MAKALAH

PERENCANAAN
TENTANG
PENILAIN HASIL PEMBELAJARAN

Disusun oleh :
YOLA : 20050004

Dosen Pembibing :
YULIA SEPTI WAHYUNI S.Pd.M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASYAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUMATERA BARAT
2022M/1443H
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum. Wr. Wb.

Alhamdulillah puji syukur atas kehadirat Allah SWT atas segala limpahan Rahmat dan
Hidayah-Nya, sehingga kami dapat menyelesaikan makalah ini yang berjudul “penilaian hasil
pembelajaran ”. Shalawat dan salam semoga dilimpahkan atas junjungan kita Nabi besar
Muhammad SAW beserta keluarga, sahabat dan sekalian umatnya yang bertaqwa.
Ucapan terima kasih pula kami tujukan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam
proses penyusunan makalah ini, baik bantuan materil maupun nonmateril.
Kami menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, kritik dan
saran yang sifatnya membangun sangat kami harapkan guna penyempurnaan penyusunan
makalah selanjutnya. Akhirnya penulis berharap semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi kita
semua, amin.
.
Wassalamu’alaikum. Wr. Wb.

Padang,6 Desember 2022

Penulis

i
 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ..........................................................................................................

DAFTAR ISI

BAB 1 PENDAHULUAN
1. Latar belakang
2. Rumusan masalah
3. Tujuan masalah

BAB II PEMBAHASAN
1. Pengeryyian penilaian hasil pembelajaran
2. Karakteristik penilaian hasil pembelajaran
3. Jenis penilaian hsil (performa,produk,respons tertulis)
4. Mengembang alat penilaian hasil

BAB III PENUTUP

1. Kesimpulan
2. Saran

DAFTAR PUSTAKA

ii
iii
 BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Penilaian hasil belajar merupakan aktivitas yang sangat penting dalam proses
pendidikan. Semua proses di lembaga pendidikan formal pada akhirnya akan bermuara
pada hasil belajar yang diwujudkan secara
kuantitatif berupa nilai. Hasil belajar siswa tidak selalu mudah untuk dinilai.
Sebagaimana diketahui, tujuan pembelajaran meliputi ranah kognitif, afektif dan
psikomotor.
Ranah pengetahuan (kognitif) dan sikap (afektif) relatif sulit untuk diamati,meski
pun dapat diukur. Oleh karena itu, dalam proses penilaian hasil belajar langkah yang
pertama harus dimulai dari perumusan tujuan pembelajaranyang memungkinkan untuk
diamati dan diukur (observable and measurable).
Berangkat dari tujuan pembelajaran yang dirumuskan, maka disusunlah instrumen
untuk mengamati dan mengukur hasil pembelajaran. Dengan menggunakan instrumen,
diperoleh data yang mencerminkan ketercapaian tujuan pembelajaran pada seorang
peserta didik. Data ini selanjutnya harus diolah dan dimaknai sehingga menjadi
informasi yang bermakna. Selain itu berdasarkan data tersebut penilai dapat membuat
keputusan mengenai posisi atau status seorang peserta didik, misalnya naik atau tidak
naik kelas, lulus atau tidak dan sebagainya. Seluruh proses penilaian hasil belajar tentu
harus dilakukan dengan cermat, mulai dari penyusunan instrumen, pelaksanaan tes,
pengolahan, sampai pada penetapan hasil akhir. Pada setiap tahapan diperlukan
keterampilan khusus yang perlu dipelajari. Tulisan ini bermaksud membekali pengawas
untuk dapat membina para guru dalam melaksanakan penilaian hasil belajar.

B. RUMUSAN MASALAH
1. Apa pengertian penilaian hasil pembelajaran
2. Kerakteristik penilaian hasil pembelajaran
3. Jenis-jenis penilaian hasil pembelajran
4. Pengembangan alat penilai hasil pembelajaran

C. TUJUAN MASALAH
1. Untuk mengetahui pengertian hasil pembelajaran
2. Untuk mengetahui kerakteristik penilain hasil pembelajaran
3. Untuk memahami jaenis-jenis hasil pembelajaran
4. Untuk mengembangkan alat penilain hasil pembelajaran

