Nama Kelompok :

1. Raihan Amalia Putri (2002090248)

2. Shoumi Ramadhani (2002090225)
3. Silviya Maharani Maha (2002090266)
4. Siti Annisa (2002090220)
5. Siti Rahmadani Harahap (2002090175)
6. Tri Dinda Muspita (2002090046)

Kelas : PGSD A3 Siang

Mata Kuliah : Pengembangan Pendidikan IPA di Kelas Rendah

Tugas Membuat Rancangan Pembelajaran

1. Rancangan Pembelajaran Berdasarkan Teori Belajar Behaviourisme

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan pendidikan : SEKOLAH DASAR

Kelas / semester : 1/2

Tema / topik : Lingkungan bersih dan sehat

Pertemuan ke : 1

Semester : 2 (dua)

Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI

1. Menciptakan kepribadian yang baik bagi peserta didik.

2. Mengamalkan ajaran agama dan menjalankannya dalam prilaku sehari-

hari.
3. Memiliki kepribadian yang sopan, santun, bertatakrama, bertanggung
jawab atas segala sesuatu.

4. Memiliki pengetahuan dengan cara mengamati [mendengar, melihat,

membaca] dan menanyakan berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah

5. Menyajikan pengetahuan mengenai lingkungan bersih dan sehat sebagai

bentuk amalan dari ajaran agama.

B. KOMPETENSI DASAR

AGAMA =behaviour

1.1 Awali segala sesuatu dengan Berdoa , sebagai cerminan terhadap Qur’an,
Surat Alfatehah

1.2 Memiliki perilaku Suci dalam artian bersih dalam segala sesuatu.

PPKn=behaviour

2.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama

sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah

2.2 Menunjukkan perilaku juju`r, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai
perwujudan nilai dan moral Pancasila

2.3 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlku dalm kehidupan sehari-hari di
rumah dan di sekolah

2.4 Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah

BAHASA INDONESIA
3.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang
dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa
daerah

3.2 Menunjukkan perilaku pola hidup sehat (perawatan tubuh, pemenuhan gizi,
lingkungan yang sehat, main dan istirahat yang cukup) dan menyayangi makhluk
hidup

3.3 Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab merawat tubuh agar sehat dan
bugar melalui pemanfatan bahasa indonesia dan atau Bahasa Daerah

3.4 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal kegiatan dan bermain di
lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah

3.5 Memahami isi cerita melalui mendengarkan cerita yang dibacakan orang
lain dengan penuh perhatian dan mengajukan pertanyaan

3.6 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu penyajian

MATEMATIKA

4.1 Menunjukkan perilaku teliti dan perduli dengan menata benda-benda di sekitar
ruang kelas berdasarkan dimensi (bangun datar, bangun ruang), beratnya, atau
urutan kelompok terkecil sampai terbesar

4.2 Menunjukkan perilaku disiplin tepat waktu dalam melakukan aktivitas di

sekolah dengan memperhatikan tanda-tanda saat jam belajar dan jam istirahat

4.3 Mengenal bangun datar dan bangun ruang menggunakan benda-benda yang
ada di sekitar ruah, sekolah, atau tempat bermain.

4.4 Membentuk berbagai bangun ruang dengan menggunakan papan berpaku atau
media lainnya

Matematika menggunakan pembelajaran behavior, menurut

Watson mendefinisikan belajar sebagai proses interaksi antara stimulus dan
respon, namun stimulus dan respon yang dimaksud harus dapat diamati
(observable) dan dapat diukur. Jadi walaupun dia mengakui adanya perubahan-
perubahan mental dalam diri seseorang selama proses belajar, namun dia
menganggap faktor tersebut sebagai hal yang tidak perlu diperhitungkan karena
tidak dapat diamati.

PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN

5.1 Menunjukkan perilaku santun kepada teman dan guru selama pembelajaran
penjas.

SENI, BUDAYA, DAN PRAKARYA

6.1 Merasakan keindahan alam dan karya seni sebagai wujud rasa syukur kepada
Tuhan

6.2 Menunjukkan percaya diri untuk mengekspresikan diri dalam berkarya,

bernyanyi, dan menari

6.3 Menunjukkan rasa ingin tahu untuk mengenal alam di lingkungan sekitar
sebagai sumber ide dalam berkarya seni

6.4 Mengenal pola irama lagu bervariasi dengan alat musik ritmis

C. INDIKATOR

AGAMA

1. Mengulang bacaan do’a sebelum belajar

2. Mengulang bacaan do’a sesudah belajar

3. Menyatakan dalam sikap berdo’a sebelum belajar

4. Menunjukkan perilaku patuh kepada orang tua

PPKn

1. Menunjukkan perilaku baik (jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

peduli/kasih sayang, dan percaya diri) dalam berinteraksi dengan guru

2. Memberikan contoh sikap perilaku patuh pada aturan/kebiasaan yang

berlaku dalam kehidupan sehari – hari di rumah.

3. Memberikan contoh sikap perilaku patuh pada aturan/kebiasaan yang

berlaku dalam kehidupan sehari – hari di sekolah.

