Nama :
Instansi :
Tugas 01-OJT1. Mendalami materi pokok
Sebelum peserta mengisi format tugas 01-OJT-1, terlebih dahulu harus mempelajari bahan
pembelajaran khususnya pada bagian bahan bacaan untuk 5 (lima) materi pokok pengawasan yang
akan dipelajari dalam diklat calon pengawas sekolah. Saudara dapat menggunakan format di bawah
ini:
Tabel Tugas 01-OJT1.Mendalami Materi Pokok
No Nama Materi Resume Hasil Eksplorasi Materi
a b c d
1 Tugas Pokok dan Kode
Etik Pengawas Sekolah
 Ketentuan Tugas Tugas pengawas sekolah meliputi;
Pokok Pengawas 1) Pengawasan akademik
merupakan tugas pengawas yang
berkenaan dengan pelaksanaan
tugas pembinaan, pemantauan, pe
nilaian, danpembimbingan dan
pelatihan profesional guru pada
aspek kompetensi guru dan tugas
pokok guru, 2) Pengawasan
manajerial merupakan tugas
pengawas sekolah meliput i
kegiatan pembinaan, pemantauan,
penilaian, serta pembimbingan dan
pelatihan profesional kepala
sekolah dan tenaga kependidikan
lain pada aspek pengelolaan dan
administrasi sekolah yang terkait
langsung dengan peningkatan
efisiensi dan efektifitas sekolah
dalam mendukung terlaksananya
proses pembelajaran.
 Penyusunan Program pengawasan adalah
Program bentuk perencanaan berkaitan
Pengawasan dengan rangkaian tindakan atau
kegiatan yang akan dilaksanakan
untuk mencapai tujuan
pengawasan. Program
pengawasan, yang terdiri atas
program tahunan untuk seluruh
sekolah binaan, dan
program semester untuk masing-
masing sekolah binaan.
Penyusunan program pengawasan
meliput: (1) penyusunan program
pengawasan setiap tahun pada
tingkatkabupaten/ kota yang
Hal Baru yang Diperoleh
Tujuan pembinaan guru
dalam pengawasan
akademik adalah
meningkatkan kompetensi
guru meliputi kompetensi:
pedagogik, kepribadian,
sosial, dan profesional yang
dibuktikan dengan
meningkatnya kinerja guru.
Tujuan penilaian adalah
memperoleh data kinerja
guru dengan tugas
tambahan sebagai kepala
sekolah pada komponen
pembelajaran. Data kinerja
guru dijadikan sebagai
bahan pertimbangan
pembinaan berikutnya.
Prosedur penyusunan
program Pengawasan
Sekolah dilaksanakan
dengan prosedur
sebagai berikut:
 Melakukan analisis
SWOT (Strength,
Weakness,
Opportunity, dan
Threats).
 Mengidentifikasi
hasil Penawasan
sebelumnya
 Mengolah dan
menganalisis hasil
No Nama Materi Resume Hasil Eksplorasi Materi
a b c d
meliputi: (a) mengidentifikasi hasil
pengawasan sebelumnya; (b)
Metode Kerja Jadwal (waktu dan
tempat mengevaluasi hasil
pengawasan sekolah/ madrasah
binaan sebelumnya; (c)
mengevaluasi hasil pengawasan
seluruh sekolah/madrasah tingkat
kabupaten/kota/provinsi; (d)
merumuskan rancangan program
pengawasan tahunan; (e)
menyempurnakan rancangan
program pengawasan sekolah/
madrasah, (2) penyusunan
program pengawasan pada
sekolah/madrasah binaan, (3)
penyusunan program pengawasan
per semester.
 Pelaksanaan Pelaksanaan programpengawasan
Program pada dasarnya merupakan
Pengawasan implementasi dari rencana
kegiatan pengawasan yang telah
dituangkan dalam program
pengawasan. Pada dasarnya
pelaksanaan program pengawasan
meliputi:
a. Pembinaan Guru dan Kepala
sekolah
b. Pemantauan Pelaksanaan
delapan SNP
c. Penilaian Kinerja Guru dan
Kepala Sekolah.
 Evaluasi hasil Evaluasi Pelaksanaan Program
Pelaksanaan Pengawasan merupakan proses
Pengawasan penilaian yang dilakukan
secara sistematis untuk
mengetahui pencapaian tujuan dan
pengungkapan masalah
kinerja program dengan
membandingkan antara konteks,
Hal Baru yang Diperoleh
pengawasan tahun
sebelumnya.
 Perumusan
rancangan program
pengawasan
tahunan
 Pemantapan dan
penyempurnaan
rancangan program
pengawasan
tahunan
Tujuan supervisi akademik
tidak
hanya untuk memperbaiki
mutu mengajar guru, tetapi
juga membina
pertumbuhan profesi guru
dalam arti luas termasuk di
dalamnya memfasilitasi
kelancaran proses
pembelajaran, peningkatan
mutu pengetahuan dan
keterampilan guru,
pemberian bimbingan dan
pembinaan dalam hal
implementasi
kurikulum, pemilihan dan
penggunaan metode
mengajar, alat-alat
pelajaran,
prosedur, dan teknik
penilaian dan sebagainya.
Jadi, tujuan supervisi
akademik ialah untuk
meningkatkan kualitas
mengajar guru di kelas yang
berpengaruh pada
peningkatan kualitas belajar
siswa.
Model CIPP dideskripsikan
sebagai berikut:
1) Context, yaitu hal-hal
yang terkait dengan proses
baik langsung maupun tidak
langsung seperti faktor
lingkungan;
2) Input, yaitu sesuatu yang
No Nama Materi Resume Hasil Eksplorasi Materi
a b c d
input, proses dan produk
untuk memberikan umpan balik
peningkatan kualitas kinerja
program atau pengambilan
keputusan sebagai acuan dalam
mengembangkan program
selanjutnya. Ruang Lingkup
Prestasi Kerja Pengawas Sekolah
berkaitan dengan sejumlah produk
kegiatan yang diwujudkan dalam
bentuk bukti fisik yang memenuhi
kriteria yang ditetapkan dan
diperoleh setelah siklus kegiatan
satu tahun.
Ruang lingkup evaluasi hasil
pelaksanaan program
pengawasan terdiri atas:
1) Evaluasi hasil program
pengawasan pada sekolah
binaan
2) Evaluasi hasil program
pengawsana tingkat
kabupaten/kota/provinsi
 Pembimbingan
Setiap Pengawas Sekolah ber
dan Pelatihan
kewajiban melakukan pembinaan
Profesional Guru/
terhadap guru dan/atau kepala
Kepala Sekolah
sekolah. Bentuk pembinaan
tersebut dapat berupa memberikan
arahan, bimbingan dan pelatihan,
contoh, saran dalam pelaksanaan
pendidikan di sekolah.
Pembimbingan dan pelatihan
profesional guru dan kepala
sekolah merupakan kegiatan
yang harus dilakukan oleh
Pengawas Sekolah sesuai dengan
