LAPORAN PROYEK

“Menghitung Kesukaran Dan Daya Beda Pada Soal IPA

Tingkat SMP”

Disusun Oleh:
Kelompok 5
Nama : Pelentina Simangunsong (4192451011)
Elvayana br Silitonga (4192451013)
Nisa Mailani Lubis (4193351004)
Kelas : Pendidikan IPA B 2019
Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran IPA
Dosen Pengampu : Dr. Ely Djulia, M.Pd.

PROGRAM STUDI S-1 PENDIDIKAN IPA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan
kami rahmat kesehatan dan kesempatan, sehingga kami bisa menyusun atau menyelesaikan
tugas laporan proyek tepat pada waktunya. Penulisan ini kami sajikan secara ringkas dan
sederhana sesuai dengan kemampuan yang kami miliki, dan tugas ini disusun dalam rangka
memenuhi tugas pada mata kuliah: Evaluasi Pembelajaran IPA.
Dalam penyusunan tugas proyek ini banyak kesalahan dan kekurangan, oleh karena itu
kritik yang membangun dari semua pihak sangat kami harapkan demi kesempurnaan tugas
proyek ini, dan dalam kesempatan ini kami mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak yang
telah membantu dan secara khusus kami berterimakasih kepada Ibu Dosen Pengampu, Dr. Ely
Djulia, M.Pd., selaku dosen pengampu mata kuliah Evaluasi Pembelajaran IPA, karena telah
memberikan bimbingannya kepada kami untuk menyelesaikan tugas proyek ini hingga selesai.

Medan, Oktober 2021

(Kelompok 5)

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR................................................................................................................i

DAFTAR ISI..............................................................................................................................ii

BAB I PENDAHULUAN..........................................................................................................1

1.1 Latar Belakang.............................................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah.......................................................................................................2

1.3 Tujuan Penulisan.........................................................................................................2

BAB II KAJIAN TEORI............................................................................................................3

2.1 Analisis Kulitas Soal...................................................................................................3

2.2 Tingkat Kesukaran.......................................................................................................3

2.3 Daya Beda...................................................................................................................4

BAB III DATA DAN HASIL..................................................................................................6

3.1 Data Hasil....................................................................................................................6

3.2 Pembahasan.................................................................................................................9

BAB IV PENUTUP................................................................................................................11

4.1 Kesimpulan.....................................................................................................................11

4.2 Saran...............................................................................................................................11

DAFTAR PUSTAKA..............................................................................................................12

