Notulensi Pelatihan PJJ bersama

ruangkelas Gel. 2 Hari Pertama

Diskusi Hari 1 - Bag 1

[DISKUSI HARI 1 - Bag. 1]

Halo Bapak/Ibu Yth,

Sudah siapkah untuk memulai diskusi malam ini? Sebelum memulai diskusi, mari kita ingat2
lagi resep Pembelajaran Aktif dan meningkatkan Motivasi Siswa dalam Desain Pembelajaran
PJJ kita. PEMBELAJARAN AKTIF —> MIKiR - Mengalami - Interaksi - Komunikasi
- Refleksi: MOTIVASI SISWA —> POKOK
- Permainan - Otonomi
- Kepentingan - Orang dekat
- Kemampuan

Diskusi Hari 1 - Bag 2

- Menurut saya belum. Karena kegiatan pembelajaran terfokus pada penugasan dimana
siswa hanya merangkum dan mengirim foto dan belum menerapkan MIKiR dan POKOK.
Sehingga siswa belum merasakan pembelajaran yang bermakna karena siswa tidak
mencoba sendiri/mengalami kegiatan pembelajaran tsb. Selain itu, dg .odel
pembelajaran seperti itu pasti siswa akan cenderung lebih cepat bosan dan malas
mengerjakan karena kurangnya variasi dalam pembelajaran yang dilakukan secara
daring. Alangkah lebih baiknya jika siswa bisa melakukan pengamatan dan observasi
sebelum guru memberikan tugas.
- Menurut saya kegiatan ini belum mencerminkan MIKIR dan POKOK yang telah di bahas
tadi di zoom. Menyapa siswa via WA bukan merupakan Interaksi atau komunikasi krn
tidak ada kegiatan topik yang di bahas. Pada kegiatan ini siswa hanya merangkum dari
buku tidak mengalami langsung tidak mengamati langsung siklus air yg mungkin terjadi
disekitarnya. Tp mengamati siklus air yg ada dibuku. Pada kegiatan merangkum, ada
Otonomi dan kemampuan karena kegiatan ini berdasarkan keinginan siswa sendiri dan
berdasarkan kemampuan siswa itu swndiri
- Belum terdapat MIKIR dan POKOK dalam kegiatan pembelajaran tersebut, siswa yg
seharusnya diberi clue terlebih dahulu dengan menonton video atau media yg lain akan
tetapi di sini anak langsung melakukan kegiatan yg mana belum tentu paham apa yg
dilakukan, dan asal langsung mengerjakan tanpa adanya kemampuan awal yang
diberikan.
- Menurut saya belum.. Krn tidak ada proses mengalami, tidak ada kegiatan bertukar
gagasan, siswa juga tidak diminta merefleksikan kegiatannya.. Hanya ada unsur
 komunikasi.. Itu pun minim.. Lalu untuk unsur POKOK nya juga belum.. Tidak ada
permainan yang menarik, siswa tidak tahu apa manfaat mereka mempelajari hal
tersebut, tidak melibatkan hal yg mereka suka, siswa tidak diminta memilih metode
pembelajaran yg mereka suka, dan hasil kerja tidak terpampang nyata.. - Varah Nita
- Mnrt saya konsep mikir dan pokok bisa dilaksanakan semua jika karakteristik siswa
mendukung,sarana dan prasarana juga mendukung terlebih yang paling utama adalah
kreatifitas guru itu sendiri utk memunculkan mikir dan pokok dalam setiap materi yang
disampaikan - Diah Insani
- Belum, karena siswa tidak mengalami tidak melakukan interaksi refleksi tidak terdapat
permainan tidak memberi kebebasan kepada siswa untuk memilih dan siswa tidak tahu
apa kepentingan dari pembelajaran yang akan dipelajari - Hera Setyawati
- Menurut saya belum masuk menerapkan MIKIR dan POKOK, dimana kita mengetahui
inti dari MIKIR adalah siswa terlibat langsung kegiatan(pengalaman) dengan kegiatan
seperti itu maka ingatan siswa mnjadi jelas dan cepat menangkap pelajaran dan
kegiatan POKOK dimana siswa di ajak berbuat seperti melakukan pengamatan secara
langsung
- Dari kegiatan diatas contoh soal yg dishare disana terlampir bahwa siswa hanya
meringkas saja maka kegiatan MIKIR dan POKOK tidak terlaksana pada kegiatan yg
hanya meringkas itu - Ayu Kusuma Dewi
- Menurut saya proses pembelajaran pada contoh belum menerapkan "mikir dan pokok"
karena :
1. Siswa hanya diberi tugas tertulis dan langsung hanya disuruh mengumpulkan tugas
2. Tidak ada rangsangan & motivasi untuk membuat siswa ingin bertanya, berpikir logis
& ilmiah
3. Siswa tidak diikut sertakan secara aktif dalam proses pembelajaran - Ainun Salad
- Menurut saya kegiatan ini belum mencerminkan MIKIR dan POKOK yang telah di bahas
tadi di zoom.
1. Menyapa siswa via WA bukan merupakan Interaksi atau komunikasi krn tidak
ada kegiatan topik yang di bahas.
2. Pada kegiatan ini siswa hanya merangkum dari buku tidak mengalami langsung
tidak mengamati langsung siklus air yg mungkin terjadi disekitarnya.
3. Tp.mengamati siklus air yg ada dibuku.
4. Pada kegiatan merangkum, ada Otonomi dan kemampuan karena kegiatan ini
berdasarkan keinginan siswa sendiri dan berdasarkan kemampuan siswa itu
swndiri - Mery Johan

