RPS Pengembangan Model Pembelajaran Digital 2021

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
MATA KULIAH PENGEMBANGAN KURIKULUM SEMESTER

DAN BAHAN AJAR PENDIDIKAN EKONOMI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) GENAP
DIGITAL TA. 2018-
MATA KULIAH PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN EKONOMI DIGITAL.
PRODI PENDIDIKAN EKONOMI 2019
PROGRAM PASCASARJANA
PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Tim Penyusun
KELOMPOK DOSEN BIDANG KAJIAN (KDBK)
PEMBELAJARAN EKONOMI
PRODI PENDIDIKAN EKONOMI
PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2021
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN EKONOMI
RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPKPS)
Kode Nama Mata Kuliah Bobot Semeste Status Mata
Mata (SKS) r Mata Kuliah
Kuliah Kul Pras
iah yara
t
3PEK580 Pengembangan Model 3 I MK Prodi -
12 Pembelajaran Ekonomi I
Digital
Capaian Setelah menyelesaikan pembelajaran mata kuliah Pengembangan Model
Pembel Pembelajaran Ekonomi Digital:
ajaran
CPMK1 Mengaplikasikan nilai-nilai karakter dalam merancang
Mata
model pembelajaran ekonomi untuk membangun
Kuliah
masyarakat Indonesia sebagai masyarakat utama yang
(CPMK) berdaya saing global.
CPMK2 Menguasai konsep pedagogik-didaktik untuk melaksanakan
pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar, menengah, dan
pendidikan tinggi yang berorientasi pada kecakapan hidup
CPMK3 Memahami hakikat pendidikan, hakikat manusia dan
perkembangannya, aliran-aliran pendidikan yang digunakan,
perkembangan sistem pendidikan nasional, tantangan
pendidikan di masa yang akan datang
CPMK4 Mampu mensintesa konsep belajar dan pembelajaran serta
perkembangannya, mengevaluasi model-model desain
instruksional, mendeskripsikan berbagai pendekatan, strategi
dan metode pembelajaran
CPMK5 Mampu mengembangkan model pembelajaran ekonomi
yang relevan, mendeskripsikan permasalahan pembelajaran
ekonomi dan mampu memberikan solusinya.
CPMK6 Mampu merencanakan, mengimplementasikan, dan
mengevaluasi serta mengembangkan pembelajaran
ekonomi secara inovatif sesuai perkembangan IPTEKS
melaui riset yang mendapat pengakuan.
Deskrip Mata kuliah ini bertujuan mengembangkan kemampuan mahasiswa
si menguasai secara komprehensif hakikat pendidikan, hakikat manusia,
Singkat landasan, aliran pendidikan, sistem pendidikan nasional, tantangan
Mata
pendidikan di masa datang. Mata kuliah ini juga membahas konsep
Kuliah
landasan pendidikan, belajar dan pembelajaran, dan teori belajar,
pengembangan desain instruktsional, pendekatan, strategi dan metode
pembelajaran dan juga membahas model-model pembelajaran serta
membahas permasalahan pembelajaran ekonomi.
Pendekat 1. Ceramah : tatap muka
an, Kegiatan tatap muka diterapkan untuk penyampaian materi secara
Metode, menyeluruh serta mengenai aktivitas perkuliahan dan pelaksanaan
Model tugas-tugas. Materi yang diberikan mencakup seluruh kegiatan
Pembelaj perkuliahan selama satu semester. Sebagian diskusi tim dilakukan
Dr. Saidun Hutasuhut, M.Si/Dr. Hariadi, M.Kom / Dr. Janner Simarmata, M.Kom –
Prodi Pendidikan Ekonomi – PPs - UNIMED
aramn pada kegiatan tatap muka. Materi perkuliahan dimungkinkan untuk
menjadi sumber pembahasan dan bersumber dari berbagai sumber
belajar mulai dari text book, jurnal, maupun website.
2. Belajar Terstruktur dan Mandiri
Penerapan belajar mandiri dilaksanakan dengan mengikuti alur belajar
mahasiswa, termasuk pelaksanaan seluruh tugas dan ujian. Mahasiswa
wajib mengikuti perkuliahan tatap muka secara daring, dan
mengerjakan tugas-tugas baik kelompok maupun individual, tugas
dapat diserahkan lebih awal, dan tidak haurs berurutan, tanpa
menunggu teman sekelas. Setiap penyajian tugas kelompok semua
anggorta tim harus hadir. Belajar mandiri bagi seluruh dan untuk
setiap topik seperti tercantum dalam uraian topik / tugas.
3. Belajar Kolaboratif
Kerjasama mahasiswa dibina melalui kegiatan belajar kelompok kecil
yang beranggotakan tiga atau empat orang. Topik/tugas tertentu
memerlukan pemikiran dan kerjasama yang baik antar mahasiswa.
Tanggung jawab terletak pada seluruh anggota, selain itu, koordinasi
yang baik diharapkan terjalin antar anggota kelompok. Konsep belajar
kolaboratif diterapkan agar setiap mahasiswa dapat menyumbangkan
konsep pemikirannya terhadap kemajuan kelompok dan individu
anggotanya. Melalui model belajar kolaborasi ini diharapkan kesulitan
belajar dapat diatasi atas bantuan teman sejawat. Lebih lanjut model
belajar ini diperkirakan akan menumbuhkan kemampuan dalam
bekerja sama tim, seperti kemampuan memimpin, berkomunikasi,
menghargai pendapat orang lain, menjunjung tinggi etika bergaul, dan
lain-lainnya.
Pendekatan pembelajaran yang digunakan student centered learning
(SCL), metode partisipatoris berupa; diskusi kelompok, Tanya jawab,
penugasan, persentasi. Model pembelajaran yang digunakan terdiri dari
problem based learnig, project based learning.
Indikator 1. Mendeskripsikan hakikat pendidikan, hakikat manusia dan
CPMK perkembangannya.
2. Mampu mendeskripsikan landasan kependidikan dan penerapannya
3. Mendeskripsikan aliran-aliran pendidikan yang digunakan
4. Mampu mendeskripsikan perkembangan sistem pendidikan nasional.
5. Mendeskripsikan tantangan pendidikan di masa yang akan datang.
6. Menjelaskan konsep belajar dan pembelajaran.
7. Mendeskripsikan model-model desain instruksional.
8. Mendeskripsikan berbagai pendekatan, strategi dan metode
pembelajaran
9. Mengembangkan model pembelajaran ekonomi yang relevan sesuai
perkembangan IPTEKS.
10. Mendeskripsikan permasalahan pembelajaran ekonomi dan mampu
memberikan solusinya berdasarkan riset.
Bahan 1. Hakikat pendidikan, hakikat manusia dan perkembangannya.
kajian/m 2. Landasan kependidikan dan penerapannya
ateri 3. Aliran-aliran pendidikan yang digunakan
Pembel- 4. Sistem pendidikan nasional.
ajaran 5. Tantangan pendidikan di masa yang akan datang.
6. Konsep belajar dan pembelajaran.
7. Model-model desain instruksional.
8. Pendekatan, strategi dan metode pembelajaran
9. Model pembelajaran ekonomi yang relevan.
10. Permasalahan pembelajaran ekonomi
Metode Komponen Persent CPMK