4. Melaksanakan tata tertib di sekolah

BAHASA INDONESIA

1. Bersikap khusuk (menjaga keheningan) dalam mendengarkan doa

2. Mengambil sikap duduk atau berdiri dengan berdiam diri

3. Mencontoh kata-kata dalam doa yang didengar pada saat berdoa sendiri

4. Melafalkan kata-kata teks doa dengan jelas

5. Melafalkan kata-kata teks doa dengan intonasi yang sesuai

6. Menyebutkan kapan harus mandi, makan, sikat gigi dan cuci tangan.

7. Menyebutkan kebutuhan tubuh agar tetap sehat, yaitu : main dan

istirahat/tidur yang cukup, makan makanan bergizi, minum yang cukup, udara dan
lingkungan bersih.

8. Membedakan lingkungan sehat dan tidak sehat

9. Menyebutkan nama-nama tempat dalam cerita

10. Menyebutkan urutan peristiwa

11. Menyebutkan kebutuhan tubuh agar tetap sehat, yaitu : main dan
istirahat/tidur yang cukup, makan makanan bergizi, minum yang cukup, udara dan
lingkungan bersih.
12. Membedakan lingkungan sehat dan tidak sehat

13. Menuliskan kalimat yang didiktekan guru dengan pemisahan kata yang tepat

14. Berposisi duduk secara benar

15. Meletakkan bacaan dengan jarak mata yang benar

16. Memegang teks bacaan dengan tepat

MATEMATIKA

1. Menata dengan rapi benda-benda di sekitar ruang kelas berdasarkan kriteria

lainnya (warna atau lainnya)

2. Memilih jenis tas, wadah atau tempat yang digunakan untuk menaruh benda
atau sekelompok benda sesuai dengan beratnya

3. Menceritakan bentuk bangun ruang dan bangun datar

PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN

1. Mempraktikan gerak melangkah ke berbagai arah berirama

SENI BUDAYA, DAN PRAKARYA

1. Memiliki kepekaan terhadap keindahan alam hasil ciptaan Tuhan

2. Menjelaskan keindahan-keindahan alam dan karya seni sebagai anugerah

Tuhan

3. memperhatikan lingkungan sekitar secara seksama

4. merawat lingkungan sekitar secara sadar

5. menunjukkan kepedulian pada alam lingkungan sekitar dengan berkarya

6. Mengenal judul lagu dan iringannya

D. TUJUAN

1. Berperilaku baik (jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli/kasih

sayang, dan percaya diri) dalam berinteraksi dengan guru

2. Berperilaku patuh pada aturan/kebiasaan yang berlaku dalam kehidupan

sehari – hari di sekolah.

3. Melafalkan kata-kata teks doa dengan intonasi yang sesuai

4. Menyebutkan kebutuhan tubuh agar tetap sehat, yaitu : main dan

istirahat/tidur yang cukup, makan makanan bergizi, minum yang cukup, udara dan
lingkungan bersih.

5. Menuliskan kalimat yang didiktekan guru dengan pemisahan kata yang tepat

6. Menata dengan rapi benda-benda di lingkungan sekitar ruang kelas

berdasarkan kriteria lainnya (warna atau lainnya)

9. Mempraktikan gerak melangkah ke berbagai arah berirama

10. Menjelaskan keindahan-keindahan alam tentang kebersihan

lingkungan sebagai anugerah Tuhan

E. MATERI

AGAMA = behaviour

1. Bacaan do’a sebelum belajar

2. Bacaan do’a sesudah belajar

3. Sikap berdo’a sebelum belajar

4. Perilaku patuh kepada orang tua

PPKn = behaviour
1. Dengan mengamati kegiatan sehari-hari, siswa dapat berperilaku baik (jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli/kasih sayang, dan percaya diri) dalam
berinteraksi dengan guru

2. Dengan mengamati contoh sikap perilaku patuh pada aturan/kebiasaan yang

berlaku dalam kehidupan sehari hari di rumah, siswa dapat berperilaku patuh di
sekolah.

3. Contoh sikap perilaku patuh pada aturan/kebiasaan yang berlaku dalam

kehidupan sehari hari di sekolah.

4. Dengan mengamati kegiatan sehari-hari siswa dapat menceritakan

pelaksanaan tata tertib di sekolah

BAHASA INDONESIA = behaviour

1. Sikap khusuk (menjaga keheningan) dalam mendengarkan doa

2. Sikap duduk atau berdiri dengan berdiam diri

3. Mencontoh kata-kata dalam doa yang didengar pada saat berdoa sendiri

4. Lafal teks doa dengan jelas

5. Lafal & kata-kata teks doa dengan intonasi yang sesuai

6. Waktu mandi, makan, sikat gigi dan cuci tangan.

7. kebutuhan tubuh agar tetap sehat, yaitu : main dan istirahat/tidur yang cukup,
makan makanan bergizi, minum yang cukup, udara dan lingkungan bersih.