jabatan kepengawasannya
yang bertujuan untuk meningkatkan
profesionalitas pendidik dan tenaga
kependidikan. Pelaksanaan
pembimbingan dan pelatihan
profesional guru dan kepala
sekolah dilakukan berdasarkan
program yang telah direncanakan
dan kemudian dievaluasi agar
Hal Baru yang Diperoleh
menjadi objek untuk
dikembangkan oleh
program atau
sesuatu yang diproses di
dalam program dapat pula
dipersepsi sebagai bahan
mentah yang dimasukan
dalam sesuatu untuk
diproses, seperti guru dan
kepala
sekolah;
3) Process, yaitu kegiatan
yang menunj ukkan upaya
mengubah input dalam
kondisi
awal dan diharapkan akan
mencapai kondisi yang
diharapkan dalam tujuan
program, seperti
pengembangan
kemampuan profesional
guru dan kepala
sekolah, dan;
4) Product, yaitu hasil akhir
yang merupakan dampak
dari bahan mentah yang
telah
diproses oleh program,
seperti kualitas proses
pembelajaran dan kualitas
pengelolaan satuan
pendidikan dan dapat pula
berupa prestasi kerja yang
dicapai.
Pengawas sekolah madya
memiliki kewajiban untuk
menyusun melaksanakan
program pembimbingan
pengawas sekolah muda,
sedangkan pengawas
sekolah utama memiliki
kewaj iban untuk
membimbing pengawas
sekolah madya dan utama
dan madya dengan materi
yang mencakup tugas
pokok dan uraian tugas
pengawas sekolah muda
atau madya.
Pengawas Utama Juga
melakukan pembimbingan
dan pelatihan profesional
guru dan kepala sekolah
dalam pelaksanaan
penelitian tindakan. Laporan
hasil pembimbingan dan
No Nama Materi Resume Hasil Eksplorasi Materi
a b c d
dapat mengidentifikasi kelemahan
yang akan diperbaiki pada kegiatan
yang sama selanjutnya.
Bagi pengawas utama, selain
pembimbingan dan pelatihan
profesional guru dan kepala
sekolah, juga mendapat tugas
untuk melaksanakan
pembimbingan dan pelatihan
profesional guru dan kepala
sekolah dalam pelaksanaan
penelitian tindakan. Sementara
itu, terdapat pegawas sekolah yang
mendapat tugas pengawasan di
daerah khusus yang untuk
penugasan tersebut dihargai
dengan angka kredit.
 Etika Pengawas Berdasarkan Pasal 3 Undang-
Sekolah Undang Nomor 5 Tahun 2014
tentang Aparatur Sipil Negara
(ASN), ASN (termasuk pengawas
sekolah) sebagai profesi
berlandaskan pada prinsip: (1) nilai
dasar; (2) kode etik dan kode per
ilaku; (3) komit men, integritas
moral, dan tanggung jawab pada
pelayanan publik; (4) kompetensi
yang diper lukan sesuai dengan
bidang tugas; (5) kualifikasi
akademik;(6) jaminan perlindungan
hukum dalam melaksanakan tugas;
dan (7) profesionalitas jabatan.
Selanjutnya, dalam Pasal 5 diatur
bahwa Kode etik dan kode perilaku
bertujuan untuk menjaga martabat
dan kehormatan ASN. Kode etik
dan kode per ilaku ber isi
pengaturan perilaku agar Pegawai
ASN: (1) melaksanakan tugasnya
dengan jujur; (2) bertanggung
jawab; (3) ber integritas tinggi;
(4) melaksanakan tugasnya
dengan cermat; dan (5) disiplin.
Kode etik pengawas sekolah telah
ditetapkan pada Munas III yang
dilaksanakan pada tanggal 13 s.d.
15 Juli 2013, yang selanjutnya
disempurnakan pada Rapimnas III
Asosiasi Pengawas Sekolah
Indonesia (APSI) pada tanggal 30
Januari 2016.
Dilihat dari sisi ilmu pengetahuan,
etika sama artinya dengan filsafat
moral. Etika adalah ilmu yang
membahas tentang moralitas atau
Hal Baru yang Diperoleh
pelatihan profesionalisme
guru dan kepala sekolah
dalam penelitian tindakan
yang ditunjukkan dengan
empat bukti:
1) Data hasil pembimbingan
dan pelatihan profesional
guru dan kepala sekolah
dalam penelitian tindakan
2) Hasil analisis
3) Kesimpulan
4) Tindak lanjut
Profesi adalah pekerjaan
yang dilakukan sebagai
kegiatan pokok untuk
menghasilkan nafkah hidup
dan yang mengandalkan
suatu keahlian. Profesional
adalah orang yang
mempunyai profesi atau
pekerjaan purna waktu dan
hidup dar i pekerjaan itu
dengan mengandalkan
suatu keahlian yang tinggi
atau seorang profesional
adalah seseorang yang
hidup dengan
mempraktekkan suatu
keahlian tertentu atau
dengan terlibat dalam suatu
kegiatan tertentu yang
menurut keahlian,
sementara orang lain
melakukan hal yang sama
sebagai sekedar hobi, untuk
senang-senang atau untuk
mengisi waktu luang. Dar i
hal tersebut yang harus kita
ingat dan fahami dengan
benar bahwa
“pekerjaan/profesi” dan
“profesional” terdapat
beberapa perbedaan:
Profesi:
1. Mengandalkan suatu
keterampilan atau keahlian
khusus.
2. Dilaksanakan sebagai
suatu pekerjaan atau
kegiatan utama (purna
No Nama Materi Resume Hasil Eksplorasi Materi Hal Baru yang Diperoleh
a b c d
menyelidiki per ilaku moral. Di waktu).
samping itu, etika juga 3. Dilaksanakan sebagai
memperhatikan dan sumber utama nafkah
mempertimbangkan perilaku hidup.
manusia dalam mengambil 4. Dilaksanakan dengan
keputusan moral dan juga keterlibatan pribadi yang
mengarahkan atau mendalam.
menghubungkan Profesional:
penggunaan akal budi individual 1. Orang yang tahu akan
dengan objektivitas hukum keahlian dan
menentukan kebenaran atau keterampilannya.
kesalahan dari perilaku terhadap 2. Meluangkan seluruh
orang lain. waktunya untuk pekerjaan
atau kegiatannya itu.
b. Etika dibagi menjadi dua, yaitu 3. Hidup dari situ.
etika umum dan etika khusus. 4. Bangga akan
1) Etika umum membahas prinsip- pekerjaannya.
prinsip moral dasar, sedangkan
Etika khusus menerapkan prinsip-
prinsip dasar pada masing- masing
bidang kehidupan manusia.
2) Etika khusus ini dibagi menjadi
etika individual yang memuat
kewajiban manusia terhadap diri
sendiri dan etika sosial yang
membicarakan tentang kewajiban
manusia sebagai anggota umat
manusia