Penilaian dan
Penila ase 1 2 3 4 5 6
Kaitan dengan
Tugas Rutin: Memotret 5 √ √
CPMK kondisi pendidikan
Indonesia
Tugas Rutin: Permasalahan 5 √ √
Pendidikan Ekonomi
Tugas Rutin: Sistem 5 √ √ √
pendidikan Indonesia
Tugas Mandiri : CBR, CJR, 5 √ √ √
Skill Based Assessment 10 √ √ √ √
UTS (online) 25 √
Tugas Mandiri : Rekayasa 5 √ √ √
Ide
Tugas Projek : 10 √
Merencanakan √ √ √
Pembelajaran ekonomi
Tugas Mini Riset: 5 √ √ √
UAS: (online) 25 √ √ √ √ √
100
NM = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4
a. Komponan Umum Penilaian:
NM : Nilai Mahasiswa
F1 : rata-rata skor nilai TR
F2 : skor nilai 0,2CBR + 0,3CJR + 0,5RI
F3 : skor nilai 0,4MR + 0,6 TP
: skor nilai 0,5 ujan tengah semester + 0,5 skor nilai akhir
semester
F4 : 0,5 STS + 0,5 SAS
a. Nilai Akhir Mahasiswa sebagai Konversi dalam bentuk Huruf:

Rentang skor nilai dari 1 s.d. 100, dengan konversi nilai dalam bentuk
huruf sebagai berikut.
Nilai A, Jika 90 ≤ NM ≤ 100
Nilai B, Jika 80 ≤ NM ≤ 89
Nilai C, Jika 70 ≤ NM ≤ 79
Nilai E, Jika 0 ≤ NM ≤ 69 (tidak lulus)
Referensi 1. Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:

Bumi Aksara.
2. Aulia Reza Bastian. (2002). Reformasi Pendidikan. Yogyakarta:
Lappera Pustaka
3. Callahan F.J., and Clark, H.L., (1983). Foundations of Education.
Memillan
4. Depdikbud. (2003). Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
5. Gredler, Margaret E. Bell. (terjemahan) (1991). Belajar dan
Pembelajaran (terjemahan Munandir). Jakarta: Rajawali
6. H.A.R Tilaar. (2002). Perubahan Sosial dan Pendidikan Pengantar
Pedagogik
7. Hergenhahn, B.R. & Olson, Matthew H. Theories of Learning (Teori
Belajar), Terjemahan Tri Wibowo, B.S. 2010. Jakarta: Kencana
Predana Media Group.
8. Joyce, Bruce, Weil Marsha, Calhoun Emily. 2009. Models of
Teaching (Model-Model Pengajaran),Yogyakarta: Putaka Pelajar.
9. Suparman, M. Atwi. (2012). Desain InstruksionalModern. Jakarta:
Erlangga.
10. Nana Sudjana. (2006). Dasar-dasar Proses belajar Mengajar.
Bandung: Remaja Rosdakarya
Nama Dosen 11. Nasution.
Dr. (2000).
Saidun Didaktik Asas-Asas
Hutasuhut, M.Si/ Dr.Mengajar.
Thamrin. Jakarta:
M.Si Bumi
Pengampu
(Team
Otorisasi Koordinator Ketua Program Studi
Tanggal Penyusunan
Mata Kuliah
September 2020
A. IDENTITAS MATA KULIAH

