TUGAS TELAAH KURIKULUM FISIKA SEKOLAH MENENGAH

“Analisis Kata Kerja dan Konten KD 3.1-4.1sd- KD 3.6-4.6 Kelas XI Semester Ganjil”

Disusun oleh:

Kelompok 3
Nuranisa Dwi S. (K2319065)
Rendi Aldona F.P. (K2319069)
Valinda Putri F. (K2319085)
Yolanda Farra A. (K2319087)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2021

Analisi Kata Kerja dan Konten KD 3.1-4.1sd- KD 3.6-4.6 Kelas XI Semester Ganjil
No KD Hal Analisis
.
1. 3.1 Menerapkan konsep Kata Kerja Kata kerja operasional menerapkan sudah
torsi, momen mencakup kompetensi yang diharapkan pada
inersia, titik berat, kompetensi siswa SMA. Agar siswa dapat
dan momentum menerapkan konsep torsi, momen inersia, titik
sudut pada benda berat, dan momentum sudut pada benda tegar,
tegar (statis dan maka siswa harus dapat mengingat dan
dinamis) dalam memahami materi. Menerapkan sudah sesuai
kehidupan sehari- karena konteks ini memang mudah dan
hari banyak ditemukan dalam kehidupan sehari-
hari. Dalam tingkat siswa SMA, apabila
hanya mengingat dan memahami materi hal
ini belum dapat mencapai kompetensi yang
diharapkan oleh siswa. Sehingga dalam KD
3.1 ini kata menerapkan sudah sesuai.
Konten
KD 3.1 sudah sesuai dengan konten yang
diharapkan. Karena pada KD ini siswa
diharapkan mampu menerapkan konsep torsi,
momen inersia, titik berat, dan momentum
sudut pada benda tegar (statis dan dinamis)
dalam kehidupan sehari-hari. Untuk dapat
menerapkan konsep tersebut siswa perlu
memiliki pemahaman mengenai resultan gaya
dan momen gaya, penerapan konsep momen
inersia, dinamika rotasi, dan penerapan
hukum kekekalan momentum pada gerak
rotasi. Pemahaman materi dapat dilakukan
melaui pengamatan fenomena sehari-hari.
Contohnya penerapan momen gaya dalam
kehidupan sehari-hari yaitu ketika membuka
dan menutup pintu, menimba air dengan
katrol, dan lain-lain.
2. 4.1 Membuat karya Kata Kerja
Kata kerja membuat karya yang menerapkan
yang menerapkan
konsep titik berat dan keseimbangan benda
 konsep titik berat
tegar belum sesuai dengan kompetensi dasar.
dan keseimbangan
Dengan membuat karya akan terlalu
benda tegar
membebani siswa. Sehingga, kata kerja
membuat karya bisa diganti dengan
mencermati dan menyelidiki konsep titik
berat dan keseimbangan benda tegar.

