Tugas UAS Mata Kuliah Bahasa Indonesia

Universitas Brawijaya

BILINGUALISME : MENGENAL STRATEGI BELAJAR DAN MANFAATNYA

Andrew Malay Naufalibna Nasution

205120407111053
Email: andrewmlynst7@gmail.com

Abstrak

Bahasa merupakan salah satu hal yang sangat berpengaruh terhadap kehidupan. Bilingualisme bukan merupakan
hal yang asing lagi di era sekarang ini. Dewasa ini kebutuhan masyarakat Indonesia ataupun global akan bahasa
asing terus mengalami peningkatan. Seiring dengan berkembangnya globalisasi di era ini, penguasaan bahasa asing
menjadi salah satu kunci untuk tetap mengikuti dan berjalan di dalam koridor perkembangan dunia yang serba
cepat seperti sekarang ini. Banyak studi yang telah menjelaskan tentang betapa penting nya menguasai bahasa
asing. Sejumlah riset pun juga menunjukkan adanya perbedaan kognitif dan jumlah kadar kepekatan warna dari
otak kiri orang-orang bilingualis. Lemahnya kesadaran remaja dalam mengetahui strategi pembelajaran dan
manfaatnya menjadi penghalang atau inhibitor dari proses belajar bahasa asing. Motivasi harus terus dibangun
demi proses pembelajaran bahasa asing yang efektif dan efisien. Artikel ini dibuat untuk menjelaskan cara belajar
atau strategi pembelajaran menurut Oxford dalam proses belajar bahasa asing dan menjelaskan manfaat dari
pembelajaran bahasa asing terhadap kemampuan kognitif seseorang.

Kata kunci: Bilingualisme, strategi pembelajaran, manfaat

1. PENDAHULUAN kebahasaan; perkembangan politik yang fleksibel;

“One language sets you in a corridor for life. Two
languages open every door along the way.”
Ungkapan yang satu ini merupakan suatu
deskripsi yang sangat tepat untuk koridor kehidupan
pada dewasa ini. Bilingualisme menjadi salah satu
aspek kehidupan yang tidak bisa lepas dari manusia
dalam era globalisasi seperti sekarang. Istilah
bilingualisme adalah suatu kata yang bermakna
relatif. Mula-mula bilingualisme diartikan sebagai
kemampuan untuk menggunakan dua bahasa sama
baiknya oleh seorang penutur, namun pendapat ini
makin lama makin tidak populer karena kriteria untuk
menentukan sejauh mana seorang penutur dapat
menggunakan bahasa sama baiknya tidak ada
dasarnya sehingga sukar diukur dan hampir-hampir
tidak dapat dilakukan (Suwito, 1983:40).
Di era globalisasi seperti sekarang, sangat
dibutuhkan sekali keahlian dalam berbahasa asing.
Permasalahan yang dihadapi sekarang adalah
kurangnya minat individu dalam mempelajari bahasa
asing. Kurangnya pengetahuan tentang manfaat yang
dapat dirasakan saat kita mempelajari bahasa asing
juga menjadi perhatian. Jika hal ini terus menerus
terjadi, maka kita sebagai masyarakat internasional
akan sulit dalam mengikuti perkembangan yang
terjadi dalam koridor perkembangan dunia.
Ahli menyatakan bahwa populasi individu
bilingual pada saat ini mengalami tren yang
meningkat seiring dengan penyebaran
internasionalisme dalam perjalanan, perdagangan,
komunikasi dan media massa. Bilingualisme terjadi
karena adanya interaksi antar dua kelompok
masyarakat yang memiliki latar belakang budaya dan
1
dan perkembangan teknologi dan komunikasi.
Hal diatas menjadi salah satu alasan
mengapa pentingnya keahlian dalam mempelajari
bahasa asing dalam era globalisasi seperti sekarang.
Perlunya mengetahui cara belajar dan manfaat nya
merupakan hal yang juga krusial dalam menguasai
bahasa asing. Dengan demikian, proses penguasaan
bahasa asing akan menjadi hal yang ringan untuk
dilakukan. Berdasarkan pemaparan diatas, dapat
disimpulkan bahwa artikel ini akan memuat tentang
proses dan pengaruh dari menguasai bahasa asing.
2. LANDASAN TEORI
2.1 Bilingual
Dalam definisi nya, tidak mudah untuk
memformulasi apa itu bilingual atau dwi Bahasa.
Karena, bagi setiap individu pengertian bilingual
berbeda-beda. Bloomfield (1958:56) mengatakan
bahwa bilingual adalah kemampuan untuk menguasai
dua Bahasa atau lebih dengan sama baiknya dengan
penutur asli. Namun, definisi ini mengecualikan
banyak individu yang bisa menggunakan Bahasa lain,
tapi mereka tidak mempunyai logat atau kemampuan
yang sama dengan penutur asli. Definisi Bloomfield
sendiri juga perlu dimodifikasi sesuai dengan realita
masyarakat dalam kemampuan menggunakan Bahasa
asing. Haugen (1953:7) mengatakan bahwa bilingual
atau kedwibahasaan dimulai pada saat dimana
penutur satu bahasa dapat memproduksi suatu tatanan
kalimat sempurna dalam bahasa lain.
Bilingual mungkin bisa didefinisikan
sebagai kemampuan seorang individu untuk bisa

