BAB II

CHAPTER REPORT
KONSELING KARIR PERILAKU (BEHAVIORAL CAREER COUNSELING)
Lebih akurat untuk merujuk pada model untuk pendekatan ini dalam bentuk
jamak dari pada bentuk tunggal. Goodstein (1972) mengamati bahwa, meskipun
mereka berbagi anteseden umum dalam psikologi pembelajaran eksperimental, ada
dua orientasi yang berbeda dalam konseling perilaku: yang ia sebut tidak langsung,
yang berfokus pada variable mediasi linguistik yang mendahului dan memperoleh
tanggapan terbuka, dan yang lain adalah arahan, yang berkonsentrasi pada
konsekuensi dari tanggapan – apakah mereka diikuti oleh keadaan yang member
hadiah atau hukuman. Perbedaan lebih lanjut mungkin juga dibuat antara dua
penekanan dalam konseling perilaku langsung, yang mungkin diberi label behavioral-
theoretic dan behavioral-pragmatic. Seperti yang disiratkan oleh penunjukan ini, yang
pertama mengacu pada konsep dan prinsip dari teori belajar untuk menjelaskan
perilaku karier dan untuk menyimpulkan metode konseling untuk mengubahnya,
sedangkan yang terakhir menghasilkan lebih induktif dan empiris untuk
mengidentifikasi teknik-teknik yang "bekerja" dalam mewujudkan perilaku.
perubahan. Juru bicara dua sudut pandang yang diakui adalah Goodstein (1972) untuk
teori dan Krumboltz dan Thoresen (1969) untuk pragmatis. Disposisi teoritis relative
ini disandingkan satu sama lain, ketika mereka berbeda secara tajam, dalam diskusi
diagnosis, proses, dan hasil yang mengikuti serta dengan konseling perilaku tidak
langsung.
1. Diagnosis
Goodstein (1972) mengaitkan peran sentral dengan kecemasan dalam etiologi
masalah perilaku pada umumnya dan masalah pilihan karier pada khususnya. Dia
membuat analisis rinci tentang bagian yang dapat dimainkan kecemasan, baik sebagai
anteseden dan konsekuen, dalam keragu-raguan karier. Dia membedakan antara apa
yang bias disebu tkeragu-raguan sederhana dan keraguan meresap (Tyler, 1961).
Kedua jenis masalah pilihan klien ini dapat dikonseptualisasikan seperti yang
ditunjukkan pada Gambar 2 (Crites, 1969), di mana dapat dilihat bahwa mereka
berkembang secara berurutan dari asal yang berbeda. Faktor etiologis utama dalam
keragu-raguan sederhana, menurut Goodstein, adalah kurangnya informasi tentang
diri dan pekerjaa nkarena keterbatasan pengalaman, seperti yang diasumsikan dalam
pendekatan sifat dan factor klasik. Klien tidak dapat membuat pilihan, atau mungkin
membuat pilihan yang tidak realistis, dan sebagai konsekuensinya merasa cemas
karena tidak menguasai tugas pengembangan karir (sering dinyatakan secara social
sebagai "Apa yang akan Anda lakukan ketika Anda tumbuh dewasa?") Menyatakan
suatu panggilan yang sesuai. Perhatikan bahwa dalam proses ini kecemasan
merupakan konsekuensi, bukan anteseden, dari keragu-raguan. Sebaliknya, keraguan
muncul dari kecemasan lama terkait dengan pengambilan keputusan, yang
mendahului tugas pilihan karir. Ini tidak jarang dikaitkan oleh klien dengan orang tua
yang mendominasi atau terlalu menuntut. Bagi individu ini, yang sering lumpuh
dalam membuat pilihan apa pun, kecemasan juga mengikuti kegagalan untuk
memutuskan karier; yaitu, keduanya merupakan anteseden dan konsekuen, dengan
demikian memperparah perasaan ketidaknyamanan dan ketidakmampuan klien.
Goodstein (1972) menyimpulkan: "Salah satu tujuan diagnosis dalam konseling dan
terapi dengan kasus-kasus tersebut adalah identifikasi isyarat yang membangkitkan
kecemasan ini sehingga kecemasan dapat dihilangkan atau dikurangi, memungkinkan
klien untuk sekarang mempelajari keterampilan yang sesuai" ( hlm. 261).
