12-80
Suryapramita Dusak, M.R., Sukmayani, Y., Apriliana Hardika, S., Ariastuti, L.P.,
2018. Gambaran pengetahuan, sikap, dan praktik ibu balita terhadap
penatalaksanaan diare pada anak balita di wilayah kerja Puskesmas Abang
1. Intisari Sains Medis 9. https://doi.org/10.15562/ism.v9i2.168
Thiam, S., Sy, I., Schindler, C., Niang-Diène, A., Faye, O., Utzinger, J., Cissé, G.,
2019. Knowledge and practices of mothers and caregivers on diarrhoeal
management among under 5-year-old children in a medium-size town of
Senegal. Acta Trop. 194, 155–164.
https://doi.org/10.1016/j.actatropica.2019.03.013
WHO, 2020. Advice for the public on COVID-19 – World Health Organization
[WWW Document]. URL
https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-
2019/advice-for-public (accessed 11.13.20).
75
WHO, 2019. WHO | Health Literacy [WWW Document]. URL

https://www.who.int/healthpromotion/health-literacy/en/ (accessed
10.19.20).
WHO, 2017. Diarrhoeal disease. Diarrhoeal Dis. URL
https://www.who.int/en/news-room/fact-sheets/detail/diarrhoeal-disease
WHO (Ed.), 2013. Pocket book of hospital care for children: guidelines for the
management of common childhood illnesses, Second edition, 2013 edition.
ed. World Health Organization, Geneva, Switzerland.
WHO, B., 2009. PELAYANAN KESEHATAN ANAK DI RUMAH SAKIT 434.
Workie, H.M., Sharifabdilahi, A.S., Addis, E.M., 2018a. Mothers’ knowledge,
attitude and practice towards the prevention and home-based management
of diarrheal disease among under-five children in Diredawa, Eastern
Ethiopia, 2016: a cross-sectional study. BMC Pediatr. 18, 358.
https://doi.org/10.1186/s12887-018-1321-6
76
LAMPIRAN
Lampiran 1
LEMBAR PERMOHONAN MENJADI RESPONDEN
Kepada Yth
Calon Responden Penelitian
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Dengan Hormat,
Saya yang bertanda tangan dibawah ini adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan
Dokter Universitas Muhammadiyah Yogyakarta, akan melakukan penelitian dengan judul
“Modal Literasi Kesehatan Ibu Milenial di PAUD KB ‘Aisyiyah Surya Melati Brajan
Mengenai Diare pada Balita ditinjau dari Latar Belakang Sosial dan Peran Teknologi
Informasi”
Adapun tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui tingkat pengetahuan, sikap, dan
perilaku ibu milenial mengenai penanganan diare pada balita di PAUD KB ‘Aisyiyah Surya
Melati Brajan. Untuk itu, saya mohon kesediaannya untuk menjadi responden dalam penelitian
ini dan saya akan menjamin segala kerahasiaan Saudari. Jika bersedia menjadi responden,
mohon untuk menandatangani lembar persetujuan yang telah disediakan.
Demikian surat permohonan ini saya buat, atas partisipasi dan perhatiannya saya
ucapkan terima kasih.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Yogyakarta,……….……….. 2020
Hormat Saya,
Ayurantika Ajeng Wulandari

