OBSERVASI SEMI TERSTRUKTUR

Dosen Pengampu: Dr. Rachmat Mulyono, M.Si., Psikolog

Disusun oleh:

Sesita Nadila R. 11180700000128

Cahya Failasufah 11180700000047
Deyana Widhi R. 11180700000136
Syifa Hana Wijaya 11180700000125
Faiz Bagus Fahri 11180700000211

FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
2020
 KATA PENGANTAR

Dengan menyebut nama Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha Panyayang, Kami
panjatkan puja dan puji syukur atas kehadirat-Nya, yang telah melimpahkan rahmat, hidayah,
dan inayah-Nya kepada kami, sehingga kami dapat menyelesaikan makalah mata kuliah
psikologi kepribadian tentang Observasi Semi- Terstruktur
Makalah ilmiah ini telah kami susun dengan maksimal dan mendapatkan bantuan dari
berbagai pihak sehingga dapat memperlancar pembuatan makalah ini. Untuk itu kami
menyampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam
pembuatan makalah ini.
Terlepas dari semua itu, kami menyadari sepenuhnya bahwa masih ada kekurangan,
baik dari segi susunan kalimat maupun tata bahasanya. Oleh karena itu dengan tangan terbuka
kami menerima segala saran dan kritik dari pembaca agar kami dapat memperbaiki makalah
ini. Akhir kata kami berharap makalah mata kuliah Metode Observasi tentang Observasi Semi
Terstruktur ini dapat memberikan manfaat maupun inpirasi terhadap pembaca.

Jakarta, 29 Maret 2020

Penyusun

1
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ....................................................................................................... 1

DAFTAR ISI...................................................................................................................... 2
BAB I .................................................................................................................................. 3
PENDAHULUAN ............................................................................................................. 3
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................................... 3
B. Rumusan Masalah................................................................................................. 3
C. Tujuan Pembahasan ............................................................................................. 3
BAB II ................................................................................................................................ 4
PEMBAHASAN ................................................................................................................ 4
A. Observasi Semi-Terstruktur ................................................................................ 4
B. Psikologi Ekologi ................................................................................................... 5
C. Observasi Masalah Hidup .................................................................................... 6
D. Observasi dalam Pelatihan................................................................................... 8
E. Belajar dan Mengajar ........................................................................................... 8
BAB III............................................................................................................................... 12
PENUTUP.......................................................................................................................... 12
A. KESIMPULAN............................................................................................................. 12
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................... 13

2
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pengamatan (observasi) adalah teknik pengumpulan yang mengharuskan
penelititurun ke lapangan mengamati hal-hal yang berkaitan dengan ruang, tempat,pelaku,
kegiatan, waktu, peristiwa, tujuan dan perasaan. Observasi dapat diartikan juga sebagai
metode pengumpulan data melalui pengamatan langsung ataupeninjauan secara cermat dan
langsung di lapangan atau lokasi penelitian. Dalamhal ini, peneliti dengan berpedoman
kepada desain penelitiannya perlumengunjungi lokasi penelitian untuk mengamati langsung
berbagai hal ataukondisi yang ada di lapangan. Penemuan ilmu pengetahuan selalu dimulai
denganobservasi dan kembali kepada observasi untuk membuktikan kebenaran ilmu
pengetahuan tersebut.

Observasi semi terstruktur termasuk dalam kategori in−dept interview, dimana dalam
pelaksanaannya lebih bebas bila dibandingkan dengan wawancara terstruktur. Tujuan dari
observasi ini untuk menemukan permasalahan secara terbuka.

B. Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud observasi semi terstruktur?
2. Apa yang dimaksud psikologi ekologi?
3. Bagaimana cara observasi permasalahan hidup?
4. Apa yang dimaksud dengan observasi dalam pelatihan ?
5. Bagaimana cara mengajar dan belajar mengobservasi?
C. Tujuan Masalah
1. Untuk mengetahui apa itu observasi semi terstruktur
2. Untuk mengetahui apa itu psikologi ekologi
3. Untuk mengetahui bagaimana cara mengobservasi permasalah hidup
4. Untuk mengetahui apa itu observasi dalam pelatihan
Untuk mengetahui bagaimana cara mengajar dan belajar mengobservasi

3
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Observasi Semi Terstruktur

Jika observasi adalah teknik utama dari penelitian sosial dunia nyata, seseorang dapat
dimaafkan jika berpikir bahwa observasi terstruktur dengan penekanan 'hitungan' dan
karakternya yang terfragmentasi, bukanlah cara terbaik untuk melakukannya. Terkadang
tingkat kekhususan itu perlu dan berguna dan diharapkan kita telah melakukan keadilan
terhadap pendekatan ini di bab sebelumnya.

Sebagai representasi dari realitas apa yang orang lakukan, observasi terstruktur
seakurat kuesioner yang mana sesuai dengan apa yang orang pikirkan. Anda tahu persis apa
yang ingin Anda ketahui dan bentuk datanya ditentukan dengan tepat. Batasannya kurang
lebih sama dengan kuesioner: tidak banyak ruang untuk penemuan dan alasan yang
mendasarinya.
Namun, pendekatan yang relatif tidak terstruktur bukan berarti Anda tidak tahu apa
yang Anda cari. Dalam ragam observasi semi-terstruktur Anda masuk dengan pertanyaan-
pertanyaan yang cukup spesifik tetapi pertanyaan-pertanyaan itu 'terbuka' sehingga Anda
tidak dapat memprediksi apa yang akan Anda temukan. Ini sangat cocok untuk jenis
penelitian yang berusaha mengidentifikasi masalah praktis yang dialami seseorang; dan
kemudian apa yang bisa dilakukan untuk mengatasinya.
Contoh bagaimana pendekatan ini bekerja adalah studi tentang kesulitan yang dialami
oleh para lansia dalam mempertahankan gaya hidup mandiri. Anda tidak perlu menjadi ahli
demografi (atau aktuaris dana pensiun) untuk mengetahui bahwa kita adalah bagian dari
populasi yang menua, dan usia tua disertai dengan berbagai disabilitas, banyak di antaranya
relatif kecil. Membantu orang dalam menangani disabilitas mereka memiliki sejarah
panjang; profesi terapi okupasi memiliki peran penting dalam hal ini. Tetapi masalahnya
telah menjadi lebih luas dan merupakan hal yang biasa (kebiasaan umum).
Konsekuensi utama dari proses penuaan adalah ketika orang menemukan bahwa
mereka mengalami kesulitan dan tidak dapat mengatasi kesulitan di lingkungan normal
mereka. Pada tingkat mobilitas, hal ini dapat dilakukan: lift tangga, kamar mandi dan toilet
yang disesuaikan, akses kursi roda, meskipun tidak murah, hal itu dapat membantu orang
tua dan pengasuh mereka dengan masalah yang sudah terlihat jelas.

4
 Tetapi akumulasi disabilitas yang tidak terlalu mencolok dapat membuat hidup
mandiri lebih sulit dan, secara total, menjadi penghalang karena semakin banyak masalah
high profile. Kita bisa melangkah lebih jauh dari itu: orang sering kali mengatasi kecacatan
utama - masalah hidup yang mencolok. Tampaknya memunculkan sumber emosional
mereka dan tanggapan yang membantu dari orang lain. Apa yang melemahkan orang adalah
kekalahan kecil yang berlipat ganda setiap harinya. Mereka sendiri mungkin tidak banyak:
secara total mereka dapat menyebabkan keadaan depresi yang tidak dapat diatasi. Pada titik
ini kita perlu mengambil langkah samping teoretis.