1
 BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian
Penilain (assessment) adalah penerapan berbagai cara dan pengunaan beragam alat
penilaian untuk memperoleh informasi tentang sejauh mana hasil belajar peserta didik
atau ketercapaian kompetensi (rangkai kemampuan) peserta didik.
Penilaian dapat disebut dengan tes,tes adalah cara penilaian yang direncanakan dan
dilakasanakan kepada peserta didik pada waktu dan tempat tertentu serta dalam kondisi
yang memnuhi syarat-syarat tertentu yang jelas.penilain dapat juga di artikan sebagai
pengukuran berhubungan dengan proses pencarian atau penentuan nilai kuantitatif
tersebut.adapaun arti dari penilaian tersebut,tetap penilaian itu menjawab pertanyaan
tentang sebaik apa hasil atau prestasi belajar seorang peserta didik.
Adapun pengertian lain.penilaian adalah suatu prosedur sistematis dan mencakup
kegiatan mengumpulkan,menganalisis,serta menginterprestasikan informasi yang dapat
digunakan untuk membuat kesimpulan tentang kerakteristik seseorang atau
objek.penilaian adalah suatu proses untuk mengambil keputusan dengan mengunakan
informasi yang diperoleh melalui pengukuran hasil belajar,baik yang mengunakan
instrument tes atau non tes.sedangkan penilain hasil belajar adalah segala macam
prosedur yang digunakan untuk mendapatkan informasi mengenai untuk kerja
(performance) siswa atau seberapa jauh siswa dapat mencapai tujuan-tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan.
Dalam penilaian kita memproses angkah hasil kuantitatif (pernyataan naratif
dalam kata-kata)dab nilai kuantitatif(berupa angka).prestasi itu dalam hubunganya
dengan kedudukan personal siswayang memperoleh angka-angka tersebut didalam skala
tertentu,minsalnya tentang baik buruk,lulis atau tidak lainnya sebagainya.jadi dapat
disimpulkan bahwa penilaian hasil belajar adalah keseluruahan kegiatan pengukuran
(pengumpulan data dan informasi,pengolahan,penafsiran)dan pertimbangan untuk
membuat keputusan tentang tingkat hasil belajar mencapai tjuan pembelajaran yang telah
ditetapkan

B. Kerakteristik Penilaian Hasil Pembelajaran

Adalah acuan -acuan yang diberikan dalam memberikan penilaian yterhadap
pesertadidik.acuan demikian perlu ditetapkan ,agar dapat menjadikan sebagai pedoman
oleh para pendidik dalam membuat keputusan sehubungan dengan peserta didik.
a. Validitas
Menilai apa yang seharusnya dinilai dan alat penilaian yang digunakan
sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai dan isinya mencakup semua
komptensi yang terwakili secara proporsional
b. Realibilitas

2
 Alat ukur berkaitan erat dengan masalah kesalahan pengukuran,kesalahan
pengukuran,menunjukan sejauh mana inkonsistensi hasil pengukuran
terjadi apabila dilakukan pengukuran ukang terhadap kelompok subyek
yang sama.
c. Terfokus pada kompetensi
Penilaian harus terfokus pada pencapaian kompetensi (rangkaian
kemampuan),bukan pada penguasaan materi (pengetahuan)
d. Keseluruhan atau komprehensif
Dengan mengunakan baragamcaa dan alat untuk menilaikan beragam
kompetensi atau kemampuan peserta didik,sehingga tergambar profil
kemampuan perserta didik.
e. Objektivitas
Penilain yang harus dilaksanakan secara pbyektif,untuk itu penilaian
gharus adil,terencana,berkesinambungan,mengunakan Bahasa yang tepat
dapat dipahami perserta didik dam menerapkan kriteria yang jelas dalam
pembuatan keputusan atau pemberian angka.dalam memberikan penilaian
guru tidak boleh pilih kasih.
f. Mendidik
g. Penilain
Dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajran bagi guru dan
meningkatkan kualitas belajara bagi pesrta didik.
Menurut sudjana nana,bahwa penilain proses belajar mengajar memiliki
kerakteristik yaitu
a. Konsisten kegiatan belajar mengajar dengan kurikulum,kurikulum adalah
prpgram belajar mengajar yang telah ditentukan sebagai acuan apa yang
seharusnya dilaksanaka.
b. Keterlaksanaanya oleh guru,dalam hal ini adalah sejauh mana kegiatan
program yang telah dilaksanaaakan oleh guru tanpa mengalami hambatan dan
kesulitan.
c. Motivasi belajar siswa ,keberhasilan proses belajar-mengajar dapat ddilihat
dalam motivasi belajar yang diujukan para siswa pada saat melaksanakan
kegiatan belajar mengajar dalam hal
a) Minat dan perhatian siswa terhadapa pelajaran
b) Semangat siswa untuk melakukan tugas-tugas belajarnaya
c) Tanggung jawab siswa dalam mengerjakan tugas-tugas belajarnaya
d) Reaksi yang terhadap siswa terhadap stimulus yang diberikan guru
e) Rasa senang dan puas dalam mengerjakan tugas yang diberikan..
d. Keatifan para siswa dalam kegiatan belajar.
Penilaian proses beljar mengajar terutama adalahmelihat sejauh mana
keaaktifan siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar.
e. Interaksi guru siswa
Berkenan dengan komukasi atau hubungan timbal balik atau hubungan dua
arah atara siswa dan guru .
f. Kemampuan atau keterampilan guru mengajar
g. Kualitas hasil belajar yang diperoleh siswa,