Konten Konten materi pada KD 4.1 belum sesuai

dengan konten yang diharapkan. KD 4.1
merupakan aplikasi penerapan dari konsep 3.1
belum menggambarkan bahwa melalui
aktivitas itu akan dibelajarkan tentang konsep
atau materi yang ada pada KD 3.1. Konten
pada KD 4.1 hanya mengenai konsep titik
berat dan keseimbangan benda tegar,
sehingga keterampilan siswa mengenai
konsep torsi, momen inersia, dan momentum
sudut belum dijelaskan. Siswa bisa
melakukan pembelajaran melalui berbasis
project, tetapi jika siswa terlalu banyak
membuat dan menguji project sederhana
mengenai konsep titik berat dan
keseimbangan benda tegar maka siswa akan
merasa terbebani. Selain itu, membuat project
sederhana membutuhkan waktu yang lama.
Supaya konten pada KD 4.1 efektif, maka
project ini dialihkan ke pembelajaran TI misal
melalui tayangan video pembelajaran kepada
siswa dimana dalam tayangan tersebut siswa
dapat mencermati besaran-besaran yang
terkait dengan konsep titik berat dan
keseimbangan benda tegar.
3. 3.2 Menganalisis sifat Kata Kerja Kata kerja menganalisis dalam kalimat
elastisitas bahan menganalisis sifat elastisitas bahan dalam
 dalam kehidupan kehidupan sehari-hari termasuk dalam kata
sehari-hari. kerja operasional. Kata kerja operasional
menganalisis sudah mencakup dalam
kompetensi yang diharapkan untuk siswa
SMA. Supaya siswa dapat menganalisis sifat
elastisitas bahan yang meliputi Tegangan
(Stress) dan Regangan (Strain), Modulus
Young, Hukum Hooke, maka siswa harus
mampu memahami materi terlebih dahulu.
Jika siswa tidak ada pemahaman, maka siswa
tersebut belum tentu bisa menganalisis
dengan baik. Jika siswa sudah mampu
memahami materi tersebut, maka siswa
mampu menganalisis sifat elastisitas bahan
dalam kehidupan sehari-hari. Dalam tingkat
siswa SMA, apabila hanya memahami materi
hal ini belum dapat mencapai kompetensi
yang diharapkan oleh siswa. Kompetensi
yang diharapkan adalah menganalisis.
Konten
KD 3.2 sudah sesuai dengan konten yang
diharapkan. Pada KD tersebut, siswa
diharapkan dapat menganalisis sifat elastisitas
bahan dalam kehidupan sehari-hari. Supaya
siswa dapat menganalisis materi tersebut,
siswa harus mampu mengingat, memahami,
dan menerapkan materi Tegangan (Stress)
dan Regangan (Strain), Modulus Young,
Hukum Hooke materi-materi ini merupakan
sifat elastisitas.
4. 4.2 Melakukan Kata Kerja kata kerja oprasional melakukan sudah
percobaan tentang mencakup kompetensi yang diharapkan siswa
sifat elastisitas suatu SMA. Dengan percobaan dapat diselidiki
konsep konsep yang ada di elastisitas yang
 bahan berikut meliputi Tegangan (Stress) dan Regangan
presentasi hasil dan (Strain), Modulus Young, Hukum Hooke.
makna fisisnya Untuk dapat melakukan percobaan tentang
sifat elastisitas dengan menentukan nilai
konstanta suatu pegas melalui praktikum di
laboratorium kemudian siswa dapat
membentuk kelompok kecil untuk praktikum
tersebut setelah itu siswa mampu
mendiskusikan apa yang didapat dari
percobaan tersebut untuk mengambil
kesimpulan dan mampu mengkomunikasikan
kepada kelompok lain tentang data serta
kesimpulan apa makna fisis yang telah
didapat melalui praktikum tersebut.
Konten Konten materi pada KD 4.2 hanya mengenai
sifat elastisitas dan makna fisisnya, sehingga
ketrampilan siswa untuk pemahaman
karakterisitik dari benda dan membandingkan
benda dengan benda lainnya belum dijelaskan
dalam KD 4.2 ini.
5. 3.3Menerapkan hukum- Kata Kerja Kata kerja operasional menerapkan sudah
hukum fluida statik mencakup kompetensi yang diharapkan pada
dalam kehidupan kompetensi siswa SMA. Untuk dapat