c. Seorang profesional dituntut

memiliki :
1) Pengetahuan;
2) Penerapan keahlian;
3) Tanggung jawab sosial;
Bimbingan Teknis Penguatan
Kompetensi Pengawas Sekolah 6
4) Pengendalian diri;
5) Etika bermasyarakat sesuai
profesinya.

d. Untuk dapat disebut sebagai

profesi, maka pekerjaan itu sendiri
harus mencer minkan adanya
dukungan yang berupa:
1) Ciri-ciri pengetahuan (intellectual
character);
2) Diabdikan untuk kepentingan
orang lain;
3) Keberhasilan tersebut bukan
didasarkan pada keuntungan
finansial;
4) Didukung oleh adanya asosiasi
(association) organisasi profesi dan
organisasi profesi tersebut antara
lain menentukan berbagai
ketentuan yang merupakan kode
etik, serta pula bertanggung jawab
dalam memajukan dan penyebaran
No Nama Materi Resume Hasil Eksplorasi Materi Hal Baru yang Diperoleh
a b c d
profesi yang bersangkutan.

2 Supervisi Akademik
Pengelolaan Pengawasan Prinsip-prinsip dalam supervisi
Akademik akademik diantaranya adalah:
 Supervisi praktis, Sistematis, Objektif,
Akademik Realistis, Antisipatif, Konstruktif,
Kooperatif, Kekeluargaan,
Demokratis, Aktif, Humanis,
Berkesinambungan, Terpadu,
Komprehensif.
Pendekatan supervisi akademik
ada 3, yaitu : Langsung (directive
approach), Tidak langsung (non
directive approach), dan kolaboratif
(collaborative approach)
Dalam supervisi akademik dikenal
ada dua metode yaitu metode
individual dan kelompok.
Metode supervisi individual adalah
pelaksanaan supervisi yang
diberikan kepada guru tertentu
yang mempunyai masalah khusus
dan bersifat perorangan.
Glickman (1981),
mendefinisikan supervisi
akademik sebagai
serangkaian kegiatan untuk
membantu guru
mengembangkan
kemampuannya mengelola
proses pembelajaran demi
pencapaian tujuan
pembelajaran. Dengan
demikian, esensi supervisi
akademik itu sama sekali
bukan menilai unjuk kerja
guru dalammengelola
proses pembelajaran,
melainkan membantu
guru mengembangkan
kemampuan profesionalnya.

