Ciri-ciri Pelajar Pemulihan dalam Pembelajaran

Numerasi dan Program yang Meningkatkan

Pencapaian
Abstrak
Kajian ini dilakukan untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi pelaksanaan LINUS
Numeracy program untuk pelajar tegar di tiga sekolah di Daerah Kinta Utara, Ipoh, Perak. Ini
kajian menggunakan kaedah persampelan tujuan dalam memilih guru sebagai peserta.Temu
ramah, pemerhatian dan tinjauan dokumen digunakan untuk mengumpulkan maklumat.
Data itu dianalisis menggunakan analisis kandungan dan kaedah perbandingan tetap. Hasil
kajian menunjukkan bahawa para pelajar yang mempunyai masalah sukar menghadapi
masalah kehadiran, kurang fokus semasa proses pembelajaran, kesihatan dan masalah
pembelajaran, tidak memberi tindak balas ketika soalan diajukan oleh guru, tidak
mempunyai minat untuk belajar dan mempunyai masalah keluarga. Semua masalah ini akan
melibatkan prestasi LINUS di sekolah, negeri dan kementerian terutamanya jika mereka
tidak dikawal lebih awal. Pelbagai pihak perlu memainkan peranan mereka dalam
memastikan prestasi hasil LINUS berada pada tahap tahap terpuji. Terdapat beberapa
program untuk menarik minat pelajar dan dapat meningkatkannya pencapaian misalnya
ialah kelas tambahan, Kem Numerasi, Program Jangkauan, Token Economy dan Mentor-
mentee.
Kata kunci: LINUS, Numerasi, Pencapaian Pelajar, tegar LINUS, Pelajar Pemulihan

Pengenalan
LINUS adalah singkatan kata literasi dan numerasi. Pemeriksaan pelajar mengikut
pencapaian akademik (Literasi dan numerasi) dimulakan oleh Kementerian Pendidikan
(KPM) di 2010. Objektif utama program ini adalah untuk memastikan bahawa semua pelajar
di tahap satu (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3) dapat menguasai kemahiran membaca,
menulis dan mengira (3M). KPM berhasrat untuk memastikan bahawa pelajar menguasai
kemahiran literasi dan numerasi normal menjelang 2021. Bahagian Pembangunan
Kurikulum (CDD) adalah organisasi khas yang diamanahkan untuk bertanggungjawab dalam
menerajui objektif utama KPM dalam menangani masalah literasi dan numerasi di kalangan
pelajar sekolah rendah. Dalam Program LINUS Buku Operasi 2.0 Kementerian Pendidikan
Malaysia (2015) program komputer mempunyai kandungan yang telah disusun dengan rapi
dan dipilih untuk memberi panduan yang baik kepada pelajar dalam membangun kemahiran
asas matematik terutamanya semasa program mengira dan dengan demikian mewujudkan
kondusifsuasana semasa belajar. KPM menyarankan strategi secara bersepadu supaya
literasi dan masalah numerasi dapat ditangani dan diperbaiki sebelum masalah ini menjadi
sukar dikawal. Pelajar yang gagal dalam kemahiran 3M akan berisiko ketinggalan sehingga
menyukarkan mereka melanjutkan pelajaran mereka di masa hadapan (Kerajaan Malaysia,
2010; Zinitulniza, 2011).Dalam menghadapi ledakan pendidikan pada zaman ini, guru
memainkan peranan penting dalam memastikan murid dapat menguasai pembelajaran
mereka. Keperluan untuk mendidik generasi ini supaya menjadi berguna sangat penting
(Nooraini & Halim, 2016). Kualiti guru, seimbang dan mencipta apersekitaran pembelajaran
yang kondusif penting untuk memudahkan proses Pembelajaran Masteri (Rahim, Jamaludin
& Musa, 2006). Pelbagai pendekatan pengajaran dikembangkan dan diguna pakai oleh guru
untuk memastikan objektif pembelajaran pelajar dapat dicapai. Pendekatan dan kaedah
pengajaran guru adalah perubahan yang memberi kesan yang berbeza terhadap pendidikan
masa kini (Ab Halim & Hanani, 2017). Guru tanggungjawab bukan hanya untuk
menyampaikan maklumat dan kemahiran kepada pelajar, tetapi guru juga perlu
menyediakan peralatan mengajar agar pembelajaran pelajar lebih mudah difahami dan
diterima oleh pelajar (Arbiah, Khairuddin, Musirin, Haafiz & Hairi, 2018; Jumrah & Khuan,
2018). Perancangan dan melaksanakan program juga merupakan satu bentuk usaha untuk
membantu pelajar memahami kemahiran dengan lebih berkesan.
Keberkesanan sesuatu program adalah berdasarkan pencapaian objektif program. Objektif
yang tidak jelas dan tidak dapat difahami akan memberi kesan terhadap pencapaianobjektif
program yang dirancang (Nazariyah, 2014).
Ciri-ciri Pelajar Pemulihan dalam Pembelajaran Numerasi
Jadual 1 menunjukkan dapatan daripada guru yang ditemu ramah mengenai ciri-ciri
pemulihan
pelajar. Nama peserta yang digunakan dalam artikel ini adalah nama samaran.