Krumboltz dan Thoresen (l 969) dan rekan mereka jarang menyebutkan
kecemasan atau diagnosis dalam versi konseling perilaku karir yang berorientasi
pragmatis. Sebaliknya, mereka lebih suka analisis perilaku rubrik atau identifikasi
masalah, dan mereka erat mengaitkannya dengan spesifikasi tujuan untuk konseling.
Artinya, kesulitan klien adalah sesuai dengan tujuan ("hasil") yang berusaha di capai
oleh klien dan konselor melalui interaksi mereka satu sama lain. Jadi, jika masalah
yang diajukan klien adalah bahwaia "tidak memiliki pilihan karier," maka tujuan
konseling karier adalah membuat pilihan karier. Krumboltz dan Thoresen (1969)
menyebutkan tujuh kategori umum masalah ("kesulitan dalam merumuskan tujuan")
yang mungkin menimpa klien dalam konseling:
 Keragua Batasan Perilaku yang Gagal (Tidak Anxiety
n Pengalaman Tidak Ade kuat dapat (Consequent)
(Kesempata atau Tidak memecahkan (Konflik
n yang tidak adaptif (Tidak masalah pilihan) antara ketidak
memadai ada pilihan mampuan
untuk kejuruan; untuk
mendapatka pilihan menyelesaikan
n atau kejuruan yang masalah
mempelajari tidakrealistis) pilihan dan
respons tekanan social
adaptif atau untuk
memadai) melakukannya
)

keragu- Ketersediaa Anxiety Nonuse of Perilaku

raguan n (Antecedent)Learning TidakAdil
Pengalaman (Membuat Opportunities atau Tidak
(Kesempata pilihan adalah
(Mungkin Adaptasi
n yang membangkitkamemiliki (Tidak ada
memadai n kecemasan,informasi yang pilihan
untuk karena itu
tepat untuk kejuruan atau
memperoleh dapat berarti
membuat pilihan, pilihan tidak
atau menentang tetapi kecemasan realistis)
mempelajari orang tua,
mencegahnya
respons menjadimandir
untuk
yang adaptif i, dll., Yang
menggunakanny
atau semuanya a, atau
memadai) "isyarat" kecemasan dapat
kecemasan) mengganggu
perolehan
informasi,
meskipun
kesempatan
untuk belajar
tersedia)
Tabel 1. Peran kecemasan dalam keragu-raguan dan keraguan. (Diadaptas
idari "Behavioral Views of Counseling," oleh L. D. Goodstein. Dalam B. Stefflre&
W. H. Grant (Eds.), Theory of Counseling. Hakcipta 1972 oleh McGraw-Hill, Inc.
Digunakan dengan izin dari McGraw-Hill Book Company.)
a. Masalahnya adalah perilaku orang lain.
b. Masalahnya dinyatakan sebagai perasaan.
c. Masalahnya adalah tidak adanya tujuan.
d. Masalahnya adalah bahwa perilaku yang diinginkan tidak diinginkan.
e. Masalahnya adalah bahwa klien tidak tahu perilakunya tidak pantas.
f. Masalahnya adalah konflik pilihan.
g. Masalahnya adalah kepentingan pribadi untuk tidak mengidentifikasi masalah
(hal. 9-18).
Dari masalah-masalah ini, orang-orang yang menanggung konseling karir
adalah keragu-raguan ("tidak adanya tujuan"), tidak realistis ("perasaan yang
diungkapkan" tentang aspirasi yang terlalu tinggi), dan multipotensialitas ("tersedak
konflik" di antara alternatif yang sama-sama diinginkan). Dalam masing-masing jenis
masalah ini, perilaku spesifik dapat digambarkan sebagai tujuan konseling karir (lihat
"Hasil").