B. Psikologi Ekologi

Ekologi adalah istilah yang digunakan oleh kita: mengenai sesuatu yang 'hijau' - peka
terhadap masalah lingkungan. Tetapi itu hanya satu penerapan dari istilah tersebut.
Psikologi ekologis adalah tentang interaksi manusia dan lingkungannya dalam hal
pengaruhnya terhadap susunan psikologis yang mereka miliki yaitu pada tingkat detail
perilaku dan pengalaman mental individu. Dalam hal ini menekankan bahwa dimensi
psikologis tersebut hanya dipahami secara bermakna dalam konteks di mana mereka terjadi,
dan bahwa lingkungan memfasilitasi atau membatasi perilaku atau kondisi mental orang.
Dari sudut pandang inilah kita bisa mengetahui pengertian tentang masalah disabilitas. Ini
bukan hanya tentang individu: kecacatan yang terjadi dalam situasi tertentu. Ini adalah
masalah interaktif (orang-- lingkungan) yang dapat diamati dari salah satu sudut pandang
atau memang bisa dari keduanya.

Orang tidak hanya harus beradaptasi dengan lingkungan mereka: lingkungan mereka
juga dapat disesuaikan dengan mereka - pada tingkat detail fungsional. Contoh
sederhananya adalah masalah dalam hal “mengangkat atau menggotong” yang banyak
dialami oleh penyandang disabilitas. Mereka dapat diajarkan teknik yang lebih efektif dan
tidak terlalu sulit; serta dilengkapi dengan alat bantu yang membuat tugas lebih mudah
seperti 'uluran tangan' – dalam hal ini contohnya seperti alat yang digunakan oleh
pengumpul sampah - yang membuatnya lebih mudah untuk mengambil atau menarik ke
arahnya, atau dycem, anti slip mat untuk menjaga barang-barang tetap stabil - toples dan
kaleng, misalnya. Ini adalah masalah yang relatif 'kecil' dengan solusi sederhana: mereka
harus membutuhkan usaha yang lebih ekstra dan dipandang sebagai bagian dari perjuangan
harian yang gigih bagi banyak orang. Membantu mereka untuk mengatasi secara praktis

5
 adalah membantu mereka secara emosional dan fokus praktis harus diperhitungkan dalam
kaitannya dengan manfaat ini.
C. Observing the problems of living
Anda dapat belajar banyak tentang membantu orang untuk mempertahankan
kemandirian yang ada dalam dirinya dengan berbicara langsung kepada mereka. Tetapi
pendekatan ini dibatasi karena dua alasan:

• mereka mungkin menerima masalah mereka sebagai hal yang normal dan 'tidak seperti
yang anda duga'
• mereka mungkin tidak menyadari bahwa mereka memiliki kesulitan dalam hidup
sehingga mereka dapat memperoleh bantuan, karena seringkali orang beradaptasi
ketika mereka tidak membutuhkannya.

Desain inklusif
Seorang desainer yang berpikiran ergonomis membawa pola pikir tertentu untuk
masalah seperti ini. Desainer dilatih untuk menganalisis masalah fungsional yang
ditimbulkan oleh objek buatan manusia yang tak terhitung jumlahnya yang merupakan
bagian dari kehidupan sehari-hari kita. Tujuan perancangan bukan hanya untuk
menghasilkan sesuatu yang terlihat bagus tetapi juga sesuatu yang dapat diandalkan dan
mudah digunakan. Prinsip pentingnya adalah bahwa desain yang membuat hidup lebih
mudah bagi penyandang disabilitas dapat berarti produk yang lebih mudah digunakan untuk
semua orang. Rangkaian mobil Focus terbaru dari Ford adalah contohnya. Desain yang
hanya dapat digunakan oleh ablebodied sepenuhnya bersifat eksklusif.
Tren dalam desain itu ada sebagai akibat wajar dari metode observasi yang
mengarahkan perhatian desainer. Bukan berarti ini hanya untuk spesialis seperti itu: ada
dimensi akal sehat langsung untuk mengidentifikasi kesulitan yang menunjukkan jalan ke
solusi yang memungkinkan.
Ambil contoh kasus seorang laki-laki berusia tujuh puluhan yang menderita stroke
yang mengakibatkan kelumpuhan pada tubuh bagian kiri. Dia hidup sendiri tetapi masih
bisa bergerak dan kemampuan bicara hanya sedikit. Masalah utama adalah penggunaan
tangan kirinya yang terbatas - pada kebanyakan orang tangan sub-dominan. Ini bukan
kecacatan yang begitu parah karena dia biasanya tidak kidal, jadi bisa jadi lebih buruk. Tapi
masalahnya banyak, bagaimanapun, dan sama sekali tidak jelas.
Anda tidak dapat benar-benar meniru kesulitan yang mungkin dialami orang ini.
Tetapi Anda segera akan melihat bahwa, bahkan kecacatan yang relatif kecil pun

