KEMENTERIAN PENDIDIKAN

MALAYSIA

Peringkat Perancangan PBD

SLOT 5
Backward Design

En. Zulkufli bin Mahayudin

Panel Bimbingan Instruksional PBD
IPGM, KPM

Peneraju Pembelajaran Bermakna

 Backward Design

Skop Perbincangan

Hasrat Pembelajaran & Kriteria

Kejayaan

Mengenalpasti Konsep Backward

Design

Merancang Aktiviti PBD dalam

Pdp

Aktiviti Latihan

Rumusan
 BACKWARD DESIGN

Hasrat Pembelajaran

Saya akan mempelajari Model Backward Design dalam

konteks merungkai kurikulum

Kriteria Kejayaan

▪ Saya dapat membezakan model perancangan pdp

traditional dan backward design
▪ Saya boleh menyatakan tugasan pembelajaran dan bukti-
bukti lain pentaksiran dalam proses pelaksanaan pdp
▪ Saya boleh merancang PBD dalam pdp menggunakan
model backward design
 Mengapa BACKWARD DESIGN

Perancangan pengajaran dan pembelajaran secara TRADITIONAL, bermula seperti berikut:

Guru memberi fokus kepada langkah berikut:

Kelemahan Kaedah
1 Menentukan hasil TRADITIONAL
pembelajaran

2 Menentukan aktiviti PdP dan

tugasan

3 Menentukan penilaian
 Merungkai Kurikulum - Backward Design

Backward Design adalah satu model

untuk mereka bentuk bahan-bahan
pengajaran di mana guru memulakan
proses mereka bentuk dengan
memberi fokus hasil pembelajaran
yang diharapkan.

Adaptasi daripada (Grant Wiggins and Jay McTighe 2017)

5
 BACKWARD DESIGN

Backward design, juga disebut sebagai backward

planning atau backward mapping, ia adalah satu proses di
mana guru mereka bentuk pengalaman pembelajaran
(Learning Experience) dan strategi pengajaran untuk
mencapai matlamat pembelajaran yang diharapkan.
 BACKWARD DESIGN

Perancangan pengajaran dan pembelajaran BACKWARD DESIGN, bermula seperti berikut:

Guru memberi fokus kepada langkah berikut:

Mengenal pasti hasil Kelebihan Model Backward Design

1
pembelajaran

2 Menetapkan bukti hasilan

untuk dinilai

3 Merancang aktiviti pdp

Wiggins, G. and McTighe, J. (1998) Understanding by Design. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum
Development.
 Backward Design
Membina Kefahaman Mata Pelajaran
 DSKP - Sains Tahun 2

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)

 Backward Design

Peringkat 1 : Hasil yang diharapkan

Standard Pembelajaran
9.2.1 Menyatakan udara berada di sekeliling kita.
9.2.2 Menyatakan udara terdiri daripada beberapa jenis gas seperti oksigen dan karbon dioksida.
9.2.3 Memerihalkan udara yang bergerak adalah angin.
9.2.4 Menjana idea kesan udara yang bergerak dalam kehidupan manusia.
9.2.5 Mencipta alat atau model dengan mengaplikasikan pengetahuan yang menunjukkan kegunaan udara
yang bergerak.
9.2.5 Mencipta alat atau model dengan mengaplikasikan pengetahuan yang menunjukkan
kegunaan udara yang bergerak.
9.2.6 Menjelaskan pemerhatian tentang udara melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan

Kefahaman (Understand) :Idea Utama Soalan Penting: (EQ):

Keseimbangan alam adalah anugerah hebat
● Adakah alam ini seimbang?
● Bagaimanakah keseimbangan dikhianati?
● Bagaimanakah alam ini diwariskan kepada
generasi akan datang?
● Adakah aktiviti manusia memulihara alam?
 Sambungan daripada bahagian kefahaman dan soalan penting

Pengetahuan Kemahiran

▪ Udara ▪ Menyatakan
▪ Udara berada di sekeliling kita ▪ Memerihalkan
▪ Udara terdiri daripada beberapa ▪ Menjana idea
jenis gas ▪ Mencipta
▪ Angin adalah udara yang bergerak ▪ Menjelaskan pemerhatian
▪ Melakar
▪ Melukis
 PERINGKAT 2 : BUKTI PENTAKSIRAN

Tugasan Pembelajaran Bukti Lain (0E)

TP 6 : Mereka cipta model yang menggunakan pengetahuan tentang udara yang bergerak
 PERINGKAT 2 : BUKTI PENTAKSIRAN

Tugasan Pembelajaran Bukti Lain (0E)

▪ Berdasarkan pengetahuan anda tentang udara, cipta ▪ Senarai semak

satu objek yang boleh bergerak menggunakan udara. - pemerhatian guru
▪ pentaksiran kendiri murid
▪ Mengapa udara penting ▪ Pentaksiran rakan sebaya
▪ Bagaimana kita memelihara alam sekitar dan udara ▪ Rakaman video
yang bersih

(Perhatian untuk guru: Sila guna bahasa yang mudah sesuai

dengan tahap kebolehan murid semasa memberikan tugasan
pembelajaran)

TP 6 : Mereka cipta model yang menggunakan pengetahuan tentang udara yang bergerak
 Backward Design

Pemilihan Aktiviti

AKTIVITI-AKTIVITI

SPBI SIMULASI BERCERITA MAIN KUIZ

Pastikan mana-mana aktiviti yang dipilih benar-benar

sesuai dan dapat mentaksir penguasaan murid seperti
hasil pembelajaran yang dihasratkan

Projek
Mudah

14
PERINGKAT 3 : PELAN PEMBELAJARAN

WHERE TO
WHERETO
 Backward Design

Bagaimana kita tahu murid sudah memahami tajuk UDARA ? KEFAHAMAN

&

Menguasai TP6

Selain berjaya menghasilkan model atau objek APA MURID

berdasarkan pengetahuan udara bergerak PERLU TAHU?
Guru juga boleh mengumpul
APA MURID
maklumat semasa murid
BOLEH BUAT?
melaksanakan projek seperti
berbual dengan murid
berdasarkan kemahiran yang
ingin dicapai
 Backward Design

Tugasan Pentaksiran (PBD) dalam Pengajaran dan Pembelajaran

 Backward Design

Tugasan Pentaksiran (PBD) dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Udara penting untuk benda hidup bernafas

kita ayam

ikan
bernafas
 Backward Design

Tugasan Pentaksiran (PBD) dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Bagaimana menjaga alam sekitar ?

Pencemaran udara

Selamatkan

Bumi kita
 Sebagai rumusan backward design melibatkan tiga langkah / proses

1: Mengenalpasti hasil hasrat pembelajaran.

Menjelaskan apa kefahaman yang murid harus kuasai, perlu tahu dan apa
yang murid boleh buat dalam aktiviti pembelajaran.
2: Mengenalpasti bukti-bukti hasilan : Menentukan jenis pentaksiran
sama ada jenis pentaksiran tersebut dapat mencungkil pencapaian
murid.
3: Merancang pelan pembelajaran: merancang PBD dalam pembelajaran,
dan menyediakan bahan-bahan pembelajaran.
 Soalan Latihan

1: Senaraikan tiga ( 3 ) peringkat pelaksanaan Backward Design

2: Jelaskan kelebihan menggunakan Backward Design

3: Huraikan kepentingan WHERE TO dalam membantu guru

merancang pdp.
 Backward Design

SEKIAN

TERIMA KASIH