BACHELOR OF TEACHING 

(PRIMARY EDUCATION) WITH HONOURS

SEMESTER SEPTEMBER 2020

HBML 2103

MORFOLOGI DAN SINTAKSIS BAHASA MELAYU

MATRICULATION NO : 801116146096001

IDENTITY CARD NO. : 801116146096

TELEPHONE NO. : 0172841774

E-MAIL : vijiahrajoo@gmail.com

LEARNING CENTRE : OUM KUALA SELANGOR

Senarai Kandungan

1.0 Pengenalan...........................................................................................................................2

2.0 Definisi dan konsep morfologi dan kumpulannya...............................................................3

3.0 Definisi dan konsep sintaks dan kelasnya............................................................................5

4.0 Analisis kesalahan yang wujud dalam aspek morfologi dan sintaksis yang dapat dikesan
semasa menulis karangan pelajar...............................................................................................7

5.0 Cadangan untuk mengatasi masalah yang berkaitan dengan kesalahan morfologi dan
sintaksis semasa menulis karangan pelajar................................................................................8

6.0 Kesimpulan..........................................................................................................................9

1
1.0 Pengenalan

Bahasa Melayu dituturkan sebagai bahasa ibunda oleh lebih daripada 33 juta orang yang
tinggal di Semenanjung Tanah Melayu, Sumatera, Borneo dan banyak pulau kecil. Bahasa
Melayu banyak digunakan sebagai bahasa pertama di Malaysia dan Indonesia. Bahasa
Melayu adalah bahasa pengantar dalam pendidikan, bahkan di peringkat pengajian tinggi, dan
ia menjadi pemangkin langsung untuk pengembangan bahasa Melayu. Bahasa Melayu paling
dekat dengan kebanyakan bahasa lain, seperti Minangkabau di Sumatera, Kerinji, Rejang. Ini
juga dikaitkan dengan bahasa Austronesia lain di Sumatera, Borneo, Jawa, dan bahasa Cham
di Vietnam. Bahasa Melayu moden ditulis dalam abjad Latin dan biasanya digunakan abjag
di Indonesia dan Malaysia (Adelaar, 2004).

Sebenarnya, catatan yang paling terkenal adalah orang Melayu dari Asia Tengah. Catatan ini
berdasarkan artifak yang terdapat di gua Perak. Di samping itu, terdapat bukti kesamaan
dalam perbendaharaan kata persamaan kognitif bahasa Melayu, Iban, Semambuk, dan Nittan.
Persamaan ini menunjukkan bahawa orang Melayu melakukan perjalanan melalui laut dan
darat dan memilih untuk tinggal di Semenanjung Malaysia, sementara kumpulan etnik lain
meneruskan perjalanan ke tempat lain.

Dari segi klasifikasi, bahasa Melayu adalah sebahagian daripada bahasa Austronesia. Bahasa
Austronesia terbahagi kepada empat kumpulan: Indonesia, Malanesian, Austronesia dan
Polinesia, dengan bahasa Indonesia menjadi kumpulan terbesar. Pembesar suara meliputi
wilayah yang luas dari Farmosa di utara hingga Kepulauan Filipina dan Maluku di timur,
Timor Timor di selatan dan Madagaskar di barat. Bahasa Melayu dikelompokkan ke dalam
kategori ini. Bahasa Melayu adalah bahasa yang paling produktif dari segi perkembangan.
Bahasa Melayu telah menjadi bahasa kebangsaan di Indonesia, Malaysia, Singapura dan
Brunei (Andaya, 2001).

Selain itu, bahasa Melayu yang digunakan di Malaysia mempunyai aspek yang sangat
penting, iaitu morfologi dan sintaksis. Setiap bahasa mempunyai strukturnya yang tersendiri.
Morfologi dan sintaksis bahasa Melayu menjadikan bahasa ini unik. Morfologi adalah bidang
yang mengkaji struktur, bentuk, dan pengkategorian kata. Istilah "morfologi" adalah bahasa
Yunani dan merupakan gabungan morfologi, yang bermaksud "bentuk," dan -ologi, yang
bermaksud "kajian tentang sesuatu." Morfologi sebagai subdisiplin linguistik pertama kali
dinamakan pada tahun 1859 oleh ahli bahasa Jerman, August Schleicher, yang menggunakan
istilah ini untuk mempelajari bentuk kata. Morfem adalah unit verbal minimum yang penting

2
dan tidak lagi dapat dipisahkan (Booij, 2007). Morfologi dalam bahasa Melayu pasti
mempengaruhi imbuhan, kata kerja, kata keterangan, dan ekstra (Sneddon et al., 2010).