6
menyebabkan banyak masalah - beberapa lebih mencolok daripada yang lain. Ambil sesuatu
yang sederhana seperti menulis surat atau membuat daftar belanja: Anda menulis dengan
tangan dominan Anda tetapi Anda membutuhkan tangan yang lain untuk menghentikan
kertas agar tidak tergelincir. Ini adalah jenis hal yang biasanya tidak perlu Anda pikirkan
tetapi contohnya banyak - tidak hanya yang jelas rumit seperti memasukkan jarum tetapi
gerakan yang lebih besar seperti memegang pintu lemari terbuka dengan satu tangan untuk
menghentikannya berayun tertutup sehingga Anda bisa mengambil sesuatu dengan yang
lain; dan seterusnya.
Fokus konteks
Strategi observasi sangat mudah.
Diperlukan periode awal observasi 'terbuka': memahami orang tersebut dalam
konteksnya, membuat catatan awal tentang tugas-tugas tertentu yang tampak bermasalah.
Anda mengajukan pertanyaan saat Anda pergi tetapi mengamati adalah metode utama.
Kebanyakan orang dapat memberi tahu Anda apa yang menyebabkan kesulitan mereka,
tetapi mereka tidak dapat serta merta menganalisisnya: setidaknya pada tingkat menemukan
solusi.
Hanya dengan menghabiskan waktu 'di web' dan melalui rutinitas sehari-hari
seseorang barulah Anda bisa sampai pada 'peta disabilitas' yang menyoroti fitur-fitur yang
membutuhkan perhatian. Terapis okupasi khususnya sangat menyadari masalah yang terkait
dengan kecacatan tertentu sehingga, dalam banyak kasus, solusi sudah tersedia. Tetapi
beberapa khusus untuk individu dan konteks tertentu dan tidak begitu mudah untuk
diselesaikan.
Jadi, dalam kasus pasien stroke hipotetis kami, kami mungkin menemukan dia tidak
dapat menggunakan kompor konvensional karena dia tidak dapat membungkuk dan
melakukan pekerjaan dua tangan untuk mengeluarkan sesuatu dari oven. Oven setinggi
pinggang atau microwave di atas permukaan datar adalah salah satu solusinya. Jika dia suka
memanaskan kaleng sup untuk makan siangnya, dia mungkin mengalami kesulitan dalam
menggunakan pembuka kaleng yang dipasang di dinding - biasanya memegang kaleng di
tangan kiri dan mengoperasikan pembuka kaleng dengan tangan kanan - karena kedua
tindakan tersebut harus dilakukan secara bersamaan. Tapi dia tidak bisa mencapai pegangan
tangan kiri yang diperlukan di kaleng. Sekali lagi ini adalah kasus di mana ada solusi desain
siap pakai - pembuka dengan operasi satu tangan atau bahkan tanpa tangan. Tetapi ada
banyak masalah lain yang tidak terlalu terfokus - seperti yang akan Anda temukan dari
mencoba sendiri gaya operasi satu tangan.
7
D. Observasi dalam Pelatihan (Observation in Training)

Kita semua pasti mengalami kesulitas dalam mengoperasikan peralatan yang tidak
biasa dan relatif rumit. Hal ini mendorong kita untuk membaca buku pegangan instruksional
yang belum sepenuhnya jelas. Mereka yang membuat buku manual ini tahu tentang apa
yang mereka sajikan, dan itu masalahnya. Mereka tidak melihat dari perspektif pengguna
pertama kali. Lucunya, para produeson tidak menggunakan media DVD demonstrasi yang
relatif murah. Padahal, hal-hal seperti itu lebih mudah diukur atau dipahami dengan
observasi.