LAMPIRAN.............................................................................................................................13
 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Penilaian hasil belajar oleh Guru harus
dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau
proses, kemajuan dan hasil dalam bentuk ulangan
harian, ulangan tengah semester, dan ulangan akhir
semester. Hal ini digunakan untuk pencapaian
kompetensi peserta didik, bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan tentunya mencapai tujuan
agar siswa mampu mengerti tentang mata pelajaran
yang dipelajari dan dapat menaktualisasikan. Tes
merupakan salah satu cara yang digunakan untuk
penilaian hasil belajar peserta didik, hasil tes yang
diperoleh akan menjadi cermin baik tidaknya tes yang
digunakan. Baik buruknya suatu perangkat tes dapat
dilihat dari karakteristik soal yang digunakan, tes
dengan kualitas yang baik akan memiliki butir butir soal
yang baik. Untuk mendapatkan soal dengan kualitas
yang baik maka setiap butir soal tersebut hars dianalisis
terlebih dahulu. Analisis butir soal tersebut bertujuan
untuk mendapatkan butir soal yang baik melalui
perbaikan pada soa yang kurang baik.
Penguasan teknik evaluasi merupakan salah satu
kompetensi yang mutlak diperlukan guru karena guru
dapat melakukan penilaian dengan benar terhadap
proses dan hasil belajar mengajar. Pelaksanaan
penilaian yang benar akan menghasilkan data dan
informasi yang akurat tentang tingkat pencapaian hasil
serta tentang tingkat efektivitas dan efisiensi proses
pembelajaran. Penilaian merupakan salah satu bagian
penting dalam proses belajar mengajar. Bentuk
1
penila ian hasil belajar sangat tergantung pada kualitas
ian instrumen tes yang digunakan. Instrument tes yang
pada digunakan harus valid dan reliabel. Oleh karena itu, tes
saat hasil belajar butir-butir soalnya harus dirumuskan
prose dengan baik, singkat dan jelas sehingga para siswa
s dapat memahami maksud soal dengan mudah dan tidak
pemb bias, dan validitas butir soal dapat dinilai terutama
elajar berdasarkan kesesuaian isi butir soalnya dengan bahan
an ajar, sesuai dengan tuntutan kurikulum yang berlaku.
yaitu Analisis butir soal sendiri terdapat banyak
berup pengujian yang harus dilakukan untuk mengukur
a kualitas soal yang meliputi mengukur validitas,
ulang reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan
an efektivitas pengecoh/distractor. Jadi tes atau ujian
akhir dikatakan valid apabila tes tersebut dapat dengan tepat
semes mengukur apa yang hendak diukur. Analisis butir soal
ter inilah
yang
meng
gunak
an
alat
ukur
berup
a tes
hasil
belaja
r.
Keber
hasila
n
penila
2
 akan diketahui soal-soal mana saja yang masih kurang baik yang ditinjau dari berbagai
perhitungan tadi. dengan mengenyampingkan analisis butir soal ini maka sulit untuk
memastikan bahwa soal-soal yang dipakai untuk ujian sudah merupakan soal-soal yang baik
dan ideal. dengan kata lain tes yang dilakukanpun belum teruji validitasnya
Berdasarkan uraian latar belakang maka perlu dilakukan Uji Kesukaran Dan Daya
Beda Soal Pada Soal IPA Tingkat SMP. Uji Kesukaran Dan Daya Beda Soal Pada Soal IPA
Tingkat SMP bertujuan untuk mengkaji dan menelaah setiap butir soal agar diperoleh soal
yang bermutu untuk digunakan. Soal ulangan umum semester ganjil dikatakan baik apabila
soal tersebut memiliki validitas yang baik, reliabilitas dengan interpretasi tinggi, tingkat
kesukaran dengan interpretasi cukup dan daya pembeda dengan interpretasi cukup.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang, Adapun rumusan masalah yang akan diteliti, Bagaimana
kualitas butir soal tes pilihan ganda mata pelajaran IPA Tingkat SMP di tinjau dari segi analisis
kuantitatif yang meliputi kesukaran butir soal, daya beda butir soal, dan kulitas butir soal?

1.3 Tujuan Penulisan

Adapun tujuan dari rumusan masalah yang ingin dicapai dalam laporan ini adalah
mengetahui kualitas butir soal tes pilihan ganda mata pelajaran IPA Tingkat SMP di tinjau dari
segi analisis kuantitatif yang meliputi kesukaran butir soal, daya beda butir soal, dan kulitas butir
soal.
 BAB II

KAJIAN TEORI

2.1 Analisis Kualitas Soal

Analisis butir soal atau analisis kualitas tes merupakan suatu tahap yang harus ditempuh
untuk mengetahui derajat kualitas soal baik secara keseluruhan maupun butir soal yang menjadi
bagian tes tersebut. Analisis butir soal adalah sebagai suatu proses untuk mengkaji kualitas butir-
butir soal tes obyektif (butir-butir soal tes uraian atau tes kinerja tidak lazim dianalisis) sesudah
diujikan ke peserta tes. Kegiantan menganalisis butir soal merupakan suatu kegiatan yang harus
dilakukan guru untuk melibatkan mutu soal yang telah dibuat.

Sebelum menghitung tingkat kesukaran, daya pembeda perlu terlebih dahulu

mengelompokkan hasil tes berdasarkan peringkat dari keseluruhan skor yang diperoleh. Ketiga
kelompok yang dimaksud adalah :

(1) Kelompok atas (27% dari peringkat atas)

(2) Kelompok tengah (46% dari peringkat tengah)

(3) Kelompok bawah (27% dari peringkat bawah)

Yang diperlukan dalam menganalisis soal selanjutnya adalah kelompok atas dan
kelompok bawah, sedangkan kelompok tengah dibiarkan. Menurut Sudijono (2009:387), “para
pakar di bidang evaluasi pendidikan banyak menggunakan pengambilan subyek sebanyak 27%
testee kelompok atas dan 27% testee kelompok bawah disebabkan karena berdasarkan buktibukti
empirik telah menunjukkan kesensitifannya, atau dengan kata lain cukup dapat diandalkan.”

