157032040 (1)

PENGARUH MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP TINGKAT PENGETAHUAN
DAN SIKAP REMAJA TENTANG BAHAYA MEROKOK DI

SMP NEGERI 2 KECAMATAN HALONGONAN TIMUR
KABUPATEN PADANG LAWAS UTARA
TESIS
Oleh
SARMAIDA SIREGAR
157032040
PROGRAM STUDI S2 ILMU KESEHATAN MASYARAKAT

FAKULTAS KESEHATAN MASYARAKAT
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN
2018

THE INFLUENCE OF AUDIO VISUAL MEDIA ON ADOLESCENTS’
KNOWLEDGE AND ATTITUDE TOWARD THE DANGER OF
SMOKING AT SMP NEGERI 2 HALONGONAN TIMUR
SUBDISTRICT, PADANG LAWAS UTARA REGENCY
THESIS
By
SARMAIDA SIREGAR
157032040
MASTER IN PUBLIC HEALTH SCIENCE STUDY PROGRAM

FACULTY OF PUBLIC HEALTH
UNIVERSITY OF SUMATERA UTARA
MEDAN
2018

TESIS
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat

untuk Memperoleh Gelar Magister Kesehatan Masyarakat (M.K.M)
dalam Program Studi S2 Ilmu Kesehatan Masyarakat
Peminatan Promosi Kesehatan
pada Fakultas Kesehatan Masyarakat
Universitas Sumatera Utara
Oleh
SARMAIDA SIREGAR
157032040/IKM
PROGRAM STUDI S2 ILMU KESEHATAN MASYARAKAT

FAKULTAS KESEHATAN MASYARAKAT
MEDAN
2018

Judul Tesis : Pengaruh Media Audio Visual terhadap Tingkat
Pengetahuan dan Sikap Remaja tentang Bahaya
Merokok di SMP Negeri 2 Kecamatan Halongonan
Timur Kabupaten Padang Lawas Utara
Nama Mahasiswa : Sarmaida Siregar

Nomor Induk Mahasiswa : 157032040
Program Studi : S2 Kesehatan Masyarakat
Peminatan : Promosi Kesehatan
Menyetujui
Komisi Pembimbing
( Dr. Drs. R. Kintoko Rochadi, M.K.M) (Dr. dr. Linda T. Maas, M.P.H)
Ketua
Anggota
Ketua Program Studi S2 Dekan
( Ir. Etti Sudaryati, M.K.M, Ph.D ) ( Prof. Dr. Dra. Ida Yustina, M.Si)

Tanggal Lulus : 21 Agustus 2018
Telah diuji
Pada tanggal : 21 Agustus 2018
PANITIA PENGUJI TESIS

Ketua : Dr. Drs. R. Kintoko Rochadi, M.K.M
Anggota : 1. Dr. dr. Linda T. Maas, M.P.H
2. Dr. Lita Sri Andayani, SKM., M.Kes

3. Sri Rahayu Sanusi,SKM, M. Kes, Ph. D
PERNYATAAN

TESIS
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam tesis ini tidak terdapat karya yang pernah
diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi, dan
sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam
naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Medan, Mei 2018
(Sarmaida Siregar)
157032040

ABSTRAK
Merokok merupakan suatu bentuk perilaku buruk yang dapat menimbulkan

bahaya bagi kesehatan. Pada masa ini merokok sudah menjadi kebiasaan sejak usia
remaja. Dalam hal mencegah perilaku merokok pada remaja dapat dilakukan
tindakan promotif melalui pendidikan kesehatan dengan menggunakan media audio
visual yang memberikan informasi dan edukasi untuk meningkatkan pengetahuan
dan sikap yang baik terhadap pencegahan merokok. Permasalahan penelitian adalah
bagaimana pengaruh media audio visual terhadap tingkat pengetahuan dan sikap
remaja. Tujuan penelitian untuk menganalisis Pengaruh media audio visual terhadap
tingkat pengetahuan dan sikap remaja tentang bahaya merokok di SMP Negeri 2
Kecamatan Halongonan Timur Kabupaten Padang Lawas Utara.
Jenis penelitian adalah quasi experiment dengan rancangan pretest dan posttest.
Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 2 Kecamatan Halongonan Timur Kabupaten
Padang Lawas Utara , Sampel adalah seluruh siswa laki – laki kelas VII dan VIII
sebesar 84 orang yang dibagi menjadi 2 kelompok, yaitu kelompok intervensi dan
kontrol. Alat pengumpulan data menggunakan kuesioner. Uji yang digunakan adalah
Pairet T Test dan Independent T Test
Hasil penelitian menunjukkan media audio visual secara signifikan (p<0,05)
memberikan pengaruh terhadap tingkat pengetahuan dan sikap remaja, dibandingkan
remaja yang tidak dilakukan intervensi dengan media audio visual
Kesimpulan penelitian adalah media audio visual lebih efektif meningkatkan
pengetahuan dan sikap remaja tentang bahaya merokok. Disarankan kepada orang
tua untuk menghindari perilaku merokok didepan anak, pihak sekolah meningkatkan
kerjasama dengan orang tua untuk membicarakan perkembangan akademik dan
perilaku siswa, pihak pelayanan kesehatan terdekat meningkatkan program
pendidikan kesehatan tentang bahaya merokok.
Kata Kunci: Media Audio Visual, Pengetahuan, Sikap, Bahaya merokok

ABSTRACT
Smoking is a bad behavior which can cause danger to health. Today, it

becomes a habit for adolescents. It can actually be prevented by doing promotion
through health education by using audio visual media which provides information
and education for incressing good knowledge and attitude toward the prevention
from smoking. The research problem was how about the influence of audio visual
media on adolescents’ knowledge and attitude. The objective of the research was to
analyze the influence of audio visual media on adolescents’ knowledge and attitude
toward the danger of smoking at SMP Negeri 2 Halongonan Timur Subdistrict,
Padang Lawas Utara Regency.
The research used quasi-experimental method with pretest-posttest design. It
was conducted at SMP Negeri 2 Halongonan Timur Subdistrict, Padang Lawas
Utara Regency. The samples were 84 Grades VII and VIII male students divided into
2 groups: intervention group ad control group. The data were gathered by using
questionnaires.The hypothesis was tested by using paired t-test ad independent t-test.
The result of the research showed that there was significant influence of audio
visual media (p<0.05) on adolescents’ knowledge and attitude after they had been
given intervention.
The conclusion was that audio viasual media was more effective in increasing
adolescents’ knowledge and attitude toward the danger of smoking. It is
recommended that parents not smoke in front of their children. The school
management should collaborate with the students’ parents to discuss academic
development and students’ behavior, and health care providers should increase
health education program about the danger of smoking.
Keywords: Audio Visual Media, Knowledge, Attitude, Danger of Smoking

KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala Rahmat dan
Karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis ini dengan judul
“Pengaruh media audio visual terhadap tingkat pengetahuan dan sikap remajatentang
bahaya merokok di SMP Negeri 2 Kecamatan Halongonan Timur Kabupaten Padang
Lawas Utara “.
Penulisan tesis ini merupakan salah satu persyaratan akademik untuk
menyelesaikan pendidikan pada Program S2 Ilmu Kesehatann Masyarakat Minat
Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku Universitas Sumatera Utara.
Terwujudnya Tesis ini tidak terlepas dari bimbingan dan dorongan dari berbagai
pihak baik secara moril dan materil. Maka dalam kesempatan ini penulis
menyampaikan banyak terima kasih yang tidak terhingga kepada Bapak/ Ibu:
1. Prof. Dr. Runtung Sitepu, S.H, M.Hum, selaku Rektor Universitas Sumatera
Utara
2. Prof. Dr. Dra. Ida Yustina, M.Si, selaku Dekan Fakultas Kesehatan Masyarakat
Universitas Sumatera Utara.
3. Ir. Etti Sudaryati M.K.M., Ph.D, selaku Ketua Program Studi S2 Ilmu Kesehatan
Masyarakat Universitas Sumatera Utara
4. Destanul Aulia, SKM., M. BA., M. Ec., Ph.D selaku Sekretaris Program Studi
S2 Ilmu Kesehatan Masyarakat Universitas Sumatera Utara

5. Dr. Drs.R.Kintoko Rochadi, MKM, selaku Pembimbing I yang penuh perhatian
dan kesabaran membimbing, mengarahkan dan meluangkan waktu untuk
membimbing ulai dari pengajuan judul hingga penulisan tesis ini selesai.
6. Dr.dr. Linda T. Maas, MPH, selaku Pembimbing II yang dengan penuh
perhatian dan kesabaran membimbing, mengarahkan dan meluangkan waktu
untuk membimbing penulis mulai dari pengajuan judul hingga penulisan tesis ini
selesai.
7. Seluruh Dosen dan Staf pada Program Studi S2 Ilmu Kesehatan Masyarakat
Universitas Sumatera Utara, yang telah memberikan ilmu pengetahuan yang
sangat berarti selama penulis mengikuti pendidikan.
8. Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Kecamatan Halongonan Timur yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
9. Teristimewa buat orang tua tercinta Ayahanda Alm. Bahtiar Siregar dan Ibunda
Almh. Hj. Siti Akhir Harahap ( semoga Allah swt mengampunkan segala dosa
dosanya dan menempatkan mereka ditempat yang sebaik baiknya), Ayahanda
dan Ibunda mertua Alm. H. Boidi Pramono dan Ibunda Hj. Sumiaty serta seluruh
keluarga besar penulis yang selalu memberikan doa, semangat, dan dukungan
penuh dalam segala hal.
10. Suami tercinta ( Tri Widya Sandika, SS. M. Hum) dan anak- anak tersayang (
Abdullah Harits Muhasibi, Sayida Nafisa, Sajidah Arifah) terima kasih atas doa,

kasih sayang serta dukungan kepercayaan yang selalu menjadi sumber semangat
dalam menyelesaikan Tesis .
11. Rekan-rekan Program Studi S2 Ilmu Kesehatan Masyarakat, minat Studi
Promosi Kesehatan dan Ilmu PerilakuTahun 2015 yang memberikan dukungan
berupa moril dan semangat dalam pembuatan tesis ini.
Akhirnya penulis menyadari segala keterbatasan dan kekurangan yang ada,
untuk itu diharapkan saran dan kritik yang membangun demi kesempurnaan tesis ini,
Semoga tesis ini bermamfaat bagi kepada kita semua. Amin Ya Rabbal Alamin.
Medan, Mei 2018

Penulis
Sarmaida Siregar
157032040

RIWAYAT HIDUP
Nama : Sarmaida Siregar
Tempat/Tanggal lahir : P. Sidempuan 1975
Alamat Asal : Jl. Ampera II , Komplek BI No .75 A Medan
Kecamatan Medan Helvetia
Email : Sarmaidabahtiar.123@Gmail.com
Hp : 0852 7549 6020
Riwayat Pendidikan :
Jenjang Pendidikan Nama Institusi Tahun Lulus
SD SD Negeri 024183 Binjai 1988
SMP SMP Negeri 4 Binjai 1991
SMA SMA Negeri 1 Binjai 1994
D3 Keperawatan D-III Keperawatan USU 1997
S1 Keperawatan Ekstensi Keperawatan STIKESSU 2014
S2 Keperawatan Magister Kesehatan Masyarakat USU 2018
Riwayat Pekerjaan :
Tahun 1998 s/d 2000 sebagai staf Perawat di RSU Kesuma Indah Tebing Tinggi
Tahun 2000 s/d 2007 sebagai perawat di Alsabah Hospital Kuwait, Timur Tengah
Tahun 2008 s/d sekarang Staf Dosen di STIKes Imelda Medan

DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .................................................................................................... i
ABSTRACT ................................................................................................... ii
KATA PENGANTAR ................................................................................... iii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ...................................................................... vi
DAFTAR ISI ................................................................................................ vii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xii
BAB 1. PENDAHULUAN .......................................................................... 1

1.1. Latar Belakang ........................................................................ ...... 1
1.2. Rumusan Masalah.......................................................................... 8
1.3. Tujuan Penelitian .......................................................................... 8
1.4. Manfaat Penelitian ......................................................................... 9
BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA ................................................................. 10

2.1. Konsep Perubahan Perilaku ........................................................... 10
2.2. Konsep pengetahuan ..................................................................... 12
2.3. Konsep Sikap ................................................................................. 18
2.4. Media Perubahan Pengetahuan dan Sikap ..................................... 22
2.5. Media Audio Visual ....................................................................... 24
2.6. Konsep Remaja…………………………….. ................................ 30
2.7. Konsep Rokok............................... ................................................ 34
2.8. Perilaku Merokok......................................................................... . 38
2.9. Landasan Teori............................................. .................................. 46
2.10 Kerangka Konsep.......................................................................... 50
2.11.Hipotesis....................................................................................... 51
BAB 3. METODE PENELITIAN .............................................................. 52

3.1. Jenis Penelitian ............................................................................. 52
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................ 53
3.3. Populasi dan Sampel ..................................................................... 55
3.4. Metode Pengumpulan Data .......................................................... 57
3.5. Uji Validitas dan Reliabilitas......................................................... 60
3.6. Variabel dan Definisi Operasional ................................................ 62
3.7. Metode Pengukuran ...................................................................... 64

3.8. Uji Normalitas ............................................................................... 65
3.9. Metode Analisa Data ..................................................................... 66
BAB 4. HASIL PENELITIAN .................................................................... 69

4.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ............................................. 69
4.2. Analisis Univariat.......................................................................... 70
4.3. Analisis Bivariat ............................................................................ 99
BAB 5. PEMBAHASAN .............................................................................. 106

5.1. Skor Tingkat Pengetahuan dan Sikap Remaja Sebelum Intervensi
Dengan Media Audio Visual.......................................................... 106
5.2 Skor Tingkat Pengetahuan dan Sikap Remaja Sebelum Intervensi
Dengan Media Audio Visual.......................................................... 111
5.3. Beda Rerata Selisish Skor Pengetahuan dan Sikap Remaja
Sebelum dan Sesudah Pendidikan Kesehatan Menggunakan
Media Audio Visual Tentang Bahaya Merokok pada kelompok
Intervensi Menggunakan Media Audio Visual.............................. 115
5.4.Beda Rerata Selisish Skor Pengetahuan dan Sikap Remaja
Sebelum dan Sesudah Pendidikan Kesehatan Menggunakan
Media Audio Visual Tentang Bahaya Merokok pada kelompok
Kontrol............................................................................................ 119
5.5. Pengaruh Media Audio Visual pada Kelompok Intervensi
dan Kelompok Kontrol dalam Meningkatkan Pengetahuan dan
Sikap Remaja Tentang Bahaya Merokok........................................ 123
5.6. Keterbatasan Penelitian................................................................... 129
5.7. Implikasi Penelitian....................................................................... 129
BAB 6. KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 133

6.1. Kesimpulan ................................................................................... 133
6.2. Saran.............................................................................................. 134
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

DAFTAR TABEL
No Judul Halaman
3.7 Metode Pengukuran .................................................................. 64
4.1 Distribusi Karakteristik Remaja ............................................... 71
4.2 Distribusi frekwensi jawaban pengetahuan remaja tentang
Bahaya merokok sebelum intervensi media audio visual
Pada kelompok intervensi ......................................................... 74
Pada kelompok kontrol ............................................................. 76
4.4 Distribusi Frekwensi Remaja berdasarkan Skor
Pengetahuan Sebelun intervensi media Audio Visual .............. 79
4.5 Distribusi frekwensi jawaban sikap remaja tentang
4.7 Distribusi Frekwensi Remaja berdasarkan Skor Sikap
Sebelum Intervensi dengan Media Audio Visual...................... 68
Bahaya merokok sesudah intervensi media audio visual
4.10 Distribusi Frekwensi Remaja berdasarkan Skor
Pengetahuan Sesudah Intervensi Media Audio Visual ............. 92
4.13 Distribusi Frekwensi Remaja berdasarkan Skor Sikap
Sesudah Intervensi Media Audio Visual ................................... 98
4.14 Distribusi Beda Rerata Selisih Skor Pengetahuan dan
Sikap Sebelum dan Sesudah Intervensi dengan Media
Audio Visual Pada Kelompok Intervensi................................... 100

4.15 Distribusi Beda Rerata Selisih Skor Pengetahuan dan
Sikap Sebelum dan Sesudah Intervensi dengan Media
Audio Visual Pada Kelompok Kontrol ...................................... 101
4.16 Distribusi Perbedaan Skor Pengetahuan Remaja Sebelum
Intervensi dengan Media Audio Visual dengan
Kelompok Kontrol ..................................................................... 102
4.17 Distribusi Perbedaan Skor Sikap Remaja Sebelum
Intervensi dengan Media Audio Visual dengan Kelompok
Kontrol ....................................................................................... 103
4.18 Distribusi Perbedaan Skor Pengetahuan Remaja Sesudah
Intervensi dengan Media Audio Visual dengan Kelompok
Kontrol ....................................................................................... 104
4.19 Distribusi Perbedaan Skor Sikap Remaja Sesudah Intervensi
dengan Media Audio Visual dengan Kelompok Kontrol........... 105

DAFTAR GAMBAR
No Judul Halaman
2.1. Kerangka Teori .................................................................................... 45
2.2. Kerangka Konsep ................................................................................ 46
3.1. Bentuk Rancangan Penelitian ............................................................. 49
3.2 Alur Penelitian..................................................................................... 55

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Penjelasan Penelitian
Lampiran 2 Informed Consent
Lampiran 3 Kuesioner
Lampiran 4 Satuan Acara Penyuluhan (SAP)
Lampiran 5 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas
Lampiran 6 Hasil Uji Normalitas Data Pengetahuan dan Sikap
Lampiran 7 Hasil Distribusi Frekwensi Karakteristik Kelompok Intervensi
Lampiran 8 Hasil Distribusi Frekwensi Karakteristik Kelompok Kontrol
Lampiran 9 Hasil Uji Paired samples T-Test Pengetahuan dan Sikap
Lampiran 10 Hasil Uji Independent samples T-Test Pengetahuan dan Sikap
Lampiran 11 Master Data Uji Validitas dan Uji Reliabilitas
Lampiran 12 Master Data Penelitian Pre Test Kelompok Intervensi
Lampiran 13 Master Data Penelitian Pre Test Kelompok Kontrol
Lampiran 14 Master Data Penelitian Post Test Kelompok Intervensi
Lampiran 15 Master Data Penelitian Post Test Kelompok Kontrol
Lampiran 16 SK Pembimbing
Lampiran 17 Surat Permohonan Izin Penelitian
Lampiran 18 Surat Keterangan Pelaksanaan Uji Validitas
Lampiran 19 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian
Lampiran 18 Dokumentasi

BAB 1
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Merokok merupakan salah satu kebiasaan yang ditemui dalam kehidupan sehari-
hari. Gaya hidup atau lifestyle ini menarik sebagai suatu masalah kesehatan. Hasil
studi menunjukkan bahwa perokok berat telah memulai kebiasaannya ini sejak
berusia belasan tahun, dan hampir tidak ada perokok berat yang baru memulai
merokok pada saat dewasa. Karenaitu, masa remaja seringkali dianggap masa kritis
yang menentukan apakah nantinya menjadi perokok atau bukan (Syair, 2009).
Menurut World Health Organization (2013), seluruh dunia diperkirakan terdapat
sebanyak 1,26 miliar perokok dan lebih dari 200 juta di antaranya adalah remaja,
pada remaja pria didapat 55% dari mereka yang termotivasi terhadap perilaku
merokok dipengaruhi oleh iklan dan lingkungan. Anak yang memiliki teman perokok
sembilan kali lebih rentan untuk mencoba merokok. Begitu mencoba mereka menjadi
kecanduan, meskipun telah di informasikan di kemasan rokok atau setiap iklan rokok
bahwa merokok dapat menyebabkan kanker, serangan jantung, impotensi, gangguan
kehamilan dan janin. Hal ini dapat terjadi karena menurut para remaja dengan
menghisap rokok terasa bahwa pikiran mereka menjadi tenang dan jika ada masalah
mereka merasa masalahnya hilang bahkan dengan merokok mereka merasa bisa
membuka jalan pikiran untuk mengatasi masalah yang dihadapi (Syair, 2009).

The Global Adult Tobacco Survey (GATS) Atlas tahun 2015 menunjukkan
jumlah perokok di Indonesia Yang berusia 15 tahun keatas, laki-laki mencapai 67%
dan perempuan 3%. Menurut data Riset Kesehatan Dasar (Riskesdas) Kementrian
Kesehatan (Kemenkes) tahun 2013, prevalensi perokok usia 15 tahun keatas
mencapai 36,3%. Data Global Youth Tobacco Survey 2014 (GYTS 2014)
menyebutkan 20,3% anak sekolah merokok (Laki-laki 36%, perempuan 4,3%).
Walaupun proporsi perokok perempuan lebih rendah dibandingkan laki-laki, namun
terjadi peningkatan sebanyak 5 kali lipat dari 1,7% (1995) menjadi 6,7% (2013)
(Martiany, 2016).
Prevalensi merokok di Indonesia sangat tinggi diberbagai lapisan masyarakat,
terutama pada laki-laki mulai dari anak-anak, remaja dan dewasa. Kecenderungan
merokok terus meningkat dari tahun ketahun baik pada laki- laki dan perempuan.
Prevalensi perokok 15 kali lebih tinggi pada laki-laki (65,8%), dibandingkan
perempuan (4,2%). Hampir 80% perokok di Indonesia mulai merokok ketika usianya
belum mencapai 19 tahun. Dilihat berdasarkan provinsi maka proporsi tertinggi
perokok setiap hari pada provinsi Kepulauan Riau (27,2%), dan terendah di provinsi
Papua (16,2%). Lima provinsi tertinggi proporsinya adalah Kepulauan Riau, Jawa
Barat, Bengkulu, Gorontalo dan Nusa Tenggara Barat (Kemenkes RI 2015).
Berdasarkan Riset Kesehatan Dasar (Riskesdas 2013), jumlah perokok di
provinsi Sumatera Utara mencapai 29,7%, untuk nasional prevalensi perokok laki-
laki sebesar 54,1% sedangkan perokok saat ini di Sumatera Utara menurut Riskesdas

35,7%. Rata-rata jumlah batang rokok yang dihisap tiap hari oleh lebih dari separuh
(52,3%) perokok adalah 1 -10 batang (Riskesdas 2013). Di Medan, sebanyak 34,9%
murid SMP merokok. Pada kelompok remaja 49% pelajar putra telah mengkonsumsi
rokok.
Merokok menjadi faktor utama penyebab penyakit pembuluh darah dan jantung.
Perilaku merokok akan memberikan dampak bagi kesehatan secara jangka pendek
maupun jangka panjang, yang nantinya akan ditanggung tidak saja oleh perokok
sendiri, tetapi juga orang lain (Tarwoto, 2010).
Berbagai upaya telah dilakukan pemerintah dalam menanggulangi bahaya
merokok agar masyarakat tidak merokok atau mengurangi rokok dengan
mengeluarkan peraturan tentang pengamanan rokok bagi kesehatan yaitu peraturan
pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2003 tentang pengamanan rokok
bagi kesehatan pasal 22 mengenai Kawasan Tanpa Rokok (KTR). Tempat umum
sarana kesehatan, tempat kerja dan tempat yang secara spesifik sebagai proses belajar
mengajar, arena kegiatan anak, tempat ibadah dan angkutan umum dinyatakan
sebagai kawasan tanpa rokok. Penetapan KTR di suatu wilayah pada dasarnya adalah
kebijakan untuk perlindungan terhadap perokok pasif, remaja, ibu hamil dan
kelompok rentan, terhadap dampak kesehatan akibat asap rokok, serta pencemaran
udara dalam ruang (Kemenkes, RI, 2013).
Melihat fenomena tersebut tentunya perlu dilakukan upaya- upaya untuk
mengurangi perilaku merokok khususnya pada kelompok perokok remaja.

Kebanyakan upaya-upaya untuk mengurangi kecanduan rokok pada remaja
difokuskan pada program-program pencegahan merokok, namun kecil upaya untuk
menghentikan perilaku merokok itu sendiri. Berdasarkan data medis, ada sekitar 70%
perokok yang ingin berhenti sendiri tanpa bantuan lebih lanjut, namun hanya 5
persen perokok yang berhasil melakukannya tanpa bantuan dalam usaha mereka
untuk berhenti merokok (Nuradita dan Maryam, 2013)
Dalam hal mengurangi kecanduan rokok pada remaja dapat dilakukan melalui
promotif dan preventif, salah satu upaya tersebut adalah dengan melakukan
pendidikan kesehatan untuk memberikan informasi dan edukasi yang bertujuan untuk
meningkatkan pengetahuan dan menumbuhkan sikap yang positif terhadap
pencegahan merokok (Nuradita dan Maryam, 2013).
Tujuan pendidikan kesehatan tidak hanya bisa dicapai dengan seorang pendidik
atau penyuluh yang berkompeten saja. Ada banyak faktor lain yang berpengaruh,
salah satu diantaranya adalah pemilihan media pendidikan kesehatan yang sesuai
dengan kompetensi yang ingin dicapai dari tujuan pendidikan kesehatan. Seorang
penyuluh/pendidik dituntut untuk menyediakan atau membuat media pendidikan
kesehatan yang sesuai.Media merupakan salah satu sumber belajar yang dapat
menyampaikan pesan-pesan pendidikan kepada klien. Perbedaan gaya belajar, minat,
intelegensia, keterbatasan indera, hambatan jarak, waktu dan lain-lain dapat dibantu
dengan memanfaatkan media. Media juga diperlukan untuk mengembangkan

kemampuan bertanya klien dalam menggali informasi, mengecek pemahaman dan
meningkatkan respon klien (Nurhidayah, 2010).
Media pendidikan kesehatan sebagai faktor eksternal dapat dimanfaatkan untuk
meningkatkan efisiensi belajar karena mempunyai potensi atau kemampuan untuk
merangsang terjadinya proses belajar. Seseorang menyerap informasi 10% dari yang
dibaca, 20% dari yang didengar, 30% dari yang dilihat, 50% dari yang dilihat dan
didengar, 70 % dari yang dikatakan, dan 90 % dari yang dikatakan dan dilakukan.
Dapat disimpulkan bahwa semakin banyak indera yang terlibat dalam proses belajar
maka akan semakin banyak informasi yang bisa diserap (Nurhidayah, 2010). Efek
media yang diterima oleh penerima berupa gambar, ide, tema dan cerita. Penerima
efek media tidak hanya sebagai penerima pasif, namun juga sebagai pencari aktif dan
pengguna informasi(Glanz et al, 2008).
Penggunaan media audiovisual dihasilkan melalui proses mekanik dan
elektronik dengan menyampaikan pesan atau informasi secara audio dan visual
memberikan stimulus terhadap mata (penglihatan) dan telinga (pendengaran)
(Setiawati, 2008).
Seiring dengan perkembangan zaman, media audio visual sangat memungkinkan
sebagai media dalam meningkatkan pengetahuan , yaitu dengan menggunakan video.
Video merupakan media audio-visual yang dapat mengungkapkan objek dan
peristiwa seperti keadaan sesungguhnya, dengan menggunakan video seseorang
mampu memahami pesan pembelajaran secara lebih bermakna sehingga informasi

yang disampaikan melalui video tersebut dapat dipahami secara utuh. (Setiawati,
2008).
Penggunaan audio visual tidak harus digolongkan sebagai pengalaman belajar
yang diperoleh dari penginderaan yaitu indera penglihatan dan indera pendengaran,
tetapi sebagai alat teknologis yang bisa memperkaya serta memberikan pengalaman
konkret kepada seseorang .Penelitian yang dilakukan Nugroho dkk (2011), pengaruh
penyuluhan kesehatan menggunakan audio visual terhadap peningkatan motivasi
berhenti merokok lebih signifikan karena lebih menarik perhatian seseorang sehingga
membangkitkan antusiasme seseorang untuk mendapatkan informasi dan juga lebih
mudah diterima dibandingkan menggunakan media cetak, sehingga mengakibatkan
rata-rata skor motivasi yang mendapatkan penyuluhan dengan menggunakan media
audio visual lebih tinggi dari pada media cetak.
Penelitian Nurhayati dkk (2016), Perbedaan promosi kesehatan dengan leaflet
dan audio visual terhadap Pengetahuan dan Sikap tentang Bahaya Rokok pada Siswa
SMP menujukkan bahwa media audio visual lebih meningkatkan pengetahuan siswa
dibanding leaflet.
Remaja sebagai target sasaran penyuluhan pendidikan kesehatan tentang bahaya
merokok, didasari pada asumsi bahwa secara psikologis karakteristik kepribadian
remaja bersifat labil. Oleh karenanya dalam rangka merubah persepsi yang keliru
tentang merokok perlu dicegah dengan pemberian informasi tentang bahaya
merokok. Adapun tujuan dari pendidikan kesehatan tentang bahaya merokok di

kalangan remaja ini adalah untuk meningkatkan pengetahuan dan pemahaman remaja
terhadap bahaya merokok, serta memotivasi dan menumbuhkan kesadaran terhadap
tanggung jawab para remaja dalam membentengi diri, lingkungan, pergaulan dari
bahaya merokok (Setiawati, 2008).
Berdasarkan survey awal yang penulis lakukan dengan mengadakan wawancara
langsung kepada 15 remaja di SMP Negeri 2 Kecamatan Halongonan Timur, penulis
mendapatkan informasi bahwa siswa tersebut mengetahui tentang rokok dan
diantara mereka terdapat 5 siswa tidak merokok dan 10 orang siswa merokok dengan
alasan coba-coba dan ikut-ikutan teman, Pengetahuan rokok mereka sangat terbatas,
hanya sekedar tahu bahwa rokok tidak baik untuk kesehatan, tidak memiliki
pengetahuan yang luas akan bahaya rokok,berdasarkan pernyataan dari pihak sekolah
selama lima tahun terakhir ini belum ada penyuluhan tentang bahaya merokok di
sekolah tersebut, sejalan dengan pendapat pihak sekolah beberapa siswa juga
mengatakan belum pernah mendapat pendidikan kesehatan dengan media audio
visual, menurut pendapat mereka pendidikan kesehatan dengan media audio visual
sangat menarik karena umumnya pendidikan kesehatan dengan metode ceramah
yang mengakibatkan cepat bosan dan monoton. Melihat fenomena diatas, maka perlu
diberikan tambahan informasi untuk meningkatkan pengetahuan dan sikap remaja
tentang bahaya merokok. Berdasarkan penjelasan diatas, penulis tertarik untuk
melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh media audio visual terhadap tingkat

Pengetahuan dan Sikap Remaja tentang bahaya merokok di SMP Negeri 2
Kecamatan Halongonan Timur Kabupaten Padang Lawas Utara”.
1.2. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang, maka yang menjadi perumusan
masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana “Pengaruh media audio visual
terhadap tingkat pengetahuan dan sikap remaja tentang bahaya merokok di SMP
Negeri 2 Kecamatan Halongonan Timur Kabupaten Padang Lawas Utara tahun
2018”.
1.3 Tujuan Penelitian
1. Mendeskripsikan tingkat pengetahuan remaja tentang bahaya merokok
2. Mendeskripsikan tingkat sikap remaja tentang bahaya merokok
3. Menganalisis perbedaan tingkat pengetahuan remaja tentang bahaya merokok
sebelum dan sesudah diberikan media audio visual
4. Menganalisis perbedaan tingkat sikap remaja tentang bahaya merokok sebelum
dan sesudah diberikan media audio visual
5. Menganalisis perbedaan tingkat pengetahuan remaja tentang bahaya merokok
pada kelompok intervensi (media audio visual ) dengan kelompok kontrol.
6. Menganalisis perbedaan tingkat sikap remaja tentang bahaya merokok pada
kelompok intervensi (media audio visual ) dengan kelompok kontrol.

1.4. Manfaat Penelitian
Dengan dilakukannya penelitian ini maka di harapkan dapat memberi manfaat
sebagai berikut :
1. Sebagai tambahan informasi khususnya bagi remaja tentang bahaya merokok
2. Sebagai bahan masukan dan sumber informasi yang berguna bagi penelitian
selanjutnya.

BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Konsep Perubahan Perilaku Kesehatan
Pada dasarnya masalah kesehatan menyangkut dua aspek utama yaitu fisik,
misalnya ketersediaan sarana kesehatan, dan non fisik yang menyangkut perilaku
kesehatan. Faktor perilaku memberi pengaruh besar terhadap status kesehatan.
Menurut Teori Bloom, domain perilaku terdiri dari ranah kognitif, ranah afektif dan
psikomotor. Syahdan Muhibbin (2008) mengungkapkan upaya pengembangan fungsi
ranah kognitif akan berdampak positif bukan hanya terhadap ranah kognitif sendiri,
melainkan juga terhadap ranah afektif dan psikomotor.
a. Ranah Kognitif
Ranah kognitif adalah ranah yang mencakup kegiatan mental (otak) yang
berhubungan dengan kemampuan berpikir. Ranah kognitif terdapat enam jenjang
proses berpikir yaitu :
1. Pengetahuan (knowledge), yaitu kemampuan seseorang untuk mengingat-
ingat kembali (recall) atau mengenali kembali tentang nama, istilah, ide,
rumus dan sebagainya tanpa mengharapkan kemampuan untuk
menggunakannya.
2. Pemahaman (comprehension), yaitu kemampuan seseorang untuk mengerti
atau memahami sesuatu setelah sesuatu itu diketahui dan diingat.
10

3. Penerapan (application), yaitu kesanggupan seseorang untuk menerapkan
atau menggunakan ide umum, tata cara ataupun metode, prinsip, rumus, teori
dan sebagainya dalam situasi yang baru dan kongkret.
4. Analisis (analysis), yaitu kemampuan seseorang untuk merinci atau
menguraikan suatu bahan atau keadaan menurut bagian lebih kecil dan
mampu memahami hubungan di antara bagian atau faktor yang satu dengan
lainnya.
5. Penilaian/penghargaan/evaluasi (evaluation), yaitu kemampuan seseorang
untuk membuat pertimbangan terhadap suatu kondisi, nilai atau ide.
6. Berkreasi (create), yaitu kemampuan seseorang yang tidak harus selalu
bermakna menciptakan “sesuatu yang baru” tetapi berkreasi juga bisa
bermakna merancang, membangun, merencanakan, menyempurnakan,
memproduksi, menemukan, memperkuat dan memperindah.
b. Ranah Afektif
Ranah afektif adalah ranah yang berkaitan dengan sikap dan nilai yang mencakup
watak perilaku seperti perasaan, minat, sikap, emosi dan nilai. Ranah afektif
memiliki lima jenjang yaitu :
1. Menerima atau memperhatikan (receiving atau attending), adalah kepekaan
seseorang menerima rangsangan (stimulus) dari luar yang datang kepada
dirinya dalam bentuk masalah, situasi, gejala dan lain-lain.