Diskusi Hari 1 - Bag 3

- Siswa dpt diminta memperhatikan eksperimen siklus air dan mencoba nya dirumah,
seperti proses memasak air smpai menguap dan menetes kembali, atau mengamati
gelas berisi air panas yang ditutup - Wanti Windari PGSD Tangsel
- Bisa dengan cara siswa mengamati lingkungan disekitarnya yg membuat anak berpikir
bagaimana pengaruh atau dampak siklus air pada makhluk hidup atau bisa dengan cara
siswa menonton video tentang dampak siklus air terhadap makhluk hidup - Morina
Wahyuning Retno Sari
- Mengamati proses terjadinya hujan, bisa melalui video, atau melalui pengamatan
langsung seperti datang ke tempat2 edukasi, jika di jogja ada taman edikasi bernama
taman pintar dan museum air dimana kita bisa melihat proses terjadinya hujan melalui
media yg ada di tempat tersebut.. Atau bisa juga, siswa diminta untuk mengamati
kualitas air di rumah masing-masing..siswa melalukan pengamatan terkait kualitas air,
dan menuliskan dlm bentuk laporan terkait dampak kualitas air berdasarkn pengamatan
di rumah. - Genes Woro
- Bisa dengan mengamati lingkungan sekitar misal saat turun hujan, atau anak disuruh
praktek langsung dengan cara menumpahkan air di tanah yang kering dan kemudian
anak di suruh membuat hasil laporan dari praktikum tersebut, apa saja yang terjadi -
Endang Sugiyarti
- Misalnya Siswa diminta melakukan percobaan sederhana untuk membuktikan peristiwa
konveksi melalui kegiatan mencuci saputangan dan menjemurnya sampai kering,
selama proses itu siswa diminta mengamati apa yg terjadi / bagaimana keadan
saputangan mulai dari setelah dicuci , lalu dijemur sampai saputangan tersebut kering, -
Siti Rohmah
- Menurut saya, belum menerapkan kegiatan MIKIR dan POKOK karena guru langsung
memberi tugas merangkum tanpa memperhatikan Audiens, Behavior, Condition, dan
Degree pada kelas dan siswanya. Siswa tidak mendapatkan kesempatan untuk
mengaitkan pengalaman hidup yang pernah dialaminya dengan keterkaitannya pada
materi yang akan dipelajari. Guru tidak membangun interaksi dengan siswa, dan siswa
tidak berkesempatan berkomunikasi atau saling berdiskusi dengan siswa lain. Dan juga
guru tidak merefleksi kegiatan belajar pada hari itu. Juga tidak terdapat permainan yang
menarik minat siswa. Siswa hanya menerima instruksi dan tidak memiliki kebebasan
berpendapat dan berpikir dalam belajar. Guru tidak menjelaskan kepentingan yang bisa
didapat siswa dari mempelajari materi itu (tidak menjelaakan tujuan). Tidak melibatkan
orang dekat dan kemampuan hasil karya siswa. - Iwan Purwanto