2.2 Tingkat Kesukaran

Asumsi yang digunakan untuk memperoleh kualitas soal yang baik, disamping
memenuhi validitas dan reliabilitas, adalah adanya keseimbangan dari tingkat kesulitan soal
tersebut. Keseimbangan yang dimaksudkan adalah adanya sosl-soal yang termasuk mudah,
sedang, dan sukar secara proporsional. Tingkat kesukaran soal dipandang dari kesanggupan atau
kemampuan siswa dalam menjawabnya, bukan dilihat dari sudut guru pembuat soal. Persoalan
yang penting dalam melakukan analisis tingkat kesukaran soal adalah penentuan proporsi dan
kriteria soal yang termasuk mudah, sedang, dan sukar.

Ada beberapa dasar pertimbangan dalam menentukan proporsi jumlah soal kategori
mudah, sedang, dan sukar. Pertimbangan pertama adalah adnya keseimbangan, yakni jumlah soal
sama untuk ketiga kategori tersebut dan kedua proporsi jumlah soal untuk ketiga kategori
tersebut didasarkan atas kurva normal. Artinya, sebagian besar soal berada dalam kategori
sedang, sebagian lagi termasuk kategori mudah dan sukar dengan proporsi seimbang.
Persolan lain adalah menentukan kriteria soal, yaitu ukuran untuk menentukan apakah
soal tersebut termasuk mudah, sedang, atau sukar. Dalam menentukan kriteria ini
digunakan judgment dari guru berdasarkan pertimbangan-pertimbangan tertentu. Misalnya :
abilitas yang di ukur dalam pertanyaan tersebut, sifat materi yang di uji atau di tanyakan, isi
bahan yang di tanyakan sesuai dengan bidang keilmuannya dan bentuk soalnya.
Cara melakukan analisis untuk menentukan tingkat kesukaran soal adlah dengan
menggunakan rumus sebagai berikut :
I=
S
N
I = indeks kesulitan untuk setian butir soal.
S = banyaknya siswa yang menjawab benar setiap butir soal.
N = banyaknya siswa yang memberikan jawaban pada soal yang dimaksudkan.
Kriteria yang digunakan adalah makin kecil indeks yang diperoleh, makin sulit soal tersebut.
Sebaliknya makin besar indeks yang diperoleh makin mudah soal tersebut. Kriteria indeks
kesulitan soal itu adalah sebagai berikut :
0 - 0,30 = soal kategori sukar
0,31 - 0,70 = soal kategori sedang
0,71 - 1,00 = soal kategori mudah

2.3 Daya Beda

Daryanto (2010:183) menjelaskan bahwa daya pembeda soal adalah kemampuan sesuatu
soal untuk membedakan antara siswa yang pandai (berkemampuan tinggi) dengan siswa yang
bodoh (berkemampuan rendah). Adapun menurut Sudijono (2009:386), mengetahui daya
pembeda item itu penting sekali, sebab salah satu dasar yang dipegangi untuk menyusun butir-
butir item tes hasil belajar adalah adanya anggapan, bahwa kemampuan antara testee yang satu
dengan testee yang lain itu berbeda-beda, dan bahwa butir-butir item tes hasil belajar itu haruslah
mampu memberikan hasil tes yang mencerminkan adanya perbedaan-perbedaan kemampuan
yang terdapat di kalangan testee tersebut. Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan
bahwa daya pembeda soal adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan siswa yang
memiliki kemampuan tinggi dengan siswa yang memiliki kemampuan rendah.
Item yang baik sebagaimana dijelaskan di halaman terdahulu adalah item yang mampu
membedakan antara kemampuan siswa yang pandai dan siswa yang rendah. Adapun rumus
untuk mengetahui daya pembeda adalah dari Rose dan Stanley yaitu :
SR – ST
keterangan :
SR = jumlah siswa yang menjawab salah kelompok rendah.
ST = jumlah siswa yang menjawab salah kelompok tinggi.
 BAB III