menggunakan dua bahasa atau lebih. Groajean (1982)
menunjukkan bahwa kita perlu mempertimbangkan
pandangan holistik tentang
bilingualisme. Kemampuan linguistik dwibahasa
sering dibandingkan dengan penutur monolingual
bahasa yang bersangkutan. Bilingual, bagaimanapun,
tidak boleh dianggap sebagai jumlah total dari dua
monolingual lengkap atau tidak lengkap. Kehadiran
dua bahasa dan interaksinya dalam bilingual
menghasilkan sistem bahasa yang berbeda tetapi
lengkap yang menanggapi kebutuhan individu untuk
berkomunikasi menggunakan satu atau bahasa lain
atau, dalam beberapa pengaturan, campuran kedua
bahasa.
2.2 Strategi Pembelajaran
Dalam KBBI, strategi dapat diartikan
sebagai rencana yang cermat mengenai kegiatan
untuk mencapai sasaran khusus. Strategi
pembelajaran menurut Gerlach & ely (1980)
merupakan cara-cara yang dipilih untuk
menyampaikan materi pelajaran dalam lingkungan
pembelajaran tertentu, yang meliputi sifat, lingkup,
dan urutan kegiatan yang dapat memberikan
pengalaman belajar kepada siswa.
Dalam proses belajar diperlukan sebuah strategi
untuk memudahkan para pembelajar dalam
memperoleh pengalaman dan pengetahuan dengan
cara yang efektif, menyenangkan, mandiri, dan
fleksibel.
3. PEMBAHASAN
3.1 Strategi
Oxford (1990) memetakan strategi belajar
menjadi dua komponen utama, yaitu langsung
(Direct) dan tidak langsung (Indirect) dan masing-
masing dipecah menjadi tiga komponen. Strategi
langsung mempunyai tiga jenis yaitu; memori,
kognitif, dan kompensasi. Strategi tidak langsung;
meta-kognitif, efektif, dan sosial.
3.1.1 Memori
Strategi memori atau Mnemonic,
sudah digunakan lebih dari ratusan tahun
yang lalu. Strategi ini lebih mengedepankan
pengalaman dan pengetahuan yang
diperoleh dari pengalaman yang lalu.
Strategi ini sering kali melibatkan
memasangkan berbagai jenis bahan. Dalam
pembelajaran, sangat memungkinkan untuk
menghubungkan sebuah benda dengan suatu
kata yang memiliki makna atau membuat
gambar visual terkait dengan kata yang
diberikan. Strategi ini dapat dilakukan
dengan berbagai macam kegiatan yang
berdasar kepada selera pembelajar seperti
olahraga, taktis, dan aural yang melibatkan
indra-indra individu untuk mengolah suatu
frasa untuk dimasukkan kedalam memori.
2
3.1.2 Kognitif
Strategi kognitif merupakan suatu
hal yang esensial untuk mempelajari Bahasa
baru. Strategi ini mempunyai fungsi umum
yaitu manipulasi atau mengubah target
Bahasa sesuai dengan pembelajar. Ada 4 set
yang ada dalam strategi kognitif. Pertama,
yaitu Latihan (Practicing). Set pertama ini
merupakan set yang paling penting dalam
strategi kognitif. Kebanyakan dari para
pembelajar adalah kurang nya kesadaran
dalam melakukan Latihan yang konsisten.
Kedua, menerima dan mengirim
pesan (Received and Sending Message). Set
ini diperlukan agar para pembelajar dapat
menemukan ide dalam suatu konteks secara
cepat dan menggunakan sumber untuk
memahami dan menyatakan kembali ide-ide
yang terdapat pada suatu konteks. Ketiga,
penalaran dan analisis (Analyzing and
Reasoning). Para pembelajar
mengkonstruksikan sebuah model yang
formal di otak mereka yang berdasar kepada
analisis dan perbandingan, menciptakan
rumusan umum, dan merevisi rumusan
tersebut jika menemukan suatu info baru.
Keempat, Strukturisasi (Creating Structure
for Input and Output).
3.1.3 Kompensasi
Strategi ini biasa digunakan oleh
pembelajar tingkat lanjut. Strategi ini
digunakan untuk menutupi keterbatasan
dalam proses belajar Bahasa. Pembelajar
yang memiliki kendala dalam memahami
atau menjelaskan suatu konteks saat
pembelajaran berlangsung dapat
mendefinisikan maksud dari suatu konteks
ke dalam Bahasa nya sendiri. Atau, bisa
dengan menggerakkan anggota badan untuk
menerjemahkan sesuatu.
3.1.4 Meta-kognitif
Strategi ini merupakan strategi
yang esensial untuk kesuksesan belajar
bahasa. Para pembelajar biasanya akan
bingung dengan segala informasi baru
seperti kosa kata yang jarang terdengar,
gramatikal yang rumit, perbedaan struktur
kalimat, dsb. Dengan alasan-alasan tersebut,
para pembelajar biasanya mulai merasa
malas dan kehilangan motivasi dalam proses
pembelajaran. Strategi meta-kognitif adalah
tindakan yang melampaui perangkat
kognitif murni yang berarti pembelajar dapat
menentukan sendiri proses pembelajaran
mereka sendiri; mengatur, menetapkan
tujuan, menyadari tujuan dalam belajar, dan
menjadwalkan pembelajaran Bahasa secara