Hal lainnya, yang relevan dengan pelatihan, adalah pengamatan ‘ahli’ tentang upaya
pemula untuk menggunakan peralatan atau melakukan suatu teknik. Tetapi, selain
memfokuskan oanduan pada kesulitan aktual dari individu yang mencoba menguasai suatu
prosedur, ada implikasi untuk panduan desain dan instruksional.
Oleh karena itu, pelatihan perlu dimulai dari:
• Posisi yang diinformasikan berdasarkan familiaritas dengan kesulitan yang mungkin
akan dialami

• Kesadaran akan pentingnya mengamati individu yang mempelajari prosedur.

E. Mengajar dan Belajar (Teaching and Learning)

Jika tidak ada pembelajaran maka tidak ada pengajaran. Bahkan pengajaran yang
paling jelas dan hati-hait pun tidak cukup untuk menjadi jaminan belajar; dengan cara yang
sama, buku ini juga tidak cukup untuk mempraktikkan teknik-teknik yang telah dijelaskan.
Peneliti magang harus mencobanya dengan panduan tutorial dan adanya umpan balik
korektif.

Kesenjangan antara belajar-mengajar paling terlihat dalam kasus keterampilan praktik

–yang harus Anda lakukan. Ada perbedaan dunia, contohnya, dalam mengetahui cara
berenang dan kemampuan berenang.
Peragaan/demonstrasi adalah tahap kritis pertama, di mana keterampilan ditekankan
dan kesulitan diantisipasi. Hal ini berbeda dari mengobservasi sebuah penampilan yang
dipoleh halus yang tidak memiliki fokus instruksional; dan mematahkan semangat pemula.
Permasalahan dengan penampilan para ahli adalah bahwa hal itu terlihat ‘mudah’ dan tidak
memberikan indikasi pelatihan dan latihan yang mengarah ke sana.
Kisaran aplikasinya sangat luas: penggunaan peralatan mesin untuk orang magang di
bidang teknik; keterampilan manajemen kelas untuk guru percobaan; menangani pasien
8
 yang agresif dan tidak kooperatif dalam pelatihan keperawatan; atau penanganan orang yang
tertekan oleh pekerja sosial atau orang lain dalaman profesi ‘caring’.
Pelatihan dalam keterampilan penelitian, dalam banyak hal, tidak berbeda. Penelitian
sebagian besar bersifat praktik, seperti juga komponen aktivitasnya: Anda perlu tahu
bagaimana melakukan sesuatu –serta mengapresiasi signifikasi kecerdasannya. Contohnya,
penggunaan teknik wawancara (biasa digunakan dalam penelitian kualitatif). Ada teks
metode tentang subjek, beberapa lebih praktikal daripada yang lain; dengan berbagai tingkat
usaha, mereka dapat membacanya dengan level pemahaman (intelektual). Tetapi, pelatihan
praktikal (yang sebagian besar dapat dikelola sendiri) sangat diperlukan. Sebenarnya,
melakukan wawancara itu sendiri sangat instruktif. Dan ini dapat dibangun dengan membuat
rekaman video tentang kinerja Anda (sedang melakukan wawancara) dan kemudian
menontonnya dengan supervisor Anda, tetapi, dalam hal apapun, dengan panduan
terstruktur tentang apa yang harus dicari. Contoh checklist untuk memandu observasi
diberikan pada Table 3.1.
Table 3.1 Interview observation checklist

1. Apakah Anda menjelaskan tujuan wawancara?

2. Apakah Anda memperkenalkan diri dengan jelas - siapa Anda dan penelitian apa yang
melibatkan Anda?

3. Apakah Anda meluangkan waktu untuk menerima orang yang diwawancarai,

memeriksa apakah mereka memiliki pertanyaan yang ingin mereka tanyakan kepada
Anda?

4. Apakah Anda menjelaskan berapa lama wawancara akan berlangsung dan bahwa Anda
berencana untuk merekamnya (apakah mereka setuju untuk itu)?

5. Apakah pertanyaan yang Anda ajukan, topik yang Anda angkat, memiliki urutan
perkembangan di mana satu mengarah ke yang lain?