DATA HASIL DAN PEMBAHASAN

3.1 Data Hasil

A. Hasil Tes Butir Soal

Berdasarkan hasil yang didapat dengan memberikan soal dalam bentuk link google form
kepada siswa kelas IX, jumlah seluruh siswa kelas IX yang menjawab butir soal sebanyak 30
siswa. Dari 30 siswa ini berasal dari sekolah yang berbeda yang tersebar dari berbagai
sekolah di Sumatera Utara. Berdasarkan hasil analisis skor terhadap 30 hasil tersebut, dapat
diketahui bahwa sebanyak 10 siswa dengan skor tertinggi termasuk siswa kelompok atas, 10
siswa termasuk kelompok tengah dan 10 siswa termasuk kelompok bawah. Skor tertinggi
adalah 97 dan skor terendah adalah 26. Adapun distribusi hasil skor tes butir soal yang
dihitung menggunakan tabel di Microsoft Excel sebagai berikut:
Tabel 3.1 Skor Tes Siswa Kelas IX
No Nama Email Nilai
1 Fadli Alamsyah 62
2 Farel 35
3 Pebrina Syarah 30
4 Mufidah Halilah 57
5 Amelia Salsabila 34
6 Rasky 71
7 Rifa'ah At-Tahthawi Hamzah 71
8 Nurul 49
9 Zahwa Naflah Miranda 82
10 Dinda 65
11 Dini 39
12 Rizky Asshifa 52
13 Muhammad Fuad 55
14 Indri Sawiyah Simamora 56
15 Annisa Marini Rangkuti 63
16 Nazwa Hifzy 43
17 Najwa Zahira 75
18 Anggina Purnama 29
19 Zulaaii 40
20 Aulia A Harahap 76
21 Nadira Nasution 90
22 Reyy 83
23 Ardyanti 97
24 Rahmad Jawaldi Padang 97
25 Vera Pertiwi 83
26 Rizky Hasanah 69
27 Alhadi Khairullah 86
28 Maduma 94
29 Sausan 58
30 Sinta 26
Jumlah seluruh butir soal sebanyak 30 soal yang terdiri dari 10 soal kelas VII, 10 soal
kelas VIII dan 10 soal kelas IX. Adapun tabel distribusi skor benar tiap tes butir soal sebagai
berikut:
Tabel 3.2 Skor Benar Tiap Butir Soal
Soal Jumlah Soal Jumlah Soal Jumlah Soal Jumlah Soal Jumlah
1 25 7 12 13 24 19 20 25 13
2 14 8 25 14 19 20 18 26 12
3 17 9 22 15 27 21 25 27 12
4 19 10 21 16 17 22 25 28 17
5 16 11 15 17 16 23 11 29 17
6 19 12 23 18 18 24 19 30 14

B. Kesukaran Butir Soal

Berdasarkan analisis tingkat kesukaran soal dengan menggunakan Microsoft Excel
diperoleh hasil data seperti pada tabel berikut:
Tabel 3.3 Hasil Uji Kesukaran Butir Soal
Soal Tingkat Keterangan Soal Tingkat Keterangan
Kesukaran Kesukaran
1 0.83 Mudah 16 0.56 Sedang
2 0.46 Sedang 17 0.53 Sedang
3 0.56 Sedang 18 0.6 Sedang
4 0.63 Sedabg 19 0.66 Sedang
5 0.53 Sedang 20 0.6 Sedang
6 0.63 Sedang 21 0.83 Mudah
7 0.4 Sedang 22 0.83 Mudah
8 0.83 Mudah 23 0.36 Sukar
9 0.73 Mudah 24 0.63 Sedang
10 0.7 Mudah 25 0.43 Sedang
11 0.5 Sedang 26 0.4 Sedang
12 0.76 Mudah 27 0.4 Sedang
13 0.8 Mudah 28 0.56 Sedang
14 0.63 Sedang 29 0.56 Sedang
 15 0.9 Mudah 30 0.46 Sedang

Berdasarkan analisis yang dilakukan terhadap 30 butir soal pilihan ganda tersebut, dapat
diketahui bahwa sebanyak 9 butir soal termasuk kategori mudah, 20 butir soal termasuk
kategori sedang, dan 1 butir soal termasuk kategori sukar.

