LK 2.
1 FORMAT IDENTIFIKASI MASALAH
No Data Observasi
1 2
1. Berdasarkan hasil 1)
observasi awal dan
wawancara dengan guru
kelas V SDN 9 Jangka 2)
dengan jumlah siswa 15
orang, diketahui bahwa
siswa mengalami
kesulitan dalam
memecahkan masalah
yang berkaitan dengan 3)
pecahan dalam kehidupan
sehari-hari, siswa kurang
aktif dalam mengikuti 4)
pembelajaran
(siswa kurang terlibat
langsung dalam 5)
menemukan atau
memecahkan suatu
permasalahan), guru
kurang menggunakan
model pembelajaran yang
bervariasi, pembelajaran
berpusat pada guru
(teacher centured), belum
optimalnya penggunaan
media pembelajaran, baik
media pembelajaran
sederhana maupun media
pembelajaran berbasis
Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
3 4 5 6
Kurangnya pemahaman 1) Bagaimana peningkatan Pendahuluan
konsep siswa pada materi pemahaman konsep siswa dengan 1) Melakukan apersepsi yaitu mengaitkan
pecahan. menggunakan metode PBL materi yang dipelajari siswa dengan
Siswa kurang aktif dalam pengetahuan awal siswa.
berbantuan media audio visual dan
pembelajaran khususnya 2) Guru memotivasi siswa dengan
pada materi power point pada materi Pecahan menjelaskan contoh-contoh pecahan
menyelesaikan masalah di Sekolah Dasar? dalam kehidupan sehari-hari.
yang berkaitan dengan  Menampilkan gambar pecahan
pecahan. 2) Bagaimana aktivitas guru dan sederhana dalam kehidupan sehari-hari
Model pembelajaran siswa dengan menggunakan dengan menggunakan power point.
yang digunakan kurang metode PBL berbantuan media
bervariasi.
audio visual dan power point pada
Kurangnya kreativitas
guru dalam pemanfaatan materi Pecahan di Sekolah Dasar?
media pembelajaran.
Respon siswa terhadap 3) Bagaimanakah respon siswa
pembelajaran masih terhadap pembelajaran dengan  Guru menjelaskan bahwa gambar
rendah. metode PBL berbantuan media tersebut merupakan kue ulang tahun
audio visual dan power point pada Andi, Ibu membelikan kue tard ukuran
kecil untuk di bagikan kepada teman-
materi Penjumlahan dan
temannya.
Pengurangan Bilangan Bulat di
Sekolah Dasar?  Selanjutnya guru mengajukan beberapa
pertanyaan kepada siswa:
- Berapa bagian kue tard yang
diterima oleh masing-masing
teman andi?
TIK, dan hasil belajar - Apakah semua teman-teman
siswa masih dibawah Andi mendapat bagian yang sama
standar ketuntasan besar?
minimal. 3) Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti
Orientasi Siswa terhadap Masalah

1) Guru menayangkan vidio

pembelajaran mengenai beberapa
contoh permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari mengenai
penjumlahan dan pengurangan
pecahan.
2) Siswa diminta untuk mengamati vidio
pembelajaran dan memahami
mengidentifikasi permasalahan yang
ada dalam video.
3) Selanjutnya guru juga menampilkan
power point untuk menampilkan
beberpa contoh gambar pecahan untuk
membantu memecahkan
permasalahan.
4) Guru melakukan tanya jawab seputar
materi pembelajaran.

Mengorientasikan siswa untuk belajar

1) Mengorganisasikan siswa ke dalam

beberapa kelompok yang terdiri dari
4-5 siswa.
2) Membagikan LKPD kepada masing-
masing kelompok.
3) Siswa berdiskusi dalam kelompok
menyelesaikan permasalahan yang
diajukan guru dalam LKPD.

Membimbing penyelidikan Individu

maupun kelompok

1) Guru membimbing setiap kelompok

dalam memecahkan permasalahan yang
ada di LKPD.
2) Guru meminta siswa untuk berdiskusi
dan semua anggota kelompok terlibat
aktif dalam pemecahan masalah.

Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya

1) Siswa mempresentasikan hasil

diskusi/penyelesaian masalah di depan
kelas.
2) Guru meminta kelompok yang lain
menanggapi atau mengkomunikasikan
hasil kerja kelompok yang mendapat
tugas.
3) Guru memberi penguatan terhadap
hasil presentasi siswa/jawaban siswa,

Penutup

Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah

1) Guru bersama siswa menyimpulkan

hasil diskusi.
 2) Guru melakukan refleksi dengan
menanyakan kepada siswa mengenai
kesulitan siswa atau materi yang belum
dipahami dengan baik, kesan dan pesan
selama mengikuti pembelajaran.
3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan
salam.
2. Berdasarkan hasil 1) Guru masih 1) Bagaimana meningkatkan Untuk mengatasi permasalahan tersebut,
observasi awal dan menggunakan metode aktivitas siswa kelas V SDN 9 maka saya menggunakan:
wawancara dikelas V pembelajaran satu arah Jangka dalam pembelajaran pada 1. Model pembelajaran Project
SDN 9 Jangka, diketahui (konvensional). tema 5 subtema 2 PB 1 dengan
Based Learning (PjBL)
kondisi kegiatan 2) Kurangnya aktivitas menggunakan model PjBL
pembelajaran pada siswa dalam berbasis Animation Show? 2. Pendekatan Saintifik – TPACK
umumnya masih pembelajaran khususnya 3. Metode Diskusi, Penugasan,
menggunakan komunikasi pada tema 5 subtema 2 2) Apakah model PjBL berbasis Pengamatan, Presentasi.
satu arah (ceramah). PB 1. Animation Show dapat 4. Media:
Penyampaian materi lebih 3) Media pembelajaran meningkatkan hasil belajar siswa Vidio Animasi (Animation Show),
bersifat abstrak, dimana yang digunakan masih pada tema 5 subtema 2 PB 1 Power point, LKPD, Media
pembelajaran di dalam sangat minim. dikelas V SDN 9 Jangka?
gambar, Bahan Ajar, Gambar
kelas hanya mengarahkan 4) Guru kurang
siswa untuk mengingat memanfaatkan sumber hewan langka.
atau hafal akan informasi penunjang yang relevan. Alat:
yang diberikan. Siswa 5) Rendahnya hasil belajar Laptop, Infokus ,Lem, Gunting
belum terbiasa untuk siswa kelas V SDN 9
menggali informasi, Jangka pada tema 5
memecahkan masalah dan subtema 2 PB 1.
mengemukakan pendapat,
sejauh ini siswa hanya
mengandalkan
pengetahuan yang
disampaikan oleh guru
saja. Minimnya
pemanfaatan media
pembelajaran (hanya Tahapan Pembelajaran Model Project
sebatas gambar- Based Learning (PjBL):
gambar/visual saja).
Kurangnya sumber belajar
Tahap 1 Pemberian Rangsangan
(buku referensi yang
relevan/buku penunjang (stimulation )
lainnya), guru hanya fokus 1) Guru menyajikan teks non fiksi di layar
menggunakan buku tentang rantai makanan dengan
tematik (Buku Guru dan menggunakan power point. ( TPACK ).
Buku Siswa) saja. Dari 2) Guru melakukan tanya jawab dengan
jumlah keseluruhan siswa peserta didik tentang teks nonfiksi yang
yaitu 15 orang, hanya 7
ditampilkan.
siswa atau 47% yang
tuntas dalam
pembelajaran.

a. Menurut pendapatmu apakah yang

dimaksud dengan rantai makanan?
 b. apakah yang terjadi jika salah satu
dari rantai makanan mendadak
punah ?
c. Apa yang terjadi jika salah satu
ekosistem terganggu?

3) Guru menggunakan pertanyaan-

pertanyaan diatas untuk menstimulus
rasa ingin tahu peserta didik tentang
topik yang akan didiskusikan serta
megingatkan kembali cara memukan
pokok fikiran dari sebuah paragraf.
(critical Thingking)

Tahap 2 Pernyataan / identifikasi

masalah ( problem statement )
1) Guru bersama peserta didik bertanya
jawab mengenai topik pembelajaran.
(Saintifik )
2) Guru menampilkan sebuah vidio
animasi mengenai “Rantai Makanan”
3) Berdasarkan Vidio Animasi yang
ditampilkan, guru meminta peserta
didik mengidentifikasi masalah “Rantai
Makanan”
 Tahap 3 pernyataan / identifikasi
masalah ( data collection )
1) Setelah mengamati dan
menganalisis teks bacaan, peserta
didik dapat menemukan fikiran
utama dan informasi penting dengan
mandiri. ( gotong Royong )
2) Guru meminta peserta didik untuk
membuat catatan- catatan kecil dari
pokok pikiran dan informasi penting
yang ditemukan. ( Communication
3) Guru bersama peserta didik
mengamati media vidio animasi
yang ada di layar ( TPACK )
4) Guru memimpin diskusi kelas
dengan menanyakan perihal
produsen, konsumen dan pengurai
pada rantai makanan.
(Communication )

Tahap 4 Pengolahan data

1) Peserta didik mulai menyelesaikan
LKPD yang diberikan. ( Creative)
2) LKPD yang diberikan kepada
peserta didik ada 2, yaitu dimana
LKPD 1 dilakukan secara
berdiskusi (Gotong royong/
Communication )
 3) LKPD 2 adalah kegiatan mandiri
yaitu menggambar rantai makanan
pada suatu ekosistem. ( penilaian
produk )/ Mandiri

Tahap 5 Pembuktian/ vervication

1) Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi mengenai rantai
makanan dan hubungan antar
komponen ekosistem.
(Communication, gotong royong)
2) Perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil diskusi
kelompok tentang pokok pikiran
serta laporan dalam bentuk sebuah
paragraf ( Communication)
3) Peserta didik melakukan tanya
jawab mengenai hubungan antar
komponen ekosistem dengan rantai
makanan dengan arahan guru. (
Communication )
4) Peserta didik menyimpulkan hasil
diskusi mengenai hubungan antar
komponen ekosistem dan rantai
makanan makanan dengan arahan
guru. (Communication )
5) Peserta didik secara mandiri
menyelesaikan permasalahan pada
soal evaluasi. (Mandiri)
Rencana Judul PTK:
Penerapan Metode PBL berbantuan
Media Audio Visual dan Powerpoint Pada
materi Pecahan di Sekolah Dasar.