Teknik individual meliputi:

kunjungan kelas, observasi kelas,
pertemuan individual, kunjungan
antarkelas, dan menilai diri sendiri.
Teknik kelompok ada 13 jenis, yaitu
: kepanitiaan-kepanitiaan, kerja
kelompok, laboratorium kurikulum,
baca terpimpin, demonstrasi
pembelajaran, darmawisata,
kuliah/studi, diskusi panel,
perpustakaan jabatan, organisasi
profesional, buletin supervisi,
pertemuan guru, dan lokakarya
atau konferensi kelompok.

Proses Supervisi akademik terdiri

dari tiga langkah yaitu; pertemuan
pra-pengamatan, pengamatan, dan
pasca pengamatan

 Supervisi Klinis Fokus supervisi klinis adalah: (1)
perbaikan proses pembelajaran, (2)
keterampilan penampilan
pembelajaran yang memiliki arti
bagi keberhasilan mencapai tujuan
pembelajaran dan memungkinkan
untuk dilaksanakan, dan (3)
didasarkan atas kesepakatan
Prosedur supervisi klinis
berlangsung dalam
suatuproses berbentuk
siklus, terdiri dari tiga tahap
yaitu: tahap pertemuan
pendahuluan, tahap
pengamatan dan tahap
pertemuan balikan. Dua
No Nama Materi Resume Hasil Eksplorasi Materi
a b c d
bersama dan pengalaman masa
lampau.
Pelaksanaan supervisi klinis akan
berhasil baik jika terjadi hubungan
kolegial yang baik antara
pengawas dan guru. Tanpa
prasyarat tersebut guru akan segan
untuk meminta pengawas
melakukan supervisi klinis terhadap
berbagai permasalahan
pembelajaran yang dihadapinya.
Selain itu, keberhasilansupervisi
klinis juga akan sangat tergantung
kepada sejauhmana pengawas
memberikan bimbingan sesuai
kemampuan profesional yang
dimilikinya dan sejauhmana guru
secara terbuka melaksanakan
masukan yang diberikan
pengawas.
 Tugas Pokok Pengelolaankurikulum di sekolah
Pengawas dalam perlu mengacu pada Standar
Pelaksanaan Nasional Pendidikan khususnya
Kurikulum standar kompetensi lulusan,
standar isi, standar proses, dan
standar penilaian. Komponen pada
standar SKL seperti dimensi
kompetensi sikap, pengetahuan
maupun keterampilansebagai
acuan dalam menentukan tujuan
dan indikator pencapaian
kompetensi.Komponen pada
standar isi yang memuat tingkat
kompetensi setiap jenjang dan
satuan pendidikan serta ruang
lingkup materi setiap muatan
pembelajaran sebagai acuan dalam
menentukan materi atau bahan
ajar.
Pembelajaran adalah proses
interaksi antar peserta didik, antara
peserta didik dengan pendidik
dan sumber belajar pada suatu
lingkungan belajar. Proses
Pembelajaran pada satuan
pendidikan diselenggarakan secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif,
serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas,
dan kemandirian sesuai dengan
bakat, minat, dan perkembangan
Hal Baru yang Diperoleh
dari tiga tahap tersebut
memerlukan pertemuan
antara guru dan supervisor,
yaitu pertemuan
pendahuluan dan
pertemuan balikan.
Prinsip pembelajaran
1) Dari peserta didik diberi
tahu menuju peserta didik
mencari tahu;
2) Dari guru sebagai satu-
satunya sumber belajar
menjadi belajar berbasis
aneka sumberbelajar;
3) Dari pendekatan tekstual
menuju proses sebagai
penguatan penggunaan
pendekatan ilmiah;
4) Dari pembelajaran
berbasis konten menuju
pembelajaran berbasis
kompetensi;
5) Dari pembelajaran parsial
menuju pembelajaran
terpadu;
6) Dari pembelajaran yang
menekankan jawaban
tunggal menuju
pembelajaran dengan
jawaban yang
kebenarannya multi
dimensi;
7) Dari pembelajaran
verbalisme menuju
keterampilan aplikatif;
8) Peningkatandan
keseimbangan antara
keterampilan fisikal
(hardskills) dan
keterampilan mental
No Nama Materi Resume Hasil Eksplorasi Materi
a b c d
fisik serta psikologis peserta didik.
Sesuai dengan Standar
Kompetensi Lulusan, sasaran
pembelajaran mencakup
pengembangan ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
yang dielaborasi untuk setiap
satuan pendidikan. Ketiga ranah
kompetensi tersebut memiliki
lintasan perolehan (proses
psikologis) yang berbeda.
Sikapdiperoleh melalui aktivitas
“menerima, menjalankan,
menghargai, menghayati,
dan mengamalkan”. Pengetahuan
diperoleh melalui aktivitas
“mengingat, memahami,
menerapkan, menganalisis,
mengevaluasi, mencipta”.
Keterampilan diperoleh melalui
aktivitas “mengamati, menanya,
mencoba, menalar, menyaji, dan
mencipta”. Karaktersitik kompetensi
beserta perbedaan
lintasanperolehan turut serta
mempengaruhi karakteristik
standar proses. Untuk memperkuat
pendekatan ilmiah (scientific),
tematik terpadu (tematik antar
matapelajaran), dan tematik (dalam
suatu mata pelajaran) perlu
diterapkan pembelajaran
berbasispenyingkapan/penelitian
(discovery/inquiry learning). Untuk
mendorong kemampuan peserta
didik untuk menghasilkan karya
kontekstual, baik individual maupun
kelompok maka sangat disarankan
menggunakanpendekatan
pembelajaran yang menghasilkan
karya berbasis pemecahan
masalah (project based learning).
Pelaksanaankurikulum oleh satuan
pendidikanmeliputi proses
pembelajaran, penilaian proses dan
hasil belajar, dan mekanisme
pengawasan dalam pelaksanaan
kurikulum.
Penilaian proses pembelajaran
menggunakan pendekatan
penilaian otentik (authentic
assesment) yang menilai kesiapan
peserta didik, proses, dan hasil
belajar secara utuh. Keterpaduan
penilaianketiga komponen tersebut
akan menggambarkan kapasitas,
Hal Baru yang Diperoleh
(softskills);
9) Pembelajaran yang
mengutamakan
pembudayaandan
pemberdayaan peserta
didik sebagai pembelajar
sepanjang hayat;
10) Pembelajaran yang
menerapkannilai-nilai
dengan memberi
keteladanan (ing ngarso
sung tulodo), membangun
kemauan (ing madyo
mangun karso), dan
mengembangkan
kreativitas peserta didik
dalam proses pembelajaran
(tut wuri handayani);
11) Pembelajaran yang
berlangsung di rumah di
sekolah, dan di masyarakat;
12) Pembelajaran yang
menerapkanprinsipbahwa
siapa saja adalah guru,
siapa saja adalah peserta
didik, dan di mana saja
adalah kelas;
13) Pemanfaatan teknologi
informasi dan komunikasi
untuk meningkatkan
efisiensi dan efektivitas
pembelajaran; dan
14) Pengakuan atas
perbedaan individual dan
latar belakang budaya
peserta didik.
No Nama Materi Resume Hasil Eksplorasi Materi Hal Baru yang Diperoleh
a b c d
gaya, dan perolehan belajar
peserta didikyang mampu
menghasilkan dampak instruksional
(instructional effect) pada aspek
pengetahuan dandampak pengiring
(nurturant effect) pada aspek sikap.
Hasil penilaian otentik digunakan
guru untuk merencanakan program
perbaikan (remedial) pembelajaran,
pengayaan (enrichment), atau
pelayanan konseling. Selainitu,
hasil penilaian otentik digunakan
sebagai bahan untuk memperbaiki
proses pembelajaran sesuai
dengan Standar Penilaian
Pendidikan. Evaluasi proses
pembelajaran dilakukan saat
proses pembelajaran dengan
menggunakan alat: lembar
pengamatan, angket sebaya,
rekaman, catatan anekdot, dan
refleksi. Evaluasi hasil
pembelajaran dilakukan saat
proses pembelajaran dan di akhir
satuan pelajaran dengan
menggunakan metode dan alat: tes
lisan/perbuatan, dan tes tulis. Hasil
evaluasi akhir diperoleh dari
gabungan evaluasi proses dan
evaluasi hasil.