77
Lampiran 2
LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN
Saya yang bertandatangan dibawah ini :

Nama :
Usia :
Setelah mendapatkan penjelasan dan mengerti tentang tujuan penelitian dengan judul
“Identifikasi Modal Literasi Kesehatan Ibu Milenial dari Beragam Latar Belakang Sosial
dan Peran Teknologi Informasi dalam Mencegah Morbiditas dan Mortalitas Diare pada
Balita di PAUD KB ‘Aisyiyah Surya Melati Brajan yang akan dilaksanakan oleh peneliti.
Bahwa saya diminta untuk berperan serta dalam penelitian, dimana saya akan
menjawab pertanyaan wawancara berdasarkan kuesioner. Sebelumnya saya sudah diberikan
penjelasan mengenai maksud dan tujuan penelitian ini dan saya mengerti bahwa peneliti akan
menjaga kerahasiaan diri saya. Bila saya merasa tidak nyaman, maka saya berhak untuk
mengundurkan diri.
Demikian secara sadar, sukarela dan tidak ada unsur paksaan dari siapapun, saya
bersedia berperan serta dalam penelitian ini dan bersedia menandatangani lembar persetujuan
ini. Saya mengerti bahwa prosedur penelitian terhadap saya tidak akan menyebabkan hal-hal
yang merugikan bagi saya.
Yogyakarta,………………… 2020
Responden,
( )
78
Lampiran 3
KUESIONER
Pengetahuan, Sikap, dan Perilaku Ibu Mengenai Diare pada Balita
Perkenalkan nama saya Ayurantika Ajeng Wulandari, saya mahasiswa
Pendidikan Dokter dari Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas
Muhammadiyah Yogyakarta. Melalui kuesioner ini saya berencana mengumpulkan
informasi mengenai pengetahuan, sikap, dan perilaku ibu selaku orang tua dalam
upaya pencegahan dan penanganan diare pada balita ketika di rumah. Penelitian ini
merupakan bagian dari tugas akhir saya sebagai mahasiswa kedokteran berupa karya
tulis ilmiah.
Melalui proses pemilihan daftar calon narasumber yang dilakukan secara acak,
nama ibu terpilih menjadi salah satu narasumber dalam penelitian. Besar harapan, ibu
bersedia untuk turut berpartisipasi sebagai narasumber dan peneliti sangat
mengapresiasi kesediaan ibu dalam mendukung penelitian ini. Penanganan diare yang
baik akan berdampak kepada kualitas kehidupan balita. Maka dari itu tanggapan dari
ibu sangat penting, tidak hanya untuk peneliti tetapi juga untuk peningkatan
pemahaman ibu mengenai topik ini. Diharapkan untuk menjawab kuesioener ini sebisa
ibu dan tidak perlu khawatir. Hal ini bertujuan untuk mencari tahu jawaban apa adanya.
Semua informasi yang ibu berikan tidak akan peneliti gunakan untuk kepentingan lain,
nama ibu tidak akan dituliskan dalam kuesioner ini dan saat pengolahan data tidak
akan menggunakan nama dari narasumber.
Apakah ibu bersedia untuk berpartisipasi dalam

penelitian ini ?
A. Ya B. Tidak
79
BAGIAN I. STATUS SOSIAL EKONOMI
NO PERTANYAAN JAWABAN
1. Nama
2. Berapa usia ibu ?
3. Berapa usia anak ibu di PAUD ?

4. Selain anak ibu di PAUD apakah ibu memiliki
anak usia balita lain di rumah ?
5. Apakah status pernikahan saat ini ? A. Menikah B. Sendiri / Belom
Menikah
C. Janda D. Bercerai
5. Apa pekerjaan ibu saat ini ? Ibu Rumah Tangga
Bekerja (instansi swasta/instansi
pemerintah)
Wirausaha
6. Berapa penghasilan bulanan ibu sekeluarga A. < Rp.2.000.000,00
? B. Rp. 2.000.000,00-Rp. 3.500.000,00
C. Rp. 3.500.000,00-Rp. 5.000.000,00
D. > Rp. 5.000.000,00
7. Apa pendidikan terakhir ibu ? Tidak memiliki riwayat pendidikan
formal
SD C. SMP
D. SMA E. Diploma keatas
8. Apa agama ibu ? A. Islam B. Kristen
C. Budha D. Hindu
E. Konghucu
9. Ibu berasal dari suku/etnis apa ? Jawa C. Sunda
Madura D. Melayu
E. Arab F. Tionghoa
G. Yang lain, sebutkan
80
BAGIAN II. PENGETAHUAN IBU MENGENAI PENCEGAHAN DAN PENANGANAN