Jadual 1: Penyataan Peserta Berkaitan Dengan Ciri-ciri Pelajar Remedial

Puan Fadzlina - Masalah kehadiran, tiada tindak balas Masalah pembelajaran Puan Jamiah,
tidak memberi jawapan semasa menyoal, keluarga masalah, lemah pengurusan diri.
Puan Basharina - Masalah kehadiran, masalah kesihatan.
Encik Samsul - Tidak memberi tumpuan di kelas semasa proses pembelajaran, masalah
pembelajaran.
Puan Suryani - Tidak suka bersekolah, Rakan-rakan lain tidak menyukainya
Puan Salwani - Tidak dewasa berbanding dengan yang lain, Dilahirkan pada awal tahun

Seperti dalam jadual 1, kebanyakan peserta menyatakan bahawa pelajar pemulihan

mempunyai kehadiran dan pembelajaran masalah. Puan Basharina menyatakan bahawa
pelajar LINUS tidak suka bersekolah kerana mereka rakan tidak menyukai mereka. Pendapat
ini dipersetujui oleh Puan Suryani. Masalah pembelajaran adalah yang utama masalah
seperti yang disebut oleh Puan Jamiah dan Encik Samsul. Pelajar tidak dapat mengatasi
pembelajaran masalah dan semuanya mesti menghadiri kelas khas untuk pelajar yang
menghadapi masalah pembelajaran. Puan Jamiah menyebut bahawa di kelas, dia harus
mengulang pengajarannya berulang kali untuk membuat pasti pelajar memahami topik
tersebut atau dapat membina ayat yang telah mereka pelajari. Encik Samsul mengatakan
bahawa salah seorang pelajar pemulihan tidak menumpukan perhatian pada proses
pembelajaran dan kadang-kadang mereka mengganggu kawan mereka. Semasa guru
mengemukakan soalan, mereka sama sekali tidak menjawab dan diam. Puan Fadzlina dan
Puan Jamiah juga bersetuju dengan perkara ini. Puan Salwani memberikan maklumat
berkaitan dengan perkembangan psikologi dan perkembangan kognitif. Pelajar tegar ini
mempunyai tahap kematangan yang rendah tahap berbanding dengan rakan sebaya yang
lain. Mereka juga mempunyai pengurusan diri yang lemah kerana kematangan mereka yang
rendahtahap.
Program Peningkatan
Hasil kajian ditunjukkan dalam jadual 2.
Jadual 2: Pernyataan peserta berkaitan dengan jenis pelaksanaan program yang sesuai
untuk
Pelajar pemulihan.
Puan Fadzlina - Kelas tambahan
Puan Jamiah- Kem Linus
Puan Basharina- Program Jangkauan
Encik Samsul- Token Ekonomi
Puan Suryani- Mentor
Puan Salwani Mentor - mentee
Aktiviti program yang dilaksanakan untuk pelajar pemulihan merangkumi kelas tambahan,
kem LINUS,