8. lingkungan sehat dan tidak sehat

9. Nama-nama tempat dalam cerita

10. Urutan peristiwa

11. Kebutuhan tubuh agar tetap sehat, yaitu : main dan istirahat/tidur yang cukup,
makan makanan bergizi, minum yang cukup, udara dan lingkungan bersih.
12. Lingkungan sehat dan tidak sehat

13. Kalimat yang didiktekan guru dengan pemisahan kata yang tepat

14. Posisi duduk secara benar

15. Letak bacaan dengan jarak mata yang benar

16. Teks bacaan dengan tepat

MATEMATIKA=behaviour

1. Dengan mengamati cara penataan benda di sekitar, siswa

dapat menata dengan rapi benda-benda di sekitar ruang kelas berdasarkan kriteria
lainnya (warna atau lainnya)

2. Dengan mengamati benda-benda di sekitar siswa dapat memilih jenis tas,

wadah atau tempat yang digunakan untuk menaruh benda atau sekelompok benda
sesuai dengan beratnya

3. Dengan mengamati benda siswa dapat menceritakan bentuk bangun ruang

dan bangun datar

PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN =konstruk

1. Praktik gerak melangkah ke berbagai arah berirama

SENI, BUDAYA, DAN DESAIN =konstruk

1. Kepekaan terhadap keindahan alam hasil ciptaan Tuhan

2. Keindahan-keindahan alam dan karya seni sebagai anugerah Tuhan

3. Lingkungan sekitar secara seksama

4. Cara merawat lingkungan sekitar secara sadar

5. Kepedulian pada alam lingkungan sekitar dengan berkarya

6. Lagu Lihat Kebunku

F. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut 10 menit

agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengawali kegiatan pembelajaran)

2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran

siswa

3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak

4. Mengajak Semua Siswa

menyanyi “SELAMAT PAGI GURU”

5. Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang

syair lagu, mengapa saling mengucap salam. Dan apa
bedanya di kalau pagi

6. Meminta informasi dari siswa mengenai

kegiatan piket yang telah dilaksanakan pada pagi hari
dan bertanya tentang hubungan antara kebersihan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

kelas dengan kenyamanan kegiatan pembelajaran.

7. Menginformasikan Tema yang akan

dibelajarkan yaitu tentang

“LINGKUNGAN BERSIH DAN SEHAT”

Inti 1. Menayangkan gambar tentang 150 menit

lingkungan bersih dan sehat dan lingkungan rumah
yangtidak bersih/tidak sehat. (eksplorasi,
mengamati,menyimak, mendengar)

Gambar rumah sehat mencakup ciri-ciri:

 Rumah kecil dengan ventilasi cukup

 Ada teras rumah

 Ada halaman cukup

 Taman mungil yang asri

 Tidak ada sampah yang bertebaran

 Di pojok halaman ada peralatan untuk

membersihkan halaman (ember tempat air
untuk menyiram tanaman, sapu lidi dll)

Gambar rumah tidak sehat mencakup ciri-ciri:

o Tidak memiliki ventilasi yang cukup

o Tidak memiliki teras/berbatasan langsung

dengan jalan raya
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

o Tidak memikliki taman atau tanaman hijau

o Tidak terdapat alat-alat kebersihan

o Tidak terawat, kotor, dan banyak sampah

bertebaran

Jawaban berkembang sesuai dengan lingkungan

sehari-hari hasil eksplorasi serta kemampuan siswa

2. Bertanya jawab tentang ciri-ciri rumah dan

halaman yang sehat dan tidak sehat, (eksplorasi,
menyimak, menanya, menalar) al:

o Mendengarkan jawaban siswa tentang

rumah yang bersih sehat dan yang tidak
bersih dan tidak sehat.

o Memberikan kesempatan kepada siswa lain

untuk menjawab.

o Pemerataan siswa dalam menjawab (tidak di

dominasi oleh salah satu siswa saja).

o Memperhatikan siswa lain yang tidak berani

memberikan jawaban.

o Mendorong keberanian menjawab dan

sikap siswa dalammemberikan klarifikasi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

3. Guru menugaskan siswa untuk

membaca TEKStentang RUMAHKU (membaca,
mendengar)

4. Diawali dengan memberi contoh cara

membaca TEKS: jedanya, lafalnya, tanda bacanya,
dan kata-kata yang dibaca (mengamati/ mendengar),
semua siswa menirukan cara membaca dengan benar

5. Selanjutnya menugaskan siswa secara

bergantian untuk membaca TEKS

o (penilaian proses : Memperhatikan cara

siswa membaca (sekaligus menilai
keberanian dan kebenaran dalam
membaca)

o Jika ada siswa yang salah dalam melafalkan

bacaan langsung dibenarkan sebelum
dilanjutkan kepada siswa yang lain

6. Bertanya jawab tentang makna bacaan /

Teks ( menalar )

7. Melalui pengamatan gambar rumah sehat

siswa diminta membandingkan rumah yang bersih
dan sehat dengan rumahnya sendiri-sendiri, (rumah
yang bersih tidak harus besar). (eksplorasi dan
elaborasi, menyimak dan menalar)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

8. Guru mengelompokan siswa berdasarkan

teman satu bangku/2 orang (asumsi 1 kelas 32
siswa)dengan cara siswa mengambil nomor di meja
guru. (nomor merupakan penanda dari kelompok)

9. Siswa berkelompok sesuai dengan nomor yang

dimiliki.