2. Menanggapi (responding), adalah kemampuan yang dimiliki seseorang untuk
aktif mengikutsertakan dirinya dalam fenomena tertentu dan membuat reaksi.
3. Menilai atau menghargai (valuing), adalah memberikan nilai atau
penghargaan terhadap suatu kegiatan atau objek, sehingga apabila kegiatan
itu tidak dikerjakan, dirasakan akan membawa kerugian atau penyesalan.
4. Mengatur atau mengorganisasikan (organization), adalah mempertemukan
perbedaan nilai sehingga terbentuk nilai baru yang universal, yang membawa
pada perbaikan umum.
5. Karakterisasi dengan suatu nilai atau komplek nilai (characterization by
value or calue complex), adalah keterpaduan semua system nilai yang telah
dimiliki oleh seseorang yang mempengaruhi pola kepribadian dan tingkah
lakunya.
c. Psikomotor
Ranah psikomotor merupakan ranah yang berkaitan dengan keterampilan (skill)
atau kemampuan bertindak setelah seseorang menerima pengalaman belajar
tertentu.
2.2. Konsep Pengetahuan ( Knowledge)
2.2.1. Defenisi Pengetahuan
Pengetahuan adalah segala sesuatu yang ada dikepala kita. Kita dapatmengetahui
sesuatu berdasarkan pengalaman yang kita miliki. Selain pengalaman, kita juga

menjadi tahu karena kita diberitahu oleh orang lain. Pengetahuan juga didapatkan
dari tradisi (Prasetyo, 2007).
Widyasih (2010) mengatakan pengetahuan adalah merupakan hasil “Tahu” dan
ini terjadi setelah orang mengadakan pengindraan terhadap suatu objek terjadi
melalui panca indra manusia yakni penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa dan
raba dengan sendiri. Pada waktu pengindraan sampai menghasilkan pengetahuan
tersebut sangat dipengaruhi oleh intensitas perhatian persepsi terhadap objek.
Sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan telinga.
Pengetahuan merupakan aspek pokok untuk menentukan perilaku seseorang untuk
menyadari dan tidak maupun untuk mengatur perilakunya sendiriPengetahuan
berhubungan dengan jumlah informasi yang dimiliki seseorang. Semakin banyak
informasi yang dimiliki seseorang, maka semakin tinggi pula pengetahuan seseorang.
Pengetahuan diperoleh baik dari pengalaman langsung maupun pengalaman orang
lain.
Pengalaman adalah guru terbaik, merupakan sumber pengetahuan atau cara
untuk memperoleh kebenaran pengetahuan. Pengalaman diperlukan sebagai
dorongan psikis dalam menumbuhkan kepercayaan diri atau sikap setiap hari
sehingga dapat diketahui bahwa pengetahuan merupakan stimulasi terhadap tindakan
seseorang. Pengetahuan yang dicakup dalam domain kognitif. Pengetahuan atau
kognitif merupakan domain yang sangat penting untuk terbentuknya tindakan

seseorang (overt behavior). Dari pengalaman dan penelitian ternyata perilaku yang
didasari oleh pengetahuan akan lebih langgeng dari pada perilaku yang tidak didasari
oleh pengetahuan.
2.2.2. Tingkatan Pengetahuan
Menurut Mubarak (2010), tingkat pengetahuan dibagi menjadi 6 bagian yaitu:
1. Tahu ( know)
Tahu diartikan sebagai pengingat suatu materi yang telah dipelajari sebelumnya
termasuk ke dalam pengetahuan tingkat ini adalah mengingat kembali terhadap
suatu yang spesifik dari seluruh bahan yang dipelajari atau rangsangan yang
diterima.
2. Memahami (Comprehension)
Memahami diartikan sesuatu kemampuan untuk menjelaskan secara benar tentang
objek yang diketahui dan dapat menginterprestasikan materi tersebut secara benar.
3. Aplikasi (Application)
Aplikasikan sebagai kemampuan untuk menggunakan materi yang telah dipelajari
pada situasi atau kondisi real.
4. Analisis (Analysis)
Analisis adalah suatu kemampuan untuk menjabarkan materi atau suatu objek
kedalam komponen- komponen.Tetapi masih dalam suatu struktur organisasi
tersebut dan masih ada kaitannya satu sama lain.

5. Sintesis (Sintesis)
Sintesis adalah suatu kemampuan untuk menyusun formulasi baru dari formulasi-
formulasi yang ada, misalnya: dapat menyusun, dapat merancanakan, dapat
meringkas, dapat menyesuaikan terhadap suatu teori atau rumusan-rumusan yang
ada.
6. Evaluasi (Evaluation)
Evaluasi diartikan sebagai berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan
penilaian terhadap suatu materi atau objek.
2.2.3 Faktor – faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan
1. Pendidikan
Pendidikan adalah bimbingan yang diberikan kepada orang lain agar dapat
memahami sesuatu hal. Tidak dapat dipungkiri bahwa semakin tinggi pendidikan
seseorang, semakin mudah pula mereka menerima informasi dan pada akhirnya
pengetahuan yang dimilikinya akan semakin banyak.
2. Pekerjaan
Lingkungan pekerjaan dapat membuat seseorang memperoleh pengalaman dan
pengetahuan, baik secara langsung maupun tidak langsung.
3. Umur
Dengan bertambahnya umur seseorang akan mengalami perubahan aspek fisik dan
psikologis (mental). Secara garis besar, pertumbuhan fisik terdiri atas 4 kategori
perubahan, yaitu : perubahan ukuran, perubahan proporsi, hilangnya ciri–ciri

lama, dan timbulnya ciri–ciri baru. Perubahan ini terjadi karena pematangan
fungsi organ. Pada aspek psikologis atau mental, taraf berpikir seseorang semakin
matang dan dewasa.
4. Minat
Minat sebagai suatu kecenderungan atau keinginan yang tinggi terhadap sesuatu.
Minat menjadikan seseorang untuk mencoba dan menekuni suatu hal, sehingga
seseorang memperoleh pengetahuan yang lebih mendalam.
5. Pengalaman
Pengalaman adalah suatu kejadian yang pernah dialami seseorang dalam
berinteraksi dengan lingkungannya. Orang cenderung berusaha melupakan
pengalaman yang kurang baik. Sebaliknya, jika pengalaman tersebut
menyenangkan, maka secara psikologis mampu menimbulkan kesan yang sangat
mendalam.
6. Kebudayaan Lingkungan Sekitar
Lingkungan sekitar berpengaruh dalam pembentukan sikap pribadi atau sikap
seseorang.Kebudayaan lingkungan tempat kita hidup dan dibesarkan mempunyai
pengaruh besar terhadap pembentukan sikap kita.
7. Informasi
Kemudahan untuk memperoleh suatu informasi dapat mempercepat seseorang
memperoleh pengetahuan yang baru (Mubarak, 2010)

2.2.4 Cara Mengukur Pengetahuan
Pengukuran pengetahuan dapat dilakukan dengan cara wawancara atau
kuesioner yang menanyakan isi materi yang ingin diukur dari subjek peneliti atau
responden. Kedalaman pengetahuan yang ingin diketahui atau diukur dapat
disesuaikan dengan tingkatan-tingkatan pengetahuan dalam domain kognitif
(Mubarak, 2010).
Indikator pengetahuan kesehatan adalah “tingginya pengetahuan” responden
tentang kesehatan atau besarnya persentase kelompok responden atau masyarakat
tentang variabel-variabel atau komponen-komponen.
2.2.5 Kriteria Tingkat Pengetahuan
Menurut Arikunto (2008) Pengetahuan seseorang dapat diketahui dan
diinterpretasikan dengan skala yang bersifat kualitatif, yaitu :
a. Baik, apabila skor responden mencapai nilai >75% dari total skor seluruh item
pertanyaan tentang pengetahuan, atau nilai total skor >16
b. Cukup, apabila skor responden mencapai nilai 50 – 75% dari total skor seluruh
item pertanyaan tentang pengetahuan, atau nilai total skor 10 - 15
c. Kurang, apabilaskor responden mencapai nilai <50% dari total skor seluruh item
pertanyaan tentang pengetahuan, atau nilai total skor

2.3 Konsep Sikap (Attitude)
2.3.1. Pengertian Sikap
Mekanisme mental yang mengevaluasi, membentuk pandangan, mewarnai
perasaan dan akan ikut menentukan kecenderungan perilaku individu terhadap
manusia lainnya atau sesuatu yang sedang dihadapi oleh individu, bahkan terhadap
diri individu itu sendiri disebut fenomena sikap. Fenomena sikap yang timbul tidak
saja ditentukan oleh keadaan objek yang sedang dihadapi tetapi juga dengan
kaitannya dengan pengalaman-pengalaman masa lalu, oleh situasi di saat sekarang,
dan oleh harapan-harapan untuk masa yang akan datang. Sikap manusia, atau untuk
singkatnya disebut sikap, telah didefinisikan dalam berbagai versi oleh para ahli
(Azwar, 2012).
Menurut Sujanto (2006). Sikap merupakan arah daripada energi psikis umum
atau libido yang menjelma dalam bentuk orientasi manusia terhadap dunianya. Tiap
orang mengadakan orientasi terhadap dunia sekitarnya, namun dalam mengadakan
orientasi setiap orang mempunyai cara yang berbeda. Arah orientasi manusia
terhadap dunianya ini dapat keluar ataupun kedalam.
2.3.2. Komponen Sikap
Menurut Wawan dan Dewi (2010) ada 3 komponen yang membentuk sikap yaitu:
1. Komponen Kognitif
Pengetahuan tentang objek tertentu

2. Komponen Afektif
Melibatkan perasaan senang dan tidak senang serta perasaan emosional lain
sebagai proses evaliatif yang dilakukan
3. Komponen Perilaku
Sikap selalu diikuti dengan kecenderungan untuk berpola perilaku tertentu
Untuk dapat menjadi dasar pembembentukan sikap, pengalaman
2.3.3. Tingkatan Sikap
Menurut Wawan dan Dewi (2010), sikap terdiri dari beberapa tingkatan yaitu:
a. Menerima (Receiving)
Menerima diartikan bahwa orang (subjek) mau dan memperhatikan stimulus yang
diberikan (objek) misalnya sikap orang terhadap gizi dapat dilihat dari kesediaan
dan perhatian terhadap ceramah-ceramah.
b. Menanggapi (Responding)
Memberikan jawaban apabila ditanya, mengerjakan dan menyelesaikan tugas
yang diberikan adalah suatu indikasi dari sikap.
c. Menghargai (Valuing)
Mengajak orang lain untuk mengerjakan dan mendiskusikan dengan orang lain
terhadap suatu masalah adalah terindikasi sikap tingkat tiga. Misalnya : Seorang
ibu yang mengajak ibu lain (tetangga, saudaranya dan sebagainya) untuk pergi
menimbangkan anaknya ke posyandu atau mendiskusikan tentang status gizi

anaknya, adalah suatu bukti bahwa si ibu tersebut mempunyai sikap positif
terhadap anaknya.
d. Bertanggung jawab (Responsible)
Bertanggungjawab terhadap sesuatu yang dipilihnya dengan segala resiko adalah
merupakan sikap yang paling tinggi misalnya : seorang ibu mau menjadi akseptor
KB, meskipun mendapat tantangan dari mertua atau dari orang tuanya sendiri.
Sikap mungkin terarah terhadap benda, orang tetapi juga peristiwa, pandangan,
lembaga, norma dan nilai.
2.3.4. Faktor –faktor yang Mempengaruhi Sikap
Faktor –faktor yang mempengaruhi sikap terhadap objek sikap antara lain:
a. Pengalaman pribadi
Pribadi haruslah meninggalkan kesan yang kuat. Karena itu, sikap akan lebih
mudah terbentuk apabila pengalaman pribadi tersebut terjadi dalam situasi yang
melibatkan faktor.
b. Pengaruh orang lain yang dianggap penting
Pada umumnya, individu cenderung untuk memiliki sikap yang konformis atau
searah dengan sikap orang yang dianggap penting. Kendrungan ini antara lain
dimotivasi oleh keinginan untuk menghindari konflik dengan orang yang
dianggap penting tersebut.

c. Pengaruh kebudayaan
Tanpa disadari kebudayaan telah menanamkan garis pengarah sikap kita terhadap
berbagai masalah. Kebudayaan telah mewarnai sikap anggota masyarakatnya,
karena kebudayaanlah yang memberi corak pengalaman individu – individu
masyarakat asuhannya.
d. Media masa
Dalam pemberitaan surat kabar maupun radio atau media komunikasi
lainnya,berita yang seharusnya faktual disampaikan secara objektif
e. Lembaga pendidikan dan lembaga agama
Konsep moral dan ajaran dari lembaga pendidikan dan lembaga agama sangat
menentukan sistem kepercayaan.
f. Faktor emosinal
Kadang kala, suatu bentuk sikap merupakan pernyataan yang didasari emosi yang
berfungsi sebagai penyuluhan frustasi atau pengalihan bentuk mekanisme
pertahanan ego (Azwar, 2010).
2.3.5. Pengukuran Sikap
Pengukuran variabel sikap didasarkan pada skala rasio dari 10 pertanyaan
dengan alternatif jawaban, jika jawaban sangat setuju diberi skor 4, setuju diberi skor
3,sangat tidak setuju diberi skor 2 dan tidak setuju diberi skor 1 untuk pertanyaan
positif, sedangkan untuk pertanyaan negatif jika jawaban sangat setuju diberi skor 1
setuju diberi skor 2, sangat tida setuju diberi skor 3 dan tidak setuju diberi skor 4,

jumlah skormaksimal 40. Berdasarkan tipe jawaban di atas maka sikap responden
dibagi menjadi 3 kategori dengan kriteria sebagai berikut:
a. Baik, apabila skor responden mencapai nilai >75% dari total skor seluruhitem
pernyataan tentang sikap, atau nilai total skor >30
b. Cukup, apabilaskor responden mencapai nilai 50 – 75% dari total skorseluruh
item pernyataan tentang sikap, atau nilai total skor 19 - 29
c. Kurang, apabilaskor responden mencapai nilai <50% dari total skor seluruh item
pernyataan tentang sikap, atau nilai total skor <18
2.4 Media Perubahan Pengetahuan dan Sikap
2.4.1 Media Visual
Media visual, yaitu media yang dapat ditangkap dengan indra penglihatan. Jenis
media ini terdiri dari:
a. Media gambar diam (still pictures) dan grafis
Media ini adalah hasil potretan dari berbagai peristiwa objek yang dituangkan
dalam bentuk gambar- gambar, garis, kata- kata, simbol-simbol
b. Media Papan
Media papan adalah media pembelajaran dengan papan sehingga bahan baku
utamanya yang dapat dirancang secara memanjang maupun secara melebar.
Yang dimaksud kedalam kelompok ini, antara lain: papan tulis, papan flannel,
papan tempel, papan pameran.

c. Media dengan proyeksi
Media ini adalah media yang menggunakan proyektor sehingga gambar nampak
pada layar. Yang termasuk ke dalam kelompok media ini, antara l ain: slide,
overhead projector, transparansi (Anitah, 2010)
2.4.2 Media Audio
Media Audio adalah alat media yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau
rangkaian pesan materi pembelajaran melalui suara-suara ataupun bunyi yang
direkam menggunakan alat perekam suara, kemudian diperdengarkan kembali
kepada peserta didik dengan menggunakan sebuah alat pemutarnya (Sudjana, 2007).
Pamanfaatan fungsi media audio dalam pengajaran terutama digunakan dalam:
a. Pengajaran musik literaty (pembacaan sajak), dan kegiatan dokumentasi.
b. Pengajaran bahasa asing, apakah secara audio ataupun secara audiovisual.
c. Pengajaran melalui radio atau radio pendidikan.
d. Paket-paket belajar untuk berbagai jenis materi, yang memungkinkan siswa dapat
melatih daya penafsirannya dalam suatu bidang studi.
2.4.3 Media AudioVisual
Media audio visual yaitu media yang melibatkan indera pendengaran dan
penglihatan sekaligus dalam suatu proses. Sifat pesan yang dapat disalurkan melalui
media dapat berupa pesan verbal dan non-verbal yang terdengar layaknya media
visual juga pesan verbal yang terdengar layaknya media audio diatas. Pesan visual

yang terdengar dan terlihat itu dapat disajikan melalui program audio visual seperti
film dokumenter, film drama, dan lain-lain.
2.4.4 Media Cetak
Media cetak mempunyai makna sebuah media yang menggunakan bahan
dasar kertas atau kain untuk menyampaikan pesan-pesannya. Unsur-unsur
utama adalah tulisan (teks), gambar visualisasi atau keduanya. Media cetak ini bisa
dibuat untuk membantu fasilitator melakukan komunikasi interpersonal saat
pelatihan atau kegiatan kelompok. Media ini juga bisa dijadikan sebagai bahan
referensi (bahan bacaan) atau menjadi media instruksional atau mengkomunikasikan
teknologi baru dan cara-cara melakukan sesuatu (leaflet, brosur, buklet). Bisa juga
mengkomunikasikan perhatian dan peringatan serta mengkampanyekan suatu isu
(poster) dan menjadi media ekspresi dan karya personal (poster, gambar, kartun,
komik). Media cetak dapat digunakan sebagai media pembelajaran untuk membantu
guru dalam menyampaikan materi pelajaran karena media ini banyak menyimpan
pesan tertulis yang mudah diterima (Azhar, 2006
2.5. Media Audio Visual
2.5.1. Pengertian Media Audio Visual
Media audio visual adalah media yang mampu merangsang indra penglihatan
dan indra pendengaran secara bersama-sama, karena media ini mempunyai unsur
suara dan unsur gambar (Djamarah, 2007). Media audiovisual adalah media yang

mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis media ini mempunyai kemampuan
yang lebih baik, karena meliputi kedua jenis media auditif (mendengar) dan visual
(melihat). Media Audiovisual merupakan sebuah alat bantu audio visual yang berarti
bahan atau alat yang dipergunakan dalam situasi belajar untuk membantu tulisan dan
kata yang diucapkan dalam menularkan pengetahuan, sikap, dan ide.
Jadi, media pembelajaran Audio visual adalah satu unit media pembelajaran
elektronik yang secara bersama-sama menampilkan auditif (pendengaran) dan visual
(penglihatan) sebagai sumber belajar dan sebagai penyalur informasi dari bahan–
bahan pelajaran yang disampaikan guru kepada peserta didik dalam proses belajar
mengajar.
2.5.2. Jenis Media Audio Visual
Menurut Bertz (dalam Soendojo, 2009) media pembelajaran dapat
dikelompokkan ke dalam tujuh kelas yaitu:
1. Media audio motion visual, yaitu media yang paling lengkap dalam arti
penggunaan segala kemampuan audio dan visual ke dalam kelas seperti : TV,
Sound-film, vidio-tape dan film TV recording.
2. Media audio-still-visual yaitu media kedua lengkap tetapi tidak bisa
menampilkan motion atau gerak, seperti sound film strip, sound slide-sct,
rekaman still TV.

3. Media audio-semination, yaitu media berkemampuan menampilkan titik-titik,
tetapi tidak bisa mentransmit secara utuh suatu motion nyata, seperti telewriting
dan recorde telewriting.
4. Media motion-visual, yaitu media yang kemampuannya seperti media kelas I
kecuali suara (audio). Media yang termasuk kelas ini adalah silent film (film
bisu).
5. Media still-visual, yaitu media yang mampu menyampaikan informasi secara
visual tapi tidak bisa menyajikan motion (gerak) seperti facsimile, micropon, dan
videofille.
6. Media audio yaitu media yang menggunakan suara semata-mata. Radio telepon,
audio dise audio tape.
7. Media cetakan yaitu media yang hanya menampilkan informasi berupa
alphanumeric dan simbol-simbol tertentu.
2.5.3. Kelebihan dan Kekurangan Media Audio Visual
Media audio visual mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri-sendiri. Ada
dua jenis media audio visual disini yaitu audio visual gerak dan audio visual diam.
Kelebihan media audio visual gerak
1. Kelebihan dan kekurangan film sebagai media audio visual gerak.
a. Keuntungan atau manfaat film sebagai media pengajaran antara lain:
1. Film dapat menggambarkan suatu proses, misalnya proses pembuatan
2. suatu keterampilan tangan dan sebagainya.

3. Dapat menimbulkan kesan ruang dan waktu.
4. Penggambarannya bersifat 3 dimensional.
5. Suara yang dihasilkan dapat menimbulkan realita pada gambar dalam bentuk
ekspresi murni.
6. Dapat menyampaikan suara seorang ahli sekaligus melihat penampilannya.
7. Realita objek yang diperagakan.
8. Dapat menggambarkan teori sain dan animasi.
b. Kekurangan-kekurangan film sebagai berikut:
1. Film bersuara tidak dapat diselingi dengan keterangan-keterangan yang
diucapkan sewaktu film diputar, penghentian pemutaran akan menggangu
konsentrasi audien.
2. Audien tidak akan dapat mengikuti dengan baik kalau film diputar terlalu
cepat.
3. Apa yang telah lewat sulit untuk diulang kecuali memutar kembali secara
keseluruhan.
4. Biaya pembuatan dan peralatannya cukup tinggi dan mahal.
2. Kelebihan dan kekurangan video sebagai media audio visual gerak
a. Kelebihan video
1. Dapat menarik perhatian untuk periode-periode yang singkat dari rangsangan
lainnya.

2. Dengan alat perekam pita video sejumlah besar penonton dapt memperoleh
informasi dari ahli-ahli/ spesialis.
3. Demonstrasi yang sulit bisa dipersiapkan dan direkam sebelumnya, sehingga
dalam waktu mengajar guru dapat memusatkan perhatian dan penyajiannya.
4. Menghemat waktu dan rekaman dapat diputar berulang-ulang.
5. Keras lemah suara dapat diatur dan disesuaikan bila akan disisipi komentar
yang akan didengar.
6. Guru bisa mengatur dimana dia akan menghentikan gerakan gambar tersebut,
artinya kontrol sepenuhnya ditangan guru.
7. Ruangan tidak perlu digelapkan waktu menyajikannya.
b. Kekurangan video
1. Perhatian penonton sulit dikuasai, partisipasi mereka jarang dipraktekkan.
2. Sifat komunikasinya yang bersifat satu arah haruslah diimbangi dengan
pencarian bentuk umpan balik yang lain.
3. Kurang mampu menampilkan detail dari objek yang disajikan secara
sempurna.
4. Memerlukan peralatan yang mahal dan kompleks.
3. Kelebihan dan kekurangan televisi sebagai media audio visual gerak
a. Kelebihan televisi:
1. Bersifat langsung dan nyata, serta dapat menyajikan peristiwa yang
sebenarnya.

2. Memperluas tinjauan kelas, melintasi berbagai daerah atau berbagai
negara.
3. Dapat menciptakan kembali peristiwa masa lampau.
4. Dapat mempertunjukkan banyak hal dan banyak segi yang beraneka
ragam.
5. Banyak mempergunakan sumber-sumber masyarakat.
6. Menarik minat anak.
7. Dapat melatih guru, baik dalam pre-service maupun dalam intervice
training.
8. Masyarakat diajak berpartisipasi dalam rangka meningkatkan perhatian
mereka terhadap sekolah.
b. Kekurangan-Kekurangan Televisi:
a. Televisi hanya mampu menyajikan komunikasi satu arah.
b. Televisi pada saat disiarkan akan berjalan terus dan tidak ada kesempatan
untuk memahami pesan-pesan nya sesuai dengan kemampuan individual
siswa.
c. Guru tidak memiliki kesempatan untuk merevisi tayangan TV sebelum
disiarkan.
d. Layar pesawat televisi tidak mampu menjangkau kelas besar sehingga
sulit bagi semua siswa untuk melihat secara rinci gambar yang disiarkan.

e. Kekhawatiran muncul bahwa siswa tidak memiliki hubungan pribadi
dengan guru, dan siswa bisa jadi bersifat pasif selama penayangan.
2.6 Konsep Remaja
2.6.1 Definisi Remaja
Remaja adalah masa peralihan dimana perubahan secara fisik dan psikologis dari
masa kanak-kanak ke masa dewasa (Hurlock, 2003). Perubahan psikologis yang
terjadi pada remaja meliputi intelektual, kehidupan emosi, dan kehidupan sosial.
Perubahan fisik mencakup organ seksual yaitu alat-alat reproduksi sudah mencapai
kematangan dan mulai berfungsi dengan baik (Sarwono, 2012).
Soetjiningsih (2004) mengatakan bahwa masa remaja merupakan masa peralihan
antara masa kanak – kanak dan masa dewasa, yang dimulai pada saat terjadinya
kematangan seksual yaitu antara usia 11 atau 12 tahun sampai dengan 20 tahun yaitu
menjelang masa dewasa muda.
2.6.2 Tahap Perkembangan Masa Remaja
Semua aspek perkembangan dalam masa remaja secara global berlangsung
antara umur 12-21 tahun, dengan pembagian usia 12-15 tahun adalah masa remaja
awal, 15-18 tahun adalah masa remaja pertengahan, 18-21 tahun adalah masa remaja
akhir (Monks, 2009).
Menurut tahap perkembangan, masa remaja dibagi menjadi tiga tahap
perkembangan yaitu :

1. Masa remaja awal (12-15 tahun), dengan ciri khas antara lain :
a. Lebih dekat dengan teman sebaya
b. Ingin bebas
c. Lebih banyak memperhatikan keadaan tubuhnya dan mulai berpikir abstrak
2. Masa remaja tengah (15-18 tahun), dengan ciri khas antara lain :
a. Mencari identitas diri
b. Timbulnya keinginan untuk kencan
c. Mempunyai rasa cinta yang mendalam +
d. Mengembangkan kemampuan berpikir abstrak
e. Berkhayal tentang aktivitas seks
3. Masa remaja akhir (18-21 tahun), dengan ciri khas antara lain :
a. Pengungkapan identitas diri
b. Lebih selektif dalam mencari teman sebaya
c. Mempunyai citra jasmani dirinya
d. Dapat mewujudkan rasa cinta
e. Mampu berfikir abstrak
2.6.3 Karakteristik Pertumbuhan dan Perkembangan Remaja
Menurut Santrock (2003) karakteristik pertumbuhan dan perkembangan remaja
mencakup perubahan tansisi biologis, kongnitif, dan sosial. Secara lengkap,
perubahan-perubahan itu akan di paparkan sebagi berikut:

1. Transisi Biologis
Perubahan pisik yang terlihat jelas pada masa pubertas, yaitu meningkatnya tinggi
dan berat badan serta kematangan sosial.Diantara perubahan fisik yang terjadi,
yang paling besar pengaruhnya pada perkembangan kejiwaan remaja adah
pertumbuhan tubu (badan menjadi semakin panjang dan tinggi). Selanjutnya, juga
mulai berfungsinya alat-alat reproduksi (di tandai haid pada wanita dan mimpi
basah pada laki-laki) dan tanda-tanda sexual skunder yang tumbuh.
2. Transisi Kongnitf
Pemikiran operasional formal berlangsung anatara usia 11 sampai 15 tahun.
Pemikiran operasional formal ini bersifat lebih abstrak, idealis, dan daripada
pemikiran operasional konkret.Piaget menekankan bahwa remaja terdorong untuk
memahami dunianya karena tindakan yang dilakukannya merupakan wujud dari
penyesuaian dari secara biologis
3. Transisi Sosial
Pada masa remaja terjadi transisi sosial, dimana remaja mengalami perubahan
dalam hubungan dengan manusia lain, baik secara emosional, kepribadian,
maupun peran mereka dalam konteks sosial.
Menurut Asmani (2012) bahwa kaum remaja merupakan golongan yang sering
menghadapi banyak kesulitan, antara lain:
1. Emosi yang masih labil

Remaja cendrung memiliki kondisi kejiwaan yang belum stabil.Di satu
waktu, mungkin dia terlihat pendiam, cembrut, dan seperti ingin
mengasingkan diri.Tetapi, pada saat yang lain, dia bisa tiba-tiba menjadi luar
biasa riang, berseri-beseri, dan percaya diri.
2. Rasa ingin tahu yang tinggi
Keinginan tahu tentang hal- hal yang berkenan dengan seksualitas merupakan
rasa yang umum dialami oleh sebagian besar remaja.
3. Mudah jenuh
Kejenuhan pada suatu kondisi atau situasi di lingkungan tertentu adalah hal
yang wajar terjadi pada remaja, karna dia selalu ingin tahu hal-hal yang baru
yang selalu menarik minatnya. Jika menemui hal- hal ini yang sama setiap
harinya, maka remaja akan meras cepat jenuh.
4. Antisosial
Pada beberapa remaja juga sering di jumpai beberapa perilaku antisosial,
seperti suka mengganggu, berbohong, cenderung kejam, dan
agresif.Penyebab dari perilaku ini bermacam-macam, tergantung pada latar
belakang remaja.Biasanya penyebab yang paling mendasar adalah adanya
pengaruh buruk lingkungan, pola asuh yang salah dari orang tua misalnya
mendidik anak terlalu keras dan terlalu lunak.