mandiri. Para pembelajar juga dapat
menerapkan hal-hal seperti; menunda dalam
berbicara lebih dan lebih banyak
mendengar, fokus selama belajar,
menghubungkan dan menggambarkan
materi yang telah dipelajari dengan yang
akan dipelajari.
3.1.5 Afektif
Berbicara tentang afektif berarti
berkaitan dengan emosi, perilaku, motivasi,
dan nilai-nilai selama pembelajaran.
Menciptakan lingkungan yang baik dapat
meningkatkan motivasi pembelajar dalam
menjalani pembelajaran. Dengan strategi
ini, pembelajar dapat mengontrol emosi
selama proses pembelajaran. Sisi afektif
pembelajar juga menjadi faktor sukses atau
gagal nya pembelajaran. Pembelajar yang
baik seharusnya tahu cara mengontrol
emosi, motivasi, dan perilaku selama
pembelajaran berlangsung. Perasaan
negative dapat menjadikan proses
pembelajaran menjadi stagnan meskipun
pembelajar merupakan siswa yang secara
konsep dapat menguasai dengan mudah.
3.1.6 Sosial
Bahasa sendiri merupakan suatu
produk dari sistem sosial. Yang berarti
strategi ini menggunakan pembelajar lain
dalam prosesnya. Belajar Bahasa
memerlukan manusia lain dan strategi sosial
yang sesuai dengan proses pembelajaran.
Dalam strategi ini pembelajar dapat
menanyakan sesuatu atau melakukan
percakapan dengan orang lain atau mungkin
meminta orang lain untuk mengoreksi
seccara langsung. Mempelajari dan
mengembangkan pemahaman budaya akan
suatu Bahasa juga dapat menjadi cara untuk
strategi ini.
3.2 Pengaruh terhadap otak
Ada sejumlah bukti yang sampai sekarang
terus menunjukkan perkembangan bahwa
pengalaman memiliki efek yang signifikan terhadap
berbagai aspek mulai dari perilaku, psikologis, serta
kognitif. Contohnya adalah arsitek, riset
menunjukkan bahwa arsitek mempunyai tingkat
kemampuan visuo-spasial yang lebih tinggi dari
orang biasa yang bukan arsitek. Contoh lain seperti
musisi profesional yang memainkan alat musik
berdawai yang dimainkan dengan jari-jari tangan kiri
mempunyai tingkat kortikal yang tinggi.
Sama hal nya seperti bilingual. Individu
yang berbicara lebih dari satu bahasa menunjukkan
perbedaan warna dalam otak bagian kiri. Parietal
3
inferior seorang yang memiliki tendensi untuk
berbicara dalam dua bahasa atau lebih menunjukkan
perbedaan kepekatan material abu-abu jika
dibandingkan dengan orang yang hanya bisa satu
bahasa. Otak bagian kiri lebih dominan dan analitik
dalam proses logika, sementara otak bagian kanan
lebih cenderung kepada sosial dan emosional
meskipun ini hanya kecenderungan dan bukan
perbedaan mendasar. Fakta bahwa bahasa
memerlukan kedua fungsi otak tersebut, dan bahwa
spesialisasi fungsi otak berubah atau mungkin
berkembang seiring dengan pertambahan usia, telah
melahirkan hipotesis periode kritis. Teori ini
menjelaskan bahwa anak-anak yang belajar bahasa
jauh lebih mudah karena plastisitas otak mereka yang
sedang berkembang, sehingga kedua fungsi otak
dapat bekerja secara bersamaan. Berbeda dengan otak
orang dewasa pada umumnya, bahasa biasanya
diproses oleh otak bagian kiri. Penelitian terbaru
menunjukkan bahwa orang dewasa yang belajar
bahasa baru menunjukkan bias emosi yang jauh lebih
sedikit dan pendekatan yang lebih rasional ketika
terjadi permasalahan dalam Bahasa kedua dibanding
dengan bahasa asli mereka.
Seseorang yang bilingual mempunyai pola
kemampuan yang variatif dibandingkan dengan
monolingual. Bilingualisme bermanfaat dalam
berpikir secara abstrak dan juga mendorong adanya
kelentukan kognitif dan mental karena terbiasa dalam
berpindah dari bahasa satu ke yang lain. Landry
(1974) menyatakan bahwa hasil riset yang ia lakukan
terhadap anak-anak sekolah dasar di Amerika Serikat,
menggunakan Torrance Test of Creative Thinking
dan diuji untuk fleksibilitas figural dan verbal,
kefasihan dan orisinalitas menunjukkan bahwa anak
yang memiliki kemampuan bilingual lebih baik
dalam skor tes dibandingkan dengan monolingual.
Riset juga menunjukkan bahwa kerja otak bilingual
yang terbiasa menggunakan bahasa lain dapat
menunda munculnya penyakit otak seperti Alzheimer
dan Demensia.
4. PENUTUP
Bilingualisme dan individu merupakan
sebuah studi yang sudah lama menarik minat para
peneliti untuk mengkaji lebih tentang pengaruh
maupun cara belajar yang benar. Cara belajar atau
strategi pembelajaran yang dibahas dapat diterapkan
dalam proses pembelajaran bahasa asing dan dapat
dirasakan manfaat nya asalkan pembelajar tepat
dalam menggunakan strategi tersebut.
Berdasarkan dengan pemaparan
pembahasan diatas dapat disimpulkan bahwa
bilingualisme dapat mempengaruhi individu dalam
proses logika dan penampilan kognitif. Dalam bidang
kognitif, seseorang yang bilingual cenderung
mempunyai kemampuan yang variatif dalam
memecahkan suatu masalah. Bahkan, bilingualisme
juga berpengaruh dalam penundaan penyakit pikun
 4