Di samping itu, "sintaks" merujuk kepada peraturan yang mengatur gabungan kata untuk
membentuk frasa, ayat, dan ayat dalam linguistik. Istilah "sintaksis" berasal dari bahasa
Yunani, yang bermaksud "mengatur bersama." Istilah ini juga digunakan untuk merujuk
kepada kajian mengenai sifat sintaksis sesuatu bahasa. Dalam konteks komputer, istilah ini
merujuk kepada susunan simbol dan kod yang betul sehingga komputer dapat memahami
petunjuk yang diberitahu kepadanya. Sintaksis ialah susunan kata yang betul dalam frasa atau
ayat. Sintaks juga merupakan alat yang digunakan untuk mengeja ayat yang gramatis dengan
betul. Sintaks adalah salah satu komponen utama tatabahasa. Konsep sintaksis membolehkan
orang memulakan soalan dengan kata interogatif, membentuk kata sifat, sebagai peraturan,
sebelum kata nama yang dijelaskan, menentukan frasa preposisi bermula dengan preposisi,
membentuk kata kerja bantu sebelum kata kerja utama, dan lain-lain (Razak, 2001).

Semasa menulis karangan untuk murid kelas enam sekolah rendah, pelbagai kesalahan
morfologi dan sintaksis dapat dikenal pasti. Kesalahan ini akan mempengaruhi prestasi
pelajar, terutamanya dalam penulisan karangan. Sebagai salah seorang guru yang mengajar
Bahasa Inggeris di sekolah, adalah tanggungjawab anda untuk menyelesaikan masalah ini dan
menyelesaikannya. Oleh itu, tujuan laporan ini adalah untuk menerangkan morfologi dan
sintaksis bahasa Melayu, untuk menganalisis kesalahan yang ada dari segi morfologi dan
sintaksis yang dapat dikesan semasa menulis karangan oleh pelajar berumur enam tahun, dan
untuk memberikan cadangan yang sesuai untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan morfologi dan sintaksis kesalahan dalam penulisan. abstrak pelajar.

2.0 Definisi dan konsep morfologi dan kumpulannya

Morfologi dalam linguistik adalah kajian tentang kata-kata, cara mereka terbentuk, dan
hubungannya dengan kata-kata lain dalam bahasa yang sama (Roach et al., 2006). Ia
menganalisis struktur kata dan bahagian kata seperti batang, kata akar, awalan dan akhiran.
Morfologi menekankan bukan hanya bahagian-bahagian pertuturan, intonasi dan tekanan,
tetapi juga bagaimana konteksnya dapat mengubah sebutan dan makna sesuatu kata.
Morfologi berbeza dengan tipologi morfologi, yang mengklasifikasikan bahasa berdasarkan
penggunaan kata mereka, dan leksikologi, yang mengkaji kata-kata dan bagaimana kata-kata
membentuk perbendaharaan kata bahasa (Brown, 2012). Bahasa Melayu di Malaysia

3
mempunyai tiga aspek penting, iaitu tatabahasa, fonologi dan semantik. Tatabahasa bahasa
Melayu mempunyai dua komponen utama, iaitu sintaksis dan morfologi. Morfologi bahasa
memainkan peranan penting dalam kajian kata dan morfem. Hierarki aspek morfologi
tatabahasa berada pada peringkat terakhir dan terakhir (Safiah et al., 2008).

Selain itu, terdapat sedikit morfologi infleksi dalam bahasa Melayu. Kesatuan Melayu seperti
derivatif, yang biasanya polysibelles. Dua kelas yang berkaitan dengan proses pembentukan
kata adalah kata sifat dan akar (Gomez & Reason, 2002). Bahasa Melayu mempunyai ejaan
yang telus dengan skema fonem yang sangat biasa. Morfologi bahasa Melayu bersifat telus
berbanding bahasa lain dan mempunyai struktur suku kata pendek dan ringkas (Yap et al.,
2010).