C. Daya Beda Butir Soal

Berdasarkan analisis daya beda soal dengan menggunakan Microsoft Excel diperoleh
hasil data seperti pada tabel berikut.
Tabel 3.4 Hasil Uji Daya Beda Butir Soal
Soal Daya Keterangan Soal Daya Keterangan
Beda Beda
1 - 0,1 Negatif 16 0,7 Baik
2 0,7 Baik 17 0,6 Baik
3 0,7 Baik 18 0,9 Baik sekali
4 0,4 Cukup 19 0,6 Baik
5 0,5 Baik 20 0,8 Baik Sekali
6 0,4 Baik 21 0,2 Lemah
7 0,7 Baik 22 0,3 Cukup
8 0,4 Cukup 23 0,7 Baik
9 0,5 Baik 24 0,5 Baik
10 0,8 Baik Sekali 25 0,2 Lemah
11 0,6 Baik 26 0,6 Baik
12 0,5 Baik 27 0,1 Lemah
13 0,2 Lemah 28 0,4 Cukup
14 0,6 Baik 29 0,2 Lemah
15 0,3 Cukup 30 0,1 Lemah

Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan terhadap 30 butir soal pilihan ganda tersebut,
dapat diketahui bahwa sebanyak 3 butir soal termasuk kategori baik sekali, 15 butir soal
termasuk kategori baik, 5 butir soal termasuk kategori cukup, 7 butir soal termasuk kategori
lemah.

D. Kualitas Butir Soal

Berdasarkan hasil pengujian tingkat kesukaran dan daya beda, maka ditetapkan untuk
butir soal digunakan, direvisi atau diganti. Diperoleh hasil seperti tabel berikut.
 Tabel 3.5 Keputusan Penggunaan Butir Soal
Soal Tingkat Daya Beda Keputusan Soal Tingkat Daya Keputusan
Kesukaran Kesukaran Beda
1 Mudah Negatif/lemah Buang, 16 Sedang Baik Gunakan
ganti soal
baru
2 Sedang Baik Gunakan 17 Sedang Baik Gunakan
3 Sedang Baik Gunakan 18 Sedang Baik Gunakan
Sekali
4 Sedang Cukup Gunakan 19 Sedang Baik Gunakan
5 Sedang Baik Gunakan 20 Sedang Baik Gunakan
Sekali
6 Sedang Baik Gunakan 21 Mudah Lemah Revisi
7 Sedang Baik Gunakan 22 Mudah Cukup Gunakan
8 Mudah Cukup Gunakan 23 Sukar Baik Gunakan
9 Mudah Baik Gunakan 24 Sedang Baik Gunakan
10 Mudah Baik sekali Gunakan 25 Sedang Lemah Revisi
11 Sedang Baik Gunakan 26 Sedang Baik Gunakan
12 Mudah Baik Gunakan 27 Sedang Lemah Revisi
13 Mudah Lemah Revisi 28 Sedang Cukup Gunakan
14 Sedang Baik Gunakan 29 Sedang Lemah Revisi
15 mudah Cukup Gunakan 30 Sedang Lemah Revisi

Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan terhadap 30 butir soal pilihan ganda tersebut,
dapat diperoleh bahwa sebanyak 23 soal dapat digunakan, 6 soal direvisi dan 1 soal diganti.