DIARE PADA BALITA DI RUMAH
NO PERTANYAAN JAWABAN BELUM BISA
MENJAWAB
1 Menurut ibu, apa yang dimaksud Tinja cair terus-menerus
dengan diare pada balita? (3 kali atau lebih dalam 1 hari)
Tinja padat terus-menerus
(3 kali atau lebih dalam 1 hari)
Tinja berdarah
Warna kehijauan pada tinja
Tidak tahu
Bentuk lainnya, mohon sebutkan
2 Menurut ibu, apa yang menjadi Tumbuh Gigi

penyebab diare pada balita ? Sihir
Air dan makanan yang
terkontaminasi
Tidak tahu
Yang lain, sebutkan
3 Menurut ibu, apa yang menjadi Menjadi lemah atau lesu dan
tanda bahaya jika anak mengalami meningkat frekuensi diarenya
diare ? Muntah yang terus menerus dan
*JAWABAN BISA LEBIH DARI memuntahkan segalanya yang di
SATU, SEMUA JAWABAN makan dan minum
AKAN DICATAT OLEH Mengalami demam dan terdapat
PENELITI darah pada tinja
Ditandai rasa haus yang hebat
Yang lain, sebutkan
4 Apakah ibu mengetahui cara Ya
mencegah diare pada balita ? Tidak
5 Apakah ibu tahu apa kegunaan dari Ya

Oralit (larutan gula garam/LGG) ? Tidak
Jika Ya, Apa manfaat dari Oralit ? Mengganti cairan yang hilang dari
tubuh anak akibat diare dan muntah
Menyembuhkan penyakit diare
Tidak tahu
Yang lain, sebutkan
6 Apakah ibu pernah menggunakan A. Ya B. Tidak

Oralit untuk mengobati balita yang
sedang diare ?
81
7 Apakah ibu tahu bagaimana A. Ya c B. Tidak

menyiapkan oralit di rumah?
Jika ya, bagaimana cara ibu Setengah sendok teh garam, 6

menyiapkan oralit tersebut? sendok teh gula dalam satu liter air
*JAWABAN BISA LEBIH DARI matang
SATU, SEMUA JAWABAN Menggunakan sediaan oralit sachet
AKAN DICATAT OLEH yang tersedia di pasaran dan
PENELITI melarutkannya sesuai petunjuk pada
kemasan
C. Formula pemberian lainnya
8. Bagaimana cara memberi oralit Setelah setiap BAB cair

pada anak ibu yang mengalami satu kali sehari
diare ? 2-3 kali sehari
kapanpun anak ingin minum
9. Berapa lamakah larutan oralit yang 24 jam (1 hari)
ibu buat dapat dipertahankan? 48 jam (2 hari)
72 jam (3 hari)
96 jam (4 hari)
Yang lain, jelaskan
10. Jika ibu memiliki anak usia < 2 50 – 100 ml setiap kali BAB
tahun yang mengalami diare, 100-200 ml setiap kali BAB
berapakah banyak cairan termasuk 200-300 ml setiap kali BAB
oralit yang harus diberikan sebagai
tambahan
bagi kebutuhan cairan anak saat
diare ?
11. Jika ibu memiliki anak usia ≥ 2 50 – 100 ml setiap kali BAB
tahun yang mengalami diare, 100-200 ml setiap kali BAB
berapakah banyak cairan termasuk 200-300 ml setiap kali BAB
oralit yang harus diberikan sebagai
tambahan bagi kebutuhan cairan
anak saat
diare ?
12 Menurut ibu, sampai kapankah Sampai diare berhenti
cairan tambahan diberikan pada Sampai anak tidak mau minum lagi
anak yang mengalami diare? Sampai 3 hari setelah diare
13 Apakah ibu pernah menggunakan Ya

tablet zinc untuk mengobati diare Tidak
pada balita ?
82
14 Menurut ibu, apakah pemberian Ya

obat tambahan (antibiotik, obat Tidak
anti diare, obat anti muntah, dan
obat herbal) yang tersedia di
pasaran bermanfaat untuk
menangani diare?
BAGIAN III. PENILAIAN SIKAP IBU TERHADAP PENCEGAHAN DAN PENANGANAN

