UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL ANGKA

MELALUI MEDIA KARTU ANGKA PADA ANAK KELOMPOK B

DI RA PERWANIDA TAHUN PELAJARAN 2017-2018

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

OLEH :

MAFTUHAH S.Pd.I
NIP : 196902252005012002

RAUDLATUL ATHFAL PERWANIDA BANYUWANGI

TAHUN 2017

1
 LEMBAR PENGESAHAN

1. Judul : UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL

ANGKA MELALUI MEDIA KARTU ANGKA PADA ANAK
KELOMPOK B DI RA PERWANIDA TAHUN PELAJARAN
2017-2018

2. Identitas Peneliti
Nama : MAFTUHAH, S.Pd.I
NIP : 196902252005012002
Gol/Ruang : Penata / III/c
Jabatan : Guru Raudlatul Athfal
Unit Kerja : RA. Perwanida Banyuwangi, Kab. Banyuwangi

Petugas Pustaka, Kepala RA Perwanida

Banyuwangi,

YULIATIN AS, AMa.Pd. MAFTUHAH S.Pd.I

NIP : 196902252005012002

Pengawas PPAI
Kecamatan Banyuwangi

ISYANTO, S.Pd
NIP. 197901272005011004

KATA PENGANTAR

2
 Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat, taufiq dan
hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penulisan PTK dengan judul “UPAYA
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL ANGKA MELALUI MEDIA KARTU
ANGKA PADA ANAK KELOMPOK A RAUDHATUL ATHFAL PERWANIDA
BANYUWANGI SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2018/2019”.

Dalam penyusunan dan penyelesaian karya ilmiah ini tidak terlepas dari bantuan
berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih yang
tak terhingga kepada :
1. Yth. Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten Banyuwangi.
2. Yth. Kepala RA Perwanida Banyuwangi Kecamatan Banyuwangi.
3. Yth. Bapak Isyanto, S.Pd Pengawas PPAI Kecamatan Banyuwangi.
4. Yth. Rekan-rekan Guru RA Perwanida Banyuwangi Kecamatan Banyuwangi.
5. Semua pihak yang telah banyak membantu sehingga penulisan ini selesai.
Peneliti menyadari bahwa hasil penelitian ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena
itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat peneliti harapkan demi kesempurnaan
penelitian ini dan demi penelitian yang akan datang.

Banyuwangi, April 2019

Peneliti

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

3
LEMBAR PENGESAHAN………………………………………………….. ii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... iii
DAFTAR ISI ................................................................................................... iv
BAB I PENDAHULUAN
1.1.    Latar Belakang ....................................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah............................................................... 5
1.3. Pembatasan Masalah.............................................................. 5
1.4. Rumusan Masalah.................................................................. 5
1.5. Tujuan Penelitian .................................................................. 5
1.6. Manfaat Penelitian ................................................................ 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ....................................................................... 8

2.1.    Tahapan Perkembangan Kognitif pada Anak Usia 4-5 Tahun 8
2.2. Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan AUD................. 10
2.3. Bermain Kartu Angka............................................................ 15
2.4. Anak Usia Dini....................................................................... 23
2.5. Kerangka Pikir....................................................................... 25
2.6. Hipotesis Tindakan................................................................. 26

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................ 13

3.1.    Jenis Penelitian ...................................................................... 27
3.2. Desain Penelitian Tindakan Kelas......................................... 27
3.3. Subjek dan Objek Penellitia................................................... 31
3.4. Lokasi Penelitian.................................................................... 32
3.5. Teknik Pengumpulan Data..................................................... 32
3.6. Instrumen Penelitian............................................................... 34
3.7. Indikator Keberhasilan........................................................... 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………...... 38

BAB V SIMPULAN DAN SARAN................................................................. 72
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………... 74
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL ANGKA MELALUI MEDIA
KARTU ANGKA PADA ANAK KELOMPOK A RAUDLATUL ATHFAL PERWANIDA
BANYUWANGI SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2018/2019

4
 Abstrak : Judul penelitian ini adalah :” Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal
Angka Melalui Media Kartu Angka Pada Anak Kelompok A Raudlatul Athfal Perwanida
Banyuwangi Semester Genap Tahun Pelajaran 2018/2019”. Penelitian ini bertujuan
mendeskripsikan tentang upaya meningkatkan kemampuan mengenal angka melalui media
kartu angka. Metode penelitian yang digunakan deskriptif dengan bentuk Penelitian
Tindakan Kelas. Subjek dalam penelitian ini berjumlah 27 anak. Hasil analisa data bahwa :
1) perencanaan pembelajaran seperti menentukan bahan pelajaran dan merumuskan tujuan,
mengembangkan dan mengorganisasikan media pembelajaran, merencanakan pengelolaan
kelas, dan menyiapkan alat penilaian rencana pembelajaran. 2) langkah pembelajaran
antara lain : melakukan pembelajaran, melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar, 3)
peningkatan kemampuan dengan indikator : menyebutkan angka 1-10, menunjukkan angka 1-
10, dan mengurutkan angka 1-10 dalam mengenal konsep bilangan dan lambang bilangan
pada anak usia dini dengan menggunakan media kartu angka  di Kelompok A RA Perwanida
Banyuwangi yaitu anak mengenal angka 1-10 mencapai 93%.