 Rencana Rencana Pengawasan Akademik Rencana pengawasan

Pengawasan (RPA) atau Rencana Pengawasan
Akademik Bimbingan dan Konseling
(RPBK) disusun berdasarkan hasil
evaluasi dan analisis pelaksanaan
pengawasan tahunsebelumnya
tergantung dari jenis pengawasnya.
RPA dan RPBK komponen (1)
aspek/masalah,(2) tujuan, (3)
indikator, (4) waktu, (5) setting, (6)
strategi/metode/teknik, (7) skenario
kegiatan, (8) sumber daya, (9)
penilaian dan instrumen, dan (10)
rencana tindak lanjut. Kualitas hasil
penyusunan RPA/RPBK tergantung
kesesuaian dengan kebutuhan
guru. Penyusunan RPA/RPBK
pembinaan kompetensi guru lebih
menekankan pada pemenuhan
standar kompetensi dan
RPA/RPBK bimbingan dan
pelatihan profesionalisme guru
lebih menekankan pada penguatan
atau peningkatan pelaksanaan
tugas pokok dan juga pelaksanaan
Pengembangan Keprofesian
tersebut disusun oleh
pengawas sekolah
tergantung dari jenis
pengawasnya. Untuk
pengawas mata pelajaran
ditulis dalambentuk rencana
pengawasanakademik
(RPA), adapun untuk
pengawas bimbingan dan
konseling ditulis dalam
bentuk rencana
pengawasan bimbingan dan
konseling (RPBK).
Pada praktiknya
penyusunan RPA/RPBK
dapat disusun dalam bentuk
naratif atau bentuk matrik.
Contoh bentuk naratif
maupun bentuk matrik
dapat dipelajari pada
lembar kerja yang akan
saudara isi sesuai dengan
petunjuk yang diberikan
pada kegiatan belajar ini.
No Nama Materi Resume Hasil Eksplorasi Materi
a b c d
Berkelanjutan (PKB) khususnya
dalam kegiatan pengembangan
diri.
3 Supervisi Manajerial
 Penggunaan 1. Supervisi manajerial merupakan
Metode dan upaya yang dilakukan pengawas
Tehnik Supervisi sekolah untuk membina kepala
Manajerial sekolah dan warga sekolah dalam
Pembinaan pengelolaan sekolah.
Sekolah 2. Aktivitas pengawas sekolah
dalam supervisi manajerial
mencakup kegiatan (a)
membimbing penyusunan dan
perumusan berbagai pedoman,
panduan, kebijakan atau program
sekolah, (b) memonitor, hal-hal
yang sudah jelas aturannya, (c)
membina, pelaksanaan hal-hal
yang perlu inisiatif sekolah, dan
(d) mengevaluasi ketersediaan
perangkat keterlaksanaan program.
3. Untuk melaksanakan supervisi
manajerial pengawas sekolah perlu
memahami prinsip-prinsip, metode
dan teknik serta menerapkannya
sesuai dengan permasalahan dan
tujuan yang hendak dicapai.
4. Sasaran supervisi manajerial
adalah pengelolaan sekolah,
meliputi perencanaan, pelaksanaan
rencana kerja, supervisi dan
evaluasi, kepemimpinan dan sistem
informasi manajemen.
 Pembinaan Sasaran supervisi manajerial
Pengelolaan dan adalah pengelolaan sekolah,
Administrasi meliputi perencanaan,
Satuan pelaksanaan rencana kerja,
Pendidikan supervisi dan evaluasi,
kepemimpinan dan sistem
informasi manajemen. Supervisi
manajerial hendaknya diarahkan
pada peningkatan mutu bebasis
sekolah yang bermuara pada
kemandirian, pemberdayaan dan
mutu sekolah sehingga dapat
memberikan pelayanan sebaik-
baiknya terhadap peserta didik,
masyarakat, dan pemerintah.
 Pelaporan hasil Penyusunan Laporan supervisi
Hal Baru yang Diperoleh
Supervisi manajerial
menitikberatkan pada
pengamatan terhadap
aspek-aspek pengelolaan
dan administrasi sekolah
yang berfungsi sebagai
pendukung (supporting)
terlaksanannya
pembelajaran. Dalam
supervisi manajerial,
pengawas sekolah berperan
sebagai kolaborator,
asesor, evaluator, dan
narasumber secara
bersamaan atau bergantian.
Supervisi manajerial
dilaksanakan berdasarkan
pendekatan proses yang
meliputi perencanaan,
pelaksanaan, penilaian, dan
tindak lanjut.
Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor
19 Tahun 2007 tentang
Standar Pengelolaan
Pendidikan yang berkenaan
langsung dengan ranah
kompetensi pengaw as
sekolah dalam pembinaan
untuk mengelola sekolah
binaannya meliputi: (a)
perencanaan program; (b)
pelaksanaan rencana kerja;
(c) supervisi dan evaluasi;
(d) kepemimpinan; dan (e)
sistem informasi
manajemen.
Ormston dan Shaw
No Nama Materi Resume Hasil Eksplorasi Materi
a b c d
Pembinaan dilakukan untuk menginformasikan
Supervisi keterlaksanaan dan keberhasilan
Manajerial program yang telah dibuat serta
memberikan gambaran tentang
peningkatan mutu sekolah setelah