selama 5 tahun. Artikel ini juga menunjukkan ada nya

perubahan warna dan kepadatan dari otak kiri
individu yang bilingual.

DAFTAR RUJUKAN
Bialystok, Ellen (Dec 2011). Reshaping the mind:
The benefits of bilingualism.
Canadian Journal of Experimental
Psychology Vol 65(4), Dec 2011, 229-235.
Bialystok, Ellen. Craik, Fergus I. N. (2010).
Cognitive and Linguistic Process in the
Bilingual Mind. York University. Rotman
Research Institute of Baycrest. 20-21
Bialystok, Ellen (2009). Bilingualism: The good,
the bad, and the indifferent.
International Symposium on Bilingual
Lecture Vol 12(1). York University.
Cambridge University Press. 3-5.
Bloomfield, Leonard. 1958. Language. New York:
Henry Hold and Company.
Liddicoat, Anthony (1991). Bilingualism : An
Introduction. In: Bilingualism and
Bilingual Education. NLIA Occasional
Paper No. 2; see ED 355 759.
Oxford, Rebecca L (1990). Language Learning
Strategies : What Every Teacher Should
Know. Heinle and Heinle Publishers.
Stern, H. H. (1983). Fundamental Concepts of
Language Teaching. Oxford University
Press Walton Street, Oxford OX2 6DP