Kata kunci : Kemampuan, Media,  Kartu Angka

BAB I
PENDAHULUAN

A.                Latar Belakang

5
 Anak usia dini adalah sosok individu yang sedang menjalani suatu proses
perkembangan dengan pesat dan fundamental bagi kehidupan selanjutnya. Anak usia dini
berada pada rentang usia 0-8 tahun. Pada masa ini proses pertumbuhan dan perkembangan
dalam berbagai sedang mengalami  masa yang cepat dalam rentang perkembangan hidup
manusia. Proses pembelajaran sebagai bentuk perlakuan yang diberikan pada anak harus
memperhatikan karakteristik yang dimiliki setiap tahapan perkembangan anak.
Pendidikan pada anak usia dini pada dasarnya meliputi seluruh upaya dan tindakan yang
dilakukan oleh pendidik dan orang tua dalam proses perawatan, pengasuhan dan pendidikan
pada anak dengan menciptakan aura dan lingkungan diman anak dapat mengeksplorasi
pengalaman yang meberikan kesempatan padanya untuk mengetahui dan
memahami  pengalaman belajar yang diprolehnya dari lingkungan, melalui cara mengamati,
meniru dan bereksperimen yang berlangsung secara berulang-ulang dan melibatkan seluruh
potensi dan kecerdasan anak.
Salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh peserta didik RA adalah mampu
mengikuti pendidikan selanjutnya dengan kesiapan yang optimal sesuai dengan tuntutan yang
berkembang dalam masyarakat. Kemampuan dasar yang dikembangkan di RA meliputi
kemampuan bahasa, fisik/motorik, seni dan kemampuan kognitif. Pengembangan kemampuan
kognitif bertujuan meningkatkan kemampuan berpikir anak. Pada kemampuan kognitif
tersebut, anak diharapkan dapat mengenal konsep sains dan matematika sederhana.
Kegiatan pembelajaran matematika pada anak diorganisir secara terpadu melalui tema-
tema pembelajaran yang paling dekat dengan konteks kehidupan anak dan pengalaman-
pengalaman riil. Guru dapat menggunakan media permainan dalam pembelajaran yang
memungkinkan anak bekerja dan belajar secara individual, kelompok dan juga klasikal.
Penggunaan media pada kegiatan pembelajaran matematika anak usia dini, khususnya dalam
pengenalan konsep bilangan bertujuan mengembangkan pemahaman anak terhadap bilangan
Kelompok B RA Perwanida Banyuwangi dan operasi bilangan dengan benda-benda kongkrit
sebagai pondasi yang kokoh pada anak untuk mengembangkan kemampuan matematika pada
tahap selanjutnya.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan penulis di lapangan ditemukan adanya
permasalahan dalam kegiatan pengembangan di kelas yaitu rendahnya kemampuan mengenal
konsep bilangan di kelompok B RA Perwanida Banyuwangi. Pada saat proses pembelajaran
peneliti melihat peran guru masih menekankan pengajaran yang berpusat pada guru (teacher
centered). Hal ini dapat dibuktikan dengan adanya peran guru yang terlalu menguasai kelas.
Guru dengan spontan memberikan tugas kepada anak tanpa memberikan pilihan kegiatan
kepada anak. Kondisi ini ditengarai penyebabnya adalah dalam proses pembelajaran guru
kurang memanfaatkan media pembelajaran dan permainan yang tepat yang dapat
menumbuhkan motivasi belajar anak.
Selain kurangnya media pembelajaran dan permainan yang tepat, hal ini lebih
disebabkan oleh minimnya ruangan kelas yang dimiliki oleh kelompok B RA Perwanida
Banyuwangi. Sehingga guru merasa kesulitan mencari tempat jika menambahkan media dan
sumber belajar terlalu banyak.
Permasalahan lain yang terjadi di kelompok B RA Perwanida Banyuwangi adalah
metode yang digunakan oleh guru masih menggunakan metode drill dan praktek-praktek
paper-pencil test. Pada pengembangan kognitif khususnya pada pengenalan konsep bilangan,
guru memberikan perintah kepada anak agar mengambil majalah dan pensil masing-masing.
Selanjutnya guru memberikan contoh kepada anak untuk menghitung jumlah benda yang

6
 terdapat pada majalah dan mengisinya dengan angka yang sesuai dengan jumlah benda
tersebut pada kolom yang telah disediakan. Setelah anak mengerti, guru menyuruh anak untuk
mengerjakannya sendiri. Hal ini merupakan salah satu penyebab rendahnya kemampuan anak
dalam mengenal konsep bilangan di kelompok B RA Perwanida Banyuwangi. Sebagai
indikator rendahnya kemampuan anak di PAUD tersebut, dapat dilihat bahwa dari 27 siswa
kelompok B yang sudah mengenal bilangan hanya 8 siswa (30%), dan sisanya sebanyak 19
siswa (70%) belum mengenal angka.

Berdasarkan permasalahan yang terjadi di kelompok B RA Perwanida Banyuwangi,

penulis tertarik untuk meneliti secara langsung pemanfaatan media kartu angka sebagai salah
satu cara meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan anak kelompok B RA
Perwanida Banyuwangi dan dapat memperbaiki kondisi pembelajaran yang terjadi di
kelompok B RA Perwanida Banyuwangi. Media ini dianggap mampu memecahkan masalah
diatas karena dalam proses pembelajaran, alat bantu atau media tidak hanya dapat
memperlancar proses komunikasi akan tetapi dapat merangsang siswa untuk merespon
dengan baik segala pesan yang disampaikan.

Penggunaan media pembelajaran selain dapat memberi rangsangan bagi siswa untuk
terjadinya proses belajar, media pembelajaran juga memiliki peranan penting dalam
menunjang kualitas proses belajar mengajar. Media pembelajaran merupakan segala sesuatu
yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan,
perhatian, dan kemauan si belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang
disengaja, bertujuan, dan terkendali. Selanjut untuk meneliti masalah di atas, Penulis
menggunakan metode penelitian tindakan kelas dengan judul “ Upaya Meningkatkan
Kemampuan Mengenal Angka Siswa Kelompok B Melalui Media Kartu kelompok B
RA Perwanida Banyuwangi”.

B.          Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalahnya adalah:
Apakah melalui penggunaan media kartu angka dapat meningkatkan kemampuan mengenal
angka pada Anak Usia Dini di kelompok B RA Perwanida Banyuwangi?

C.     Tujuan Penelitian

Adapun  tujuan dari penelitian ini yaitu:
1.      Mengembangkan potensi anak dalam mengenal angka dan merangsang kemampuan
mengidentifikasi jumlah dan simbol angka melalui media kartu angka.
2.      Untuk mengetahui apakah kemampuan mengenal angka siswa kelompok B dapat
meningkatkan Melalui Media Kartu Angka di kelompok B RA Perwanida Banyuwangi.

D.           Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi yang lebih baik bagi
anak ataupun guru, dalam meningkatkan serta memperbaiki proses pembelajaran berhitung,
selain itu juga diharapkan bagi peneliti lain dapat mengembangkan penggunaan media atau
pendekatan lain guna meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah.

7
 1.    Manfaat teoritis
Manfaat teoritis dari hasil penelitian ini adalah untuk mengembangkan pengetahuan
tentang ilmu-ilmu pendidikan yang berhubungan dengan peningkatan potensi belajar anak
usia dini.

2.    Manfaat praktis
a.         Bagi sekolah
Manfaaat penelitian bagi sekolah yaitu sebagai upaya untuk meningkatkan mutu
pendidikan dengan penggunaan metode dan media yang tepat dan optimal sehingga hasilnya
bisa dijadikan sebagai contoh untuk sekolah-sekolah yang lain.
b.         Bagi guru
Manfaat penelitian bagi guru yaitu menambah pengetahuan serta
mengembangkan  kemampuan guru dalam menggunakan metode pembelajaran yang lebih
menarik dan menyenangkan sehingga tercipta suasana pembelajaran yang kreatif dan lebih
baik.
c.         Bagi anak
              Manfaat penelitian bagi anak yaitu dapat meningkatkan kemampuan mengenal angka dan
merangsang kemampuan mengidentifikasi jumlah angka dan simbolnya dengan menggunakan
media yang menyenangkan.