- Bisa dengan cara menyiram tanaman yg ada di halaman, kemudian dijelaskan bahwa
jika air yang disiramkan banyak tentu air akan tersimpan dalam tanah. Misal saat hujan,
tanah yg di atasnya tumbuh byk tanaman/pohon, maka akan byk menyimpan cadangan
air yg berguna bagi makhluk hidup - Zul Hajiah
Diskusi Hari 1 - Bag 4
- B ..dgn menoton video imjagi audi dan visual, gerak pd anak2 akan bekerja, jika
melakukan kegiatan spt divideo pasti bisa
- Guru bisa memberikan tugas menanam tumbuhan (bisa bunga/pohon) untuk di rawat.
Kemudian siswa diminta membuat laporan hasil tindakan yg mereka lakukan beberapa
hari kemudian - Ismi Rizky
- Jawaban yang B. Karena dengan melihat video pembelejaran siswa dapat melihan
langsung proses terjadinya siklus air, tidak hanya mendengarkan ceramah saja - ValentS
- Yang mana dengan siswa mengamati animasi, siswa bisa langsung melihat tahapan
proses siklus air tersebut. Di bandingkan hanya mendengarkan ceramah - Fitri Ayu
- B. Animasi mengenai hujan > terserap di tanah/mengalir ke kaut> menguap > hujan lagi
- Biderah Umar
Diskusi Hari 1 - Bag 5
- Setuju, pertanyaan bisa sebelum disajikan video, dipertengahan bisa juga di akhir
setelah menonton video, sehingga siswa bisa menarik simpulan sendiri untuk membantu
sisqa merangkum materi dengan pengetahuan yang sudah terbentuk
Diskusi Hari 1 - Bag 6
- Dengan melakukan interaksi dua arah, memberikan pertanyaan tentang apa yang
mereka ketahui tentang terjadinya proses hujan - Tia Martiani
- Guru bertanya kabar kemudian bertanya apakah sebelum ke sekolah siswa Mandi
terlebih dahulu, kemudian mengaitkan air Yang digunakan siswa asalnya Dari mana
(siklus air) - Epi Indriani
- Guru membentuk kelompok agar peserta didik melakukan diskusi dengan teman
berkaitan dengan video mengenai siklus air atau guru dan peserta didik melakukan
tanya jawab - Ana Widyaningsih
- Dengan memberi pertanyaan yang mudah dulu dan menarik perhatian siswa, contoh
apakah kalian senang bermain hujan-hujanan? Kemudian baru memberi pertanyaan yg
mengarah keep topik,contoh Darimana hujan berasal? - Hajar Ismiyatul
Diskusi Hari 1 - Bag 7
[DISKUSI HARI 1 - Bag. 7]

✅
Wah, menarik nih ide2 Bapak/Ibu guru tentang kegiatan yg mendukung INTERAKSI:

✅
Main tebak2an (sekaligus pre-test)

✅
Bertukar pendapat antar siswa terkait hasil pengamatan
Diberikan stimulus berupa pertanyaan seperti 'apakah kalian pernah berpikir dari mana
datangnya hujan? Lalu kemudian kemana air itu pergi/mengalir?' (dari Ibu Ayu Lestari)

Semuanya benar ya, Bapak/Ibu, ingat kata kuncinya adalah BERTUKAR GAGASAN dan terkait
dengan TOPIK YANG DIPELAJARI

