PKG Dan WAKA HUMAS

DATA PKG SMK PGRI 3 Blitar
No Daftar Isian Isian

1 Nama guru yg dinilai (kepsek) : JOKO KUSWORO, S.Pd
NIP : 19620808 200701 1 007
Nomor seri Karpeg : P10544X
NUPTK : 4140740642200030
NRG : 91638877001
Tempat / Tanggal lahir : Blitar, 8 Agustus 1962
Pangkat : Penata Muda Tk. I
Golongan : III d
TMT Pangkat/ golongan : 1 April 2014
TMT Sebagai Guru : 1 Januari 2007
Masa Kerja sebagai guru : 11 Th
TMT di Sekolah ini : 1 Juni 2005
TMT Tugaa tambahan : 1 Juni 2011
Masa kerja tugas tambahan : 4 Th
Jenis Kelamin : Laki-laki
Pendidikan Terakhir/ Spesialisasi : S1 / Pendidikan Administrasi Perkantoran
Guru Mata Pelajaran : Administrasi Perkantoran
Jumlah Jam Mengajar : 12
2 Nama Instansi/ Sekolah : SMK PGRI 3 Blitar
Telpon/Fax : 0342 - 806306
Alamat : Jl. Tanjung 113 B
Kalurahan : Pakunden
Kecamatan : Sukorejo
Kabupaten/Kota : Blitar
Propinsi : Jawa Timur
Periode penilaian : 1 Januari 2016 sampai
Formatif :
Sumatif : 1
Tahun : 2016
IDENTITAS KEPALA SEKOLAH
3 Nama Kepala Sekolah : Drs. HARI SUPARDI

NIP : 19620808 200701 1 007
IDENTITAS PENILAI
4 Nama Penilai : Drs. BUDI SASMITO
NIP : 19611126 198703 1 009
b Surat Tugas ( jika ada )
Nomor : -
Tanggal : -
Berlaku sampai dengan : -
Dilaksanakan tanggal : 16 Oktober 2016
Blitar
Isian
6 Bl
7 Bl
31 Desember 2016
#VALUE!
INSTRUMEN
PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN
DENGAN TUGAS TAMBAHAN WAKIL KEPALA SEKOLAH
BIDANG HUBUNGAN MASYARAKAT
Tahun 2016
JOKO KUSWORO, S.Pd

NIP. 19620808 200701 1 007
SMK PGRI 3 Blitar
KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT PENDIDIKAN GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
LAPORAN DAN EVALUASI
PENILAIAN KINERJA GURU DENGAN TUGAS TAMBAHAN
SEBAGAI KEPALA SEKOLAH
TAHUN 2016
Nama : JOKO KUSWORO, S.Pd
NIP : 19620808 200701 1 007
Nomor Seri Karpeg : P10544X
Pangkat/Gol. Ruang : Penata Muda Tk. I / III d
TMT : 1 April 2014
NUPTK/NRG : 4140740642200030 / 91638877001
Nama Sekolah : SMK PGRI 3 Blitar
Alamat Sekolah : Jl. Tanjung 113 B
TM di sekolah ini : 1 Juni 2005
Mulai 1 Januari 2016

Periode penilaian
Sampai 31 Desember 2016
PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan memahami semua aspek yang
ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan sertuju.
Nama Guru JOKO KUSWORO, S.Pd Nama Penilai Drs. BUDI SASMITO
Tanda tangan .............................................. Tanda tangan ..............................................
Tanggal 16 Oktober 2016

PENCERMATAN DAN PEMERIKSAAN BUKTI-BUKTI
PENILAIAN KINERJA GURU
TAHUN 2016
Sekolah SMK PGRI 3 Blitar

Nama JOKO KUSWORO, S.Pd
NIP 19620808 200701 1 007
Petunjuk:
1. Penilaian kinerja guru adalah penilaian berbasis bukti yang dilakukan secara objektif, akuntabel, transparan dan berorientasi pada proses.
2. Bukti-bukti kinerja dapat berupa:
a. bukti yang teramati (tangible evidences), seperti: performa, dokumen administrasi, data-data prestasi, foto, gambar, slide, video dan lain sebagainya.
b. bukti yang tak teramati secara langsung (intangible evidences), seperti: sikap, perilaku, penampilan di sekolah dan lingkungannya.
Bukti-bukti tersebut dapat diperoleh melalui pemeriksaan dokumen-dokumen, pengamatan dan wawancara dengan pihak-pihak terkait, seperti: kepala sekolah, sejawat guru, komite
sekolah, peserta didik, mitra dunia usaha dan dunia industri.
Penilaian dinyatakan dalam bentuk huruf A s.d E, dengan skala: A (sempurna), A- (baik sekali, mendekati sempurna), B+ (baik sekali), B (baik), B- (memadai,
3.
mendekati baik), C+ (cukupan/plus), C (cukup), C- (kurang, mendekati cukup), D (kurang), dan E (tidak ada bukti kinerja).
Pinilaian
No. Kompetensi dan Indikator Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau catatan hasil pengamatan
1. Mengenal karakteristik peserta didik
1.1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.
Bukti fisik 1 Daftar peserta didik. B

Catatan khusus tentang peserta didik (perihal kelebihan, kekurangan, kelemahan, kecenderungan perilaku mengganggu) yang
2
perlu memperoleh perhatian guru. B
3 Catatan kemajuan dan perkembangan peserta didik. B
4 Hasil ulangan harian. B
Sebelum pengamatan 5 Guru dapat menjelaskan kemampuan belajar empat peserta didik yang ditunjuk secara acak. B
6 Guru dapat menyebutkan 4 peserta didik yang mempunyai karakteristik berbeda. B
7 Guru dapat menyebutkan peserta didik yang paling pandai/lemah di kelasnya. B
Selama pengamatan 8 Guru mengecek kahadiran siswa. C
9 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran. C+
10 Memberi motivasi kepada peserta didik. C
1.2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Sebelum pengamatan 1 Guru dapat memberi klasifikasi umum kemampuan belajar peserta didik di kelasnya (berdasarkan potensi kecerdasannya). A
Guru dapat menyebut jika ada peserta didik yang memerlukan perhatian khusus (misalnya karena berkelainan fisik atau sulit
2
belajar/slow leaner atau karena sebab yang lain-lain). C
Guru dapat menjelaskan langkah-langkah (yang sifatnya pedagogis) dalam merancang pembelajaran untuk peserta didik yang
3
beragam. B
Selama pengamatan 4 Guru berusaha menciptakan suasana yang kelas yang termotivasi untuk belajar. C
Guru mempergunakan strategi/metode/teknik pembelajaran yang memungkinkan semua peserta didik berpartisipasi aktif dalam
5
kegiatan pembelajaran. C
Guru mempergunakan alat/media yang tepat sehingga semua peserta didik dapat mengikuti kegiatan pembelajaran secara
6
optimal. B
Pinilaian
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan
1.3 0
belajar yang berbeda.
Guru dapat menjelaskan bagaimana memberi kesempatan yang sama pada peserta didik yang berbeda dari segi fisik maupun
Sebelum pengamatan 1
kemampuan belajar. B
Selama pengamatan 2 Pengaturan tempat duduk sesuai karakteristik peserta didik dan aktivitas pembelajaran yang dilakukan. C
3 Guru berusaha menciptakan keteraturan dan disiplin peserta didik selama kegiatan pembelajaran. C
Guru berusaha memastikan bahwa semua peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran (dengan berkeliling kelas dan/atau
4
memberi pehatian yang merata ke semua peserta didik). C
5 Guru berusaha memastikan semua peserta didik memahami isi materi pembelajaran. C
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik
1.4 0
lainnya.
Bukti fisik 1 Catatan kejadian/anekdot/kasus-kasus. C

Selama pengamatan 2 Guru peduli dan memberi perhatian apabila ada peserta didik yang beraktifitas lain selama kegiatan pembelajaran. C
Guru berusaha mendekati (menaruh peduli atau bertanya) pada peserta didik yang kurang fokus, seperti mengantuk, tidak
3
memperhatikan, ramai sendiri, mengganggu kawan dan perilaku lain yang sejenis. C
1.5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. 0
Catatan khusus tentang peserta didik (perihal kelebihan, kekurangan, kelemahannya, terutama berdasarkan hasil tes IQ) yang
Bukti fisik 1
perlu memperoleh perhatian guru. A
2 Hasil analisis evaluasi belajar. B
3 Hasil analisis dan identifikasi kesulitan belajar. B
4 Program remidi dan pengayaan. B
Selama pengamatan 5 Selama kegiatan pembelajaran, guru selalu berusaha mengecek pemahaman siswa. B
Selama kegiatan pembelajaran, guru berusaha memberi tekanan penjelasan pada peserta didik, misalnya karena ada beberapa
6
peserta didik agak sulit memahami pelajaran. B
7 Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan peserta didik dengan benar dan dengan bahasa yang mudah dipahami. A
8 Guru memberikan tugas pada siswa. A-
Pinilaian
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak
1.6 0
termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, minder dan sebagainya).
Sebelum pengamatan 1 Guru dapat menjelaskan karakteristik umum keadaan dan perkembangan fisik peserta didik di kelasnya. A
2 Guru dapat dengan jelas menyebutkan jika ada peserta didik yang memiliki keterbatasan atau kelemahan fisik. A T
a
Guru dapat menjelaskan metode/teknik/trik yang dilakukan sehingga peserta didik yang memiliki keterbatasan/kelemahan fisik k
3
dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan aman. B
a
Guru mendekat/mendatangi peserta didik yang memiliki keterbatasan/kelemahan fisik, misalnya untuk memberi motivasi,
Selama pengamatan 4
memberi penjelasan tambahan atau kegiatan lain yang sesuai. B d
a
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 0
b
u
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan
2.1 k
proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi. t
i
Bukti fisik 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). A
Tujuan pembelajaran (dalam RPP) dirumuskan berdasarkan hasil pemetaan SK KD dengan mempertimbangkan kemampuan rata- k
2
rata peserta didik. A i
n
Pembelajaran dirancang mempergunakan metode/teknik yang sesuai untuk mengembangkan potensi kecerdasan dan e
3
keberbakatan peserta didik yang beragam. A r
Selama pengamatan j
4 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. B a
5 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam kegiatan pembelajaran. A

6 Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan pembelajaran sesuai silabus. B
Guru mengimplementasikan metode/teknik pembelajaran yang bervariasi untuk memberi kesempatan peserta didik menguasai
7
materi sesuai kemampuan masing-masing. A
8 Guru dengan cermat mengatur tempo kegiatan pembelajaran seraya memantau penguasaan materi oleh peserta didik. B
Guru memberi kesempatan peserta didik untuk bertanya, berdiskusi/sharing dengan teman-temannya agar penguasai materi
9
pembelajaran lebih merata. A
Pinilaian
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran
2.2 0
berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Bukti fisik 1 KKM B

Sebelum pengamatan 2 Guru dapat menjelaskan langkah-langkah penentuan KKM denngan mempertimbangkan kemampuan rata-rata peserta didik. D
Guru melakukan apersepsi, misalnya dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya
Selama pengamatan 3
dengan materi yang akan dipelajari. C
4 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan apakah peserta didik siap untuk melanjutkan membahas materi ajar selanjutnya. B
5 Guru tanggap apabila ada tanda-tanda peserta didik tertentu kurang atau belam memahami materi pembelajaran. C
Guru melakukan penyesuaian tempo (kecepatan), metode/teknik pembelajaran sesuai kebutuhan, misalnya karena temponya
6
terlalu cepat atau motode/teknik yang dipergunakan kurang tepat untuk kondisi kelas tertentu. C
Guru mencatat hal-hal penting terkait dengan problem pembelajaran untuk ditindaklanjuti dan/atau diperbaiki pada rencana
7
pembelajaran selanjutnya. C
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait
2.3 0
keberhasilan pembelajaran.
Selama pengamatan 1 Guru melaksanakan pembelajan sesuai skenario yang telah direncanakan. C
Guru dapat menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang 'memang' sesuai dengan rencana dalam RPP dan mengapa hal itu
Setelah pengamatan 2
dilakukan. B
Guru dapat menjelaskan adanya perubahan langkah pembelajaran dari yang telah direncanakan dalam RPP dan mengapa hal itu
3
dilakukan. B
2.4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik. 0
Guru memberi paparan singkat skenario kegiatan pembelajaran (aktivitas apa saja yang akan dilakukan siswa dan guru) dan
teknik-teknik motivasi apa yang akan dilakukan. B
Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam dan berdoa -- agar kegiatan pembelajaran berjalan lancar dan memperoleh
Selama pengamatan 2
ilmu yang manfaat. C
3 Guru menyiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk siap mengikuti kegiatan pembelajaran B
Guru secara singkat mengungkapkan nilai-guna atau pentingnya belajar bidang ilmu ini untuk meraih sukses, sehingga peserta
4
didik termotivasi untuk belajar sungguh-sungguh. C
Pinilaian
Guru mempergunakan berbagai teknik membangun dan menjaga motivasi belajar, baik secara klasikal dan/atau perorangan
5
tertentu yang memerlukan perhatian. C
Pinilaian
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar
2.5 0
peserta didik.
Sebelum pengamatan 1 Guru dapat menjelaskan kaitan antara kegiatan pembelajaran sekarang dengan kegiatan pembelajaran sebelumnya. B
Guru dapat menjelaskan kaitan rasional antara materi ajar, tujuan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, kompetensi
2
dasar dan standar kompetensi. B
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk
2.6 memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya. 0
Selama pengamatan 1 Perhatian guru menyebar dapat menjangkau seluruh perserta didik. B
2 Guru tanggap apabila ada tanda-tanda peserta didik tertentu kurang atau belam memahami materi pembelajaran. B
3 Guru mendorong peserta didik untuk bertanya, baik karena belum faham atau karena ingin tahu lebih lanjut. B
4 Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan peserta didik dengan baik dan dengan sikap yang mendidik. B
Guru mencatat temuan (hal-hal penting atau masalah) yang muncul selama kegiatan berlangsung untuk perbaikan rancangan
5
pembalajan selanjutnya. B
3. Pengembangan Kurikulum 0
3.1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum 0
Bukti fisik 1. SK dan KD. A

2. Pemetaan SK dan KD D
3. Silabus C
4. RPP C
5. Program Tahunan A
6. Program Semester A
7. Program dan Pelaksanaan Harian C
Sebelum pengamatan 8. Guru menjelaskan bagaimana silabus itu disusun berdasarkan hasil analisis SK-KD. C
9. Guru menjelaskan bagaimana menyusun RPP sesuai silabus. B
Pinilaian
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai
3.2 0
kompetensi dasar yang ditetapkan
Selama pengamatan 1 Guru mengajar sesuai dengan RPP. C
2 Materi yang diajarkan sesuai dengan RPP. C
3 Materi yang diajarkan mutakhir. C
4 Guru mempergunakan buku ajar yang telah ditetapkan oleh Menteri. C
5 Selain buku teks, guru juga mempergunakan buku referensi dan sumber belajar lainnya. C
6 Guru membiasakan peserta didik menggunakan buku-buku dan sumber belajar yang lain di perpustakaan. C
3.3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran 0
Selama pengamatan 1 Materi pembelajaran dikembangkan sesuai herarki dan struktur keilmuannya. B
2 Materi pembelajaran dikembangkan mendukung tercapainya kompetensi lulusan. B
3 Guru menyajikan materi pembelajaran secara runtut dan logis. B
4 Guru menyajikan materi pembelajaran sesuai kompetensi yang hendak dicapai. B
Guru memilih pembelajaran yang : a) sesuai dengan tujuan pembelajaran; b) tepat dan muthakir; c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan
3.4 0
belajar peserta didik; d) dapat dilaksanakan dikelas; dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Selama pengamatan 1 Materi yang dipilih dan dikembangkan sesuai tujuan pembelajaran. B
2 Materi pembelajaran dirancang bisa dilaksanakan di kelas atau di luar kelas (seperti lab, bengkel dan sebagainya). B
3 Materi pembelajaran sesuai dengan tingkatan kelasnya. B
4 Guru menyampaikan materi dengan tepat. B
5 Guru mengaitkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari. B
Pinilaian
4. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik 0
Guru melaksanakan aktifitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanan aktivitas tersebut
4.1 0
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
Bukti fisik 1 RPP. A
2 Silabus. A
Sebelum pengamatan 3 Guru menjelaskan cakupan materi yang akan dibahas dan bagaimana kaitan materi itu dengan kompetensi yang akan dicapai. A
4 Guru menjelaskan strategi apa yang dipergunakan apabila peserta didik mengalami kesulitan memahami materi pelajaran. A
5 Guru menjelaskan bagaimana cara menentukan tingkat pemahaman peserta didik di kelasnya. A
Setelah pengamatan 6 Guru menjelaskan tingkat keberhasilan pembelajaran yang telah dilaksanakan. A
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat
4.2 0
peserta didik merasa tertekan.
Bukti fisik 1 RPP yang memuat kegiatan pembelajaran: meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti (EEK) dan kegiatan penutup. A
Selama pengamatan 2 Guru mengajar dengan sikap, gesture, tutur kata dan ungkapan-ungkapan yang baik dan pendidik. A
3 Guru menghargai setiap pendapat dan/atau pertanyaan peserta didik. A
4 Guru mengajar dengan mantap, berwibawa dan tidak menunjukkan sikap emosional (misalnya marah kepada peserta didik). A
5 Guru tidak melakukan 'tekanan' sehingga peserta didik atau kelas menjadi takut. A
Guru tidak memberi label 'bodoh' atau lain yang sejenis pada peserta didik yang salah dalam memahami atau belum memahami
6
materi pembelajaran. A
4.3 Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik. 0
Sebelum pengamatan 1 Guru menjelaskan bagaimana usaha yang dilakukan untuk meng-'up-date' ilmu dan pengetahuannya. A
Selama pengamatan 2 Guru memasukkan informasi baru (temuan mutakhir) di bidang ilmu yang sedang dipelajarinya dalam pembelajaran. B
3 Pemilihan materi pembelajaran (termasuk informasi baru) sesuai usia dan tingkat kemampuan belajar perserta didik. B
Pinilaian
Guru menghargai pendapat atau pertanyaan peserta didik yang memuat hal baru (mutakhir) untuk dapat memperkaya
4
pengetahuan peserta didik. A
Pinilaian
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi.
4.4 Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan 0
tentang jawaban yg benar.
Guru mengajukan pertanyaan atau tugas-tugas (untuk mengerjakan/melaksanakan sesuatu) kepada peserta didik secara
Selama pengamatan 1
langsung. B
Guru melibatkan peserta didik untuk mencari jawab/pemecahan/penyelesaian suatu masalah/tugas yang telah diajukan tanpa
2
rasa takut. A
3 Guru menghargai setiap jawaban/pemecahan/penyelesaian yang diajukan peserta didik. B
4 Guru memberi penjelasan jawaban/pemecahan/penyesaian yang benar. B
4. Guru memberikan penguatan dalam bentuk lisan/isyarat atau yang lain untuk memantapkan perolehan belajar peserta didik. B
4.5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik. 0
Bukti fisik 1 SK, KD, Silabus dan RPP. A

Ilustrasi/contoh-contoh atau alat peraga yang dipergunakan guru adalah ilustrasi/contoh/peraga yang terkait dengan kehidupan
Selama pengamatan 2
atau lingkungan sehari-hari peserta didik. B
Guru memasukkan penjelasan perihal nilai-guna (manfaat) bidang ilmu yang sedang dikaji dalam kehidupan sehari-hari atau
3
masa depan peserta didik. B
Guru mengajak peserta didik mengeksplor (mencari) contoh tokoh-tokoh sukses atau dikenal di bidang ilmu yang sedang
4
dipelajari. B
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan
4.6 0
tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik
Selama pengamatan 1 RPP mencantumkan rincian waktu kegiatan pembelajaran, meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan penutup. A
2 Kegiatan pembelajaran secara keseluruhan terlaksana sesuai alokasi waktu yang tersedia. A
3 Guru menyampaikan materi pembelajaran dengan metode/teknik yang bervariasi. A
4 Guru mempergunakan alat/media pembelajaran yang menarik (perhatian) peserta didik. B
5 Guru memulai dan mengakhiri kegiatan pembelajaran tepat waktu. A
Pinilaian
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan
4.7 0
secara produktif.
Selama pengamatan 1 Siswa aktif, kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. A
2 Kegiatan pembelajaran berjalan tertib, interaktif, menantang dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi secara aktif. A
Guru memberi penguatan dan umpan balik terhadap respon dan hasil belajar peserta didik selama proses pembelajaran
3
berlangsung. A
4 Guru tidak mendominasi dengan sibuk dengan aktivitasnya sendiri. A
Setelah pengamatan 5 Guru mencatat hal-hal yang mungkin perlu perbaikan pada pembelajaran berikutnya. B
4.8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas. 0
Selama pengamatan 1 Guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kecapatan dan kemampuan belajar peserta didik. A
Pembelajaran dilakukan secara bertahap sesuai prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning) sehingga mencapai ketuntasan
2
yang diharapkan. A
Untuk mencapai kompetensi yang diharapkan, guru menerapkan strategi/metode/teknik pembelajaran yang sesuai dengan
3
kondisi dan karakteristik peserta didik. A
Guru melakukan perubahan/penyesuaian strategi/metode/teknik pembelajaran secara fleksibel dan tepat sesuai perkembangan
4
kelas. A
4.9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain. 0
Selama pengamatan 1 Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. A
Guru mendorong dan memfasilitasi peserta didik berpartisipasi dalam pembahasan/diskusi/tanya jawab untuk memahami materi
2
pembelajaran. A
3 Beberapa siswa mengajukan pertanyaan yang mengarah pada penguasaan kompetensi yang diharapkan. A
4 Ada interaksi yang dinamis antar siswa dalam kegiatan pembelajaran. A
Pinilaian
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru
4.10 0
menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
Selama pengamatan 1 Guru mereview materi sebelumnya. A
Guru melakukan penilaian selama proses berlangsung (dengan teknik pengamatan atau mengajukan pertanyaan) untuk
2
mengetahui tingkat pemahaman peserta didik. A
Pembelajaran dilakukan secara bertahap sesuai prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning) sehingga mencapai ketuntasan
3
yang diharapkan. A
4 Guru menambah informasi/pengetahuan baru dalam pembelajaran secara bertahap. B
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai
4.11 tujuan pembelajaran 0
RPP (terutama komponen ke-9 kegiatan pembelajaran) memuat unsur pemanfaatan alat bantu pembelajaran (papan tulis, audio-
Selama pengamatan 1
visual, TIK dan media lain) untuk mendukung tercapainya ketuntasan belajar. A
Guru secara efektif mempergunakan alat bantu pembelajaran (misalnya papan tulis, audio visual, TIK dan media lain) untuk
2
menjaga fokus perhatian dan motivasi peserta didik. A
3 Guru terampil mempergunakan media pembelajaran. B
5. Memahami dan mengembangkan potensi 0
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-
5.1 0
masing
Bukti fisik 1 Kumpulan soal (ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester). B
2 Kisi-kisi, kunci jawaban dan petunjuk penilaian (UH, UTS, UAS) B
3 Analisis butir soal (tingkat kesukaran, daya beda) B
4 Kumpulan (daftar) nilai A
5 Analisis hasil evaluasi B
6 Analisis ketuntasan individual B
7 Analisis ketuntasan klasikal. B
Sebelum atau sesudah Guru menjelaskan manfaat penilaian dan/atau analisis hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan belajar masing-masing peserta
pengamatan 8
didik. B
Pinilaian
9 Guru menjelaskan rencana tindak lanjut terkait hasil penilaian yang terkategori kelompok atas, tengah dan bawah. B
Pinilaian
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar
5.2 0
masing-masing.
Sebelum pengamatan 1 Guru memiliki data atau dapat menjelaskan kecenderungan variasi gaya belajar peserta didik, yaitu visual, auditif dan kinestetik. B
Catatan khusus tentang peserta didik perihal kelebihan, bakat-bakat atau minat tertentu yang dapat dikembangkan melalui
2
kegiatanpembelajaran. B
Selama pengamatan 3 Guru memperhatikan dengan baik faktor perbedaan individual (individual differences) setiap peserta didik. A
Guru memotivasi dan memfasilitasi perkembangan aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan secara tepat dan mencakup
4
semua peserta didik. A
Guru memberi peluang peserta didik mendapat penjelasan tambahan (apabila diperlukan) untuk mendalami materi pembelajaran,
5
misalnya setelah pembelajaran selesai. A
5.3 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik. 0
Selama pengamatan 1. Peserta didik antusias mengikuti kegiatan pembelajaran yang dirancang berbasis PAIKEM. B
Peserta didik memperoleh kesempatan yang cukup untuk berprakarsa (memunculkan daya kreativitas) sesuai kemampuan
2.
masing-masing. B
Peserta didik didorong dan memperoleh ruang yang cukup untuk mengembangkan daya berfikir kritis, bertanya atau
3.
mempertanyakan sesuatu terkait materi ajar. B
4. Guru menghargai dan mengakomodasi setiap usulan, pendapat, ide atau gagasan kreatif peserta didik. B
5. Guru memberikan konfirmasi (umpan balik positif dan penguatan) atas usulan, pendapat, ide atau gagasan kreatif peserta didik. B
5.4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap individu. 0
Guru dapat menjelaskan adanya keunikan individual peserta didik, misalnya terkait perbedaan kemampuan belajar, gaya belajar,
minat dan kecenderungan bakat masing-masing. B
Selama pengamatan 2 Volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran dapat didengar dengan baik oleh seluruh peserta didik. B
3 Perhatian guru merata, tidak hanya fokus pada kelompok atau sudut (arah pandang) ruang tertentu. B
4 Guru berkeliling kelas untuk menjangkau perhatian seluruh ruang dan peserta didik. B
Guru mengetahui dan segera mendekati, misalnya ada peserta didik yang belum faham atau perlu penjelasan tambahan atau
5
penguatan untuk ketuntasan belajarnya. B
Pinilaian
5.5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-masing peserta didik. 0
Catatan khusus tentang peserta didik perihal kelebihan, bakat-bakat atau minat tertentu yang dapat dikembangkan melalui
Bukti fisik 1
kegiatan pembelajaran. B
2 Data hasil belajar peserta didik. A
3 Analisis hasil belajar siswa. B
4 Identifikasi dan analisis kesulitan belajar siswa. B
5 Program dan pelaksanaan program remidi. B
6 Program dan pelaksanaan program pengayaan. B
Guru menjelaskan apakah ada peserta didik yang perlu mendapatkan perhatian khusus untuk pengembangan potensi kecerdasan
dan keberbakatannya. B
5.6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masing-masing. 0
Guru menjelaskan bagaimana RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan invidu peserta didik, terutama menyangkut
Selama pengamatan 1
perbedaan cara (gaya) belajar masing-masing. B
Guru menjelaskan bagaimana memilih metode pembelajaran bervariasi untuk melayani perbedaan cara (gaya) belajar visual,
2
auditif dan kinestetik peserta didik. B
Guru mengelola kelas dan menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi untuk mengakomodasi dan melayani perbedaan
Selama pengamatan 3
cara (gaya) belajar peserta didik. A
Guru memberi penugasan-penugasan (pertanyaan atau melakukan sesuatu) yang sesuai kecenderungan gaya belajar peserta
4
didik. A
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang
5.7 disampaikan. 0
Selama pengamatan 1. Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap tahapan kegiatan pembelajaran. B
Pembelajaran berlangsung dinamik, ada interaksi antar peserta didik dan antara peserta didik dengan guru selama proses
2.
pembelajaran. B
Guru menglola interaksi-interaksi terjadi, baik antar peserta didik atau antar peserta didik dengan guru, untuk mencapai
3.
ketuntasan belajar. B
Guru menginspirasi peserta didik untuk menggunakan informasi/pengetahuan/keterampilan yang diperoleh untuk belajar atau
4.
berkarier lebih jauh. B
Pinilaian
Guru menjelaskan tindak lanjut apa yang akan diambil misalnya karena topik/materi atau informasi yang disampaikan begitu sulit
Setelah pengamatan 5.
atau sebaliknya begitu menarik minat dan perhatian peserta didik. B
Pinilaian
6. Komunikasi dengan Peserta Didik 0
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka
6.1 yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka. 0
Selama pengamatan 1. Guru tidak selalu berbicara didepan kelas. B

Guru mendatangi peserta didik (terutama pada bagian belakang, samping kanan atau kiri) untuk memastikan aktifitas dan
2.
partisipasinya dalam kegiatan pembelajaran. B
3. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terbuka untuk menggali ide, gagasan dan pengetahuan peserta didik. B
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terbuka untuk menggali ide, gagasan dan pengetahuan peserta didik. B
5. Siswa secara aktif memperhatikan dan menjawab pertanyaan guru sesuai pengetahuan masing-masing. B
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk
6.2 membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut. 0
Selama pengamatan 1. Guru menerima pertanyaan-pertanyaan peserta didik. B

2. Guru memperhatikan dengan baik dan simpatik setiap pertanyaan yang diajukan peserta didik. B
3. Guru menghargai setiap pertanyaan yang diajukan peserta didik. B
4. Guru tidak memotong pembicaraan/pertanyaan peserta didik. B
5. Agar tetap fokus, jika diperlukan guru mengklarifikasi beberapa pertanyaan yang diajukan peserta didik. B
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
6.3 0
mempermalukannya.
Selama pengamatan 1. Guru menerima dan menghargai setiap pertanyaan peserta didik. B
2. Guru menjawab pertanyatan peserta didik dengan bahasa (verbal atau non verbal) dengan baik dan simpatik. B
3. Guru menjawab pertanyaan peserta didik dengan tepat, benar dan mutakhir (sesuai bidang ilmu yang sedang dipelajari). B
4. Guru menjawab pertanyaan dengan tetap fokus (diarahkan) pada tercapainya tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. B
Pinilaian
6.4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik. 0
Guru mengimplementasi metode pembelajaran yang mendorong berkembangnya interaksi dan kerjasama kolaboratif antar
Selama pengamatan 1.
peserta didik. B
2. Guru membentuk kelompok-kelompok tugas untuk dapat menumbuhkan kerjasama antar peserta didik. B
3. Guru memanfaatkan kelompok-kelompok belajar peserta didik untuk memperkuat pencapaian ketuntasan belajar. B
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk
6.5 0
mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Selama pengamatan 1. Guru mendengarkan jawaban, pendapat, ide atau gagasan peserta didik secara positif dan mendidik. B
2. Guru tidak menyalahkan ketika ada peserta didik menjawab salah. B
Jika ada peserta didik yang menjawab salah, maka guru memberi peluang peserta didik yang lain untuk turut mencermati, berfikir
3.
dan menyelesaikan/menjawab pertanyaan atau soal yang ada. B
4. Guru memberikan penjelasan kepada siswa yang menjawab salah. B
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan
6.6 0
pada peserta didik.
Selama pengamatan 1. Guru secara bertahap berusaha memastikan apakah peserta didik secara umum telah memahami materi ajar. B
Guru dengan cermat memperhatikan bahasa tubuh (seperti wajah, gerak mata, gesture dan lain-lain) peserta didik yang
2.
menampakkan ketidakmengertian atau kebingungan memahami materi ajar. B
3. Guru secara aktif berusaha mendekati dan memberi penjelasan kepada peserta didik yang terindikasi belum mengerti. B
4. Guru memberi penjelasan atas pertanyaan (atau ketidakmengertian peserta didik) secara jelas dan runtut. B
7. Penilaian dan Evaluasi 0
7.1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP. 0
Bukti fisik 1 Kumpulan soal (ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester). C
2 Kisi-kisi, kunci jawaban dan petunjuk penilaian (UH, UTS, UAS). C
3 Analisis butir soal (tingkat kesukaran, daya beda). C
4 Analisis hasil evaluasi. D
Pinilaian
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan
7.2 hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari. 0
Bukti fisik 1 Beberapa instrumen penilaian (berupa lembar pengamatan, lembar penugasan, soal tes tulis, tes lisan atau tes kinerja). C
Bukti pelaksanaan penilaian (berupa lembar pengamatan yang telah terisi atau lembar penugasan yang telah dilaksanakan atau
2
lembar tesl tulis, tes lisan atau tes kinerja yang telah dikerjakan). C
3 Daftar nilai. B
Setelah pengamatan 4 Guru menginformasikan (mengembalikan) setiap hasil penilaian kepada peserta didik. C
5 Guru memberi peluang peserta didik untuk berkonsultasi terkait dengan hasil penilaian. B
6 Guru melaksanakan program remidi dan pengayaan sesuai hasil belajar masing-masing. B
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-
7.3 0
masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.
Bukti fisik 1 Analisis butir soal (tes tertulis). D
2 Hasil identifikasi topik/butir kompetensi yang sulit bagi peserta didik -- sesuai hasil analisis butir soal. C
3 Bukti pelaksanaan program remidi. C
4 Bukti pelaksanaan program pengayaan. D
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya
7.4 melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya. 0
Bukti fisik 1 Daftar nilai. B

2 Buku catatan pelaksanaan pembelajaran. B
Guru menjelaskan bagaimana menggali umpan balik dari peserta didik (menyangkut misalnya hasil evaluasi dan/atau kegiatan
pembelajaran yang telah dilaksanakan). B
4 Guru menunjukkan bukti adanya perbaikan RPP berdasarkan masukan (umpan balik) dari peserta didik sebelumnya. B
Pinilaian
7.5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya B
Bukti fisik 1 Data analisis hasil penilaian yang menggambarkan nilai rata-rata, nilai tertinggi, nilai terendah dan simpangan baku. B
Setelah pengamatan 2 Guru menjelaskan bagaimana memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan rencana pembelajaran selanjutnya. B
3 Guru menunjukkan bukti adanya penyesuaian RPP berikutnya (yang relevan) berdasarkan analisis hasil penilaian. B
8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia 0
8.1 Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia. 0
Penilaian dilakukan melalui
pemantauan: wawancara 1. Guru meyakini Pancasila sebagai Dasar Negara Republik Indonesia. B
teman sejawat, KS, siswa,
tendik serta pengamatan
perilaku sehari-hari dan
2. Guru menerapkan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi bermasyarakat dan berbangsa. B
data/catatan sekolah yang
sesuai. 3. Guru beretika sesuai karakter dan budaya bangsa. B
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku,
8.2 0
agama, dan gender).
pemantauan: wawancara 1. Bekerja sama dengan teman sejawat secara wajar tanpa membedakan suku, agama, ras, golongan dan gender. B
tendik serta pengamatan Berkolaborasi aktif dan dinamik (berat sama dipikul ringan sama dijinjing) dalam menyelesaikan tugas dan/atau permasalahan
2.
sekolah. B
sesuai. 3. Ringan tangan (suka membantu) siapa yang membutuhkan. B
8.3 Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing. 0
pemantauan: wawancara 1. Menerima dan menghormati keberagaman dan perbedaan-perbedaan sebagai hal wajar. B
2. Menghargai pendapat orang lain (baik sejawat, orangtua/wali, siswa atau yang lain-lain). B
data/catatan sekolah yang Tidak bersikap eksklusif (memisahkan diri, misalnya karena alasan suku, agama, ras, golongan, gender, ideologi) dalam
sesuai. 3.
pergaulan sehari-hari. B
Pinilaian
8.4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. 0
pemantauan: wawancara
1. Aktif menjadi anggota atau pengurus organisasi profesi guru (PGRI, ABKIN dan sejenisnya). A
Aktif terlibat dalam berbagai kapanitiaan/kepengurusan sekolah atau yang lebih tinggi di bidang pendidikan (seperti Pramuka,
2.
OSN, Paskribra, Dharmawanita dan lain-lain). A
sesuai. 3. Disiplin mengikuti Upacara-upacara Bendera. A
8.5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama). 0
Penilaian dilakukan melalui Guru menjelaskan bagaimana pandangannya tentang perbedaan-perbedaan yang ada dalam masyarakat, baik karena perbedaan
pemantauan: wawancara 1
latar belakang budaya, suku atau agama. B
perilaku sehari-hari dan 2 Tidak terlibat dalam kegiatan atau faham yang terindikasi SARA. B
sesuai. 3 Tidak diskriminatif karena alasan suku, agama, ras, golongan atau gender. B
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 0
9.1 Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat. 0

pemantauan: wawancara 1 Guru berbicara dengan pilihan kata dan ungkapan yang tepat dan mendidik sesuai perkembangan dan usia peserta didik. B
tendik serta pengamatan Guru berbicara dengan pilihan kata dan ungkapan yang tepat dan mengandung rasa menghormat, baik pada sejawat,
perilaku sehari-hari dan 2
orangtua/wali, siswa, tamu sekolah dan lain-lain). B
sesuai. 3 Guru berpakaian rapi dan sopan sesuai kelayakan budaya, norma hukum dan keyakinan beragama. B
4 Guru berperilaku terpuji sesuai tata krama yang berlaku dan keyakinan beragama. B
5 Guru tidak melakukan hal-hal yang terindikasi melanggar norma, baik norma hukum, budaya atau agama. B
6 Guru suka berbuat kebaikan untuk sesama, misalnya pada sejawat, orangtua/wali, peserta didik dan lain-lain. B
Pinilaian
Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan
9.2 0
masukan.
Penilaian dilakukan melalui Guru suka berbagai pengalaman dan informasi dengan teman sejawat (misalnya dalam rangka pengembangan keprofesian
berkelanjutan). B
teman sejawat, KS, catatan
hasil supervisi KS dan/atau
pengawas sekolah.
2 Guru bersedia dan suka menerima umpan balik dari sejawat untuk perbaikan pembelajaran. B
3 Guru disupervisi baik oleh kepala sekolah atau pengawas, untuk peningkatan kualitas kinerja. B
4 Guru aktif dalam forum dan kegiatan MGMP. B
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu
9.3 0
memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Pengamatan kelas dan Guru mengelola pembelajaran dengan perilaku yang terpuji, baik dari segi bahasa, sikap maupun penampilan pribadi pada
dapat dilengkapi dengan 1
umumnya. B
wawacara KS, teman
sejawat dan peserta didik. 2 Peserta didik menghormati guru, baik di dalam atau di luar kelas. B
3 Peserta didik memperhatikan guru, sehingga kegiatan pembelajaran berjalan lancar sesuai rencana. B
4 Siswa berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran. B
Peserta didik melaksanakan petunjuk dan perintah guru, terutama terkait dengan kegiatan pembelajaran, baik yang dilaksanakan
5
di dalam atau di luar kelas. B
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam
9.4 0
proses pembelajaran.
Pengamatan kelas dan dapat Guru menerima masukan (umpan balik) dari peserta didik terkait kegiatan pembelajaran (terutama dalam hal pemilihan strategi,
dilengkapi dengan wawacara 1
metode/teknik dan gaya mengajar). B
KS, teman sejawat dan peserta
didik.
2 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. B
3 Guru mengembalikan hasil 'ulangan/ujian' yang telah dikoreksi tepat waktu. B
Guru menerima dan melaksanakan tugas-tugas non-pembelajaran dengan baik, misalnya sebagai pembina ekstra kurikuler atau
4
tugas-tugas lain yang sejenis. B
Pinilaian
9.5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. 0

Penilaian dilakukan melalui Guru menjaga nama baik diri sendiri (dan keluarga) dengan tidak melakukan hal-hal yang bertentangan dengan norma dan
kepatutan sebagai pendidik. B
teman sejawat, KS, catatan
hasil supervisi KS dan/atau
pengawas sekolah.
2 Guru menjaga citra dan nama baik teman sejawat, di dalam atau di luar sekolah. B
Guru menjaga citra dan nama baik sekolah (dan lebih utama apabila dapat mengharumkan nama sekolah dengan kreatifitas dan
3
prestasi yang dicapainya). B
Guru menerima dan melaksanakan tugas-tugas keluar mewakili sekolah, seperti mengikuti upacara bendera, mengikuti lomba
4
guru dan lainsebagainya. B
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru 0
10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu ###
Buku fisik 1 Kalender akademik. B

Pemantauan, dilakukan
dengan memeriksa: buku 2 Jadwal jam mengajar guru. B
presensi jam kehadiran dan
kepulangan, jurnal kelas, 3 Buku catatan pelaksanaan mengajar. B
catatan kepala sekolah, surat-
surat ijin, surat keterangan
ijin dari dokter dan lain-lain
4 Guru mengawali pembelajaran tepat waktu B
yang sesuai.
5 Guru menutup pembelajaran tepat waktu B
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta
10.2 0
guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
pemantauan: wawancara, 1 Jika harus meninggalkan kelas, karena kepentingan atau alasan yang dapat dipertanggungjawabkan, guru selalu memberi tugas. B
wawancara teman sejawat,
KS, surat tugas, catatan/
dokumen daftar hadir dan
2 Siswa tetap aktif melaksanakan kegiatan pembelajaran meskipun guru ijin meninggalkan kelas. B
sebagainya. 3 Ketika guru ijin meninggalkan kelas, ada petugas (guru) yang bertanggungjawab mengawasi/pemandu kegiatan kelas. B
Pinilaian
10.3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah. 0
pemantauan: wawancara,
1 Guru mengajar minimal 24 jam tatap muka per minggu. B
KS, surat tugas, 2 Guru menyelesaikan tugas-tugas keguruan non-tatap muka di sekolah, sehingga minimal memenuhi 37,5 jam kerja per minggu. B
catatan/dokumen daftar hadir
dan sebagainya.
3 Guru menerima dan melaksanakan tugas-tugas non-mengajar di sekolah, seperti menjadi panitia dan kepengurusan tertentu. B
Guru melaksanakan tugas-tugas di luar sekolah sekolah, seperti diklat, menjadi nara sumber, mengikuti lomba antar guru atau
4
yang lain-lain berdasarkan surat tugas atau ijin Kepala Sekolah. B
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah
10.4 0
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
pemantauan: wawancara, 1 Guru selalu ijin jika meninggal sekolah atau karena mendapat surat tugas dari Kepala Sekolah. B
KS, catatan/dokumen daftar
hadir dan sebagainya.
2 Guru menghadiri rapat-rapat sekolah. B
3 Guru menghadiri upacara. B
Guru aktif menghadiri acara-acara sekolah baik di dalam atau di luar, seperti wisuda siswa, ulang tahun sekolah, syukuran,
4
pengajian keluarga besar sekolah dan lain-lain. B
5 Guru tidak sering meninggalkan kelas. B
10.5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan. 0
1 Guru menyusun dan memiliki perangkat administrasi pembelajaran (Buku I, Buku II dan Buku III). B
2 Guru memiliki file administrasi kedinasan/kepegawaian yang rapi dan lengkap. B
Apabila ada tugas untuk melengkapi/mengumpulkan administrasi kedinasan/kepegawaian, guru menyelesaikannya tepat waktu
3
lengkap. B
Guru tertib membuat laporan setelah tugas-tugas non-pembelajaran selesai, seperti tugas kepanitiaan, kepengurusan di sekolah
4
dan lain-lain. B
Pinilaian
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya. 0
1 Guru hadir 6 hari kerja. A

2 Guru mengerjakan/menyelesaikan tugas-tugas administrasi guru di sekolah. A
3 Guru bekerja sedikitnya 37,5 jam per minggu di sekolah. A
4 Guru mengerjakan tugas-tugas tambahan lainnya di sekolah (seperti les, kepanitiaan dan sebagainya). A
10.7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah. 0
1 Guru selalu tertibat dalam pengembangan sekolah. A

2 Guru mempunyai prestasi (mendapatkan penghargaan/kejuaraan) dalam rangka mewakili sekolah. A
3 Guru sering mewakili sekolah dalam forum yang berdampak terhadap nama baik sekolah. A
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. 0
1 Guru menjadi anggota oganisasi profesi guru (PGRI). A

2 Guru aktif mengikuti kegiatan-kegiatan yang PGRI. A
3 Guru berpakaian seragam PGRI sesuai ketentuan. A
4 Guru bangga dengan profesi guru. A
11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif 0
Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
11.1 0
Selama pengamatan 1 Guru berlaku adil pada semua peserta didik. B

2 Guru memperhatikan kepada semua peserta didik. B
3 Guru selalu menjawab semua pertanyaan peserta didik. B
4 Guru menghargai pendapat peserta didik. B
Pinilaian
5 Guru dapat memberikan solusi dalam perbedaan antara peserta didik. B

Pinilaian
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan
11.2 0
informal terkait dengan pekerjaannya.
Penilaian dapat dilakukan
melalui: pengamatan,
1 Guru bersikap ramah/murah senyum pada sesama warga sekolah. A
wawancara, wawancara
teman sejawat, KS, wawacara
2 Guru peduli dengan teman sejawat baik dalam hubungan dinas atau sosial/kekeluargaan. A
dengan peserta didikl,
catatan/dokumen daftar hadir
3 Tidak tampak kecenderungan membentuk klik (kelompok ekskulusif) yang dapat merenggangkan tali kesejawatan. A
rapat dan sebagainya.
4 Guru bersedia menerima dan memberi pendapat, masukan atau saran dalam rapat-rapat/musyawarah atau diskusi. B
5 Guru berkontribusi positif dan signifikan terkait pekerjaan dan perkembangan sekolah. A
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang
11.3 0
pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
Sebelum pengamatan 1 Guru menjelaskan pentingnya interaksi guru-siswa dalam meraihkan sukses pembelajaran. B
2 Guru memberi perhatian dan perlakuan sama pada peserta didik tanpa membeda-bedakan. B
Guru memaparkan beberapa contoh peserta didik (baik perorangan atau kelompok) yang berkonsultasi terkait pembelajaran di
3
luar jadwal jam tatap muka. B
4 Guru memaparkan contoh-contoh hasil pengenalan atau pertemuannya dengan beberapa orangtua/wali peserta didik. B
12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik dan masyarakat 0
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun
12.1 tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya. 0
1 Daftar nilai/hasil belajar peserta didik. A

2 Daftar hadir (presensi) peserta didik. A
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil pertemuan (formal atau tidak) dengan orangtua/wali dalam usahanya mengatasi
3
problem belajar peserta didik. A
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil pertemuan (formal atau tidak) dengan orangtua/wali dalam usahanya
4
mengembangkan potesi atau bakat-bakat khusus peserta didik. B
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil kerjasama dengan sejawat (misalnya wali kelas, guru BK atau guru mata pelajaran
5
lain) terkait kemajuan atau problem belajar peserta didik. A
Pinilaian
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti
12.2 0
keikutsertaannya.
Bukti fisik 1 Kartu anggota atau surat keterangan keterlibatan guru dalam kegiatan kemasyarakatan. A
2 Daftar hadir atau notulen pertemuan atau rapat-rapat dengan orangtua/wali peserta didik. A
3 Kartu anggota atau surat keterangan keterlibatan guru dalam kegiatan profesi kependidikan. A
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di
12.3 0
masyarakat.
Wawancara sebelum
pengamatan
1 Guru aktif dalam kegiatan kekeluargaan warga sekolah seperti arisan, pengajian, halal bi halal, "njagong" dan sebagainya. B
Guru dapat menyebut identitas 'kampung' tempat berdomisili beserta nama-nama pengurus, semisal nama ketua RT atau nama
2
kepala dusun. B
3 Guru menjelaskan aktivitas dan perannya dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. B
13. Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu 0
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi
13.1 0
pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
1 Guru mempunyai Program Tahunan/semester B

2 Guru mempunyai RPP C
3 Guru mempunyai analisis materi essensial C
4 Guru memperkirakan alokasi waktu pembelajaran B
5 Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP/kerangka/topik pembelajaran C
6 Guru memberikan tekanan pada materi yang sulit B
13.2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. 0
Selama pengamatan 1 Guru menyertakan materi pembelajaran dalam RPP C

2 Guru menyampaikan informasi yang mutakhir dalam kegiatan pembelajaran C
3 Guru dapat mengakses/mengunduh materi pembelajaran mutakhir melalui internet C
Pinilaian
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik
13.3 0
untuk memahami konsep materi pembelajaran.
Selama pengamatan 1 Guru menyusun materi pembelajaran. B

2 Guru terampil dalam menyampaikan materi pembelajaran. B
3 Guru merespon pertanyaan/pendapat peserta didik. B
4 Guru tidak mengabaikan pendapat atau jawaban peserta, meskipun masih belum tepat atau salah. B
14. Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif. 0
14.1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri. ###
1 Guru menyusun rencana evaluasi diri. C

2 Guru dapat mengidentifikasi butir kompetensi yang memerlukan prioritas PKB. C
3 Guru menyusun rencana PKB sesuai hasil evaluasi diri atau hasil PKG sebelumnya. C
14.2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya. 0
1 Guru memiliki jurnal pembelajaran. A

2 Guru memiliki catatan-catatan penting (yang bersifat reflektif) dalam RPP yang telah dilaksanakannya. B
3 Guru memiliki catatan hasil penilaian dari teman sejawat untuk pengembangan keprofisiannya. B
4 Guru berperan aktif (mendukung) pelaksanaan PKB yang dilakukan guru lain. C
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program
14.3 0
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
1 Guru memiliki hasil PKG sebelumnya. C

2 Guru dapat memaparkan gambaran kompetensi dirinya berdasarkan hasil PKG sebelumnya. C
3 Guru dapat menyebut secara jelas rencana kegiatan PKB yang akan dilakukan atau diikutinya. B-
Pinilaian
14.4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya. 0
1 Guru memahami pengertian PKB, komponen dan ruang lingkup PKB. C

Guru aktif dalam kegiatan PKB, baik yang dilaksanakan mandiri, secara bersama di sekolah atau melalui jaringan antar sekolah
2
(MGMP, KKG, MKKS, K2SK). B
3 Guru mempunyai bukti perolehan (hasil-hasil) PKB yang telah dilaksanakan atau diikutinya. C
4 Guru mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perbaikan rencana, pelaksanaan, penilaian dan tindak lanjut pembelajaran. C
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam
14.5 0
melaksanakan PKB.
1 Guru menyusun rancangan (proposal penelitian). C
2 Guru melaksanakan penelitian. C
3 Guru aktif mengikuti kegiatan-kegiatan kolektif guru (seperti MGMP, KKG). B
4 Guru aktif menjadi peserta/pembahas/penyaji pada kegiatan forum ilmiah, seperti seminar, lokakarya atau diskusi ilmiah. B
14.6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB. 0
1 Guru memanfaatkan TIK dalam pelaksanaan PKB, seperti mengakses website yang terkait dengan kegiatan PKB. C
2 Guru dapat mengunduh dari internet hal yang diperlukan untuk PKB. B
3 Guru memiliki email untuk meningkatkan efektivitas komunikasi dalam rangka pelaksanaan PKB. C
Blitar, 16 Oktober 2016

Guru yang dinilai, Penilai, Kepala Sekolah,
JOKO KUSWORO, S.Pd Drs. BUDI SASMITO Drs. HARI SUPARDI

NIP. 19620808 200701 1 007 NIP. 19611126 198703 1 009 NIP. 19620808 200701 1 007
PENILAIAN KINERJA GURU
Tahun 2016
Sekolah SMK PGRI 3 Blitar

Guru yang dinilai JOKO KUSWORO, S.Pd
NIP 19620808 200701 1 007
Penilai Drs. BUDI SASMITO
NIP 19611126 198703 1 009
Terpenu hi
Tdk ada Terpenu hi
No. Kompetensi Indikator seluruh
bukti sebagi an
nya
1 Mengenal 1.1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya. - - 2
karakteristik peserta
didik. 1.2
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk
- 1 -
berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua
1.3 - 1 -
peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar
1.4 - 1 -
perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
1.5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. - - 2
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti
1.6 aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok- - - 2
olok, minder, dsb.).
Total skor 9
Persentase 75.00%
Nilai kompetensi 3
Terpenu hi
Tdk ada Terpenu hi
bukti sebagi an
nya
2 Menguasai teori Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai
belajar dan prinsip- 2.1 usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang - - 2
prinsip pembelajaran bervariasi.
yang mendidik
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu
2.2 - 1 -
dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang
2.3 - 1 -
sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
2.4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik. - 1 -
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan
2.5 - - 2
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran
2.6 - - 2
yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
Total skor 9
Persentase 75.00%
Nilai kompetensi 3
3 Pengembangan 3.1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. - 1 -
kurikulum
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar
3.2 - 1 -
tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3.3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran. - - 2
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan
3.4 mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat - - 2
dilaksanakan di kelas e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Total skor 6
Persentase 75.00%
Nilai kompetensi 3
Terpenu hi
Tdk ada Terpenu hi
bukti sebagi an
nya
4 Kegiatan Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara
Pembelajaran yang 4.1 lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang - - 2
Mendidik tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar
4.2 - - 2
peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan
4.3 - - 2
tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran,
bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih
4.4 - - 2
dahulu peserta didik lain yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum
memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan
4.5 - - 2
konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk
4.6 kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan - - 2
mempertahankan perhatian peserta didik.
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri
4.7 - - 2
agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
4.8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas. - - 2
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan
4.9 - - 2
berinteraksi dengan peserta didik lain.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses
4.10 belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi - - 2
pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk
4.11 - - 2
meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Total skor 22
Persentase 100.00%
Nilai kompetensi 4
Terpenu hi
Tdk ada Terpenu hi
bukti sebagi an
nya
5 Memahami dan Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta
5.1 - - 2
mengembangkan didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
potensi Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk
5.2 - - 2
belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas
5.3 - - 2
dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan
5.4 - - 2
perhatian kepada setiap individu.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar
5.5 - - 2
masing-masing peserta didik.
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya
5.6 - - 2
masing-masing.
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk
5.7 - - 2
memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Total skor 14
Persentase 100.00%
Nilai kompetensi 4
6 Komunikasi dengan Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta
peserta didik 6.1 didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab - - 2
dengan ide dan pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik,
6.2 tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi - - 2
pertanyaan/tanggapan tersebut.
Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan
6.3 - - 2
pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar
6.4 - - 2
pesertadidik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang
6.5 - - 2
benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap
6.6 - - 2
dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Total skor 12
Persentase 100.00%
Terpenu hi
Tdk ada Terpenu hi
bukti sebagi an
nya
Nilai kompetensi 4
Terpenu hi
Tdk ada Terpenu hi
bukti sebagi an
nya
7 Penilaian dan evaluasi Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
7.1 - 1 -
kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal
7.2 yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, - 1 -
tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit
7.3 sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan - 1 -
remedial dan pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan
7.4 pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, - - 2
rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang
7.5 - - 2
akan dilakukan selanjutnya.
Total skor 7
Persentase 70.00%
Nilai kompetensi 3
8 Bertindak sesuai dengan Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika
norma agama, hukum, 8.1 - - 2
bagi semua warga Indonesia.
sosial dan kebudayaan
nasional Indonesia Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa
8.2 - - 2
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan
8.3 - - 2
masing-masing.
8.4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. - - 2
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya:
8.5 - - 2
budaya, suku, agama).
Total skor 10
Persentase 100.00%
Nilai kompetensi 4
Terpenu hi
Tdk ada Terpenu hi
bukti sebagi an
nya
9 Menunjukkan pribadi Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
9.1 - - 2
yang dewasa dan peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
teladan Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk mengundang mereka
9.2 - - 2
untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta
9.3 didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam - - 2
proses pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan
9.4 - - 2
kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
9.5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. - - 2
Total skor 10
Persentase 100.00%
Nilai kompetensi 4
10 Etos kerja, tanggung 10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. - - 2
jawab yang tinggi,
dan rasa bangga Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal
menjadi guru 10.2 produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk - - 2
mengawasi kelas.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar
10.3 - - 2
berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah
10.4 - - 2
jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai
10.5 - - 2
standar yang ditetapkan.
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan
10.6 - - 2
tugasnya.
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang
10.7 - - 2
berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. - - 2
Total skor 16
Persentase 100.00%
Terpenu hi
Tdk ada Terpenu hi
bukti sebagi an
nya
Nilai kompetensi 4
Terpenu hi
Tdk ada Terpenu hi
bukti sebagi an
nya
Bersikap inklusif, Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai
11 11.1 - - 2
bertindak objektif, kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
serta tidak
Diskriminatif Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
11.2 - - 2
berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada
11.3 kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama - - 2
dengan guru).
Total skor 6
Persentase 100.00%
Nilai kompetensi 4
12 Komunikasi dengan Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada
sesama guru, tenaga 12.1 orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, - - 2
pendidikan, orang tua teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
peserta didik, dan Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah
12.2 - - 2
masyarakat dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat
12.3 - - 2
sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Total skor 6
Persentase 100.00%
Nilai kompetensi 4
Penguasaan materi
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
struktur konsep dan
13 13.1 diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan - 1 -
pola pikir keilmuan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
yang mendukung
mata pelajaran yang Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan
13.2 - 1 -
diampu pembelajaran.
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang
13.3 tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi - - 2
pembelajaran.
Total skor 4
Persentase 66.67%
Terpenu hi
Tdk ada Terpenu hi
bukti sebagi an
nya
Nilai kompetensi 3
Terpenu hi
Tdk ada Terpenu hi
bukti sebagi an
nya
Mengemba Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman
14 ngkan 14.1 - 1 -
diri sendiri.
keprofesia
n melalui Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari kolega atau hasil penilaian proses
14.2 - - 2
tindakan pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
reflektif
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan
14.3 pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan - 1 -
(PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian

14.4 - 1 -
pembelajaran dan tindak lanjutnya.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya
14.5 - 1 -
seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
14.6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB. - 1 -
Total skor 7
Persentase 58.33%
Nilai kompetensi 3

NIP. 19620808 200701 1 007 NIP. 19611126 198703 1 009 NIP. 19620808 200701 1 007
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA
GURU MATA PELAJARAN
a. Nama : JOKO KUSWORO, S.Pd

NIP : 19620808 200701 1 007
Tempat, tanggal lahir : Blitar, 8 Agustus 1962
Pangkat, Jabatan, Golongan : Penata Muda Tk. I / III d
TMT sebagai Guru : 1 Januari 2007
Masa kerja : 11 Tahun 6 Bulan
Pend. Terakhir/Spesialisasi : S1 / Pendidikan Administrasi Perkantoran
Program Keahlian yg Diampu : Administrasi Perkantoran
Jumlah jam mengajar : 12
b. Nama Instansi/Sekolah : SMK PGRI 3 Blitar
Telepon/Fax : 0342 - 806306
Provinsi : Jawa Timur
Periode Penilaian Tahun

Penilaian Sumatif
1 Januari 2016 sampai 31 Desember 2016 2016
No. Kompetensi Nilai
KOMPETENSI PEDAGOGIK 24 86
1 Mengenal karakteristik peserta didik. 3
2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. 3
3 Pengembangan kurikulum. 3
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik. 4 Baik
5 Pengembangan potensi peserta didik. 4
6 Komunikasi dengan peserta didik. 4
7 Penilaian dan evaluasi. 3
KOMPETENSI KEPRIBADIAN 12 100
8 Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional. 4
Amat baik
No. Kompetensi Nilai
Amat baik
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan. 4
10 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru. 4
KOMPETENSI SOSIAL 8 100
11 Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif. 4

Amat baik
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orangtua, peserta didik dan
12 4
masyarakat.
KOMPETENSI PROFESIONAL 6 75
Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata
13 3
pelajaran yang diampu. Cukup
14 Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan reflektif. 3
50 89.29
JUMLAH (HASIL PENILAIAN KINERJA GURU)
Baik


NIP. 19620808 200701 1 007 NIP. 19611126 198703 1 009 NIP. 19620808 200701 1 007
FORMAT PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PK
GURU KELAS/GURU MATA PELAJARAN
a. Nama JOKO KUSWORO, S.Pd
NIP 19620808 200701 1 007
Tempat, tanggal lahir Blitar, 8 Agustus 1962
Pangkat, Jabatan, Golongan Penata Muda Tk. I / III d
TMT sebagai Guru 1 Januari 2007
Masa kerja 11 Tahun 6 Bulan
Jenis Kelamin Laki-laki
Pend. Terakhir/Spesialisasi S1 / Pendidikan Administrasi Perkantoran
Program Keahlian yg Diampu Administrasi Perkantoran
Jumlah Jam Mengajar 12
b. Nama Instansi/Sekolah SMK PGRI 3 Blitar
Telepon/Fax 0342 - 806306
Kalurahan Pakunden
Kecamatan Sukorejo
Kabupaten/Kota Blitar
Provinsi Jawa Timur
Nilai PK Guru Mata Pelajaran 50
Konversi nilai PK Guru ke dalam skala 0-100 sesuai Permeneg PAN & RB No. 16/2009 89.29
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan Sebutan Baik
tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase angka kredit: Persentase 100%
Perolehan angka kredit guru yang dihitung berdasarkan rumus:
9.75
Angka Kredit Satun Tahun = {(AKK-AKPKB-AKP)x(JM/JWM)xNPK}/(4)x50%


NIP. 19620808 200701 1 007 NIP. 19611126 198703 1 009 NIP. 19620808 200701 1 007
Kompetensi : Kepribadian dan Sosial (A1)
BUKTI YANG SKOR
NO KRITERIA
TERIDENTIFIKASI 1 2 3 4
Berakhlak mulia, mengembangkan budaya
dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi
1
teladan akhlak mulia bagi komunitas di
sekolah/madrasah.
Melaksanakan tugas pokok dan fungsi

sebagai kepala sekolah dengan penuh
2
kejujuran, ketulusan, komitmen, dan
integritas.
Bersikap terbuka dalam melaksanakan
3 tugas pokok dan fungsi sebagai kepala
sekolah/madrasah.
Mengendalikan diri dalam menghadapi
4 masalah dan tantangan sebagai kepala
sekolah/madrasah.
Berpartisipasi dalam kegiatan sosial
5
kemasyarakatan.
Tanggap dan peduli terhadap kepentingan
6 V
orang atau kelompok lain.
Mengembangkan dan mengelola

hubungan sekolah/madrasah dengan
pihak lain di luar sekolah dalam rangka
7
mendapatkan dukungan ide, sumber
belajar, dan pembiayaan
sekolah/madrasah.
Jumlah Skor 2
SKOR RATA-RATA = JUMLAH SKOR : 7 = 0.29
Deskripsi Kinerja yang Telah Dilakukan:

Wakil Kepala Sekolah yang dinilai Penilai Kepala Sekolah

NIP. 19620808 200701 1 007 NIP. 19611126 198703 1 009 NIP. 19620808 200701 1 007
Created by ©prie
ISI YANG BERWARNA
BIRU DENGAN HURUF
"V"
CETAK
Created by ©prie
Kompetensi 2 : Kepemimpinan (PKWKS 2)
BUKTI YANG SKOR
NO KRITERIA
Bertindak sesuai dengan visi dan misi
1 v
Sekolah/Madrasah
Merumuskan tujuan yang menantang diri
2 sendiri dan orang lain untuk mencapai
standar yang tinggi
Mengembangkan sekolah/madrasah
3 menuju organisasi pembelajaran (leraning
organization)
Menciptakan budaya dan iklim
4 sekolah/madrasah yang kondusif dan
inivatif bagi pembelajaran
Memegang teguh tujuan sekolah dengan
5 menjadi contoh dan bertindak sebagai
pemimpin pembelajaran
Melaksanakan kepemimpinan yang
6
inspiratif
Membangun rasa saling percaya dan
memfasilitasi kerjasama dalam rangka
7
untuk menciptakan kolaborasi yang kuat
diantara warga sekolah/madrasah
Bekerja keras untuk mencapai
8 keberhasilan sekolah/madrasah sebagai
organisasi pembelajar yang efektif
Mengembangan kurikulum dan kegiatan
9 pembelajaran sesuai dengan visi, misi,
dan tujuan sekolah
Mengelola peserta didik dalam rangka
10 pengembangan kapasitasnya secara
optimal
Jumlah Skor 2



NIP. 19620808 200701 1 007 NIP. 19611126 198703 1 009 NIP. 19620808 200701 1 007
Created by ©prie
ISI YANG BERWARNA
BIRU DENGAN HURUF
"V"
CETAK
Created by ©prie
Kompetensi 3 : Pengembangan Sekolah (PKWKS 3)
BUKTI YANG SKOR
NO KRITERIA
Menyusun rencana pengembangan
sekolah/madrasah jangka panjang,
menengah, dan pendek dalam rangka
1
mencapai visi, misi, dan tujuan
sekolah/madrasah.
Mengembangkan struktur organisasi

2 sekolah/madrasah yang efektif dan efisien
sesuai dengan kebutuhan
Melaksanakan pengembangan
sekolah/madrasah sesuai dengan rencana
jangka panjang, menengah , dan jangka
3 pendek sekolah menuju tercapainya visi,
misi, dan tujuan sekolah
Mewujudkan peningkatan kinerja sekolah

yang siginifikan sesuai dengan visi, misi,
4 tujuan sekolah dan standar nasional
pendidikan
Melakukan monitoring, evaluasi, dan

pelaporan pelaksanaan program kegiatan
5 sekolah/madrasah dengan prosedur yang
tepat
Merencanakan dan menindaklanjuti hasil

6 monitoring, evaluasi, dan pelaporan
Melaksanakan penelitian tindakan sekolah
7 dalam rangka meningkatkan kinerja
sekolah/madrasah
Jumlah Skor 0



NIP. 19620808 200701 1 007 NIP. 19611126 198703 1 009 NIP. 19620808 200701 1 007
Created by ©prie
ISI YANG BERWARNA
BIRU DENGAN HURUF
"V"
CETAK
Created by ©prie
Kompetensi 4 : Kewirausahaan (PKWKS 4)
BUKTI YANG SKOR
NO KRITERIA
Menciptakan inovasi yang bermanfaat bagi
1
pengembangan sekolah/madrasah
Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses

2 dalam melaksanakan tugas pokok dan
fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran
Memotivasi warga sekolah untuk sukses

3 dalam melaksanakan tugas pokok dan
fungsinya masing-masing
Pantang menyerah dan selalu mencari

4 solusi terbaik dalam menghadapi kendala
yang dihadapi sekolah/ madrasah
Menerapkan nilai dan prinsip-prinsip

5 kewirausahaan dalam mengembangkan
sekolah/madrasah
Jumlah Skor 0



NIP. 19620808 200701 1 007 NIP. 19611126 198703 1 009 NIP. 19620808 200701 1 007
Created by ©prie
ISI YANG BERWARNA
BIRU DENGAN HURUF
"V"
CETAK
Created by ©prie
Kompetensi : Bidang Tugas Wakasek Urusan Hubungan Masyarakat (PKWKS 5)
BUKTI YANG SKOR

NO KRITERIA
Membangun jejaring kerjasama dengan
1 pihak luar.
Mengelola hubungan sekolah/madrasah
dengan pihak lain di luar sekolah dalam
2 rangka mendapatkan dukungan ide,
sumber belajar, dan pembiayaan
sekolah/madrasah.
Mempublisasikan kebijakan, program

3 sekolah dan prestasi sekolah pada pihak
diluar sekolah.
Jumlah Skor 0



NIP. 19620808 200701 1 007 NIP. 19611126 198703 1 009 NIP. 19620808 200701 1 007
Created by ©prie
ISI YANG BERWARNA
BIRU DENGAN HURUF
"V"
CETAK
Created by ©prie
BERITA ACARA
Pada hari ini, . . . . . . .. .tanggal. . . . . . . bulan . . . . . . tahun . . . , bertempat di . . . . . . . . . . . . . . mulai

pukul . . . . . s/d . . . . . . telah dilaksanakan konsultasi Penilaian Kinerja Guru dengan tugas tambahan
sebagai . . . . . . . . . . . .
Guru yang dinilai menyatakan, bahwa hasil penilaian kenerja guru terkait sebagai .............. telah dibaca
dan dipahami berdasarkan aspek dan kriteria yang tercantum dalam instrumen penilaian kinerja,
selanjutnya asesi menyatakan:
SETUJU/TIDAK SETUJU)*
Demikianlah berita acara ini dibuat dengan benar dan sesuai dengan keadaan yang sebenar-benarnya.
Nama Penilai Drs. BUDI SASMITO Nama Guru yang JOKO KUSWORO, S.Pd
dinilai
Tanda Tangan Tanda Tangan
Tanggal 16 Oktober 2016 Tanggal 16 Oktober 2016
Created by ©prie
REKAPITULASI HASIL PENILAIAN KINERJA WAKIL KEPALA SEKOLAH
a. N a m a : JOKO KUSWORO, S.Pd

NIP : 19620808 200701 1 007
Pangkat/Jabatan/Gol : Penata Muda Tk. I / III d
TMT Pangkat : 1 April 2014
TMP Sebagai Guru : 1 Januari 2007
Masa kerja sebagai guru : 11 Tahun 6 Bulan
Mulai mengemban tugas tambahan : 1 Juni 2011
Masa kerja tugas tambahan : 4 Tahun 7 Bulan
b. Nama Instansi/ Sekolah : SMK PGRI 3 Blitar
Telpon/Fax : 0342 - 806306
NO KOMPETENSI PENILAIAN SKOR
1 Kepribadian dan Sosial 0.29

2 Kepemimpinan 0.20
3 Pengembangan Sekolah 0.00
4 Pengelolaan dan Administrasi 0.00
5 Bidang Tugas Wakasek Urusan Hubungan Masyarakat 0.00
TOTAL SKOR 0.49
NK WAKIL KEPALA SEKOLAH 1.73
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan

tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya
25%


NIP. 19620808 200701 1 007 NIP. 19611126 198703 1 009 NIP. 19620808 200701 1 007
Created by ©prie
CETAK
Created by ©prie
FORMAT 1A (4)
FORMAT REKAPITULASI HASIL PENILAIAN KINERJA GURU DENGAN TUGAS TAMBAHAN
SEBAGAI WAKIL KEPALA SEKOLAH BIDANG HUBUNGAN MASYARAKAT
TAHUN 2016
a. N a m a : JOKO KUSWORO, S.Pd

NIP : 19620808 200701 1 007
Pangkat/Jabatan/Gol : Penata Muda Tk. I / III d
TMT Pangkat Golongan : 1 April 2014
TMT Sebagai Guru : 1 Januari 2007
Masa kerja sebagai guru : 11 Tahun 6 Bulan
Mulai mengemban tugas tambahan : 1 Juni 2011
Masa kerja tugas tambahan : 4 Tahun 7 Bulan
b. Nama Instansi/ Sekolah : SMK PGRI 3 Blitar
Telpon/Fax : 0342 - 806306
Nilai PK GURU Kelas /Mata Pelajaran

* Pembelajaran/ Pembimbingan 50.00
* Tugas tambahan sebagai Wakil Kepala Sekolah 1.73
Konversi Nilai PK Guru ke dalam skala 0 - 100 sesuai Permenneg PAN & RB No. 16 Tahun
2001 dengan rumus :
Nilai PKG (skala 100) = (Nilai PKG/Nilai PKG maksimum)x100
* Pembelajaran/Pembimbingan 89.29
* Tugas tambahan sebagai Wakil Kepala Sekolah 7.23
Sebutan dan prosentase angka kredit sesuai dengan Permenneg PAN dan RB No. 16
Tahun 2009
* Pembelajaran/Pembimbingan Sebutan BAIK 100%
* Tugas tambahan sebagai Wakil Kepala Sekolah Sebutan KURANG 25%
Perolehan angka kredit (pembelajaran/pembimbingan) per tahun bagi guru dengan tugas
sebagai Wakil Kepala Sekolah 9.75
Angka Kredit satu tahun =[((AKK-AKPKB-AKP)x(JM/JWN)xNPK)/4)x 50 %
Perolehan angka kredit tugas tambahan per tahun sebagai Wakil Kepala Sekolah
2.44
Angka Kredit satu tahun =[(AKK-AKPKB-AKP)xNPK)/4]X 50 %
TOTAL ANGKA KREDIT PER TAHUN 12.19

Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah

NIP. 19620808 200701 1 007 NIP. 19611126 198703 1 009 NIP. 19620808 200701 1 007

PKG Dan WAKA HUMAS

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PKG Dan WAKA HUMAS

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DATA PKG SMK PGRI 3 Blitar

No Daftar Isian Isian

IDENTITAS KEPALA SEKOLAH

3 Nama Kepala Sekolah : Drs. HARI SUPARDI

JOKO KUSWORO, S.Pd

KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Nama : JOKO KUSWORO, S.Pd

NIP : 19620808 200701 1 007

Nomor Seri Karpeg : P10544X

Pangkat/Gol. Ruang : Penata Muda Tk. I / III d

TMT : 1 April 2014

NUPTK/NRG : 4140740642200030 / 91638877001

Nama Sekolah : SMK PGRI 3 Blitar

Alamat Sekolah : Jl. Tanjung 113 B

TM di sekolah ini : 1 Juni 2005

Mulai 1 Januari 2016

Tanda tangan .............................................. Tanda tangan ..............................................

Tanggal 16 Oktober 2016

Sekolah SMK PGRI 3 Blitar

2. Bukti-bukti kinerja dapat berupa:

1. Mengenal karakteristik peserta didik

Bukti fisik 1 Daftar peserta didik. B

Bukti fisik 1 Catatan kejadian/anekdot/kasus-kasus. C

5 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam kegiatan pembelajaran. A

Bukti fisik 1 KKM B

3.1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum 0

Bukti fisik 1. SK dan KD. A

4. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik 0

Bukti fisik 1 SK, KD, Silabus dan RPP. A

6. Komunikasi dengan Peserta Didik 0

Selama pengamatan 1. Guru tidak selalu berbicara didepan kelas. B

Selama pengamatan 1. Guru menerima pertanyaan-pertanyaan peserta didik. B

Bukti fisik 1 Daftar nilai. B

Penilaian dilakukan melalui

9.5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. 0

Buku fisik 1 Kalender akademik. B

1 Guru hadir 6 hari kerja. A

1 Guru selalu tertibat dalam pengembangan sekolah. A

1 Guru menjadi anggota oganisasi profesi guru (PGRI). A

Selama pengamatan 1 Guru berlaku adil pada semua peserta didik. B

5 Guru dapat memberikan solusi dalam perbedaan antara peserta didik. B

1 Daftar nilai/hasil belajar peserta didik. A

1 Guru mempunyai Program Tahunan/semester B

Selama pengamatan 1 Guru menyertakan materi pembelajaran dalam RPP C

Selama pengamatan 1 Guru menyusun materi pembelajaran. B

1 Guru menyusun rencana evaluasi diri. C

1 Guru memiliki jurnal pembelajaran. A

1 Guru memiliki hasil PKG sebelumnya. C

1 Guru memahami pengertian PKB, komponen dan ruang lingkup PKB. C

Blitar, 16 Oktober 2016

JOKO KUSWORO, S.Pd Drs. BUDI SASMITO Drs. HARI SUPARDI

Sekolah SMK PGRI 3 Blitar

9.5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. - - 2

Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian

Blitar, 16 Oktober 2016

Guru yang dinilai, Penilai, Kepala Sekolah,

JOKO KUSWORO, S.Pd Drs. BUDI SASMITO Drs. HARI SUPARDI

a. Nama : JOKO KUSWORO, S.Pd

Periode Penilaian Tahun

No. Kompetensi Nilai

1 Mengenal karakteristik peserta didik. 3

2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. 3

4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik. 4 Baik