10. Guru membagi gambar kepada masing-masing

kelompok

11. Masing-masing siswa diminta untuk

mengidentifikasi gambar dan mencatat hasil
identifikasi (benda-benda yang ada di lingkungan
sekitar, yang besar dan yang kecil, yang bersih).
(eksplorasi, elaborasi, menyimak, menalar,
mengkomunikasikan)

12. Siswa diminta untuk menceritakan hasil

identifikasi kepada teman sebangku
(mengkomunikasikan)

13. Setelah tercapai kesepakatan dengan teman

sebangku, diminta untuk mendiskusikan dengan
kelompok pasangan yang lain (TPS)

Penilaian proses:

a. Guru berkeliling mengamati kerjasama anak

dalam mengerjakan tugas.

b. Menilai kerjasamanya, tanggung jawabnya,

kedisiplinannya, ke aktifannya, mendominasi atau
tidak dsb)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

c. Menilai dengan lembar pengamatan perilaku.

Gambar-gambar untuk Example non Example

Kelompok gambar kebersihan kelas

o Gambar kegiatan menyapu kelas

o Gambar kegiatan membersihkan debu

o Gambar kegiatan menata buku

o Membersihkan jendela kelas

Kelompok gambar kebersihan rumah

 Gambar kegiatan menyapu rumah

 Gambar kegiatan mengepel lantai

o Gambar kegiatan menata tempat tidur

o Gambar kegiatan membersihkan/menyapu

kebun

o Kelompok gambar kebersihan

lingkungan/kerja bakti kampung

o Gambar kegiatan membersihkan selokan

o Gambar kegiatan membersihkan sampah di

jalanan

o Gambar kegiatan membuang sampah

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

o Gambar kegiatan merawat tanaman peneduh

Keterangan:

Diharapkan diskusi akan berkembang pada

pembahasan kebersihan lingkungan, ruang, kelas,
rumah, sekolah akan berdampak pada kesehatan.
Kegiatan membersihkan lingkungan merupakan
cerminan dari kerukunan dan saling membantu, dan
bekerjasama. Siswa yang sedang berdiskusi (berpikir
berpasangan) akan berdampak pada kerjasama yang
baik, dan hasilnya merupakan cerminan dari sikap
bertanggung jawab.

14. Semua kelompok mengamati, memikirkan dan

menganalisis gambar dikaitkan dengan tema yang
sedang dipelajari.

15. Guru memanggil salah satu kelompok untuk

mempresentasikan hasil diskusinya
(mengkomunikasikan dan konfirmasi),

Memberi kesempatan kelompok lain untuk

mendengarkan dan memberikan pendapatnya

16. Mengajak semua siswa berdiri dan

menyanyikan lagu “banyak nyamuk
dirumahku” untuk mencairkan suasana dan
kepenatan setelah belajar beberapa jam:

o Guru mengamati sikap siswa dalam

menyanyikan lagu

o Memberi contoh sikap yang benar dalam

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

menyanyi

o Menilai siswa dalam menyanyikan lagu: (lafal

syair lagunya, cara menyanyi, sikap menyanyi,
semangatnya dsb)

o Menggunakan format pengamatan

17. Guru mengajak bertanya jawab tentang makna

lagu. Bahwa salah satu dampak dari rumah yang
tidak sehat, adalah banyak nyamuk, rumah kotor,
tidak sehat, mendatangkan penyakit. Dsb

18. Menugaskan siswa untuk bercerita (berdasarkan

gambar) (mengkomunikasikan)

Guru Mengamati cara siswa dalam

BERCERITA (penilaian proses)

19. Guru dan siswa bersama-sama siswa membuat

kesimpulan tentang rumah yang bersih dan sehat

20. Hasil kegiatan dan pekerjaan siswa ditempel di

papan yang

Dilanjutkan dengan menasehati siswa agar

membiasakan hidup sehat

Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari

2. Bertanya jawab tentang materi yang telah

dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

3. Melakukan penilaian hasil belajar

4. Mengajak semua siswa berdo’a menurut

agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengawali kegiatan pembelajaran)

o Mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap

duduknya, cara membacanya, cara
melafalkannya dsb)

o Apabila ada siswa yang kurang benar dan

kurang sempurna dalam berdo’a, maka setelah
selesai kegiatan berdo’a, langsung diberi
nasehat agar besok kalau berdoa lebih
disempurnakan

H. SUMBER DAN MEDIA

o Diri anak

o Lingkungan keluarga

o Lingkungan sekolah

o Buku Tematik Kelas I

o Buku Pengembangan Diri Anak

o Video/slide/gambar tentang teknik cetak sederhana dan bentuk pola dan alur
sederhana gunting, lipat dan tempel
 o Gambar/contoh langsung karya cetak dengan berbagai bahan alam dan
bentuk

o Gambar/contoh langsung hasil karya gunting, lipat dan tempel dengan

berbagai bentuk pola dan alur sederhana

o Buku kirigami (seni mengunting)

o Buku Pengembangan Diri Anak

I. PENILAIAN

1. 1.Prosedur Penilaian

a. Penilain Proses

Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran sejak

dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir

b. Penilaian Hasil Belajar

Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tulis dan lisan
(terlampir)