BAB II
LANDASAN TEORI

A.      Deskripsi Teori
1.    Kemampuan Mengenal Angka
a.      Pengertian Kemampuan
8
 Kemampuan adalah perpaduan antara teori dan pengalaman yang diperoleh dalam praktek
di lapangan, termasuk peningkatan kemampuan menerapkan teknologi yang tepat dalam
rangka peningkatan produktivitas kerja (Tadkirotun, 2012).
Menurut Asmani (1996:102), bahwa kemampuan adalah kapasitas seseorang individu
untuk mengerjakan berbagai tugas dalam suatu pekerjaan. Selanjutnya totalitas kemampuan
dari seseorang individu pada hakekatnya tersusun dari dua perangkat faktor, yakni
kemampuan intelektual dan kemampuan fisik. Kemampuan intelektual adalah kemampuan
untuk menjalankan kegiatan mental. Kemampuan fisik adalah kemampuan yang diperlukan
untuk melakukan tugas-tugas yang menuntut stamina, kecekatan, kekuatan dan bakat-bakat
sejenis.
Kemampuan adalah sifat lahir dan dipelajari yang memungkinkan seseorang dapat
menyelesaikan pekerjaannya. Adapun apa yang harus dimiliki oleh seseorang dalam
menghadapi pekerjaannya menurut Mitzberg seperti yang dikutip Gibson, ada empat
kemampuan (kualitas atau skills) yang harus dimiliki oleh seseorang dalam menjalankan
tugas-tugasnya sebagai berikut:
1.    Keterampilan teknis, adalah kemampuan untuk menggunakan alat-alat, prosedur dan teknik
suatu bidang khusus.
2.    Keterampilan manusia, adalah kemampuan untuk bekerja dengan orang lain, memahami
orang lain, memotivasi orang lain, baik sebagai perorangan maupun sebagai kelompok.
3.    Keterampilan konseptual, adalah kemampuan mental untuk mengkoordinasikan, dan
memadukan semua kepentingan serta kegiatan organisasi.
Menurut Atmosudirdjo (1998:37), kemampuan adalah sebagai sesuatu hal yang perlu
dimiliki oleh setiap individu dalam suatu organisasi. Kemampuan tersebut terdiri atas tiga
jenis kemampuan (abilities) yaitu kemampuan sosial, kemampuan teknik dan kemampuan
manajerial.
Konsep kemampuan dalam kepustakaan dikenal dua terminology yang memiliki
makna yang sama, yaitu ada yang memakai istilah abilities dan istilah skills. Dengan mengacu
pada pendapat di atas, juga membedakan jenis keterampilan/kecakapan yang terdiri atas
keterampilan/kecakapan kemanusiaan (human skills), keterampilan/kecakapan administrasi
(administrative skills), dan keterampilan/kecakapan teknik (technical skills) (Kayvan,
Umy.2009).
Menurut Iskandar (2011), kemampuan atau skill adalah berasal dari kata dasar
mampu yang dalam hubungan dengan tugas/pekerjaan berarti dapat (kata sifat/keadaan)
melakukan tugas/pekerjaan sehingga menghasilkan barang atau jasa sesuai dengan yang
diharapkan. Kemampuan dengan sendirinya juga kata sifat/keadaan ditujukan kepada sifat
atau keadaan seseorang yang dapat melaksanakan tugas/pekerjaan atas dasar ketentuan yang
ada.

b.      Pengertian Angka
Menurut Tadkirotun (2012) angka atau bilangan adalah lambang atau simbol yang
merupakan suatu objek yang terdiri dari angka-angka. Sebagai contoh bilangan 10, dapat
ditulis dengan dua buah angka (double digits) yaitu angka 1 dan angka 10). Bilangan banyak
ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Namun demikian, bilangan yang ditemui anak-anak
sebenarnya memiliki arti yang berbeda-beda.

9
 Seperti yang dikemukakan oleh Fatimah (2011:14) anak-anak akan belajar
membedakan arti bilangan berdasarkan penggunaan yaitu:
1.      bilangan kardinal menunjukkan kuatitas atau besaran benda dalam sebuah kelompok.
2.      bilangan ordinal, digunakan untuk menandai urutan dari sebuah benda, contoh juara kesatu,
dering telepon, ke lima kalinya, hari kartini hari ke 21 di bulan April, dll.
3.      bilangan nominal, digunakan untuk member nama benda, contoh: nomor rumah, kode pos,
nomor lantai/ruang di dedung, jam, uang, dll. Bilangan memiliki beberapa bentuk/ tampilan
(representasi) yang saling berkaitan diantaranya benda nyata, model mainan, ucapan, simbol
(angka atau kata).
Nurlaela, (2009:16) mengemukakan bahwa tampilan bilangan yang satu dengan
tampilan bilangan yang lainnya memahami hubungan antar tampilan bilangan dapat diartikan
sebagai contohnya setalah anak mendengarkan soal (tampilan bahasa lisan), anak bisa
menunjukkan dengan media balok (tampilan model/benda mainan), menggambarkannya
(tampilan gambar), lalu anak menulis jawaban pada kertas (simbol tertulis angka atau kata).
Setiap bilangan yang dilambangkan dalam bentuk angka, sebenarnya merupakan konsep
abstrak.
Seperti apa yang dikemukakan oleh Marhijanto (2008:30)bahwa bilangan adalah
banyaknya benda, Jumlah, satuan system matematika yang dapat diunitkan dan bersifat
abstrak. Konsep abstrak iini merupakan hal yang sulit untuk anak Taman Kanak kanak
memahami secara langsung. Sebagaimana yang telah dikemukakan bahwa konsep bilangan
itu bersifat abstrak, maka cenderung sukar untuk dipahami oleh anak  usia dini dan Taman 
Kanak-kanak dimana pemikiran anak Taman Kanak-kanak berdasarkan pada pengalaman
kongkret. Untuk dapat mengembangkan konsep bilangan pada anak anak Taman Kanak-
kanak tidak dilakuakn dalam jangka waktu pendek, yang harus dilakukan secra bertahap
dalam jangka waktu yang lama, serta dibutuhkan media yang kongkrit untuk membantu
proses pembalajaran mengenal bilangan.
Wardani IGAK (2008:27) mengungkapkan  bilangan merupakan suatu konsep
tentang bilangan yang terdapat unsure-unsur penting seperti nama, urutan, bilangan dan
Jumlah. Indikator yang berkaitan dengan kemampuan mengenal konsep bilangan yaitu:
1.      counting (berhitung),
2.      one-to-one correspondence (koresponden satu-satu),
3.      quality (kuantitas),
4.      comparison (perbandingan)
5.      recognizing and writing numeral (mengenal dan menulis angka).
Anak memiliki kemampuan counting (berhitung) sebelum berusia 3 tahun bahwa anak
mampu menyebutkan urutan bilangan, misalnya satu, dua, tiga, empat, dan seterusnya. Untuk
bisa berhitung anak-anak memulai berhitung dari 1 sampai 9 setelah itu 10 dan seterusnya
yaitu bilangan yang terdiri dari 2 angka, misalnya anak mampu menyebutkan bilangan
“sebelas” bukan menyebutkan “sepuluh satu” dan sebagainya.