Program Out Reach, Token Ekonomi dan Mentor-Mentee.
Kelas Tambahan
Program ini dijalankan sesuai dengan jadual kelas yang ditetapkan. Ia dilakukan pada awal
pagi
pagi di kelas khas yang disebut kelas Remedial yang mempunyai kemudahan yang baik
seperti penyaman udara bilik dan alat bantu belajar untuk memastikan keselesaan pelajar
semasa belajar prosesnya. Guru akan memberi pensel atau buku kepada pelajar sebagai
hadiah untuk memotivasikan mereka untuk hadir dengan baik. Ibu bapa peranan untuk
menghantar anak mereka awal ke sekolah sangat penting untuk ketepatan masa pelajar.
Kem LINUS
Program kem LINUS ini mempunyai dua fasa. Fasa pertama ialah pembuatan alat bantu
mengajar yang dihadiri oleh guru sahaja. Kerjasama ini tidak hanya melibatkan guru LINUS,
tetapi juga guru lain di sekolah. Fasa kedua program adalah fasa untuk pelajar. Guru akan
dibahagi kepada kumpulan dan diletakkan mengikut stesen berdasarkan kemahiran yang
akan dinilai. Pelajar akan berada dalam kumpulan dan akan bergerak dari satu stesen ke
stesen yang lain sehingga mereka pergi ke semua stesen. Pada setiap stesen, guru akan
menolong pelajar dengan kemahiran tertentu. Program ini membantu pelajar membuat
persediaan sebelum penyaringan sebenar kemahiran mereka.
Program Jangkauan
Tujuan program ini adalah untuk mengenal pasti pelajar yang menghadapi masalah tegar.
Theprogram sesuai untuk mencari simptom yang serupa dengan pelajar LINUS sebelumnya
atau mencari yang baru gejala untuk memastikan bahawa kemerosotan numerasi dapat
ditangani. Program ini juga disokong oleh guru pendidikan khas untuk mengesan bakal
pelajar daripada menjadi murid kaedah pemulihan. Para guru berpengalaman dalam
mengenal pasti pelajar-pelajar ini melalui sebilangan kaedah seperti menulis dan bertutur
secara lisan.

Token Ekonomi
Program ini sangat popular di kalangan pelajar. Ini kerana pelajar akan diberi ganjaran
berdasarkan kemahiran dan kemampuan mereka untuk menyelesaikan tugasan yang
diberikan oleh guru atau dapat menggunakan yang dipelajari kemahiran. Ganjaran diberikan
untuk mendorong motivasi mereka untuk berusaha mencapai ganjaran yang diinginkan. The
token adalah dalam bentuk bintang. Pelajar yang berjaya menjawab soalan guru atau
menggunakan kemahiran yang dipelajari akan diberikan token. Token yang dikumpulkan
boleh ditukar menjadi pelbagai hadiah.