5. Penyalahgunaan obat-obat terlarang
Pergaulan bebas dan takterarah sangat berpotensi penyebab remaja terjerumus
pada hal-hal negatif, diantaranya penggunaan obat-obat terlarang atau
narkoba.
6. Gangguan jiwa psikosis
Psikosis adalah merupakan gangguanpribadi yang menyebabkan seseorang
tidak mampu membedakan antara dunia realitas dengan fantasi.Bentuk
pisikosis yang paling banyak dikenal adalah skizofrenia.
2.7 Konsep Rokok
2.7.1 Definisi Rokok
Rokok adalah hasil olahan tembakau yang terbungkus, dihasilkan dari tanaman
Nicotiana Tabacum, NicotianaRustica dan spesies lainnya atau sintetisnya yang
mengandung nikotin dan tar dengan atau tanpa bahan tambahan (Heryani, 2014).
2.7.2. Bahan Baku Rokok
Bahan baku yang digunakan untuk membuat rokok adalah sebagai berikut:
1. Tembakau
Jenis tembakau yang d ibudidayakan dan berkembang di Indonesia termasuk
dalam spesies Nicotiana tabacum .
2. Cengkeh

Bagian yang biasa digunakan adalah bunga yang belum mekar. Bunga cengkeh
dipetik dengan tangan oleh para pekerja, kemudian dikeringkan di bawah sinar
matahari, kemudian cengkeh ditimbang dan dirajang dengan mesin sebelum
ditambahkan ke dalam campuran tembakau untuk membuat rokok kretek
3. Saus
Rahasia Saus ini terbuat dari beraneka rempah dan ekstrak buah-buahan untuk
menciptakan aroma serta cita rasa tertentu. Saus ini yang menjadi pembeda antara
setiap merek dan varian kretek (Santika, 2011).
2.7.3 Kandungan Rokok
Menurut Gondodiputro (2007) racun rokok yang paling utama di dalam rokok
adalah sebagai berikut:
1. Nikotin
Nikotin dapat meningkatkan adrenalin yang membuat jantung berdebar lebih cepat
dan bekerja lebih keras, frekuensi jantung meningkat dan kontraksi jantung
meningkat sehingga menimbulkan tekanan darah meningkat.
2. Tar
Tar adalah substansi hidrokarbon yang bersifat lengket dan menempel pada paru-
paru, mengandung bahan-bahan karsinogen.
3. Karbon monoksida (CO) Merupakan gas berbahaya yang terkandung dalam asap
pembuangan kendaraan. CO menggantikan 15% oksigen yang seharusnya dibawa
oleh sel-sel darah merah. CO juga dapat merusak lapisan dalam pembuluh darah

dan meninggikan endapan lemak pada dinding pembuluh darah, menyebabkan
pembuluh darah tersumbat.
4. Kadmium adalah zat yang dapat meracuni jaringan tubuh terutama ginjal
2.7.4 Dampak Rokok Bagi Kesehatan
Menurut Center of Desease Control (CDC) dalam Octafrida (2011) merokok
membahayakan setiap organ di dalam tubuh. Merokok menyebabkan penyakit dan
memperburuk kesehatan,seperti :
1. Penyakit Paru Obstruktif Kronik (PPOK) PPOK sudah terjadi pada 15% perokok.
Individu yang merokok mengalami penurunan pada Forced Expiratory Volume in
second, dimana kira-kira hampir 90% perokok berisiko menderita PPOK.
2. Pengaruh Rokok terhadap Gigi
Hubungan antara merokok dengan kejadian karies, berkaitan dengan penurunan
fungsi saliva yang berperan dalam proteksi gigi. Risiko terjadinya kehilangan gigi
pada perokok, tiga kali lebih tinggi dibanding pada bukan perokok.
3. Pengaruh Rokok Terhadap Mata
Rokok merupakan penyebab penyakit katarak nuklear, yang terjadi di bagian
tengah lensa. Meskipun mekanisme penyebab tidak diketahui, banyak logam dan
bahan kimia lainnya yang terdapat dalam asap rokok dapat merusak protein lensa.
4. Pengaruh Terhadap Sistem Reproduksi

Merokok akan mengurangi terjadinya konsepsi, fertilitas pria maupun wanita.
Pada wanita hamil yang merokok, anak yang dikandung akan mengalami
penuruan berat badan, lahir prematur, bahkan kematian janin.
5. Efek terhadap otak dan daya ingat
Akibat proses aterosklerosis yaitu penyempitan dan penyumbatan aliran darah ke
otak yang dapat merusak jaringan otak karena kekurangan oksigen. Kelainan
tersebut dibagi menjadi 4 bentuk:
a. Tingkat I : penyempitan kurang dari 75% tanpa disertai keluhan.
b. Tingkat II : defisit neurologis sementara
c. Tingkat III : defisit neurologis yang menghilang disekitar 3 hari atau
frekuensinya meningkat.
d. Tingkat IV : terjadi infark otak yang lengkap dan menyebabkan defisit
neurologis yang menetap
6. Impotensi
Pada laki-laki berusia 30-40 tahunan, merokok dapat meningkatkan disfungsi
ereksi sekitar 50%. Ereksi tidak dapat terajadi bila darah tidak mengalir bebas ke
penis. Oleh karena itu pembulih darah harus dalam keadaan baik. Merokok dapat
merusak pembuluh darah, nikotin menyempitkan arteri yang menuju penis,
mengurangi aliran darah dan tekanan darah menuju penis. Efek ini meningkat
bersamaan dengan waktu. Masalah ereksi ini merupakan peringatan awal bahwa
tembakau telah merusak area lain dari tubuh

2.8. Perilaku Merokok
2.8.1. Klasifikasi Perilaku Merokok
Bustan (2007) membagi perokok atas empat bagian, yaitu : (i) perokok ringan,
adalah seseorang yang mengkonsumsi rokok antara 1-10 batang perhari; (ii) perokok
sedang, adalah seseorang yang mengkonsumsi rokok antara 11-20 batang perhari;
(iii) perokok berat, adalah seseorang yang mengkonsumsi rokok lebih dari 20 batang
perhari; dan (iv) perokok yang menghisap rokok dalam-dalam.
2.8.2 Tipe Kondisi Perokok
Menurut Syafiie dkk (2009) ada empat perilaku merokok, yaitu:
1. Kondisi perokok yang dipengaruhi oleh perasaan positif
Terdapat tiga sub tipe perokok yang menjadikan rokok sebagai penambah
kenikmatan yang sudah didapat, seperti merokok setelah makan atau minum
kopi, merokok untuk sekedar menyenangkan perasaan, dan suatu kenikmatan
seorang perokok saat memegang rokoknya.
2. Kondisi merokok yang dipengaruhi oleh perasaan negatif Perokok merokok saat
marah, cemas dan gelisah. Rokok dianggap sebagai penyelamat.
3. Kondisi merokok yang adiktif Mereka yang sudah adiksi, akan menambah dosis
rokok yang digunakan setiap saat setelah efek dari rokok yang dihisapnya
berkurang.
4. Kondisi merokok yang sudah menjadi kebiasaan. Mereka menggunakan rokok
bukan karena untuk mengendalikan perasaan, tetapi karena benar-benar sudah

menjadi kebiasaannya rutin. Ia menghidupkan api rokoknya bila rokok yang
sebelumnya telah benarbenar habis.
2.8.3 Tahapan Dalam Perilaku Merokok
Kebiasaan merokok tidak terjadi secara kebetulan karena ada beberapa tahap
yang dilalui seseorang perokok sebelum ia menjadi perokok reguler yaitu seseorang
yang telah menganggap rokok telah menjadi bagian dari hidupnya . Menurut
Leventhal dan Cleary dalam Mustikaningrum (2010) ada beberapa tahapan dalam
perkembangan perilaku merokok, yaitu :
1. Tahap Prematory
Tahap ini berlangsung saat seorang individu belum pernah merokok. Di tahap ini
terjadi pembentukkan opini pada diri individu terhadap perilaku merokok. Hal ini
disebabkan adanya pengaruh perkembangan sikap dan intensi mengenai rokok
serta citra yang diperoleh dari perilaku merokok. Informasi rokok dan perilaku
merokok diperoleh dari observasi terhadap orang tua atau orang lain seperti
kerabat ataupun lewat berbagai media. Salah satu pengaruh lewat media adalah
melalui berbagai iklan yang berkaitan dengan rokok yang menggunakan para artis
terkenal sebagai model, sehingga rokok dianggap sesuatu yang berkaitan dengan
keglamoran. Ada juga anggapan merokok berkaitan dengan bentuk kedewasaan
dikalangan remaja sehingga diasumsikan sebagai bentuk untuk menunjukkan
sikap kemandirian. Merokok juga dianggap sebagai sesuatu yang prestise, simbol
pemberontakan dan salah satu upaya menenangkan diri dalam situasi yang

menegangkan. Pembentukan opini dan sikap terhadap rokok ini merupakan awal
dari suatu kebiasaan merokok.
2. Tahap inisiation
Merupakan tahapan yang kritis pada seorang individu karena merupakan tahap
coba-coba dimana ia beranggapan bahwa dengan merokok ia akan terlihat dewasa
sehingga ia akan memulai dengan mencoba beberapa batang rokok. Apabila
seorang remaja mulai mencoba merokok dengan 1-2 batang saja maka besar
kemudian tidak akan menjadi perokok. Akan tetapi apabila ia telah mencoba 10
batang atau lebih, maka ia memiliki kemungkinan untuk menjadi seorang perokok
sebesar 80%.
3. Tahapan becoming smoker
Pada tahap ini seorang individu mulai memberikan label pada dirinya sebagai
seorang perokok dan ia mulai mengalami ketergantungan kepada rokok. Beberapa
studi menyebutkan bahwa biasanya dibutuhkan waktu selama dua tahun bagi
individu untuk menjadi perokok reguler. Pada tahap ketiga ini merupakan tahap
pembentukan konsep, belajar tentang kapan dan bagaimana berperilaku merokok
serta menyatakan peran perokok pada konsep dirinya. Pada umumnya remaja
percaya bahwa rokok berbahaya bagi orang lain terutama bagi kesehatan orang tua
tapi tidak bagi dirinya.Ditahap ini faktor psikologis dan mekanisme biologis
digabungkan menjadi suatu pola perilaku merokok. Faktor-faktor psikologis
seperti kebiasaan, kecanduan, penurunan kecemasan dan ketegangan, relaksasi

yang menyenangkan, cara berteman dan memperoleh penghargaan sosial, dan
stimulasi. Ada dua faktor mekanisme biologis yang memperoleh perhatian paling
banyak dalam mempertahankan perilaku merokok, yaitu efek penguat nikotin dan
level nikotin yang dibutuhkan dalam aliran darah.
2.8.4. Alasan Menuju Perilaku Merokok Reguler
Tomkins (1992) menguraikan ada 4 alasan psikologis yang menyebabkan
seseorang menjadi seorang perokok reguler. Adapun alasan-alasan tersebut adalah
sebagai berikut :
1. Perilaku merokok yang memberikan perasaan positif
Seseorang akan mengalami aneka perasaan yang positif pada dirinya saat ia
sedang merokok. Green (1978) membagi beberapa perasaan positif saat merokok
ke dalam tiga bagian, yaitu :
a. Relaksasi yang dapat menyenangkan, yaitu perilaku merokok yang hanya
dilakukan untuk menambah atau meningkatkan kenikmatan yang sudah
diperoleh, misalnya merokok sesudah makan atau merokok bersamaan dengan
minum kopi.
b. Stimulasi untuk menyegarkan, yaitu perilaku merokok yang hanya sekedar
menyegarkan perasaan atau untuk mendapatkan ide-ide baru.
c. Kenikmatan dari memegang rokok, yaitu kenikmatan yang didapatkan
seseorang saat ia sedang memegang sebatang rokok. Seringkali para perokok

mempunyai ciri tersendiri saat memegang rokok dan jari-jarinya
mempermainkan rokok tersebut sebelum dinyalakan.
2. Perilaku merokok karena penghilangan perasaan negatif
Kadangkala seorang individu dihinggapi berbagai perasaan psikologis yang
bersifat negatif, seperti perasaan marah, gelisah, cemas dan lain-lain. Pada saat-
saat seperti itu seringkali ia merokok agar dapat mengurangi perasaan tersebut.
Oleh karenanya rokok dianggap sebagai penyelamat saat ia sedang dalam
perasaan tidak enak atau suasana yang tidak mengenakan sehingga ia terhindar
dari perasaan yang lebih tidak enak lagi.
3. Perilaku merokok adiktif
Seseorang yang sudah ketagihan merokok akan terus menambah jumlah rokok
yang dihisapnya. Ia merasakan efek dari rokok tersebut sudah mulai berkurang
sehingga ia akan terus menambah jumlahnya. Disaat rokok yang dihisapnya telah
habis maka ia akan mempersiapkan rokok yang berikutnya. Green (1978)
menyatakan perilaku ini dengan ketagihan secara psikologis. Pada umumnya
seseorang yang sudah ketagihan akan gelisah apabila persediaan rokoknya sudah
mulai habis dan ia akan terus membelinya tanpa mengenal tempat dan waktu.
4. Perilaku merokok yang sudah menjadi kebiasaan
Seseorang merokok bukan disebabkan karena berbagai alasan psikologis seperti
untuk mengendalikan dirinya. Akan tetapi ia merokok karena sudah menjadi
kebiasaannya dan apa yang dilakukannya tanpa disadarinya.

2.8.5. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perilaku Merokok
Menurut Komalasari dan Helmi (2000), Ada beberapa faktor yang
menyebabkan seseorang merokok. Faktor-faktor tersebut antara lain adalah :
1. Tekanan kelompok sebaya
Seorang remaja cenderung merokok apabila ia berada pada kelompok yang
merokok dibandingkan saat ia berada pada kelompok yang tidak merokok.
Keinginan ini sangat kuat walaupun akan berakibat menjadi sesuatu yang tidak
mengenakkan seperti rasa mual, muntah, sakit kepala dan memberi rasa yang
tidak enak lainnya pada mereka yang baru pertama kali merokok.
2. Orang tua
Orang tua yang perokok memberikan pengaruh kepada anak-anaknya untuk
merokok . mengatakan bahwa dalam suatu studi di Amerika Serikat ditemukan
sekitar 14% anak-anak yang merokok memiliki orang tua yang juga perokok.
3. Saudara Kandung
Perilaku merokok itu menular , yaitu bila salah satu anggota keluarga ada yang
merokok, maka anggota keluarga yang lain akan ikut merokok. Suatu studi
menunjukkan bahwa keluarga yang mempunyai orang tua tidak perokok akan
menjadi perokok apabila saudara-saudara kandung yang lebih tua merokok
4. Iklan rokok
Iklan mempunyai peranan dalam menentukan kebiasaan merokok seseorang dan
satu masyarakat . Di Amerika Serikat, 86% para remajanya menghisap tiga jenis

rokok yang paling sering diiklankan sementara hanya 30% dari orang dewasa
yang menghisap rokok tersebut. Para remaja beranggapan bahwa dengan melalui
iklan yang dilihatnya menimbulkan persepsi dalam benaknya bahwa merokok itu
identik dengan maskulinitas, kebebasan, berjiwa muda, kecerdasan dan gaya
hidup yang enak .
Smet (1994) mengatakan faktor-faktor lain yang menyebabkan seseorang
merokok adalah faktor demografis seperti umur, jenis kelamin dan faktor
sosiokultural seperti kebiasaan budaya, kelas sosial, tingkat pendidikan, penghasilan
dan gengsi pekerjaan. Hu, et.al., (1998) menjelaskan latar belakang keluarga dan
prestasi sekolah dapat menyebabkan seorang remaja merokok. Hal ini juga diperjelas
oleh Rosen, et.al., (1990) bahwa remaja dengan prestasi sekolah yang rendah atau
kurang pendidikan dan hidup dalam kondisi dengan ketertekanan membuat remaja
merokok.
Faktor lainnya yang menurut Smet (1994) juga penting adalah faktor politik.
Faktor ini berkaitan dengan berbagai peraturan-peraturan yang berkaitandengan
rokok dan perilaku merokok. Sekitar 95% negara-negara maju membatasi iklan
rokok menurut undang-undang atau peringatan-peringatan kesehatan, namun hingga
tahun 1980-an hanya 24% negara-negara berkembang memiliki peraturan-peraturan
semacam itu (Oskamp, 1984).
2.8.6. Rintangan Untuk Berhenti Merokok

Sejumlah rintangan menghalangi perokok untuk berhenti merokok. Hardinge
dan Shryock (2001) menyebutkan beberapa rintangan tersebut, yaitu :
1. Kesenangan atau kenikmatan yang diberikan rokok
Merokok memberikan gairah untuk terus bersemangat. Ini disebabkan oleh
adanya zat dalam rokok yang menyebabkan seseorang menjadi lebih segar.
2. Menghilangkan stres dan depresi
Merokok dapat menghilangkan stres karena dapat bertindak sebagai penenang saat
seseorang frustasi atau gelisah. Wills (1986) menjelaskan bahwa remaja merokok
disebabkan banyaknya stres yang dihadapi dalam kehidupannya.
3. Takut gejala-gejala yang timbul waktu berhenti merokok
Merokok menyangkut kebiasaan dan ketagihan. Menghilangkan kebiasaan
membuat seseorang merasa gelisah dan tidak enak. Upaya untuk menghilangkan
ketagihan membutuhkan penyesuaian kembali fungsi tubuh.
4. Membantu santai
Perokok telah membiasakan diri merokok bersama teman-teman pada waktu
menonton televisi, sesudah atau saat makan, saat mengemudi kendaraan dan lain-
lain. Suasana yang sudah menjadi kebiasaan ini akan sulit dihilangkan.
5. Memberikan rasa percaya diri
Memegang rokok ataupun peralatan yang berkaitan dengan rokok memberikan
semacam harga diri.
6. Takut bertambah gemuk

Banyak bekas perokok mengalami pertambahan berat badan, mungkin disebabkan
kenyataan bahwa cita rasa dan aroma makanan lebih enak sesudah berhenti
merokok. Namun, penelitian menunjukkan bahwa pertambahan berat badan ini
akan hilang sesudah beberapa minggu.
7. Penggunaan obat-obat lain
Bila alkohol dan tembakau digunakan bersama-sama, masing-masing akan saling
menambah kebutuhan akan yang lain. Riset menunjukkan bahwa kopi dan
minuman lain yang berisi kafein merangsang perokok untuk mengkonsumsi rokok
maupun alkohol.
2.9 Landasan Teori
Perubahan perilaku menurut Skinner atau dikenal dengan teori Stimulus
Organisme Response (SOR). Teori ini didasarkan pada asumsi bahwa penyebab
terjadinya perubahan prilaku tergantung kepada kualitas rangsangan (stimulus) yang
berkomunikasi dengan organisme. Skinner dalam Notoatmodjo (2012), mengatakan
bahwa perubahan perilaku pada hakikatnya adalah sama dengan proses belajar yang
terdiri dari:
1. Stimulus (rangsang) yang diberikan pada organisme dapat diterima atau ditolak.
Apabila stimulus tersebut tidak diterima atau ditolak berarti stimulus itu tidak
efektif mempengaruhi perhatian individu, dan berhenti di sini. Tetapi bila stimulus

diterima oleh organisme berarti ada perhatian dari individu dan stimulus tersebut
efektif.
2. Apabila stimulus telah mendapat perhatian dari organisme (diterima) maka ia
mengerti stimulus ini dan dilanjutkan kepada proses berikutnya.
3. Setelah itu organisme mengolah stimulus tersebut sehingga terjadi kesediaan
untuk bertindak demi stimulus yang telah diterimanya (bersikap).
4. Akhirnya dengan dukungan fasilitas serta dorongan dari lingkungan maka
stimulus tersebut mempunyai efek tindakan dari individu tersebut (perubahan
perilaku).
Berdasarkan teori ”S-O-R” tersebut, maka perilaku manusia dapat
dikelompokkan menjadi dua , yaitu :
1. Perilaku tertutup (Cover behaviour)
Perilaku tertutup terjadi bila respons terhadap stimulus tersebut masih belum
dapat dinikmati orang lain (dari luar) secara jelas. Respons seseorang masih
terbatas dalam bentuk perhatian, perasaan, persepsi, pengetahuan dan sikap
terhadap stimulus yang bersangkutan. Bentuk ”unobservable behaviour” atau
”cover behaviour” yang dapat diukur adalah pengetahuan dan sikap. Misalnya
remaja tahu bahaya merokok (pengetahuan) dan mereka berniat untuk tidak
merokok (sikap).
2. Perilaku terbuka (Overt behaviour)

Perilaku terbuka ini terjadi bila respons terhadap stimulus sudah berupa tindakan,
atau praktik ini dapat diamati orang lain dari luar atau ”observable behaviour”,
tindakan ini dapat juga berupa keterampilan seseorang dalam melakukan sesuatu.
Misalnya remaja tidak akan merokok kapanpun dan dimanapun dia berada
(tindakan).
Proses perubahan perilaku berdasarkan teori SOR dapat digambarkan seperti
gambar berikut:
Stimulus
(dengan media
Audio visual
tentang bahaya
Organisme: Respon Respon

(Perubahan (Perubahan
Siswa SMP Negeri sikaptentang
pengetahuan
2 Kecamatan bahaya
tentang bahaya
Halongonan Timur
merokok merokok)
Gambar 2.1. Kerangka Teori
Gambar diatas menunjukkan perubahan sikap bergantung pada proses yang
terjadi pada individu. Seperti yang terlihat pada bagan, terdapat 3 unsur yaitu
stimulus (S) merupakan pesan, organisme (O) adalah pihak penerima pesan dan
respon (R) adalah akibat atau pengaruh yang terjadi dinyatakan dari perasaan

menyukai atau tidak terhdap pesan setelah melalui proses perhatian, pemahaman dan
penerimaan yang dilakukan.
Proses perubahan perilaku berdasarkan teori S-O-R dalam promosi kesehatan
tentang bahaya merokok, diawali dengan pemberian stimulus (rangsangan) berupa
pesan-pesan tentang bahaya merokok yang diberikan oleh penyuluh dengan media
audio visual. Isi pesan dibuat semenarik mungkin sehingga stimulus (rangsangan)
yang diberikan pada remaja dapat diterima. Setelah mendapat stimulus, remaja
mengolah stimulus tersebut sehingga terjadi kesediaan untuk bertindak demi stimulus
yang telah diterimanya. Dalam hal ini, remaja memahami, tahu dan bersikap sesuai
dengan pesan- pesan tentang bahaya merokok.
Stimulus yang telah diterima oleh si remaja (organisme) dengan dukungan
fasilitas serta dorongan dari lingkungan maka stimulus tersebut mempunyai efek
tindakan dari individu atau yang bisa kita katakan telah terjadi perubahan perilaku
dari si organisme yaitu remaja telah mengerti bahaya merokok.
2.10 Kerangka konsep
Kerangka konsep penelitian ini merupakan bagian dari tinjauan teori
penelitian diatas yang akan menjadi pedoman dalam proses pelaksanaan penelitian.
Dalam kerangka konsep penelitian ini akan diuraikan mengenai variabel dependen
dan variabel independen.

Variabel Independen Variabel Dependen
Pendidikan kesehatan
tentang bahaya
merokok
Perubahan pengetahuan
remaja tentang bahaya
merokok
Media audio visual
tentang bahaya
merokok Perubahan Sikap remaja
tentang bahaya merokok
Gambar 2.2. Kerangka Konsep Penelitian
Berdasarkan kerangka konsep dapat dijelaskan bahwa pendidikan kesehatan
dengan metode bermain peran dan media audio visual adalah suatu kegiatan atau
usaha untuk menyampaikan pesan-pesan kesehatan kepada remaja, dengan adanya
pesan kesehatan tersebut, remaja dapat memperoleh pengetahuan kesehatan yang
lebih baik. Pengetahuan tersebut diharapkan dapat berpengaruh terhadap perubahan
sikap terhadap bahaya merokok.
2.11 Hipotesis
Berdasarkan tujuan penelitian, maka hipotesis dalam penelitian ini sebagai
berikut :
1. Ada perbedaan tingkat pengetahuan remaja tentang bahaya merokok sebelum
dan sesudah diberikan media audio visual

2. Ada perbedaan sikap remaja tentang bahaya merokok sebelum dan sesudah
diberikan media audio visual
3. Ada perbedaan tingkat pengetahuan remaja tentang bahaya merokok pada
kelompok intervensi (media audio visual) dengan kelompok kontrol
4. Ada perbedaan sikap remaja tentang bahaya merokok pada kelompok
intervensi (media audio visual) dengan kelompok kontrol

BAB 3
METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian
Jenis Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, dengan desain penelitian
menggunakan metode kuasi eksperimen (Quasi Experiment), dengan rancangan
penelitian yang digunakan adalah rancangan pre-test and post-test group design..
Kelompok yang diteliti pada desain ini diambil secara non random oleh peneliti
sebagai kelompok yang akan diberikan perlakuan dalam penelitian ini
(Saryono,2013). Desain ini digunakan untuk membandingkan hasil pengukuran
sebelum dan sesudah perlakuan pada kedua kelompok tersebut (Wood & Haber,
2006). Desain Quasi Eksperimen digunakan untuk melihat hubungan antara sebab
dengan akibat, pada penelitian di lapangan atau masyarakat, dimana peneliti tidak
dapat atau sulit melakukan kontrol secara sempurna seperti pada desain true
eksperimen (Wood & Haber, 2006).
Rancangan penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh intervensi Media
audio visual terhadap tingkat pengetahuan dan sikap remaja tentang bahaya merokok
di SMP Negeri 2 Kecamatan Halongonan Timur Padang Lawas Utara. Rentang
waktu pemberian pre test dengan post test adalah 30 hari. Hal ini sesuai dengan teori
evaluasi bahwa jarak antara dua pengukuran minimal 2 minggu untuk pengetahuan
dan sikap dan minimal 1 bulan untuk perilaku (Budiharto, 2010)

Penelitian ini terdiri dari 2 kelompok, dimana kelompok satu adalah kelompok
yang mendapat perlakuan dengan menggunakan media audio visual yaitu remaja di
sekolah Menengah Pertama Negeri 2 yang berjumlah 42 orang siswa laki- laki (21
siswa laki- laki dari kelas VII dan 21 siswa laki- laki dari dari kelas VIII) dan
kelompok dua yaitu kelompok yang tidak mendapatkan perlakuan yaitu remaja di
sekolah Menengah Pertama Negeri 2 yang berjumlah 42 orang siswa laki- laki (21
siswa laki- laki dari kelas VII dan 21 siswa laki- laki dari dari kelas VIII). Adapun
rancangan penelitian ini dapat digambarkan dengan skema sebagai berikut
Experimental Intervensi Experimental

Group 1 menggunakan media Group 1
(Pre Test) audio visual (Post Test)
Experimental Experimental
Group 2 Tanpa Group 2
(Pre Test) Intervensi (Post Test)
Gambar 3.1. Bentuk Rancangan Penelitian
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2.1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 2 Kecamatan Halongonan Timur
Kabupaten Padang Lawas Utara. Pemilihan Sekolah dilakukan secara purposive
sampling dengan pertimbangan sekolah tersebut merupakan salah satu dari 6 Sekolah

di Kecamatan Halongonan Timur yang terbanyak siswanya. Alasan lain memilih
lokasi ini karena berdasarkan survey awal yang penulis lakukan dengan mengadakan
wawancara langsung kepada 15 remaja di SMP Negeri 2 Kecamatan Halongonan
Timur, penulis mendapatkan informasi bahwa siswa tersebut mengetahui tentang
rokok dan diantara mereka terdapat 5 siswa tidak merokok dan 10 orang siswa
merokok dengan alasan coba-coba dan ikut-ikutan teman, Pengetahuan rokok mereka
sangat terbatas, hanya sekedar tahu bahwa rokok tidak baik untuk kesehatan, tidak
memiliki pengetahuan yang luas akan bahaya rokok, berdasarkan pernyataan dari
pihak sekolah selama lima tahun terakhir ini belum ada penyuluhan tentang bahaya
merokok di sekolah tersebut, sejalan dengan pendapat pihak sekolah beberapa siswa
juga mengatakan belum pernah mendapat pendidikan kesehatan dengan media audio
visual, menurut pendapat mereka pendidikan kesehatan dengan media audio visual
sangat menarik karena umumnya pendidikan kesehatan dengan metode ceramah
yang mengakibatkan cepat bosan dan monoton. Melihat fenomena diatas, maka perlu
diberikan tambahan informasi untuk meningkatkan pengetahuan dan sikap remaja
tentang bahaya merokok.
3.2.2. Waktu Penelitian
Waktu penelitian dimulai dengan pengusulan judul penelitian, penelusuran daftar
pustaka, persiapan proposal penelitian, merancang kuesioner , membuat modul
pelatihan, konsultasi dengan pembimbing, pelaksanaan penelitian sampai dengan

penyusunan laporan akhir yang dimulai dari bulan Juli 2017 sampai bulan April
2018.
3.3. Populasi dan Sampel
3.3.1. Populasi
Populasi adalah semua siswa Laki - laki di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2
Kecamatan Halongonan Timur Kabupaten Padang Lawas Utara yang
berjumlah 113 siswa.
3.3.2. Sampel
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi
(Sugiyono, 2009). Sampel merupakan bagian populasi yang akan diteliti atau
sebagian jumlah dari karakteristik yang dimiliki oleh populasi (Hidayat, 2007).
Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini dengan menggunakan metode
purposive sampling yang memenuhi kriteria inklusi sebagai berikut :
a. Semua siswa Laki-Laki yang duduk dikelas VII dan VIII
b. Bersedia menjadi partisipan
c. Tidak mengalami gangguan indera penglihatan dan pendengaran
d. Komunikatif dan kooperatif

Besar sampel dalam penelitian ini ditentukan dengan menggunakan rumus
(Dahlan, M.S, 2010):

(Zα + Zβ)2 π
n1 = n2 =
(P1 – P2)2
( 1,96 + 0,84 )2 0,3

=
(0,25)2
= 38 partisipan
Keterangan :
n : Besar Sampel
Zα : Deviat baku alfa
Zβ : Deviat baku beta
π : Besarnya ketidaksesuaian
P 1 -P 2 : Selisih proporsi minimal yang dianggap bermakna
Berdasarkan perhitungan dengan menggunakan rumus diatas, maka: jumlah
sampel diperoleh adalah 38 partisipan. Dalam studi quasi eksperimental ini, perlu
antisipasi berkurangnya partisipan karena adanya drop out partisipan selama proses
penelitian. Untuk mengantisipasi pengurangan jumlah tersebut dilakukan dengan
cara memperbesar taksiran ukuran sampel agar presisi penelitian tetap terjaga.
Peningkatan taksiran ukuran sampel menggunakan rumus yang dikemukan oleh
Sastroasmoro (2011) berikut ini:

n
ń=
1-ƒ
Keterangan:
ń : Ukuran sampel setelah revisi
n : Ukuran sampel asli
1–ƒ : Perkiraan proporsi drop out, diperkirakan 10% (f = 0,1)
Maka :
38
ń= = 42
1 – 0,1
Berdasarkan penghitungan diatas, jumlah sampel yang digunakan dalam
penelitian ini adalah sebanyak 42 partisipan untuk setiap kelompok (42 kelompok
intervensi dan 42 partisipan untuk kelompok kontrol). Total keseluruhan sampel
dalam penelitian ini adalah 84 orang.
3.4. Metode Pengumpulan Data
3.4.1. Data Primer
Data primer adalah data yang dikumpulkan oleh peneliti secara langsung dari
sumber datanya dengan menyebar kuesioner kepada responden untuk mereka isi
sendiri dengan terlebih dahulu menjelaskan cara pengisiannya didampingi oleh
peneliti. Instrumen disusun dalam bentuk kuesioner yang telah disiapkan
mencakup variabel penelitian.

3.4.2. Data Sekunder
Data sekunder adalah data yang diperoleh dari Sekolah Menengah Pertama
Negeri 2 Kecamatan Halongonan Timur, data demografi dan geografi wilayah
penelitian, studi kepustakaan (literatur), dan jurnal kesehatan yang berhubungan
dengan penelitian ini.
3.4.3 Prosedur Pengumpulan Data
1. Tahap Persiapan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan Media audi visual tentang bahaya
merokok dan instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data berupa kuesioner
karakteristik responden, kuesioner pengetahuan, kuesioner sikap. Kemudian peneliti
melakukan prosedur administratif yaitu peneliti mengurus perizinan pelaksanaan
penelitian dari Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Sumatera Utara Program
Studi S2 Ilmu Kesehatan Masyarakat dan selanjutnya surat izin tersebut peneliti
berikan kepada Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Kecamatan Halongonan Timur
Kabupaten Padang Lawas Utara.
2. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan penelitian dilakukan melalui beberapa tahapan antara lain :
1) uji validitas dan reliabilitas instrumen, 2) Meminta izin kepada kepala sekolah
SMP Negeri 2 Kecamatan Halongonan Timur dan mensosialisasikan maksud dan
tujuan penelitian, 3) peneliti mengidentifikasi calon responden yang dapat mengikuti

program penelitian (yang memenuhi kriteria inklusi) dan Peneliti membagi sampel
menjadi 2 kelompok. Kelompok I (KP I) adalah kelompok yang mendapatkan
perlakuan dengan media audio visual. Kelompok II (KP II) adalah kelompok yang
tidak mendapatkan parlakuan, 4) peneliti memberikan informasi tentang tujuan
penelitian, prosedur pelaksanaan, waktu, dan manfaat penelitian dengan jelas, 5)
meminta kesediaan Siswa SMP untuk menjadi responden penelitian dengan
menandatangani lembar informed consent, 6) melakukan kontrak dengan responden.
Sebelum dilakukan pengumpulan data pada responden sebelumnya peneliti
memberikan penjelasan tentang tujuan penelitian, prosedur pengambilan data,
instrumen yang akan digunakan, prinsip etik dalam penelitian.
Sebelum diberikan intervensi, peneliti terlebih dahulu melakukan pre-test untuk
mengetahui pengetahuan dan sikap dasar dari para responden tentang bahaya
merokok, pre test dilakukan dengan cara mengisi kuesioner pertanyaan tertutup,
selama pengisian kuesioner, responden diberi kesempatan untuk bertanya tentang
hal-hal yang tidak dimengerti pada isi lembar kuesioner. Setelah kuesioner selesai
dijawab oleh responden, maka kuesioner yang telah diisi dikumpulkan kembali
kepada peneliti untuk diperiksa kebenarannya. 1 minggu setelah itu peneliti
memberikan perlakuan/ intervensi media audio visual dengan pemutaran film/ vidio
topik tentang bahaya merokok. Hal ini sesuai dengan pendapat Vaus (2005)
sebaiknya jarak antara pretest dan post test tidak terlalu lama untuk meminimalisir
terjadinya paparan dari luar sebelum intervensi. Karena pertimbangan tersebut pre

test dilakukan 1 minggu sebelum intervensi. 14 hari kemudian dilakukan post test
untuk pengetahuan dan sikap, dan setelah 21 hari di lakukan observasi.
Siswa SMP Pemilihan Informed

Negeri 2 Responden Consent
Kecamatan
Halongonan
Timur
Pre test: responden
mengisi kuesioner data
demografi dan kuesioner
Hasil dicatat
dalam lembar
observasi
Memberikan pendidikan kesehatan

tentang bahaya merokok media audio
visual pada kelompok eksperimen
Post test: responden

mengisi kuesioner data
demografi dan kuesioner
Gambar 3.2. Alur Penelitian
3.5 Uji Validitas dan Reliabilitas
Instrumen penelitian berupa kuesioner berisi pertanyaan tentang pengetahuan
dan sikap tentang bahaya merokok untuk pengumpulan data primer. Untuk uji

validitas dan reliabilitas dilakukan terhadap siswa di SMP Negeri 3 Kecamatan
Halongonan timur.
3.5.1 Uji Validitas
Validitas berasal dari kata validity yang mempunyai arti sejauh mana
ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur (instrumen) dalam mengukur suatu data
(Ghozali, 2009). Untuk mengetahui validitas suatu instrumen (dalam kuesioner)
dilakukan dengan menghitung korelasi antara skor r hitung masing-masing pertanyaan
dalam suatu variabel. Teknik korelasi yang digunakan adalah Pearson Product
Moment Correlation, dengan kriteria;
a. Bila r hitung > r tabel maka pertanyaan valid
b. Bila r hitung < r tabel maka pertanyaan tidak valid.
Uji validitas yang dilakukan pada 30 siswa SMP Negeri 3 Kecamatan
Halongonan timur, kemudian semua kuesioner kembali dengan lengkap dan terisi
sesuai dengan yang diharapkan oleh peneliti. Berdasarkan hasil uji validitas
kuesioner pengetahuan sebanyak 25 item pertanyaan di dapat yang tidak valid 1 (r
hitung < 0,361) yaitu pertanyaan ke dua puluh lima dan kuesioner sikap sebanyak 20
pernyataan di dapat yang tidak valid 1 (r hitung < 0,361) yaitu pernyataan ke tiga
belas.
3.5.2 Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas diukur dengan menggunakan Alpha Cronbach untuk mengetahui
konsistensi internal antar variabel dalam instrumen atau uji reliabilitas akan

mengindikasikan apakah instrumen-instrumen yang dipergunakan dalam penelitian
ini layak dan berkaitan atau tidak berkaitan. Dalam metode Alpha Cronbach telah
ditentukan bahwa jika nilai Alpha Cronbach mendekati 1, maka hal ini menunjukkan
bahwa alat ukur yang digunakan sudah sangat baik (reliable) atau jawaban responden
akan cenderung sama walaupun diberikan kepada responden tersebut dalam bentuk
pertanyaan yang berbeda (konsisten), dimana jikanilai Alpha Cronbach berada di atas
0.8 adalah baik, tetapi bila nilai Alpha Cronbach berada di bawah nilai 0.6 tidak baik
atau tidak reliabel (Riyanto, 2009).
Setelah semua pernyataan sudah valid semua, analisis selanjutnya dengan uji
reliabilitas. Hasil uji reliabilitas kuesioner dilakukan dengan membandingkan nilai r
dengan nilai konstan yaitu 0,6. Nilai r hasil dapat dilihat pada kolom Cronbach”s
alpha. Berdasarkan hasil uji reliabilitas kuesioner nilai Cronbach”s alpha
pengetahuan yaitu 0,965 dan sikap yaitu 0,959. Nilai Cronbach”s alpha kuesioner
tersebut artinya instrument dinyatakan reliable untuk mengukur variabel yang diteliti.
3.6. Variabel dan Definisi Operasional
3.6.1 Variabel Penelitian
Variabel dalam penelitian ini terdiri dari 1) variabel bebas (independent) yaitu
variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya
variabel dependen/terikat (Sugiyono, 2009). Variabel independen dalam penelitian ini

adalah media audio visual, 2) variabel terikat (dependent) yaitu variabel yang
dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena variabel bebas . Variabel dependen
dalam penelitian ini adalah pengetahuan dan sikap remaja tentang bahaya merokok
3.6.2 Definisi Operasional
Definisi operasional adalah mendefinisikan variabel secara operasional
berdasarkan karakteristik yang diamati sehingga memungkinkan peneliti untuk
melakukan observasi atau pengukuran secara cermat terhadap suatu objek atau
fenomena (Hidayat, 2007). Definisi operasional penelitian ini adalah
1. Media audio visual adalah memberikan informasi atau pesan tentang bahaya
merokok dengan media pembelajaran elektronik yang melibatkan pendengaran
dan penglihatan yang lamanya 30 menit.
2. Pengetahuan adalah segala sesuatu yang diketahui oleh remaja tentang
pengertian rokok, kandungan kimia rokok, kategori perokok, dampak dan
bahaya merokok
3. Sikap adalah tanggapan atau pandangan remaja tentang pengertian rokok,
kandungan kimia rokok, kategori perokok, dampak dan bahaya merokok