dilaksanakannya supervisi.
Dari laporan hasil supervisi,
pengawas dapat menentukan
kekuatan dan kelemahan sekolah
binaan yang merupakan dasar
untuk penyusunan program
supervisi berikutnya baik untuk
program tahunan ataupun untuk
penyusunan program semester.
4 Evaluasi Pendidikan
 Pengembangan Tugas pokok pengawas sekolah
Instrumen adalah melaksanakan tugas
Evaluasi dan pengaw asan akademik dan
Pemanfaatannya manajerial pada satuan pendidikan
yangmeliputi penyusunan program
pengaw asan, pelaksanaan
pembinaan, pemantauan
pelaksanaan 8 (delapan) Standar
Nasional Pendidikan, penilaian,
pembimbingan dan
pelatihan prof esional guru/kepala
sekolah, evaluasi hasil
pelaksanaan programpengaw
asan, dan pelaksanaan tugas
kepengaw asan di daerah khusus.
Berdasarkan uraian di atas, secara
garis besar materi dapat dirangkum
sebagai berikut:
1. Meng “evaluasi” adalah sebuah
proses untuk menentukan nilai
sesuatu. Maka sebelum
memberikan pemaknaan (nilai) dari
sesuatu tersebut langkah aw al
yang patut dilakukan yaitu dengan
mengukur terlebih dahulu.
2. Rangkaian kegiatan evaluasi
dilakukan dalam 3 tahap yang
meliputi Perencanaan,
Pelaksanaan dan Pelaporan.
3. Pada tahap perencanaan, pihak
yang mengevaluasi harus
menyusun kisi – kisi dan
instrumen sebagai alat yang
digunakan untuk mengambil data
(pengukuran)
4. Data hasil pengukuran perlu
dikelompokan dalam kriteria –
Hal Baru yang Diperoleh
(1994:104) menyatakan
bahwa tujuan laporan
pengawas an adalah untuk
mengkomunikasikan secara
jelas mengenai kekuatan
dan kelemahan sekolah,
meliputi keseluruhan
kualitasnya, standar
pencapaian kinerja kepala
sekolah, guru dan tenaga
kependidikan lainnya di
sekolah yang bermuara
pada prestasi belajar
siswa, dan apa yang harus
dilakukan untuk
memperbaiki hal yang
diperlukan.
Pengertian
evaluasi menurut Want dan
Brow n (1977), “evaluation
refers to the act or process
to determining the value of
something“ yang berarti
bahw a evaluasi merupakan
kegiatan atauproses untuk
menentukan nilai dari
sesuatu. kegiatan evaluasi
pendidikan sangat
ditentukan oleh
perencanaan yang baik dan
tepatnya instrumen yang
digunakan saat
melaksanakan evaluasi.
Dengan demikian pengaw
as sekolah dituntut untuk
terampil dalam membuat
instrumen yang baik sesuai
dengan peruntukannya.
Guna memenuhi tuntutan
tersebut maka pengawas
sekolah harus memahami
kerangka dasar dalam
penyusunan sebuah
instrumen. Oleh karena itu
sebelum menyusun
instrumen hal yang
perlu dipahami terlebih
dahulu adalah tentang:
Indikator
Kisi – kisi
Instrumen
Kriteria
No Nama Materi Resume Hasil Eksplorasi Materi
a b c d
kriteria tertentu yang dilengkapi
dengan kategori yang
menyertainya untuk memudahkan
dalam memberi penaf siran atau
pemaknaan atau penilaian,
sehingga secara langsung dapat
memberikan simpulan dan
rekomendasi.
5. Hasil evaluasi perlu dilaporkan
dan pemanf aatanya bagi pihak
internal sebagai bahan umpan balik
dan bagi pihak eksternal untuk
ditindaklanjuti dalam rangka
perbaikan dan pengembangan.
 Pemantauan 1. Memantau adalah proses
pelaksanaan pengamatan, pengumpulan dan
Pembelajaran menganalisis inf ormasi dari
dan Hasil Belajar penerapan suatu program untuk
Peserta Didik melihat apakah kegiatan/program
itu berjalan sesuai rencana
sehingga masalah yang dilihat
/ditemui dapat diatasi.
2. Pemantauan dalam pengaw
asan sekolah, meliputi pemantauan
pelaksanaan pembelajaran dan
pemantauan proses dan hasil
penilaian pembelajaran.
3. Semua kegiatan pemantauan
harus terdokumentasi melalui
instrumentyang dibuat untuk
keperluan pemantauan terhadap
obyek yang dipantau
4. Akhir dari kegiatan pemantauan,
hasilnya harus dapat memberikan
pertimbangan dan
rekomendasi untuk rencana tindak
lanjut sebagai upaya perbaikan dan
pengembangan.
 Penilaian hasil Tes lisan merupakan pertanyaan-
belajar dan pertanyaan yang diberikan pendidik
Pemanfaatannya secara lisan dan peserta didik
merespon pertanyaan tersebut
secara lisan pada saat proses
pembelajaran berlangsung. Selain
bertujuan mengecek penguasaan
pengetahuan peserta didik
(assessment of learning), tes lisan
terutama digunakan untuk
perbaikan pembelajaran
Hal Baru yang Diperoleh
