Konstruksi Alat Ukur Psikologi

PENGEMBANGAN TES PRESTASI MATERI TANDA BACA

PADA MATA KULIAH BAHASA INDONESIA UNTUK
MAHASISWA SEMESTER LIMA
FAKULTAS PSIKOLOGI UIN JAKARTA

Adinda Mega Pangestu, Ali Akbar, Denia Yuliastari, Indy Hurun Ein,
Muhammad Ainur Falah
Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

Abstract
The study aims to construct an achievement test concerning punctuation in
Indonesian Language which is valid and reliable. This test is particularly developed
for the fifth semester students at Faculty of Psychology, Syarif Hidayatullah State
Islamic University. The blueprint was arranged based on Bloom’s revised taxonomy
theory of cognitive process, specifically on the first to fifith stage, then it was used to
develop the items.
Keywords: achievement test, punctuation, Indonesian Language

Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menyusun tes prestasi mengenai tanda baca pada mata
kuliah Bahasa Indonesia yang valid dan reliabel. Pengembangan tes ini ditujukan
untuk mahasiswa semester lima Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatulla Jakarta.
Kisi-kisi tes disusun berdasarkan Taksonomi Bloom yang sudah direvisi, yaitu tingkat
pertama hingga kelima dan menjadi acuan dalam penulisan item.
Kata Kunci: tes prestasi, tanda baca, Bahasa Indonesia

Pendahuluan
Bagi mahasiswa, adalah sebuah 2. Tanda koma (,)
kebutuhan dan kewajiban untuk 3. Tanda titik koma (;)
menguasai ilmu kepenulisan, khususnya 4. Tanda titik dua (:)
yang bersifat ilmiah karena akan sangat 5. Tanda hubung (-)
berguna untuk menulis beragam karya 6. Tanda pisah (--)
ilmiah yang menjadi tugas sehari-hari 7. Tanda tanya (?)
mereka, terutama untuk tugas kelulusan, 8. Tanda seru (!)
yaitu penulisan skripsi. Salah satu materi 9. Tanda elipsis (…)
penting yang harus dikuasai adalah 10. Tanda petik (“…”)
penggunaan tanda baca yang masih 11. Tanda petik tunggal (‘…’)
kurang menjadi perhatian mahasiswa. 12. Tanda kurung ((…))
Penggunaan tanda baca sangat penting 13. Tanda kurung siku ([…])
karna penggunaan yang tidak sesuai 14. Tanda garis miring (/)
akan mengubah makna bahasa yang 15. Tanda penyingkat (‘)
akan dingkapkan, serta untuk menjaga
keefektifan komunikasi (Kurniaman, Oleh karena itu, perlu adanya
dkk., 2014). evaluasi pembelajaran terkait materi
Ada lima belas jenis tanda baca tanda baca agar pengajar mampu
dalam Bahasa Indonesia yang mengukur kesuksesan mahasiswa dalam
masing-masing memiliki fungsi mempelajari materi tersebut,
tersendiri (Kemendikbud, 2016), yaitu: mendiagnosis kesulitannya, menyeleksi
1. Tanda titik (.) dan menempatkannya di posisi yang