1. 2.Instrumen

2. Penilaian

a. Penilaian Proses

1) Penilaian Kinerja

2) Penilaian Produk
b. Penilaian Hasil Belajar

o Pilihan ganda

o Isian singkat

o Esai atau uraian

Penjabaran Kegiatan :

1. Behaviorisme

a. Guru Menginformasikan kepada siswa Tema yang akan dibelajarkan yaitu

tentang “LINGKUNGAN BERSIH DAN SEHAT” .

b. Guru menunjukan contoh sebuah Lingkungan bersih dan sehat.

c. Guru Menayangkan gambar tentang lingkungan bersih dan sehat dan

lingkungan rumah yang tidak bersih/tidak sehat. .

d. Guru memberi contoh lain seperti misalnya contoh lingkungan rumah yang
kurang bersih dan sehat.

e. Guru memberi perintah Bertanya jawab tentang ciri-ciri rumah dan halaman
yang sehat dan tidak sehat, (eksplorasi, menyimak, menanya, menalar).

f. Guru memeriksa pekerjaan siswa, meneliti kesesuaian dengan kenyataan

nyatanya.

g. Guru memberikan kesimpulan.

2. Kognitivisme

a. Guru Menginformasikan kepada siswa Tema yang akan dibelajarkan yaitu

tentang “LINGKUNGAN BERSIH DAN SEHAT” .

b. Guru mengenalkan tentang ciri-ciri rumah dan halaman yang sehat dan tidak
sehat, (eksplorasi, menyimak, menanya, menalar)
c. Guru mempersiapkan beberapa proses tanya jawab sehingga diskusi dapat
berjalan .

d. Guru Mendengarkan jawaban siswa tentang rumah yang bersih sehat dan
yang tidak bersih dan tidak sehat.

e. Guru menugaskan siswa untuk membaca TEKS tentang RUMAHKU

(membaca, mendengar).

f. Guru memberi contoh cara membaca TEKS: jedanya, lafalnya, tanda

bacanya, dan kata-kata yang dibaca (mengamati/ mendengar), semua siswa
menirukan cara membaca dengan benar.

g. Selanjutnya menugaskan siswa secara bergantian untuk membaca TEKS

(penilaian proses : Memperhatikan cara siswa membaca (sekaligus menilai
keberanian dan kebenaran dalam membaca)

h. Jika ada siswa yang salah dalam melafalkan bacaan langsung dibenarkan
sebelum dilanjutkan kepada siswa yang lain.

3. Konstruktifisme

a. Guru mengelompokan siswa berdasarkan teman satu bangku/2 orang (asumsi

1 kelas 32 siswa) dengan cara siswa mengambil nomor di meja guru. (nomor
merupakan penanda dari kelompok).

b. Siswa berkelompok sesuai dengan nomor yang dimiliki.

c. Guru membagi gambar kepada masing-masing kelompok

d. Masing-masing siswa diminta untuk mengidentifikasi gambar dan mencatat

hasil identifikasi (benda-benda yang ada di lingkungan sekitar, yang besar dan
yang kecil, yang bersih). (eksplorasi, elaborasi, menyimak, menalar,
mengkomunikasikan)

e. Siswa diminta untuk menceritakan hasil identifikasi kepada teman sebangku

(mengkomunikasikan)

f. Setelah tercapai kesepakatan dengan teman sebangku, diminta untuk

mendiskusikan dengan kelompok pasangan yang lain (TPS).
g. Guru berkeliling mengamati kerjasama anak dalam mengerjakan tugas dan
Menilai kerjasamanya, tanggung jawabnya, kedisiplinannya, ke aktifannya,
mendominasi atau tidak dsb).

h. Guru memerintahkan untuk Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /

rangkuman hasil belajar selama sehari dan Bertanya jawab tentang materi yang
telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi).

2. Rancangan Pembelajaran Berdasarkan Teori Perkembangan Kognitif

Piaget

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pembelajaran : SD

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/Semester : IV/ I

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 X Pertemuan)

I. StandarKompetensi

Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya

II. KompetensiDasar

Menjelaskan hubungan antara struktur akar, batang, daun, bunga pada tumbuhan
dengan fungsinya

III. Indikator

A. Kognitif

1. Produk
Menjelaskan pengertian akar, batang, daun dan bunga pada tumbuhan

Menyebutkan bagian-bagian akar, batang, daun dan bunga pada tumbuhan

Menjelaskan fungsi akar, batang, daun dan bunga pada tumbuhan

2. Proses

Mendeskripsikan pengertian akar, batang, daun dan bunga pada tumbuhan

Mengidentifikasi bagian-bagian akar, batang, daun dan bunga pada tumbuhan

Menyebutkan fungsi akar, batang, daun dan bunga pada tumbuhan

B. Afektif

1. Karakter

· Bekerjasama dengan teman kelompok

· Peduli dengan sesama teman

· Mendengarkan pendapat teman

· Bertanggung jawab

2. Keterampilan social

· Melakukan komunikasi dan bertanya

· Menyampaikan pendapat

· Menghargai pendapat orang lain

C. Psikomotor

Terampil menunjukkan bagian-bagian tumbuhan beserta fungsinya

IV. TujuanPembelajaran

A. Kognitif

1. Produk

Setelah mendengar penjelasan singkatdari guru, siswa mampu menjelaskan

pengertian akar, batang, daun dan bunga pada tumbuhan

Siswa dapat menyebutkanbagian-bagian akar, batang, daun dan bunga pada

tumbuhan

Siswa mampu menjelaskan fungsi akar, batang, daun dan bunga pada tumbuhan

2. Proses

Siswa dapat mendeskripsikan pengertian akar, batang, daun dan bunga pada
tumbuhan