2.        Media Kartu Angka

a.         Pengertian Media
Kata media berasal dari bahasa Latin “Medius”  yang berarti tengah, perantara, dan
pengantar, dalam bahasa Arab, media diartikan ssebagai perantara atau pengantar pesan dari
pengirim pesan kepada penerima pesan. Menurut Djamarah (1995:136), media adalah alat
bantu apa saja yang dapatg dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai suatu tujuan

10
 pembelajaran. Menurut Purnawati dan Eldarni (2001:4), media merupakan sesuatu yang
dapat digunakan untuk menyalurkan suatu informasi sehingga dapat merangsang fikiran,
persaan, perhatian, dan minat anak sehingga terjadi proses belajar.Istilah media dalam bidang
pembelajaran disebut juga media pembelajaran, alat bantu atau media tidak hanya dapat
memperlancar proses komunikasi akan tetapi dapat merangsang anak untuk merespon dengan
baik segala pesan yang disampaikan.
1)                  Jenis-jenis Media
Berdasarkan pengertian media yang disebutkan oleh beberapa pakar, secara umum
media itu banyak, ada media elektronik, media gambar dan lain sebagainya. Media yang
dibahas pada  penelitian ini merupakan jenis media yang secara khusus digunakan pada
pendidikan anak usia dini. Jenis-jenis media yang digunakan dalam meningkatkan
pengetahuan untuk anak usia dini diantaranya adalah:
a)      Media Serutan Kayu
b)      Media gambar
c)      Media Kartu Angka   (Nurani, 2012).
2)                  Manfaat Media
Manfaat media pengajaran dalam proses belajar anak, sebagai berikut:
1.      pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi
belajar.
2.      bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh para siswa
dan memungkinkan siswa menguasai tujuan pengajaran lebih baik.
3.      metode pengajaran akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal  melalui
penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga

b.        Pengertian Kartu Angka

Kartu angka atau alat peraga kartu  adalah alat-alat atau perlengkapan yang digunakan
oleh seorang guru dalam mengajar yang berupa kartu dengan bertuliskan angka sesuai dengan
tema yang diajarkan. Alat peraga kartu adalah alat bantu bagi anak untuk mengingat
pelajaran. Alat peraga kartu huruf dapat menimbulkan kesan di hati sehingga anak-anak tidak
mudah melupakannya. Sejalan dengan ingatan anak akan alat peraga itu, ia juga diingatkan
dengan pelajaran yang disampaikan guru. Semakin kecil anak, ia semakin perlu
visualisasi/konkret (perlu lebih banyak alat peraga) yang dapat disentuh, dilihat, dirasakan,
dan didengarnya (Nurani, 2012).
Alat peraga kartu adalah alat untuk menjelaskan yang sangat efektif, misalnya: Untuk
menjelaskan usia, ciri khas, karekter atau sifat dari seorang tokoh. Dengan alat peraga,
gambar lebih jelas daripada dijelaskan dengan kata-kata saja. Sehingga anak dapat
menghayati karakter tokoh yang diceritakan.  Untuk menjelaskan situasi sebuah tempat, misal
keadaan sebuah kota, bangunan, dan sebagainya, dengan gambar akan lebih jelas daripada
diceritakan secara lisan saja  (Nurani, 2012).
Menurut Tadkirotun (2012) kartu angka merupakan fasilitas penting dalam pembelajaran
di sekolah karena bermanfaat untuk meningkatkan perhatian anak. Dengan alat peraga kartu,
anak diajak secara aktif memperhatikan apa yang diajarkan guru. Satu hal yang harus diingat,
walaupun fasilitas alat peraga kartu yang dimiliki sekolah sangat minim, tetapi bila
penggunaan alat peraga diikuti dengan metode anak aktif, maka efektifitas pengajaran akan

11
 semakin baik. Maka adapun langkah penerapan penggunaan kartu angka dalam pembelajaran
yaitu:
Contoh penerapan untuk anak kelompok A
1)      Permainan angka bisa dilakukan dengan kartu angka dan gambar. Satu sisi berisi sejumlah
gambar dan satu sisi bertulis angka.
2)      Anak menghitung jumlah gambar pada kartu
3)      Jika hitungannya benar, anak membalik kartu, sehingga terlihat angka.
4)      Guru memberikan tanggapan positif. Jika anak keliru bantu dia menghitungnya. Setelah itu
anak menghitung kembali tanpa di bantu.

Contoh penerapan untuk anak kelompok B

1)      Kartu huruf dikembangkan bentuknya ke keartu angka-huruf. Satu sisi bertulis angka, satu
sisi bertulis huruf
2)      Mula-mula anak membaca angka
3)      Apabila benar, anak boleh membaca hurufnya.
4)      Jika anak mau belajar membaca, permainan dibalik, anak membaca sisi hurufnya terlebih
dahulu baru membuka sisi yang bertulis angka.

B.     Hipotesis Tindakan
                   Adapun Hipotesis Tindakan  dari dari penelitian in adalah sebagai berikut :
Dengan menggunakan media kartu angka dapat meningkatkan kemampuan mengenal angka
siswa kelompok B RA Perwanida Banyuwangi.

BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN

A.                Setting Penelitian
1.    Tempat Penelitian
12
 Penelitian ini dilaksanakan di kelompok B RA Perwanida Banyuwangi
2.      Waktu
Penelitian ini dilaksanakn pada bulan November sampai Desember
3.      Karakteristik Penelitian
Penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yang
merupakan  penelitian tindakan oleh guru yang dilakukan di dalam kelas dengan tujuan untuk
memperbaiki kinerja guru sehingga hasil belajar anak mengalami peningkatan (Wardani,
2003:78).
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dimaksud dalam penelitian ini adalah proses
belajar mengajar di kelompok B RA Perwanida Banyuwangi dengan menggunakan media
kartu angka guna meningkatkan kemampuan mengenal angka oleh anak
4.         Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah Anak Usia Dini kelompok B RA Perwanida Banyuwangi,
yang berjumlah 27, terdiri dari 13 anak laki-laki dan 14 anak perempuan. Dan objek
penelitiannya adalah mengenal angka dengan media kartu angka.

B.                 Variabel yang Diteliti

1.         Faktor Siswa
Dengan melihat motivasi dan kretifitas pada proses pembelajaran yang dilakukan anak-
anak kelompok B RA Perwanida Banyuwangi.
2.      Faktor Guru
Penilitian dilakukan di dalam kelas dan ingin meneliti cara guru dalam merencanakan
proses pembelajaran dan bagaimana cara pelaksanaannya sebagai program peningkatan
wawasan guru dan pengembangan materi di sekolah itu sendiri.
C.            Rencana Tindakan
Penelitian ini dikelompokkan menjadi 2 siklus yang tiap siklus terdapat beberapa tahap
atau langkah. Adapun tahap-tahap atau langkah tersebut yaitu:
a.       Tahap perencanaan
b.      Tahap pelaksanaan tindakan
c.       Tahap pengamtan dan interpretasi
d.      Tahap analisis dan refleksi
1.      Siklus I
a.    Perencanaan
Pada tahap ini dibuat skenario yang merupakan penjabaran dari tindakan, sehingga peneliti
mudah melaksanakan tindakan atau pembelajaran dengan harapan penggunaan media kartu
angka dapat meningkatkan kemampuan pada anak, terutama dalam sains dan matematika.
Adapun tahap perencanaan tindakan sebagai berikut :
1.      Peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar yang akan
disampaikan kepada siswa dalam prosses pembelajaran
2.      Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran
3.      Membuat skenario pembelajaran dengan menggunakan media kartu angka
4.      Menyusun lembar observasi untuk mencatat situasi belajar mengajar selama pembelajaran
berlangsung
5.      Membuat instrumen penelitian
6.      Menyusun alat evaluasi pembelajaran
7.      Mendesain alat evaluasi

13
 8.      Merencanakan analisa hasil tes
b.    Implementasi Tindakan
Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas sesuai dengan rencana yang telah
dituangkan dalam skenario pembelajaran. Adapun rencana implementasi tindakan adalah
sebagai berikut :
1.      Guru menciptakan kondisi belajar yang lebih baik
2.      Guru menyampaikan dan menyajikan media yang akan digunakan
3.      Guru menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan

c.    Observasi dan Interpretasi

Selama pelaksanaan tindakan diadakan observasi, yang diamati adalah aktivitas-aktivitas
siswa yang tampak selama proses belajar mengajar, dan semuanya dicatat dalam lembar
observasi yang telah disiapkan. Evaluasi hasil belajar dilakukan pada tiap akhir siklus.
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah:
1.      Melihat kekurangan dalam proses belajar mengajar serta aktivitas siswa dalam belajar dengan
menggunakan lembar observasi
2.      Mengadakan perbaikan untuk melaksanakan siklus berikutnya.
d.   Analisis dan refleksi
Analisis hasil penelitian dan refleksi dilakukan pada akhir siklus. Pada tahap ini, peneliti
mengkaji pelaksanaan dan hasil yang diproleh dalam pemberian tindakan kelas pada suatu
siklus, dan hasil dari refleksi ini digunakan sebagai dasar untuk memperbaiki serta
menyempurnakan perencanaan dan pelaksanaan tindakan pada siklus selanjutnya.

2.         Siklus II
Pelaksanaan siklus kedua ini urutannya sama dengan pelaksanaan pada siklus pertama dan
tindakan yang dilakukan pada siklus kedua ini berdasarkan hasil dari analisis tes pada siklus
pertama sehingga dapat dilihat perbedaaan antara siklus pertama dan siklus kedua apakah ada
peningkatan pada penggunaan metode penelitian. Apabila siklus pertama belum ada
peningkatan tindakan maka akan dilanjutkan pada siklus kedua ataupun siklus selanjutnya.

D.           Cara Pengumpulan Data

Dalam penelitian, pengumpulan data merupakan bagian yang terpenting dalam suatu
penelitian, bahkan merupakan suatu keharusan bagi seorang peneliti. Pada umumnya data
yang digunakan dalam penelitian yaitu data primer dan data skunder. Data Primer yaitu data
yang diproleh secara langsung atau data yang diproleh dari sumber pertama, sedangkan data
skunder yaitu data yang diproleh secara tidak langsung. Untuk mendapatkan data yang
diperlukan dalam penelitian ini, maka peneliti menggunakan beberapa tehnik yaitu sebagai
berikut :

1.      Observasi
Observasi adalah salah satu tehnik pengumpulan data yang digunakan untuk mendapatkan
informasi dengan cara mengamati perilaku anak dalam situasi tertentu. Tehnik ini sangat
cocok digunakan untuk menilai atau mengukur kadar perilaku, baik kognitif, apektif, maupun
psikomotorik.
2.      Dokumentasi

14
 Dokumentasi adalah salah satu tehnik pengumpulan data atau bukti-bukti penjelasan yang
lebih luas mengenai fokus penelitian. Dokumen digunakan dengan tujuan mencari data yang
berasal dari wawancara dan catatan yang ada hubungannya dengan objek penelitian sebagai
sumber data.

E.            Tehnik Analisa Data

Berapapun banyak data yang terkumpul, tidak akan bermakna sebelum data tersebut
dianalisa dan diolah. Dengan terkumpulnay data maka langkah selanjutnya adalah
menganalisis data tersebut. Tehnik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
tehnik Deskriptif Kompratif dan Analisis Kritis.

1)      Tehnik deskriptif kompratif

Tehnik deskriftif kompratif digunakan untuk data kuantitatif, yaitu dengan
membandingkan hasil antara siklus. Analisis ini juga digunakan untuk menghitung nilai atau
skor yang diproleh siswa yaitu besarnya peningkatan kemampuan dalam berhitung dan
mengenal angka. Hasil komparasi tersebut digunakan untuk mengetahui indikator
keberhasilan dan kegagalan dalam setiap siklus. Indikator yang belum tercapai diperbaiki
pada siklus berikutnya.