3.7 Metode Pengukuran
Tabel 3.1 Metode Pengukuran
Cara dan Alat Skala

No. Variabel Hasil Ukur
Ukur Ukur
A Variabel Dependen
Cara ukur: mengisi
kuesioner
pengetahuan
Alat ukur:
Seluruh jawaban
menggunakan
responden
kuesioner
dijumlahkan
pengetahuan yang
sehingga hasil
dikembangkan
berkisar 25 - 50
berdasarkan Center of
Dengan kategori
Disease Control Interval
1. Pengetahuan jawaban:
(CDC) dalam Ordinal
- pengetahuan
berbentuk pilihan
buruk
berganda dengan
- pengetahuan
penentuan skor,
cukup
dimana masing-
- pengetahuan
masing item memiliki
tinggi
dua pilihan jawaban
yaitu: benar dengan
skor 2 dan salah
dengan skor 1.
Cara ukur: mengisi
kuesioner sikap
Alat ukur: Seluruh jawaban
menggunakan responden
kuesioner sikap dijumlahkan
berdasarkan Center of sehingga hasil
Disease Control berkisar 20- 80 Interval
2. Sikap
(CDC) dalam dengan kategori Ordinal
Octafrida (2011), UU jawaban :
No. 36 tahun 2009 - sikap buruk
Pasal 115 Ayat 1, dan - sikap cukup
PP No.19 tahun 2003 - sikap baik
dengan penentuan
skor menggunakan

Tabel 3.1 (Lanjutan)
Cara dan Alat Skala

No. Variabel Hasil Ukur
Ukur Ukur
skala likert, dimana
masing-masing
item memiliki
empat pilihan
jawaban yaitu:
Sangat Setuju (SS)
dengan skor 4,
Setuju (S) dengan
skor 3, Tidak
Setuju (TS) dengan
skor 2, dan Sangat
Tidak Setuju
dengan skor 1.
B Variabel Independen
1. Pendidikan Dokumentasi dan Dilakukan Nominal
kesehatan dengan presensi siswa laki- pendidikan
media Audio visual laki yang bersedia kesehatan dengan
menjadi responden media audio
dalam penyuluhan visual
kesehatan dengan
media audio visual
tentang bahaya
merokok.
3.8. Uji Normalitas
Uji Normalitas ini digunakan untuk melihat data penelitian normal atau tidak. uji
normalitas dapat dilihat dari dua uji analisis yaitu shapiro wilk dan kolmogorov
smirnoff. Saphirol wilk digunakan jika jumlah sampel≤ 50 sedangkan kolmogorov
smirnoff digunakan jika jumlah sampel ≥ 50 . Pada penelitian ini jumlah sampel 84.
Berdasarkan hasil uji normalitas dengan menggunakan kolmogrov smirnov test

menghasilkan p > 0,05 yang berarti distribusi data variabel pengetahuan dan sikap
berdistribusi normal,
3.9 Metode Analisis Data
Dalam melakukan analisa data terlebih dahulu dilakukan pengolahan data
melalui beberapa tahap, yaitu : 1) Editing. Editing adalah upaya untuk memeriksa
kembali kebenaran data yang diperoleh atau dikumpulkan. Editing dapat dilakukan
setelah data terkumpul. Pada penelitian ini editing yang dilakukan meliputi
pemeriksaan kelengkapan isi lembar kuesioner karakteristik responden, lembar
kuesioner pengetahuan dan sikap, informed consent dan presensi pelaksanaan
pendidikan kesehatan, 2) Coding. Coding merupakan kegiatan pemberian kode
numerik (angka) terhadap data. Data diberi koding sesuai dengan yang dijelaskan
dalam definisi operasional dan kebutuhan pengolahan data. Setiap data diberikan
kode supaya memudahkan pengolahan data. 3) Entri data. Entri data adalah kegiatan
memasukkan data yang telah dikumpulkan ke dalam master tabel atau database
komputer, kemudian membuat distribusi frekuensi atau bisa juga dengan membuat
tabel kontingensi. Data yang diolah dalam penelitian ini adalah seluruh data primer
yang diperoleh dari responden penelitian. 4) Cleaning data. Cleaning data merupkan
proses koreksi atau pengecekan kembali pada semua data yang telah dimasukkan
untuk melihat kemungkinan adanya kesalahan-kesalahan dalam pemberian kode,
ketidak lengkapan, kemudian dilakukan koreksi atau pembetulan dengan

menggunakan program komputer sehingga pengolahan dan analisa data dapat
dilanjutkan. 5) Prosesing data. Prosesing data adalah proses pengolahan data dengan
cara memindahkan data dari kuesioner data demografi, kuesioner kepatuhan buku
laporan ke paket program komputer pengolahan data statistik.
3.9.1 Analisis Univariat
Analisis univariat dilakukan untuk menjelaskan atau mendeskripsikan
karakteristik masing-masing variabel yang diteliti, sehingga kumpulan data tersebut
dapat disederhanakan dan diringkas menjadi informasi yang berguna. Analisis
statistik univariat mengidentifikasi frekuensi atau rata-rata nilai dari variabel-variabel
(Riyanto, 2009). Analisis univariat dilakukan untuk mengetahui distribusi frekuensi,
persentase yang berkaitan dengan data demografi (usia, jenis kelamin, suku bangsa,
pendidikan orang tua, pendapatan orang tua perbulan, sumber informasi), variabel
pendidikan kesehatan dengan metode bermain peran dan media audio visual,
variabel pengetahuan dan sikap.
3.9.2. Analisis Bivariat
Analisis bivariat digunakan untuk melihat perbedaan tingkat pengetahuan dan
sikap sebelum dan setelah intervensi dengan menggunakan uji berpasangan (Paired
T Test). Analisis bivariat digunakan untuk melihat perbedaan pengetahuan dan sikap
pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol dengan menggunakan uji t tidak
berpasangan (Independent T Test).

Kesimpulan masing-masing uji ini diambil dengan ketentuan bila p value < 0,05
berarti hasil perhitungan statistik bermakna (signifikan), dan bila nilai p value > 0,05
berarti hasil perhitungan statistik tidak bermakna.

BAB 4
HASIL PENELITIAN
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian
SMP Negeri 2 adalah salah satu SMP Negeri di Kecamatan Halongonan Timur
dengan nilai akreditasi B. Sekolah ini beralamat di Desa Batang Pane I, Kecamatan
Halongonan Timur, Kabupaten Padang Lawas Utara dibawah pimpinan Tuti Erlina
Siregar, S. Pd. SMP Negeri 2 Kecamatan Halongonan Timur memiliki 213 siswa
yang terdiri dari siswa perempuan sebanyak 100 dan siswa laki- laki sebanyak 113.
SMP Negeri 2 Halongonan Timur terdiri dari 8 ruang kelas sebagai tempat proses
belajar mengajar siswa yaitu kelas VII 3 kelas, kelas VIII 3 kelas dan kelas IX 2
kelas, selain itu sekolah dilengkapi dengan 1 ruang kepala sekolah, 1 ruang guru, 1
ruang tata usaha, 1 ruang UKS, 1 ruang laboratorium IPA, 1 ruang laboratorium
komputer dan 1 ruang perpustakaan. SMP Negeri 2 Halongonan Timur memiliki
sumber daya penunjang proses belajar mengajar dengan jumlah guru 14 orang,
diantaranya 11 orang Pegawai Negeri Sipil (PNS) dan 3 orang pegawai honorer.
Guru bidang studi sebanyak 13 orang dan guru Bimbingan Konseling (BK) sebanyak
1 orang yang disiapkan membantu mengatasi permasalahan siswa. Semua guru
berlatar belakang pendidikan sarjana pendidikan dari berbagai disiplin ilmu.

Visi dan misi SMP Negeri 2 Halongonan Timur yaitu:
Visi: Terdidik dan berbudaya berdasarkan Iman dan taqwa kepada Tuhan yang
maha Esa.
Untuk mewujudkan visinya, SMP Negeri 2 Kecamatan Halongonan Timur
mempunyai misi yaitu:
1. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif, sehingga setiap siswa
dapat berkembang secara optimal sesuai dengan potensi yang dimiliki.
2. Memotivasi seluruh siswa mengenal potensi dirinya sehingga berkembang lebih
optimal
3. Menumbuhkan pengamalan terhadap ajaran agama yang dianut dan budaya
bangsa, sehingga menjadi kearifan dalam bertindak
4. Menerapkan manejemen partisipatif dengan melibatkan seluruh warga sekolah
dan komite
4.2. Analisis Univariat
Analisis univariat dalam penelitian ini untuk melihat distribusi frekuensi data
demografi atau karakteristik remaja dan masing-masing variabel. Adapun
karakteristik remaja dan variabel tersebut akan dijelaskan sebagai berikut:
4.2.1 Karakteristik Responden
Berdasarkan hasil penelitian pada 42 remaja kelompok intervensi dan 42 remaja
untuk kelompok kontrol didapatkan karakteristik berdasarkan kelas, umur, suku

bangsa, pendidikan terakhir orang tua, pekerjaan orang tua, siapa saja yang merokok
di dalam rumah, apakah sudah pernah merokok dan dari mana mendapatkan rokok.
Tabel 4.1.
Distribusi Karakteristik Remaja di SMP Negeri 2 Kecamatan Halongonan Timur
Kabupaten Padang Lawas Utara Tahun 2018 (n= 42)
No Karakteristik Kelompok Intervensi Kelompok Kontrol

(Media Audiovisual)
F % f %
1 Umur (Tahun)
12 Tahun 19 45,2 25 59,5
13 Tahun 21 50,0 15 35,7
14 Tahun 2 4,8 2 4,8
2 Suku
Batak 18 42,9 17 40,4
Melayu 3 7,0 1 2,4
Aceh 1 2,4 1 2,4
Minang 2 4,8 2 4,8
Jawa 18 42,9 21 50
3 Pendidikan Ayah
SMP 9 21,4 7 16,7
SMA 31 73,8 31 73,8
Perguruan Tinggi 2 4,8 4 9,5
4 Pendidikan Ibu
SD 2 4,8 2 4,8
SMP 12 28,6 12 28,6
SMA 27 64,2 27 64,2
Perguruan Tinggi 1 2,4 1 2,4
5 Pekerjaan Ayah
Petani 5 11,9 4 9,5
Karyawan 21 50,1 24 57,1
Swasta
Wiraswasta 9 21,4 9 21,5
PNS 3 7,1 4 9,5
TNI/Polri 4 9,5 1 2,4
6 Pekerjaan Ibu
Petani 6 14,3 4 9,5

Karyawan 9 21,4 9 21,4
Swasta
Wiraswasta 9 21,4 9 21,4
PNS 1 2,4 1 2,4
IRT 17 40,5 19 45,3
7 Yang merokok
didalam rumah
Bapak 22 52,4 25 59,5
Abang/ Kakak 7 16,6 6 14,3
Tidak ada 13 31,0 11 26,2
8 Pernah merokok
Ya 7 16,7 5 11,9
Tidak 35 83,3 37 88,1
9 Berapa batang
rokok dalam
satu hari
1-2 batang 7 100,0 5
10 Dari mana
mendapatkan
rokok
Teman 3 42,9 3 60
Membeli 4 57,1 2 40
Tabel 4.1 menunjukkan bahwa dari 42 remaja kelompok intervensi dan 42
remaja untuk kelompok kontrol berdasarkan umur pada kedua kelompok sebagian
besar berumur 13 tahun sebanyak 21 orang (50,0%) pada kelompok intervensi dan
berumur 12 tahun 25 orang (59,5%) pada kelompok kontrol, berdasarkan suku
bangsa pada kedua kelompok sebagian besar adalah batak dan jawa sebanyak 18
orang (42,9%) pada kelompok intervensi dan jawa 21 orang (50%) pada kelompok
kontrol, berdasarkan tingkat pendidikan ayah pada kedua kelompok sebagian besar
adalah SMA sebanyak 31 orang (73,8%) pada kelompok intervensi dan 31 orang
(73,8%) pada kelompok kontrol, berdasarkan tingkat pendidikan ibu pada kedua

kelompok sebagian besar adalah SMA sebanyak 27 orang (64,3%) pada kelompok
intervensi dan 27 orang (64,3%) pada kelompok kontrol.
Berdasarkan pekerjaan ayah pada kedua kelompok sebagian besar adalah
karyawan swasta sebanyak 21 orang (50,0%) pada kelompok intervensi dan 24 orang
(57,1%) pada kelompok kontrol, berdasarkan pekerjaan ibu pada kedua kelompok
sebagian besar adalah ibu rumah tangga sebanyak 17 orang (40,9%) pada kelompok
intervensi dan 19 orang (45,5%) pada kelompok kontrol, berdasarkan siapa yang
merokok di dalam rumah pada kedua kelompok sebagian besar adalah bapak
sebanyak 25 orang (52,4%) pada kelompok intervensi dan 25 orang (59,5%) pada
kelompok kontrol, berdasarkan pernah merokok atau tidak, pada kedua kelompok
sebagian besar adalah tidak sebanyak 35 orang (83,3%) pada kelompok intervensi
dan 37 orang (88,1%) pada kelompok kontrol , berdasarkan berapa batang
menghabiskan rokok dalam satu hari pada kedua kelompok sebagian besar adalah 1-
2 batang sebanyak 7 orang (100%) pada kelompok intervensi dan 5 orang (100%)
pada kelompok kontrol, berdasarkan dari mana mendapatkan rokok pada kedua
kelompok sebagian besar adalah membeli sebanyak 4 orang (57,1%) pada kelompok
intervensi dan dari teman 3 orang (60%) pada kelompok kontrol.
4.2.2. Distribusi Frekwensi Remaja Berdasarkan Skor Tingkat Pengetahuan dan
Sikap Sebelum Intervensi dengan Media Audio Visual

4.2.2.1. Pengetahuan
Hasil penelitian pada 42 remaja kelompok intervensi dan 42 remaja untuk
kelompok kontrol berdasarkan skor pengetahuan sebelum intervensi dengan media
audio visual dapat dilihat pada tabel 4.2.
Tabel 4.2
Distribusi Frekwensi Jawaban Pengetahuan Remaja tentang Bahaya Merokok
Sebelum Intervensi Media Audio Visual pada Kelompok Intervensi
Jawaban
No Pengetahuan Benar Salah
n (%) n (%)
1. Menurut Anda, apakah kebiasaan merokok
dapat membahayakan kesehatan? 35 83,3 7 16,7
2. Penyakit apakah yang dapat timbul

disebabkan oleh merokok 32 76,2 10 23,8
3. Di dalam rokok terdapat bahan yang

merupakan suatu bahan adiktif (bahan yang
dapat membuat orang menjadi ketagihan dan 30 71,4 12 28,6
menimbulkan ketergantungan) yaitu
4. Yang bukan termasuk efek nikotin yaitu 32 76,2 10 23,8
5. Orang yang mengisap asap rokok karena
sedang merokok disebut 28 66,7 14 33,3
6. Orang-orang yang tidak merokok tetapi

terpaksa mengisap asap rokok karena berada 31 73,8 11 26,2
di sekitar perokok disebut
7. Bahan kimia organik yang mudah terbakar
dan tidak berwarna dalam rokok yaitu 25 59,5 17 40,5
8. Asap yang keluar dari ujung rokok yang

terbakar dan diisap oleh orang disekitar 24 57,1 18 42,9
perokok disebut

9. Asap yang diisap oleh orang yang merokok
disebut 27 64,3 15 35,7
10. Di dalam asap rokok terdapat bahan yang

mengandung bahan-bahan karsinogen (bahan-
bahan yang dapat menyebabkan kanker), 21 50 21 50
bahan tersebut adalah:
11. Yang bukan termasuk efek Tar jangka
panjang yaitu: 22 52,3 20 47,7
12. Selain mengandung bahan adiktif dan bahan

karsinogen, di dalam asap rokok juga
terkandung bahan yang mengganggu 24 57,1 18 42,9
kemampuan darah untuk berikatan dengan
oksigen (O 2 ), yaitu:
13. Yang termasuk efek carbon monoksida (CO)
jangka panjang 27 64,3 15 35,7
14. Rokok juga mengandung bahan kimia yang

digunakan sebagai zat pembuat plastic dan
20 47,6 22 52,4
pestisida yaitu
15. Orang yang merokok beresiko mengalami

penurunan fungsi saliva (berperan dalam 20 47,6 22 52,4
proteksi gigi) yang dapat menimbulkan:
16. Yang termasuk resiko khusus untuk laki-laki
yang merokok yaitu: 24 57,1 18 42,9
17. Yang termasuk resiko untuk laki-laki dan

perempuan yang merokok terkait sistem
24 57,1 18 42,9
reproduksi atau turunan yaitu
18. Penyebab seorang perokok akan mudah sakit

dan sulit cepat sembuh karena gangguan
28 66,7 14 33,3
sistem
19. Seorang perokok akan sering mengalami

gangguan sistem pernafasan yaitu 28 66,7 14 33,3
20. Pelajar yang sudah kecanduan rokok akan 29 69 13 31

sulit berkonsentrasi terhadap pelajaran,
karena menurunnya
21. Yang termasuk efek dari remaja perokok

terkait kenakalan remaja yaitu 30 71,4 12 28,6
22. Jangka panjang dari bahaya merokok bagi

paru-paru adalah 27 64,3 15 35,7
23. Gejala kanker paru-paru yang timbul akibat

merokok terjadi secara? 28 66,7 14 33,3
24. Yang termasuk resiko untuk remaja yang

merokok yaitu 30 71,4 12 28,6
25. Yang termasuk pernyataan yang salah tentang

31 73,8 11 26,2
merokok
Berdasarkan tabel 4.2 distribusi frekwensi jawaban pengetahuan remaja tentang
bahaya merokok sebelum intervensi media audio visual pada kelompok intervensi,
hasil penelitian menunjukkan bahwa, responden mayoritas menjawab benar tentang
kebiasaan merokok dapat membahayakan kesehatan sebanyak 35 orang (83,3%) dan
minoritas menjawab benar tentang Rokok juga mengandung bahan kimia yang
digunakan sebagai zat pembuat plastik dan pestisida sebanyak 20 orang (47,6%)
Tabel 4.3
Sebelum Intervensi Media Audio Visual pada Kelompok Kontrol
Jawaban
n (%) n (%)
1 Menurut Anda, apakah kebiasaan merokok 36 85,7 6 14,3

dapat membahayakan kesehatan?
2 Penyakit apakah yang dapat timbul
3 Di dalam rokok terdapat bahan yang

menimbulkan ketergantungan) yait
4 Yang bukan termasuk efek nikotin yaitu 31 73,8 11 26,2
5 Orang yang mengisap asap rokok karena
6 Orang-orang yang tidak merokok tetapi

di sekitar perokok disebut
7 Bahan kimia organik yang mudah terbakar
dan tidak berwarna dalam rokok yait 27 64,3 15 35,7
8 Asap yang keluar dari ujung rokok yang

perokok disebut
9 Asap yang diisap oleh orang yang merokok
disebut 27 64,3 15 35,7
10 Di dalam asap rokok terdapat bahan yang

bahan yang dapat menyebabkan kanker), 22 52,3 20 47,7
11 Yang bukan termasuk efek Tar jangka
panjang yaitu: 21 50 21 50
12 Selain mengandung bahan adiktif dan bahan

13 Yang termasuk efek carbon monoksida (CO) 27 64,3 15 35,7

jangka panjang
14 Rokok juga mengandung bahan kimia yang
23 54,8 19 437,2
pestisida yaitu
15 Orang yang merokok beresiko mengalami

penurunan fungsi saliva (berperan dalam 21 50 21 50
16 Yang termasuk resiko khusus untuk laki-laki
17 Yang termasuk resiko untuk laki-laki dan

perempuan yang merokok terkait sistem 24 57,1 18 42,9
18 Penyebab seorang perokok akan mudah sakit
dan sulit cepat sembuh karena gangguan 28 66,7 14 33,3
sistem
19 Seorang perokok akan sering mengalami
gangguan sistem pernafasan yaitu: 25 59,5 17 40,5
20 Pelajar yang sudah kecanduan rokok akan

30 71,4 12 28,6
karena menurunnya
21 Yang termasuk efek dari remaja perokok

terkait kenakalan remaja yaitu 30 71,4 12 28,6
22 Jangka panjang dari bahaya merokok bagi

23 Gejala kanker paru-paru yang timbul akibat

24 Yang termasuk resiko untuk remaja yang

25 Yang termasuk pernyataan yang salah tentang

31 73,8 11 26,2
merokok

bahaya merokok sebelum intervensi media audio visual pada kelompok kontrol, hasil
penelitian menunjukkan bahwa, responden mayoritas menjawab benar tentang
kebiasaan merokok dapat membahayakan kesehatan sebanyak 36 orang (85,7%) dan
minoritas menjawab benar tentang Yang bukan termasuk efek Tar jangka panjang
yaitu sebanyak 21 orang (50%)
Tabel 4.4
Distribusi Frekwensi Remaja Berdasarkan Skor Pengetahuan Sebelum
Intervensi Media Audio Visual
Kelompok Intervensi
Kelompok Kontrol
Kategori (Media Audio Visual)
Pengetahuan f % f %
Baik. 8 19,0 6 14,3
Cukup 13 31,0 15 35,7
Kurang 21 50,0 21 50.0
Total 42 100 42 100
remaja kelompok kontrol berdasarkan kategori pengetahuan sebelum intervensi
dengan media audio visual pada kedua kelompok sama besar yaitu berpengetahuan
kurang sebanyak 21 orang (50%) pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol
4.2.2.2. Sikap
kelompok kontrol berdasarkan skor sikap sebelum intervensi dengan media audio
visual dapat dilihat pada tabel Tabel 4.5

Tabel 4.5
Distribusi Frekwensi Jawaban Sikap Remaja tentang bahaya Merokok Sebelum
Intervensi Media Audio Visual pada Kelompok Intervensi
Jawaban
No Pengetahuan S SS TS STS
n (%) n (%) n (%) n (%)
Perilaku / kebiasaan merokok

1. tidak baik untuk kesehatan. 10 23,8 32 76,2 - - - -
Semua bentuk iklan rokok

2. harus dilarang secara total. 21 50 11 26,2 9 21,5 1 2,3
Walaupun peringatan bahaya

merokok bagi kesehatan sudah
dicantumkan pada setiap
3. bungkus rokok, namun 25 59,5 21,5 15,6 6 14,4 2 4,6
masyarakat tetap banyak yang
merokok.
Merokok sudah menjadi
kebiasaan umum di
4. masyarakat, tetapi perokok 11 26,2 22 52,4 5 11,9 4 9,5
tidak menghiraukan penyakit-
penyakit akibat rokok.
Bagaimana pendapat Anda,
larangan merokok di fasilitas
5. pelayanan kesehatan dan 20 47,6 21 50 1 2,4 - -
tempat proses belajar
mengajar.
Bagaimana menurut Anda,
pemberlakuan denda
administratif bagi masyarakat
umum tentang pelanggaran
6. merokok di fasilitas pelayanan 15 35,7 16 38,2 9 21,5 2 4,6
kesehatan dan tempat proses
belajar mengajar.

larangan merokok di tempat
7. bermain anak dan tempat 20 47,7 20 47,7 2 4,6 - -
ibadah.
pemberlakuan denda
8. umum tentang pelanggaran 20 47,7 16 38,1 6 14,3 - -
merokok di tempat bermain
anak dan tempat ibadah.
larangan merokok di angkutan
9. umum, tempat kerja serta 20 47,7 20 47,7 2 4,6 - -
tempat umum.
pemberlakuan denda
merokok di angkutan umum,
tempat kerja serta tempat
umum.
Perlu adanya peraturan di
11. setiap sekolah untuk tidak 20 47,6 21 50 1 2,4 - -
merokok.
Anda melarang dengan keras,
12. bila adik Anda merokok. 20 47,6 21 50 1 2,4 - -
Bila dalam keluarga Anda

(ayah/ibu/abang/
13. kakak/kakek/nenek) ada yang 10 23,8 32 76,2 - - - -
merokok, anda akan
melarangnya dengan sopan.
Seorang yang bukan perokok
akan terganggu berdekatan
14. dengan orang yang sedang 14 33,3 12 28,6 10 23,8 6 14,3
merokok.

Jika ada kemauan, perokok
15. bisa berhenti merokok. 20 47,7 18 42,9 2 4,7 2 4,7
Seorang laki-laki yang tidak

16. merokok akan tetap terlihat 20 47,7 15 35,7 5 11,9 2 4,7
jantan.
Seorang wanita yang tidak
17. merokok akan tetap terlihat 22 52,4 15 35,7 5 11,9 - -
trendi.
Jika temanmu merokok, Anda
18. akan menasehatinya. 22 52,4 18 42,9 2 4,7 - -
Jika ada seseorang merokok di

19. tempat umum, Anda akan 22 52,4 16 38,1 4 9,5 - -
menjauhi tempat tersebut.
Seorang perokok yang berhenti
merokok tidak akan
20. mengalami hambatan dalam 10 23,8 10 23,8 8 19,1 14 33,3
pergaulan dengan orang
disekitarnya.
Berdasarkan tabel 4.5 distribusi frekwensi jawaban sikap remaja tentang bahaya
merokok sebelum intervensi media audio visual pada kelompok intervensi, hasil
penelitian menunjukkan bahwa, responden mayoritas menyatakan sikap sangat setuju
tentang pernyataan Perilaku / kebiasaan merokok tidak baik untuk kesehatan.
sebanyak 32 orang (76,2%) dan minoritas menyatakan sikap sangat tidak setuju
tentang pernyataan semua bentuk iklan rokok harus dilarang secara total.sebanyak 1
orang (2,3%)

Tabel 4.6
Distribusi Frekwensi Jawaban Sikap Remaja tentang bahaya Merokok Sebelum
Intervensi Media Audio Visual pada Kelompok Kontrol
Jawaban
n (%) n (%) n (%) n (%)
Perilaku / kebiasaan merokok

1. tidak baik untuk kesehatan. 11 26,2 31 73,8 - - - -

2. harus dilarang secara total. 20 47,7 20 47,7 2 4,6 - -

3. bungkus rokok, namun 20 47,7 16 38,1 6 14,3 - -
merokok.
kebiasaan umum di
4. masyarakat, tetapi perokok 21 50 11 26,2 9 21,5 1 2,3
5. pelayanan kesehatan dan 25 59,5 21,5 15,6 6 14,4 2 4,6
mengajar.
pemberlakuan denda
6. merokok di fasilitas pelayanan 11 26,2 22 52,4 5 11,9 4 9,5
belajar mengajar.

7. bermain anak dan tempat 20 45,2 21 50 2 4,8 - -
ibadah.
pemberlakuan denda
8. umum tentang pelanggaran 15 35,7 16 38,2 9 21,5 2 4,6
9. umum, tempat kerja serta 10 23,8 32 76,2 - - - -
tempat umum.
pemberlakuan denda
umum.
11. setiap sekolah untuk tidak 20 47,7 18 42,9 2 4,7 2 4,7
merokok.
12. bila adik Anda merokok. 20 47,7 15 35,7 5 11,9 2 4,7

(ayah/ibu/abang/
13. kakak/kakek/nenek) ada yang 10 23,8 32 76,2 - - - -
merokok, anda akan
merokok.

15. bisa berhenti merokok. 20 47,7 18 42,9 2 4,7 2 4,7

jantan.
17. merokok akan tetap terlihat 20 47,7 20 47,7 2 4,6 - -
trendi.

19. tempat umum, Anda akan 20 45,2 21 50 2 4,8 - -
merokok tidak akan
20. mengalami hambatan dalam 20 47,6 21 50 1 2,4 - -
disekitarnya.
Berdasarkan tabel 4.6 distribusi frekwensi jawaban sikap remaja tentang bahaya
merokok sebelum intervensi media audio visual pada kelompok kontrol, hasil
sebanyak 31 orang (73,8%) dan minoritas menyatakan sikap tidak setuju tentang
pernyataan Seorang perokok yang berhenti merokok tidak akan mengalami hambatan
dalam pergaulan dengan orang disekitarnya sebanyak 1 orang (2,4%)

Tabel 4.7
Distribusi Frekwensi Remaja Berdasarkan Skor Sikap Sebelum Intervensi
Dengan Media Audio Visual
Kelompok Intervensi
Kategori Kelompok Kontrol
(Media Audio Visual)
Sikap
f % f %
Baik. 3 7,1 4 9,5
Cukup 23 54,8 21 50,0
Kurang 16 38,1 17 40,5
Total 42 100 42 100
remaja untuk kelompok kontrol berdasarkan kategori sikap sebelum intervensi
dengan media audio visual pada kedua kelompok sebagian besar bersikap cukup
sebanyak 23 orang (54,8%) pada kelompok intervensi dan 21 orang (50%) pada
kelompok kontrol.
4.2.3. Distribusi Frekwensi Responden Berdasarkan Skor Pengetahuan dan Sikap
Sesudah Intervensi dengan Media Audio Visual.
4.2.3.1. Pengetahuan
kelompok kontrol berdasarkan skor pengetahuan sesudah intervensi dengan media
audio visual dapat dilihat pada tabel 4.8

Tabel 4.8
Sesudah Intervensi Media Audio Visual pada Kelompok Intervensi
Jawaban
n (%) n (%)
1 Menurut Anda, apakah kebiasaan merokok
dapat membahayakan kesehatan? 40 95,2 2 4,8


5 Orang yang mengisap asap rokok karena

di sekitar perokok diseb

perokok disebut
disebut 38 90,5 4 9,5

bahan tersebut adalah

panjang yaitu: 37 88,1 5 11,9

13 Yang termasuk efek carbon monoksida (CO)
39 92,8 3 7,2
jangka panjang
digunakan sebagai zat pembuat plastic dan 37 88,1 5 11,9
pestisida yaitu

perempuan yang merokok terkait sistem 38 90,5 4 9,5
dan sulit cepat sembuh karena gangguan 39 92,8 3 7,2
sistem

sulit berkonsentrasi terhadap pelajaran, 37 88,1 5 11,9
karena menurunnya
38 90,5 4 9,5
terkait kenakalan remaja yaitu

24 Yang termasuk resiko untuk remaja yang 37 88,1 5 11,9

merokok yaitu
40 95,2 2 4,8
merokok
bahaya merokok sesudah intervensi media audio visual pada kelompok intervensi,
hasil penelitian menunjukkan bahwa, responden mayoritas menjawab benar tentang
apakah kebiasaan merokok dapat membahayakan kesehatan dan penyakit apakah
yang dapat timbul disebabkan oleh merokok sebanyak 40 orang (95,2%) dan
minoritas menjawab benar tentang seorang perokok akan sering mengalami
gangguan sistem pernafasan sebanyak 36 orang (85,7%)
Tabel 4.9
Sesudah Intervensi Media Audio Visual pada Kelompok Kontrol
Jawaban
n (%) n (%)
1 Menurut Anda, apakah kebiasaan merokok 11,9
dapat membahayakan kesehatan? 37 88,1 5


5 Orang yang mengisap asap rokok karena 32 76,2 10 23,8

sedang merokok disebu
di sekitar perokok diseb

perokok disebut
disebut 31 73,8 11 26,2

panjang yaitu: 21 50 21 50

13 Yang termasuk efek carbon monoksida (CO)
jangka panjang 30 71,4 12 28,6

32 76,2 10 23,8
pestisida yaitu


perempuan yang merokok terkait sistem
25 59,5 17 40,5

dan sulit cepat sembuh karena gangguan
24 57,1 18 42,9
sistem


30 71,4 12 28,6
karena menurunnya

terkait kenakalan remaja 32 76,2 10 23,8


24 Yang termasuk resiko untuk remaja yang


24 57,1 18 42,9
merokok
bahaya merokok sesudah intervensi media audio visual pada kelompok kontrol, hasil
penelitian menunjukkan bahwa, responden mayoritas menjawab benar tentang
apakah kebiasaan merokok dapat membahayakan kesehatan sebanyak 37 orang
(95,288,1%) dan minoritas menjawab benar tentang yang bukan termasuk efek Tar
jangka panjang yaitu sebanyak 21 orang (50%)

Tabel 4.10
Distribusi Frekwensi Remaja Berdasarkan Skor Pengetahuan Sesudah
Intervensi Dengan Media Audio Visual
Kelompok Intervensi
Kelompok Kontrol
Kategori (Media Audio Visual)
Pengetahuan F % f %
Baik 13 31,0 6 14,2
Cukup 20 47,6 18 42,9
Kurang 9 21,4 18 42,9
Total 42 100 42 100
remaja untuk kelompok kontrol berdasarkan kategori pengetahuan sesudah
intervensi dengan media audio visual pada kedua kelompok sebagian besar
berpengetahuan cukup sebanyak 20 orang (47,6%) pada kelompok intervensi dan 18
orang (42,9%) pada kelompok kontrol.
4.2.3.2. Sikap
kelompok kontrol berdasarkan skor sikap sesudah intervensi dengan media audio
visual dapat dilihat pada tabel 4.11.
Tabel 4.11
Distribusi Frekwensi Jawaban Sikap Remaja tentang bahaya Merokok Sesudah
Intervensi Media Audio Visual pada Kelompok intervensi
Jawaban
Pengetahuan S SS TS STS
n (%) n (%) n (%) n (%)
1. Perilaku / kebiasaan merokok 11 26,2 31 73,8 - - - -

tidak baik untuk kesehatan.
2. harus dilarang secara total. 20 47,7 20 47,7 2 4,6 - -

merokok.
kebiasaan umum di
5. pelayanan kesehatan dan 20 47,7 16 38,1 6 14,3 - -
mengajar.
pemberlakuan denda
merokok di fasilitas pelayanan
belajar mengajar.
ibadah.
pemberlakuan denda
8. administratif bagi masyarakat 20 47,6 21 50 1 2,4 - -

9. umum, tempat kerja serta 10 23,8 32 76,2 - - - -
tempat umum.
pemberlakuan denda
umum.
11. setiap sekolah untuk tidak 20 47,7 18 42,9 4 9,4 - -
merokok.
12. bila adik Anda merokok. 20 47,7 15 35,7 7 16,6 - -

(ayah/ibu/abang/
13. kakak/kakek/nenek) ada yang 22 52,4 15 35,7 5 11,9 - -
merokok, anda akan
14. dengan orang yang sedang 22 52,4 18 42,9 2 4,7 - -
merokok.
15. bisa berhenti merokok. 22 52,4 16 38,1 4 9,5 - -

jantan.
17. 20 47,7 20 47,7 2 4,6 - -
merokok akan tetap terlihat

trendi.