Siswa dapat mengidentifikasi bagian-bagian akar, batang, daun dan bunga pada
tumbuhan

Siswa dapat menyebutkan fungsi akar, batang, daun dan bunga pada tumbuhan

B. Afektif

1. Karakter

Murid dapat Bekerjasama dengan teman kelompok

Murid dapat Peduli dengan sesama teman ·

Murid dapat bertanggung jawab

2. Keterampilan sosial

Murid dapat Melakukan komunikasi dan bertanya

Murid dapat Menyampaikan pendapat

Murid dapat Menghargai pendapat orang lain

C. Psikomotorik

Murid dapat terampil menunjukkan bagian-bagian tumbuhan beserta fungsinya

V. MateriPembelajaran

Struktur dan Fungsi Bagian Tunbuhan

· Bagian-bagian penting tumbuhan, antaralain, akar, batang, daun, danbunga.

· Akar dibedakan menjadi dua, yaitu akar tunggang dan akar serabut.

· Akar berfungsi menyerap air dan mineral dari dalam tanah.

· Jenis batang bermacam-macam, antaralain, batang berkayu, batang basah,

dan batang rumput.

· Fungsi utama batang adalah untuk menopang tegaknya tumbuhan,

pengangkut, penyimpan makanan cadangan, dan alat perkembangbiakan

· Bentuk tulang daun tumbuhan bermacam-macam, antara lain,menyirip,

melengkung,menjari, menjarum, dansejajar.

· Fungsi daun adalah untuk tempat proses pembuatan makanan,penguapan,

dan pernapasan.

· Bunga sempurna memiliki tangkai bunga, kelopak, benang sari, putik,dan

mahkota.

· Fungsi utama bunga adalah sebagai perhiasan dan alat perkembangbiakan

tumbuhan.

· Kegunaan tumbuhan bagimanusia, antara lain, sebagai bahan makanan,

bahan peralatan rumah tangga, dan bahan obat-obatan.

VI. Model danMetodePembelajaran

 Model pembelajaran : Student Teams Achievment Division (STAD)

Metode pembelajaran : Ceramah, Tanya jawab, Penugasan, dan Diskusi

VII. SkenarioPembelajaran

Pertemuan 1

No Kegiatan Awal Waktu

1. Memeriksa kesiapan siswa

2. Membaca doa
5 menit
3. Apersepsi

4 Menyampaikan tujuan pembelajaran

No Kegiatan Inti Waktu

1 Guru menjelaskan materi pembelajaran

2 Guru membagikan materi yang berbeda

kepada tiap siswa

3 Siswa dikelompokkan ke dalam 4 anggota 60 menit

tim

4 Murid berdiskusi dengan teman

sekelompoknya
 5. Guru mengarahkan siswa dalam berdiskusi

No Kegiatan Akhir Waktu

1. Guru dan murid membuat kesimpulan

2. Guru memberi PR 5 menit

3. Guru memberi pesan-pesan moral

VIII. Media danSumber

Media : gambar struktur tumbuhan

Sumber : buku SAINS SD Relevan kelsa IV penerbit PT. METRO POS

IX. Penilaian

Lembar Kerja Siswa

I. Lengkapilah titik-titik dibawah ini

1. DasarBunga berfungsi sebagai ....................

2. Mahkotabunga berfungsi untuk ...........................

3. Kelopakberfungsi untuk .............................

II. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar!

1. Apa yang dimaksud dengan tumbuhan?

2. Tuliskan fungsi utama akar bagi tumbuhan!

3. Apakah yang dimaksud dengan:

· Stomata
 · Klorofil

· fhotosintesis

4. Tuliskan dua bagian bunga yang berperan dalam perkembangbiakan!

5. Sebutkan fungsi utama batang bagi tumbuhan!

Kunci jawaban

I. Isilah titik-titik di bawah ini!

1. Dasar Bunga berfungsi sebagai temapt kedudukan bunga

2. Mahkota bunga berfungsi untuk menarik serangga

3. Kelopak berfungsi untuk membungkus mahkota ketika masih kuncup

II. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan tepat!