2)      Tehnik analisis kritis

Tehnik analisis kritis berkaitan dengan data kualitatif, yaitu mencakup kegiatan untuk
mengungkapkan  kelemahan dan kelebihan kinerja siswa dan guru dalam proses pembelajaran
berdasarkan kriteria normatif. Hasil analisa tersebut dijadikan dasar dalam penyusunan
perencanaan tindakan untuk tahap berikutnya.

F.            Indikator Kinerja dan Kriteria Keberhasilan

1)        Indikator Kinerja
Untuk mengetahui keberhasilan dalam proses pembelajaran diperlukan evaluasi secara
menyeluruh. Kriteria yang digunakan untuk mengukur keberhasilan dan kegagalan
pembelajaran dapat dicermati melalui keaktifan siswa dalam proses pembelajaran dan
evaluasi kegiatan dan keberhasilan belajar anak adalah sejauh mana anak paham dan mengerti
dengan media kartu angka.

2)      Kriteria Keberhasilan
Kriteria untuk mengukur tingkat pencapaian keberhasilan pembelajaran dalam berhitung
dinyatakan telah mencapai tujuan pembelajaran jika total jumlah anak yang mampu mengenal
angka dengan menggunakan media kartu angka diatas 85%. Dan proses perbaikan
pembelajaran dinyatakan telah mencapai tujuan pembelajaran jika jumlah anak yang paham
atau mengenal angka ditambah jumlah anak yang sangat mengenal angka di atas 85%.

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.           DESKRIPSI PER SIKLUS

15
 1.    Siklus I
a)      Tahap Perencanaan
Sebelum melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), ada beberapa hal yang perlu
dilakukan oleh peneliti, diantaranya adalah sebagai berikut:
1.      Membuat Rencana Kegiatan Harian (RKH)
2.      Membuat Skenario
3.      Menyiapkan alat peraga berupa: kartu angka, gambar bunga matahari beragam jumlah daun
dan lambang bilangan 1 – 10.
4.      Menyiapkan Papan Flanel
b)     Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)
1.      Berdo’a sebelum belajar
2.      Judul kegiatan menyanyi bersama lagu “1, 2, 3, “
3.      Penataan ruang diubah sehingga terdapat area kosong untuk membentuk lingkaran.
Langkah – langkah perbaikan:
1.      guru menyanyikan lagu secara utuh
2.      guru meminta anak mengikuti  lagu 1, 2, 3 didahului oleh guru.
3.      Guru meminta anak menyanyikan baris demi baris
Kegiatan pengembangan II (inti)
1.      Judul kegiatan : mencocokkan jumlah daun bunga matahari dengan lambang bilangan 1 – 10
2.      Penataan ruangan diubah sehingga terdapat area kosong dengan karpet/tikar
3.      Pengorganisasian anak : anak-anak berdiri dilantai dengan formasi setengah lingkaran, posisi
guru duduk di depan  murid-murid

Langkah-langkah perbaikan:
1.      Guru menjelaskan aturan – aturan dan cara menggunakan kartu angka
2.      Guru menyebutkan nama permainan
3.      Guru memulai permainan kartu angka dengan mencocokkan jumlah daun bunga matahari
dengan lambang bilangan 1- 10
Kegiatan pengembangan III ( penutup)
1.      Judul  kegiatan : meniru lambaian bunga matahari tertiup angin 10 kali
2.      Pengelolaan kelas: posisi kursi dan meja anak diatur seperti biasa
3.      Pengorganisasian : anak-anak berdiri di samping meja masing-masing
4.      Berdo’a setelah belajar/sebelum pulang
Langkah-langkah perbaikan:
1.      Guru memberi contoh daun yang melambai ditiup angin

16
2.      Guru meminta anak meniru daun bunga matahari yang melambai ditiup angin 10 kali

c)      Tahap Pengamatan/Observasi
Hasil observasi kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan oleh peneliti antara lain:
1.      Kegiatan guru
Dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti ada hal yang masih kurang dalam
penyampaian materi yang disampaikan oleh guru sehingga proses pembelajaran kurang
maksimal, diantaranya:
Pada kegiatan pengembangan 1 (pembuka)
a.       guru menyanyikan lagu dengan cepat sehingga murid-murid banyak yang tidak mampu
mengikuti dengan baik,
b.      guru tidak menyanyikan lagu baris demi baris sehingga murid-murid kesulitan dalam
menghafal lagu yang disampaikan,
c.       dalam menyanyikan lagu, guru tidak membagi kelompok bernyanyi pada anak sehingga lagu
yang dinyanyikan anak tidak serempak,.
Pada kegiatan pengembangan II (kegiatan inti)
a.       guru tidak menyiapkan terlebih dahulu alat dan bahan yang akan digunakan sesuai dengan
jumlah murid yang ada
b.      guru tidak memperkenalkan bentuk tanaman bunga matahari yang sebernarnya sehingga
murid-murid masih bingung
Pada kegiatan pengembangan III (penutup)
a.       guru tidak menyuruh murid untuk berdiri dalam meniru gerakan bunga matahari tertiup
angin, sehingga dalam menirukan gerakan bunga tertiup matahari tidak sesuai dengan harapan
2.      Aktivitas murid
Dari hasil pengamatan tentang kegiatan murid masih banyak hal yang masih harus
diperbaiki, hal-hal tersebut dapat diuraikan sebagai berikut:
a.       Pada kegiatan pembukaan murid-murid masih banyak yang diam, hal ini dikarenakan guru
terlalu cepat melantunkan lagu, dan anak banyak yang tidak bisa mengikuti lagu karena guru
tidak menyanyikan terlebih dahulu baris demi baris
b.      Pada kegiatan inti anak-anak berebutan dalam menggunakan alat dan media yang digunakan
karena guru tidak menyiapakal alat bantu sesuai dengan jumlah murid,
c.       Pada kegiatan penutup banyak anak tidak bisa melihat dan mendengar dengan baik apa yang
disampaikan oleh guru karena duduk di belakang

3.      Prestasi siswa
Hasil pengamatan yang sudah dilaksanakan oleh peneliti tentang prestasi siswa dapat
dilihat dari tabel dibawah ini:

17
 Tabel 1.  Hasil pengematan prestasi siswa siklus 1

KEMAMPUAN MENGENAL
NO NAMA SISWA BILANGAN
* ** ***
1 ALDINO ORTEGA  
2 ARLEN ZASKIA  
3 AUDRE ELENA  
4 DANIS ALFIAN  
5 DIMAS SATRIA  
6 ELFIN MAULIDATUS  
7 FIRMAN YUSUF  
8 JESICA ANANTA  
9 KHAIRA KANZA  
10 M FAZA  
11 MARSEL RAFI  
12 MAY NUR H  
13 M DWI FAITUR  
14 M AZRIEL  
15 M AKBAR ASYAFI  
16 M NAUFAL  
17 NAUFALINO  
18 OKTA JESICA  
19 PRITA RAHMADANI  
20 RAGIL YUNITA  
21 RASYA AURELIO  
22 SHAFIRA AURELIA  
23 SHAFIQA NAZLA  
 

KETERANGAN:
a)                       *          : Belum berkembang (mengenal)
b)                      **        : mulai berkembang (mengenal)
c)                       ***      : sudah berkembang (mengenal)

Dari data yang tertera pada tabel di atas dapat dijelaskan bahwa anak-anak yang belum
berkembang terdapat 2 orang anak (7,5%), anak-anak yang sudah mulai berkembang ada 4
anak (14,5%), dan anak yang sudah berkembang atau sudah mengenal angka ada 21 anak
(78%). Dari data ini juga dapat ditarik kesimpulan bahwa perkembangan anak dalam
mengenal angka pada siklus pertama belum mencapai kriteria keberhasilan, karena dikatakan
berhasil apabila mencapai 85%, sehingga perlu dilakukan perbaikan menggunakan siklus
kedua.

d)            Tahap refleksi
Dari kajian dan pengamatan yang sudah dilakukan oleh peneliti bahwa ada kekurangan
dalam kegiatan pembelajaran sehingga perlu dilakukan perbaikan diantaranya yaitu:
Pada kegiatan pengembangan I (pembuka) :

18
 1.      guru sebaiknya menyanyikan lagu dengan santai
2.      guru seharusnya menyanyikan lagu baris demi bari agar murid mudah dalam mengikuti dan
menghafal lagu
3.      sebaiknya guru harus membagikan kelompok anak dalam bernyanyi sehingga mudah
dilakukan evaluasi dan lagu yang dinyanyikan bisa terdengar serempak

Pada kegiatan pengembangan II (kegiatan inti) :

1.      guru seharusnya menyiapakan alat dan bahan yang digunakan sesuai dengan jumlah murid
yang ada guna menghindari murid saling berebut
2.      guru sebaiknya mengajak anak untuk mengenal langsung bentuk tanaman bunga matahari.
Pada kegiatan pengembangan III (kegiatan penutup) :
a.       guru seharusnya mengorganisasikan anak yaitu anak harus disuruh berdiri agar yang berada
di belakang dapat memahami dan mendengarkan dengan baik sepeti halnya  murid yang
berada di depan
b.      guru tidak meminta anak menceritakan kembali apa yang sudah dilaksanakan
Dari hasil pengamatan yang sudah dilakukan masih terdapat kekurangan dan
kesalahan maka selanjutnya digunakan perbaikan proses pembelajaran dengan menggunakan
siklus kedua.
2.   Siklus II
a)      Tahap Perencanaan
Sebelum melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), ada beberapa hal yang perlu
dilakukan oleh peneliti, diantaranya adalah sebagai berikut:
1.      Membuat Rencana Kegiatan Harian (RKH)
2.      Membuat Skenario
3.      Menyiapkan alat peraga berupa: Kartu Angka, Gambar bunga matahari beragam jumlah daun,
Lambang bilangan 1 – 10
4.      Menyiapkan Papan Flanel
b)        Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)
1.      Berdo’a sebelum belajar
2.      Judul kegiatan menyanyi bersama lagu “1, 2, 3, “
3.      Penataan ruang diubah sehingga terdapat area kosong untuk membentuk lingkaran.

Langkah – langkah perbaikan:

1.      Guru menyanyikan baris demi baris
2.      guru meminta anak mengikuti  lagu 1, 2, 3 didahului oleh guru.
3.      guru menyanyikan lagu secara utuh
4.      Guru meminta anak menyanyi secara berkelompok

19
 Kegiatan pengembangan II (inti)
1.      Judul kegiatan : mencocokkan jumlah daun bunga matahari dengan lambang bilangan 1 – 10
2.      Penataan ruangan diubah sehingga terdapat area kosong dengan karpet/tikar
3.      Pengorganisasian anak : anak-anak berdiri dilantai dengan formasi setengah lingkaran, posisi
duduk guru lebih tinggi daripada murid-murid
Langkah-langkah perbaikan:
1.      Guru menyiapkan aneka gambar bunga matahari dan kartu gambar sesuai dengan jumlah
murid.
2.      Guru mengenalkan pada murid bentuk asli bunga matahari
3.      Guru menjelaskan aturan – aturan dan cara menggunakan kartu angka
4.      Guru menyebutkan nama permainan
5.      Guru memulai permainan mencocokkan jumlah daun bunga matahari dengan lambang
bilangan 1- 10 menggunakan kartu angka
Kegiatan pengembangan III ( penutup)
1.      Judul kegiatan : meniru lambaian bunga matahari tertiup angin 10 kali
2.      Posisi kursi dan meja anak diatur seperti biasa
3.      Pengorganisasian : anak-anak berdiri di samping meja masing-masing
4.      Berdo’a setelah belajar/sebelum pulang
5.      Salam

Langkah-langkah perbaikan:
1.      Guru meminta anak berdiri
2.      Guru memberi contoh daun yang melambai ditiup angin
3.      Guru meminta anak meniru daun bunga matahari yang melambai ditiup angin 10 kali
4.      Guru meminta anak menceritakan kembali apa yang sudah dikerjakan

c)             Tahap Pengamatan/Observasi
Hasil observasi kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan oleh peneliti antara lain:
1.      Kegiatan guru
Dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti  bahwa proses pembelajaran sudah
maksimal karena :
a)      Guru sudah menyanyikan lagu dengan santai sehingga murid-murid sudah banyak yang
mampu mengikuti dengan baik,
20
b)      guru sudah  menyanyikan lagu baris demi baris sehingga murid bisa mengikuti dan
menghafal
c)      guru sudah membentuk  kelompok bernyanyi pada anak
d)     guru sudah menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan sesuai dengan jumlah murid
yang ada
e)      guru sudah memperkenalkan bentuk tanaman bunga matahari yang sebernarnya
f)       guru sudah menyuruh murid untuk berdiri dalam meniru gerakan bunga matahari tertiup
angin
g)      guru sudah meminta murid untuk menceritakan kembali apa yang sudah dilaksanakan
2.      Aktivitas murid
Dari hasil pengamatan tentang kegiatan murid sudah terjadi peningkatan karena:
a)      Pada kegiatan pembukaan murid-murid sudah banyak yang mengikuti dan bernyanyi,
b)      Pada kegiatan inti anak-anak tidak saling berebut alat lagi karena masing-masing sudah
memiliki media sendiri.
c)      Pada kegiatan penutup anak-anak sudah bisa melakukan permainan kartu angka dan sudah
mampu untuk menceritakan apa yang sudah pernah dilakukan.
3.      Prestasi siswa
Hasil pengamatan yang sudah dilaksanakan oleh peneliti tentang prestasi siswa dapat
dilihat dari tabel dibawah ini:
 Tabel 2. Hasil Pengamatan Penilaian konsep mengenal angka
siklus 2 (Prestasi siswa)

KEMAMPUAN MENGENAL BILANGAN

NO NAMA SISWA
* ** ***
1 ALDINO ORTEGA  
2 ARLEN ZASKIA  
3 AUDRE ELENA  
4 DANIS ALFIAN  
5 DIMAS SATRIA  
6 ELFIN MAULIDATUS  
7 FIRMAN YUSUF  
8 JESICA ANANTA  
9 KHAIRA KANZA  
10 M FAZA  
11 MARSEL RAFI  
12 MAY NUR H  
13 M DWI FAITUR  
14 M AZRIEL  
15 M AKBAR ASYAFI  
21
 16 M NAUFAL  
17 NAUFALINO  
18 OKTA JESICA  
19 PRITA RAHMADANI  
20 RAGIL YUNITA  
21 RASYA AURELIO  
22 SHAFIRA AURELIA  
23 SHAFIQA NAZLA  

KETERANGAN:
a)      *          : Belum berkembang (mengenal)
b)     **        : mulai berkembang (mengenal)
c)      ***      : sudah berkembang (mengenal)

Dari data  yang tertera  pada tabel di atas dapat dijelaskan bahwa setelah dilakukan
perbaikan dengan siklus dua terdapat peningkatan pengetahuan mengenal angka pada anak
yaitu: anak yang sudah mengenal angka atau sudah berkembang ada 25 anak (93%) dan 2
anak (7%) yang mulai berkembang yang pada awalnya tidak mengenal angka, sehingga dapat
disimpulkan bahwa tidak perlu dilakukan perbaikan lagi dengan siklus berikutnya karena
sudah mencapai kriteria keberhasilan yaitu di atas 85%.

d)     Tahap refleksi
Dari kajian dan pengamatan yang sudah dilakukan oleh peneliti dalam kegiatan
pembelajaran siklus 2, terjadi peningkatan pembelajaran pada guru umumnya dan khusus
pada siswa mengalami peningkatan dan memberikan hasil yang cukup memuaskan, hal ini
dapat dilihat dari persentase peningkatan kemampuan anak yaitu  dari 78%, meningkat
menjadi 93% anak yang sudah mengenal angka dan hanya 7% anak yang sedang berkembang
(mulai mengenal)
Jadi, dapat dijelaskan bahwa menggunakan media kartu angka dalam proses pembelajaran
yang dilakukan di kelompok B RA Perwanida Banyuwangi dapat meningkatkan kemampuan
anak usia dini khususnya dalam meningkatkan kemampuan mengenal angka.

B.     Pembahasan
Perencanaan pembelajaran menggunakan media kartu angka bergambar dalam
meningkatkan kemampuan mengenal angka/bilangan pada anak usia dini di kelompok B RA
Perwanida Banyuwangi seperti : menentukan bahan pelajaran dan merumuskan tujuan,
pengelolaan dan pengorganisasian anak, mengembangkan materi media (alat peraga)
pembelajaran, merencanakan skenario kegiatan, merencanakan pengelolaan kelas dan
menyiapkan alat penilaian dapat membantu mengembangkan dan meningkatkan tingkat
kecerdasan anak.

Perencanaan yang dilakukan oleh guru dapat membantu pelaksanaan pembelajaran

dan tindakan kelas, sehingga pembelajaran dapat dilakukan sesuai dengan sistematika

22
 perencanaan. Selain itu perencanaan yang dilakukan dapat dikategorikan “baik” karena sesuai
dengan teori.
Langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan kartu angka bergambar dalam
meningkatkan kemampuan mengenal angka/bilangan pada anak usia dini di kelompok B RA
Perwanida Banyuwangi sangat menunjang kegiatan pembelajaran. Pengelolaan interaksi
kelas, pemberian penilaian proses dan hasil belajar anak.

Peningkatan kemampuan mengenal angka dengan mengggunakan media kartu angka

pada anak usia dini di kelompok B RA Perwanida Banyuwangi setelah dilaksanakan
pembelajaran yaitu dari 27 anak yang ada di kelompok B RA Perwanida Banyuwangi 25 anak
sudah mengenal angka/bilangan atau  93% dan hanya 2 anak yang mulai berkembang
atau  mengenal angka/bilangan sebanyak 7%.

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A.    KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat ditarik kesimpulan bahwa:
1.      Penggunaaan media kartu angka yang diterapkan di kelompok B RA Perwanida Banyuwangi
dapat meningkatkan kemampuan mengenal angka serta memberikan hasil yang sangat baik
bagi perkembangan kemampuan anak.
2.      Metode serta prilaku guru dalam menyampaikan materi merupakan kunci efektifnya proses
belajar mengajar di kelompok B RA Perwanida Banyuwangi

23
B.     SARAN
Untuk melaksanakan pembelajaran khususnya dalam meningkatkan kemampuan mengenal
anak dan konsep bilangan hendaknya:
1.      Guru dapat menggunakan media kartu angka yang bergambar unik dan sesuai dengan
kesenangan anak
2.      Guru dapat menggunakan pencampuran metode seperti metode pendekatan emosional dengan
anak agar penyampian materi dapat berjalan dengan baik
3.      Guru dapat meningkatkan latihan dan bimbingan bagi anak yang belum paham dan belum
mengenal angka

DAFTAR PUSTAKA

Asmani, Jamal Ma’ruf. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta : Laksana

Djamarah. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Iskandar. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : GP Press
Kayvan, Umy.2009. Permainan Kreatif untuk Mencerdaskan Anak. Jakarta : Media Kita.
Nurani, Yuliani. 2012. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta : PT Indeks
Tim PKP PG PAUD.2008. Panduan Pemantapan  Kemampuan Profesion.Jakarta :
Universitas Terbuka.

24
Tadkirotun, Mudfiroh. 2012. Pengembangan Kecerdasan Majemuk.Tangeran : Universitas
Terbuka
Wardani IGAK, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Universitas Terbuka

25