2. Proses
Dalam pandangan perilaku-teori dari konseling karir, jika ditentukan secara
diagnostik bahwa masalah pengambilan keputusan klien adalah fungsi dari kecemasan
sebelumnya, maka diasumsikan bahwa kecemasan ini harus dihilangkan sebelum
pertimbangan kognitif yang efektif dari pilihan karir dapat dilakukan. Dengan kata
lain, menghilangkan kecemasan adalah sine qua non untuk pembuatan keputusan
karier selanjutnya. Dalam hal ini, maka, proses konseling karir memiliki dua tahap,
seperti yang Shoben (1949) telah mengusulkan untuk psikoterapi: selama yang
pertama; konselor berusaha untuk menghilangkan kecemasan yang terkait dengan
pengambilan keputusan, apakah itu karier atau bukan, terutama melalui
penanggulangannya; dan yang kedua, setelah klien dibebaskan dari pengaruh-
pengaruh kecemasan yang mengganggu, pembelajaran instrumental dapat terjadi, di
mana klien dapat memperoleh respons-respons tersebut ---- misalnya pencarian
informasi yang diperlukan untuk memilih karier. Jika masalah klien adalah salah satu
dari keragu-raguan yang sederhana, namun, tanpa bukti yang melemahkan kecemasan
sebelumnya, maka karierkonseling akan dimulai dengan tahap kedua, pembelajaran
instrumental. Apa yang perlu dipelajari oleh klien ini adalah bagaimana membuat
pilihan karier, opsi mana yang tersedia untuknya, apa konsekuensi dari masing-
masing, dll. Singkatnya, untuk diekspos pada pengalaman yang belum tersedia dalam
dirinya. pengembangan karier sebelumnya. Dengan demikian, proses konseling karir,
seperti yang disimpulkan dari teori perilaku terutama oleh Goodstein (1972),
bervariasi dengan etiologi masalah klien: jika itu melibatkan kecemasan pendahuluan,
ada dua tahap pembelajaran counterconditioning dan instrumental, tetapi jika itu
berasal dari pengalaman pengambilan keputusan yang terbatas, itu hanya terdiri dari
pembelajaran instrumental.
 Yang disandingkan dengan model ini adalah model Krumboltz, Thoresen, dan
lainnya, eksposisi terbaru yang telah diringkas oleh Krumboltz dan Baker (1973),
yang menguraikan delapan langkah yang diambil oleh konselor dan klien dalam
proses konseling karir:
a. Menentukan masalah dan tujuan klien.
b. Menyetujui kesepakatan bersama untuk mencapai tujuan konseling.
c. Menghasilkan solusi masalah alternatif.
d. Mengumpulkan informasi tentang alternatif.
e. Meneliti konsekuensi dari alternatif.
f. Menilai kembali tujuan, alternatif dan konsekuensi.
g. Membuat keputusan atau secara tentatif memilih alternatif yang bergantung pada
perkembangan baru dan peluang baru.
h. Generalisasi proses pengambilan keputusan untuk masalah baru (hlm. 240).
Serangkaian tindakan timbal balik pada bagian dari konselor dan klien
umumnya mengikuti pendapat yang diinformasikan tentang bagaimana keputusan
karir terbaik dapat dibuat (Gelatt, 1962; Yabroff, 1969), tetapi itu tidak selalu
invarian: "Urutannya mungkin bervariasi, tetapi urutan prioritas tetap "(Krumboltz
dan Baker, 1973, p. 240). Yang mencolok dengan ketidakhadirannya dalam proses ini
adalah penyebutan kecemasan atau pengurangannya. Sebaliknya, fokusnya adalah
pada "lingkungan abadi" (Krumboltz dan Baker, 1973, hlm. 262). Oleh karena itu,
konseling karir pragmatis-perilaku, tampaknya sangat selaras dengan pandangan yang
diungkapkan oleh Eysenck (1960) dan yang lain bahwa "penghapusan kecemasan
tidak harus menjadi perhatian utama konselor melainkan terapi harus diarahkan pada
penghapusan pola perilaku tidak adil ( sic) dan / atau menyediakan kondisi untuk
belajar respon yang lebih adaptif "(Goodstein, 1972, p. 274).