DIARE DI RUMAH PADA BALITA
1 Diare adalah penyakit yang dapat dicegah dan SETUJU

dapat ditanggulangi di rumah TIDAK SETUJU
2 Oralit merupakan penanganan pertama diare SETUJU
pada anak-anak TIDAK SETUJU
3 Ibu dapat mempersiapkan oralit atau larutan SETUJU
gula garam di rumah TIDAK SETUJU
4 Anak ibu tidak menyukai rasa oralit SETUJU
TIDAK SETUJU
5 Memberikan oralit di rumah dapat SETUJU
menangani diare TIDAK SETUJU
6 Oralit menggantikan cairan yang hilang saat SETUJU
diare TIDAK SETUJU
7. Pemberian zinc dapat membantu pemulihan SETUJU
anak, mengurangi durasi dan beratnya episode TIDAK SETUJU
diare, dan menurunkan kejadian
diare dalam 2-3 bulan berikutnya
BAGIAN IV. PENILAIAN PRAKTIK IBU DALAM PENCEGAHAN DAN PENANGANAN

DIARE DI RUMAH KEPADA BALITA
1 Apakah ibu menyiapkan larutan oralit A. YA B. TIDAK

sachet di rumah ?
2 Bagaimana cara ibu menyiapkan Oralit ? 1 sachet oralit–200 ml air matang (1
gelas belimbing)
1 sachet oralit-600 ml air matang (1
botol aqua ukuran sedang)
1 sachet oralit-1000 ml air matang (2
botol pocari sweat ukuran sedang)
D. 1 sachet oralit-1500 ml air
matang (1 botol aqua ukuran besar)

E. Yang lain, Jelaskan ….
83
3. JIka anak muntah setelah diberikan Berhentikan oralit

oralit, apakah yang akan ibu lakukan Tunggu dahulu 5 menit, kemudian
? lanjutkan lagi sedikit demi sedikit
Tunggu dahulu 10 menit kemudian
lanjutkan lagi sedikit demi sedikit
4. Dimanakah ibu akan mencari bantuan Penjual Jamu

jika anak mengalami diare ? Toko obat
Pusat Kesehatan (Puskesmas)
Rumah Sakit
Dukun
Tempat Lain
5. Menurut ibu, berapa lamakah zinc 10 hari tetap dilanjut meskipun diare
diberikan pada anak yang mengalami sudah sembuh
diare? 5 hari, tetap dilanjutkan meskipun
diare sudah sembuh
10 hari, berhenti diberikan jika diare
sudah sembuh
5 hari, berhenti diberikan jika diare
sudah sembuh
6. Jika ibu memiliki anak usia <6 bulan Satu tablet zinc ( 20 mg)
berapakah zinc yang akan diberikan per Setengah tablet zinc ( 10 mg )
harinya ? Seperempat tablet zinc (5 mg)
7. Jika ibu memiliki anak usia ≥ 6 bulan Satu tablet zinc ( 20 mg)
berapakah zinc yang akan diberikan per Setengah tablet zinc ( 10 mg )
harinya ? Seperempat tablet zinc (5 mg)
8. Ketika anak ibu mengalami diare, Kurang1