19. tempat umum, Anda akan 20 45,2 21 50 2 4,8 - -
merokok tidak akan
20. mengalami hambatan dalam 20 47,6 21 50 1 2,4 - -
disekitarnya.
Berdasarkan tabel 4.11 distribusi frekwensi jawaban sikap remaja tentang
bahaya merokok sesudah intervensi media audio visual pada kelompok intervensi,
hasil penelitian menunjukkan bahwa, responden mayoritas menyatakan sikap sangat
setuju tentang pernyataan Perilaku / kebiasaan merokok tidak baik untuk kesehatan.
pernyataan walaupun peringatan bahaya merokok bagi kesehatan sudah dicantumkan
pada setiap bungkus rokok, namun masyarakat tetap banyak yang merokok.sebanyak
2 orang (4,6 %)
Tabel 4.12
Distribusi Frekwensi Jawaban Sikap Remaja tentang bahaya Merokok Sesudah
Intervensi Media Audio Visual pada Kelompok Kontrol
Jawaban
n (%) n (%) n (%) n (%)
1. Perilaku / kebiasaan merokok 10 23,8 32 76,2 - - - -

tidak baik untuk kesehatan.
2. harus dilarang secara total. 21 50 11 26,2 9 21,5 1 2,3

merokok.
kebiasaan umum di
5. pelayanan kesehatan dan 20 47,7 20 47,7 2 4,6 - -
mengajar.
pemberlakuan denda
merokok di fasilitas pelayanan
belajar mengajar.
ibadah.
pemberlakuan denda
8. administratif bagi masyarakat 20 47,7 16 38,1 6 14,3 - -

9. umum, tempat kerja serta 15 35,7 16 38,2 9 21,5 2 4,6
tempat umum.
pemberlakuan denda
umum.
11. setiap sekolah untuk tidak 20 47,7 16 38,1 6 14,3 - -
merokok.
12. bila adik Anda merokok. 20 47,7 20 47,7 2 4,6 - -

(ayah/ibu/abang/
13. kakak/kakek/nenek) ada yang 20 47,7 16 38,1 6 14,3 - -
merokok, anda akan
merokok.
15. bisa berhenti merokok. 20 47,6 21 50 1 2,4 - -

jantan.
17. 15 35,7 16 38,2 9 21,5 2 4,6
merokok akan tetap terlihat

trendi.

19. tempat umum, Anda akan 20 47,7 16 38,1 6 14,3 - -
merokok tidak akan
20. mengalami hambatan dalam 20 47,7 20 47,7 2 4,6 - -
disekitarnya.
Berdasarkan tabel 4.12 distribusi frekwensi jawaban sikap remaja tentang
bahaya merokok sesudah intervensi media audio visual pada kelompok kontrol, hasil
pernyataan semua bentuk iklan rokok harus dilarang secara total sebanyak 1 orang
(2,3 %)
Tabel 4.13
Distribusi Frekwensi Remaja Berdasarkan Skor Sikap Sesudah Intervensi
Dengan Media Audio Visual
Kelompok Intervensi
Kategori Kelompok Kontrol
(Media Audio Visual)
Sikap
f % f %
Baik 7 16,7 4 9,5
Cukup 25 59,9 22 52,4
Kurang 10 23,8 16 38,1
Total 42 100 42 100

remaja untuk kelompok kontrol berdasarkan kategori sikap sesudah intervensi
dengan media audio visual pada kedua kelompok sebagian besar bersikap cukup
sebanyak 25 orang (59,9%) pada kelompok intervensi dan 22 orang (54,4%) pada
kelompok kontrol.
4.3. Analisis Bivariat
Berdasarkan hasil uji normalitas dengan menggunakan kolmogrov smirnov test
menghasilkan p > 0,05 yang berarti distribusi data variabel pengetahuan dan sikap
berdistribusi normal, sehingga uji statistik yang digunakan yaitu uji berpasangan
(Paired T Test) untuk melihat perbedaan tingkat pengetahuan dan sikap sebelum dan
setelah intervensi dan uji t tidak berpasangan (Independent T Test) untuk melihat
perbedaan pengetahuan dan sikap pada kelompok intervensi dan kelompok control.
Analisis bivariat dalam penelitian ini untuk menganalisis distribusi beda rerata
pengetahuan dan sikap sebelum dan sesudah intervensi dengan media audio visual
akan dijelaskan sebagai berikut:
4.3.1 Distribusi Beda Rerata Selisih Skor Pengetahuan dan Sikap Remaja sebelum
dan Sesudah Pendidikan Kesehatan Menggunakan Media Audio Visual
Tentang Bahaya Merokok pada Kelompok Intervensi

Distribusi beda rerata selisih skor pengetahuan dan sikap remaja sebelum dan
sesudah pendidikan kesehatan dengan media audio visual tentang bahaya merokok
pada kelompok intervensi dengan menggunakan uji paired T Test dapat dilihat pada
tabel 4.14.
Tabel 4.14
Distribusi Beda Rerata Selisih Skor Pengetahuan dan Sikap Remaja Sebelum
dan Sesudah Intervensi Dengan Media Audio Visual
Tentang Bahaya Merokok pada Kelompok Intervensi
Sebelum Sesudah Mean

Variabel p value
Mean SD Mean SD difference
Pengetahuan 33,83 8,151 37,64 6,488 -3,810 0,001
Sikap 43,52 7,306 47,45 8,937 -3,930 0,004
Berdasarkan tabel 4.14 hasil penelitian dengan menggunakan uji paired t test
menunjukkan bahwa ada perbedaan pengetahuan remaja tentang bahaya merokok
sebelum intervensi yaitu nilai mean 33,83 dan sesudah intervensi dengan media
audio visual menjadi 37,64. Pengetahuan remaja mengalami peningkatan setelah
intervensi dengan media audio visual dengan perbedaan rata-rata (mean difference)
sebesar -3,810 dan p value = 0,001. Hal ini berarti bahwa secara statistik ada
perbedaan yang signifikan (p < 0,05) antara pengetahuan sebelum dan sesudah
intervensi dengan media audio visual.
Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa ada perbedaan sikap remaja tentang
bahaya merokok sebelum intervensi yaitu nilai mean 43,52 dan sesudah intervensi
dengan media audio visual menjadi 47,45. Sikap remaja mengalami peningkatan
setelah intervensi dengan media audio visual dengan perbedaan rata-rata (mean

difference) sebesar -3,930 dan p value = 0.004 Hal ini berarti bahwa secara statistik
ada perbedaan yang signifikan (p < 0,05) antara pengetahuan sebelum dan sesudah
intervensi dengan media audio visual.
4.3.2 Distribusi Beda Rerata Selisih Skor Pengetahuan dan Sikap Remaja Sebelum
dan Sesudah Pendidikan Kesehatan Menggunakan Media Audio Visual
Tentang Bahaya Merokok pada Kelompok Kontrol
Distribusi beda rerata selisih skor pengetahuan dan sikap remaja sebelum dan
sesudah pendidikan kesehatan dengan media audio visual tentang bahaya merokok
pada kelompok kontrol dengan menggunakan uji paired T Test dapat dilihat pada
tabel 4.15
Tabel 4.15.
Distribusi Beda Rerata Selisih Skor Pengetahuan dan Sikap Remaja Sebelum
dan Sesudah Pendidikan Kesehatan Dengan Media Audio Visual Tentang
Bahaya Merokok pada Kelompok Kontrol
Sebelum Sesudah Mean

Variabel p value
Mean SD Mean SD difference
Pengetahuan 33,57 7,568 35,10 4,247 -1,524 0,227
Sikap 43,19 7,546 46,69 9,314 -3,500 0,060
Berdasarkan tabel 4.15 hasil penelitian dengan menggunakan uji paired t test
menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan pengetahuan remaja tentang bahaya
merokok sebelum intervensi yaitu nilai mean 33,57 dan sesudah intervensi dengan
media audio visual menjadi 35,10. Pengetahuan remaja mengalami peningkatan
setelah intervensi dengan media audio visual dengan perbedaan rata-rata (mean
difference) sebesar -1,524 dan p value = 0,277. Hal ini berarti bahwa secara statistik

tidak ada perbedaan yang signifikan (p > 0,05) antara pengetahuan sebelum dan
sesudah intervensi pada kelompok kontrol.
Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan sikap remaja
tentang bahaya merokok sebelum intervensi yaitu nilai mean 43,19 dan sesudah
intervensi menjadi 45,25. Sikap remaja mengalami peningkatan setelah intervensi
dengan media audio visual dengan perbedaan rata-rata (mean difference) sebesar -
2,060 dan p value = 0.060. Hal ini berarti bahwa secara statistik tidak ada perbedaan
yang signifikan (p > 0,05) antara sikap sebelum dan sesudah intervensi pada
kelompok kontrol.
4.3.3 Distribusi perbedaan Skor Pengetahuan dan Sikap Remaja Sebelum
Intervensi pada Kelompok Intervensi Menggunakan Media Audio Visual
Dengan Kelompok Kontrol Tentang Bahaya Merokok
4.3.3.1 Pengetahuan
Distribusi perbedaan skor pengetahuan remaja sebelum intervensi pada
kelompok intervensi media audio visual dengan kelompok kontrol tentang bahaya
merokok dengan menggunakan uji Independent T Test dapat dilihat pada tabel 4.16.
Tabel 4.16.
Distribusi Perbedaan Skor Pengetahuan Remaja Sebelum Intervensi pada
Kelompok Intervensi Menggunakan Media Audio Visual Dengan Kelompok
Kontrol Tentang Bahaya Merokok
Pengetahuan Mean
Kelompok p value
Mean SD Min Max difference
Audio visual 33,83 8,151 -3,152 3,676 0,262 0,879
Kontrol 33,57 7,568 -3,153 3,676 0,262 0,879

Berdasarkan tabel 4.16 dapat terlihat bahwa mean pengetahuan remaja tentang
bahaya merokok sebelum intervensi pada kelompok intervensi menggunakan audio
visual adalah 33,83 dengan standar deviasi 8,151 dan untuk kelompok kontrol mean
pengetahuan remaja tentang bahaya merokok adalah 33,57 dengan standar deviasi
7,568. Hasil uji statistik didapatkan nilai p value = 0,879 (p value > 0,05), berarti
tidak ada perbedaan yang signifikan mean tingkat pengetahuan remaja antara
kelompok intervensi menggunakan media audio visual dan kelompok kontrol.
4.3.3.2 Sikap
Distribusi perbedaan skor sikap remaja sebelum intervensi pada kelompok
intervensi media audio visual dengan kelompok kontrol tentang bahaya merokok
dengan menggunakan uji Independent T Test dapat dilihat pada tabel 4.17.
Tabel 4.17.
Distribusi Perbedaan Skor Sikap Remaja Sebelum Intervensi pada Kelompok
Intervensi Menggunakan Media Audio Visual Dengan Kelompok Kontrol
Tentang Bahaya Merokok
Sikap Mean
Kelompok p value
Audio visual 43,52 7,306 -2,891 3,557 0,333 0,838
Kontrol 43,19 7,546 -2,891 3,557 0,333 0,838
Berdasarkan tabel 4.17 dapat terlihat bahwa mean sikap remaja tentang bahaya
merokok sebelum intervensi pada kelompok intervensi menggunakan audio visual
adalah 43,52 dengan standar deviasi 7,306 dan untuk kelompok kontrol mean sikap
43,19 dengan standar deviasi 7,546. Hasil uji statistik didapatkan nilai p value =

0,838 (p value > 0,05), berarti tidak ada perbedaan yang signifikan mean tingkat
sikap remaja antara kelompok intervensi menggunakan media audio visual dan
kelompok kontrol.
4.3.4 Distribusi Perbedaan Skor Pengetahuan dan Sikap Remaja Sesudah Intervensi
pada Kelompok Intervensi Dengan Media Audio Visual dengan Kelompok
Kontrol tentang Bahaya Merokok
4.3.4.1 Pengetahuan
Distribusi perbedaan skor pengetahuan remaja sesudah intervensi pada
kelompok intervensi media audio visual dengan kelompok kontrol tentang bahaya
merokok dengan menggunakan uji Independent T Test dapat dilihat pada tabel 4.18.
Tabel 4.18
Distribusi Perbedaan Skor Pengetahuan Remaja Sesudah Intervensi pada
Kelompok Intervensi Media Audio Visual Dengan Kelompok Kontrol
Pengetahuan Mean
Kelompok p value
Audio visual 37,64 6,488 0,167 4,928 2,548 0,036
Kontrol 35,10 4,247 0,162 3,934 2,548 0,037
Berdasarkan tabel 4.18 dapat terlihat bahwa mean pengetahuan remaja tentang
bahaya merokok sesudah intervensi pada kelompok intervensi menggunakan audio
visual adalah 37,64 dengan standar deviasi 6,488, sedangkan untuk kelompok kontrol
mean pengetahuan remaja tentang bahaya merokok adalah 35,10 dengan standar
deviasi 4,247. Hasil uji statistik didapatkan nilai p value = 0,036 (p value < 0,05),

berarti ada perbedaan yang signifikan mean tingkat pengetahuan remaja antara
kelompok intervensi menggunakan media audio visual dan kelompok kontrol.
4.3.3.2 Sikap
Distribusi perbedaan skor sikap remaja sesudah intervensi pada kelompok
intervensi media audio visual dengan kelompok kontrol tentang bahaya merokok
dengan menggunakan uji Independent T Test dapat dilihat pada tabel 4.19.
Tabel 4.19.
Distribusi Perbedaan Skor Sikap Remaja Sesudah Intervensi pada Kelompok
Intervensi Media Audio Visual Dengan Kelompok Kontrol
Sikap Mean
Kelompok Mean SD Min Max differenc p value
e
Audio visual 47,45 8,937 -5,829 1,448 -2,190 0,045
Kontrol 45,25 7,784 -5,828 1,477 -2,190 0,046
Berdasarkan tabel 4.19 dapat terlihat bahwa mean sikap remaja tentang bahaya
merokok sesudah intervensi pada kelompok intervensi menggunakan audio visual
adalah 47,45 dengan standar deviasi 8,937 dan untuk kelompok kontrol mean sikap
45,25 dengan standar deviasi 7,784. Hasil uji statistik didapatkan nilai p value =
0,045 (p value < 0,05), berarti ada perbedaan yang signifikan mean tingkat sikap
remaja antara kelompok intervensi menggunakan media audio visual dan kelompok
kontrol.

BAB 5
PEMBAHASAN
Media audio visual merupakan media yang melibatkan indera pendengaran dan
penglihatan sekaligus dalam suatu proses yang mampu merangsang indera
penglihatan dan indera pendengaran secara bersama-sama, karena media ini
mempunyai unsur suara dan unsur gambar (Djamarah, 2007). Sesuai dengan hasil
penelitian Nurhayati, Vivin, dan Kurnia (2013), menunjukkan adanya peningkatan
pengetahuan siswa. Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena
meliputi kedua jenis media auditif (mendengar) dan visual (melihat) yang berarti
5.1. Skor Tingkat Pengetahuan dan Sikap Remaja Sebelum Intervensi dengan
Media Audio Visual
5.1.1. Tingkat Pengetahuan
Berdasarkan hasil analisis pada tabel 4.16 dapat diketahui pengetahuan remaja
sebelum intervensi tentang bahaya rokok baik pada kelompok intervensi dengan
media audio visual maupun kelompok kontrol sebagian besar memiliki tingkat
pengetahuan yang kurang dimana p value = 0,879 (p > 0,05) yang berarti tidak
adanya perbedaan yang signifikan pengetahuan antara kedua kelompok. Hal ini

sesuai dengan pendapat Murti (2003), menyatakan bahwa sebelum melakukan
penelitian eksperimen, sebaiknya kondisi kelompok harus mempunyai kemampuan
yang sebanding atau seimbang dengan tujuan untuk menghindari terjadinya bias,
kecuali intervensi yang diberikan. Bias dapat terjadi dalam suatu penelitian
eksperimen. Bias penelitian terdiri dari dua yaitu bias seleksi dan bias informasi,
sehingga diperlukan keseimbangan kemampuan subjek penelitian (Hennekens &
Buring, 1987).
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Yanti, Dewi,
dan Nurcahayati (2015), menyatakan bahwa tidak ada perbedaan pengetahuan remaja
dengan kelompok intervensi pendidikan kesehatan menggunakan media audio visual
dan kelompok kontrol tentang upaya pencegahan penyakit menular seksual. Sebagian
besar remaja memiliki pengetahuan yang kurang tentang upaya pencegahan penyakit
menular seksual.
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti berasumsi bahwa pendidikan kesehatan
dengan menggunakan media yang melibatkan indera pendengaran dan penglihatan
sekaligus dalam suatu proses yang mampu merangsang indera penglihatan dan indera
pendengaran secara bersama-sama dapat mempengaruhi tingkat pengetahuan dan
sikap remaja tersebut tentang bahaya merokok semakin baik. Hal ini akan
mempengaruhi terhadap sikapnya.
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti berasumsi bahwa pengetahuan remaja
sebelum intervensi dengan media audio visual tentang bahaya merokok sebagian

besar berpengetahuan kurang. Hal ini disebabkan, walaupun informasi tentang
bahaya merokok bisa mudah di peroleh dari iklan layanan masyarakat di televisi dan
di setiap bungkus rokok, tetapi informasi bahaya merokok tertutupi (tidak menjadi
perhatian) remaja oleh karena iklan di media cetak dan elektronik yang menampilkan
bahwa perokok adalah lambang kejantanan atau glamor membuat remaja seringkali
terpicu untuk mengikuti perilaku seperti iklan tersebut. Iklan yang dilakukan industri
rokok mempunyai kekuatan finansial yang sangat besar untuk membuat propaganda.
Maka demikian diperlukan pendidikan kesehatan dengan menggunakan media audio
visual yang mampu merangsang indera penglihatan dan indera pendengaran secara
bersama-sama, karena media ini mempunyai unsur suara dan unsur gambar yang
dapat mempengaruhi tingkat pengetahuan. Tujuannya agar remaja dapat memahami
bahaya merokok yang pada akhirnya remaja tidak menjadi perokok.
5.1.2. Sikap
Berdasarkan hasil analisis pada tabel 4.16 dapat diketahui, Pada kelompok
intervensi menggunakan audio visual dan kelompok kontrol p value = 0,838 (p >
0,05). Hal ini berarti tidak adanya perbedaan yang signifikan sikap antara kedua
kelompok walaupun tingkat sikap remaja sebagian besar memiliki sikap kategori
cukup. Hal ini menunjukkan sebelum dilakukan intervensi, remaja kedua kelompok
memiliki karakteristik sikap yang hampir setara tentang bahaya merokok. Keadaan
ini sesuai dengan pendapat Arikunto (2013), yang menyatakan bahwa salah satu
persyaratan penelitian eksperimen adalah mengusahakan kedua kelompok dalam

kondisi yang sama sehingga paparan mengenai hasil akhir dapat benar-benar
merupakan hasil ada atau tidaknya intervensi dilakukan.
Berdasarkan teori Skinner dalam Notoatmodjo (2012), menyatakan bahwa
perubahan perilaku pada hakikatnya adalah sama dengan proses belajar, stimulus
(rangsangan) yang telah mendapat perhatian dari individu (diterima), maka akan
mengolah stimulus tersebut sehingga terjadi kesediaan untuk bertindak demi stimulus
yang telah diterimanya (bersikap). Akhirnya dengan dukungan fasilitas serta
dorongan dari lingkungan maka stimulus tersebut mempunyai efek tindakan dari
individu tersebut (perubahan perilaku).
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Yanti, Dewi,
dan Nurcahayati (2015), menyatakan bahwa tidak ada perbedaan sikap remaja
dengan kelompok intervensi pendidikan kesehatan menggunakan media audio visual
dan kelompok kontrol tentang upaya pencegahan penyakit menular seksual. Sebagian
besar remaja memiliki sikap yang kurang tentang upaya pencegahan penyakit
menular seksual. Hasil penelitian ini juga sesuai dengan penelitian Heaven Dahiya
(2015) yang menyatakan bahwa tidak ada perbedaan yang ditemukan antara skor
sikap setelah penggunaan audio visual dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti berasumsi bahwa pengetahuan remaja
sebelum intervensi dengan media audio visual tentang bahaya merokok sebagian
besar memiliki sikap cukup dan kemudian kurang. Hal ini disebabkan, walaupun
informasi tentang bahaya merokok bisa mudah di peroleh dari iklan layanan

masyarakat di televisi dan di setiap bungkus rokok tetapi terkalahkan oleh iklan di
media cetak dan elektronik yang menampilkan bahwa perokok adalah lambang
kejantanan atau glamor membuat remaja seringkali terpicu untuk mengikuti perilaku
seperti iklan tersebut. Iklan yang dilakukan industri rokok mempunyai kekuatan
finansial yang sangat besar untuk membuat propaganda. Maka demikian diperlukan
pendidikan kesehatan dengan menggunakan media audio visual yang mampu
merangsang indera penglihatan dan indera pendengaran secara bersama-sama, karena
media ini mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Tujuannya agar remaja dapat
memahami bahaya merokok yang pada akhirnya remaja tidak menjadi perokok.
5.2. Skor Tingkat Pengetahuan dan Sikap Sesudah Intervensi dengan Media
Audio Visual
5.2.1. Pengetahuan
Berdasarkan hasil analisis pada tabel 4.18 dapat dilihat bahwa tingkat
pengetahuan remaja tentang bahaya merokok sesudah intervensi pada kelompok
intervensi menggunakan media audio visual telah mengalami perubahan menjadi 13
orang berpengetahuan baik, 20 orang berpengetahuan cukup dan hanya 9 orang
berpengetahuan kurang dengan p value = 0,036 (p < 0,05). Pada kelompok kontrol
tetap sebanyak 6 orang remaja berpengetahuan baik, 18 orang bepengetahuan cukup,
dan 18 orang berpengetahuan kurang dengan p value = 0,037 (p < 0,05). Hal ini
berarti adanya perbedaan yang signifikan pengetahuan antara kedua kelompok.

Pendidikan kesehatan dengan media audio visual mampu meningkatkan pengetahuan
remaja tentang bahaya merokok.
Pada tahap memperoleh pengetahuan yang baru atau proses belajar tidak terlepas
juga dari media yang digunakan. Media audio visual yaitu media yang melibatkan
indera pendengaran dan penglihatan sekaligus dalam suatu proses. Sifat pesan yang
dapat disalurkan melalui media dapat berupa pesan verbal dan non-verbal yang
terdengar layaknya media visual juga pesan verbal yang terdengar layaknya media
audio yang merupakan alat media yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau
rangkaian pesan materi pembelajaran melalui suara-suara ataupun bunyi yang
direkam menggunakan alat perekam suara, kemudian diperdengarkan kembali
kepada peserta didik dengan menggunakan sebuah alat pemutarnya. Proses
komunikasi dikatakan efektif jika pesan yang disampaikan diterima secara utuh dan
tidak membosakan. Hal ini sesuai dengan pendapat mulyana (2005), menyatakan
bahwa tingkat keberhasilan penyampaian makna dari suatu pesan dipengaruhi oleh
metode yang tepat dalam penyampaian pesan.
Pada penelitian ini remaja pada kelompok intervensi menggunakan media
pembelajaran audio visual, selain mendapat informasi tentang bahaya merokok
melalui pendengaran, mereka juga dapat melihat tulisan atau gambar-gambar
tentang bahaya merokok secara bersama-sama. Maka demikian dapat dinyatakan
remaja pada kelompok intervensi lebih memahami atas pesan kesehatan tentang
bahaya merokok yang telah diberikan kepada mereka bila dibandingkan kelompok

kontrol. Hal ini dapt dilihat pada table 4.10 dimana pengetahuan remaja pada
kelompok intervensi menggunakan media audio visual memiliki pengetahuan yang
lebih baik sesudah intervensi daripada kelompok kontrol.
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian Ode (2014), dimana pada post test
skor pengetahuan siswa SMP di Makurdi mengalami peningkatan atas apa yang telah
diketahui dari pesan kesehatan yang diberikan melalui media audio visual. Hasil
penelitian Yanti, Dewi, dan Nurcahayati (2015), menyatakan bahwa skor
pengetahuan remaja mengalami peningkatan tentang upaya pencegahan penyakit
menular seksual pada kelompok intervensi pendidikan kesehatan menggunakan
media audio visual. Hasil penelitian ini juga sesuai dengan penelitian Kanicka (2013)
yang menyatakan ada perubahan pengetahuan setelah diberi intervensi.
Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti berasumsi bahwa pemilihan media
pendidikan kesehatan yang tepat dalam penyampaian pesan-pesan kesehatan dapat
berpengaruh terhadap perubahan tingkat pengetahuan seseorang. Pendidikan
kesehatan dengan media audio visual lebih efektif meningkatkan pengetahuan karena
mencakup dua jenis media auditif (mendengar) dan visual (melihat) yang berarti
5.2.2. Sikap
Berdasarkan hasil analisis pada table 4.19 dapat dilihat telah terjadi perubahan
sikap remaja sesudah intervensi pendidikan kesehatan menggunakan media audio

visual tentang bahaya merokok. Pada kelompok intervensi menggunakan media
audio visual sebanyak 7 orang remaja berkategori sikap baik, 25 orang cukup, dan 10
orang remaja berkategori sikap kurang dengan p value = 0,045 (p < 0,05). Pada
kelompok kontrol sebanyak 4 orang kategori sikap baik, 22 orang cukup, dan 16
orang remaja berkategori sikap kurang dengan p value = 0,046 (p < 0,05). Hal ini
berarti ada perbedaan yang signifikan sikap pada saat sesudah intervensi
menggunakan media audio visual. Pendidikan kesehatan dengan menggunakan
media audio visual dapat meningkatkan sikap remaja di SMP Negeri 2 Kecamatan
Halongonan Timur Kabupaten Padang Lawas Utara tentang bahaya merokok.
Menurut Azwar (2012), bahwa sikap tumbuh diawali dari pengetahuan yang
dipersepsikan sebagai suatu hal yang baik maupun tidak baik, selanjutnya
diinternalisasikan ke dalam dirinya. Pengetahuan merupakan salah satu faktor yang
mempengaruhi sikap. Semakin baik pengetahuan akan semakin baik sikapnya,
sebaliknya semakin kurang pengetahuan maka semakin tidak baik (kurang) sikapnya.
Pengalaman seseorang yang berkaitan dengan suatu objek mampu mempengaruhi
pembentukan sikap seseorang terhadap objek tersebut. Pendapat tersebut juga di
dukung oleh Rogers (1983), bahwa dengan memperhatikan sikap maka kita
memperoleh kecenderungan untuk memilih apakah menerima atau menolak suatu
saran yang diterima sebagai sesuatu yang baik atau tidak baik. Sikap merupakan
suatu kemampuan internal yang berperan sebelum seseorang tersebut mengambil
tindakan (action).

Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Shamsideen
(2016), dimana pada post test skor sikap pelajar di Nigeria mengalami peningkatan
atas apa yang telah diketahui dari pesan kesehatan melalui media audio visual. Hasil
penelitian Yanti, Dewi, dan Nurcahayati (2015), menyatakan bahwa skor sikap
remaja mengalami peningkatan tentang upaya pencegahan penyakit menular seksual
pada kelompok intervensi pendidikan kesehatan menggunakan media audio visual.
Hasil penelitian ini juga sesuai dengan penelitian Ali Sabah (2016) yang menyatakan
bahwa media audio visual meningkatkan sikap yang positif siswa di Afrika terhadap
kursus .
Peneliti berasumsi bahwa remaja lebih meningkatkan pengetahuan tentang
bahaya merokok agar dapat juga memiliki sikap yang baik terhadap bahaya merokok
yang akhirnya diharapkan menghindari rokok atau tidak jadi perokok. Pengetahuan
dapat ditemukan tidak hanya di kegiatan ini saja, namun mereka bisa mendapatkan
informasi mengenai bahaya merokok melalui media massa, elektronik maupun
melalui pengalaman-pengalaman dari perokok aktif yang kemudian berhenti
merokok karena mengalami gangguan kesehatan atau penyakit yang disebabkan oleh
merokok.

5.3. Beda Rerata Selisish Skor Pengetahuan dan Sikap Remaja Sebelum dan
Sesudah Pendidikan Kesehatan Menggunakan Media Audio Visual
Tentang Bahaya Merokok pada Kelompok Intervensi Menggunakan
Media Audio Visual
5.3.1. Pengetahuan
Berdasarkan hasil analisis pada tabel 4.14 tingkat pengetahuan remaja sebelum
intervensi menggunakan media audio visual memiliki rerata skor sebesar 33,83,
sedangkan pengetahuan sesudah intervensi telah terjadi peningkatan rerata skor
menjadi 37,64 dengan hasil uji Paired T Test adalah p value = 0,001 (p < 0,05).
Maka demikian dapat dinyatakan bahwa adanya perbedaan yang signifikan antara
pengetahuan remaja sebelum intervensi dan sesudah intervensi menggunakan media
audio visual tentang bahaya merokok pada kelompok intervensi. Hal ini berarti telah
terjadi peningkatan pengetahuan dimana besaran selisih (mean difference) sebesar
3,810.
Menurut Mc Kenzi, Neiger, dan Thackeray (2009), seorang perencana kegiatan
promosi kesehatan harus mampu memilih intervensi yang efektif dan efisien,
meskipun tidak ada “resep” untuk intervensi yang tepat. Beensley dan Fisher (2008),
menyatakan bahwa pendidikan kesehatan memang menyampaikan pesan dengan
harapan peserta didik akan mempelajarinya dan dapat mempengaruhi
pengetahuannya. Tingkat keberhasilan penyampaian makna atau maksud dari suatu
pesan sangat dipengaruhi oleh metode yang tepat dan kemasan (media) yang menarik

dalam penyampaian pesan tersebut (Mulyana, 2005). Media dalam pendidikan
kesehatan sebenarnya tidak hanya berfungsi sebagai pelengkap yaitu membantu
pemberi informasi untuk pengingat, namun media ini mempunyai fungsi atensi yaitu
memiliki kekuatan untuk menarik perhatian. Media yang menarik akan memberikan
dan menambah keyakinan peserta didik, sehingga perubahan kognitif (pengetahuan),
afektif (sikap), dan psikomotor (tindakan) dapat ditingkatkan kearah yang baik.
Media audio visual adalah media yang mampu merangsang indra penglihatan
dan indra pendengaran secara bersama-sama, karena media ini mempunyai unsur
suara dan unsur gambar (Djamarah, 2007). Melalui media ini, remaja menjadi lebih
tertarik mengikuti kegiatan pendidikan kesehatan dikarenakan media audio visual
menampilkan auditif (pendengaran) yang jelas dan dipertegas dengan visual
(penglihatan) dalam bentuk tulisan atau gambar secara bersama-sama dengan tujuan
agar remaja lebih memahami tentang bahaya merokok.
Hasil penelitian ini sesuai dengan hasil penelitian Primavera (2014),
menyatakan pendidikan kesehatan menggunakan media audio visual terbukti dapat
merubah pengetahuan siswa kelas XI terhadap hasil belajar konsep elastisitas.
Penelitian Ode (2014), dimana penggunaan media audio visual berpengaruh terhadap
pengetahuan siswa SMP di Makurdi mengalami peningkatan atas apa yang telah
diketahui dari pesan kesehatan, serta penelitian Yanti, Dewi, dan Nurcahayati (2015),
bahwa pendidikan kesehatan menggunakan media audio visual dapat meningkatkan
pengetahuan remaja tentang upaya pencegahan penyakit menular seksual.