3. Hasil
Dua hasil hipotesis dari konseling karir-teori-perilaku adalah (l) eliminasi atau
pengurangan dari kecemasan pendahuluan dan konsekuen dan / atau (2) perolehan
keterampilan pengambilan keputusan. Apakah kedua hasil diharapkan tergantung
pada sejauh mana kecemasan mendahului munculnya masalah klien, seperti yang
disebutkan sebelumnya. Paradigma eksperimental untuk mengevaluasi efektivitas
berbagai konseling perilaku ini telah dirancang (Crites, 1969) tetapi belum digunakan
dalam penelitian. Tujuan konseling karier pragmatis perilaku mirip dengan yang
umum dari perolehan keterampilan tetapi lebih istimewa. Krumboltz (l 966a)
menyatakan bahwa serangkaian tujuan untuk konseling harus memenuhi tiga kriteria:
a. Tujuan konseling harus mampu dinyatakan secara berbeda untuk setiap klien
individu.
b. Tujuan konseling untuk setiap klien harus kompatibel dengan, meskipun tidak
harus identik dengan, nilai-nilai konselor ....
c. Tingkat pencapaian tujuan konseling oleh masing-masing klien harus dapat
diamati ... (dicetak miring pada aslinya) (hlm. 154-155).
Dengan adanya kendala-kendala ini, ia kemudian mengidentifikasi tiga tujuan
konseling yang konsisten dengan mereka: (l) mengubah perilaku maladaptif, (2)
mempelajari proses pengambilan keputusan dan (3) mencegah masalah. Namun, pada
akhirnya, Krumboltz (1966a) berpendapat bahwa "jenis perubahan perilaku apa pun
yang diinginkan oleh klien dan disetujui oleh penasihatnya" (p. 155), terlepas dari
kriteria di atas, adalah tujuan (hasil) konseling yang dapat diterima, baik ini berkaitan
dengan karier atau aspek fungsi lainnya.
Metode konseling karir perilaku, dari subspesies mana saja, kadang-kadang
memukul konselor dari persuasi lain sebagai "buku masak" dan terlalu spesifik, dan
mereka mempertanyakan kemanfaatan mereka dalam hal tujuan dan nilai yang lebih
luas (Patterson, 1964) -eg, "aktualisasi diri" "dari klien. Para behavioris dengan cepat
menjawab bahwa mereka berlangganan sepenuhnya ke cita-cita seperti "aktualisasi
diri," tetapi "sebagai tujuan konseling, terminologi yang abstrak dan ambigu
menyulitkan klien atau konselor untuk mengetahui apa yang mereka coba lakukan dan
kapan mereka telah berhasil "(Krumboltz dan Thoresen, 1969, p. 2). Oleh karena itu,
penekanan pada, dan komitmen terhadap, teknik konseling apa pun "berhasil". Akan
tetapi, apa yang tampak seperti pragmatisme terang-terangan bagi sebagian orang,
dipengaruhi oleh pengakuan konselor karier karier tentang hubungannya dengan klien
sebagai dimensi dasar interaksi mereka, bersama dengan komunikasi. Goodstein
(1972) mencatat:
Beberapa penulis dalam bidang ini, terutama Wolpe (I 958, 1969),
menunjukkan perlunya membangun hubungan interpersonal yang baik
sebagai bagian integral dari proses perawatan. Memang, telah dicatat
bahwa peran penting bagi konselor untuk dimainkan adalah peran agen
penguat, peran yang tergantung pada hubungan konseling yang
berkembang (hlm. 281).
 Oleh karena itu, harus dipahami bahwa teknik wawancara, metode interpretasi
tes, dan penggunaan informasi pekerjaan yang dijelaskan di bawah ini dibuat secara
lega dengan latar belakang hubungan yang berkembang antara konselor dan klien.