apakah ibu menyusui lebih sedikit dari Sama 2
biasanya, dalam jumlah yang sama, atau Lebih 3
lebih banyak dari biasanya? Anak tidak menyusu 4
Tidak Tahu 5
apakah ibu memberikan cairan (di luar Sama 2
oralit) yang kurang dari biasanya, dengan Lebih 3
jumlah yang sama, atau lebih dari yang Tidak Tahu 4
biasa diminum?
apakah ibu memberikan makanan Sama 2
yang kurang dari biasanya, dengan Lebih 3
jumlah yang sama, atau lebih dari yang Tidak Tahu 4
biasa dimakan?
84
11. Jika ibu memiliki anak usia <6 bulan dan Asi dengan tambahan oralit atau air
mengalami diare, apakah cairan yang matang
akan ibu berikan ? Asi dengan tambahan oralit / cairan
makanan ( kuah sayur, air tajin) /air
matang
12. Jika ibu memiliki anak usia 6 bulan – 2 Asi dengan tambahan oralit atau air
tahun dan mengalami diare, apakah matang
cairan yang akan ibu berikan ? Asi dengan tambahan oralit / cairan
makanan ( kuah sayur, air tajin) /air
matang
13. Saat anak ibu diare apakah ibu saat itu YA 1
juga mencari saran/ bantuan dari orang TIDAK 2
lain di luar anggota keluarga untuk
menangani diare ?
14. Menurut ibu kapan waktu yang tepat Pada hari yang sama saat anak
membawa anak yang mengalami diare mengalami diare
ke dokter? Buang air besar cair lebih sering dan
tidak membaik dalam tiga hari
Jika anak tidak mampu lagi untuk
minum atau menyusui
Tinja keras dan anak muntah berulang-
ulang dalam jumlah banyak
15. Ke mana ibu pertama kali pergi untuk FASILITAS KESEHATAN

mendapatkan saran atau perawatan RUMAH SAKIT 01
terkait diare pada anak ibu ? PUSKESMAS 02
KLINIK/PRAKTEK DOKTER
MANDIRI 03
PEKERJA BIDANG KESEHATAN
05
FASILITAS KESEHATAN LAIN
06
(SEBUTKAN)
SUMBER LAIN
PRAKTISI PENGOBATAN
TRADISIONAL 08
85
TOKO OBAT 09
APOTEK 10
PASAR 11
KADER KESEHATAN … 12
TEMAN/ KERABAT… 13
FASILITAS KESEHATAN LAIN
14
(SEBUTKAN)
16 Apakah ibu pernah memberikan obat Ya

tambahan (antibiotik, obat anti diare, Tidak
obat anti muntah, obat herbal) pada
balita yang mengalami diare ?
Jika iya, apa yang menjadi dasar ibu Keputusan mandiri berdasarkan
membuat keputusan memberikan obat informasi dari media massa
tambahan tersebut? Hanya dengan resep dokter setelah
pemeriksaan menyeluruh
Keputusan mandiri
berdasarkan atas anjuran orang lain
Keputusan mandiri atas dasar
penilaian pribadi
Jika iya , kapan ibu mulai memberikan Ketika diare tidak berhenti selama 3
obat tambahan tersebut? hari
Berdasarkan anjuran dokter
Sejak hari pertama diare
17. Apakah di rumah ibu tersedia tempat YA
khusus untuk mencuci tangan? TIDAK
18. Kapan ibu biasanya mencuci tangan Tidak pernah
dengan sabun dan air mengalir ? Setiap kali tangan kotor : mengetik,
*JAWABAN BISA LEBIH DARI memegang uang, hewan/binatang,
SATU, SEMUA JAWABAN AKANberkebun
DICATAT OLEH PENELITI Sebelum menyusui bayi
Sesudah buang air
Setelah menceboki bayi atau anak
Sebelum makan dan menyuapi anak
Sebelum memegang makanan dan
setelah makan
86
H. Setelah bersin/ batuk