Berdasarkan hasil penelitian, peneliti menyimpulkan bahwa pemilihan media yang
paling tepat dan cara penyampaian pesan yang semakin menarik akan menjadi faktor
penentu tercapainya tujuan akhir dari program pendidikan kesehatan yang dilakukan.
5.3.2. Sikap
Berdasarkan hasil analisis pada tabel 4.14 sikap remaja sebelum intervensi
menggunakan media audio visual memiliki rerata skor sebesar 43,52. Pengukuran
sesudah intervensi dilakukan, hasil rerata skor sikap kelompok intervensi
menggunakan media audio visual adalah 47,45 dengan hasil uji Paired T Test adalah
p value = 0,004 (p < 0,05). Hal ini berarti sikap remaja pada kelompok intervensi
menggunakan media audio visual tetang bahaya merokok terjadi perbedaan yang
signifikan sikap dengan besaran selisih (mean difference) sebesar 3,930.
Faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan program promosi kesehatan atau
pendidkan kesehata meliputi: faktor fasilitator, materi, kondisi peserta, proses
penyelenggaraan, metode, dan media yang digunakan. Peningkatan sikap remaja
tentang bahaya merokok juga dipengaruhi oleh proses pendidikan kesehatan itu
sendiri. Hal ini sesuai dengan teori evaluasi yang menyatakan bahwa jarak minimal 2
minggu untuk pengetahuan dan sikap setelah pemberian intervensi ternyata efektif
dalam meningkatkan sikap (Budiharto, 2010). Hal ini juga dengan teori Skinner
dalam Notoatmodjo (2012), menyatakan bahwa perubahan perilaku pada hakikatnya
adalah sama dengan proses belajar, stimulus (rangsangan) yang telah mendapat
perhatian dari individu (diterima), maka akan mengolah stimulus tersebut sehingga

terjadi kesediaan untuk bertindak demi stimulus yang telah diterimanya (bersikap).
Akhirnya dengan dukungan fasilitas seperti media serta dorongan dari lingkungan,
maka stimulus tersebut mempunyai efek tindakan dari individu tersebut (perubahan
perilaku).
Menurut Baron et al (2008), berpendapat bahwa sikap tumbuh diawali dari
pengetahuan yang dipersepsikan ke hal yang baik maupun tidak baik, kemudian
diinternalisasikan ke dalam dirinya. Sikap yang ditunjukkan remaja dalam penelitian
ini berpengaruh terhadap sikap tentang bahaya merokok. Semakin baik pengetahuan
yang dimiliki, maka semakin baik pula sikap yang diberikan. Namun demikian,
seseorang berpengetahuan baik tidak menjamin akan mempunyai sikap yang baik
juga. Seseorang akan menentukan sikap yang utuh selain ditentukan oleh
pengetahuan, juga dipengaruhi oleh pikiran, keyakinan, dan emosi yang memegang
peranan penting. individu tersebut harus mampu menyerap, mengolah dan
memahami informasi yang diberikan sebagai suatu stimulus.
Pada penelitian ini juga ditemukan beberapa fenomena yang perlu dikaji lebih
lanjut yaitu adanya beberapa remaja yang tingkat pengetahuannya baik akan tetapi
sikapnya menurun cukup atau kurang, dan ada remaja yang pengetahuannya berubah
menjadi kurang akan tetapi sikapnya baik. Hal ini menunjukkan bahwa masih
kurangnya upaya lanjutan dari pihak sekolah dan bekerjasama dengan orang tua
untuk mengadakan pertemuan setiap semester antara orang tua siswa dengan pihak
sekolah untuk membicarakan perkembangan akademik siswa dan perilaku siswa

sehingga termotivasi untuk tidak melakukan kenakalan remaja yang salah satunya
tidak merokok. Upaya tindak lanjut ini juga akan mempengaruhi remaja yang
pengetahuannya baik dan sikapnya baik.
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian Shamsideen (2016), yang mana
penggunaan media audio visual berpengaruh terhadap peningkatan sikap belajar di
Nigeria, serta hasil penelitian Yanti, Dewi, dan Nurcahayati (2015), bahwa
pendidikan kesehatan menggunakan media audio visual dapat meningkatkan sikap
remaja tentang upaya pencegahan penyakit menular seksual.
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti menyimpulkan sosialisasi dan upaya tindak
lanjut dari kegiatan intervensi ini sangat diperlukan sehingga remaja dapat lebih
memahami bahaya merokok, sehingga remaja terhindar dari perilaku mencoba-coba
rokok apalagi menjadi perokok aktif.
5.4. Beda Rerata Selisish Skor Pengetahuan dan Sikap Remaja Sebelum dan
Sesudah Pendidikan Kesehatan Menggunakan Media Audio Visual Tentang
Bahaya Merokok pada Kelompok Kontrol
5.4.1. Pengetahuan
Berdasarkan hasil analisis pada tabel 4.15 tingkat pengetahuan sebelum
intervensi menggunakan media audio visual pada kelompok kontrol memiliki rerata
skor sebesar 33,57 dan sesudah intervensi tingkat pengetahuan pada kelompok ini
menjadi 35,10 dengan hasil uji Paired T Test diperoleh p value = 0,227 (p > 0,05).

Maka demikian dapat dinyatakan bahwa pengetahuan remaja tentang bahaya
merokok pada kelompok kontrol tidak terjadi perbedaan yang signifikan dengan
besaran selisih (mean difference) sebesar 1,524.
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian Primavera (2014), menyatakan
bahwa pada kelompok kontrol yang tidak dilakukan pendidikan kesehatan
menggunakan media audio visual tidak terdapat perubahan pengetahuan siswa kelas
XI terhadap hasil belajar konsep elastisitas. Penelitian Ode (2014), dimana pada
kelompok kontrol yang tidak menggunakan media audio visual, secara analisis
statistik tidak ada pengaruh terhadap pengetahuan siswa SMP di Makurdi, serta
penelitian Yanti, Dewi, dan Nurcahayati (2015), bahwa kelompok kontrol yang tidak
dilakukan pendidikan kesehatan menggunakan media audio visual tidak terdapat
perubahan pengetahuan remaja tentang upaya pencegahan penyakit menular seksual.
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti menyimpulkan bahwa kelompok kontrol
yang tidak dilakukan pendidikan kesehatan menggunakan media audio visual tidak
terjadi perubahan pengetahuan, informasi tentang bahaya merokok dari media cetak,
elektronik, spanduk atau gambar-gambar yang didapat remaja dari lingkungan
terbukti kurang mendapat perhatian dari remaja sehingga kurang menambah
pengetahuan remaja tersebut.
5.4.2. Sikap
Berdasarkan hasil analisis pada tabel 4.15 sikap remaja sebelum intervensi
menggunakan media audio visual pada kelompok kontrol memperoleh rerata skor

sebesar 43,19 dan sesudah intervensi pada kelompok ini menjadi 45,25 dengan hasil
uji Paired T Test diperoleh p value = 0,060 (p > 0,05). Maka demikian dapat
dinyatakan bahwa sikap remaja tentang bahaya merokok pada kelompok kontrol
tidak terjadi perbedaan yang signifikan dengan besaran selisih (mean difference)
sebesar 2,060.
Sikap yang dimiliki oleh remaja tentang bahaya merokok mencerminkan
keyakinan mereka terhadap larangan merokok. Sebagian kecil remaja tersebut telah
mencoba-coba menghisap rokok karena tidak tertutup kemungkinan bahwa mereka
tidak yakin merokok dapat membahayakan kesehatan, hal itu dikarenakan perokok
aktif yang banyak disekitar mereka termasuk dalam keluarga yaitu bapak atau abang
remaja tersebut.
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian Shamsideen (2016), kelompok
kontrol yang tidak menggunakan media audio visual tidak berpengaruh terhadap
sikap belajar di Nigeria, serta hasil penelitian Yanti, Dewi, dan Nurcahayati (2015),
bahwa kelompok kontrol yang tidak dilakukan pendidikan kesehatan menggunakan
media audio visual tidak terdapat peningkatan sikap remaja tentang upaya
pencegahan penyakit menular seksual.
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti menyimpulkan bahwa kelompok kontrol
yang tidak dilakukan pendidikan kesehatan menggunakan media audio visual tidak
terjadi perubahan sikap, informasi tentang bahaya merokok dari media cetak,
elektronik, spanduk atau gambar-gambar yang didapat remaja dari lingkungan

terbukti kurang mendapat perhatian dari remaja sehingga kurang menambah
pengetahuan remaja, hal itu berpengaruh pada tidak terjadi peningkatan sikap baik
pada remaja tersebut.
5.5. Pengaruh Media Audio Visual pada Kelompok Intervensi dan Kelompok
Kontrol dalam Meningkatkan Pengetahuan dan Sikap Remaja Tentang
Bahaya Merokok
5.5.1. Pengetahuan
Pendidikan kesehatan menggunakan media audio visual merupakan jenis media
dalam proses pembelajaran atau pendidikan kesehatan yang diharapkan dapat
meningkatkan pengetahuan dan sikap remaja tentang bahaya merokok. Berdasarkan
analisis statistik Independent T Test terdapat perbedaan yang signifikan pengetahuan
remaja tentang bahaya merokok. Perbedaan tersebut dapat di lihat pada tabel 4.18 .
Pengetahuan kelompok intervensi menggunakan media audio visual sebelum
intervensi diperoleh rerata skornya adalah 33,83 sedangkan pada kelompok kontrol
sebesar 33,57 dengan hasil uji statistik Independent T Test masing-masing kelompok
diperoleh p value = 0,879 dan 0,879 (p > 0,05). Hal ini berarti bahwa tidak ada
perbedaan yang signifikan.
Pengetahuan sesudah intervensi terjadi perubahan skor pengetahuan baik pada
kelompok intervensi menggunakan audio visual maupun kelompok kontrol.
Kelompok intervensi menggunakan media audio visual, skor pengetahuan remaja

tentang bahaya merokok mengalami perubahan menjadi 37,64 dan kelompok kontrol
sebesar 35,10. Hasil uji statistik Independent T Test diperoleh p value = 0,036 (p <
0,05) yang menunjukkan ada perbedaan yang signifikan peningkatan pengetahuan.
Remaja pada kelompok intervensi menggunakan media audio visual
mengalami peningkatan pengetahuan lebih tinggi bila dibandingkan dengan
kelompok kontrol.
Efektifitas tertinggi dalam suatu program pendidikan kesehatan memerlukan
atau melibatkan gabungan beberapa indera. Seseorang belajar dari pancainderanya.
Menurut De Porter (2000), menyatakan bahwa manusia dapat menyerap suatu materi
sebanyak 50% dari apa yang didengar dan dilihatnya, 30% dari apa yang dilihatnya
saja, 20% dari yang didengarnya dan hanya 10% dari yang dibacanya. Kelebihan
penggunaan media audio visual untuk meningkatkan hasil belajar, antara lain adanya
suatu proses yang mampu merangsang indera penglihatan dan indera pendengaran
secara bersama-sama, karena media ini mempunyai unsur suara dan unsur gambar
(Djamarah, 2007). Berdasarkan teori-teori tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa
pendidikan kesehatan dengan menggunakan media audio visual terbukti lebih efektif
dalam meningkatkan tingkat pengetahuan remaja ke arah yang lebih baik tentang
bahaya merokok.
Hasil penelitian ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Ode
(2014), menunjukkan kelompok siswa SMP di Makurdi yang mendapatkan
pendidikan kesehatan menggunakan media audio visual lebih berpengaruh terhadap

peningkatan pengetahuan dari pada kelompok yang tidak mendapat pendiidkan
kesehatan menggunakan media audio visual. Hasil penelitian ini juga sesuai dengan
beberapa penelitian terdah, bahwa ulu Primavera (2014), bahwa pendidikan
kesehatan menggunakan media audio visual terbukti dapat merubah pengetahuan
siswa kelas XI terhadap hasil belajar konsep elastisitas. Penelitian, serta penelitian
Yanti, Dewi, dan Nurcahayati (2015), bahwa pendidikan kesehatan menggunakan
media audio visual dapat meningkatkan pengetahuan remaja tentang upaya
pencegahan penyakit menular seksual.
Peneliti berasumsi pendidikan kesehatan dengan menggunakan media audio
visual dapat meningkatkan tingkat pengetahuan remaja tentang bahaya merokok.
Peningkatan pengetahuan remaja pada kelompok intervensi menggunakan media
audio visual dan kelompok kontrol dipengaruhi oleh proses belajar, namun media
yang digunakan memberi efek yang berbeda bagi remaja. Media audio visualdapat
memberi efek yang lebih jelas karena dua panca indera yang distimulus atau
rangsang yaitu pendengaran dan penglihatan, sehingga remaja lebih mudah
memahami pesan kesehatan yang diberikan. Sebaiknya sekolah terlibat aktif dengan
menempelkan informasi-informasi tentang bahaya merokok di lingkungan sekolah
dan rutin mengadakan pertemuan dengan orang tua siswa setiap akhir semester untuk
bekerjasama dalam pemantauan perilaku siswa untuk mencegah kenakalan remaja
termasuk perilaku merokok.

5.5.2. Sikap
Berdasarkan analisis statistik menggunakan uji Independent T Test terdapat
perbedaan yang signifikan sikap antara kelompok intervensi menggunakan media
audio visual dan kelompok kontrol tentang bahaya merokok. Perbedaan tersebut
dapat dilihat pada tabel 4.19 .
Sikap kelompok intervensi menggunakan media audio visual sebelum intervensi
diperoleh rerata skornya adalah 43,52, sedangkan pada kelompok kontrol sebesar
43,19. Hasil uji statistik Independent T Test pada kedua kelompok diperoleh p value
= 0,838 (p > 0,05). Hal ini berarti bahwa tidak adanya perbedaan yang signifikan
sikap antara kedua kelompok.
Hasil pengukuran sikap sesudah intervensi menggunakan media audio visual
menunjukkan perubahan rerata skor sikap pada kelompok intervensi menjadi 47,45
dan kelompok kontrol sebesar 45,25. Hasil uji statistik Independent T Test diperoleh
p value = 0,045 (p < 0,05) yang menunjukkan ada perbedaan yang signifikan sikap
antara kedua kelompok sesudah intervensi menggunakan media audio visual.
Berdasarkan tabel 4.19 dapat dilihat pendidikan kesehatan menggunakan media
audio visual memiliki pengaruh untuk meningkatkan sikap remaja tentang bahaya
merokok.
Peningkatan sikap kemungkinan terjadi karena adanya peningkatan pengetahuan
baik pada kelompok intervensi maupun kelompok kontrol. Hal ini sesuai dengan
pendapat Simons-Morton, McLeroy, dan Wendel (2012), menyatakan bahwa

pengetahuan akan merangsang terjadinya perubahan sikap dan tindakan seseorang.
Menurut Green (1980), perilaku ditentukan oleh pengetahuan, sikap, kepercayaan,
tradisi dari orang atau masyarakat bersangkutan. Jika seseorang memiliki
pengetahuan baik terhadap suatu objek maka diharapkan orang tersebut memiliki
sikap dan perilaku baik terhadap objek tersebut. Namun tidak selamanya
pengetahuan baik juga diiringi dengan sikap dan perilaku baik. Hal ini mungkin
dipengaruhi faktor lain, seperti motivasi, niat, kehendak, fasilitas, pengalaman, dan
sebagainya.
Teori Stimulus Organisme Response (SOR) yang dikemukakan Skinner dalam
Notoatmodjo (2012), mengasumsikan bahwa penyebab terjadinya perubahan
perilaku tergantung kepada kualitas rangsangan (stimulus) berkomunikasi dengan
organisme. Skinner mengatakan bahwa perubahan perilaku pada hakikatnya adalah
sama dengan proses belajar yang terdiri dari: (1) Stimulus (rangsang) yang diberikan
pada organisme dapat diterima atau ditolak. Apabila stimulus tersebut tidak diterima
atau ditolak berarti stimulus itu tidak efektif mempengaruhi perhatian individu, dan
berhenti di sini. Tetapi bila stimulus diterima oleh organisme berarti ada perhatian
dari individu dan stimulus tersebut efektif, (2) Apabila stimulus telah mendapat
perhatian dari organisme (diterima) maka ia mengerti stimulus ini dan dilanjutkan
kepada proses berikutnya, (3) Setelah itu organisme mengolah stimulus tersebut
sehingga terjadi kesediaan untuk bertindak demi stimulus yang telah diterimanya
(bersikap), dan (4) Akhirnya dengan dukungan fasilitas serta dorongan dari

lingkungan maka stimulus tersebut mempunyai efek tindakan dari individu tersebut
(perubahan perilaku).
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh terdapat proses pendidikan
kesehatan melalui stimulus atau rangsangan penyaluran informasi dengan remaja
yang baik yaitu dengan pendengaran dan penglihatan sehingga terjadi peningkatan
pengetahuan dengan peningkatan sikap remaja tentang bahaya merokok, maka
demikian hal ini dapat menunjukkan bahwa antara hasil penelitian sejalan dengan
teori yang menjadi landasan penelitian.
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian Shamsideen (2016), menyatakan
bahwa kelompok yang mendapat proses pembelajaran menggunakan media audio
visual lebih berpengaruh terhadap peningkatan sikap belajar dari pada kelompok
dengan hanya proses pembelajaran cerah di Nigeria. Menurut Yanti, Dewi, dan
Nurcahayati (2015), menyatakan bahwa kelompok yang mendapat pendidikan
kesehatan menggunakan media audio visual lebih berpengaruh terhadap
peningkatkan sikap remaja tentang upaya pencegahan penyakit menular seksual dari
pada kelompok yang hanya mendapat informasi tentang pencegahan penyakit
menular seksual dari media cetak, elektronik, spanduk atau gambar-gambar yang
didapat remaja dari lingkungan terbukti kurang mendapat perhatian dari remaja
sehingga kurang menambah pengetahuan remaja, hal itu berpengaruh pada tidak
terjadi peningkatan sikap baik pada remaja.

Hasil penelitian ini juga sesuai dengan penelitian Sara Aloraini (2012), yang
mana penggunaan media audio visual berpengaruh terhadap kelompok eksperimen di
Saudi, serta hasil penelitian Yanti, Dewi, dan Nurcahayati (2015).
Peneliti berasumsi bahwa meningkatnya sikap remaja tentang bahaya merokok
pada kedua kelompok disebabkan terjadinya stimulus atau rangsangan penyaluran
informasi dengan remaja yang baik yaitu melalui pendengaran dan penglihatan yang
merupakan panca indera yang berperan penting bagi manusia dalam memahami
sesuatu hal sehingga menimbulkan perhatian atau fokus terhadap topik yang
dibicarakan.
Berdasarkan hal tersebut, maka setiap upaya pemberian informasi kesehatan
tetapi banyak orang melanggarnya karena menganggap tidak membahayakan
kesehatan akan berhadapan dengan serangkaian tantangan di masyarakat luas.
Tantangan-tantangan ini termasuk bersumber dari keluarga, peer group atau teman
sebaya, dan masyarakat luas dan juga para pengusaha atau produsen rokok yang
terkait perekonomian (tenaga kerja), untuk pencegahan awal merokok pada remaja
perlu adanya kerjasama yang baik dari beberapa pihak, seperti orang tua tidak
merokok di depan anak dan tetap mengontrol perilaku anak di dalam maupun di luar
termasuk peer group di sekitarnya, sekolah berperan aktif memberi informasi
(menempel tentang bahaya merokok) di lingkungan sekolah karena usia remaja
merupakan usia yang sangat rentan terpengaruh pada hal-hal di sekitarnya tanpa
mempertimbangkan efek yang ditimbulkannya.

Berdasarkan hasil penelitian ini peneliti berasumsi bahwa pengetahuan yang
baik akan menjadikan seseorang bersikap lebih baik. Remaja akan bersikap baik jika
mereka telah memiliki pengetahuan yang baik mengenai bahaya merokok, sehingga
tidak mau mencoba-coba rokok apalagi jadi perokok aktif.
5.6. Keterbatasan Penelitian
Adapun keterbatasan dalam penelitian ini yaitu:
1. Hanya melihat perubahan pengetahuan dan sikap setelah diberi pendidikan
kesehatan menggunakan media audio visual sehingga tidak melihat pengaruh
lingkungan dan juga tidak melihat perubahan perilaku (tidak merokok). Dengan
melihat perubahan pengetahuan dan sikap remaja kearah yang lebih baik
diharapkan dapat mendasari perilaku yang baik yaitu tidak mencoba-coba rokok
apalagi perokok aktif,
2. Penelitian ini hanya dilakukan disatu sekolah saja sehingga bisa memungkinkan
terjadinya bias.
5.7. Implikasi Penelitian
Upaya-upaya pencegahan perilaku merokok masih lemah dari pihak SMP Negeri
2 Kecamatan Halongonan Timur Kabupaten Padang Lawaws Utara ditunjukkan
masih terdapatnya siswa yang merokok meskipun merokok dilarang oleh pihak
sekolah namun masih tetap ada siswa yang merokok di luar pekarangan sekolah,

bahkan ada yang merokok pada sudut sekolah dan di tambah mudahnya
mendapatkan informasi dari iklan rokok yang biasanya berisi pemandangan yang
menyajikan keindahan alam, kebugaran, dan kesuksesan baik dari media cetak,
elektronik, dan sponsor kegiatan (olah raga dan hiburan).
Walaupun pemerintah sudah mengeluarkan peraturan seperti: UU No. 36 tahun
2009 Pasal 115 Ayat 1 menyebutkan bahwa ada tujuh kawasan yang ditetapkan
sebagai Kawasan Tanpa Rokok (KTR) diantaranya fasilitas pelayanan kesehatan,
tempat proses belajar mengajar, tempat bermain anak, tempat ibadah, angkutan
umum, tempat kerja serta tempat umum dan PP No.19 tahun 2003, maka Peraturan
daerah tentang Kawasan Tanpa Rokok (KTR) juga mengatur sanksi administratif
bagi masyarakat yang merokok di KTR paling rendah Rp 50 ribu setiap pelanggaran,
sedangkan bagi pimpinan yang tidak melakukan pengawasan didaerah KTR
dikenakan denda Rp 10 juta, tapi dalam pelaksanaannya saat ini masih banyak
pelanggaran yang terjadi tanpa ada tindak lanjut dari pihak yang terlibat. Media
elektronik seperti televisi juga sering menayangkan iklan layanan masyarakat tentang
banyaknya bahaya rokok yang dapat menyebabkan kematian dari Kementerian
Kesehatan RI, tapi tetap lebih banyak menarik perhatian masyarakat dengan iklan
rokok sebagai lambang lelaki sejati dan kesuksesan.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan prevalensi perokok pada remaja laki-
laki siswa SMP Negeri 2 Kecamatan Halongonan Timur masih cukup tinggi,
sehingga diharapkan pemerintah dan instansi-instansi yang terkait terutama sekolah

yang bertanggung jawab pengajaran dan pembimbingan nilai-nilai dan norma setelah
rumah atau keluarga untuk menyadari bahwa perilaku merokok remaja perlu
ditanggulangi serius. Apabila kondisi ini dibiarkan terus menerus maka akan
meningkatkan angka kejadian kenakalan remaja seperti pencurian (untuk memenuhi
kebutuhan membeli rokok) dan meningkatnya penyakit pernafasan yang dapat
menyebabkan kematian.
Sekolah SMP Negeri 2 Kecamatan Halongonan Timur harus meningkatkan
informasi tentang bahaya dan larangan rokok dengan poster- poster dan tulisan-
tulisan seperti tulisan UU No. 36 tahun 2009 Pasal 115 Ayat 1 yang menyatakan
tujuh kawasan yang ditetapkan sebagai Kawasan Tanpa Rokok (KTR) diantaranya
fasilitas pelayanan kesehatan, tempat proses belajar mengajar, tempat bermain anak,
tempat ibadah, angkutan umum, tempat kerja serta tempat umum dan PP No.19 tahun
2003, yang mengatur sanksi administratif bagi masyarakat yang merokok di KTR
paling rendah Rp 50 ribu setiap pelanggaran, sedangkan bagi pimpinan yang tidak
melakukan pengawasan didaerah KTR dikenakan denda Rp 10 juta yang ditempel di
lingkungan sekolah, mengaktifkan guru bimbingan konseling dan piket yang
bertugas mengawasi ketaatan siswa SMP terhadap perilaku merokok, dan mulai
melaksanakan sanksi sesuai peraturan pemerintah.
Pihak sekolah bekerjasama mendidik siswa dengan orang tua melalui pertemuan
setiap semester antara orang tua siswa dengan wali kelas atau pihak sekolah untuk
membicarakan perkembangan akademik siswa dan perilaku siswa disekolah untuk

mencegah kenakalan remaja. Dinas kesehatan Kota Madya Tebing Tinggi
bekerjasama dengan instansi-instansi seperti sekolah diharapkan dapat mengadakan
penyuluhan setiap tahun tentang bahaya rokok pada masyarakat secara umum dan
khususnya pada orang tua dan remaja.

BAB 6
KESIMPULAN DAN SARAN
6.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, pengolahan data, dan pembahasan dapat
disimpulkan:
1. Tingkat pengetahuan remaja tentang bahaya merokok sebelum di berikan
intervensi ,pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol mayoritas remaja
berpengetahuan kurang (50%). Setelah diberikan intervensi pada kelompok
intervensi mayoritas berpengetahuan cukup (47,6%) dan kelompok kontrol
mayoritas berpengetahuan cukup (42,9%).
2. Tingkat sikap remaja tentang bahaya merokok sebelum di berikan intervensi ,
pada kelompok intervensi mayoritas sikap cukup (54,8%) dan pada kelompok
kontrol juga mayoritas bersikap cukup (50%). Sesudah di berkan intervensi
,pada kelompok intervensi mayoritas sikap cukup (59,9%) dan kelompok kontrol
juga mayoritas dengan sikap cukup (52,4%)
3. Pada kelompok intervensi ada perbedaan pengetahuan remaja tentang bahaya
merokok sebelum intervensi yaitu nilai mean 33,83 dan sesudah intervensi
dengan media audio visual menjadi 37,64. Pada kelompok kontrol ada
perbedaan pengetahuan remaja tentang bahaya merokok sebelum intervensi
yaitu nilai mean 33,57 dan sesudah intervensi menjadi 35,10.

4. Pada kelompok intervensi ada perbedaan sikap remaja tentang bahaya merokok
sebelum intervensi yaitu nilai mean 43,52 dan sesudah intervensi dengan media
audio visual menjadi 47,45. Pada kelompok kontrol tidak ada perbedaan sikap
remaja tentang bahaya merokok sebelum intervensi yaitu nilai mean 43,19 dan
sesudah intervensi menjadi 45,25.
5. Tidak ada perbedaan yang signifikan mean tingkat pengetahuan remaja antara
kelompok intervensi menggunakan media audio visual dan kelompok kontrol
sebelum intervensi (p value > 0,05), tetapi ada perbedaan yang signifikan mean
tingkat pengetahuan remaja antara kelompok intervensi menggunakan media
audio visual dan kelompok kontrol sesudah intervensi (p value < 0,05).
6. Tidak ada perbedaan yang signifikan mean tingkat sikap remaja antara
kelompok intervensi menggunakan media audio visual dan kelompok kontrol
sebelum intervensi (p value > 0,05), Tetapi ada perbedaan yang signifikan mean
tingkat sikap remaja antara kelompok intervensi menggunakan media audio
visual dan kelompok kontrol sesudah intervensi (p value < 0,05),
6.2. Saran
1. Meningkatkan peran orang tua dalam pencegahan perilaku merokok remaja yaitu
menghindari perilaku merokok orang tua di depan anak dan mengontrol secara
demokratis perilaku anak di rumah maupun di luar rumah.
2. Kepada pihak sekolah disarankan agar menggunakan media audiovisual dengan
memutar vidio tentang bahaya merokok pada saat orientasi sekolah karena

media tersebut terbukti dapat meningkatkan pengetahuan dan sikap, Pihak
sekolah juga disarankan meningkatkan kerjasama dengan orang tua untuk
mengadakan pertemuan setiap semester antara orang tua siswa dengan pihak
sekolah untuk membicarakan perkembangan akademik siswa dan perilaku siswa
sehingga termotivasi untuk tidak melakukan kenakalan remaja yang salah
satunya tidak merokok. Pada pihak sekolah juga diharapkan untuk memutar
ataupun memperlihatkan kepada seluruh siswa baru vidio tentang bahaya
merokok pada saat orientasi sekolah.
3. Diharapkan penelitian lanjutan tentang pendidikan kesehatan dengan
menggunakan media yang berbeda sehingga dapat melengkapi hasil penelitian
yang telah ada.

DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Iif Khoiru. Dkk. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi KTSP, Jakarta:
PTPrestasi Pustaka Raya.
Ajzen, I. 2005. Attitudes, Personality and Behavior, (2nd edition), Berkshire, UK:
Open University Press-McGraw Hill Education.
Ali Sabah (2016) The Impact of Audio-Visual Aids (AVA) and Computerize
Materials (CM) on University ESP Students' Progress in English Language,
International Journal of Education and Research Vol. 4 No. 1 January 2016
Anitah, Sri. 2010. Media Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka.
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka

Cipta.
Asmani, Ma'mur. Jamal. 2012. Kiat Mengatasi Kenakalan Remaja Di Sekolah.

Jogjakarta: Buku Biru.
Azhar Arsyad. 2006. Media Pembelajaran, Jakarta: PT. Grafindo Persada
Azwar, S. 2012. Sikap Manusia: Teori dan Pengukurannya. Jakarta: EGC
Baron, R.A., Branscombe, N.R., & Bryne, D.E. (2008). Social Psychology. 12th
Edition, Boston: Pearson/Allyn and Bacon.
Bensley, R.J., & Brookins-Fisher,J. (2008). Community Heakth Education Methods:

A Practical Guide. 2nd Edition. United States of America: Jones and Bartlett
Publishers Inc.
Budiharto. (2010). Pengantar Ilmu perilaku Kesehatan dan Pendidikan Kesehatan.

Jakarta: EGC.
Bustan, MN. 2007. Epidemiologi Penyakit Tidak Menular. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah, Syaiful Bari dan Zain Aswan, 2007, Strategi Belajar Mengajar, Rineka
Cipta, Jakarta
De Porter, B., 2000. Quantum Teaching, Terjemahan, Bandung : Kaifa-Mizan.

Ernawati. 2008. Efektifitas Edukasi dengan Menggunakan Panduan Pencegahan
Osteoporosis terhadap Pengetahuan dan Wanita yang Berisiko Osteoporosis
di Rumah Sakit Fatmawati Jakarta. Jurnal of medical. Health and Islamic, vol
6, no 1 Mey 2009
Gay, L. R., Geoffrey E. Mills, Peter Airasian. 2012. Educational Research.

Competencies for Analysis and Aplications.Tenth Edition. United States of
America: Peaarson Education, Inc.
Glanz K, B K Rime, Viswanath. 2008. Health Behavior And Health Education:
Theory, Research, and Practice 4th Edition. San Fransisco, USA.
Green, L. (1980). Health Education Planing. California : Mayfield Publishing.
Gondodiputro, S., 2007. Bahaya Tembakau dan Bentuk-bentuk Sediaan Tembakau.