1. Teknik wawancara.
Untuk mengurangi kecemasan, terutama secara signifikan dalam proses
pengambilan keputusan karir yang menyimpang, Goodstein (1972) mengusulkan tiga
prosedur, yang banyak digunakan dalam psikoterapi berorientasi perilaku dan yang
berlaku untuk konseling karir:(I) desensitisasi, (2) pengkondisian penghambat dan (3)
reaksi berlawanan. Dia mencatat bahwa teknik-teknik ini secara teoritis dapat
dibedakan tetapi bahwa sebagian besar "upaya kehidupan untuk menghilangkan atau
mengurangi kecemasan tampaknya melibatkan beberapa kombinasi metode ini, dan
sulit untuk menemukan prosedur murni" (hal. 264). Yang paling umum dan paling kuat,
dari mereka adalah kondisi tandingan, yang melibatkan desensitisasi juga. Untuk
memperoleh keterampilan-mis., Pencarian informasi, musyawarah dan perilaku
keputusan-Goodstein merekomendasikan (I) penguatan konselor atas respons klien
yang diinginkan, (2) pemodelan sosial dan pembelajaran pengganti dan (3)
pembelajaran diskriminasi. Dia membahas teknik-teknik ini secara umum dan mengutip
beberapa contoh, tetapi dia tidak menjelaskannya hamper dalam detail yang disediakan
oleh Krumboltz dan Thoresen (1969) dalam "casebook" mereka untuk konseling
perilaku. Tidak ada upaya yang akan dilakukan di sini untuk meninjau dan meringkas
prosedur ini, kecuali untuk mencatat bahwa tidak satu pun dari mereka yang dirancang
untuk mengurangi "ketakutan dan kecemasan yang mengalahkan diri sendiri" juga
disarankan oleh Krumboltz dan Toresen (1969) untuk meningkatkan "keputusan yang
kurang- membuat keterampilan. " Sekali lagi perbedaan mendasar antara
konseptualisasi perilaku-teori dan perilaku-pragmatis dari konseling karir disorot, peran
kecemasan dalam masalah-masalah karier adalah perbedaan.
2. Uji interpretasi
Penggunaan tes dalam konseling karier, apalagi diskusi yang diperluas, baik
dengan teori atau perilaku pragmatis sulit ditemukan. Alasannya, tentu saja, bahwa
mereka berlangganan model perilaku S-R, dengan atau tanpa variable intervensi seperti
kecemasan, sedangkan sebagian besar tes dibangun dalam model R-R, dengan S (item)
sebagai standarisasi antar individu (Underwood, 1957; Crites, 1961).Dengan kata lain,
skor tes mengukur perbedaa nindividu dalam perilaku, tetapi mereka jarang
mencerminkan interaksi individu / lingkungan, yang menjadi perhatian utama bagi
konselor karier. Akibatnya, testradisional (bakat, minat, kepribadian) biasanya
dihindari, dan indeks obyektif perilaku in situ dikumpulkan, meskipun beberapa upaya
sedang dilakukan untuk menilai situasi dengan instrument kertas dan pensil (Goldfried
dan D'Zurilla, 1969). Krumboltz dan Baker (1973) mengatakan memang
memungkinkan bahwa "data empiris obyektif dapat berguna bagi konselor dan klien
dalam studi mereka tentang probabilitas hasil" (hal. 255) sebagai bagian dari
"memeriksa konsekuensi dari alternatif". Selainitu, mereka menyajikan dialog
konselor / klien, di mana konselor melaporkan nilai tes masuks ebagai data harapan
sebanyak konselor karier yang berpusat pada klien, sebagai prediksi statistic sederhana.
Tetapi mereka sebaliknya mengabaikan tes, meskipun mereka menyimpulkan dari studi
awal Thorndike (1935) bahwa minat "dianggap dipelajari; mereka diperoleh dengan
pengalaman" (hal. 274).Mereka beralasan lebihlanj utbahwa "jika minat dipelajari,
maka harus mungkin untuk mengubah, membentuk, mempromosikan, atau mengurangi
mereka dengan cara intervensi eksperimental" (hal. 274), dan mereka mengutip studi
oleh Krumboltz, Sheppard, Jones, Johnson dan Baker (1967) dan oleh Krumboltz,
Baker dan Johnson (1968) yang mereka tafsirkan sebagai konfirmasi hipotesis ini.