F. Yang lain : (Sebutkan)
19. Kapan anak biasanya mencuci tangan Tidak pernah

dengan sabun dan air mengalir ? Sebelum makan
*JAWABAN BISA LEBIH DARI Setelah buang air
SATU, SEMUA JAWABAN AKANSetiap kali tangan kotor : memegang
DICATAT OLEH PENELITI hewan peliharaan, lantai, perabot
Setelah bermain di tanah/lumpur
Setelah bersin/batuk
Yang lain: (Sebutkan)
BAGIAN V. PERAN TEKNOLOGI INFORMASI
1. Darimanakah sumber informasi Dokter

kesehatan ibu ? Internet
Jurnal ilmiah
Majalah/Buku
Anggota keluarga/teman/kolega
2. Apakah ibu memiliki perangkat Ya

komputer atau telepon pintar di Tidak
rumah?
3. Apakah ibu memiliki perangkat Ya
komputer atau telepon pintar di tempat Tidak
kerja?
4. Apakah ibu menggunakan internet secara Ya
rutin ? Tidak
5. Jika ya, Sejak kapan ibu menggunakan <1 tahun
internet ? 1-3 tahun
4-6 tahun
D.7-10 tahun
E. >10 tahun
6. Apakah ibu menggunakan internet untuk Ya
mencari informasi kesehatan? Tidak
7. Jika Ya, Laman Web apa saja yang ibu Asosiasi kedokteran
kunjungi untuk memperoleh informasi Kementerian kesehatan
kesehatan ? Forum online
Rumah sakit
*JAWABAN BISA LEBIH DARI Perhimpunan organisasi
87
SATU, SEMUA JAWABAN AKAN nasional

DICATAT OLEH PENELITI Organisasi kesehatan internasional
Perhimpunan ilmiah internasional
Organisasi kesehatan lokal
Yang lain: (Sebutkan)
8. Apakah ibu menggunakan Ya

internet untuk mencari tahu lebih Tidak
jauh tentang
istilah kedokteran/kesehatan?
9. Apakah ibu menggunakan internet untuk Ya
mencari tahu lebih jauh tentang diagnosis Tidak
dan penanganan diare pada
balita ?
10. Apakah ibu juga menggunakan internet untuk mencari tahu lebih jauh tentang
informasi berikut ini ?
Jenis Informasi Ya Tidak

A. Diagnosis penyakit
B. Status kesehatan pribadi anggota
keluarga/kerabat
C. Pengobatan penyakit
D. Penyedia layanan kesehatan
E. Obat-obatan
F. Diet, berat badan atau aktivitas
fisik
G. Upaya penapisan penyakit
H. Upaya berhenti merokok
I. Pembelian obat dan vitamin
J. Menggunakan email untuk
berkomunikasi dengan dokter
K. Berbincang dengan dokter tentang
informasi yang diterima dari
internet
L. Membuat profil online
11. Apakah ibu menggunakan jejaring sosial Facebook
berikut ? Twitter
Youtube
*JAWABAN BISA LEBIH DARI WhatsApp
SATU, SEMUA JAWABAN AKAN
DICATAT OLEH PENELITI
12. Seberapa sering ibu mengakses jejaring Sangat jarang
sosial diatas ? < 3-4 kali perbulan
< 1 kali perminggu
2-4 kali perminggu
88
5-6 kali perminggu

Setiap hari
13. Apakah ibu menggunakan internet Ya

sebagai sarana untuk memperoleh Tidak
dukungan sosial terkait kondisi
kesehatan ibu atau keluarga?
14. Manakah sumber informasi di intenet Media Sosial
yang paling sering ibu gunakan untuk Laman Web
mencari tahu informasi kesehatan?
Terimakasih atas partisipasi dan kesediaan ibu dalam meluangkan waktu untuk
penelitian ini, semoga ibu dan anak ibu selalu dalam kondisi sehat dan semoga penelitian
ini dapat bermanfaat bagi ibu.
89
Lampiran 4
90
91

Full Kti Ayu

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Full Kti Ayu

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KARYA TULIS ILMIAH

MODAL LITERASI KESEHATAN IBU MILENIAL DI PAUD KB

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh

AYURANTIKA AJENG WULANDARI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DOKTER

Karya Tulis Ilmiah ini saya persembahkan untuk:

Orang tua saya:

Bapak Sunaryo, S.E. dan Ibu Kartijah, S.Pd.