3
C. Jenil Penilaian Hasil (Peforma,Produk,Respon Tertulis)
a. Performance assessment adalah penilaian berdasarkan hail pengamatan
penilaian terhadapat siswa sebagaimana yang terjadi.penilai dilakukan
terhadapa untuk kerja,tingkah laku,atau interraksi siswa.performance
assessment digunakan untuk menilai kemampuan siswa melalui penungasan.
b. Penilaian produk adalah suatu penialan terhadap keterampilan mengahasilkan
suatu prosuk dalam waktu tertentu sesuai dengan kriteria yang telah
ditetapkan lebih dari segi proses maupun hasil.penilaian prduk yang dpat diartikan
sebagai penilaian terhadap keterampilan dalam membuat suatu produk.penilain ini
dimaksud sebagai kegiatan menghimpunan data fakta-fakta berdasrkan produk
haslil karya siswa.
Tahap-tahap penialai produk sebagai berikut:
a) Tahan persiapan,meliputi; penillaian terhadap kemampuan peserta didi dalam
merencanakan,menggali dan mengembangkan gagasan serta mendasain produk.
b) Tahap pembuatan ,penilaian tahap kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan
mengunakan bahan alat,dan Teknik.
c) Tahap hasil : penilaian tahap kemampuan peserta didik membuat produk sesuai
kegunaan dan kriteria yang telah ditentukan.
c. Pengertian penilaian tertulis
Dilaukan dengan tes tertulis.tes tertulis merupakan tes dimana soal dan
jawaban yang diberikan kepada peserta didik dalam bentuk
tulisan .ppenilaian tulis (paper and pencil assessment)merupakan
pernilaian dimana soal dan jawaban yang diberikan kepada peserta didik
dalam bentuk tulisan.dalam menjawab soal peserta didik tidak selalu
merespon dalam bentuk menuli jawaban tetapi dapat juga dalam bentuk
yang lain seperti memberi tanda,mewarnai,mengambar dan lain
sebagainya.penilain tertulis adlah penilaian yang dilakukan seorang tenaga
didik untuk mengetahui bagaimana respon atau jawaban siswa dalam
Bahasa tulisanya sendiri.
1. Kriterian penilaian tertulis
Penulisan tertulis merupakan penilaian yang ddilakukan
mengunakan perangkat penilaian berua soal dan jawaban dalam
bentuk tulisan
Teknik penilaian ada dua bentuk soal penilaian tertulis yaitu:
a. Objektif,meliputi piihan ganda
b. Subjektif ,berupa uraian dalam mengembangkan instrument
butir/soal peru memenuhi persyaratan sebagai berikut:
a) Materi ,kesesuian soal dengan standar
kompetensi,dasadan indicator pecapaian pada
kurikulum
b) Konstruksi,soal atau pertanyaan harus jelas dan tegas
c) Pengolahan data penilain tertulis data penilaian adlah
skor yang diperoleh perserta didikdari hasil tes tertulis
pada setiap kd dan ulangan.
Teknik penilaian tertulis ada dua bentuk soal tes tertulis yaitu
1. Soal dengan memilih jawban
a. Pilihan ganda