sehari-hari. menerapkan hukum-hukum fluida statik
dalam kehidupan sehari-hari, siswa secara
otomatis harus dapat mengingat dan
memahami materi. Menerapkan sudah sesuai
karena konteks ini memang mudah dan
banyak ditemukan dalam kehidupan sehari-
hari. Untuk siswa SMA, apabila hanya
mengingat dan memahami belum dapat
mencapai kompetensi, sehingga kata
menerapkan sudah sesuai.
 Konten
KD 3.3 belum sesuai dengan konten yang
diharapkan. Karena pada KD hanya memuat
tentang hukum hukum fluida statis tidak
menerangkan dengan sifat sifat fluida statis
sehingga siswa hanya diharapkan mampu
untuk menerapkan konsep Hukum hukum
fluida statistik dalam kehidupan sehari-hari
Tentu ini kurang dari segi konten yang
diberikan pada KD 3.3.
6. 4.3 Merencanakan dan Kata Kerja Kata kerja oprasional merencanakan dan
melakukan melakukan sudah mencakup kompetensi yang
percobaan yang diharapkan siswa SMA. Siswa diharapkan
memanfaatkan sifat- untuk bisa merencanakan percobaan yang
sifat fluida statis, akan dilakukan dan melakukan percobaan
berikut presentasi tersebut bersama kelompok kecil yang
hasil dan makna dibentuk untuk percobaan tersebut. Siswa
fisisnya harus mampu mengaplikasikan teori sifat-sifat
fluida statis kemudian dibuktikan dalam
bentuk percobaan. Kemudian Siswa
diharapkan mampu untuk menganalisis hasil
percobaan serta mempresentasikan hasil dari
data percobaan yanhg sudah didapatkan serta
apa kesimpulan dari makna fisis dari
percobaan tersebut ke depan kelas.
Konten Konten materi pada KD 4.3 belum sesuai
yang diharapkan pada kompetensi siswa
SMA. Karena pada KD 4.3 ini hanya
menerapkan sifat sifat dari fluida statis dan
tidak menerapkan dari hukum hukum fluida
statis. Sehingga siswa hanya diharapkan
mampu memahami sifat sifat saja tanpa
memahami hukum fluida statis Padahal
seharusnya siswa bisa memahami hukum
 beserta sifatnya sehingga bisa memaknai dari
besaran besaran fisis yang ada di fluida statis
kemudian bisa menerapkan dalam kegiatan
percobaan yang dilakukan.
7. 3.4 Menerapkan prinsip Kata Kerja
Kata kerja operasional menerapkan sudah
fluida dinamik
mencakup dalam kompetensi yang diharapkan
dalam teknologi
untuk siswa SMA. Agar siswa dapat
menerapkan prinsip fluida dinamik dalam
teknologi, siswa harus mampu mengingat dan
memahami materi fluida dinamik. Kemudian,
ketika siswa sudah mampu mengingat dan
memahami materi, siswa harus melakukan
penerapan dalam bidang teknologi supaya
siswa mampu melihat bukti nyata penerapan
materi fluida dinamik dalam teknologi. Selain
itu, mengingat dan memahami materi belum
termasuk dalam kompetensi yang diharapkan
oleh siswa. Kompetensi yang diharapkan oleh
siswa adalah menerapkan.
Konten
KD 3.4 sesuai dengan konten yang
diharapkan. Pada KD tersebut, siswa
diharapkan dapat menerapkan prinsip fluida
dinamik dalam teknologi. Supaya siswa dapat
menerapkan materi tersebut, siswa harus
mampu mengingat dan memahami materi
gerak lurus dengan kecepatan konstan dan
gerak lurus dalam percepatan konstan, gerak
parabola, serta usaha dan energi karena
materi-materi ini akan digunakan dalam
materi fluida dinamik. Pemahaman dari
prinsip fluida dinamik dalam teknologi dapat
dilihat dalam alat yang dapat ditemukan
 dalam kehidupan sehari-hari.
8. 4.4.Membuat dan Kata Kerja
Kata kerja membuat dan menguji proyek
menguji proyek
sederhana belum sesuai dengan kompetensi
sederhana yang
dasar karena terlalu membebani siswa.
menerapkan prinsip
Membuat dan menguji proyek sederhana bisa
dinamika fluida, dan
diganti dengan mencermati dan menyelidiki
makna fisisnya
prinsip fluida dinamik dan makna fisisnya
melalui tayangan TI.