3. Informasi Pekerjaan
Beberapa yang paling kreatif dan imajinasi kontribusi yang telah dibuat oleh
penasihat karir perilaku berada di bidang informasi pekerjaan. Krumboltz dan
rekannya: (Krumboltz dan Bergland, 1969; Bergland dan Krumboltz, 1969; Hamilton
dan Krumboltz, 1969, Krumboltz dan Sheppard, 1969) secara sistematis telah
merancang seperangkat perangkat karier pemecahan masalah yang mensimulasikan
kegiatan pilihan. Dari 20 profesi, termasuk akuntan, teknisi elektronik, polisi, teknolog
X-ray, DLL. Spesifikasi untuk kit ini adalah sebagai berikut:
1) Masalahnya harus realistis dan mewakili jenis masalah yang dihadapi anggota
pendudukan.
2) 95 persen penduduk tareet (siswa sma) seharusnya tidak mengalami kesulitan dalam
membaca problem itu.
3) Masalah ini harus dianggap menarik secara intrinsik oleh sebagian besar target
penduduk.
4) Setidaknya 75 persen dari populasi sasaran harus mampu membaca bahan dan
menyelesaikan masalah dengan berhasil dalam waktu 50 menit.
5) Masalahnya harus benar-benar bersifat pribadi dan self-administered (Krumboltz
dan Sheppard, 1969).
Bukti dari uji coba dan evaluasi oleh para pakar menunjukkan bahwa kit
Memenuhi kriteria ini. Hasil juga tersedia dari beberapa penelitian (Krumboltz,
Sheppard. Jones, Johnson dan Baker, 1967, Krumboltz. Baker dan Johnson, 1968) yang
membuktikan bahwa kit berguna dalam merangsang eksplorasi karier lebih lanjut dan
pengambilan keputusan. Penasihat karier dapat menggunakannya dengan harapan
bahwa klien akan belajar setidaknya sebanyak, jika tidak jauh lebih, mengenai karier
yang berbeda daripada mereka akan dari informasi tercetak.

KOMENTAR
Krumboltz (1966b) telah menyerukan pendekatan perilaku sebagai tidak kurang
dari "revolusi dalam konseling", dan godaan untuk bersepakat secara terang-terangan
akan besar, jika tidak ada beberapa isu yang menggelisahkan masih harus diselesaikan.
Hal yang paling mengkhawatirkan adalah peranan kekhawatiran dalam masalah etiologi
dalam mengambil keputusan. Jika seorang konselor mengikuti perumusan saat ini dari
konseling karir pragmarik, dia akan mengambil klien menyajikan masalah "tidak ada
pilihan," misalnya, nilai wajah dan paling setuju untuk bekerja menuju tujuan"
memutuskan karier," menggunakan penguatan dan pemodelan dan simulasi dalam
proses. Untuk kurangnya pengalaman belajar sebelumnya, ini mungkin akan efektif
konseling karier, tetapi bagi klien dengan kegugupannya hasil akhir akan bersifat
problematis. Berapa banyak dari klien ini yang telah memberikan penasihat karier
mereka yang terbaik — memberikan informasi dan membuat keputusan pada, hanya
untuk meminta mereka mengakhiri konseling dengan tulisan di batu nisan "yah, saya
masih belum benar - benar tahu Apa yang ingin kulakukan." Tidak lama sebelum
frustrasi yang memuncak dari penasihat mereka mendorong dia/dia untuk bertanya-
tanya apakah ada beberapa kecenderungan respon bersaing yang menghambat klien
dari membuat keputusan karier, saya memberikan informasi yang relevan tentang diri
dan pekerjaan atau tidak. Perilaku yang secara teori sudut pandang akan menyatakan
bahwa kegelisahan yang berhubungan dengan pengambilan keputusan, disebabkan oleh
menghukum pengalaman masa lalu, yang mencegah saya klien yang bimbang dari
menyatakan pilihan karier. Setelah kecemasan ini cukup berkurang, tanggapan yang
menentukan dan menilai dapat dipelajari, atau dibuat jika mereka sudah berada dalam
repertoar perilaku klien, fase instrumental konseling karir dapat dilanjutkan.
Penyelesaian masalah ini baik secara teori dan pragmatis, tampaknya penting, jika
sistem yang koheren dari konseling karir perilaku harus dirumuskan.

Whiteley & Resnikoff. (1978). Career Counseling The Brooks/Cole Series In

Counseling Psychology. California : Brooks/Cole Publishing Company.