6. Apakah Anda peka terhadap arahan yang ditunjukkan oleh orang yang diwawancarai?

7. Apakah Anda memberi 'ruang' bagi orang yang diwawancarai untuk menanggapi?

9
8. Apakah Anda menghindari pertanyaan 'portmanteau', yaitu dua atau lebih pertanyaan
yang digabungkan?

9. Apakah Anda cenderung berbicara berlebihan atau menyelesaikan apa yang dikatakan
orang yang diwawancarai?

10. Apakah Anda (secara tidak mencolok) ‘mengarahkan’ orang yang diwawancarai ke
arah yang ingin Anda tuju

11. Apakah Anda sensitif terhadap suasana hati dan ketidakpastian orang yang
diwawancarai?

12. Apakah Anda waspada terhadap sinyal non-verbal dari orang yang diwawancarai?

13. Apakah Anda mengakhiri wawancara dengan memeriksa pemahaman Anda tentang
apa yang mereka jawaban responden?

14. Apakah Anda menjelaskan apa yang akan Anda lakukan dengan rekaman wawancara?

15 Apakah Anda menawarkan untuk memberi tahu mereka tentang hasil penelitian?

16. Apakah Anda menjelaskan bagaimana kerahasiaan dilindungi?

Dua elemen yang perlu untuk dipelajari :

1) Observasi diikuti dengan latihan

2) Analisis kritis kinerja sebagian besar dilakukan oleh orang yang sedang belajar (karena
itu pentingnya rekaman video).

Contoh khusus yang diberikan di sini dapat disejajarkan pada domain lain. Contoh ini
dapat diterapkan pada pembelajaran kinerja terampil apa pun di mana teknik eksplisit dapat
dispesifikasikan, ini tidak memerlukan tingkat rendah dan karakteristik mekanisnya. Ada
tingkat keterampilan dalam tugas baru, beberapa langsung dan dasar (tetapi tetap penting)
dan yang lebih interpretatif dan evaluatif. Misalnya, berpikir dalam kaitannya dengan
keterampilan penelitian, penggunaan instrumen bibliografi seperti Endnote melibatkan
operasi cara melakukannya yang mendasar yang harus dikuasai yang kemudian mengarah
ke berbagai aplikasi seperti integrasi dengan database lain. Menjadi percaya diri dan
kompeten dalam prosedur semacam itu harus melibatkan latihan yang ditetapkan berikut

10
dan kemudian mengevaluasi hasilnya. Dimensi yang berbeda dalam menyiapkan teks
akademik (kutipan, footnotes, endnote, dan sistem referensi lainnya) merupakan bagian dari
penguasaan penggunaan untuk mempersiapkan teks akademik baik dalam bentuk buku,
makalah maupun skripsi.

Intinya tidak perlu dibahas lebih lanjut, kecuali untuk menekankan bahwa pendekatan
serupa (observasi, praktik, staf / fabrikasi terpandu) harus menjadi bagian dari program
pembelajaran apa pun, di semua tingkatan dan di semua bidang kinerja terampil.

11
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Sebagian dari apa yang kita ketahui berasal dari observasi. Kita memperhatikan
aktivitas-aktivitas yang terjadi dalam lingkungan sehari-hari. Observasi dikategorikan
sebagai penyelidikan ilmiah apabila diarahkan secara khusus untuk menjawab sebuah
pertanyaan riset, direncanakan dan dijalankan secara sistematis, menggunakan kendali-
kendali yang sesuai, dan menyediakan catatan yang sah serta dapat diandalkan mengenai
apa yang terjadi.

Dalam observasi semi-terstruktur peneliti mungkin telah memutuskan sebuah kategori

observasi dengan seksama dan menggunakan cara yang khusus sebelumnya (observasi
yang sangat terstruktur) atau memulai dengan rencana rinci terhadap apa dan bagaimana
sesuatu akan diamati, tapi pengumpulan datanya menggunakan cara yang kurang
sistematis atau tertentu (observasi semi-terstruktur).

12
 DAFTAR PUSTAKA

Gillham, Bill. 2008. Observation Techniques Structured to Unstructured. New York:

Continum International Publishing Group

13