Konten
Konten pada KD 4.4 kurang efektif. Jika
siswa terlalu banyak membuat dan menguji
proyek sederhana yang menerapkan prinsip
dinamika fluida, maka siswa akan merasa
terbebani. Selain itu, membuat dan menguji
proyek sederhana membutuhkan waktu yang
lama. Supaya konten pada KD 4.4 efektif,
sebaiknya menampilkan tayangan TI seperti
video pembelajaran kepada siswa. Melalui
tayangan TI tersebut, siswa dapat menyelidiki
prinsip dinamika fluida untuk memaknai
makna fisisnya.

9. 3.5Menganalisis Kata Kerja

Kata kerja operasional menganalisis sudah
pengaruh kalor dan
mencakup dalam kompetensi yang diharapkan
perpindahan kalor
untuk siswa SMA. Supaya siswa dapat
yang meliputi
menganalisis KD 3.5, siswa harus mampu
karakteristik termal
mengingat, memahami, dan menerapkan
suatu bahan,
materi terlebih dahulu. Ketika siswa sudah
kapasitas, dan
mampu mengingat, memahami, dan
konduktivitas kalor
menerapkan materi, siswa sudah harus bisa
pada kehidupan
menganalisisnya. Mengingat, memahami, dan
sehari-hari
menerapkan materi belum termasuk dalam
kompetensi yang diharapkan oleh siswa dan
 kompetensi yang diharapkan adalah
menganalisis.
Konten
Konten pada KD 3.5 belum sesuai dengan
konten yang diharapkan karena alurnya tidak
pas dan isi dari KD tidak urut. Seharusnya
pada KD 3.5 membahas suhu terlebih dahulu,
lalu dilanjutkan dengan kalor, pengaruh kalor,
perpindahan kalor yang meliputi karakteristik
termal suatu bahan, kapasitas, dan
konduktivitas kalor pada kehidupan sehari-
hari. Selanjutnya, pada KD 3.5 siswa
diharapkan dapat menganalisis materi
tersebut. Namun, sebelum menganalisis
materi, siswa harus mampu mengingat,
memahami, dan menerapkan materi
pengukuran serta usaha dan energi karena
materi ini akan digunakan dalam materi suhu
dan kalor. Pemahaman dan penerapan materi
suhu dan kalor dapat dilihat melalui kegiatan
dalam kehidupan sehari-hari.