1. Tumbuhan adalah salah satu makhluk hidup, umumnya terdiri dari akar,
batang, daun dan bunga

2. Fungsi akar:

a. Menyerap air dan mineral

b. Menunjang berdirinya tumbuhan

c. Sebagai alat pernapasan

d. Sebagai penyimpan cadangan makanan

3. Stomata : Mulut daun

Klorofil : zat hijau daun

Fhotosintesis :

4. Putik dan benang sari

5. Fungsi batang

a. Penopang

b. Pengangkut

c. Penyimpan

d. Sebagai alat perkembangbiakan

KriteriaPenilaian

1. Produk( hasil diskusi )

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar 4

* sebagian besar benar 3

* sebagian kecil benar 2

* semuasalah 1

2. Performansi

No. Aspek Kriteria Skor

1. Kerjasama * bekerjasama 4

* kadang-kadang 2
kerjasama
1
* tidak bekerjasama

2. Partisipasi 4
 * aktif berpartisipasi 2

* kadang-kadang aktif 1

* tidak aktif

1. Lembar Penilaian

Performan
No NamaSiswa Produk JumlahSkor Nilai
Kerjasama Partisipasi

1.

2.

3.

4.

5.

CATATAN :

Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10

3. Rancangan Pembelajaran Berdasarkan Teori Belajar Konstruktivisme

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : Sekolah Dasar

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas / Semester : IV / 1

Alokasi Waktu : 4 jp x 35 menit (2 pertemuan)

A. Standar Kompetensi

Memahami hubungan sesama makhluk hidup dan antara makhluk hidup dengan
lingkungannya.

B. Kompetensi Dasar

Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubungan

“makan dan dimakan” antarmakhluk hidup (rantai makanan).

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menjelaskan hubungan khas antarmakhluk hidup (simbiosis).

2. Mengidentifikasi pasangan makhluk hidup berdasarkan jenis simbiosisnya.

3. Memberi contoh pasangan makhluk hidup berdasarkan jenis simbiosisnya.

4. Menjelaskan hubungan makan dan dimakan antarmakhluk hidup (rantai

makanan).

5. Menyusun rantai makanan.

D. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan pertama

Melalui pengamatan dan diskusi, peserta didik diharapkan dapat:

1. Menjelaskan hubungan khas antarmakhluk hidup (simbiosis).

2. Mengidentifikasi pasangan makhluk hidup berdasarkan jenis simbiosisnya.

3. Memberi contoh pasangan makhluk hidup berdasarkan jenis simbiosisnya.

Pertemuan kedua
Melalui pengamatan dan diskusi, peserta didik diharapkan dapat:

1. Menjelaskan hubungan makan dan dimakan antarmakhluk hidup (rantai

makanan).

2. Menyusun rantai makanan.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin, kerja sama, kreatif, rasa ingin tahu,
bersahabat, peduli lingkungan, tanggung jawab, dan saling menghargai.

E. Materi Ajar

Saling Kebergantungan Antarmakhluk Hidup

1. Simbiosis

Simbiosis adalah hubungan khas antara dua makhluk hidup yang hidup bersama-
sama.

a. Simbiosis Mutualisme

Simbiosis mutualisme adalah hubungan antara dua makhluk hidup yang saling
menguntungkan.

b. Simbiosis Komensalisme

Hubungan antara dua makhluk hidup yang hanya menguntungkan salah satu pihak,
tetapi tidak merugikan pihak lain disebut simbiosis komensalisme.

c. Simbiosis Parasitisme

Hubungan antara dua makhluk hidup yang salah satunya dirugikan sedang yang
satunya diuntungkan disebut simbiosis parasitisme.

2. Rantai Makanan

Rantai makanan adalah peristiwa makan dan dimakan antara makhluk hidup
dengan urutan tertentu. Rantai makanan ini terjadi pada sebuah ekosistem.
Misalnya pada ekosistem sawah terdapat padi, tikus, ular dan elang. Urutan rantai
makanan yang terjadi yaitu paditikusularelang.
F. Metode Pembelajaran

1. Metode : Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas, kerja kelompok dan

diskusi.

2. Pendekatan : Konstruktivis

3. Model : Interaktif

G. Kegiatan Belajar Mengajar

Pertemuan pertama : 2 jp x 35 menit

1. Kegiatan Pendahuluan

a. Guru mengabsen kehadiran siswa, berdoa, membuka pelajaran dan

memotivasi siswa.

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

a. Peserta didik mengamati gambar salah satu jenis simbiosis (kupu-kupu

hinggap di bunga).

b. Guru bertanya: “Apakah kamu pernah melihat kupu-kupu hinggap di

bunga?”. “Apa yang terjadi dari peristiwa tersebut?”, “Apakah yang dilakukan
kupu-kupu merugikan bunga?”,”Mengapa?”.

c. Siswa diminta untuk mencatat jawaban masing-masing pada buku catatan

masing-masing.

Elaborasi

a. Guru bertanya: “Apa saja yang ingin kamu ketahui, kemukakanlah!”.

b. Guru menuliskan pertanyaan-pertanyaan siswa pada papan tulis. Guru dan
siswa memilih pertanyaan-pertanyaan yang ingin diketahui jawabannya melalui
penyelidikan.

c. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.

d. Guru meminta siswa untuk menentukan urutan pertanyaan yang ingin

diketahui jawabannya melalui penyelidikan dengan panduan LKS secara
berkelompok.

e. Peserta didik mengerjakan LKS secara berkelompok.

f. Peserta didik dipandu oleh guru mendiskusikan hasil penyelidikannya dan

membandingkannya dengan jawaban pada pengetahuan awal mereka.