Mata Kuliah : Pengembangan Model Pembelajaran Ekonomi Digital
Kode Mata Kuliah : 3PEK58012
Jumlah SKS :3
Semester/Tahun Ajaran : Genap/ 2020/2021
Jenjang : S2
Waktu Pertemuan : 16 x 150 menit
Hari/Jam/Ruangan : Selasa /Jum,at; 10.30-13.00 / 08.00-10.30
Dosen : Dr. Saidun Hutasuhut, M.Si
Dr. Hariadi, M.Kom / Dr. Janner Simarmata, M.Kom
No. HP : 08126464854
081396807167
Alamat Rumah : Komplek Vetpur Blok B No. 45 Medas Estate
Alamat Email : suhuts@gmail.com. saidun@unimed.ac.id.
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
B.1. Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Prodi
Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan
Sikap A1 Mampu menginternalisasi nilai-nilai ketuhanan dalam kehidupan
sehari-hari dengan tidak melakukan hal-hal yang dilarang oleh
Tuhan YME.
A2 Mampu bersikap peduli, tenggang rasa, adil, dan saling
menghormati terhadap orang lain.
A3 Mampu berkontribusi dan berperan aktif untuk memberikan ide dan
gagasan di dalam kehidupan berbangsa dan bernegara serta
memiliki rasa nasionalisme dan tanggung jawab berdasarkan
pancasila.
A4 Bersikap tidak diskriminatif terhadap suku, agama, ras, dan antar
golongan.
A5 Mampu bersikap jujur dengan tidak melakukan tindakan plagiat
terhadap hasil karya orang lain
A6 Mampu menghargai orang lain (termasuk karyanya), dapat bekerja
sama, dan peduli terhadap sesama.
A7 Mampu bersikap taat terhadap norma agama, hukum, adat istiadat,
dan aturan yang berlaku dikehidupan masyarakat.
A8 Menerapkan sikap yang baik sesuai dengan nilai, norma, dan etika
akademik di lingkungan civitas kampus.
A9 Mampu memberi layanan konsultasi dalam bidang pendidikan
ekonomi dan usaha bidang pendidikan.
Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan
A10 Mampu bertanggung jawab secara mandiri dan profesional.
Pengetahuan B1. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan atau seni di dalam
bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga
menghasilkan karya inovatif yang teruji
B2 Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di
dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter dan multidisipliner.
B3 Mampu mengelola riset dan pengembangan yang bermanfaat bagi
masyarakat dan keilmuan, serta mampu mendapat pengakuan nasional
maupun internasional
Keterampilan C.1 Mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, inovatif,
Umum dan berdaya cipta dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pendidikan ekonomi.
C2 Mampu melakukan validasi akademik atau kajian sesuai bidang
keahliannya dalam menyelesaikan masalah di masyarakat atau industri
yang relevan melalui pengembangan pengetahuan dan keahliannya
C3 Mampu menyusun ide, hasil pemikiran, dan argumen saintifik secara
bertanggung jawab dan berdasarkan etika akademik, serta
mengkomunikasikannya melalui media kepada masyarakat akademik dan
masyarakat luas.
C4 Mampu mengidentifikasi bidang keilmuan yang menjadi obyek
penelitiannya dan memposisikan ke dalam suatu peta penelitian yang
dikembangkan melalui pendekatan interdisiplin atau multidisiplin.
C5 mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah
pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian analisis atau
eksperimental terhadap informasi dan data.
C6 Mampu mengelola, mengembangkan dan memelihara jaringan kerja
dengan kolega, sejawat di dalam lembaga dan komunitas penelitian yang
lebih luas.
C7 Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri.
C8 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan
menemukan kembali data hasil penelitian dalam rangka menjamin
kesahihan dan mencegah plagiasi.
Keterampilan D1
Khusus  Mampu merencanakan, mengimplementasikan dan mengevaluasi
pembelajaran secara inovatif dengan mengaplikasikan konsep
pedagogik-didaktik berbasis IPTEKS.
 Mampu mengembangkan Inovasi pembelajaran ekonomi/keuangan,
dan/bisnis melaui riset yang mendapat pengakuan
D2 Mampu melakukan riset pembelajaran ekonomi dan mampu menerapkan
hasilnya untuk perbaikan pembelajaran ekonomi
D3 Mampu memberikan berbagai masukan metode/model pembelajaran guna
menyelesaikan suatu masalah faktual
D4
 Mampu merencanakan, mengimplementasikan, dan mengevaluasi
pengelolaan organisasi pendidikan secara inovatif dengan
mengaplikasikan konsep manajemen mutu berbasis IT.
 Menerapkan manajemen modern secara inovatif dalam mengelola
organisasi pendidikan ekonomi yang efektif dan efisien
B.2 Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) dan Indikator Capaian
CPLU Capaian Pembelajaran MK Indikator Capaian Pembelajaran MK (Indikator
(CPMK) CPMK)
1 Kontrak kuliah
2 Memahami konsep 1.1. Dapat menjelaskan konsep pendekatan, strategi,
pendekatan, strategi, metode,
taktik, teknik dan model serta metode, taktik, teknik dan model pembelajaran.
perkembangan Model 1.2. Dapat menjelaskan perkembangan model-model
Pembelajaran pembelajaran yang ada.
1.3. Dapat menjelaskan pentingnya model
pembelajaran
3 Mampu mendeskripsikan Mo- 3.1 Dapat menjelaskan datangnya model
del Pembelajaran Pembelajaran
3.2 Dapat menjelaskan gaya, model dan keragaman
3.3 Dapat mendeskripsikan jenis-jenis model
pembelajaran
3.4 dapat menjelaskan tahap-tahapan pengembangan
model pembelajaran
4 Mampu menjelaskan model 4.1.Dapat menjelaskan karateristik model
pembelajaran yang memproses pembelajaran yang memproses informasi
informasi. 4.2.dapat mendeskripsikan komponen model
pembelajaran yang memproses informasi.
4.3.dapat menganalisis kebaikan-dan kekurangan
model pembelajaran yang memproses informasi
5 Mampu mendeskripsikan 5.1.Dapat menjelaskan karateristik model
model pembelajaran Personal pembelajaran personal
5.2.Dapat mendeskripsikan komponen pengembanan
model pembelajaran personal.
5.3.Dapat menganalisis kebaikan-dan kekurangan
model pembelajaran personal
6 Mampu mendeskripsikan 6.1.Dapat menjelaskan karateristik model
model pembelajaran sistem- pembelajaran sistem-sistem perilaku
sistem perilaku 6.2.Dapat mendeskripsikan komponen pengembanan
model pembelajaran sistem-sistem perilaku.
6.3.Dapat menganalisis kebaikan dan kekurangan
model pembelajaran sistem-sistem perilaku
7 Mampu merancang model 7.1.Dapat menganalisis kebutuhan model
pembelajaran ekonomi 7.2.Dapat memilih model pembelajaran yang sesuai
tujuan dan materi pembelajaran.
CPLU Capaian Pembelajaran MK Indikator Capaian Pembelajaran MK (Indikator
(CPMK) CPMK)
7.3.Dapat menerapkan model pembelajaran untuk
mengajarkan ekonomi
8 Mampu menerapkan model 8.1.Dapat merancang penerapan model pembelajaran
pembelajaran pada pengajaran ekonomi
ekonomi 8.2. Dapat menerapkan model pembelajaran di dalam
kelas
8.3. Dapat membuat video pembelajaran penerapan
model pembelajaran
9 Mampu merancang model 9.1.dapat meng-upload penerapan model pembelajaran
pembelajaran ekonomi secara 9.2. dapat melakukan pembelajaran secara daring
daring dalam membahas model pembelajaran
C. LUARAN
1. Dokumen rancangan pembelajaran penerapan model pembelajaran
2. Video penerapan model pembelajaran
3. Dokumen model pembelajaran ekonomi digital
D. MATERI KAJIAN
1. Konsep strategi, metode, taktik, teknik dan model serta perkembangan Model
Pembelajaran
2. Model-Model Pembelajaran
3. Model pembelajaran yang memproses informasi
4. Model pembelajaran Personal
5. Model pembelajaran sistem-sistem perilaku
6. Merancang model pembelajaran ekonomi
7. Perapan model pembelajaran pada pengajaran ekonomi
8. Pembelajaran ekonomi secara daring
E. LINGKUP MATERI KAJIAN :
Indikator Capaian Pembelajaran Perte- Lingkup Materi Kajian