10. 4.5 Merencanakan dan Kata Kerja Kata kerja merencanakan dan melakukan
melakukan percobaan sudah sesuai karena akan
percobaan tentang menggambarkan keterampilan siswa. Dimana
karakteristik termal siswa tidak hanya melakukan percobaan
suatu bahan, seperti biasanya, melainkan dituntut untuk
terutama terkait merencanakan percobaan tersebut terlebih
dengan kapasitas dahulu, dilanjutkan dengan melakukan
dan konduktivitas presentasi hasil percobaan tentang
kalor, beserta karakteristik termal suatu bahan, terutama
presentasi hasil dan terkait dengan kapasitas dan konduktivitas
makna fisisnya kalor. Akan tetapi kegiatan tersebut terkesan
hanya pengaplikasian dari KD 3.5 saja
 sehingga agar kompetensi lebih tercapai,
maka diperlukan adanya aktivitas tambahan
guna menyelidiki besaran-besaran yang
terkait dengan konsep pengaruh kalor dan
perpindahan kalor yang meliputi karakteristik
termal suatu bahan, kapasitas, dan
konduktivitas kalor pada kehidupan sehari-
hari untuk mendapatkan makna fisisnya.
Konten Pada KD 4.5 sudah sesuai dengan konten
yang diharapkan, dimana siswa diharapkan
mampu menganalisis pengaruh kalor dan
perpindahan kalor yang meliputi karakteristik
termal suatu bahan, kapasitas, dan
konduktivitas kalor pada kehidupan sehari-
hari. Keterampilan siswa untuk masing-
masing konsep telah dijelaskan dalam KD 4.5
ini.
11. 3.6 Memahami teori Kata Kerja Kata kerja memahami dalam kalimat
kinetik gas dan memahami teori kinetik gas dan karakteristik
karakteristik gas gas pada ruang tertutup termasuk dalam kata
pada ruang tertutup kerja operasional. Supaya siswa dapat
memahami teori kinetik gas dan karakteristik
gas pada ruang tertutup, siswa harus mampu
mengingat terlebih dahulu karena tanpa
adanya pengingatan maka siswa belum tentu
mampu memahami dengan baik. Ketika siswa
sudah mampu mengingat materi tersebut,
maka siswa mampu memahami teori kinetik
gas dan karakteristik gas pada ruang tertutup.
Dalam tingkat SMA, kata kerja memahami
belum mencakup kompetensi yang
diharapkan untuk siswa SMA. Akan lebih
baik apabila kata kerja yang digunakan adalah
menganalisis sehingga kompetensi yang
 diharapkan akan lebih tercapai.
Konten KD 3.6 sudah sesuai dengan konten yang
diharapkan, dimana siswa diharapkan mampu
memahami teori kinetik gas dan karakteristik
gas pada ruang tertutup. Supaya siswa dapat
memahami materi tersebut, siswa harus
mampu mengingat materi impuls, tumbukan,
suhu dan tekanan yang akan digunakan dalam
materi teori kinetik gas dan karakteristik gas
pada ruang tertutup. Pemahaman materi dapat
dilihat dari fenomena sehari-hari. Contohnya
ketika udara panas, maka ban akan kempes.
Ban bisa mengalami kempes karena udara di
dalamnya mengalami penyusutan yang
dipengaruhi oleh suhu. Saat suhu di dalam
ban naik, tekanannya juga naik. Akibat
peningkatan tekanan tersebut,volume udara di
dalam ban akan semakin berkurang.
12. 4.6 Mempresentasi-kan Kata Kerja Kata kerja mempresentasikan termasuk ke
laporan hasil dalam kata kerja operasional yang sudah
pemikiran tentang sesuai dengan kompetensi, karena akan
teori kinetik gas, menggambarkan keterampilan siswa dalam
dan makna fisisnya memahami pemikiran tentang teori kinetik
gas, dan makna fisisnya. Dimana pemahaman
akan tercapai apabila siswa mampu
mengingat materi dengan baik. Semakin
tinggi pemahaman siswa terkait materi
tersebut, maka akan semakin baik pula
keterampilan presentasinya mengenai laporan
hasil pemikiran tentang teori kinetik gas, dan
makna fisisnya. Akan tetapi, kata
mempresentasikan ini lebih mengarah ke
proses dimana siswa seolah-olah dituntut
untuk membuat suatu karya sehingga disebut
 sebagai pembelajaran berbasis project. Project
pada materi teori kinetik gas dan karakteristik
gas pada ruang tertutup tentu saja akan jauh
dari kata efektif karena materi tersebut
tergolong pada materi dengan tingkat
kesukaran yang lumayan tinggi. Sehingga
project ini dapat dialihkan ke pembelajaran TI
misal melalui tayangan video ataupun dengan
media pembelajaran dimana dalam tayangan
tersebut akan dicermati tentang besaran-
besaran yang terkait dengan konsep teori
kinetik gas dan karakteristik gas pada ruang
tertutup untuk mendapatkan makna fisisnya.
Konten Konten materi pada KD 4.6 hanya mengenai
teori kinetik gas dan makna fisisnya, sehingga
ketrampilan siswa untuk pemahaman
karakteristik gas pada ruang tertutup belum
dijelaskan dalam KD 4.6 ini.

Sistematika KD 3.1 - KD 3.6 Kelas XI Semester 1

Kompetensi Dasar Sistematika

Menerapkan konsep torsi, momen KD 3.1 ini memiliki hubungan dengan KD yang dibelajarkan
inersia, titik berat, dan dalam Kelas X. Untuk mempelajari KD 3.1 ini siswa terlebih
momentum sudut pada benda dahulu harus belajar Materi Hukum Newton tentang Gerak
tegar (statis dan dinamis) dalam serta Materi Usaha dan Energi yang dibelajarkan dalam kelas
kehidupan sehari-hari X. Sehingga penempatan KD 3.1 pada kelas XI semester 1
sudah tepat.

KD 3.1 ini tidak memiliki hubungan dengan KD yang ada

pada kelas XII.

Kata kerja operasional yang digunakan dalam KD 3.1 adalah

menerapkan. Kata kerja menerapkan termasuk dalam Level
C3 dalam Taksonomi Bloom. Sehingga tatanan pada KD 3.1
 ini sudah sesuai dengan tingkatan kelas.