Mentor- mentee
Program ini melibatkan kerjasama dengan guru. Seorang murid akan diterima pakai sebagai
anak kepada guru.Guru akan memberi dorongan atau bimbingan kepada pelajar angkat
mereka sebagai langkah untuk menolong mereka dan pada masa yang sama belajar lebih
banyak mengenai masalah yang dihadapi oleh anak.
Perbincangan
Kajian ini adalah kajian kualitatif di mana penemuan dikumpulkan melalui temu bual,
pemerhatian dan analisis dokumen. Pemilihan peserta kajian dibuat berdasarkan kriteria
yang ditetapkan oleh pihak penyelidik seperti mempunyai pengalaman dalam mengajar
Matematik dan mempunyai kedudukan tertentu yang melibatkan Program LINUS iaitu guru
pemulihan, penyelaras LINUS, guru pendidikan khas dan ketua Panitia mata pelajaran
Matematik. Data kajian ini dianalisis menggunakan analisis kandungan dan juga kaedah
perbandingan berterusan. Kedua-dua kaedah ini membantu penyelidik menganalisis data
dan membuat perbandingan hasil dari setiap peserta. Dalam kajian ini, penyelidik menemui
beberapa penemuan baru pelajar pemulihan.Hasil kajian menunjukkan bahawa beberapa
ciri pelajar pemulihan, antaranya ialahmasalah kehadiran, kurang fokus semasa proses
pembelajaran, kesihatan dan masalah pembelajaran, tidak bertindak balas dan berdiam diri
ketika disoal oleh guru, tidak berminat dan mempunyai keluarga masalah. Sebilangan besar
peserta menganggap isu ketidakhadiran di sekolah sebagai penyebab utama kegagalan
pelajar dalam numerasi. Dapatan ini selaras dengan hasil temu bual yang dilakukan oleh
Nazariyah (2014) bahawa masalah untuk hadir di sekolah adalah salah satu faktor yang
menghalang penguasaan pelajar pemulihan terhadap literasi atau numerasi.Kajian ini juga
menunjukkan bahawa beberapa program di sekolah seperti kelas tambahan, LINUS Program
Camp, Out Reach, Token Economic dan Mentor-Mentee membantu para pelajar. Paling
program membantu pelajar dari segi motivasi dan meningkatkan kemahiran numerasi
mereka. Penemuan ini berada di selari dengan kajian yang dilakukan oleh Chew (2015) di
mana pelajar meningkatkan prestasi mereka dengan program LINUS yang sedang
dilaksanakan. Program yang disukai oleh kebanyakan sekolah termasuk Program Mentor-
mentee mempunyai memberi kesan yang besar kepada pelajar. Program ini menjadikan
guru sebagai mentor atau dengan kata lain mempromosikan guru sebagai role model yang
baik. Dapatan ini selari dengan dapatan kajian yang dilakukan oleh Nazariyah (2014) di mana
program ini memberi ruang dan peluang kepada guru dan pelajar untuk berinteraksi antara
satu dengan satu. Program lain yang menarik perhatian guru adalah Program Token
Ekonomi. Program ini juga sangat digemari oleh pelajar pemulihan kerana pelajar akan
berusaha mengumpulkan token untuk mendapatkan hadiah(mis. mainan, pen dan lain-lain)
yang telah ditunjukkan oleh guru. Melalui temu bual dengan salah seorangpara peserta
kajian yang mengendalikan program ini, bukan sahaja masalah kehadirannya mengatasi,
tetapi motivasi pelajar dapat dilihat meningkat juga. Ini kerana guru telah menunjukkan
penghargaan kepada pelajar dan mereka dapat berusaha mengumpulkan token mereka dan
menukarnya dengan ganjaran pilihan mereka. Program ini unik kerana ganjarannya adalah
sesuatu normal bagi sesiapa sahaja, tetapi teknik ini menunjukkan ganjaran terlebih dahulu
yang membolehkan pelajar memilih ganjaran mereka menarik adalah strategi baru untuk
penyelidikan dan sesuai dengan teori tingkah laku dijelaskan oleh Bandura (1977) di mana
pembelajaran bermula apabila pelajar bertindak dengan rangsangan (McLeod,2016)

Kesimpulannya
Kajian mengenai pengurusan pencapaian pelajar dalam Program Numerasi LINUS
HARDCOREtelah dilaksanakan sesuai dengan ketetapan yang telah dirancang. Hasil kajian
mengenai kajian telah membantu pengkaji untuk melakukan penambahbaikan kajian lebih
lanjut melalui pencapaian objektif dan persoalan kajian dijawab. Melalui dapatan kajian,
penyelidik telah memberikan beberapa cadangan kajian yang boleh dijadikan sumber
penyelidikan untuk penyelidik lain. Diharapkan semua pihak, terutama sekolah dapat
menjayakannya melaksanakan program yang telah dirancang dengan teliti serta kerjasama
masyarakat, terutamanya dalam memastikan anak-anak tidak tercicir dalam proses
pembelajaran. Peranan guru sangat penting dalam kejayaan mana-mana program di
sekolah, dan kejayaan sesuatu program tidak akan berjaya sekiranya tidak mendapat
sokongan dari semua pihak.