Secara amnya, morfologi adalah salah satu bidang pengetahuan yang digunakan untuk
mengkaji struktur kata, bentuk kata dan pengelasan kata. Bentuk kata adalah unit tatabahasa.
Ia dapat disajikan dalam bentuk tunggal dan sebagai hasil dari proses pendaraban,
pendaraban dan pendaraban. Strukturnya juga dianggap sebagai simbol huruf. Dalam bahasa
Melayu, ia bermaksud unit atau struktur bunyi pertuturan. Di samping itu, kumpulan kata
dalam morfologi adalah proses mengkategorikan kata berdasarkan sama ada perkataan
berfungsi dengan anggota lain dalam kumpulan yang sama, atau kesamaan bentuk kata
semasa berbanding dengan kata lain.

Juga, semua perkataan dalam bahasa Melayu adalah morfem, tetapi tidak semua morfem
adalah kata. Sebenarnya, perkataan adalah unit bebas yang mempunyai makna tersendiri dan
dapat berdiri sendiri. Mari kita ambil contoh dari kalimat ini: "Ini baju kakak saya." Kalimat
ini terdiri daripada empat perkataan. Empat perkataan boleh berdiri sendiri dan mengandungi
makna tersendiri. Kata "ini" merujuk kepada kata ganti tunjuk untuk menunjukkan tempat
yang dekat dengan orang yang mengucapkan kalimat. Kata nama "Baju" bermaksud pakaian.
Kata "kakak" adalah kata nama umum yang merujuk kepada saudari. Kata terakhir "I" adalah
kata ganti nama diri pertama dan bahasa Melayu.

Sebaliknya, morfem yang berkaitan adalah morfem yang tidak mempunyai makna dan tidak
boleh wujud secara terpisah. Ini bermaksud bahawa morfem berkaitan hanya digunakan
apabila morfem digabungkan atau dilengkapi dengan morfem bebas dalam ayat. Penyatuan
dan penyusunan semula sistem morfologi morfologi ini harus selaras dengan bahasa Melayu.
Pembentukan kata harus merangkumi pembesaran, terutama untuk morfologi bahasa Melayu.

4
Selain itu, morfem dan allomorf adalah aspek penting untuk difahami kerana aspek-aspek ini
berkait rapat dengan morfem. Contohnya, "Seorang guru mengajar muridnya", terdiri dari
"guru", "itu", "menjadi", "meme", "memberi", "mengajar", "an", "kepada siapa", "siswa". ,
dan "nya", yang merupakan 10 morfem. Unit realiti morfem disebut morfem. Morph adalah
unsur berbentuk perkataan yang didengar atau dituturkan dalam pertuturan. Contohnya,
perkataan "memberi". Morfem - "meme + ambil". Penjelasan ini menunjukkan bahawa morf
bertindak sebagai unit tatabahasa terkecil yang didengar dihubungkan dengan kata-kata.
Uunya adalah morfem yang mengandungi sekurang-kurangnya satu allomorph dalam
morfologi bahasa Melayu. Contohnya, morfem awalan "di-" mempunyai satu allomorph, iaitu
"di-", sementara morfem "me-" mempunyai enam allomorf, iaitu "me-", "men", "meme",
"meng - "," pertukaran- ". Dan "menge-" (Faridah, 2013).

3.0 Definisi dan konsep sintaks dan kelasnya

Sintaksis adalah sekumpulan prinsip, peraturan dan proses yang mengatur struktur ayat dalam
bahasa tertentu, biasanya termasuk susunan kata dalam aspek linguistik. Istilah "sintaks"
digunakan untuk merujuk kepada kajian prinsip dan proses ini. Pakar sintaksis yang berbeza
mempunyai tujuan yang sama untuk mempelajari peraturan sintaks yang biasa digunakan
oleh semua bahasa (Faridah, 2013). Di samping itu, sintaksis juga dapat dianggap sebagai
bidang linguistik yang berfungsi untuk mengkaji struktur, bentuk, dan pembinaan dalam ayat.
Ia juga ditakrifkan sebagai kajian formula undang-undang dan tatabahasa berdasarkan kaedah
penyusunan dan penggabungan kata atau kumpulan kata untuk membentuk ayat dalam
bahasa Melayu (Safiah et al. 2008).

Di samping itu, konsep sintaksis merangkumi pelbagai jenis. Contohnya, ayat, susunan kata,
fungsi sintaksis, subjek, predikat dan lain-lain. Pertama, ayat adalah unit pengucapan
tertinggi dalam kedudukan tatabahasa. Ia tidak hanya mengandung makna penuh, tetapi
didahului dan didahului dengan diam. Kedua, urutan kata adalah kata yang diletakkan di
sebelah kata lain dalam konstruk atau konstruk sintaksis. Ketiga, fungsi sintaksis adalah
kedudukan kata dalam pembinaan sintaksis, iaitu, ayat dan juga frasa. Ini menunjukkan
hubungan kata atau sekumpulan kata dengan kata lain atau sekumpulan kata yang terdapat
dalam frasa atau struktur dalam ayat. Keempat, subjeknya adalah apa yang dikatakan, dan
bahagian yang diberitahu oleh predikat terdiri daripada frasa nominal.

5
Kelima, predikat adalah aspek yang membentuk deskripsi objek. Ia merangkumi frasa nama,
frasa kerja, frasa adjektif, dan frasa nama. Kelima, objek adalah frasa nama yang berdiri di
belakang predikat dan berfungsi sebagai subjek jika ayat berubah menjadi pasif. Keenam,
objek adalah elemen yang mencukupi untuk kata kerja intransitif. Ia terdiri daripada kata
nama, kata sifat dan kata nama bersama. Ketujuh, bukti berperanan dalam mengembangkan
atau menyekat makna predikat dan subjek (Ali et al. 2007).

Selanjutnya, frasa sintaksis adalah frasa, iaitu sekumpulan kata. Frasa adalah unit yang terdiri
daripada susunan atau konstruksi yang merangkumi sekurang-kurangnya satu atau dua
perkataan, yang dapat dikembangkan menjadi dua atau lebih perkataan. Kita dapat
mengatakan bahawa frasa endosentrik adalah konstruk yang terdiri daripada rangkaian kata,
di mana salah satu frasa dianggap sebagai perkataan yang paling penting dan tidak boleh
dihilangkan atau dihilangkan.

Di samping itu, frasa mempunyai ciri yang sangat berbeza. Sebagai contoh, ia boleh
berkembang, tidak mengandungi subjek atau predikat, bertindak sebagai unsur ayat atau frasa
itu sendiri, dapat disisipkan, dan boleh menjadi unsur ayat atau frasa itu sendiri. Frasa nama
seperti jururawat adalah kata kunci yang terdiri daripada kata nama, kata nama terbitan, dan
kata ganti nama diri. Frasa kerja, seperti kata semak, adalah satu atau lebih kata konstruk
dengan kata kerja sebagai kata akar. Kata kerja merangkumi kata kerja transitif (KKTr), yang
memerlukan objek, dan kata kerja intransitif (KKTTr), yang boleh menjadi frasa kerja,
bertindak sebagai predikat dalam ayat.

Frasa adjektif, seperti kata "bijaksana," adalah kumpulan kata yang terdiri dari satu atau lebih
kata yang mengandung kata sifat atau kata sifat sebagai inti. Contohnya, kata penguat
"beberapa", kata bantu "sudah" dan lain-lain. Lebih-lebih lagi, frasa nama adalah kata yang
diikuti oleh frasa nama yang melengkapkan kata nama gabungan. Contohnya, ke, dari, dari,
ke, menurut, kecuali dan sebagainya. Sintaksis juga menunjukkan bahawa terdapat pelbagai
jenis ayat dalam bahasa Melayu, seperti ayat dasar, ayat tunggal, ayat, ayat seruan, ayat
majmuk, dan lain-lain (Kelly, 2011).

6
4.0 Analisis kesalahan yang wujud dalam aspek morfologi dan sintaksis yang dapat
dikesan semasa menulis karangan pelajar

Karangan adalah teks ringkas mengenai satu subjek. Ia biasanya ditulis untuk meyakinkan
pembaca untuk menggunakan data penyelidikan terpilih. Lazimnya, esei akademik terbahagi
kepada tiga bahagian. Pertama, pengenalan yang memberi pembaca idea tentang apa yang
akan mereka pelajari dan mengemukakan hujah dalam bentuk pernyataan. Kedua, bahagian
badan atau bahagian tengah yang memberikan bukti yang digunakan untuk membuktikan dan
meyakinkan pembaca untuk menerima pandangan tertentu pengarang. Ketiga, kesimpulan
merangkum isi dan kesimpulan esei. Aspek morfologi dan sintaksis dapat ditelusuri kembali
kepada penulisan karangan pelajar pada masa ini (Bowvalleycollege, 2020).

Lebih-lebih lagi, pelajar di Malaysia selalu mempelajari beberapa jenis bahasa, sama ada
bahasa pertama atau kedua. Dalam konteks ini, kesalahan bahasa selalu berlaku di kalangan
pelajar sekolah. Sebenarnya, kesalahan bahasa semasa menulis karangan bukan sahaja
dilakukan oleh pelajar sekolah rendah, tetapi juga oleh pelajar sekolah menengah. Pelbagai
kajian telah dilakukan mengenai kesalahan bahasa semasa menulis karangan, dan beberapa
sebab untuk kesilapan ketika menulis karangan telah dirumuskan.

Pertama, pelajar keliru tentang ejaan perkataan atau tidak memahami maksud perkataan.
Contohnya, "analisis" adalah ejaan yang betul, dan "analisis" adalah ejaan yang tidak betul
(Johari, 2017). Kedua, pelajar menggunakan logik mereka sendiri ketika menentukan kata
atau bentuk kata. Ini akan menimbulkan kekeliruan kerana pengaruh bahasa ibunda seperti
Mandarin dan Tamil. Contohnya, Ali mempunyai komputer. Sebenarnya, perkataan ini
berdasarkan tatabahasa Mandarin dan tidak sesuai untuk menulis karangan formal (Ho,
2011).

Ketiga, pelajar menggunakan bentuk atau struktur bahasa yang tidak teratur. Ambil,
misalnya, kata ganti nama, yaitu dia dan dia. Contohnya, Firdaus dihukum kerana ponteng
sekolah. Sebenarnya, kata "dia" tidak boleh digunakan dalam kalimat, kerana kata "dia" tidak
boleh digunakan untuk orang, anak, dan binatang yang tidak menghormati. Kata ganti yang
harus digunakan adalah "dia". Contoh lain ialah penyatuan "dari" dan "dari". Sambungan
dalam kalimat "Bandar berasal dari Kuala Lumpur" tidak betul, sementara "Kota berasal dari
Kuala Lumpur" betul. Dalam konteks ini, kata hubung "dari" digunakan untuk menunjukkan
waktu dan tempat, dan kata hubung "dari" digunakan untuk menunjukkan orang, asal usul

7
peristiwa, perbandingan, objek abstrak, dan juga untuk menunjukkan kepunyaan (Najeenah,
2015).

Di samping itu, kajian menganalisis penyalahgunaan morfologi dan sintaksis di kalangan

orang Melayu dan bukan Melayu di kolej. Kajian ini dilakukan pada sampel kumpulan
Kursus Awal Kanak-kanak (PPAR) dan kumpulan Kursus Awal Kanak-kanak (PPAK)
seramai 150 orang. Hasil kajian menunjukkan bahawa kadar pencapaian purata adalah 78%
daripada mereka yang menjawab soalan dengan betul. Sampel orang bukan Melayu telah
melakukan kesalahan hampir tiga kali ganda jumlah jenayah yang dilakukan oleh orang
Melayu. Ini mungkin kerana mereka menimbulkan kekeliruan antara bahasa ibunda dan
bahasa Melayu (Ridzuan, 1981).

Di samping itu, kajian dilakukan mengenai kesalahan ejaan pelajar baru di Sekolah
Kebangsaan Bulu Silu Köningau dengan sampel 55 orang pelajar. Hasil kajian menunjukkan
bahawa 60% pelajar keliru tentang ejaan kata biasa. Contohnya, dia ada di sana, daerah,
berdarah dan lain-lain. 53% adalah kesalahan pampasan, 45% adalah kesalahan kata majmuk
dan 29% adalah kesalahan kata (Mohd Isa, 1997).

5.0 Cadangan untuk mengatasi masalah yang berkaitan dengan kesalahan morfologi
dan sintaksis semasa menulis karangan pelajar.

Cadangan pertama untuk menghilangkan masalah yang berkaitan dengan kesalahan

morfologi dan sintaksis semasa pelajar menulis karangan adalah pentingnya pengetahuan
guru mengenai bahasa pertama. Dalam konteks ini, guru harus mempertimbangkan pelbagai
proses morfologi bahasa Melayu dengan bahasa lain dengan cara yang berbeza dan dengan
cara yang berbeza. Tindakan ini sangat penting kerana peranan guru adalah untuk
mendapatkan maklumat morfologi mengenai bahasa asal untuk pelajarnya. Semasa memberi
arahan mengenai morfologi untuk pelajar Melayu, guru harus memahami dengan jelas
bagaimana morfem ini berfungsi dan berkelakuan dalam bahasa Melayu. Pengertian
morfologi boleh menjadi pengetahuan umum bagi pelajar Melayu asli, boleh menjadi perkara
baru atau membingungkan bagi pelajar yang bertutur dalam bahasa lain. Guru dapat
menolong pelajar memahami bahasa Inggeris dengan menunjukkan bagaimana bahasa
Melayu berbeza dengan bahasa ibunda pelajar (Stephen & Arthur, 2005).

8
Di samping itu, kedua-dua cadangan untuk mengatasi masalah yang berkaitan dengan
kesalahan morfologi dan sintaksis semasa menulis karangan pelajar dijalankan secara formal
dalam bahasa Melayu. Serta alat bantu dalam mendengar dan membaca, pelajar juga perlu
menggunakan Bahasa Inggeris secara interaktif dan hanya mempraktikkan kemahiran
bertutur. Guru selalu dapat membuat pembetulan semasa murid bercakap. Pelajar juga boleh
berkawan dengan beberapa penutur asli yang dapat menolong mereka dalam pembetulan
morfologi dan sintaksis dalam bahasa Melayu. Pilihan lain adalah bercakap dengan diri
sendiri atau mengambil gambar diri sendiri. Walaupun pada awalnya agak tidak selesa untuk
mendengar suara anda sendiri, pelajar akan dapat mendengar kesalahan yang mungkin tidak
mereka sedari (Laura, 2018).

Di samping itu, cadangan ketiga untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kesalahan morfologi dan sintaksis semasa pelajar menulis karangan adalah kaedah pengajaran
yang merangkumi pemilihan dan aplikasi. Dalam pengajaran dan pembelajaran, guru dapat
memilih cara menyebarkan pengetahuan mereka kepada pelajar, bergantung pada
kemampuan pelajar, sumber dan sokongan yang ada dari sekolah, universiti dan kementerian.
Walau bagaimanapun, kaedah ini harus berkaitan dengan penyelidikan yang telah dilakukan
dalam bidang pendidikan, seperti psikologi, sosiologi, teknologi pendidikan, dan sebagainya.
Walaupun guru boleh menggunakan kaedah atau pendekatan yang berbeza, tidak ada kaedah
tunggal yang dapat memanfaatkan sepenuhnya potensi pelajar. Guru perlu kreatif, selektif,
dan selektif dalam gaya pengajaran mereka kerana satu kaedah mungkin berfungsi dalam satu
kelas tetapi tidak dalam kelas yang lain. Ia bergantung pada banyak faktor seperti usia,
kemampuan pelajar, minat, rakan sebaya, sumber, persekitaran, dan sebagainya. Oleh itu,
guru mesti bijak dan mempunyai cabaran besar - untuk memilih kaedah dan teknik yang
sesuai untuk kelasnya, agar dapat mencapai matlamat yang ditetapkan untuk setiap sesi dan
mencapai hasil yang diinginkan untuk keseluruhan kursus dan memenuhi syarat kurikulum
(Baharudin & Md Sadik, 2016 ).

6.0 Kesimpulan

Sebagai formula, aspek morfologi dan sintaksis sangat penting dalam proses penulisan
karangan dalam kalangan pelajar. Aspek morfologi dan sintaksis boleh menjadi sukar bagi
pelajar kerana mereka memerah. Sebagai guru yang bertanggungjawab, mereka mesti
memastikan bahawa pelajaran yang diajar kepada pelajar adalah tepat dan tidak

9
membingungkan pelajar. Penggunaan teknik yang berbeza adalah penting bagi guru dalam
proses pengajaran dan pembelajaran. Para guru dapat menyampaikan pengetahuan dan
keperluan kurikulum yang diperlukan, dan para pelajar memperoleh faedah daripada
perbualan yang menguntungkan dalam bahasa Melayu. Dengan cara ini, kesalahan dalam
aspek morfologi dan sintaksis dapat dikurangkan secara langsung atau tidak langsung.

(2719 Perkataan)

7.0 Rujukan

Adelaar, K. (2004). Where does Malay come from? Twenty years of discussions about
homeland, migrations and classifications. Bijdragen Tot De Taal-, Land- En
Volkenkunde / Journal Of The Humanities And Social Sciences Of Southeast
Asia, 160(1), 1-30.

Andaya, L. (2001). The Search for the ‘Origins’ of Melayu. Journal Of Southeast Asian
Studies, 32(3), 315-330.

Booij, G. (2007). The Grammar of Words: An Introduction to Linguistic Morphology (2nd

ed.). Oxford: Oxford University Press.

Razak, R. (2001). Studies on the acquisition of morphology and syntax among Malay
children in Malaysia: Issues, challenges and needs. South And Southeast Asian
Psycholinguistics, 133-144.

Sneddon, J., Adelaar, K., Djenar, D., & Ewing, M. (2010). Indonesian: A Comprehensive
Grammar (2nd ed.). New York: Routledge.

Brown, D. (2012). Morphological Typology. The Oxford Handbook Of Linguistic Typology,

87–503.

Roach, P., Hartman, J., & Setter, J. (2006). English pronouncing dictionary. Cambridge:
Cambridge University Press.

Safiah, K., Farid, M., Hashim, H., Abdul, H., Muhammed, S., Abdul, G., & Farid, M. (2008).
Tatabahasa Dewan (3rd ed.). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Gomez, C., & Reason, R. (2002). Cross-linguistic transfer of phonological skills: a Malaysian
perspective. Dyslexia, 8(1), 22-33. doi: 10.1002/dys.195

10
Yap, M., Liow, S., Jalil, S., & Faizal, S. (2010). The Malay Lexicon Project: A database of
lexical statistics for 9,592 words. Behavior Research Methods, 42(4), 992-1003.

Faridah, N. (2013). Morfologi bahasa Melayu (pp. 40-78). Selangor: Penerbitan Multimedia
Sdn. Bhd.

Ali, M., Mashudi, B., Seman, S., & Munsyi, Z. (2007). Pembelajaran Morfo Sintaksis Bahasa
Melayu. Kuala Lumpur: Open Universiti.

Fauziah. (2011). Pola Ayat. Retrieved 5 October 2020, from

https://www.slideshare.net/CikguFauziah/pola-ayat

Mohd Isa, A. R. (1997). Pemarkahan Karangan Sekolah Rendah. Maktab Perguruan

Keningau, 1997. Kertas kerja Bengkel Peraturan Memberi Markah UPSR Zon
Pegalan di PKG Keningau.

Ridzuan, A. (1981). Satu Analisis Mengenai Kesilapan Penggunaan Bahasa Di Kalangan

Pelajar Maktab Perguruan Bahasa dalam Laporan Praktikum. Fakulti Pendidikan.
Universiti Malaya.

Bowvalleycollege. (2020). LibGuides: How to Write a Good Essay: What is an Essay?.

Retrieved 6 October 2020, from https://bowvalleycollege.libguides.com/essays

Ho, C. (2011). Kesalahan Tatabahasa BM. Retrieved 6 October 2020, from

https://www.slideshare.net/jennyclho/kesalahan-tatabahasa-bm

Johari, F. (2017). 37 Ejaan Sebenar Perkataan Bahasa Melayu Yang Selalu Buat Kita
'Confuse'. Retrieved 6 October 2020, from https://says.com/my/seismik/ejaan-
sebenar-perkataan-bahasa-melayu-yang-selalu-kita-confuse

Najeenah, R. (2015). Assignment Morfologi. Retrieved 6 October 2020, from

https://www.slideshare.net/akukeju/assignment-morfologi

Stephen, A., & Arthur, M. (2005). Knowledge about Language and the ‘Good Language
Teacher’. Applied Linguistics And Language Teacher Education, 159-178.

11
Laura, K. (2018). 7 Ways to Quickly Improve Your English Language Skills. Retrieved 6
October 2020, from https://www.topuniversities.com/student-info/studying-abroad/7-
ways-quickly-improve-your-english-language-skills

Baharudin, M., & Md Sadik, A. (2016). A View Into Successful Teaching Techniques:
Teaching Malay Language As A Foreign Language In Malaysia. DINAMIKA ILMU,
16(2), 201.

12