Dosen pembimbing saya:

dr. April Imam Prabowo DTM&H, MFM(Clin)

Dosen penguji saya:

dr. Muhammad Khotibuddin, MPH, Sp.KKLP

Almamater kebanggaan saya:

Prodi Pendidikan Dokter,

rahmat, hidayah, dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Proposal

PAUD KB ‘Aisyiyah Surya Melati Brajan Mengenai Diare pada Balita

dengan lancar dan selesai tepat pada waktunya.

Dokter, Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah

kesempatan ini penulis ingin menghaturkan terima kasih kepada :

1. Allah S.W.T yang telah memberikan rahmat serta hidayahnya sehingga

penulis dapat menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah ini.

2. dr. April Imam Prabowo DTM&H, MFM(Clin) selaku dosen pembimbing

KTI yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penyusunan

karya tulis ilmiah ini.

yang telah memberikan pengarahan dan masukan selama penyusunan karya

tulis ilmiah ini.

telah memberikan doa dan dukungan sepenuhnya demi kelancaran

penyusunan KTI ini.

memberi semangat dalam penyelesaian KTI ini.

6. Seluruh teman-teman TBM ALERT dan Program Studi Pendidikan Dokter

khususnya mengenai modal literasi kesehatan ibu tentang penanganan diare

seluruh pembaca sekalian.

Yogyakarta, 14 Januari 2021

Ayurantika Ajeng Wulandari

KARYA TULIS ILMIAH ........................................................................................ i

Gambar 2.1. Konsep literasi kesehatan ................................................................. 13

Gambar 2.2. Bagan Rencana Terapi A.................................................................. 19

Tabel 1.1. Keaslian Penelitian ................................................................................. 8

domain kesehatan ............................................................................... 14

Tabel 1.3. Waktu mencuci tangan pada kegiatan sehari-hari................................ 17

Rumah (N=28) ................................................................................... 40

Kepada Balita ..................................................................................... 44

Tabel 4.5. Peran Teknologi Informasi................................................................... 44

Tabel 4.6. Gambaran Tingkat Pengetahuan Ibu Mengenai Pencegahan dan

Penanganan Diare pada Balita di Rumah ........................................... 47

pada Balita di Rumah ......................................................................... 55

Purpose: To identify the health literacy capital of millennial mothers in PAUD KB

Method: Quantitative research with cross-sectional method, with the research

Conclusion: Knowledge, attitudes and practices of mothers regarding the

Key Words: Knowledge, attitudes, practices, diarrhea, toddlers, millennial

diingat peneliti sampai di blok metodologi penelitian dimana blok ini

mengharuskan peneliti untuk memilih topik penelitian. Pada awalnya peneliti

tertentu dan belom antusias. Sampai akhirnya peneliti menemukan fakta di

berkembang. Hal ini sangat mendukung terjadinya diare di seluruh dunia

terutama pada anak-anak (WHO, 2017). Dengan mengetahui fakta ini,

ketertarikan peneliti mengenai topik ini menjadi meningkat dari sebelumnya.

Jika melihat Indonesia, rata-rata prevalensi diare pada balita di

merupakan kelompok usia dengan prevalensi diare tertinggi dibanding

di kabupaten Bantul, Yogyakarta adalah 12% , hasil ini menunjukan kabupaten

Bantul memiliki prevalensi diare pada balita tertinggi dibandingkan kabupaten

lain di Yogyakarta (Indeks Pembangunan Kesehatan Masyarakat, 2018). Fakta

pendidikan dokter FKIK Universitas Muhammadiyah Yogyakarta yang

berlokasi di kabupaten Bantul, Yogyakarta.