3.2 Pembahasan

Berdasarkan data dan hasil yang telah didapatkan, dengan memberikan soal dalam bentuk
link google form kepada siswa kelas IX, sebanyak 30 orang siswa, dengan jumlah soal yang
dianalisis adalah 30 soal bentuk pilihan ganda pada materi IPA kelas VII, VIII dan kelas IX,
diperoleh bahwa hasil analisis data-data tersebut diolah dengan menggunakan Microsoft Excel,
yaitu diketahui bahwa sebanyak 10 siswa dengan skor tertingi termasuk siswa kelompok atas, 10
siswa dibawahnya termasuk kelompok tengah dan 10 termasuk siswa kelompok bawah. Skor
tertinggi adalah 97 dan skor terendah adalah 26. Adapun analisis yang dilakukan terhadap 30
butir soal pilihan ganda tersebut, dapat diketahui bahwa sebanyak 9 butir soal termasuk kategori
mudah, 20 butir soal termasuk kategori sedang, dan 1 butir soal termasuk kategori sukar. Data
analisis yang dilakukan terhadap 30 butir soal pilihan ganda tersebut, dapat diketahui bahwa
sebanyak 3 butir soal termasuk kategori baik sekali, 15 butir soal termasuk kategori baik, 5
butir soal termasuk kategori cukup, 7 butir soal termasuk kategori lemah. Data analisis yang
dilakukan terhadap 30 butir soal pilihan ganda tersebut, dapat diketahui bahwa sebanyak 23 soal
dapat digunakan, 6 soal direvisi dan 1 soal diganti.

Berdasarkan tabel hasil data dapat diperoleh bahwa penyebab kegagalan butir soal
adalah pada tingkat kesukaran yang berarti soal yang digunakan belum dapat mengukur
kemampuan peserta didik dalam menjawab soal tes. Penyebab kegagalan kedua adalah Daya
Pembeda yang berarti soal yang digunakan belum dapat membedakan siswa yang memahami
materi dengan siswa yangi belum memahami materi. Kegagalan ketiga adalah validitas yang
berarti soal yang diukur tidak sesuai dengan apa yang diukur. Kemudian penyebab kegagalan
keempat yaitu efektivitas pengecoh dimana butir soal tersebut belum mempunyai pengecoh yang
berfungsi dengan baik. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa untuk mengetahui kulitas
butir soal, dapat diketahui dengan menghitung tingkat kesukaran dan daya beda pada soal
tersebut.
 BAB IV

KESIMPULAN DAN SARAN

4.1 Kesimpulan

Berdasarkan data dan hasil pembahasan diatas dapat disimpulkan bahwa hasil analisis
skor terhadap 30 hasil tersebut diperoleh sebanyak 10 siswa dengan skor tertingi termasuk siswa
kelompok atas, 10 siswa dibawahnya termasuk kelompok tengah dan 10 termasuk siswa
kelompok bawah. Skor tertinggi adalah 97 dan skor terendah adalah 26. Adapun analisis yang
dilakukan terhadap 30 butir soal pilihan ganda tersebut, dapat diketahui bahwa sebanyak 9 butir
soal termasuk kategori mudah, 20 butir soal termasuk kategori sedang, dan 1 butir soal termasuk
kategori sukar. Data analisis yang dilakukan terhadap 30 butir soal pilihan ganda tersebut, dapat
diketahui bahwa sebanyak 3 butir soal termasuk kategori baik sekali, 15 butir soal termasuk
kategori baik, 5 butir soal termasuk kategori cukup, 7 butir soal termasuk kategori lemah. Data
analisis yang dilakukan terhadap 30 butir soal pilihan ganda tersebut, dapat diketahui bahwa
sebanyak 23 soal dapat digunakan, 6 soal direvisi dan 1 soal diganti. Dengan demikian, dapat
disimpulkan bahwa untuk mengetahui kulitas butir soal, dapat diketahui dengan menghitung
tingkat kesukaran dan daya beda pada soal tersebut.

4. 2 Saran

Demikian laporan Proyek yang dapat penulis sampaikan, masih banyak kekurangan
dalam pembuatan laporan proyek ini sehingga membuatnya masih kurang baik. Penulis
mengharapkan kritikan, saran maupun teguran dari semua pihak agar kiranya dapat menunjang
tugas laporan proyek ini, sehingga kedepannya penulis dapat membuat lebih baik lagi, sehingga
dapat bermanfaat bagi para pembaca.
 DAFTAR PUSTAKA

Sulistyorini. (2009). Evaluasi Pendidikan dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan . Yogyakarta:

Teras.