Menganalisis sifat elastisitas K.D 3.2 ini memiliki hubungan dengan KD yang dibelajarkan
bahan dalam kehidupan sehari- dalam Kelas X. Untuk mempelajari KD 3.2 ini siswa terlebih
hari. dahulu harus belajar tentang kaitan elastisitas dengan hukum
Newton yang dibelajarkan dalam kelas X. Sehingga
penempatan KD 3.2 pada kelas XI semester 1 sudah tepat.

KD 3.2 tidak memiliki hubungan dengan KD yang diajarkan

di kelas XII.

Kata kerja operasional yang digunakan dalam KD 3.2 adalah

menganalisis. Kata kerja menganalisis termasuk dalam Level
C4 dalam Taksonomi Bloom. Sehingga tatanan pada KD 3.2
ini sudah sesuai dengan tingkatan kelas.

Menerapkan hukum-hukum fluida

KDKD 3.3 ini memiliki hubungan dengan KD yang dibelajarkan
statik dalam kehidupan sehari- dalam Kelas X. Untuk mempelajari KD 3.3 siswa harus
hari. menguasai dari KD sebelumnya tentang materi hukum newton
serta usaha dan energi untuk memahami dari KD 3.3

KD 3.3 ini tidak memiliki hubungan dengan KD yang ada

pada kelas XII.

Kata kerja operasional yang digunakan dalam KD 3.3 adalah

menerapkan. Kata kerja menerapkan termasuk dalam Level
C3 dalam Taksonomi Bloom. Sehingga tatanan pada KD 3.3
ini sudah sesuai dengan tingkatan kelas

Menerapkan prinsip fluida

KD 3.4 memiliki hubungan dengan KD yang diajarkan pada
dinamik dalam teknologi
kelas X seperti KD 3.4 tentang gerak lurus dengan kecepatan
konstan dan gerak lurus dalam percepatan konstan, KD 3.5
tentang gerak parabola, dan KD 3.9 tentang usaha dan energi.
Sehingga, penempatan KD 3.4 sudah tepat.

KD 3.4 tidak memiliki hubungan dengan KD yang diajarkan

di kelas XII.
 Kata kerja operasional yang digunakan dalam KD 3.4 adalah
menerapkan. Kata kerja menerapkan termasuk dalam level C3
dalam Taksonomi Bloom sehingga tatanan yang terdapat pada
KD 3.4 sudah sesuai dengan tingkatan kelas.

Menganalisis pengaruh kalor dan

perpindahan kalor yang meliputi KD 3.5 memiliki hubungan dengan KD yang diajarkan pada
karakteristik termal suatu bahan, kelas X seperti KD 3.2 tentang pengukuran dan KD 3.9
kapasitas, dan konduktivitas kalor tentang usaha dan energi. Sehingga, penempatan KD 3.5
pada kehidupan sehari-hari
sudah tepat.

KD 3.5 tidak memiliki hubungan dengan KD yang diajarkan

di kelas XII.

Kata kerja operasional yang digunakan dalam KD 3.5 adalah

menganalisis. Kata kerja menganalisis termasuk dalam level
C4 dalam Taksonomi Bloom sehingga tatanan yang terdapat
pada KD 3.5 sudah sesuai dengan tingkatan kelas.

Memahami teori kinetik gas dan KD 3.6 memiliki hubungan dengan KD yang dibelajarkan
karakteristik gas pada ruang dalam kelas X. Untuk mempelajari KD 3.6 ini siswa terlebih
tertutup dahulu harus belajar materi impuls dan tumbukan yang
dibelajarkan saat kelas X. Selain itu, KD 3.6 ini juga memiliki
hubungan dengan KD 3.5 tentang suhu dan pemuaian.
Sehingga penempatan KD 3.6 sudah tepat.

KD 3.6 tidak memiliki hubungan dengan KD yang diajarkan

di kelas XII.

Kata kerja operasional yang digunakan dalam KD 3.6 adalah

memahami. Kata kerja memahami termasuk dalam level C2
dalam Taksonomi Bloom sehingga tatanan yang terdapat pada
KD 3.6 sudah sesuai dengan tingkatan kelas.