Konfirmasi

a. Setelah menyelesaikan diskusi kelas, guru meluruskan kesalahan

pemahaman.

b. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan pembelajaran menjadi suatu

konsep baru.

c. Guru memberikan penguatan.

d. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya.

3. Kegiatan Penutup

a. Guru memberikan pekerjaan rumah.

b. Guru menutup pelajaran dan berdoa.

Pertemuan kedua : 2 jp x 35 menit

1. Kegiatan Pendahuluan

a. Guru mengabsen kehadiran siswa, berdoa, membuka pelajaran dan

memotivasi siswa.

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

c. Guru melakukan apersepsi.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

a. Peserta didik mengamati gambar ekosistem sawah.

b. Guru bertanya: “Makhluk hidup apa saja yang ada di gambar ini?”, “Antara
makhluk hidup yang satu dengan yang lain adakah proses makan-memakan?”,
“Sebutkan contohnya!”.

c. Siswa diminta untuk mencatat jawaban masing-masing pada buku catatan

masing-masing.

Elaborasi

a. Guru bertanya: “Apa saja yang ingin kamu ketahui, kemukakanlah!”.

b. Guru menuliskan pertanyaan-pertanyaan siswa pada papan tulis. Guru dan

siswa memilih pertanyaan-pertanyaan yang ingin diketahui jawabannya melalui
penyelidikan.

c. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.

d. Guru meminta siswa untuk menentukan urutan pertanyaan yang ingin

diketahui jawabannya melalui penyelidikan dengan panduan LKS secara
berkelompok.

e. Peserta didik mengerjakan LKS secara berkelompok.

f. Peserta didik dipandu oleh guru mendiskusikan hasil penyelidikannya dan

membandingkannya dengan jawaban pada pengetahuan awal mereka.

Konfirmasi

a. Setelah menyelesaikan diskusi kelas, guru meluruskan kesalahan

pemahaman.

b. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan pembelajaran menjadi suatu

konsep baru.
c. Guru memberikan penguatan.

d. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya.

3. Kegiatan Penutup

a. Guru memberikan pekerjaan rumah.

b. Guru menutup pelajaran dan berdoa.

H. Sumber dan Alat Pembelajaran

1. Sumber : Buku Mata Pelajaran IPA untuk Kelas IV

2. Alat dan bahan : Gambar, LKS, kertas karton, gunting, lem kertas,
penggaris, dan spidol warna atau pensil warna.

I. Penilaian

Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran dan akhir pembelajaran.

1. Teknik :

a. Tertulis

b. Kinerja

c. Lisan

2. Jenis :

a. Pilihan Ganda

b. Uraian

3. Instrumen :

a. LKS

b. Daftar pertanyaan

Penilaian Aspek Afektif (Sikap)

No Aspek Sikap 1 2 3 4 Indikator Penilaian

1 Kehadiran di 1. Tidak hadir

kelas
2. Hadir

3. Hadir dan serius

4. Hadir dan aktif dalam

mengikuti pembelajaran

2 Bertanya di 1. Tidak Bertanya

kelas
2. Bertanya diluar
pembahasan

3. Bertanya seputar
pembahasan materi

4. Bertanya dengan
pertanyaan yang bermutu

3 Ketepatan 1. Tidak
waktu mengumpulkan tugas
mengumpulkan
2. Mengumpulkan tugas
tugas
tidak tepat waktu

3. Mengumpulkan tugas
tepat waktu

4. Mengumpulkan tugas
sebelum waktunya

4 Mendengarkan 1. Tidak mendengarkan

teman satu tim teman saat diskusi

2. Mendengarkan tetapi
tidak serius

3. Mendengarkan dengan
 serius

4. Mendengarkan dengan
sangat serius

5 Peran dalam 1. Tidak pernah bekerja

tim sama

2. Kurang bekerja sama

3. Bekerja sama

4. Bekerja sama dengan

baik

Penilaian Aspek Psikomotor

No Aspek 1 2 3 4 Indikator Penilaian

Psikomotor

1 Keterampilan 1. Tidak terampil

menggunakan
2. Cukup Terampil
alat
3. Terampil

4. Sangat terampil

2 Keterampilan 1. Tidak terampil

merancang
2. Cukup Terampil
kegiatan
3. Terampil

4. Sangat terampil

3 Keterampilan 1. Tidak terampil

melaksanakan
2. Cukup Terampil
kegiatan
 3. Terampil

4. Sangat terampil

Penilaian Aspek Kognitif

LKS

No Instrumen Skor Maksimal

1 LKS 1 15

2 LKS 2 15

Nilai = ( ) =

Ulangan Harian

No Bentuk No Soal Skor Skor

Maksimal

1 PG 1-10 1 10

2 Uraian 1 3 20

2 9

3 3

4 2

5 3

Nilai = ( ) =
Lembar Penilaian

No Nama Aspek Jumlah Nilai

Siswa Skor
Afektif Psikomotor Kognitif