MK (Indikator CPMK) muan
Memahami orientasi mata kuliah 1 RPS dan tagihan perkuliahan
Memahami konsep strategi, metode, 2-3 Konsep strategi, metode, taktik, teknik
taktik, teknik dan model serta dan model serta perkembangan Model
perkembangan Model Pembelajaran
Pembelajaran
Mampu mendeskripsikan Model- 4 Model-Model Pembelajaran
Model Pembelajaran
Mampu menjelaskan model 5-6 Model pembelajaran yang memproses
pembelajaran yang memproses informasi.
informasi.
Indikator Capaian Pembelajaran Perte- Lingkup Materi Kajian
MK (Indikator CPMK) muan
Mampu mendeskripsikan model 7 Model pembelajaran Personal
pembelajaran Personal
UTS 8
Mampu mendeskripsikan model 9 Model pembelajaran sistem-sistem
pembelajaran sistem-sistem perilaku perilaku
(Lanjutan)
Mampu merancang model 10-11 Merancang model pembelajaran
pembelajaran ekonomi
Mampu menerapkan model 12 Penerapan model pembelajaran ekonomi
pembelajaran pada pengajaran
ekonomi
Mampu merancang model 13-15 Cara merancang model mpembelajaran
pembelajaran ekonomi secara daring ekonomi daring
UAS 16
F. BAHAN AJAR DAN SUMBER BELAJAR

Bahan Ajar Wajib
1. Hergenhahn, B.R. & Olson, Matthew H. Theories of Learning (Teori
Belajar), Terjemahan Tri Wibowo, B.S. 2010. Jakarta: Kencana
Predana Media Group.
2. Joyce, Bruce, Weil Marsha, Calhoun Emily. 2009. Models of Teaching
(Model-Model Pengajaran),Yogyakarta: Putaka Pelajar.
3. Suparman, M. Atwi. (2012). Desain InstruksionalModern. Jakarta:
Erlangga.
4. Nana Sudjana. (2006). Dasar-dasar Proses belajar Mengajar.
Bandung: Remaja Rosdakarya
5. Nasution. (2000). Didaktik Asas-Asas Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
6. Pendidikan Nasional. Jakarta: PT. Kompas Media Nusantara.
7. Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan
Profesionalisme Guru. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
8. Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.
9. Slavin, Robert E. 2008. Educational Psychology (Psikologi
Pendidikan), Teori dan Praktik. Edisi Kedelapan. Jilid I, Jakarta: PT
Indeks
10. Slavin, Robert E. 2009. Educational Psychology (Psikologi
Pendidikan), Teori dan Praktik. Edisi Kedelapan. Jilid II, Jakarta: PT
Indeks
11. Slavin, Robert E. 2013. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik.
Bandung : Nusa Media.
Buku Pendukung
1. Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi
PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
2. Suyono & Hariyanto. 2016. Belanjar dan Pembelajaran. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
3. Wina Sanjaya. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar
Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
4. Winataputra, Udin.S. 2007. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:
Universitas Terbuka
5. Buku dan Jurnal yang relevan
G. METODE PEMBELAJARAN
Perkuliahan dilaksanakan sebanyak 16 kali tatap muka termasuk di dalamnya ujian
tengah semester dan ujian akhir semester. Metode yang digunakan dalam
perkuliahan ini adalah:
 literasi,
 diskusi,
 simulasi dan roleplay,
 studi kasus,
 survey
 pembelajaran berbasis masalah,
 pembelajaran berbasis proyek dan refleksi.
 Blended und flipped learning
Media pembelajaran yang digunakan adalah:

 Laptop,
 Video
 LCD projector,
 Fasilitas wifi,
 Google Classroom/hangout
 Whiteboard,
 Sumber belajar cetak lainnya.
H. PENGALAMAN BELAJAR MELALUI SKENARIO PEMBELAJARAN SETIAP PERTEMUAN PERKULIAHAN
Perte- Hasil Keg
Hasil Penelitian Softskill yang Pembelajaran OUTP Dampak
muan Indikator Aktivitas Perkuliahan Pengabdian
yang dirujuk diharapkan T P L UT (Outcomes)
ke yang dirujuk
1 Mahasiswa  Perkenalan dengan Mandiri, kerja ✓ Lemba Optimis dalam
memahami peserta perkuliahan keras, r kerja belajar, belajar
proses  Menjelaskan RPS, kerjasama, terorganisir
pembelajaran: kontrak kuliah, toleran
komponen materi perkuliahan,
dalam kontrak literatur pendukung,
cara penilaian dan
perkuliahan dan
tagihan tugas-tugas
pembagian (tugas rutin, CBR,
kelompok CJR, Rekayasa Ide,
belajar Mini Riset,
ProjectWork), dan
waktu
Pengumpulannya.
 Tanya jawab materi
Perkuliahan, kontrak
perkuliahan, buku-
buku rujukan yang
akan dipakai,
menyepakati kontrak
kuliah dan
pembagian kelompok
diskusi.
 Penutup dengan
memberikan tugas
literasi konsep
berhubungan dengan
Dr. Saidun Hutasuhut, M.Si/Dr. Hariadi, M.Kom / Dr. Janner Simarmata, M.Kom – Prodi Pendidikan Ekonomi – PPs - UNIMED
mata kuliah dari
berbagai literatur
melalui Lembar
Kerja (LK).
2-3 Memahami Tutorial; Diskusi Klas; Using the Business Mandiri, ✓  Memiliki
konsep strategi, Quis; Model Canvas inovatif, analisis yang
metode, taktik, Persentasi dan diskusi (BMC) strategy tanggungjawa kritis
teknik dan interaktif tool to support the terhadap
b
Play4Guidance
model serta pendapat
online
perkembangan ahli dan
entrepreneurial
Model game teman
Pembelajaran  Memiliki
wawasan
dan
pemahaman
tentang
konsep,
model dan
perkembang
annya
 Berani
memberi
solusi
terhadap
temuan
4 Mampu Tutorial; Diskusi Klas; A Game Based Mandiri, ✓  Memiliki
mendeskrip- Persentasi dan diskusi Learning Model for inovatif, wawasan
sikan Model- interaktif Entrepreneurship tanggungjawa dan
Model Education pemahaman
b
Pembelajaran tentang
konsep,
model dan
perkembang
annya
5-6 Mampu Tutorial; Diskusi Klas; BUSINESS Mandiri, ✓ Memiliki

menjelaskan Persentasi dan diskusi MODEL CANVAS inovatif, wawasan dan
model interaktif ACCEPTANCE tanggungjawa pemahaman
pembelajaran AMONG FRENCH b tentang
yang ENTREPRENEUR konsep, model
memproses SHIP STUDENTS: pembelajaran
informasi. PRINCIPLES FOR yang
ENHANCING memproses
INNOVATION informasi
ARTEFACTS IN
BUSINESS
EDUCATION
7 Mampu Tutorial; Diskusi Klas; Business Model Mandiri, ✓ Memiliki

mendeskripsika Persentasi dan diskusi Canvas inovatif, wawasan dan
n model interaktif tanggungjawa pemahaman
pembelajaran b tentang
Personal konsep,
model
pembelajaran
personal
8 UTS Tutorial; Diskusi Klas; Mandiri,
inovatif,
tanggungjawa
b
9 Mampu Tutorial; Diskusi Klas Penerapan Peningkatan Mandiri, ✓ Memiliki
mendeskripsika Business Model Kompetensi inovatif,
n model Canvax (BMC) Guru Mata tanggungjawa wawasan dan
pembelajaran untuk Diklat b pemahaman
sistem-sistem Meningkatkan Produktif tentang
perilaku Intensi Berbasis
konsep,
(Lanjutan) Kewirausahaan Lesson
Mahasiswa Study di model
Sekolah pembelajaran
Sub Rayon sistem
SMK perilaku
Negeri 7
Medan
10-11 Mampu Model Peningkatan ✓ Doku Kesiapan
merancang Pengembangan Kompetensi men merancang
model Pembelajaran Guru Ranca
ngan model
pembelajaran Kewirausahaan melalui
model pembelajaran
ekonomi Berbasis Dunia Pengemban
pembe ekonomi
Usaha (PKBDU) gan Bahan lajaran
Untuk Ajar ekono
Meningkatkan Berbasis mi
Jiwa Entrepreneur Hybrid
dan Hasil Belajar Learning
Mahasiswa untuk
Universitas Meningkatk
Negeri Medan an Kualitas
Pembelajara
n di SMK
Negeri 7
Medan
12 Mampu Tutorial; Diskusi Klas Model Mandiri, ✓ Video Memiliki
menerapkan Pembelajaran inovatif, penera kesiapan
model Pendidikan tanggungjawa pan
b model menerapkan
pembelajaran Kewirausahaan pembe model
pada Berbasis lajaran pembelajaran
pembelajaran Pengalaman ekono
mi ekonomi
ekonomi (PKBP)
13-15 Mampu Diskusi Klas; membuat ModelPembelajara Mandiri, ✓ ✓ Ranca Memiliki
merancang bahan ajar n Enterpreneurship tanggung ngan kesiapan
model Inovatif jawab, model menerapkan
pembelajaran diPerguruanTinggi kerjasama pembe model
lajaran
ekonomi secara pembelajaran
ekono
daring ekonomi
mi
daring daring
16 UAS Persentasi dan diskusi Mandiri,
interaktif percaya diri,
disiplin dan
tanggungjawa
b
I. INTEGRASI HASIL PENELITIAN DAN PENGABDIAN MASYARAKAT
Integrasi Hasil Penelitian dan Pengabdian Masyarakat
A. Penelitian
N Pertemu Materi Judul Peneliti Hasil Kontribusi
0 an Ajar Penelitian Penelitian penelitian
terhadap
materi ajar
1. IV - XV Penelitian 1. Peningkatan Saidun Kompetensi 1. Prosedur
Pengemba Kompetensi Hutasuhut, guru pelaksana
ngan Guru Mata Thamrin, meningkatka an
Diklat Agus n dalam penelitian
Rahmadsy pembelajaran pengemba
Produktif
ah. lesson study ngan
Berbasis
Lesson Study
di Sekolah
Sub Rayon
SMK Negeri 7
Medan
2. Model Model
Saidun Pembelajaran
Pengembanga
Hutasuhut, kewirausaha
n Thamrin, an PKBDU
Pembelajaran Agus dapat
Kewirausahaa Rahmadsy meningkatka
n Berbasis ah n jiwa
Dunia Usaha kewirausaha
(PKBDU) an
Untuk
Meningkatkan
Jiwa
Entrepreneur
dan Hasil
Belajar
Mahasiswa
Universitas
Negeri Medan
( Tahun II)
1 IX - XV Penelitian 1. Model Sarwa, M 1. Ada 1. Prosedur
eksperime Pembelajaran Amin dan peningkat penelitian
n Pendidikan Saidun an hasil eksperime
Kewirausahaa Hutasuhut belajar n
kewirausa
n Berbasis
haan.
Pengalaman
(PKBP)
2.Penerapan
Business
Model Saidun 2. Model 2. Prosedur
Canvax Hutasuhut, BMC dapat penelitian
(BMC) untuk Irwansyah, meningkat eksperime
Agus kan n
Meningkatka
Rahmadsya prestasi
n Intensi
Kewirausahaa h dan intensi
n Mahasiswa kewirausa
haan
B. Pengabdian
N Mingg Materi Judul Pengabdi Hasil Pembahasan
0 u Pengabdian Pengabdian hasil
pengabdian
dengan materi
ajar
1 III - Penelitian Peningkatan Thamrin, Guru Hasil
XV Pengembang Kompetensi Indra mampu pengabdian
an Guru melalui Maipita, menerapkan dan prosedur
Pengembangan Saidun pembelajara pelaksanaan
Bahan Ajar Hutasuhu n blended pengabdian
Berbasis t menambah
Hybrid wawasan dan
Learning untuk pengetahuan
Meningkatkan mahasiswa
Kualitas dalam bidang
Pembelajaran di penelitian
SMK Negeri 7 pengembanga
Medan n
J. PENGALAMAN BELAJAR MELALUI TAGIHAN TUGAS