Diskusi Hari 1 - Bag 8

- Tanya jawab dalam diskusi bisa ada unsur komunikasinya, kalau beberapa anak punya
ide berbeda menjelaskan siklus air seperti ada siswa yg lewat hujan, ada siswa yg
menjelaskan air mengalir di sungai malah lebih bagus untuk menigkatkan komunikasi -
Regina
- Menurut sy yang ada unsur KIMUNIKASI-nya guru menugaskan anak untuk
menjelaskan kembali materi siklus air dengan video call dg guru atau lewat
zoom.supaya guru dan siswa bisa berkomunikasi lgsng.kalau hnya merangkum saja,dan
kemudian mengumpulkan tugas dg cara difoto lalu dikirim lewat WA.blm ada unsur
KIMUNIKASI-nya dalam pembelajaran aktif. - Sri Wedari
- Membagi siswa dalam kelompok, meminta siswa berdiskusi dengan kelompoknya.
Kemudian meminta pendapat setiap kelompok atau setiap siswa dalam kelompoknya -
Ega Delima Pratiwi
- Salah satu diberikan kesempatan utk mengutarakan tentang hasil pengamatannya
kemudian siswa yang lain bertanya dan juga memberikan pendapat lain dari hasil
pengamatannya - Sri Diana
- Saya suruh praktek menuang air di tanah lalu menganalisa kemana air itu pergi, dan
diungkapkan dengan kalimat mereka sendiri lalu mengamati perubahan air ketika di
rebus, lalu anak disuruh mengamati kira kira kemana air itu perginya, lalu air mendidih
tadi ditutup dan terbentuk uap air di tutupnya, anak anak disuruh mengemukakan
pendapatnya uap air yg menempel pada tutup jika sudah dingin akan terjadi apa, mirip
peristiwa apakah itu dalam siklus air - Hafidz
- Guru memberikan stimulus pada siswa secara berkelompok mengenai siklus hujan.
Dapat dilakukan juga yakni melakukan diskusi secara berkelompok untuk menjawab
teka-teki siklus hujan, bermain tebak-tebakan ttg siklus hujan. - Muntini
- Siswa diminta melakukan pengamatan terhadap demonstrasi/video proses terjadinya
hujan, kemudian guru membuka sesi diskusi dengan memberi kesempatan kepada
siswa untuk bertanya atau memberikan pendapat terkait proses tersebut, setelah diskusi
selesai, siswa diminta membuat ringkasan tentang hasil pengamatan dan
mempresentasikan hasil dari pengamatannya - Nofy Astuty
Diskusi Hari 1 - Bag 9
[DISKUSI HARI 1 - Bag. 9]

✅
Wah, menarik nih ide2 Bapak/Ibu guru tentang kegiatan yg mendukung KOMUNIKASI:
Menuliskan pengalamannya tentang penggunaan air dalam kehidupan sehari hari,sumber

✅
air dari mana,mengalirnya air limbah kemana (dari Ibu Tri Pawestri)

✅
Presentasi hasil pengamatan/eksperimen membuat hujan
Membuat video, voice note, atau artikel dengan gaya dan kata-kata sendiri tentang siklus air
(adri Ibu Anny Zheng)

👍🏼
Semuanya benar ya, Bapak/Ibu, ingat kata kunci KOMUNIKASI adalah MENGUTARAKAN
GAGASAN dan terkait dengan TOPIK YANG DIPELAJARI

Diskusi Hari 1 - Bag 10

[DISKUSI HARI 1 - Bag. 10]

Unsur MIKiR terakhir nih, Bapak/Ibu: REFLEKSI

❌REFLEKSI
👉🏻Tidak ada refleksi. Kesimpulan yang diambil hanya kata-kata dari buku paket, tidak datang
dari diri siswa sendiri.

✅Jangan lupa ya Bapak/Ibu, di setiap akhir pembelajaran selalu tanyakan pada siswa:
1) Apa yang sudah kamu pelajari/pahami?
2) Apa yang belum kamu pahami dan ingin pelajari lagi?