Kegiatan pemantauan ini
yang menjadi sasarannya
adalah proses penilaian dan
hasil penilaian kegiatan
pembelajaran/bimbingan.
Untuk maksud tersebut
pemantauan yang dilakukan
terdiri dari:
1) Pemantauan penilaian
hasil belajar oleh pendidik
2) Pemantauan penilaian
hasil belajar oleh satuan
pendidikan
3) Pemantauan penilaian
hasil belajar oleh
pemerintah.Semua kegiatan
pemantauan tersebut kata
kuncinya ada pada
penggunaan instrumen
pemantauan. Oleh karena
itu instrumen yang dipakai
harus dapat menjaw ab
kebutuhan untuk
memberikan pertimbangan
dan rekomendasi guna
perbaikan dan
pengembangan mutu yang
dipantau.
Pengaw as sekolah adalah
pembina guru, sehingga
perlu melakukan
pemantauan, pembinaan
dan bimbingan yang terus
menerus kepada guru agar
mampu mengelola penilaian
hasil belajar yang sesuai
dengan standar penilaian
pendidikan. Oleh karena itu
Pengaw as Sekolah perlu
No Nama Materi Resume Hasil Eksplorasi Materi
a b c d
(asessment for learning). Tes lisan
juga dapat menumbuhkan sikap
berani berpendapat, percaya diri,
dan kemampuan berkomunikasi
secara ef ektif . Tes lisan juga
dapat digunakan untuk melihat
ketertarikan peserta didik terhadap
materi yang diajarkan dan
motivasi peserta didik dalam
belajar (assessment as learning).
5 Penelitian dan
Pengembangan
Penelitian dapat
 Konsep dan didefinisikan sebagai upaya
implementasi mencari jawaban yang benar atas
pendekatan, suatu masalah berdasarkan logika
jenis, metode dan didukung oleh fakta empirik.
penelitian dalam Dapat pula dikatakan bahwa
Pendidikan dan penelitian adalah kegiatan yang
menentukan dilakukan secara sistematis melalui
masalah proses pengumpulan data,
pengawasan pengolah data, serta menarik
yang penting kesimpulan berdasarkan data
untuk di teliti. menggunakan metode dan teknik
tertentu.
Penelitian sebagai upaya untuk
memperoleh kebenaran harus
didasari oleh proses
berpikir ilmiah yang dituangka
dalam metode ilmiah. Metode
ilmiah adalah kerangka
landasan bagi terciptanya
pengetahuan ilmiah. Penelitian
yang dilakukan menggunakan
metode ilmiah mengandung dua
unsur penting yakni pengamatan
(observation) dan
penalaran (reasoning).
Berdasarkan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 143 tahun 2014
tentang petunjuk teknis Jabatan
Fungsional pengawas dan angka
kreditnya, kegiatan unsur
pengembangan profesi pengawas
sekolah terdiri dari kegiatan sub
unsur sebagai berikut: (1)
Pembuatan Karya Tulis/Karya
Ilmiah di Bidang Pendidikan
Formal/Pengawasan, (2)
Penerjemahan/ Penyaduran Buku
dan/atau Karya Ilmiah di Bidang
Pendidikan
Formal/Pengawasan, dan (3) Karya
Inovatif
Hal Baru yang Diperoleh
meningkatkan
kompetensinya dalam
memahami tugas guru
dalam kegiatan penilaian
hasil belajar, dan
membimbing guru dalam
mengelola penilaian hasil
belajar.
Salah satu penelitian
pengembangan profesi
pengawas sekolah adalah
Penelitian
tindakan. Penelitian
tindakan merupakan bentuk
penelitian reflektif yang
dilakukan oleh
para pengawas sekolah
dalam untuk memecahkan
permasalahan yang ada di
sekolah
binaannya. Penelitian
tindakan bertujuan untuk
mengungkap penyebab
masalah dan sekaligus
memberikan langkah
pemecahan terhadap
masalah.
Selama ini penyususnan
karya tulis yang dapat
dilakukan oleh pengawas
sekolah adalah PTK dan
PTS. Setelah membaca
buku Pengembangan
Profesi bagi pengawas
sekolah maka ada
beberapa karya Tulis Ilmiah
yang dapat di lakikan oleh
pengawas sekolah
diantaranya:
 Buku Hasil gagasan
Pengawas sendiri
baik di terbitkan
secara nasional
No Nama Materi Resume Hasil Eksplorasi Materi Hal Baru yang Diperoleh
a b c d
maupun tidak.
 Buku Hasil
Buku laporan hasil penelitian terjemahan Baik
adalah karya tulis ilmiah berbentuk yang di publikasi
 Penyusunan buku yang berisi Nasional Maupun
karya tulis ilmiah laporan hasil penelitian yang tidak.
dilakukan pengawas sekolah pada  Membuat karya
bidang pendidikan Inovasi bisa dalam
formal/ kepengawasan di daerah bentuk naskah lagu
wilayah binaan sesuai dengan yang sudah di
tupoksinya. Penelitian bukukan atau
tersebut dapat berupa Penelitian sudah direkam
Tindakan Sekolah (PTS), atau
Penelitian
Kepengawasan yang lainnya.