Berdasarkan Peraturan Rektor Nomor 065/UN33/Kep/2016 ditegaskan semua
mahasiswa D3, S1, S2 dan S3 Unimed harus menyelesaikan 6 tugas pada setiap mata
kuliah yang ditempuh, yaitu:
(1) TugasRutin(TR),
(2)Critical Book Review(CBR),
(3) Critical Jurnal Review (CJR),
(4) Tugas Mini Research(TMR),
(5) Tugas Rekayasa Ide (TRI), dan
(6) Tugas ProjectWork (TPW).
Ke-enam tugas tersebut menjadi syarat kelulusan setiap mata kuliah.
Artinya, jika salah satu tugas tersebut tidak diselesaikan oleh mahasiswa meskipun
tugas-tugas lain dan ujian tengah serta akhir semester telah terpenuhi, namun nilai
mahasiswa mata kuliah tersebut tidak dapat diterbitkan.
Secara lengkap jenis tugas, konsep, kemampuan yang diharapkan,
tagihan/dikumpulkan dari masing-masing mata kuliah tersebut dapat dilihat pada
Tabel berikut.
TAGIHAN TUGAS-TUGAS MAHASISWA
JENIS KEMAMPUAN YANG
DISKRIPSI TAGIHAN
TUGAS DIUKUR
Tugas Rutin dilakukan Keterampilan
Tugas setiap akhir tema a. Kemampuan Diberikan pada setiap
Rutin pembelajaran memahami fakta, pertemuan yang
konsep, prinsip, dan berkaitan dengan
prosedur. materi selanjutnya,
b. Kemampuan dan dikumpulkan
mengaplikasikan pada setiap pertemuan
sesuai fakta, konsep, perkuliahan sesuai
prinsip, dan prosedur. materi yang sedang
Sikap : Jujur, disiplin, dibahas.
mandiri, aktual, dan
bertanggungjawab.
Tugas Tugas Critical Keterampilan
Critical Book a. Kemampuan  Pemberian dan
Book Reviewadalah meringkas isi buku penjelasan tugas
Review tugas mereview b. Kemampuan CBR pada
(CBR) dua buah buku membandingkan pertemuan
yang dengan buku-buku lain perkuliahan ke-2.
berhubungan c. Menilai konstruksi  Laporan CBR
dengan lintas buku (cover, layout, isi
dalam bahasa
budaya dan tatabahasa) Jerman
dengantujuan  Buku dapat diakses
untuk melatih Sikap: dari internet dalam
mahasiswa a. jujur, disiplin, bentuk pdf dan ber
merumuskan mandiri, dan aktual. ISBN.
definisi b. kritis dalam
konseptual menganalisis  Laporan CBR
berdasarkan informasi, dikumpulkan melalui
sintesis teori- c. meghargai pendapat, google classroom
teori yang d. adaptif terhadap
berkembang dari perubahan,
buku yang e. komunikatif dalam
direlevan. menyampaian
Tujuan khusus informasi,dan
mahasiswa f. bertanggungjawab.
dapat:
a. meringkas isi buku,
b. membandingkandan
menghubungkan isi
buku yang direview
dengan buku-buku
DISKRIPSI TAGIHAN
TUGAS DIUKUR
yang relevan,
c. melatih mahasiswa
lebih kritis dan
berani
berargumentasi
berdasarkan teori
dari buku teks.
Tugas Tugas Rekayasa Ide Keterampilan