Diskusi Hari 1 - Bag 11

- Melakukan permainin bermain peran misal sebagai air, matahari, awan, awan hitam,
laut, tanah sambil bermain peran mereka menyampaikan narasi atau naskah masing2
peran - Amma Atta
- Guru membuat beberapa pilihan kegiatan praktek di rumah ang bisa dipilih oleh siswa,
yang mana siswa dapat meminta bantuan anggota keluarga atau teman utk berkegiatan
- Faiz Mudhokhi
- Membuat project dengan sebelumnya telah di stimulus dengan video-video yang
berkaitan dengan siklus air - Sherly Prilideniya
- Permainan: Anak-anak diajak untuk bermain memasak air sampai mendidih, di sana ada
air yang mendidih menguap bisa dikaitkan dengan konsep penguapan air laut ketika
terkena sinar matahari - Ayos Aliyandi Nugraha
- Membuat permainan dengan menggunakan fasilitas yg ad d rmh tentang terjadinya
hujan - Pramudya Respitarini
Diskusi Hari 1 - Bag 12
[DISKUSI HARI 1 - Bag. 12]

Wah, banyak sekali nih ide2 dari Bapak/Ibu terkait implementasi POKOK di topik siklus air.
Semoga bisa juga ya diterapkan di topik2 lain di kelas Bapak/Ibu minggu depan.

✅
PERMAINAN:

✅
Membuat puzzle tentang urutan terjadinya siklus air (dari Ibu Laiya Joe)
Siswa bermain tebak-tebakan yang berkaitan dengan siklus air: siswa diberikan kesempatan
untuk memberikan clue hanya satu kata yg berkaitan dengan siklus air kepada teman
temannya; siswa lain mencoba menjawab pertanyaan berdasarkan clue yang di berikan (dari

✅
Ibu Diah Lestari)
membuat lagu siklus air sehingga siswa semakin ingat dlm waktu yg lama (dari Ibu Fuzna
Alzena)

✅
ORANG DEKAT:

✅
Membuat projek gambar siklus air dengan anggota keluarga serta menjelaskannya
Siswa diminta untuk memvideokan ia sedanh menceritakan siklus air dan mengapa harus
menghemat air di keluarga. (dari Ibu Eresi Yuliyani)

Ada ide bagus juga nih Bapak/Ibu dari Bapak Ade Ismail:

⭐️ Permainan: siswa yang aktif menjawab pertanyaan guru diberikan bintang prestasi
⭐️ Otonomi: siswa diberikan kebebasan memilih media dan teman kelompoknya dalam
membuat maket siklus air

⭐️ Kepentingan: guru memberikan penjelasan pentingnya kita menjaga ketersediaan air

⭐️ Orang dekat: bersama teman satu kelompok membuat maket siklus air
⭐️ Kemampuan: guru memuji hasil proyek siswa dan memajangnya di status wa atau
membuat account ig khusus yang memuat hasil kerja siswa.

[DISKUSI HARI 1 - PENUTUP]

Wah, tidak terasa Bapak/Ibu jam sudah menunjukkan pukul 20.00 WIB. Banyak sekali ide2

👍🏼✨
pembelajaran baru yang kita dapat dari diskusi Hari 1 ini, ya. Terima kasih banyak atas
partisipasi aktif, Bapak dan Ibu semua

✅
Sebagai rangkuman, diingat kembali ya, Bapak/Ibu resep PJJnya:
PEMBELAJARAN AKTIF —> MIKiR
- Mengalami
- Interaksi
- Komunikasi
- Refleksi
✅ MOTIVASI SISWA —> POKOK
- Permainan
- Otonomi
- Kepentingan
- Orang dekat
- Kemampuan

Untuk notulensi akan kami kirimkan sebentar lagi dan jangan lupa untuk tetap mengikuti
PERTEMUAN 2 BESOK pukul 13:30-15:00 WIB di link Zoom/Youtube yang akan kami infokan
besok pagi.

Sampai jumpa besok dan selamat beristirahat, Bapak/Ibu guru! 👋🏻