Makalah tinjauan ilmiah/ best

practice adalah karya tulis
pengawas sekolah yang
berisi uraian ide /gagasan atau
pengalaman nyata penulis dalam
upaya mengatasi berbagai
masalah pendidikan formal/
kepengawasan yang ada di
sekolah-sekolah dalam wilayah
binaannya.

 Pembimbingan Buku terjemahan adalah karya tulis

dan pelatihan ilmiah berbentuk buku yang berisi
profesional guru hasil terjemahan
dalam pada bidang pendidikan formal/
pelaksanaan PTK kepengawasan.
 Pembimbingan Terjemahan dapat dari bahasa
dan pelatihan asing atau bahasa daerah ke
profesional dalam bahasa Indonesia atau
Kepala Sekolah sebaliknya, yang isinya berkaitan
dalam dengan masalah kependidikan atau
pelaksanaan PTK kepengawasan.

Kat a best practice digunakan unt

uk mendeskripsikan at au
menguraikan “prakti k terbai k”
dari
keberhasi l an seseorang at au
kelompok dalam melaksanakan t
ugas, t ermasuk dalam mengat asi
berbagai masalah dalam
melaksanakan pengawasan
kepada sekolah binaan, kepala
sekolah dan/at au
guru binaan. Bagi kepala sekolah
dapat dipakai sebagai
Pengembangan sekolahnya.
Best practice merupakan but ir
kegiat an 5 dari sub unsur pembuat
an karya t ulis dan at au karya
ilmiah
dibidang pendidikan
No Nama Materi Resume Hasil Eksplorasi Materi Hal Baru yang Diperoleh
a b c d
formal/pengawasan pada unsur
pengembangan profesi yait u
menyampaikan
prasaran berupa gagasan t injauan
dan at au ulasan ilmiah di bidang
pendidikan formal/pengawasan
dalam pert emuan ilmiah.

Petunjuk pengisian hasil refleksi pendalaman bahan pembelajaran:

1. Kolom “a” diisi dengan nomor urut;
2. Kolom “b” diisi dengan nama materi;
3. Kolom “c” diisi dengan resume hasil eksplorasi materi secara garis besar;
4. Kolom “d” diisi dengan hal-hal baru yang diperoleh setelah mendalami materi.