Yani, A., Asri, A. F., & Burhan, A. (2014). Analisis Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda Dan
Fungsi Distraktor Soal Ujian Semester Ganjil Mata Pelajaran Produktif Di SMK Negeri 1
Indralaya Utara Tahun Pelajaran 2012/2013. Analisis Tingkat Kesukaran.

Zainal, A. (2011). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Rosda.

LAMPIRAN
 Soal
No Nama
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Fadli Alamsyah
1 D C D D C C D A C A D D C B B D D A A D C A C B C D C B D B

2
Farel D B B B A C B A A B A B B A B C B B A A C A C A A D B B C C
Pebrina Syarah
3 B C C B A C B A C C A C B C B C C C B A C A C D B A B C D A
Mufidah Halilah
4 D A A C A C A A C A A D B B B C C D A D C A C B C A B B C B
Amelia Salsabila
5 D B C D A A C A A B C D B A B B D C C A C D C A C D C D C B
Rasky
6 D A A D C D B A C A D D A B B A A A A D C A C B C B B B D B
7 Rifa'ah At- D C C B A D B A C A D D B B B A D A A D C A C B C D B B D C
Tahthawi
Hamzah
Nurul
8 D B B B C D B A C C D A B A B C C B A B C A C A A B B B C A
9 Zahwa Naflah D B A B A D B A C A D D B B B A D A A D C A C B C A B B D D
Miranda
10 Dinda D D A D C D B A C A D D B A B C B B A D C A C B C A B B D A
Dini
11 D A C C A D C A B C D B A D D B D A C D C A C A C A B B A A
12 Rizky Asshifa D C A B A D D A A A C D B B B C A B D C C A C B C A A B C A
13 Muhammad Fuad D D A B A D B D C A D D B D B C B B C A C A D A C A A A D A
Indri Sawiyah
14 Simamora B D A D C B B A B A D D A B B C D A B D C A C B C A B B D A
A C B A B B A C A D D A B B C D A A D C A C B C A B B D
15
Annisa Marini B B
Rangkuti
16 Nazwa Hifzy D C A D C B B A B B C D B B B A C A D A C A C B A C A D C C
17 Najwa Zahira D B B B A B D A C A D D B B B A D A A D C D C B C A A B D A
18 Anggina D A D B A C B C C B C B B B A A D C C A C A C C C D C C C A
purnama

21
19 Zulaaii D A C A B D B A B C B D B B B C C D C D B A C C C D B B D B
20 Aulia A D B A C C D C A A A A D B A B A D A A D C A D B A A A D B D
Harahap
21 Nadira Nasution D B A B C D C A C A A D B B B A D A A D C A D B A A A B C A
.
22 Rey D B A B C D C A C A A D B B B A D A A D C A D B A B B C D A
.
23 Ardiyanti D B A B C D C A C A A D B B B A D A A D C A D B A A B B D B
.
Rahmad Jawaldi
24 D B A B C D C A C A A D B B B A D A A D C A D B A A A B D B
.
Vera Pertiwi
25 C B A B C D C A C A A C B B B A C A A D C A B D A A A B D B
.
Rizky Hasanah
26 D B A B C D B A C A A D B B B A D C A C C A B A C D A B D B
.
27 Alhadi D B A B C D C A C A A D B B B D A A D C A A D B A A B D B B
. Khairullah
28 Maduma C B A B C D C A C A A D B B B A D A A D C A D B A A A B D B
.
29 Sausan D D B B C D B A C B A D C A B B D A A D C A A B C D A B C A
30 Sinta D A C D A D A A B B C D B B C B A C D A D C A C C C A A D A
 TABEL JUMLAH
Soal
No Nama
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 jumlah
Fadli Alamsyah
1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 17