Bagian Ilmu Kesehatan Masyarakat Fakultas Kedokteran Universitas
Padjajaran.
Hamzah.2007. Model Pembelajaran, Jakarta: PT Bumi Aksara.
Hastono. (2007) Analisa Data Kesehatan. Jakarta : FKM. UI.
Heaven Dahiya (2015). Impact of audio visual aids in Teaching Learning process:
DOI: 10.13140/RG.2.2.33704.06409 Januari 2018
Hennekens, C.H., & Buring, J.E. (1987). Epidemiology in Medicine, 1st Edition,
United States of America : Lippincott Williams and Wilkins.
Herijulianti, E., Indriani, T. S., dan Artini, S., 2002. Pendidikan Kesehatan Gigi,
Jakarta : EGC.
Heryani, R. 2014. Kumpulan Undang – Undang dan Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia Khusus Kesehatan. Jakarta : CV. Trans Info Media.
Hidayat, A. 2007. Riset keperawatan dan tehnik penulisan ilmiah. Jakarta: Salemba
medika
Hurlock, 2003. Psikologi Remaja. Jakarta : Penerbit Grafindo Jakarta Imran, 2011.
Permasalahan Seksual Pada Remaja. Bandung : PT. Rosdakarya
Kanicka, Magdalena, dkk. 2013. Differences in The Effects of Anti-Tobacco Health

Education Programme In The Areas of Knowledge, Attitude and Behaviour,

With Respect to Nicotinism Among Boys And Girls. Annals of Agricultural
and Environmental Medicine 2013, Vol 20, No 1, 173-177
Majid, Abdul. 2013. Perencanaan Pembelajaran. PT Remaja Rosdakarya, Bandung.
Maulana. 2009. Promosi Kesehatan. Jakarta: EGC.
McKenzie, J. F., Neiger, B. L., & Thackeray, R. (2009). Planning, Implementing and
Evaluating Health Promotion Program. Fifth Edition. United States of
America: Pearson/Benjamin Cummings.
Monks, 2009. Tahap Perkembangan Masa Remaja. Medical Journal New Jersey
Muagman, 1980. Defenisi Remaja. Jakarta : Penerbit Grafindo Jakarta
Mubarak. 2007. Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku.Jakarta: Rineka Cipta.
Mulyana, D. (2005). Ilmu Komunikasi, Cetakan Ketujuh, Bandung: Rosdakarya.
Murti, B. (2003). Prinsip dan Metodologi Riset Epidemiologi. Edisi Kedua, Jilid
Pertama, Yogyakarta : Gadjah Mada University Press
Nurhayati, S.A.A., Vivin, N.H., & Kurnia, R. (2016). The Difference Between Leaflet
and Audio Visual Media Usage in Health Promotion Towards Knowledge and
Attitude of Smoke Hazards Among Junior High School Students. Jurnal Ilmiah
Ilmu-ilmu Sosial dan Humaniora Volume 13, Nomor 1, Juni 2016 ISSN:
1693-8925.
Nurhidayah, Rika E. 2010. Ilmu Perilaku dan Pendidikan Kesehatan untuk Perawat.
Medan: USU Press.
Octafrida M, D. 2011. Hubungan Merokok dengan Katarak di Poliklinik Mata

Rumah Sakit Umum Pusat Haji Adam Malik Medan. Universitas Sumatera
Utara. Medan.
Ode, E.O. (2014). Impact of Audio-Visual (AVs) Resources on Teaching and

Learning in Some Selected Private Secondary Schools in Makurdi.
International Journal of Research in Humanities, Arts and Literature
(IMPACT:IJRHAL). ISSN (E): 2321-8878; ISSN (P): 2347-4564. Vol. 2,
Issue 5, May 2014, 195-202@Impact Journals.
Prasetyo, Bambang. 2007. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Jakarta : PT. Raja

Grafindo Persada

Primavera, I.R.C. (2014). Pengaruh Media Audio-Visual (Video) Terhadap Hasil
Belajar Siswa Kelas XI pada Konsep Elastisitas. Prosiding Seminar Nasional
Pendidikan IPA FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 11 September 2014.
Prochaska, J. O., & Velicer, W. F. (1997). The Transtheoretical Model of Health

Behavior Change. American Journal of Health Promotion, Vol. 12, No. 1, pp.
38-48
Riduwan. 2013. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Riyanto, A. 2009. Pengolahan dan Analisis Data Kesehatan (Dilengkapi Uji Validitas
dan Reliabilitas serta Aplikasi Program SPSS). Yogyakarta: Nuha Medika.
Rogers, E.M. (1983). Diffusion of Innovations, 3rd Edition, London : The Free Press
of Macmillan Publishing Co.
Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sanjaya, Wina.2013. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan,

Jakarta: Kencana.
Santika, E. 2011. Mengintip Kisah Dibalik Tembakau. Nasionalis Rakyat merdeka

news Online. 19 Maret 2017. http://nrmnews.com/house-of-sampoerna-
mengintip-kisah-dibaliktembakau
Santrock. J. W. 2003. Adolescence: Perkembangan Remaja.(edisi keenam) Jakarta:

Erlangga
Sara Aloraini (2012), The impact of using multimedia on students’ academic

achievement in the College of Education at King Saud University, journal of
King Saud University, April 2012
Sarwono, S. W. 2012. Psikologi Remaja Edisi Revisi. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada.
Saryono. 2008. Metodologi Penelitian Kesehatan, Yogjakarta: Mitra Cendikia Press
Sastroasmoro, S.(2011). Dasar-dasar metodologi penelitian klinis. Jakarta: CV.

Sagung Seto
Setiawati. 2008. Pendidikan Kesehatan.Jakarta: Trans Info Media.

Shamsideen, S.A. (2016). Impact of Audio-Visual Materials in The Dissemination of
Knowledge for Facilitators in Some Selected Literacy Centres in
Oshodi/Isolo Local Government Area. African Educational Research Journal.
Vol. 4(1), pp. 19-24, February 2016. ISSN: 2354-2160. Full Length Research
Paper.
Setiyo Adi Nugroho, Prof. Dr. dr. Teguh W. Sardjono, DTM & H. MSc. Sp. ParK. Ihsan, S. Kp.
M. Kes.2011. The Difference Between Effect of Health Counseling Using Audio
Visual Media and Printed Media towards the Increase of Motivation to Stop Smoking
in Adolescents. Jurnal Kedokteran Brawijaya Vol. 26, No.4 Tahun2011
Simons-Morton, B.G., McLeroy, K.R., & Wendel, M.L. (2012). Behaviour Theory in
Health Promotion Practice and Research. United States Of America : Joes
and Barlett Learning LLC.
Smet, B. Psikologi Kesehatan. 1994. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia
Soetjiningsih. 2004. Tumbuh Kembang Remaja dan Permasalahannya. Jakarta : CV

Sagung Seto.
Sugiyono. 2012. Statistika untuk penelitian. Bandung: Alfabeta.
Syah, Muhibbin, 2008. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung :

PT. Remaja Rosdakarya.
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. 2007. Media Pengajaran. Bandung : Sinar Baru
Algensindo
Syair Abdul, 2009. Pengantar rokok dan remaja, Jakarta: Salemba
Syafiie, Frieda, & Kahija. 2009. Stop Smoking; Studi Kualitatif Terhadap
Pengalaman Mantan Pencandu Rokok Dalam Menghentikan Kebiasaannya.
Tarwoto, 2010. Pengertian Remaja, Diaksestanggal 22 Februari 2017. Blog pada

wordpress. Com. Tema : Structure oleh organi Thema.
Tomkins.S.S. 1992. Psychological Model For smoking Behavior. New York:

National Institute Of Mental Health. Doi.1-K6-MH-23, 797-01
Uno, B. Hamzah. 2007. Model Pembelajaran, Jakarta: PT Bumi Aksara.
Vaus, D.E. 2005. Research Design in Social Research. London: Sage Publications

. Tesedia: http://research.apc.org.
Wawan, A dan Dewi, M. 2010. Teori dan Pengukuran Pengetahuan , Sikap dan
Perilaku Manusia. Yogyakarta : Nuha Medika.
Widyasih, 2011. Psokologi ibu dan anak, Yogyakarta: Fitramaya.
Wood, G.L., & Haber, J. (2006). Nursing Research : Methods and Critical Appraisal
for Evidence-Based Practise.6th. St. Louis : Mosby Elsiver.
Yamin, Martinis. 2005.Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi, Jakarta: Gaung
Persada Pres.
Yanti, E.D., Dewi, Y.I., dan Nurcahayati, S. (2015). Pengaruh Pendidikan Kesehatan
dengan Menggunakan Media Audio Visual Terhadap Pengetahuan dan Sikap
Wu, Man-Tzu Marcie, dkk. (2013). The Impact Of a Pharmacist-Conducted

Interactive AntiSmoking Education Program on The Attitudes and
Knowledge of High School Students). Scientific Research, Creative
Education Vol.4 No.7, 423-429.

PENJELASAN PENELITIAN
Judul Penelitian : Pengaruh media audio visual terhadap tingkat pengetahuan dan
sikap remaja tentang bahaya merokok di SMP Negeri 2
Kecamatan Halongonan Timur Kabupaten Padang lawas Utara
Nama Peneliti / NIM : Sarmaida Siregar / 157032040
Peneliti adalah mahasiswa Program Studi S2 Ilmu Kesehatan Masyarakat Fakultas
Kesehatan Masyarakat Universitas Sumatera Utara. Saat ini melakukan penelitian
tentang “Pengaruh media audio visual terhadap tingkat pengetahuan dan sikap
remaja tentang bahaya merokok di SMP Negeri Kecamatan Halongonan Timur
Kabupaten Padang lawas Utara”. Tujuan penelitian adalah untuk melihat adanya
pengaruh media audio visual terhadap tingkat pengetahuan dan sikap remaja tentang
bahaya merokok. Hasil penelitian ini diharapkan menjadi landasan dan
pengembangan promosi kesehatan berbasis pemanfaatan metode bermain peran dan
media audio visual terhadap tingkat pengetahuan dan sikap remaja tentang bahaya
merokok.
Adik-adik yang berpartisipasi dalam penelitian ini akan diberikan kuesioner
untuk menilai tingkat pengetahuan dan sikap tentang bahaya merokok. Penelitian ini
tidak akan berdampak negatif kepada responden dan bila mengalami
ketidaknyamanan adik-adik berhak untuk tidak melanjutkan partisipasi dalam
penelitian ini. Peneliti akan menjamin hak responden dengan menjaga kerahasiaan
selama melakukan penelitian ini.
Untuk keperluan tersebut peneliti mengharapkan kesediaannya secara sukarela
untuk menjadi responden dalam penelitian ini. Atas kesediaan partisipasi adik - adik
peneliti mengucapkan terimakasih.
`Medan,…………… 2018
Peneliti

SURAT PERNYATAAN BERSEDIA
BERPARTISIPASI SEBAGAI RESPONDEN PENELITIAN
(INFORMED CONSENT)
Saya yang bertanda tangan dibawah ini,

Inisial nama :
Umur :
Setelah saya mendapat penjelasan penelitian dan mendapatkan jawaban atas

pertanyaan yang saya ajukan, maka saya mengetahui tujuan dan manfaat penelitian
ini. Saya mengerti risiko yang mungkin terjadi selama penelitian ini sangat kecil.
Saya mengerti bahwa identitas dan catatan dalam penelitian ini akan dijamin
kerahasiaannya dan hanya dipergunakan untuk keperluan penelitian dan saya berhak
untuk menghentikan keikutsertaan dalam penelitian ini kapan saja.
Judul Penelitian : Pengaruh media audio visual terhadap tingkat pengetahuan dan
sikap remaja tentang bahaya merokok di SMP Negeri 2
Kecamatan Halongonan Timur Kabupaten Padang lawas
Utara
Nama Peneliti / NIM : Sarmaida Siregar / 157032040
Dengan ini, saya menyatakan bersedia berpartisipasi menjadi responden dalam
penelitian ini secara sukarela dan tidak ada unsur paksaan dari siapapun.
Medan,................... 2018
Responden
(………………………………….)

KUESIONER PENELITIAN
Keterangan/Petunjuk Pengisian :
1. Kuesioner ini terdiri dari tiga bagian yaitu data demografi responden, kuesioner
pengetahuan, dan kuesioner sikap.
2. Silahkan mengisi pertanyaan dibawah ini, dapat dijawab dengan mengisi pada
tempat yang telah disediakan.
• Pertanyaan isian dapat langsung ditulis jawabannya pada kolom yang tersedia
setelah pertanyaan.
• Pertanyaan pilihan dapat dijawab dengan memilih salah satu jawaban yang sesuai
dengan memberi check list (√) pada pilihan jawaban.
• Untuk jawaban “lain-lain”, Tulis sesuai dengan jawaban Anda (yang tidak ada
pada pilihan jawaban).
3. Pilih jawaban sesuai dengan keadaan Anda yang sebenarnya.
4. Bila ada pertanyaan yang kurang dipahami, mintalah petunjuk langsung kepada
peneliti atau asisten peneliti.
5. Atas partisipasi responden kami mengucapkan terima kasih.
Nomor Responden :
A. Data Demografi Responden
1. Umur : …………….. Tahun
2. Suku bangsa : Jawa Batak Aceh

Melayu Padang
3. Pendidikan orang tua : ……………..
Ayah : SD SMP SMA PT
Ibu : SD SMP SMA PT
4. Pekerjaan orang tua :………………

Ayah : Petani Karyawan swasta Wiraswasta PNS
TNI/Polri BHL Lain-lain

Ibu : Petani Karyawan swasta Wiraswasta
IRT TNI/Polri PNS BHL Lain-lain

5 Siapa saja yang merokok di dalam rumah? Bapak Ibu Abang/Kakak
6. Apakah anda sudah pernah merokok (dua bulan terakhir)? Ya Tidak
7. Jika Ya, berapa batang rokok yang anda habiskan dalam satu hari?
1-2 batang 3-4 batang > 5 batang
8. Dari mana anda mendapatkan rokok? Teman Membeli
B. KUESIONER PENGETAHUAN
1. Menurut Anda, apakah kebiasaan merokok dapat membahayakan kesehatan?

a. Ya, membahayakan bagi kesehatan si perokok
b. Ya, membahayakan bagi kesehatan orang di sekitar perokok
c. Ya, membahayakan kesehatan bagi kesehatan si perokok dan orang di sekitar
perokok
d. Tidak membahayakan kesehatan
2. Penyakit apakah yang dapat timbul disebabkan oleh merokok?

a. Kanker paru c. Penyakit jantung koroner
b. Kanker mulut d. Benar semua
3. Di dalam rokok terdapat bahan yang merupakan suatu bahan adiktif (bahan yang
dapat membuat orang menjadi ketagihan dan menimbulkan ketergantungan) yaitu:
a. Benzena c. Nikotin
b. Karbon monoksida (CO) d. Tar
4. Yang bukan termasuk efek nikotin yaitu:

a. Membuat irama jantung menjadi tidak teratur
b. Menimbulkan pengumpulan darah
c. Mempercepat aliran darah
d. Pernyataan di atas benar semua
5. Orang yang mengisap asap rokok karena sedang merokok disebut:

a. Perokok aktif c. Perokok aktif pasif
b. Perokok pasif d. Non perokok

6. Orang-orang yang tidak merokok tetapi terpaksa mengisap asap rokok karena
berada di sekitar perokok disebut:
a. Perokok aktif c. Perokok aktif pasif
b. Perokok pasif d. Non perokok
7. Bahan kimia organik yang mudah terbakar dan tidak berwarna dalam rokok yaitu:
a. Hidrogen sianida c. Nikotin
b. Benzena d. Tar
8. Asap yang keluar dari ujung rokok yang terbakar dan diisap oleh orang disekitar
perokok disebut:
a. Asap utama c. Asap sisa
b. Asap samping d. Salah semua
9. Asap yang diisap oleh orang yang merokok disebut:

a. Asap utama c. Asap sisa
b. Asap samping d. Salah semua
10. Di dalam asap rokok terdapat bahan yang mengandung bahan-bahan karsinogen
(bahan-bahan yang dapat menyebabkan kanker), bahan tersebut adalah:
b. Karbon monoksida (CO) d. Tar
11. Yang bukan termasuk efek Tar jangka panjang yaitu:

a. Kanker paru
b. Penyakit jantung koroner
c. Kanker mulut
d. Benar semua
12. Selain mengandung bahan adiktif dan bahan karsinogen, di dalam asap rokok
juga terkandung bahan yang mengganggu kemampuan darah untuk berikatan
dengan oksigen (O 2 ), yaitu:
b. Carbon monoksida (CO) d. Tar

13. Yang termasuk efek carbon monoksida (CO) jangka panjang yaitu:
b. Kanker mulut d. Benar semua
14. Rokok juga mengandung bahan kimia yang digunakan sebagai zat pembuat
plastic dan pestisida yaitu:
a. Hidrogen sianida c. Nikotin
b. Benzena d. Tar
15. Orang yang merokok beresiko mengalami penurunan fungsi saliva (berperan
dalam proteksi gigi) yang dapat menimbulkan:
a. Sakit gigi c. Gigi berlubang
b. Karies gigi d. Tanggal atau lepasnya gigi
16. Yang termasuk resiko khusus untuk laki-laki yang merokok yaitu:
b. Fertilitas atau mandul d. Impotensi atau disfungsi ereksi
17. Yang termasuk resiko untuk laki-laki dan perempuan yang merokok terkait
sistem reproduksi atau turunan yaitu:
b. Fertilitas atau mandul d. Impotensi atau disfungsi ereksi
18. Penyebab seorang perokok akan mudah sakit dan sulit cepat sembuh karena
gangguan sistem….
a. Imun (kekebalan tubuh) c. Pencernaan
b. Peredaran darah d. Pernafasan
19. Seorang perokok akan sering mengalami gangguan sistem pernafasan yaitu:
a. Diare c. Batuk pilek
b. Demam d. Mual muntah
20. Pelajar yang sudah kecanduan rokok akan sulit berkonsentrasi terhadap
pelajaran, karena menurunnya…….
a. Daya tahan tubuh c. Perkembangan otak
b. Memori (daya ingat) otak d. Pertumbuhan dan perkembangan

21. Yang termasuk efek dari remaja perokok terkait kenakalan remaja yaitu:
a. Mencuri c. Meminta uang orang lain dengan paksa
b. Tawuran d. Benar semua
22. Jangka panjang dari bahaya merokok bagi paru-paru adalah?

a. Asma b. Bronchitis
c. Kanker paru-paru d. Semua jawaban benar
23. Gejala kanker paru-paru yang timbul akibat merokok terjadi secara?
a. Sedang b. Cepat
c. Cepat sekali d. Perlahan-lahan
24. Yang termasuk resiko untuk remaja yang merokok yaitu:

a. Kecanduan
b. Lebih sulit sembuh saat sakit
c. Terlihat lebih tua dari usianya
d. Semua benar
25. Yang termasuk pernyataan yang salah tentang merokok yaitu:

a. Kebiasaan merokok menurunkan kemampuan paru seseorang untuk bernafas
dengan baik
b. Pada wanita, kebiasaan merokok berhubungan dengan kanker rahim
c. Berhenti merokok secara nyata berdampak besar bagi kesehatan
d. Kebiasaan merokok tidak mempengaruhi kerja jantung
C. SIKAP
Petunjuk pengisian
Bacalah pernyataan di bawah ini, lalu pilihlah satu pilihan yang tersedia
disampingnya dengan memberikan tanda check list (√ ) pada kolom yang
tersedia, tidak ada jawaban yang salah atau benar.
SS = Sangat setuju
S = Setuju
TS = Tidak setuju
STS = Sangat tidak setuju

NO PERNYATAAN SS S TS STS
1. Perilaku / kebiasaan merokok tidak baik untuk

kesehatan.
2. Semua bentuk iklan rokok harus dilarang

secara total.
3. Walaupun peringatan bahaya merokok bagi
kesehatan sudah dicantumkan pada setiap
bungkus rokok, namun masyarakat tetap
banyak yang merokok.
4. Merokok sudah menjadi kebiasaan umum di

masyarakat, tetapi perokok tidak menghiraukan
penyakit-penyakit akibat rokok.
5. Bagaimana pendapat Anda, larangan merokok

di fasilitas pelayanan kesehatan dan tempat
proses belajar mengajar.
6. Bagaimana menurut Anda, pemberlakuan

denda administratif bagi masyarakat umum
tentang pelanggaran merokok di fasilitas
pelayanan kesehatan dan tempat proses belajar
mengajar.

di tempat bermain anak dan tempat ibadah.

tentang pelanggaran merokok di tempat
bermain anak dan tempat ibadah.

di angkutan umum, tempat kerja serta tempat
umum.

tentang pelanggaran merokok di angkutan
umum, tempat kerja serta tempat umum.
11. Perlu adanya peraturan di setiap sekolah untuk

tidak merokok.
12. Anda melarang dengan keras, bila adik Anda

merokok.
13. Bila dalam keluarga Anda (ayah/ibu/abang/

kakak/kakek/nenek) ada yang merokok, anda
akan melarangnya dengan sopan.
14. Seorang yang bukan perokok akan terganggu

berdekatan dengan orang yang sedang
merokok.
15. Jika ada kemauan, perokok bisa berhenti

merokok.
16. Seorang laki-laki yang tidak merokok akan

tetap terlihat jantan.
17. Seorang wanita yang tidak merokok akan tetap

terlihat trendi.
18. Jika temanmu merokok, Anda akan
menasehatinya.
19. Jika ada seseorang merokok di tempat umum,

Anda akan menjauhi tempat tersebut.
20. Seorang perokok yang berhenti merokok tidak

akan mengalami hambatan dalam pergaulan
dengan orang disekitarnya.

HASIL UJI VALIDITAS & RELIABILITAS KUESIONER PENGETAHUAN
Reliability
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.960 25
Item Statistics
Mean Std. Deviation N
K. Pengetahuan 1 1.53 .507 30


Item-Total Statistics
Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha

Item Deleted Item Deleted Total Correlation if Item Deleted
K. Pengetahuan 1 34.17 66.971 .659 .958

K. Pengetahuan 2 34.20 65.131 .891 .956
K. Pengetahuan 3 34.40 66.800 .746 .957
K. Pengetahuan 4 34.20 65.131 .891 .956
K. Pengetahuan 5 34.17 66.971 .659 .958
K. Pengetahuan 6 34.60 70.110 .489 .960
K. Pengetahuan 7 34.30 66.217 .769 .957
K. Pengetahuan 8 34.20 65.131 .891 .956
K. Pengetahuan 9 34.17 66.971 .659 .958
K. Pengetahuan 10 34.20 65.131 .891 .956
K. Pengetahuan 11 34.17 69.385 .362 .961
K. Pengetahuan 12 34.40 66.800 .746 .957
K. Pengetahuan 13 34.00 67.379 .667 .958
K. Pengetahuan 14 34.53 70.189 .373 .961
K. Pengetahuan 15 34.60 70.110 .489 .960
K. Pengetahuan 16 34.30 66.217 .769 .957
K. Pengetahuan 17 34.00 67.379 .667 .958
K. Pengetahuan 18 34.23 65.978 .784 .957
K. Pengetahuan 19 34.40 66.800 .746 .957
K. Pengetahuan 20 34.40 66.800 .746 .957
K. Pengetahuan 21 34.20 65.131 .891 .956
K. Pengetahuan 22 34.17 66.971 .659 .958
K. Pengetahuan 23 34.30 66.217 .769 .957
K. Pengetahuan 24 34.20 65.131 .891 .956
K. Pengetahuan 25 34.30 72.769 -.037 .965

Reliability
.965 24
Item Statistics



K. Pengetahuan 1 32.77 67.151 .645 .964

K. Pengetahuan 2 32.80 65.131 .899 .962
K. Pengetahuan 3 33.00 66.828 .751 .963
K. Pengetahuan 4 32.80 65.131 .899 .962
K. Pengetahuan 5 32.77 67.151 .645 .964
K. Pengetahuan 6 33.20 70.097 .505 .965
K. Pengetahuan 7 32.90 66.300 .767 .963
K. Pengetahuan 8 32.80 65.131 .899 .962
K. Pengetahuan 9 32.77 67.151 .645 .964
K. Pengetahuan 10 32.80 65.131 .899 .962
K. Pengetahuan 11 32.77 69.633 .340 .967
K. Pengetahuan 12 33.00 66.828 .751 .963
K. Pengetahuan 13 32.60 67.421 .670 .964
K. Pengetahuan 14 33.13 70.120 .395 .966
K. Pengetahuan 15 33.20 70.097 .505 .965
K. Pengetahuan 16 32.90 66.300 .767 .963
K. Pengetahuan 17 32.60 67.421 .670 .964
K. Pengetahuan 18 32.83 66.006 .789 .963
K. Pengetahuan 19 33.00 66.828 .751 .963
K. Pengetahuan 20 33.00 66.828 .751 .963
K. Pengetahuan 21 32.80 65.131 .899 .962
K. Pengetahuan 22 32.77 67.151 .645 .964
K. Pengetahuan 23 32.90 66.300 .767 .963
K. Pengetahuan 24 32.80 65.131 .899 .962

HASIL UJI VALIDITAS & RELIABILITAS KUESIONER SIKAP
Reliability
.956 20
Item Statistics
K. Sikap 1 3.50 .509 30

K. Sikap 2 2.80 .610 30
K. Sikap 3 2.70 .651 30
K. Sikap 4 2.70 .794 30
K. Sikap 5 2.50 .682 30
K. Sikap 6 2.50 .682 30
K. Sikap 7 2.40 .498 30
K. Sikap 8 3.50 .509 30
K. Sikap 9 2.50 .509 30
K. Sikap 10 2.50 .509 30
K. Sikap 11 2.70 .466 30
K. Sikap 12 2.60 .498 30
K. Sikap 13 2.60 .675 30
K. Sikap 14 2.20 .761 30
K. Sikap 15 2.50 .682 30
K. Sikap 16 2.50 .682 30
K. Sikap 17 2.30 .651 30
K. Sikap 18 2.00 .788 30
K. Sikap 19 2.30 .915 30
K. Sikap 20 2.40 .814 30


K. Sikap 1 48.20 85.200 .882 .952

K. Sikap 2 48.90 84.300 .809 .952
K. Sikap 3 49.00 84.621 .725 .953
K. Sikap 4 49.00 82.552 .731 .953
K. Sikap 5 49.20 83.752 .762 .953
K. Sikap 6 49.20 83.752 .762 .953
K. Sikap 7 49.30 89.597 .412 .957
K. Sikap 8 48.20 85.200 .882 .952
K. Sikap 9 49.20 88.303 .541 .956
K. Sikap 10 49.20 88.303 .541 .956
K. Sikap 11 49.00 86.690 .787 .953
K. Sikap 12 49.10 88.024 .584 .955
K. Sikap 13 49.10 89.059 .331 .959
K. Sikap 14 49.50 83.845 .668 .954
K. Sikap 15 49.20 83.338 .797 .952
K. Sikap 16 49.20 82.717 .850 .952
K. Sikap 17 49.40 84.662 .722 .953
K. Sikap 18 49.70 82.769 .722 .954
K. Sikap 19 49.40 78.662 .877 .951
K. Sikap 20 49.30 80.493 .862 .951

Reliability
.959 19
Item Statistics
K. Sikap 1 3.50 .509 30

K. Sikap 2 2.80 .610 30
K. Sikap 3 2.70 .651 30
K. Sikap 4 2.70 .794 30
K. Sikap 5 2.50 .682 30
K. Sikap 6 2.50 .682 30
K. Sikap 7 2.40 .498 30
K. Sikap 8 3.50 .509 30
K. Sikap 9 2.50 .509 30
K. Sikap 10 2.50 .509 30
K. Sikap 11 2.70 .466 30
K. Sikap 12 2.60 .498 30
K. Sikap 14 2.20 .761 30
K. Sikap 15 2.50 .682 30
K. Sikap 16 2.50 .682 30
K. Sikap 17 2.30 .651 30
K. Sikap 18 2.00 .788 30
K. Sikap 19 2.30 .915 30
K. Sikap 20 2.40 .814 30


K. Sikap 1 45.60 80.731 .883 .955

K. Sikap 2 46.30 79.666 .828 .955
K. Sikap 3 46.40 79.903 .750 .956
K. Sikap 4 46.40 78.041 .740 .957
K. Sikap 5 46.60 79.490 .748 .956
K. Sikap 6 46.60 79.490 .748 .956
K. Sikap 7 46.70 84.838 .433 .960
K. Sikap 8 45.60 80.731 .883 .955
K. Sikap 9 46.60 83.421 .579 .959
K. Sikap 10 46.60 83.421 .579 .959
K. Sikap 11 46.40 81.972 .814 .956
K. Sikap 12 46.50 83.845 .544 .959
K. Sikap 14 46.90 79.748 .642 .958
K. Sikap 15 46.60 79.283 .766 .956
K. Sikap 16 46.60 78.248 .857 .955
K. Sikap 17 46.80 80.234 .720 .957
K. Sikap 18 47.10 78.507 .711 .957
K. Sikap 19 46.80 74.441 .872 .955
K. Sikap 20 46.70 76.148 .863 .955

UJI NORMALITAS DATA PENGETAHUAN KELOMPOK INTERVENSI &
KELOMPOK KONTROL DENGAN PERBANDINGAN
ANGKA SKEWNESS DAN STD. ERROR
Case Processing Summary
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Pengetahuan Pre Test 84 100.0% 0 .0% 84 100.0%

Pengetahuan Post Test 84 100.0% 0 .0% 84 100.0%
Descriptives
Statistic Std. Error
Pengetahuan Pre Test Mean 33.70 .853
95% Confidence Interval for Lower Bound 32.01

Mean Upper Bound 35.40
5% Trimmed Mean 33.45
Median 32.50
Variance 61.127
Std. Deviation 7.818
Minimum 24
Maximum 48
Range 24
Interquartile Range 14
Skewness .331 .263
Kurtosis -1.111 .520

Pengetahuan Post Test Mean 36.13 .630

Median 36.00
Variance 33.320
Minimum 24

Maximum 48
Range 24
Inter 9
quartile Range
Skewness .020 .263
Kurtosis -.398 .520

UJI NORMALITAS DATA PENGETAHUAN KELOMPOK INTERVENSI &
KELOMPOK KONTROL DENGAN KOLMOGROV SMIRNOV TEST
NPar Tests
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Pengetahuan Pengetahuan
Pre Test Post Test
N 84 84
a,b
Normal Parameters Mean 33.70 36.13
Std. Deviation 7.818 5.772
Most Extreme Differences Absolute .126 .110
Positive .126 .107
Negative -.107 -.110
Kolmogorov-Smirnov Z 1.153 1.009
Asymp. Sig. (2-tailed) .140 .261
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.

UJI NORMALITAS DATA SIKAP KELOMPOK INTERVENSI &
KELOMPOK KONTROL DENGAN PERBANDINGAN ANGKA SKEWNESS
DAN STD. ERROR
Explore
Case Processing Summary
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Sikap Pre Test 84 100.0% 0 .0% 84 100.0%

Sikap Post Test 84 100.0% 0 .0% 84 100.0%
Descriptives
Statistic Std. Error
Sikap Pre Test Mean 43.36 .806

Median 42.00
Variance 54.522
Minimum 34
Maximum 60
Range 26
Skewness .830 .263
Kurtosis -.516 .520

Sikap Post Test Mean 47.36 .917

Median 47.50
Variance 70.594

Minimum 35
Maximum 63
Range 28
Skewness .130 .263
Kurtosis -1.392 .520
UJI NORMALITAS DATA SIKAP KELOMPOK INTERVENSI &

KELOMPOK KONTROL DENGAN KOLMOGROV SMIRNOV TEST
NPar Tests
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Sikap Pre Test Sikap Post Test
N 84 84
a,b
Normal Parameters Mean 43.36 47.36
Std. Deviation 7.384 8.402
Most Extreme Differences Absolute .174 .138
Positive .174 .138
Negative -.117 -.096
Kolmogorov-Smirnov Z 1.595 1.269
Asymp. Sig. (2-tailed) .012 .080
a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

Pendidikan Ayah
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid SMP 9 21.4 21.4 21.4
SMA 31 73.8 73.8 95.2
PT 2 4.8 4.8 100.0
Total 42 100.0 100.0

Pendidikan Ibu
DISTRIBUSI FREKUENSI KARAKTERISTIK SISWA SMP NEGERI 2

KECAMATAN HALONGONAN KELOMPOK INTERVENSI
Frequencies
Statistics
Umur Suku Bangsa Pendidikan Ayah Pendidikan Ibu
N Valid 42 42 42 42
Missing 0 0 0 0
Frequency Table
Umur
Cumulative
Valid 12 Tahun 19 45.2 45.2 45.2
13 Tahun 21 50.0 50.0 95.2
14 Tahun 2 4.8 4.8 100.0
Total 42 100.0 100.0
Suku Bangsa
Cumulative
Valid Jawa 18 42.9 42.9 42.9
Melayu 3 7.1 7.1 50.0
Batak 18 42.9 42.9 92.9
Padang 2 4.8 4.8 97.6
Aceh 1 2.4 2.4 100.0
Total 42 100.0 100.0

Cumulative
Valid SD 2 4.8 4.8 4.8
SMP 12 28.6 28.6 33.3
SMA 27 64.3 64.3 97.6
PT 1 2.4 2.4 100.0
Total 42 100.0 100.0
Statistics
Merokok di Siswa yang

Pekerjaan Ayah Pekerjaan Ibu Rumah Merokok
N Valid 42 42 42 42
Missing 0 0 0 0
Frequencies
Frequency Table
Pekerjaan Ayah
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Petani 5 11.9 11.9 11.9
Karyawan Swasta 21 50.0 50.0 61.9
Wiraswasta 9 21.4 21.4 83.3
PNS 3 7.1 7.1 90.5
TNI/Polri 4 9.5 9.5 100.0
Total 42 100.0 100.0
Pekerjaan Ibu
Valid Petani 6 14.3 14.3 14.3
Wiraswasta 9 21.4 21.4 57.1
PNS 1 2.4 2.4 59.5

IRT 17 40.5 40.5 100.0
Total 42 100.0 100.0
Merokok di Rumah
Cumulative
Valid Bapak 22 52.4 52.4 52.4
Abang/Kakak 7 16.7 16.7 69.0
Tidak 13 31.0 31.0 100.0
Total 42 100.0 100.0
Siswa yang Merokok
Valid Ya 7 16.7 16.7 16.7
Tidak 35 83.3 83.3 100.0
Total 42 100.0 100.0
Berapa Batang Rokok Habis Perhari
Cumulative
Valid 1-2 Batang 7 100.0 100.0 100.0
Total 7 100.0 100.0
Mendapatkan Rokok
Valid Teman 3 42.9 42.9 42.9
Membeli 4 57.1 57.1 100.0
Total 7 100.0 100.0

Frequencies
Statistics
Pengetahuan Pre Pengetahuan Post

Test Test
N Valid 42 42
Missing 0 0
Frequency Table
Pengetahuan Pre Test
Cumulative
Valid Kurang 21 50.0 50.0 50.0
Cukup 13 31.0 31.0 81.0
Baik 8 19.0 19.0 100.0
Total 42 100.0 100.0
Pengetahuan Post Test
Cumulative
Valid Kurang 9 21.4 21.4 21.4
Cukup 20 47.6 47.6 69.0
Baik 13 31.0 31.0 100.0
Total 42 100.0 100.0
Statistics
N Valid 42 42
Missing 0 0

Frequency Table
Sikap Pre Test
Cumulative
Valid Kurang 16 38.1 38.1 38.1
Cukup 23 54.8 54.8 92.9
Baik 3 7.1 7.1 100.0
Total 42 100.0 100.0
Sikap Post Test
Cumulative
Valid Kurang 10 23.8 23.8 23.8
Cukup 25 59.5 59.5 83.3
Baik 7 16.7 16.7 100.0
Total 42 100.0 100.0

DISTRIBUSI FREKUENSI KARAKTERISTIK SISWA SMP NEGERI 2
KECAMATAN HALONGONAN KELOMPOK KONTROL
Frequencies
Statistics
Umur Suku Bangsa Pendidikan Ayah Pendidikan Ibu
N Valid 42 42 42 42
Missing 0 0 0 0
Frequency Table
Umur
Cumulative
Valid 12 Tahun 25 59.5 59.5 59.5
13 Tahun 15 35.7 35.7 95.2
14 Tahun 2 4.8 4.8 100.0
Total 42 100.0 100.0
Suku Bangsa
Cumulative
Valid Jawa 21 50.0 50.0 50.0
Melayu 1 2.4 2.4 52.4
Batak 17 40.5 40.5 92.9
Padang 2 4.8 4.8 97.6
Aceh 1 2.4 2.4 100.0
Total 42 100.0 100.0