Rekayas adalah tugas yang a. Kemampuan  Pemberian dan
a Ide bersifat melahirkan dan penjelasan tugas TRI
(TRI) individu yang mendeskripsikan pada pertemuan
bertujuan untuk gagasan perkuliahan ke-6.
melatih b. Kemampuan  Rujukan dalam TRI
mahasiswa menggunakan aplikasi minimal 5 buku
melahirkan ide sebagai alat untuk atau Jurnal terbitan
atau pengembangan ide ≥ tahun 2000.
gagasan c. Pemanfaatan referensi  Upload an di
baru/inovatif yang up to date internet
terkait lintas Sikap:Sikap ilmiah,
budayam yang kejujuran, kreatif,
di upload di inovatif, orisinal,
internet. Nilai mandiri, berani dan
tergantung komunikatif .
jumlah yang
melihat upload
an.
>100 = A
80-99=B
60-79=C
<59= E
Tugas Tugas Mini Riset Keterampilan
Mini adalah tugas yang a. Kemampuan  Pemberian
Riset bersifat menyususn rencana penjelasan tugas MR
(MR) kelompok yang mini riset. pada pertemuan
bertujuan untuk b. Kemampuan perkuliahan ke-7.
melatih menyusun instrumen.  Laporan MR
mahasiswa c. Kemampuan observasi memperlihat adanya
melakukan d. Kemampuan identifikasi dan
penelitian dalam mendeskripsikan rumusan masalah
bentuk penelitian informasi lintas budaya, dan
pustaka(lewat e. Kemampuan analisis menampilkan solusi
internet) sesuai data dan rekomendasi
dengan kaidah- f. Kemampuan menulis ilmiah dari hasil
kaidah (membuat laporan) penelitian pustaka.
penelitian, mulai g. Kemampuan  Laporan MR
dari penyusunan mengomunikasikan
DISKRIPSI TAGIHAN
TUGAS DIUKUR
proposal, hasil mengikuti
penyusunan sistematika yang
instrumen, Sikap: Sikap ilmiah, ditetapkan.
penelitian Kejujuran, Rasional,  Rujukan teori dalam
pustaka, analisis kerjasama berpikir, MR minimal 5 buku
data dan Komunikatif atau Jurnal terbitan
pelaporan. menyampaikan ≥ tahun 2000.
Secara khusus informasi,  Laporan MR
mahasiswa Bertanggungjawab. dikumpulkan dalam
dapat: bentuk softcopy )
a. Menyusun proposal gppgle classroom)
mini riset pada pertemuan Ke-
b. Memiliki pengalaman 12.
dalam melakukan mini
riset tentang
kepemimpinan.
c. Memikili tertib
berfikir ilmiah
berbasis teori.
d. Menyusun laporan
hasil mini riset tepat
waktu.
Critical Tugas Critical Keterampilan

Journal Journal Review a. Kemampuan  Pemberian
Review adalah tugas meringkas isi jurnal penjelasan tugas CJR
(CJR) individu dan atau b. Kemampuan pada pertemuan
kelompok yang membandingkan perkuliahan ke-10.
mengkaji sebuah dengan isi jurnal atau  Laporan CJR dalam
artikel yang buku lainnya. bahasa Jerman.
diterbitkan c. Menilai konstruksi  Artikel diakses dari
dalam jurnal jurnal (cover, layout, internet dalam
internasional dan isi dan tatabahasa) bentuk pdf dan jelas
nasional. Tujuan identitas Jurnalnya
umum untuk Sikap: internasional atau
melatih a. jujur, disiplin, jurnal nasional yang
mahasiswa mandiri, dan aktual. terakreditasi.
merumuskan b. kritis dalam  Mereview 1 artikel
definisi menganalisis lintas budaya
konseptual informasi, berbahasa Jerman
berdasarkan c. meghargai pendapat, atau berbahasa
simtesis teori- d. adaptif terhadap Inggris terbitan ≥
teori yang perubahan, tahun 2000, dan
berkembang e. komunikatif dalam dibandingkan
dalam Jurmal menyampaian sekurang-kurangnya
yang direview. informasi, dan dengan 2 artikel
Tujuan khusus f. bertanggungjawab.
DISKRIPSI TAGIHAN
TUGAS DIUKUR
mahasiswa atau yang relevan.
dapat:  Artikel pembanding
a. Mengakses sendiri dapat berbahasa
jurnal dari internet. Inggris atau
b. meringkas isi jurnal, berbahasa Indonesia
c. membandingkan dan dari Jurnal
menghubungkan isi terakreditasi.
jurnal yang direview  Laporan CJR
dengan jurnal atau dikumpulkan dalam
buku yang relevan, bentuk softcopy
d. melatih mahasiswa pada pertemuan Ke-
lebih kritis dan 14.(GC)
berani
berargumentasi
berdasarkan teori
dari jurnal ilmiah dan
buku teks.
Tugas Tugas Project Work Keterampilan
Project adalah tugas kelompok a. Kemampuan  Pemberian
Work mahasiswa yang menyusun blue print penjelasan tugas
(TPW) bertujuan untuk melatih atau skenario TPW pada
mahasiswa dalam kegiatan. pertemuan
mengarognisir suatu b. Kejelasan pembagian perkuliahan ke-11.
kegiatan yang tugas dalam  Kegiatan TPW
berbentuk proyek mengorganisir dilakukan dalam
(event) sumber daya. lingkungan Unimed.
Kegiatan TPW c. Kemampuan  Proposal dan laporan
memiliki mengelola sumber TPW mengikuti
blueprint daya proyek. sistematika yang
kegiatan yang d. Kemampuan menulis ditetapkan.
memperlihat laporan hasil kegiatan  Laporan TPW
adanya skenario dikumpulkan dalam
dan pembagian Sikap : kreativitas, ke bentuk softcopy
tugas, sumber mandirian, berani, pada pertemuan Ke-
daya kegiatan tanggung jawab, 25.
(SDM, fasilitas, kepercayaan diri,
dana, transfaran, integritas,
koordinasi). berpikir kritis dan
Adanya konsistensi analitis.
antara blue print atau
skenario dengan
implementasi
pelaksanaan kegiatan
K. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Kriteria penilaian mengacu pada bobot penilai berdasarkan standar Penilaian
Acuan Patokan (PAP) yang ditetapkan Unimed, dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian ahkir jika tidak memenuhi 75 %
kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas paper yang sama
dengan karya mahasiswa lainnya.
3) Penilaian seluruh komponen kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap
mahasiswa meliputi penilaian terhadap tugas-tugas, ujian tengah semester,
ujian akhir semester, sikap mahasiswa. Oleh karena itu, dosen pengampu
berkewajiban untuk mempersiapkan (1) soal ujian tengah semester dan ujian
akhir semester; (2) memeriksa lembar ujian mahasiswa; dan (3) melaporkannya
dalam bentuk DPNA.
b. Ketentuan Teknis Penilaian

(1) Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan keterampilan
Nilai Akhir kompetensi pengetahuan dan keterampilan mahasiswa ditetapkan
berdasarkan SK Rektor Nomor 065/UN33/Kep/2016, dengan formula sebagai
berikut.
NM = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4
Keterangan:
b. Komponan Umum Penilaian:
NM : Nilai Mahasiswa
F1 : rata-rata skor nilai TR
F2 : skor nilai CBR + CJR + TRI
F2 = 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 TRI
F3 : skor nilai TMR + TPW
F3 = 0,4 MR + 0,6 TPW
F4 : skor nilai tengah semester + skor nilai akhir semester
F4 = 0,5 STS + 0,5 SAS
c. Nilai Akhir Mahasiswa sebagai Konversi dalam bentuk Huruf:
Rentang skor nilai dari 1 s.d. 100, dengan konversi nilai dalam bentuk
huruf sebagai berikut.
Nilai A, Jika 90 ≤ NM ≤ 100
Nilai B, Jika 80 ≤ NM ≤ 89
Nilai C, Jika 70 ≤ NM ≤ 79
Nilai E, Jika 0 ≤ NM ≤ 69 (tidak lulus)
(2) Penilaian Sikap

Interval rentang nilai sikap dari 1 s.d. 4; dengan Formula Penilaian Sikap
adalah:
E 1+ K 1+ K 2+ K 3+ K 4 + K 5+ K 6+ K 7+ K 8+ K 9
NS=
10
Keterangan:
Aspek Penilaian Sikap meliputi;
1. Etika berkomunikasi( E )
2. Kejujuran (K1)
3. Kebertanggungjawaban
(K2)
4. Kerja sama (K3)
5. Ketangguhan (K4)
6. Kepedulian (K5)
7. Kedisiplinan (K6)
8. Ketekunan (K7)
9. Kemandirian (K8)
10.Keberinsiatifan (K9)
Nilai Akhir Sikap Mahasiswa sebagai Konversi dalam bentuk Huruf:
Kategori Nilai Akhir Sikap:

Interval Nilai : Kategori : Notasi Kategori
3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
2,51 – 3,50 Baik (B)
1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)
Format Penilaian:
Format PendukungPenilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan:
NILAI KOMPTENSI PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
NAMA
No NIM
MAHASISWA TR CBR CJR TRI TMR TPW UTS UAS NF1 NF2 NF3 NF4 NILAI MT KULIAH
ANGKA HURUF
1 A 0 0 0 0 0 E
2 B 0 0 0 0 0 E
3 C 0 0 0 0 0 E
4 D 0 0 0 0 0 E
5 dst 0 0 0 0 0 E
Mata Kuliah Konsentrasi Pendidikan Akuntansi
2. Pendidikan Akuntansi* SKS

1 Sistem Informasi Akuntansi Sektor Publik 3
2 Akuntansi Sektor Publik 2
Analisis Laporan Keuangan Sektor
3 Publik** 2
4 Analisis Investasi dan Teori Fortofolio** 2
9
JENIS TUGAS: .....................
MATA KULIAH :......................
FOTO

RPS Pengembangan Model Pembelajaran Digital 2021

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPS Pengembangan Model Pembelajaran Digital 2021

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

MATA KULIAH PENGEMBANGAN KURIKULUM SEMESTER

RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER

Metode Komponen Persent CPMK

a. Nilai Akhir Mahasiswa sebagai Konversi dalam bentuk Huruf:

Referensi 1. Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:

A. IDENTITAS MATA KULIAH

E. LINGKUP MATERI KAJIAN :

Indikator Capaian Pembelajaran Perte- Lingkup Materi Kajian

F. BAHAN AJAR DAN SUMBER BELAJAR

Media pembelajaran yang digunakan adalah:

5-6 Mampu Tutorial; Diskusi Klas; BUSINESS Mandiri, ✓ Memiliki

7 Mampu Tutorial; Diskusi Klas; Business Model Mandiri, ✓ Memiliki

J. PENGALAMAN BELAJAR MELALUI TAGIHAN TUGAS

Tugas Tugas Rekayasa Ide Keterampilan

Critical Tugas Critical Keterampilan

K. PENILAIAN HASIL BELAJAR

b. Ketentuan Teknis Penilaian

NM = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4

c. Nilai Akhir Mahasiswa sebagai Konversi dalam bentuk Huruf:

(2) Penilaian Sikap

Kategori Nilai Akhir Sikap:

Mata Kuliah Konsentrasi Pendidikan Akuntansi

2. Pendidikan Akuntansi* SKS

Anda mungkin juga menyukai