2
Farel 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 14
Pebrina Syarah
3 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 10
Mufidah
4 Halilah 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 18
Amelia
5 Salsabila 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 10
Rasky
6 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 20
7 Rifa'ah At- 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 21
Tahthawi
Hamzah
Nurul
8 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 14
9 Zahwa Naflah 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 23
Miranda
10 Dinda 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 18
Dini
11 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 11
12 Rizky Asshifa 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 16
13 Muhammad 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 13
Fuad
Indri Sawiyah
14 Simamora 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 17
18
Annisa Marini
15 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1
Rangkuti
16 Nazwa Hifzy 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 15
17 Najwa Zahira 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 22
18 Anggina 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 9
Purnama
19 Zulaaii 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 12
20 Aulia A 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 24
Harahap
21 Nadira 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 28
Nasution
22 Reyy 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 26
23 Ardyanti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 29
24 Rahmad 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 25
Jawaldi Padang
25 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 26
Vera Pertiwi
Rizky Hasanah
26 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 23
Alhadi
27 Khairullah 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 22
28 Maduma 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29
29 Sausan 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 16
30 Sinta 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 7
JUMLAH 25 14 17 19 16 19 12 25 22 21 15 23 24 19 27 17 16 18 20 18 25 25 11 19 13 12 12 17 17 14 -
 TABEL JUMLAH BERURUTAN
Ardyanti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 29
Maduma 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29
Nadira
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 28
Nasution

Vera 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 26
Pertiwi
Reyy 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 26
Rahmad
Jawaldi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 25
Padang

Aulia A 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 24
Harahap
Rizky
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 23
Hasanah
Zahwa
Naflah 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 23
Miranda
Najwa
1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 22
Zahira

Alhadi
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 22
Khairullah

Rifa'ah At-
Tahthawi 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 21
Hamzah
 Rasky 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 20
Annisa
Marini 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 18
Rangkuti
Dinda 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 18
Mufidah
1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 18
Halilah

Fadli
1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 17
Alamsyah

Indri
Sawiyah 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 17
Simamora

Sausan 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 16
Rizky
1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 16
Asshifa
Nazwa
1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 15
Hifzy
Nurul 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 14
Farel 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 14
Muhammad
1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 13
Fuad
Zulaaii 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 12
Dini 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 11
Amelia
1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 10
Salsabila
Pebrina
0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 10
Syarah
Anggina
1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 9
Purnama
Sinta 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 7

TABEL KELOMPOK ATAS

Ardyanti 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 29
Maduma 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29
Nadira
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 28
Nasution

Vera 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 26
Pertiwi
Reyy 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 26
Rahmad
Jawaldi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 25
Padang

Aulia A 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 24
Harahap
Rizky
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 23
Hasanah
Zahwa
Naflah 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 23
Miranda
Najwa
1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 22
Zahira
0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0,
PA 8
1
9 9 8 9 9
1
9
1
8
1 1
9
1 1
9
1
9
1
9 9 7 8 6 7 6 6 6 4
-
 TABEL KELOMPOK TENGAH

Alhadi
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 22
Khairullah

Rifa'ah At-
Tahthawi 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 21
Hamzah

Rasky 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 20
Annisa
Marini 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 18
Rangkuti
Dinda 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 18
Mufidah
1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 18
Halilah

Fadli
1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 17
Alamsyah

Indri
Sawiyah 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 17
Simamora

Sausan 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 16
Rizky
1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 16
Asshifa
0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0,
PT 1 1 1 -
8 1 6 6 5 5 3 8 8 9 4 4 6 4 4 7 8 6 9 4 8 3 4 3 7 5 7
 TABEL KELOMPOK BAWAH

Nazwa
1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 15
Hifzy
Nurul 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 14
Farel 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 14
Muhammad
1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 13
Fuad
Zulaaii 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 12
Dini 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 11
Amelia
1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 10
Salsabila
Pebrina
0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 10
Syarah
Anggina
1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 9
Purnama
Sinta 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 7
0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0,
PB 0,9 0,3 0,2 0,5 0,3 0,5 0,2 0,6 0,4 0,2 0,2 0,5 0,8 0,3 0,7 0,3 3 1 3 2 0,7 6 0 3 5 1 3 3 5 3 -