Pendidikan Ayah
Cumulative
Valid SMP 7 16.7 16.7 16.7
SMA 31 73.8 73.8 90.5
PT 4 9.5 9.5 100.0
Total 42 100.0 100.0
Pendidikan Ibu
Cumulative
Valid SD 2 4.8 4.8 4.8
SMP 12 28.6 28.6 33.3
SMA 27 64.3 64.3 97.6
PT 1 2.4 2.4 100.0
Total 42 100.0 100.0
Frequencies
Statistics
Merokok di Siswa yang

Pekerjaan Ayah Pekerjaan Ibu Rumah Merokok
N Valid 42 42 42 42
Missing 0 0 0 0
Frequency Table
Pekerjaan Ayah
Cumulative
Valid Petani 4 9.5 9.5 9.5
Wiraswasta 9 21.4 21.4 88.1
PNS 4 9.5 9.5 97.6
TNI/Polri 1 2.4 2.4 100.0
Total 42 100.0 100.0

Pekerjaan Ibu
Valid Petani 4 9.5 9.5 9.5
Wiraswasta 9 21.4 21.4 52.4
PNS 1 2.4 2.4 54.8
IRT 19 45.2 45.2 100.0
Total 42 100.0 100.0
Cumulative
Valid Bapak 25 59.5 59.5 59.5
Abang/Kakak 6 14.3 14.3 73.8
Tidak 11 26.2 26.2 100.0
Total 42 100.0 100.0
Siswa yang Merokok
Cumulative
Valid Ya 5 11.9 11.9 11.9
Tidak 37 88.1 88.1 100.0
Total 42 100.0 100.0

Berapa Batang Rokok Habis Perhari
Cumulative
Valid 1-2 Batang 5 100.0 100.0 100.0
Total 5 100.0 100.0
Mendapatkan Rokok
Valid Teman 3 60.0 60.0 60.0
Membeli 2 40.0 40.0 100.0
Total 5 100.0 100.0
Frequencies
Statistics
Pengetahuan Pre Pengetahuan Post

Test Test
N Valid 42 42
Missing 0 0
Frequency Table
Pengetahuan Pre Test
Cumulative
Valid Kurang 21 50.0 50.0 50.0
Cukup 15 35.7 35.7 85.7
Baik 6 14.3 14.3 100.0
Total 42 100.0 100.0

Pengetahuan Post Test
Cumulative
Valid Kurang 18 42.9 42.9 42.9
Cukup 18 42.9 42.9 85.8
Baik 6 14.2 14.2 100.0
Total 42 100.0 100.0
Frequencies
Statistics
N Valid 42 42
Missing 0 0
Frequency Table
Sikap Pre Test
Cumulative
Valid Kurang 17 40.5 40.5 40.5
Cukup 21 50.0 50.0 90.5
Baik 4 9.5 9.5 100.0
Total 42 100.0 100.0
Sikap Post Test
Cumulative
Valid Kurang 16 38.1 38.1 38.1
Cukup 22 52.4 52.4 90.5
Baik 4 9,5 9.5 100.0
Total 42 100.0 100.0

HASIL UJI INDEPENDEN-SAMPLE T TEST PRE TEST VARIABEL
PENGETAHUAN
T-Test
Group Statistics
Kelompok N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Pengetahuan Pre 1 42 33.83 8.151 1.258

Test
dimension1
2 42 33.57 7.568 1.168
Independent Samples Test
Levene's Test for

Equality of
Variances t-test for Equality of Means
95%
Confidence
Interval of the
Mean
Difference
Sig. (2- Differen Std. Error
F Sig. t Df tailed) ce Difference Lower Upper
Pengetahuan Equal .537 .466 .15 82 .879 .262 1.716 -3.152 3.676
Pre Test variances 3
assumed
Equal .15 81.553 .879 .262 1.716 -3.153 3.676

variances not 3
assumed

HASIL UJI INDEPENDEN-SAMPLE T TEST POST TEST VARIABEL
PENGETAHUAN
T-Test
Group Statistics
Pengetahuan Post Test 1 42 37.64 6.488 1.001

dimension1
2 42 35.10 4.247 .655
Levene's Test
for Equality of
95% Confidence
Sig. Mean Interval of the
(2- Differen Std. Error Difference
F Sig. T df tailed) ce Difference Lower Upper
Penget Equal 3.92 .061 2.129 82 .036 2.548 1.197 .167 4.928
ahuan variances 9
Post assumed
Test Equal 2.129 70.691 .037 2.548 1.197 .162 4.934
variances
not
assumed

HASIL UJI INDEPENDEN-SAMPLE T TEST PRE TEST VARIABEL SIKAP
T-Test
Group Statistics
Sikap Pre Test 1 42 43.52 7.306 1.127

dimension1
2 42 43.19 7.546 1.164
Levene's Test
for Equality of
Std. 95% Confidence
Mean Error Interval of the
Differen Differe Difference
F Sig. T Df Sig. (2-tailed) ce nce Lower Upper
Sikap Equal .013 .909 .206 82 .838 .333 1.621 -2.891 3.557
Pre variances
Test assumed
Equal .206 81.915 .838 .333 1.621 -2.891 3.557

variances
not
assumed

HASIL UJI INDEPENDEN-SAMPLE T TEST POST TEST VARIABEL SIKAP
T-Test
Group Statistics
Sikap Post Test 1 42 47.45 8.937 1.379

dimension1
2 42 45.25 7.784 1.201
Levene's Test for

Equality of
Std. 95% Confidence
Error Interval of the
Sig. (2- Mean Differe Difference
F Sig. T Df tailed) Difference nce Lower Upper
Sikap Post Equal 1.198 .075 - 82 .045 -2.190 1.829 -5.828 1.447
Test variances 1.273
assumed
Equal - 80.484 .046 -2.190 1.829 -5.829 1.448

variances 1.273
not
assumed

MASTER DATA PENELITIAN
PENGARUH MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP TINGKAT PENGETAHUAN DAN SIKAP REMAJA TENTANG BAHAYA MEROKOK
DI SMP NEGERI 2 KECAMATAN HALONGONAN TIMUR KABUPATEN PADANG LAWAS UTARA
NO. PENGETAHUAN JML KTG SIKAP JML KTG

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 48 3 4 3 3 4 2 2 2 4 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 55 2
2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 26 1 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 63 3
3 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 30 1 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 1 1 1 2 2 1 1 2 43 2
4 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 33 1 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 1 1 1 1 2 40 1
5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 27 1 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 1 2 2 2 1 1 1 39 1
6 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 2 1 43 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61 2
7 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 47 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 58 2
8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 1 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 41 2
9 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 2 1 38 2 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 64 3
10 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 41 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53 2
11 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 49 3 4 3 3 4 2 2 2 4 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 55 2
12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 27 1 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 63 3
13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 26 1 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 1 1 1 2 2 1 1 2 43 2
14 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 33 1 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 1 1 1 1 2 40 1
15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 28 1 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 1 2 2 2 1 1 1 39 1
16 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 1 38 2 4 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61 2
17 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 47 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 58 2
18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 1 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 41 1
19 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 2 2 38 2 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 64 3
20 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 42 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53 2
21 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 49 3 4 3 3 4 2 2 2 4 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 55 2
22 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 26 1 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 63 3
23 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 31 1 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 1 1 1 2 2 1 1 2 43 2
24 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 33 1 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 1 1 1 1 2 40 1
25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 27 1 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 1 2 2 2 1 1 1 39 1
26 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 2 1 42 2 4 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61 2
27 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 47 2 4 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 58 2
28 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 1 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 41 1
29 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 2 1 37 2 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 64 3
30 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 43 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53 2
Keterangan:
Pengetahuan: Sikap:
1 : Salah 1 : Skor 25-33 : Kurang 1 : Sangat tidak setuju 1 : Skor 20-40 : Kurang
2 : Benar 2 : Skor 34-42 : Cukup 2 : Tidak setuju 2 : Skor 41-60 : Cukup
3 : Skor 43-50 : Baik 3 : Setuju 3 : Skor 61-80 : Baik
4 : Sangat setuju

MASTER DATA PENELITIAN PRE-TEST KELOMPOK INTERVENSI
PENGARUH MEDIA AUDIOVISUAL TERHADAP TINGKAT PENGETAHUAN DAN SIKAP REMAJA TENTANG BAHAYA MEROKOK
DI SMP NEGERI 2 KECAMATAN HALONGONAN KABUPATEN PADANG LAWAS UTARA
NO. UMUR KTG SB KTG PDKA KTG PDKI KTG PKRJA KTG PKRJI KTG MR KTG PM KTG RHP KTG MR KTG PENGETAHUAN JML KTG SIKAP JML KTG
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 18 19 20
1 12 1 JW 1 SMA 3 SMA 3 PNS 4 IRT 5 BPK 1 TDK 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 29 1 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 43 2
2 12 1 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 WRST 3 BPK 1 TDK 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 31 1 3 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 38 1
3 12 1 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 IRT 5 BPK 1 TDK 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 41 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 1 1 2 2 1 1 2 42 2
4 13 2 BTK 3 SMA 3 SMA 3 KS 2 IRT 5 ABG 3 YA 1 1-2 BTG 1 TMN 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 26 1 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 1 1 1 1 2 37 1
5 12 1 BTK 3 SMA 3 SMA 3 WRST 3 WRST 3 ABG 3 TDK 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 45 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58 3
6 12 1 JW 1 SMA 3 SMA 3 WRST 3 WRST 3 BPK 1 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 1 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 43 2
7 12 1 JW 1 SMA 3 SMP 2 KS 2 PTN 1 BPK 1 TDK 2 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 2 36 2 4 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 55 2
8 13 2 JW 1 SMP 2 SMP 2 PTN 1 PTN 1 BPK 1 TDK 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 41 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 39 2
9 12 1 JW 1 SMP 2 SMP 2 PTN 1 IRT 5 BPK 1 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 27 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 55 2
10 12 1 BTK 3 SMA 3 SMA 3 TNI 5 KS 2 BPK 1 TDK 2 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 37 2 3 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 37 1
11 12 1 BTK 3 SMA 3 SMA 3 KS 2 IRT 5 ABG 3 TDK 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 45 3 4 3 3 4 2 2 2 4 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 53 2
12 12 1 BTK 3 PT 4 SMA 3 PNS 4 WRTS 3 TDK 4 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 1 3 2 2 2 2 2 2 3 2 1 1 2 1 1 1 2 2 3 3 37 1
13 13 2 BTK 3 SMA 3 SMP 2 KS 2 IRT 5 BPK 1 YA 1 1-2 BTG 1 MBL 2 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 2 36 2 1 3 1 2 2 2 3 1 3 3 2 2 1 2 2 2 2 2 2 38 1
14 14 3 BTK 3 SMA 3 SMA 3 KS 2 IRT 5 BPK 1 YA 1 1-2 BTG 1 MBL 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 41 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 1 1 1 1 2 37 1
16 13 2 BTK 3 SMA 3 SMA 3 POLRI 5 IRT 5 BPK 1 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 1 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 42 2
18 12 1 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 IRT 5 TDK 4 TDK 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 31 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 38 1
19 12 1 BTK 3 SMP 2 SMP 2 WRST 3 WRST 3 TDK 4 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 1 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 49 2
20 13 2 BTK 3 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 BPK 1 TDK 2 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 2 37 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 50 2
21 12 1 BTK 3 SMP 2 SD 1 PTN 1 PTN 1 BPK 1 TDK 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 40 2 4 3 3 4 2 2 2 4 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 53 2
22 12 1 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 IRT 5 ABG 3 TDK 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 48 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 60 3
23 13 2 JW 1 SMA 3 SMA 3 WRST 3 IRT 5 BPK 1 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 1 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 1 1 2 2 1 1 2 42 2
24 13 2 JW 1 SMA 3 SMP 2 WRST 3 IRT 5 BPK 1 TDK 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 33 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 1 1 1 1 2 37 1
25 13 2 BTK 3 SMA 3 SD 1 KS 2 IRT 5 TDK 4 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 1 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 36 1
26 13 2 PDG 4 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 TDK 4 YA 1 1-2 BTG 1 TMN 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 2 37 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 1 36 1
27 13 2 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 TDK 4 YA 1 1-2 BTG 1 MBL 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 40 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 37 1
29 12 1 BTK 3 SMP 2 SMP 2 WRST 3 IRT 5 BPK 1 YA 1 1-2 BTG 1 MBL 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 1 3 2 2 2 3 3 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 35 1
30 13 2 ACH 5 PT 4 PT 4 PNS 4 PNS 4 BPK 1 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 1 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 50 2
31 13 2 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 ABG 3 TDK 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 31 1 3 3 3 3 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 41 2
32 13 2 BTK 3 SMP 2 SMP 2 WRST 3 KS 2 TDK 4 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 27 1 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 48 2
33 13 2 BTK 3 SMA 3 SMA 3 KS 2 IRT 5 TDK 4 YA 1 1-2 BTG 1 TMN 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 37 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 1 1 2 2 1 1 2 38 1
34 13 2 MLY 2 SMP 2 SMP 2 PTN 1 PTN 1 BPK 1 TDK 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 45 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 1 2 2 2 2 44 2
35 13 2 MLY 2 SMA 3 SMA 2 TNI 5 IRT 5 TDK 4 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 1 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 36 1
37 13 2 BTK 3 SMP 2 SMP 2 PTN 1 PTN 1 BPK 1 TDK 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 41 2 4 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 55 2
38 12 1 BTK 3 SMA 3 SMA 3 KS 2 WRST 3 TDK 4 TDK 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 48 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 39 2
39 13 2 MLY 2 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 TDK 4 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 1 3 3 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 42 2
40 13 2 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 TDK 4 TDK 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 29 1 3 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 1 2 2 2 1 1 2 3 35 1
41 13 2 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 WRST 3 ABG 3 TDK 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 31 1 3 3 3 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 3 3 2 2 3 3 43 2
42 13 2 PDG 4 SMA 3 SMA 3 WRST 3 WRST 3 ABG 3 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 26 1 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 46 2
Keterangan : Berapa batang rokok perhari: Mendapatkan rokok: Pengetahuan:

Usia Suku bangsa: Pendidikan orang tua: Pekerjaan ayah: Merokok di rumah: Pernah merokok: 1. 1-2 batang 1. Teman 1 : Salah Sikap:
1 12 1 Jawa 1. SD 1. Petani 1. Bapak 1. Ya 2. 3-4 batang 2. Membeli 2 : Benar 1 : Sangat tidak setuju
2 13 2 Melayu 2. SMP 2. Karyawan Swasta 2. Ibu 2. Tidak 3. > 5 batang 2 : Tidak setuju
3 14 3 Batak 3. SMA 3. Wiraswasta 3. Abang/Kakak 1 : Skor 24-31 : Kurang 3 : Setuju
4 Padang 4. PT 4. PNS 4. Tidak ada 2 : Skor 32-40 : Cukup 4 : Sangat setuju
5 Aceh 5. TNI/Polri 3 : Skor 41-48 : Baik
6. BHL 1 : Skor 19-37 : Kurang
7. L ain-lain 2 : Skor 38-56 : Cukup
3 : Skor 57-76 : Baik
Pekerjaan ibu:
1. Petani
2. Karyawan Swasta
3. Wiraswasta
4. PNS
5. IRT
6. TNI/POLRI
7. BHL
8. L ain-lain

MASTER DATA PENELITIAN PRE-TEST KELOMPOK KONTROL
PENGARUH MEDIA AUDIVISUAL TERHADAP TINGKAT PENGETAHUAN DAN SIKAP REMAJA
DI PUSKESMAS BROMO MEDAN
NO. UMUR KTG SB KTG PDKA KTG PDKI KTG PKRJA KTG PKRJI KTG MR KTG PM KTG RHP KTG MR KTG PENGETAHUAN JML KTG SIKAP JML KTG
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 18 19 20
1 12 1 JW 1 PT 4 SMA 3 PNS 4 WRST 3 BPK 1 TDK 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 29 1 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 43 2
2 13 2 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 WRST 3 TDK 4 TDK 2 2 2 1 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 36 2 3 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 41 2
4 12 1 JW 1 SMA 3 SMP 2 KS 2 IRT 5 BPK 1 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 26 1 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 1 1 1 1 2 37 1
7 13 2 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 BPK 1 TDK 2 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 2 36 2 4 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 55 2
8 12 1 JW 1 SMP 2 SMP 2 PTN 1 PTN 1 BPK 1 YA 1 1-2 BTG 1 TMN 1 2 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 30 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 38 1
9 12 1 BTK 3 SMP 2 SMP 2 WRST 3 IRT 5 BPK 1 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 27 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 55 2
12 12 1 BTK 3 SMA 3 SMA 3 KS 2 WRTS 3 TDK 4 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 1 3 2 2 2 2 2 2 3 2 1 1 2 1 1 1 2 2 3 3 37 1
13 12 1 BTK 3 SMA 3 SMP 2 KS 2 IRT 5 TDK 4 TDK 2 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 2 36 2 2 3 1 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 41 2
14 13 2 BTK 3 PT 4 SMA 3 PNS 4 IRT 5 BPK 1 TDK 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 41 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 1 1 1 1 2 37 1
16 13 2 BTK 3 SMA 3 SMA 3 KS 2 IRT 5 BPK 1 TDK 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 2 2 2 36 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 42 2
17 12 1 JW 1 SMA 2 SMP 2 KS 2 IRT 5 BPK 1 TDK 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 29 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 38 1
19 12 1 BTK 3 SMA 3 SMP 2 KS 2 IRT 5 TDK 4 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 1 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 49 2
20 12 1 BTK 3 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 BPK 1 YA 1 1-2 BTG 1 MBL 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 32 1 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 1 1 1 1 1 3 38 1
21 13 2 BTK 3 SMA 3 SD 1 PTN 1 PTN 1 BPK 1 TDK 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 40 2 4 3 3 4 2 2 2 4 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 53 2
25 13 2 BTK 3 SMA 3 SD 1 KS 2 IRT 5 ABG 4 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 1 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 36 1
26 13 2 PDG 4 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 BPK 1 YA 1 1-2 BTG 1 TMN 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 2 37 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 1 36 1
27 12 1 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 BPK 1 YA 1 1-2 BTG 1 MBL 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 2 37 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 37 1
29 12 1 BTK 3 SMP 2 SMP 2 WRST 3 IRT 5 BPK 1 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 1 3 2 2 2 3 3 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 35 1
33 13 2 BTK 3 SMA 3 SMA 3 KS 2 IRT 5 BPK 1 TDK 2 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 37 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 1 1 2 2 1 1 2 38 1
34 13 2 PDG 4 SMP 2 SMP 2 PTN 1 PTN 1 BPK 1 TDK 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 38 2 3 2 1 1 1 2 2 2 2 2 3 2 2 1 1 2 2 1 2 34 1
35 14 3 MLY 2 SMA 3 SMA 2 TNI 5 IRT 5 TDK 4 YA 1 1-2 BTG 1 TMN 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 1 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 36 1
41 12 1 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 WRST 3 ABG 3 TDK 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 31 1 3 3 3 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 3 33 22 22 33 33 43
43 22
42 12 1 JW 1 PT 4 SMA 3 PNS 4 IRT 5 ABG 3 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 26 1 3 3 3 22 22 22 22 22 33 33 33 33 22 33 22 22 22 22 22 46
46 22
Keterangan : Berapa batang rokok perhari: Mendapatkan rokok: Pengetahuan: Sikap:

Usia Suku bangsa: Pendidikan orang tua: Pekerjaan orang tua: Merokok di rumah: Pernah merokok: 1. 1-2 batang 1. Teman 1 : Salah 1 : Sangat tidak setuju
1 12 1 Jawa 1. SD 1. Petani 1. Bapak 1. Ya 2. 3-4 batang 2. Membeli 2 : Benar 2 : Tidak setuju
2 13 2 Melayu 2. SMP 2. Karyawan Swasta 2. Ibu 2. Tidak 3. > 5 batang 3 : Setuju
3 14 3 Batak 3. SMA 3. Wiraswasta 3. Abang/Kakak 1 : Skor 24-31 : Kurang 4 : Sangat setuju
4 Padang 4. PT 4. PNS 4. Tidak ada 2 : Skor 32-40 : Cukup
5 Aceh 5. TNI/Polri 3 : Skor 41-48 : Baik 1 : Skor 19-37 : Kurang
6. BHL 2 : Skor 38-56 : Cukup
7. L ain-lain 3 : Skor 57-76 : Baik

MASTER DATA PENELITIAN POST-TEST KELOMPOK INTERVENSI
DI SMP NEGERI 2 KECAMATAN HALONGONAN TIMUR KABUPATEN PADANG LAWAS UTARA
NO. UMURKTG SB KTG PDKAKTG PDKI KTG PKRJA KTG PKRJI KTG MR KTG PM KTG RHP KTG MR KTG PENGETAHUAN JML KTG SIKAP JML KTG
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 18 19 20
1 12 1 JW 1 SMA 3 SMA 3 PNS 4 IRT 5 BPK 1 TDK 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 36 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 43 2
2 12 1 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 WRST 3 BPK 1 TDK 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1 1 2 1 2 2 2 2 1 2 42 3 3 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 38 1
4 13 2 BTK 3 SMA 3 SMA 3 KS 2 IRT 5 ABG 3 YA 1 1-2 BTG 1 TMN 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 35 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 3 45 2
7 12 1 JW 1 SMA 3 SMP 2 KS 2 PTN 1 BPK 1 TDK 2 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 2 36 2 4 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 55 2
9 12 1 JW 1 SMP 2 SMP 2 PTN 1 IRT 5 BPK 1 TDK 2 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 2 2 1 2 1 2 1 2 37 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58 3
10 12 1 BTK 3 SMA 3 SMA 3 TNI 5 KS 2 BPK 1 TDK 2 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 37 2 3 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 37 1
12 12 1 BTK 3 PT 4 SMA 3 PNS 4 WRTS 3 TDK 4 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 1 3 2 2 2 2 2 2 3 2 1 1 2 1 1 1 2 2 3 3 37 1
13 13 2 BTK 3 SMA 3 SMP 2 KS 2 IRT 5 BPK 1 YA 1 1-2 BTG 1 MBL 2 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 2 36 2 1 3 1 2 2 2 3 1 3 3 2 2 1 2 2 2 2 2 2 38 1
14 14 3 BTK 3 SMA 3 SMA 3 KS 2 IRT 5 BPK 1 YA 1 1-2 BTG 1 MBL 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 41 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 1 1 1 1 2 37 1
16 13 2 BTK 3 SMA 3 SMA 3 POLRI 5 IRT 5 BPK 1 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 1 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 42 2
19 12 1 BTK 3 SMP 2 SMP 2 WRST 3 WRST 3 TDK 4 TDK 2 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 2 1 1 2 1 2 1 2 1 2 34 2 4 3 3 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 51 2
21 12 1 BTK 3 SMP 2 SD 1 PTN 1 PTN 1 BPK 1 TDK 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 41 2 4 3 3 4 2 2 2 4 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 53 2
22 12 1 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 IRT 5 ABG 3 TDK 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 48 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 60 3
25 13 2 BTK 3 SMA 3 SD 1 KS 2 IRT 5 TDK 4 TDK 2 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 2 1 2 2 1 1 1 2 1 1 2 1 35 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 51 2
26 13 2 PDG 4 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 TDK 4 YA 1 1-2 BTG 1 TMN 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 2 37 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 1 36 1
27 13 2 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 TDK 4 YA 1 1-2 BTG 1 MBL 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 40 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 37 1
29 12 1 BTK 3 SMP 2 SMP 2 WRST 3 IRT 5 BPK 1 YA 1 1-2 BTG 1 MBL 2 2 2 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 1 2 1 2 1 1 2 1 2 1 2 2 36 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 51 2
33 13 2 BTK 3 SMA 3 SMA 3 KS 2 IRT 5 TDK 4 YA 1 1-2 BTG 1 TMN 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 37 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 1 1 2 2 1 1 2 38 1
34 13 2 MLY 2 SMP 2 SMP 2 PTN 1 PTN 1 BPK 1 TDK 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 45 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 1 2 2 2 2 44 2
35 13 2 MLY 2 SMA 3 SMA 2 TNI 5 IRT 5 TDK 4 TDK 2 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 41 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 58 3
39 13 2 MLY 2 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 TDK 4 TDK 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 1 3 3 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 42 2
41 13 2 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 WRST 3 ABG 3 TDK 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 31 1 3 3 3 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 3 3 2 2 3 3 43 2
42 13 2 PDG 4 SMA 3 SMA 3 WRST 3 WRST 3 ABG 3 TDK 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 44 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58 3


MASTER DATA PENELITIAN POST-TEST KELOMPOK KONTROL
DI SMP NEGERI 2 KECAMATAN HALONGONAN KABUPATEN PADANG LAWAS UTARA
NO. UMUR KTG SB KTG PDKAKTG PDKI KTG PKRJA KTG PKRJI KTG MR KTG PM KTG RHP KTG MR KTG PENGETAHUAN JMLKTG SIKAP JM
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 18 19 20
1 12 1 JW 1 PT 4 SMA 3 PNS 4 WRST 3 BPK 1 TDK 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 42 3 4 3 3 4 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 5
2 13 2 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 WRST 3 TDK 4 TDK 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 33 2 3 3 3 1 1 1 2 1 1 3 3 1 2 2 2 2 2 2 2 3
3 12 1 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 IRT 5 BPK 1 TDK 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 31 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 1 1 2 2 1 1 2 3
4 12 1 JW 1 SMA 3 SMP 2 KS 2 IRT 5 BPK 1 TDK 2 2 1 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 1 1 1 1 36 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 4
5 12 1 BTK 3 SMA 3 SMA 3 WRST 3 WRST 3 ABG 3 TDK 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 30 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 3
6 12 1 JW 1 SMA 3 SMA 3 WRST 3 WRST 3 BPK 1 TDK 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 37 2 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5
7 13 2 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 BPK 1 TDK 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 41 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 5
8 12 1 JW 1 SMP 2 SMP 2 PTN 1 PTN 1 BPK 1 YA 1 1-2 BTG 1 TMN 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 30 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3
9 12 1 BTK 3 SMP 2 SMP 2 WRST 3 IRT 5 BPK 1 TDK 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 1 1 34 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6
11 13 2 BTK 3 SMA 3 SMA 3 KS 2 IRT 5 ABG 3 TDK 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 42 3 4 3 3 4 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 5
12 12 1 BTK 3 SMA 3 SMA 3 KS 2 WRTS 3 TDK 4 TDK 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 33 2 3 3 3 3 1 1 2 2 3 2 2 2 1 1 2 2 2 1 1 3
13 12 1 BTK 3 SMA 3 SMP 2 KS 2 IRT 5 TDK 4 TDK 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 31 1 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 1 1 2 2 1 1 2 4
14 13 2 BTK 3 PT 4 SMA 3 PNS 4 IRT 5 BPK 1 TDK 2 2 1 2 2 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 1 37 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 4
16 13 2 BTK 3 SMA 3 SMA 3 KS 2 IRT 5 BPK 1 TDK 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 37 2 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5
17 12 1 JW 1 SMA 2 SMP 2 KS 2 IRT 5 BPK 1 TDK 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 31 1 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 5
18 14 3 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 IRT 5 TDK 4 TDK 2 1 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 29 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3
19 12 1 BTK 3 SMA 3 SMP 2 KS 2 IRT 5 TDK 4 TDK 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 1 1 34 2 3 3 3 3 3 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 3 1 1 1 3
20 12 1 BTK 3 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 BPK 1 YA 1 1-2 BTG 1 MBL 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1 36 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4
21 13 2 BTK 3 SMA 3 SD 1 PTN 1 PTN 1 BPK 1 TDK 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 31 1 4 3 3 4 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 5
22 12 1 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 IRT 5 BPK 1 TDK 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 2 2 1 2 2 2 2 42 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 6
23 12 1 JW 1 SMA 3 SMA 3 WRST 3 IRT 5 BPK 1 TDK 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 31 1 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 1 1 2 2 1 1 2 4
24 13 2 JW 1 SMA 3 SMP 2 WRST 3 IRT 5 BPK 1 TDK 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1 2 2 2 1 1 1 38 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 4
25 13 2 BTK 3 SMA 3 SD 1 KS 2 IRT 5 ABG 4 TDK 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 30 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 3
26 13 2 PDG 4 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 BPK 1 YA 1 1-2 BTG 1 TMN 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 37 2 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5
27 12 1 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 BPK 1 YA 1 1-2 BTG 1 MBL 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 31 1 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 5
28 12 1 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 IRT 5 TDK 4 TDK 2 1 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 30 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3
29 12 1 BTK 3 SMP 2 SMP 2 WRST 3 IRT 5 BPK 1 TDK 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 31 1 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6
30 13 2 ACH 5 PT 4 PT 4 PNS 4 PNS 4 BPK 1 TDK 2 1 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 30 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3
31 12 1 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 ABG 3 TDK 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 1 1 34 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6
32 13 2 BTK 3 SMP 2 SMP 2 WRST 3 KS 2 TDK 4 TDK 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1 36 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4
33 13 2 BTK 3 SMA 3 SMA 3 KS 2 IRT 5 BPK 1 TDK 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 42 3 4 3 3 4 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 5
34 13 2 PDG 4 SMP 2 SMP 2 PTN 1 PTN 1 BPK 1 TDK 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 33 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 3 3 2 2 2 2 3
35 14 3 MLY 2 SMA 3 SMA 2 TNI 5 IRT 5 TDK 4 YA 1 1-2 BTG 1 TMN 1 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30 1 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 1 1 2 2 1 1 2 4
36 12 1 BTK 3 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 BPK 1 TDK 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 29 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 1 1 1 1 2 3
37 13 2 BTK 3 SMP 2 SMP 2 PTN 1 PTN 1 BPK 1 TDK 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 30 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 3
38 12 1 BTK 3 SMA 3 SMA 3 KS 2 WRST 3 TDK 4 TDK 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 37 2 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5
39 13 2 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 ABG 3 TDK 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 41 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 5
40 12 1 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 KS 2 TDK 4 TDK 2 1 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 30 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3
41 12 1 JW 1 SMA 3 SMA 3 KS 2 WRST 3 ABG 3 TDK 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 1 1 34 2 3 3 3 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 3 3
42 12 1 JW 1 PT 4 SMA 3 PNS 4 IRT 5 ABG 3 TDK 2 2 1 2 2 1 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 2 1 37 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 4


157032040 (1)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

157032040 (1)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGARUH MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP TINGKAT PENGETAHUAN

DAN SIKAP REMAJA TENTANG BAHAYA MEROKOK DI

PROGRAM STUDI S2 ILMU KESEHATAN MASYARAKAT

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

MASTER IN PUBLIC HEALTH SCIENCE STUDY PROGRAM

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat

PROGRAM STUDI S2 ILMU KESEHATAN MASYARAKAT

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

Nama Mahasiswa : Sarmaida Siregar

Ketua Program Studi S2 Dekan

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

PANITIA PENGUJI TESIS

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

PENGARUH MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP TINGKAT PENGETAHUAN

Medan, Mei 2018

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

Merokok merupakan suatu bentuk perilaku buruk yang dapat menimbulkan

Kata Kunci: Media Audio Visual, Pengetahuan, Sikap, Bahaya merokok

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

Smoking is a bad behavior which can cause danger to health. Today, it

Keywords: Audio Visual Media, Knowledge, Attitude, Danger of Smoking

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

Karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis ini dengan judul

bahaya merokok di SMP Negeri 2 Kecamatan Halongonan Timur Kabupaten Padang

Penulisan tesis ini merupakan salah satu persyaratan akademik untuk

menyelesaikan pendidikan pada Program S2 Ilmu Kesehatann Masyarakat Minat

Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku Universitas Sumatera Utara.

Universitas Sumatera Utara.

Masyarakat Universitas Sumatera Utara

S2 Ilmu Kesehatan Masyarakat Universitas Sumatera Utara

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

dan kesabaran membimbing, mengarahkan dan meluangkan waktu untuk

6. Dr.dr. Linda T. Maas, MPH, selaku Pembimbing II yang dengan penuh

perhatian dan kesabaran membimbing, mengarahkan dan meluangkan waktu

Universitas Sumatera Utara, yang telah memberikan ilmu pengetahuan yang

sangat berarti selama penulis mengikuti pendidikan.

8. Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Kecamatan Halongonan Timur yang telah

memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

dosanya dan menempatkan mereka ditempat yang sebaik baiknya), Ayahanda

penuh dalam segala hal.

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

dalam menyelesaikan Tesis .

11. Rekan-rekan Program Studi S2 Ilmu Kesehatan Masyarakat, minat Studi

Promosi Kesehatan dan Ilmu PerilakuTahun 2015 yang memberikan dukungan

berupa moril dan semangat dalam pembuatan tesis ini.

Akhirnya penulis menyadari segala keterbatasan dan kekurangan yang ada,

Medan, Mei 2018

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

Nama : Sarmaida Siregar

Tempat/Tanggal lahir : P. Sidempuan 1975

Alamat Asal : Jl. Ampera II , Komplek BI No .75 A Medan

Kecamatan Medan Helvetia

Hp : 0852 7549 6020

Tahun 2008 s/d sekarang Staf Dosen di STIKes Imelda Medan

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

BAB 1. PENDAHULUAN .......................................................................... 1

BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA ................................................................. 10

BAB 3. METODE PENELITIAN .............................................................. 52

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

BAB 4. HASIL PENELITIAN .................................................................... 69

BAB 5. PEMBAHASAN .............................................................................. 106

BAB 6. KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 133

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA