Bahasa Arab Mts Kelas 12 - Buku Guru
Bahasa Arab Mts Kelas 12 - Buku Guru
REPUBLIK INDONESIA
TAHUN 2016
Buku Guru
Bahasa Arab
Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013
Hak Cipta © 2016 pada Kementerian Agama Republik Indonesia
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku Siswa ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kuri-
kulum 2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Ke-
menterian Agama, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013. Buku ini meru-
pakan “Dokumen Hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan
sesuai dengan dinamika perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan
dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Disusun dengan huruf Cambria 12pt, Helvetica LT Std 16 pt, ae_AlMothnna 30pt,
Myriad Arabic 20pt, 30pt, Adobe Naskh 18,5pt
Alhamdulillah segala puji bagi Allah Swt Tuhan semesta alam, salawat dan
salam semoga senantiasa dilimpahkan kepada makhluk terbaik akhlaknya dan
tauladan sekalian umat manusia, Muhammad SAW.
Kementerian Agama sebagai salah satu lembaga pemerintah memiliki tang-
gungjawab dalam membentuk masyarakat Indonesia yang taat beragama, ru-
kun, cerdas, mandiri dan sejahtera lahir-batin sebagaimana ditegaskan dalam
visinya.
Membentuk generasi cerdas dan sejahtera lahir-batin menjadi core (inti) dari
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam utamanya Direktorat Pendidikan ma-
drasah. Madrasah sebagai lembaga pendidikan berciri khas Islam konsen terha-
dap mata pelajaran PAI (Fikih, SKI, Al-qur’an Hadis, Akidah Akhlak dan bahasa
Arab).
Secara filosofis, mata pelajaran PAI yang diajarkan bertujuan mendekatkan
pencapaian kepada generasi kaffah (cerdas intelektual, spiritual dan mental)
jalan menuju pencapaian itu tentu tidak sebentar, tidak mudah dan tidak asal-
asalan namun tidak juga mustahil dicapai. Pencapaian ultimate goal (tujuan
puncak) membentuk generasi kaffah tersebut membutuhkan ikhtiar terencana
(planned), strategis dan berkelanjutan (sustainable).
Kurikulum 2013 sebagai kurikulum penyempurna kurikulum 2006 (KTSP) di-
yakini shahih sebagai “modal” terencana dan strategis mendekati tujuan pen-
didikan Islam. Salah satu upaya membumikan isi K-13 adalah dengan menye-
diakan sumber belajar yakni buku, baik buku guru maupun buku siswa.
Buku Kurikulum 2013 mengalami perbaikan terus menerus (baik dalam hal tat-
aletak (layout) maupun content (isi) substansi). Buku MI (kelas 3 dan 6), MTs
(kelas 9) dan MA (kelas 12) adalah edisi terakhir dari serangkaian proses pe-
nyediaan buku kurikulum 2013 untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab di
madrasah (MI, MTs dan MA).
Wassalamu’alaikum Wr Wb.
TARKIB
أ
الفعل املضارع املنصوب ب�ن ولن والم التعليل؛ الفعل املضارع املج زوم بمل وال الناهية
أ
املب� لملجهول نو�ئب الفاعل
ي
المر؛ الفعل ن والم
TARKIB
أ مراجعة ئ- املفعول املطلق واملفعول ألجهل- الامسء
أ
منصو�ت الامسء
ب �لسا مراجعة ملرفوعات
C. PEMBELAJARAN TARKIB
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fi’il mudhari’ yang
berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan
perbedaan fi’il yang berada di sebelah kanan dan kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
mengenalkan perbedaan fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang
mansub.
c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya
perbedaan antara fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan
antara fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-tanda
pada fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fi’il
mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fi’il mudhari’ yang
marfu’ ke fi’il mudhari’ yang mansub.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan
siswa terhadap perubahan fi’il mudhari’ yang marfu’ ke dalam
ِْ
ال ْس َ
تما ُع
أُ َ
اِ ْس َت ِمع ْ ِإل ِق َر َاء ِة الست ِاذ!
َ ْ
ال ْس ِ ِل ْ ن� َّالذ ن� َك َن َ ُل ْم اِ ْه ت� َم ٌام َكب ْ ٌ� � ُلع ُل ْوم َ َْ َ ْ َ َُ ْ
الت ْج ِر ْي ِب َّية؟ ِ ي ِب ِ هل ع َرفت ع َل َاء ُ ي ِ ي
ا� َ
الب ْي ُ� ْو ن ّ�َ ،و ْ نُ نْ ُ ْ َ ْ نُ َ َّ َ ْ نُ ْ َ َ ْ نُ َ ْ ثَ
الن ِف ْيس. ِي ب َ وَ ، � ِم�م ج ِبا� ب� احليان ،و با� ِسينا ،و با� اهلي
َ َ ْ ُ ْ ُ َ َ ْ َ َ ْ َ ّ ْ نَ َ َ َ ُ ُ َ َّ َ ٌ ف ْ َ -1ج ب ُا� ْب نُ� َ
احل َّيان :لقد اعت ِب� أعظم ِكي ِميا ِئ ِي ي� ،كن ل مصنفات ِ ي� ِع ِل ِ
الك ْي ِم َي ِاء .
ِ
َ ُْ ُ َ َ ْ َ َّ َ َ ً ف ْ َ
الط ِب « القانون «. ّ -2اِ ْب نُ� ِس ْينا :لقد ألف ِِكت با� ِ ي� ِع ِل ِ
ْ َّ َ ْ نُ َ ْ ثَ َ َ ْ َ َّ َ ْ َ ْ ز َ َ ْ
الف ي ِ� ي� ِء و ِعل الضو ِء . -3اِ ب� اهلي� :لقد أسس ِعل ِ
َ أَ
ْ َ َ ْ َ َ ْ َ ْ َ َ َ َ ْ َ َّ
اس َم َساف ِة الر ِض ،ودو ِرها حول مو ِرها وحول الشم ِس،
ِ ْ ي -4الب ْي ُ� ْو ن� َ :ل َق ْد ْاش تَ َ� َر ب ِق َ
ِ ِ ِ ِي
َ َ
َو َت ْفس ْ� ُك ُس ْوف الش ْمسَ ،و ْاب َتكر م ْر َص ًادا ل َر ْصد الك َواكب َو ُّ َّ
الن ُج ْو ِم. ِ ِ ِ ِ ِ ِ يِ
ال� ِك ْيبت
َْ
الم ْر ُف ْوع َ
والم ْن ُص ْوب ـض ِارع َ الـف ْع ُل ُ
الم َ ِ
َ ُ َع َال َم ُة َّ
امل ْرف ْوع امل َض ِارع الفعل ُ امل ْن ُص ْوب امل َضارع َ
َِ
الن ْصب الفعل ُ
َيق َرأ خالد َ َ ُ ْ َ َ ْ ْ َ َ َّ َ َ
الد ْرسَ ِ َ ْ
أحب خا ِلد أن يقرأ الدرس َ َ ف ْتحة
َ َُ ْ َ َُ َ
َهل َيي ْن َج ُح الك ْسالن ال ،ل ْن َيي ْن َج َح الك ْسالن
ف ف ف َّ ُّ َّ َ
الت َعل ِل َي ْن َج َح ِ ي� ِاال ْم ِت َحان َي ْ َن َج ُح الطا ِلب ِ ي� ِاال ْم ِت َحان ي ج ْ� تَ ِ� ُد الطا ِلب ِ ي� ()-----
َ ُ ُ َ َ ْ َ َ ُ َ ّ ُ َّ َ َ
(أنت) تكون ط ِب ْي ًبا تت َعل ِك َّية الط ّب ِلتكون ط ِب ْي ًبا
َْ َْ َ َْ َْ َ تُ
(أن ِت) ت ْب َح ِث ْ ي ن� َع ْن خل ِق هللا ِ� ِ ّب ْ ي نَ� أن ت ْب َح ِ ث يْ� َع ْن خل ِق هللا
ف آ ُ ْ ْ ف آ الص ِ َ ُ َها َي ْع َم َال ِن َّ
َ َها ُيف ِل َح ِان ِ ي� ال ِخ َرة الات ِل ُيف ِل َحا ِ ي� ال ِخ َرة َح ْذف ُ
الن ْ
َ َ ْ َ ْ َ َ ْ َ َ َّ َ َ َ نو
(أن تُ�) ت ف َ� ُم ْون هذا الد ْرس ك تُ ْ� ل ْن ت ف َ� ُم ْوا هذا الد ْرس إذا ت ْ
ِ
َ َ ف َ ُ ْ َ َ ُ َ ْ َ َ ف ُ ْ َ ْ َ َ ُ ْ ْ
الن ِافق ْون يك ِذب ْون ِ ي� ك ِ ِم ْم ُ الؤ ِمن ْون لن يك ِذب ْوا ِ ي� ك ِ ِم ْم ُ
Fi’il mudhari mansub adalah fi’il mudhari yang didahului oleh huruf nasab.
ِ
َأ ْن َ -ل ْ
ن -الَم ال َّت ْعليل Di antara huruf nashab tersebut adalah:
VI . PENILAIAN
A. Skala Sikap
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi
Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.
D. Tugas/Portofolio
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu
yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai
100.
b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90.
c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada
kekurangan, nilai 80.
ات � ْو ٌر ف ي� ِع ْ ِل ِّ
الر َ ي� ِض َّي ِ َ ... .9م شْ ُ
َ
ا� د .اِ ْب نُ� َاهل ْي ث ٍ � الب َّت ِ ن أ .اِ ْب نُ� َج با� َ
ِ
ُ ُ
احل َّيان هـَ .م َّمد َع ْبده بَ .ج با� ْب نُ� َ
ِ
ج .اِ ْب نُ� ِس ْي َنا
ْ ْ َ َ ُ َّ ت تَ ّ َ َ ُّ َ َ ْ َ َ َّ َ َ
الع ِل َّي ِة ات
ِ ِ اف شتِ ك واال وث ح ُ
الب عىل ث � � ال
ِِ ي ل ام و الع ه .10عرفنا أن ...أ
َ
دِ .إال ْسال َم ال الع َ َ أَ .
ْ َ ُْ
هـ.الن َسان ِإ الدن َيا ب.
ُُ َ
العق ْول ج.
الث ن َْ ْ ُ َ
ا� ()٢ التد ِر يب ِ ي
ك ٍة ُم َن ِاس َب ٍة! إ ْم ِ أل ْال َف َر َاغ ب َ ِ َ
ِ ِ
ُ
اب القان ْو ِن ُه َو ْ نُ َ َ َّ َ َّ ْ
ا� ِس ْي َنا ب
ال ْس ِ ُل ال ِذي ألف ِك َت َ ال ُ َ .1
الع ِ ُ
َ أَ ْ ُ ن َ شْ
اس َم َساف ِة ال ْر ِض ِ ِ ي� ْو ٌر ب ِق َ ُ ِ .2الب ي� ِو� م
احل َض َار ِة إال ْس َال ِميةَّ
� َ اب ت�ر ي ْ خ الط َل َب ُة ِك َت َ َ ْ َ ُ َّ
ِ ِ ِ .3يقرأ
الع ُل ِوم َ
اب َع ْن ُع َ َل ِاء إال ْس َالِم ِ ف� َ ج َمال ُ الك َت ُ َ َ َ َّ ُ َ َ
الت ْج ِر ْي ِبية ِ ِ ِ ا ذ .4يتحدث ه
َّ ُ ُْ ن ْ
و� اش تَ َ� َر ِب َب َي ِان ك ُس ْو ِف الش ْم ِس ِ .5الب ي� ِ ي
الب َّت ن
ا� َج با� َ الر َ ي� ِض َّيات ُه َو نُ ّ ْ َ ف َ ْ َُ
ا� ِي ب ي ِ � ِ م ِ ال س ال
إ ِ اء
ِ ل ِ .6من ع
القراءة
الك َتابَة
ِ
َ َ ف َ ُ
أ -ا ْر ُبط َب ْ ي نَ� الج ُ ْمل َت ْ ي ن� َكا ِ ي� ا ِملثال !
َ َ تُ ْ َ َ َ ْ َ ْ َ َ َ ْ َ
ِمثال �ِ :يد عا ِئشة أن تذهب ِإل املـكتبة.
ُ َ َْ
تق َرأ َعا ِئشة َب ْع َض الك ُتب
ُ تُ ْ َ َ َ ْ َ ْ َ َ َ ْ َ َ َ ْ َ َ َ ْ َ ُ
= ِ� يد عا ِئشة أن تذهب ِإل املـكتبة ِلتقرأ بعض الكتب.
َْ َ َأ َر َاد ُ
املـ ْس ِ ُل ْون أن ي ج ْ� َت ِم ُعوا ُه َنا.
ف ُ
ْ ُ
ال ْس ِ ُل ْون ِ ي� أمو ِر ِدي ِ ِ�م.
ن ْ َي َت َش َاو ُر ْ ُ
ف ُ ََ َْ َ = َأ َر َاد ُ
املـ ْس ِ ُل ْون أن ي ج ْ� َت ِم ُعوا ُه َنا ِل َيتش َاو ُروا ِ ي� أ ُم ْو ِر ِد ْي ِن ِ�م
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan peserta didik mampu mendengar, bercakap,
membaca dan menulis dengan bahasa Arab yang berkaitan dengan
topik: الرحالت والثقافة اإلسالمية
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat
ِ ِ َا َْل َضار ُة ْا
dalam mufradat tentang إل ْسالَم َّي ُة َ
b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum
diketahui dalam kamus atau di buku
c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian
membacakan mufradat dan siswa menirukan
C. PEMBELAJARAN TARKIB
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta untuk mengingat pelajaran sebelumnya, yaitu fi’il
mudhari’ yang berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru
menanyakan perbedaan fi’il yang berada di sebelah kanan dan
kiri marfu’ dan fi’il mudhari’ yang mansub
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
mengenalkan perbedaan antara fi’il mudhari’ yang marfu’, yang
mansub dan yang majzum.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya
perbedaan antara fi’il mudharari’ yang marfu’, yang mansub, dan
yang majzum.
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan
antara fi’il mudharari’ yang marfu’, yang mansub dan yang
majzum.
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan huruf-huruf
yang yang menyebabkan fi’il mudhari’ yang majzum.
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fi’il
mudhari’ yang majzum.
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fi’il mudhari’ yang
marfu’ ke fi’il mudhari’ yang majzum.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan
siswa terhadap perubahan fi’il mudhari’ yang marfu’ ke dalam
fi’il mudhari’ yang majzum.
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan
siswa terhadap materi yang ada
3. Penutup
a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrib yang diberikan dan
memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang dilakukan.
b. Guru menutup pembelajaran
ال ْع َجم ُْ َ
والز ي�ء
َْ
Kamus Pakian
َت
Menghasilkan أن َت َج Menjahui ج ْ� َت ِنب
ُ ْ ُ
Mencakup َ َو َيش ُم َل Informasi َم ْعل ْو َمات
َّ َّ أ
Terpengaruh تَ� ث َ� َي َتأ ث ُ� ِبـ Pergaulan
ُم َع َاملة
َ
َ ُّ َ َ
Prilaku صفات ت Pentingnya أ ِ ّمه َّية
ْ َر َّح َ ة
Ketidak pedulian ال َباالت ُ Orang-yang yang ال
melakukan perjalanan
َ َ
Mengambil manfaat ن ْس َت ِف ْيد Mentransfer ن ْن ِقل
َ َْ ُ
Modern ال ِد ْيثة Ahli Hadits َم ِّدث
ُْ َ َ
Impor ال ْس َت ْو ِر َدة Apa yang anda maksud �َماذا ت ْع ِ ن ي
ْ ّ َْ
Kebutuhan ُمق َت َض َيات pemecahan الل
Batasan َح ّد ج ُح ُد ْود Masa َع ْص ج ُع ُص ْور
Perjalanan satu bulan � َر ْ ََم ِس ْي َ� ُة ش Sangat penting � ْو ِر ّي ُ َض
ْ َ َ َ ص َراء ج َْ
Tujuan غ ْرض ج أغ َراض Padang pasir ص َارى
Arah �ات َ ِج
َ Kehidupan politik َح َياة ِس َ َي ِاس ّية
َ أ
Jenis
َ أ ْجناس
َ ْ Sepanjang perjalanan َم َدى ال ْسفار
َ
Iklim �ِإق ِل ْي� ج أقا ِل ْي Asia Tengah َأو ِاسط ِآسيا
َ َ َّ اب ُ ِك َت
ِر ْح ةل ج ِر ْحالت الد ِل ْيل
َْ
Perjalanan Buku pemandu
Menguasai, َي ْب َ� ُع Membuat aku kagum �أ ج َع َب ن
mendalami
ِْ
ال ْس َ
تما ُع
ين
املسمل�؟ الرح ة
ال هل عرفت ّ
ح�ّ َ َ
ا� َب ُط ْو َطةَّ ،ال ِذي َق ضَ� ِلر ْح َال ِته أ ْك ثَ َ� ِم ْن ُر ُبع َق ْرن َب ِع ْي ًدا َع ْن أ ْه ِل َو َو َط ِنه ،ت � ُر ُه ْ نُ َ َ شْ
ِ ب أ
ْ ُ ْ ْ َّ َ َ َ َ ْ ف لخَ ْ َ
ض الج ُ ُزر ِإالندوِني ِسية ،كا رأيناه ي� ا ِر يطة! َْ
وصل ِإىل بع ِ
َ َ
الع ُص ْور َ م ِ ف� ُ َ َ ْ َ َ َّ َ َ ُ ْ َ
اض َية.
املـ ِ ّ
لقد توسع العال ِإالس ي ي
ِ ال
الع َربِ ،م نْ ُ�م َالي ْع ُق ْو ّ� َو ْ َ
ال ْـس ُع ْو ِديّ ال َالر َّح َ ة
َّ ت ْ َ َ َ ثْ َ َ ْ َ َّ َ
ِب ي ال� قام ب�ا الرحالت ي وقد أدى هذا ِإىل ك� ِة ِ
ْ َ َّ َ تَ َ َ ُ ْ ُ ُ ْ َ َ َ ََ ّ َ ْن ُ َ َ ُ َ َ ََُ
العال ا� َبط ْوطة .كن ْوا ي ج ُ� ْو ُب ْون ِالبالد ِإالسال ِمية و ج�اوزوا حدود ب و ي و ِ م احل ت وْ ق و ي�
ال ْغ َراض ِمن الر ْح َل؟ة أَ ْ َ
ا ممَ . ّ
ِ ِإالس ي
ِ ال
ْ ََ َ َ ْ َة ْ
العل الع ِل ّية أي ِلغ َرض طل ِب ِ الرحل ِ ِ -1
َّ َ ُّ ْ ِ َّ َ ْ َ ْ َ ْ َ َك َّل ِذي قام ب�ا ُ
املـ َح ِّدثون ِللتأ كد ِمن صة ح ِديث أو مع ِرفة سن ِده.
َ َ
D. Tugas/Portofolio
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu
yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai
100.
b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90.
c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada
kekurangan, nilai 80.
َ َ ْ َ أَ ْ َ ة آ
ب .أ ِجب ع ِن الس ِئ ِل ال ِتي ِة!
ُ ْ َ ْ ن َ ُ َ ن ْ ْ ُ َ ْ َ شْ َ ُ َ َّ َ ة ْ
ال الس ِ ِل ي�؟ البخارى ،با� بطوطة ،السعودي .1من أ�ر الرح ِ
َ ْ ََ ُ ََ َ ََ َ َْ ُ َ ْ َة ْ
الس َي ِاس َّي ِة، دال الب الوَ ح أ الع ِل َّي ِة؟ ِلطل ِب ِ
الع ِمل ،التع ُّرف عل الرح ِل ِ
ِ ِ ِ ِ .2ما الغرض ِمن ِ
ْ َوم َر ِاكز َ
الع ِل َّية احل َي ِاة ِ ِ
ْ َ ُ ْ َ َ َ ّ َ َ ُ ُ َ ْ نَ ْ َ ْ ن َ َ ُ ُ ْ َ ُ
ال ْعل َومات احلكة ِمن ِعباد ِة احل ِج؟ التعارف ب ي� الس ِ ِل ي� ،وتبادل ه ِ َ .3ما ِ َ
َ َ َ ْ نَ َ َ َ تُ َّ ُ ْ ُ ْ ْ نَ ُ َ َ ُ ف ْ َ ة ت َ َّ ت ْ َ َ ُ
العراق ِ .4إل أ ي� وصل ج�ار الس ِ ِل ي� القدماء ي� ِرح ِل ِ ج� ِار ي ِ ِ�م؟ وصلوا إىل ِ
أ
والج َ ِز ْ ي�ة العربية والشام ومرص واملغرب والندلس وإندونيسيا
وج الذهب الب ْل َدانُ ،م ُر ُ ال� َو َض َ َعا الج ُ ْغ َر ِاف ُّي ْو َن ِل ْ
لرح َال ِت؟ ِك َتاب ُ َ ُ
الك ُت ُب ت .5ما
ي
َ
ِمثال
َ ْ َ ُ ْ ُ ْ ُ َ َ ْ َ ْ َ ْ َ َّ َ ْ ُ ُ َ ْ َ ْ َ ْ ف آ
ال ِخر ِةَ ي�تاج الس ِل ِإل أن يستغ ِفر الل ِمن ذن ِوب ِه ل يندم ِ�
َ ُ ق
امل َضارع َ
امل�جْ ُز ْوم ِ
ُ امل ْن ُص ْوب
امل َضارع َ
ِ
ُ امل ْرف ْوع امل َض ِارع
ُ الر�
ْ َ
َي ْن َد ْم َي ْس َتغ ِف َر ي ْ� َت ُاج 1
الج واب
ق
املضارع املج زوم املضارع املنصوب املضارع املرفوع الر�
َ َ
- يقرأ ،في� َم ،يتفكرَ ي ْ� َت ُاج .1
َي ْ� َن ْعَ ،ي ْق َت ِ ْ ُ َ َ
ص - ي ج ُ� ُوبون ،تشتمل .2
َ ُْ ْ ُ َ
َي ْبلغَ ،يك َت ِف ،ي ج ْ� َم ْع َ ،ي ْ� َض َيقول - .3
َ ُُ َ َ َ ُ ُ تَ ُ ّ َ ْ َ َ َّ َ َ ُ
ت ْس َتأ ِن ُسوا ،ت َس ِ ُلواُ ،ي ْؤذن ت ْدخلواِ ،ج� ُدوا ،ت ْدخلوا تذك ُرون ،ت ْع َملون .4
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan peserta didik mampu mendengar, bercakap,
membaca dan menulis dengan bahasa Arab yang berkaitan dengan
َ اري و ا ْب ُن ِس ْينَا و ُع َم ُر ْب ُن
َّ اخل
topik: طاب ِ َمن رجال اإلسالم (ال ُبخ
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat
ِ اري و اب
dalam mufradat tentang ن س ْينَا ِ َمن رجال اإلسالم (ال ُبخ
ُ ْ
َ و ُع َم ُر ْب ُن
اخل َّطاب
b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum
diketahui dalam kamus atau di buku
c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian
membacakan mufradat dan siswa menirukan
d. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna
mufradat yang dibacakan guru
e. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan
tepat beserta maknanya.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan
siswa terhadap mufradat baru
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan
mufradat siswa
3. Penutup
a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanaka
b. Guru memberikan pesan dan penugasan kepada siswa
c. Guru menutup pembelajaran mufradat
C. PEMBELAJARAN TARKIB
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fi’il mudhari’ yang
berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan
perbedaan fi’il yang berada di sebelah kanan dan kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
mengenalkan perbedaan fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang
mansub.
c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya
perbedaan antara fi’il mudharari’ yang marfu’ dan yang mansub
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan
antara fi’il mudharari’ yang marfu’ dan yang mansub.
ِْ
ال ْس َ
تما ُع
VI . Penilaian
A. Skala Sikap
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi
Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.
D. Tugas/Portofolio
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu
yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai
100.
b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90.
c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut :
a. Jumlah nilai rata- rata pada kolom “Ayo berlatih” pilihan ganda/uraian dan
tugas x 50%.
b. Jumlah nilai rata-rata pada kolom diskusi, penerapan x 50%.
Nilai akhir = nilai a + nilai b
َْ ْ ُ َ
الث ن
ا� ( ) 2 التد ِر يب َ ي
َ َ َ ْ َ أْ َة َ ًْ ْ
أ ِجب ع ِن الس ِئ ِل وفقا ِلل ِحو ِار الس ِاب ِق!
ً خ ف َ ْ ُ َ ُ َ َ َ َ َ
370هرية
ج ب ن ْ
.1أ ي� وم� وِلد با� ِسينا ؟ ولد ي� �ارى سنة ت ن ْ
ّ ف َ ْ ُ ُ َ ُ َ شْ ُ ْ ُ ف ّ ّ َّ َ ّ َ
ن ْ
الط ِب ال ِذي ألفه با� ِسينا ؟ الكتاب الذي ألفه ي� الطب الكتاب امل�ور ي� ِ َ .2ما ِ
ْ ْ ُ
امل ْب ِ ن يُّ� ِل َل ْج ُه ْو ِل
َ امل ْبُ ِ ن يُّ� ِل َل ْعل ْو ِم
َ الفعل
أ َ
• ُ ُوِل َد اِ ْب نُ� ِس ْي َنا • َ َول َد ِت ال ُّم اِ ْب نَ� ِس ْي َنا
َّ َ ُ َ ُ َّ َ ْ نُ ْ َ َ َ َ ُ
اب القان ْو ِن • أ ِلف ِكت اب القان ْو ِن • ألف اِ ب� ِسينا ِكت
الف ْع ُل َال ِ ض
تُ ْ ج َ َ ُ َ ُْ تَ ْ جَ َ َ ُّ ْ َ َ َ َ ُْ
ِ
• � ِ� ِكتاب القانو ِن ربيون ِكتاب القانو ِن • �� الغ أَ ِ
س َن اِ ْب نُ� ِس ْي َنا
ُ • َ جَ
س َن ال ِم ْي ُ� اِ ْب نَ� ِس ْي َنا
ا�
• ِج
ي
ْ ْ ُ
امل ْب ِ ن يُّ� ِل َل ْج ُه ْو ِل
َ امل ْب ِ ن يُّ� ِل َل ْعل ْو ِم
َ الفعل
َ َ أُ
• ُي ْول ُد اِ ْب نُ� ِس ْي َنا • ت ِل ُد ال ُّم اِ ْب نَ� ِس ْي َنا
ُ َ َّ ُ َ ُ َ ُ ُ َ ّ ُ ْ نَ ْ نَ َ َ َ ُ
الفعل ال َض ِار ُع
اب القان ِون • يؤلف ِكت اب القان ِون • يؤِلف اِ ب� ِس ي� ِكت
ُ ُ
ُ تَ ْ جَ ُ َ ُ َ ُ ُ تَ ْ ج ُ َ ْ ُّ َ َ َ َ ُ
• ي�� ِكتاب القان ِون • ي� ِ� الغ َر ِبيون ِكتاب القان ِون
أ
• ُي ْس َج ُن اِ ْب نُ� ِس ْي َنا • َي ْس ُج ُن ال ِم ْي ُ� اِ ْب نَ� ِس ْي َنا
ْ ُ َ ض َ ْ ن ُّ ْ َ ْ ُ ْ ضُ َّ َ َّ ُ ُ َ ُ َ َ َ آ
س َما ق ْبل ال ِخ ِر الفعل ال ِا� الب� ِللجهو ِل � أول وك ِ • ِ
ْ ُ َ ي ُ َ ِْ ن ي ُّ ْ َ ْ ُ ْ ضُ َّ َ َّ ُ ُ َ ُ َ َ َ ْ َ آ
الق ِاع َدة
َ
ن
الثا� ( ) 2
التدريب ي
آ ف امل ماكن النقط ف ي� الج دول بفعل ن أ
مب� لملجهول امك ي� املثال ال ت ي�!
ي
ُي ضْ َ
� ُب �ب ُ ِ
مثال َ :ي ضْ
الفعل املضارع
َ َ ْ َ ْ َ
ُيق َّد ُم ُيق ِّدم ُيق َط ُع َيق َط ُع
َْ َ ُ َْ ُ
ُيكتشف َيكت ِشف ُي ْسأل َي ْسأل
ُ
ُي ْع َت َب ُ� َي ْع َت ِب� ُي ْع َرف َي ْع ِرف
ْ ْ
ُي ْس َت ْح َس ُن َي ْس َت ْح ِسن ُيك َر ُ ُم ُيك ِر ُم
ْ ُ ْ ْ ْ
ُي ْس َتق َبل َي ْس َتق ِبل ُيق َرأ َيق َرأ
ُ َُ ُ
ُي نَ زَّ�ل ُي نَ زِّ�ل ُ ي ْ�زق َ ي ْ ْ�زق
ُ أ
ُي َض َاعف ُي َض ِاعف ُي ْؤ َم ُر َ ي� ُمر
ْ َ َُ ُُ
ُين َتف ُع َي ْس َت ْح ِسن ُي ْنقل َي ْنقل
تَّ ْ
ال� ِك ْي ُب:
َ َأ ْح ُر ُف ّ
الف ْع َل ُال َض ِار َع ِم نْ َ�ا :أ ْن َ -ل ْن َ ي ْ
-ك َ -ح تَّ� ِ ب ُ ص ن الن َواصب َّال ت� َت ْ
ِ ِ ي ِ
ال ْس ِ ِل ْ ن�َ ُ ُ ْ ُ ُ َ ُ َ ْ َ َ َ َّ َ ْ َ َ ْ
َ َ
ي ا ِملثال -:ي ِ� يد عر أن يتفقد أحوال
ْ َ َ َ أَ ْ َ ُ
-أ ك الطفال َح تَّ� َيش َب ُعوا
َ ْ َ تْ ُ َ َّ ِ ُ َّ َ َ
الصالة -لن ي�ك الصال
َ َ َْ ُ َ ُ
الر ُجل َر َّب ُه ي ْك َي َنال ِر َض ُاه -يدعو
الك َتابَة
ِ
َ ْ َ ف َ
أ .اِ ْست ْب ِدل َكا ي� ا ِملث ِال!
ُ َ ُ ْ ُ ُ َ ُ َ ْ َ َ َ َّ َ َ ْ َ َ ْ ُ ْ ْ نَ ُ
-ي ِ� يد عر أن يتفقد أحوال الس ِ ِل ي� ( عر )
ال ْس ِ ِل ْ ن�َ ُ ُ ْ ُ ُ َ ُ َ ْ َ َ َ َّ َ َ ْ َ َ ْ
ي ج .ي ِ � يد عر أن يتفقد أحوال
ال ْس ِ ِل ْ ن�َ ُ ُ ْ ُ ُ َ ُ َ ْ َ َ َ َّ َ َ ْ َ َ ْ
ي .1ي ِ� يد عر أن يتفقد أحوال
َ ُْ ْ ْ ن َ َ تُ ْ ُ َ َ ُ َ ْ َ َ َ َّ
ج �ِ .يد ف ِاطمة أن تتفقد أحوال الس ِ ِل ي� (ف ِاطمة )
ُ ُّ َ ْ َ ُ َ ْ َ ْ َ َ ُ ْ َ
.2ي ِ�ب أحد أن يقرأ القرآن
َ َ ْ َ ُت ُّ َ ْ َ ْ َ َ ُ َ َ ْ
ج .أنت ِ�ب أن تقرأ القرآن أنت )
ْ َ َ َْ َ ُ ََُ َ ْ ََْ َ َ
.3ي�غب الولد أن يلعب خ ِارج البي ِت
ُ ْ ْ َ َ تَ ْ َ ُ ْ ُ َ ْ َ ْ َ َ َ
(البنت ) ج� .غب ِالبنت أن تلعب خ ِارج البي ِت ِ
َ .4ي َو ُّد ُال ْس ُل َأ ْن َي ْع ُب َد َر َّبهُ
ِ
ُْ َُ َ ُ ْ َ َ ُّ ْ ُ ْ َ ُ َ ْ َ
ج .تود الس ِلة أن تعبد بر�ا ( الس ِلة )
جBerguna .
ُ ََ ُ َ .15اح َت َاج ْ ُ
ال ْس ِ ُل ْون ِإل ِق َر َاء ِة الق ْر ِآن َج ِّي ًدا فظ َه َر ْت ُعل ْو ُم .... ْ
َ ََ َّ
ه.البالغ ِة ات الق َر َاء ِ أ .الن ْح ِ و جِ .
ُّ َ
الـم ْن ِط ِق
دَ . ب .اللغ ِة
ُ ََ ف ُ َ ْ َ ُ ْ ُ ْ ُ َ فَ ْ شَّ
ال� ْي َع ِة ِ� الق ْر ِآن فظ َه َر ْت ُعل ْو ُم .... .16ي�ت ُاج الس ِل ِإل � ِم ِ
َ ََ ْ
البالغ ِة د. أ .أ ُص ْو ِل ِ
الفق ِه
َُ
ه .اللغ ِة ات ب.الق َر َاء ِ ِ
الن ْح ِو جَ .
� جَ .ت ْق ِ ض
ي
ْ َُ َ ْ ٌ َْ َ ْ ٌ َّ ِ ... .33
صيح أو ض ِعيف. احل ِد ْيث ،هل هو ِ ص ِة هذا َ
َ َ أَ َّ
د .أ ْد ُعو
أ .أ تَ� ك ُد ِم ْن
بُّ ُ ََْ
هـ .أ ِح ب.أسأل
َ ُْ
ج .أطلب
أَ َ َُ َ ُ ْ ُ َ َ شَ
ال ْج َنبي ِةَّ اتِ غ الل ن م ِ ات ٍ �َ اب « القانون ِإل ع ِ ... .34ك َت ُ
ِ
ُ َ ُ
د .ن ِقل ْت أ .ك ِت َب
هُ .أ ِّل َفتْ �ب .تُ� ِج َ
جُ .د ِّر َس
َ ْ َ َ ْ َ َ أَ ْ َ ُ ُ ْ َ ْ َ ُ َ َ َ ُ ْ ُ َ َ ُ َ َ َ َّ ت تَ ْ تَ َ َ ٌّ
الك ِة ال ِ� ��ا خط .... الكة الضادة ِمن ِ .35بعد أن ش ِبع الوالد ه يضحكونِ ،
َ َ َ َ
د .ي ج ُ� ُوعون أَ .ي ْبت ِس ُمون
ْ َ َ
هَ .يل َع ُبون بَ .ي َن ُمون
ُ َ
جَ .ي ْبكون
ُ ُ ْ َ َْ ً تُ ُّ َ َ ُ َ ْ
�ِ .36ب البنات أن ...الدروس ليال
َُ َ َ
د .تذ ِاك ْرن أُ .يذ ِاك َر
َ َ َُ
هُ .يذ ِاك ْرن ب.تذ ِاك ِر ْي نَ�
َ َُ
ج .تذ ِاك ُرون
جBerpindah-pindah .
ُ ََ ْ َ َ ْ ُ ْ ُ َ َ فَ ْ شَّ
ال� ْي َع ِة فظ َه َر ْت ُعل ُوم .... .40اِ حتاج الس ِلون ِإل � ِم ِ
دَ ْ .
ال ْن ِط ِق التف ِس ي ِ�
َْ
أ.
ْ ُ ُ َ ََ
الفق ِهه .أص ِول ِ البالغ ِة ب.
الق َر َاء ِة جِ .
VIII. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan:
a. Menterjemahkan teks bacaan
b. Menjawab soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru
(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan).
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan peserta didik mampu mendengar, bercakap,
membaca dan menulis dengan bahasa Arab yang berkaitan dengan
topik: األعياد يف اإلسالم
C. PEMBELAJARAN TARKIB
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fi’il mudhari’ yang
berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan
perbedaan fi’il yang berada di sebelah kanan dan kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
mengenalkan perbedaan fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang
mansub.
c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya
perbedaan antara fi’il mudharari’ yang marfu’ dan yang mansub
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan
antara fi’il mudharari’ yang marfu’ dan yang mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-tanda
pada fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fi’il
mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fi’il mudhari’ yang
marfu’ ke fi’il mudhari’ yang mansub.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan
siswa terhadap perubahan fi’il mudhari’ yang marfu’ ke dalam
fi’il mudhari’ yang mansub.
ِْ
ال ْس َ
تما ُع
العيدان :عيد الفطْر وعيد أ
ال ْض َحى ِ َْ ِ ِ ُْ ِ َِ ُْ
َ ْ ْ َ ْ َ َ ْ ُ ْ َ ْ ُ أَ ضْ
الفط ِر و ِعيد ال�.
ِل ِإلسالِم ِعيدانِ ،عيد ِ
ال ْس ِ ُل ْو َن ُم َب ِّكر ْ ن�َ، ْ َ َّ َ ْ َ ْ ُ ْ أَ ََْ ُ ُْ ْ ُْ َ ْ ْ ْ ف ْ
ِي ُ ظ ق ِ ي ت س ي ال. و ش ن مِ ل و َّ ال م ِ وْ يَ ال ي�ت ِفل الس ِلون ِب ِعي ِد ال ِفط ِر ِ ي�
َ تَّ َ ن ْ َ َ ُ َ ُ َ َ ّ أَ َ َ َ ْ ْ ثُ َّ َ َ ْ ْ َ َ َ ً ثُ َّ َ َ َ َ ُ ْ َ
ا�ِ .عندما يق ِابل الز ي�رات وال� ِ ي ِلد ِاء زك ِة ال ِفط ِر � صال ِة ال ِعيد ج�اعة � .يتبادلون ِ
َ ُ ُّ َ َ َ ْ آَ ٌ َ َُ ُ ُ ُْ
«ع ْي ٌد ُم َب َارك» ف َي ُ� ُّد الخر« :ك ع ٍام وأن� ِب� ي ٍ�».
ْ خ ْ ُ ت ال ْس ِل َص ِد ْيقه َيق ْولِ :
َ َ َّ َ َ ْ َ ْ َ َ َ َ ْ َ ْ َ َّ َْ َّ َ َ َ
.العبادة وعن ط ِر يق املـحب ِة و ِإالخ ِاء ِ و ِب�ذا يت ِصل ِإالنسان ِب� ِبه عن ط ِر يق
ت
: ال�كيب
VI . PENILAIAN
A. Skala Sikap
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi
Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.
D. Tugas/Portofolio
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu
yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai
100.
b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90.
Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut :
a. Jumlah nilai rata- rata pada kolom “Ayo berlatih” pilihan ganda/uraian dan
tugas x 50%.
b. Jumlah nilai rata-rata pada kolom diskusi, penerapan x 50%.
Nilai akhir = nilai a + nilai b
َ ُ
الت ْد ِر ْي َب الثا ِلث ()3
َ
إالجابة :
َ ْ َ َ َ َ ْ َ َ َّ َ ْ ف َ َ َ ّ َ ُ َ ّ ُ َ تُ َ ّ ُ ُ َت ْ َ ُ ُ َ ب َ َ َ ُ َ َ َ
العي ِد ِ� قري ِة ج ِدك تك ِب� هللا و� ِلل و�مده ،ذ� عا ِئلك البقر ِلسبع ِة .1قضيت أ ي�م ِ
واملساك�ن َ ُ ُ َ ْ َ ُ َ َّ ُ ُ
ي أنف ٍار وتوزع لوما الفقراء
َ َ ْ ف َ َ ّ ُ َ ّ ْ نَ َ ُت َ ّ ْ َ ُ تَ ْ َ ْ َ ُ َ ب َ َ َ َ َ
� َعا ِئل ُت ِك البق َر العي ِد ي� قري ِة ج ِد ِك تك ِب ِ� ي� هللا و� ِل ِلينه و�م ِدينه ،ذ .2قض ْي ِت يأ�م ِ
واملساك�ن َ ُ ُ َ ْ َ َ ْ َ ُ َ َّ ُ ُ
ي ِلسبع ِة أنف ٍار وتوزع لوما الفقراء
َ ْ َ َ ت َ َ ْ ُ َ َّ َ ْ ف َ َ َ ّ ُ َ ّ ُ َ ُ َ ّ ُ ُ َ ْ َ ُ ُ َ ب َ َ َ َ
العي ِد ي� قري ِة ج ِدي أ ك ِب� هللا وأه ِلل وأحده ،ذ� عا ِئل ِ� البقر ِلسبع ِة .3قضيت أ ي�م ِ
واملساك�ن َ ُ ُ َ ْ َ ُ َ َّ ُ ُ
ي أنف ٍار وتوزع لوما الفقراء
ت
ال�كيب
أ
مرفوعات الامسء
الت ْدر ْي ُب َع َل تَ ْ
ال� ِك ْي ِب : َّ
ِ
ْ َ ْ ُْ َ خ َْ ْ ٌّ َ
ات ال ت� ت ْ� تَ َ�ا َخط ( ِم َن ُ َّ َ ْ
ال ْب َت َدأ /ال ب� /الف ِاع ِل /العطوف / َ َّ ْ ْ َ
ع ِي ن� اِ ع َراب ال ِك ِ يِ
َ ف َ َ َ ْ ُْ
الن ْعت ) َواذ ك ْر َعال َمة َرف ِ َعا َو َس َب َب ُه َكا ي� ا ِملثال ! َّ
َ ُ َ ُ َ
َع َاد ْت َعا ِئشة َو ف ِاط َمة ِإل َب ْي ِت ِ� َما
َ َ َ ُ َّ ْ ْال َ ِ َ
الس َب ُب
َّ الرف ِع عالمة َم ْو ِق ُع ِإال َ
عراب كات
ْ ُ ُْ ْ ضَ�ةَّ َ َ ُ
الف َرد اِ س ف ِاعل َعا ِئشة
ْ ُ ْ ُ َْ ضَ َّ ٌ ُ َ ُ
اِ س الفرد �ة َم ْعط ْوف ف ِاط َمة
َ ْ ضُ ُ ْ ُ َ ّ ُ ْ َ ْ ُ ْ تَ ُ ْ َ ف َ َ ْ َ ْ
ي�� الد ِرسون ال�ج ِ�دون ِ ي� هذا الف ِل
َ َ َ ُ َّ ْ ْال َ ِ َ
الس َب ُب
َّ الرف ِع عالمة َم ْو ِق ُع ِإال َ
عراب كات
ال َذ َّكر َّ � ُع ْ ُ
َْ َواو
َ َ
ال َد ِّر ُس ْون ُْ
الس ِال ج ْ َ َّ ِ ف ِاعل
الس ِالالذكر َّ � ُع ُجَ ْ َواو ن ْعت
َ َ
ال�جْ تَ ِ� ُد ْون ُْ
ِ
ُ ّْ ُ ُ
الت ِل ْيذ ج ْم تَ ِ� ٌد َو ِجم ٌّد
ِ .1
َ َ َ ُ َّ ْ ْال َ ِ َ
الس َب ُب
َّ الرف ِع عالمة َم ْو ِق ُع ِإال َ
عراب كات
ّْ ُ
الت ِل ْيذِ
إالجابة :
ق
السبب عالمة النصب موقعة إالعراب الملكات ر�
َ
امس مفرد فتحة املفعول به القرآن
ً 1
امس مفرد فتحة احلال جالسا
َّ َ
امس مفرد فتحة امس ِإن هللا
ج�ع املؤنث السامل كرسة املفعول به السموات
أ ِ 2
امس مفرد فتحة معطوف رض ال َ
إلجابة :
ق
امس منصوب امس مرفوع ر�
مدينة،كب�ة ،عامصة ،واسعة، ي الر�ض، ي
ً
ليال ،ن� ًارا، مستمرة ،يه ،مدينة ،مزدمحة، ّ حركة، 1
شوارع
ً ً
ليال ،تً
صو� ،امرأة ،ن� ًرا، ا� ،هو ،أحدٌ ،
قدر معر ،ب ن 2
َ ُ ا�ٌ ، نُ
يَ
التخد� م� ٌور ،هو ،أ َّول، طبيب ،ش ب 3
َ يْ ُ ُ
احلديثُ ، ُ
أساس الكم ،أفعال القرآن، 4
ها ثون،الصحابي ُ
ات ّ ُ ّ
،احملد
ُ
أحاديث،الصحابة ِ 5
الكتابة
تَ َ ٌّ ُ َ َ ْ ً َ َ آ َ َ ّ
الع َب َار ِة ْ� تَ َ�ا خط ِل َتك ْون فق َرة ك ِم ةل ! ات ال ِت َية اِ ْب ِتد ًاء ِم َن ِ الع َب َار ِ
أَ -رِت ِب ِ
ُ أَ َُ َ َ ْ ْ
�ِ -منال ضْ َ سل ي ن� ِع ْي َدان َ -و ِعيد
َ
وها َ ي ْ�ت ِبط ِان ِب ِع َب َادت ْ ي ن� ِ -ل ُمل ِ ِ َ -1ها ِع ْي ُد ال ِفطر -
ُ
أ َ
لملسمل� عيدان مها عيد الفطر وعيد ال�ضىى ومها ي�تبطان ين ِع َب َادات ِإال ْسالم.
بعبادت� من عبادات إالسالم ين
َ ْ َ َ ْ َْ ِ -2ب ِع ْي ِد ْال ِف ْطر -ي َ ْ� َت ِفل ْ ُ
ال ْس ِ ُل ْون ِ -م ْن َص ْو ِم َر َم َضان -بعد أن ين�وا .
ُ َ ت
ين�وا من صوم رمضان. ي�تفل املسملون بعيد الفطر بعد أن ت
الف َرح – اِ ْد َخ ُال ُ َُ ْ َ َ ْ ََ ُ
الف َق َر ِاء – ِ ف� ِع ْ
الس ِور. ِ ِ ر اه
ِ ظ م ن م ِ – رِ ط الف
ِ دِ ي -3عل
ف
من مظاهر الفرح ي� عيد الفطر ادخال الرسور عىل الفقراء.
VIII. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan:
a. Menterjemahkan teks bacaan
b. Menjawab soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru
(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan).
IX. Remedial
Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan tugas
untuk menterjemahkan teks bacaan dan membuat rangkuman tarkib yang
berkaitan dengan pembahasan. Guru akan melakukan penilaian kembali.
Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu atas
kesepakataan anatara peserta didik dan guru.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan peserta didik mampu mendengar, bercakap,
membaca dan menulis dengan bahasa Arab yang berkaitan dengan
topik: إبراهيم والبحث عن اخلالق
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat
dalam mufradat tentang ُإبراهيم والبحث عن اخلالق
b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum
diketahui dalam kamus atau di buku
c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian
membacakan mufradat dan siswa menirukan
d. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna
mufradat yang dibacakan guru
e. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan
tepat beserta maknanya.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan
siswa terhadap mufradat baru
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan
mufradat siswa
3. Penutup
a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanaka
b. Guru memberikan pesan dan penugasan kepada siswa
c. Guru menutup pembelajaran mufradat
C. PEMBELAJARAN TARKIB
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fi’il mudhari’ yang
berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan
perbedaan fi’il yang berada di sebelah kanan dan kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
mengenalkan perbedaan fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang
mansub.
c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya
perbedaan antara fi’il mudharari’ yang marfu’ dan yang mansub
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan
antara fi’il mudharari’ yang marfu’ dan yang mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-tanda
pada fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fi’il
mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
ِْ
ال ْس َ
تما ُع
التدريبات عىل ت
االس�ع
أ
التدريب الول ()1
َ آ َ ْ َ َ َ َ َ ُ َ ُ َ أَ ْ
اِ م ِإل الفراغ ِب�ا من ِاسب ِمن الفع ِال ال ِتي ِة!
ْ ْ َ ْ َ َ ُ ُ َ َّ ً ُ ْ َ َّ َ َ َ
-1أرسل هللا ممدا ِل ي� ِشد الناس ِإل تو ِحي ِده
َ ْ قَ َ ف َ ْ َ َ ْ َ ُ َ َ ّ َ َ
-2يب� أ ِب ي� ِ ي� البي ِت ال يذهب ِإل أ ِي مك ٍن
َ َ أ َ ََ ُ ْ ُ َ ْ َ ُ َ ّ ُ ُ َ َّ
ْ
وات والرض ٰ َّ
-3الـمؤ ِمن يعت ِقد أن هللا هو ال ِذي خلق السم ِ
ْ ُّ أَ ْ َ َ ف َ ْ َ ْ ُ َ َ َ
-4كن أبو ِإ ب� ِاه ي� يبيع الصنام ِ ي� السو ِق
َ َ ْ َ ْ َ ْ ُ ُ َ َّ َ َ َ َ َ َّ ُ ف َ ْ َ َ
-5كن ِإ ب� ِاه ي� ينظر ِإل السم ِاء ويتأمل ِ ي� خل ِق العال
ْ ْ َ ْ َ ْ َ أَ ْ َ ُ َ ّ ََ
-6طل َب آزر ِمن اِ ب ِنه أن يصنع الصنام يو� ِكب ِجسمها
ْ ُ
َ ْ ُ َّ
يب الث ِ نا� (: )2 التد ِر
َ
َ اِ ْخ تَ� أ ْن َس َب َ ِ َ
الكات َب ْ ي نَ� الق ْو َس ْ ي ِن�!
َ َ أَ -1نشأ إ ْ َ�اه ْ� ف� ب ْي َئ ٍة َي ْع ُبد ف ْ َ�ا َّ
َ ْ الن ُ
اس ( الصنام -الكو ِاكب – هللا). ِي ِب ِ ي ِ ي ِ
الحوار
َْ ْ ُ ََ ْ
ال َوار:
التد ِر يب عل ِ
َ خ َْ ْ ُ َ ْ ْ ُ ْ َ ْ َْ َْ ََ َ
الوار مع ز ِمي ِلك ِب�وضوع (البحث ع ِن الا ِلق)!
أج ِر ِ
القراءة
أَ
الت ْد ِر ْيب الول ()1
َّ َ
َ َ َ ْ ْ َ َ َ ْ َ َ ُ َ َ َ َ َ َ َ َ ًْ َ ّ ْ ُق ْل َ
ص ال ِق َر َاءة.
ِ ن ل
ِ ا ق فو ة، ئ اط
ِ خ ت ن ك ا ذإِ أ)ط (خ لقو ة ح يصِ ة ار ب عِ ال ت ن ك اذ إ
ِ ح) ي(ص ْ
ِ
َ َ ّ ْ خَ َ
الطأ ! صحو ِ
َ ْ تَ ْ َ ْ َ َ َ
ات! أ .اِ خ� أنسب ِ
الك ِ
َ ْ ُ َ ئ ُ ْ ُ ُ ْ َ ف َ َّ َ ْ أَ نّ ُ َ ْ ْ َ َ ُ َ َ
-1يشعر الص ِا�ون ِبسو ٍر وف ِر ٍح ِ ي� أ ي� ِم العيدِ ،ل�م قد اِ نتصوا عل
َْ أَ ْ
النف ِس د. أ .ال ِك
ْ َ شُ ْ
هِ .إالفط ِار ب.ال� ِب
ال ْو ِع ج ْ .ج ُ
ْ أَ َ َ َ الف ْطر َي ْس َت ْي ِق ُظ ُ ف ْ
امل ْس ِ ُل ِ ...لد ِاء زك ِة ِ
الفط ِر. -2ي� ِعي ِد ِ ِ
َّ ّ
دُ .م َتأ ِخ ًرا أُ .م َب ِك ًرا
ُ
احا هَ .ص َب ً ب�.ض َ ًاء
ً
جُ .م َؤ َّجال
ف َ َ َ َّ
وسم .3كن الطال ُب ...ي� ُد ُر ِِ
ُ ْ تَ ْ َ ُ
دون د .جم ِ� أ .ج ْم تَ ِ� ًدا
ُ ُ
ه .ج ْم تَ ِ� ِد ْي نَ� ب .ج ْم تَ ِ� َد ْي ِ ن�
ُ َ
اتج .ج ْم تَ ِ�د ٍ
َ َ ّ َ َ َّ ُ ْ ُ ْ َ ٌ َ َ َ َ ُ
الز ي�رات العيد فرصة نتبادل يف�ا .......و ُِ .4أ ي�م ِ
أ ْ ْ ََ
د .ال�ض ِ َّية ات أ.ال َصدق ِ
َ َ ب .تَّ َ
السالم ه. ال� ِ نا�
َّ
ج .الط َعام
ُ َ تَ َ َ ْ َ ْ ُ َ َّ ُ َ َ َ َ ْ َ
ات ال �اه .... ِ .11إ ب� ِاه ي� أن هناك خا ِلق الك ِئن ِ
أ ْ َُ َ ُ ْ أَ
د .النفسُ ن
أ .الع ي�
ْ ُ آَ ُ
هِ .إالن َسان ب .الذان
َ ُ
ج .الك ْون
ْ ُ ّ شَ َّ ق أَ ُ َ َ َّ َ َ ْ َ ْ ُ َّ ْ َ َ َ َ َ ُ َ َ
�.ئ َ ن ُّ ْ َ
.12فلا رأى ِإ ب� ِاه ي� الشمس قال :هذا هو ِإالل احل ِقي ِ ي� ِل�ا ِ ....من ِك ٍ
دَِ .ب ْي ٌ� ِج ًّدا أُ .م ِن ْي ٌ� ِج ًّدا
َ َ
ه .أ ْن َورُ ب .أ ْك َب�ُ
جَ .أ ْر َفعُ
اس .... .13نشأ إ ْ َ�اه ْ� ف� ب ْي َئ ٍة َي ْع ُبد ف ْ َ�ا َّ
الن ُ ِي ِب ِ ي ِ ي ِ
َ أ َْ
د .ال ْص َنام أ .الك َو ِاكب
هَ . َ
هللا ب .الق َم َر
بBersambung .
جBerjalan .
ه Bersejarah .
َ قْ َ َ ُ َ قْ َ
َ
القراءة ِلر ِ� ِ 25إىل ر ِ� .27 ه ِذ ِه ِ
ُ أَ
�َ .و ُ َها َ ي ْ� َتب َط ِان ِب ِع َب َاد َت ْ ي�ن
ال ضْ َ د ي الف ْطر َو ِع ْ د َق ْد َج َع َل ال ْس َال ُم ل ْ ُل ْسل ْ نَ� ع ْي َد ْ ن� َو ُ َها ع ْي ُ
ِإ
ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِِ ي ِ يِ
الف ْطر َب ْع َد َأ ْن َي ْن تَ ُ� ْوا ِم ْن َص ْو ِم َر َم َض َان َوَأماَّ
ِ دِ ي امل ْس ِ ُل ْو َن ب ِع ْ
ُ ل
ْ َ ََْ ُ
ات ِإالسالِم .ي�ت ِف ِم ْن ِع َب َاد ِ
ِ ِ
َ ّ َ َُ ُُْ ُ ََََ ْ ُ أَ ضْ َ َ َ ْ َ َ ْ َ ْ تَ َ ُ َّ ُ ْ َ َ ّ ُ ْ
ِعيد ال� فبعد أن ين ِ� احلجاج ِمن أ ِه رك ِن احل ِج وهو الوقوف ِبعرفة.
َ ف َ ُ
الع ْي ُد ِ ي� ِإال ْسالِم؟ ِ .25ب َ� َ ي ْ�ت ِبط ِ
ْ
الفط ِرأِ .ب ِع ْي ِد ِ
َ ْ أَ ضْ
بِ .ب ِعي ِد ال�
VIII. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan:
• Menterjemahkan teks bacaan
• Menjawab soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru
(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan).
IX. Remedial
Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan tugas
untuk menterjemahkan teks bacaan dan membuat rangkuman tarkib yang
berkaitan dengan pembahasan. Guru akan melakukan penilaian kembali.
Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu atas
kesepakataan anatara peserta didik dan guru.
4. D. Hidayat,. dkk, Ta’limul lughah al-Arabiyah, Madrasah Aliyah Kelas I, 2 dan
3, Semarang, Thoha Putra.
5. Ali Jarim dan Musthafa Amin, Nahwul Wadhih, Kairo: Darul Ma’arif, tt.
6. Fuad Ni’mah, Qawaidul Lughatil Arabiyah, Damaskus: Darul Hikmah, tt.