4
 1) Kerakteristik
Soal pilihan ganda adalah salah satu bentuk soal jenis tes objektif yang
luas pengunaannya untuk berbagai macam keperluan antara lain
digunakan pada ulangan umum,ulangan kenaikan kelas,ujian ssekolah
dasar,ujian nasiona.dola bentuk pilihan ganda adalah soal yangmenuntut
pesertas tes untuk memberikan jawban atas prtanyaan atau pernyataan
yang tercantum dalam pokok soal atau system yang disertai dengan
sejumlah kemungkinan jawaban.
Kemungkinan jawban tersebut dapat berupa kata,frase,nama tempat,nama
tokoh,lambang atau kalimat yang sudah pasti.dilihat dari segi rumusan
klimatnya,soal pilihan gandda dapat berupa kalimta perinta,kalimat tanya
atau kalimat yang tidak lengkap.
2) Jenis soal
Bentuk soal pilihan ganda dibedakan menjadi dua macam yaitu bentuk
soal dengan pokok soal atau pertanyaan dan bentuk soal dengan pokok soal
pernyataan.
Soal dalam bentuk pernyataan itu,pokok soal disajikan dengan tanda
tanya.soal pilihan ganda semacam ini lebih langsung kea rah
permasalahan.oleh karena itu ,soal semacam inilebih mudah dipahami oleh
peserta didik dimksl pemula.dalam satu tes bisa ssaja terdiri atas soal yang
memiliki alternatif jawabany ayng bervariasi.
3) Penskoran
Dalan soal pilihan ganda dapat dilakukan setelah soal tersebut
digunakan.penskoran soal piloihan ganda,sebagaimana telah disebutkan
terdahulu,sangan mudah dilakukan,skor1 diberikan apabila jawaban benar,dan
skor 0 diberikan apa bila jwaban salah.
D. Pengembang alat penilaia
1. Penilaian hasil belajar masing-masing kelompok mata pelajaran
a. Penilaian hasil belajar agama dan akhlak
b. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknolohi
c. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran estetika dilakuakn melalui
pengamatan terrhadap perubahan prilaku dan sikap untuk menilai perkembangan
afeksi dan ekspresi pesikomoto perserta didik.
2. Ranah penilaian
Didalam memuat kompetensi secara utuh yang merefleksikan pengetahuan,keterampilan,dan
sikap sesuai kerakteristisk masing-masing mata pelajaran.
Teknik penilaian yang digunakan harus disusuaikan dengan karakteristik indikaor,standar
kompetensi dasar dan komptensi bahwa satu indicator dapat dikukur
3. Teknik penilaian
Cara penialaia kemajuan belajar peserta didik terhadap pencapaian standar komptensi dan
komptensi dasar.

5
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dalam penilain kita memprose angka-angka hasil kuantifikasi (pernyataan naratif dalam
kara-kata)dan nilai kuantitaif (berupa angka).prestasi itu dalam hubungan dengan kedudukan
personal siswa yang memperoleh angka-angka tersebut didalam skla tertentu,minsalnya
tentang baik buruk,lulus atau tidak lain sebagainya.
Jadi dapaty disimpulkan bahwa penilaian hasil belajar adalah keseluruhan kegiatan
pengukuran (pengumpulan data dan informasi,pengolaha,penafsiran)dan pertimbangan untuk
membuat keputisan tentang tingkat hasil beljar yang dicapai oleh siswa setelqh melakukan
kegiatan belajar dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan.
B. Saran
semoga dengan diselesaikannya makalah in bagi pembaca maupun penyusun makalh dapat
memperlajari dan memahami materi penyusunan alat evaluasi hasil pembelajaran pada
makalah ini

6
 DAFTAR PUSTAKA
Kuseari,dan suprananta,pengukuran dan penilain penididkan.yogyakarta:Graha ilmu,2012.
Mardapi,Dj.Dan Ghofur,A.Pedoman Umun Pengembangan Penilain;kurikulum berbasis
kompetensi sma.jakarta:director Pendidikan menengah umum.2009.
Nana sudjana,R,Ibrahim,penelitian dan penelitian Pendidikan.bandung:sinarbaru,20002.
Nana sudjana,penilaian hasil proses belajar mengajar,bandung :PT remaja Rosdakarya.2006