1

sesuai, serta menilai keberfungsian
program pembelajaran (Aiken, 2003;
Stiggins, 2005, dalam Eggen & Kauchak,
2010). Evaluasi pembelajaran salah
satunya dapat dilakukan dengan
menggunakan alat ukur berupa tes
prestasi.
Sebuah alat ukur, termasuk tes
prestasi haruslah valid dan reliabel.
Validitas adalah tingkat kesesuaian alat
ukur dalam mengukur yang henda
diukur, sedangkan reliabilitas adalah
tingkat konsistensi dari alat ukur
tersebut (Kaplan & Saccuzzo, 2009;
Rust & Golombok, 2009). Keduanya
sangat penting karena jika alat ukur
tidak valid dan reliabel, maka hasil
pengukurannya akan keliru dan tidak
menggambarkan kondisi individu yang
sebenarnya (Crocker & Algina, 2008).
Berdasarkan hal tersebut, peneliti
bermaksud untuk membuat sebuah tes
prestasi mengenai materi tanda baca
pada mata kuliah Bahasa Indonesia
untuk mahasiswa semester lima Fakultas
Psikologi UIN Jakarta yang valid dan
reliabel. Pemilihan mahasiswa semester
lima sebagai subjek karena mereka
sedang berada di tingkat lanjut
perkuliahan, sehingga perlu pemahaman
materi tentang penggunaan tanda baca
yang kuat agar mampu membuat karya
ilmiah dengan tanda baca yang tepat,
khususnya dalam penulisan skripsi
sebagai syarat kelulusan mereka.
Penelitian ini juga bertujuan untuk
memberikan informasi untuk (1)
melakukan pengukuran terhadap
pemahaman tanda baca bagi mahasiswa
dan (2) memberikan acuan
pertimbangan penyampaian materi tanda
baca setelah melakukan pengukuran.
Artinya, pengajar mata kuliah Bahasa
Indonesia dapat melakukan evaluasi
terhadap penyampaian materi khususnya
materi mengenai tanda baca
Penyusunan alat tes ini mengacu
pada taksonomi proses kognitif dan
tujuan pendidikan yang dikemukakan
oleh Bloom dan disebut juga sebagai
Kelompok Dua
Taksonomi Bloom. Ada enam tingkatan
Taksonomi Bloom yang sudah direvisi
menurut Anderson & Krathwol (2001),
yaitu mengingat (remembering),
memahami (understanding),
mengaplikasikan (applying),
menganalisis (analyzing), mengevaluasi
(evaluating), dan menciptakan
(creating).
Pertama, mengingat (remembering)
adalah proses menarik kembali ingatan
tentang pengetahuan dari memori jangka
panjang. Mengingat meliputi dua hal,
yaitu proses mengenali (recognizing)
dan mengingat kembali (retrieving).
Mengenali adalah proses menempatkan
pengetahuan baru di memori jangka
panjan yang sesuai dengan pengetahuan
atau materi sebelumnya, sedangkan
mengingat kembali adalah mengambil
kembali pengetahuan yang sudah
disimpan di dalam memori jangka
panjang.
Kedua, memahami adalah proses
mengkonstruksi makna dari sebuah
pesan, baik berupa ucapan, tulisan,
maupun gambar. Proses ini meliputi
tujuh hal, yaitu menginterpretasi
(interpreting), memberi contoh
(examplifying), mengklasifikasikan
(classifying), meringkas (summarizing),
menyimpulkan (inferring),
membandingkan (comparing), dan
menjelaskan (explaining). Pertama,
menginterpretasi adalah proses
mengubah suatu bentuk ke bentuk
lainnya. Kedua, memberi contoh adalah
proses menemukan contoh atau ilustrasi
yang spesifik dari sebuah konsep atau
prinsip. Ketiga, mengklasifikasikan
adalah proses mengelompokkan suatu
hal ke dalam kategori. Keempat,
meringkas adalah proses mengabstraksi
tema yang masih umum ke poin-poin
yang lebih kecil dan spesifik. Kelima,
menyimpulkan adalah proses
menemukan inti informasi yang logis
dari suatu pengetahuan. Keenam,
membandingkan adalah proses
mendeteksi korespondensi di antara dua

ide, objek, atau pengetahuan. Ketujuh,
menjelaskan adalah proses
mengkonstruksi model sebab-akibat dari
sebuah sistem.
Ketiga, mengaplikasikan (apllying)
adalah proses menggunakan atau
mempraktikkan prosedur pada situasi
yang ada. Proses ini meliputi dua hal,
yaitu mengeksekusi (excuting) dan
mengimplementasikan (implementing).
Mengeksekusi adalah proses
mempraktikkan prosedur pengetahuan
pada pekerjaan dan situasi yang
lazimnya dikenali, sedangkan
mengimplementasikan adalah proses
mempraktikkan prosedur pengetahuan
pada pekerjaan dan situasi yang tidak
lazim dikenali.
Keempat, menganalisis (analyzing)
adalah proses pemecahan maerial
menjadi bagian-bagiannya dan
penentuan cara bagian-bagian tersebut
saling berhubungan satu sama lain dan
dengan keseluruhan struktur dan tujuan.
Proses ini meliputi tiga hal, yaitu
mengorganisasikan (organizing),
membedakan (differentiating), dan
mengatribusikan (attributing).
Mengorganisasi adalah proses
menentukan bagaimana elemen sesuai
atau berfungsi dalam suatu strukur.
Kemudian, membedakan adalah proses
membedakan yang relevan dari bagian
yang tidak relevan atau dari bagian yang
penting dari yang tidak penting. Adapun
mengatribusikan adalah proses
menentukan sudut pandang, bias, nilai,
atau maksud yang mendasari materi
yang disajikan.
Kelima, mengevaluasi (evaluating)
adalah proses penilaian berdasarkan
kriteria dan standar. Proses ini meliputi
dua proses, yaitu memeriksa (checking)
dan mengkritik (critiquing). Memeriksa
adalah proses mendeteksi inkonsistensi
atau kesalahan dalam suatu proses atau
produk, menentukan apakah suatu
proses atau produk memiliki konsistensi
internal, mendeteksi keefektifan
prosedur saat dilaksanakan, sedangkan
3
Konstruksi Alat Ukur Psikologi
mengkritik adalah proses mendeteksi
inkonsistensi antara produk dan kriteria
eksternal, menentukan apakah produk
memiliki konsistensi eksternal, dan
mendeteksi kesesuaian prosedur untuk
masalah tertentu.
Keenam, menciptakan (creating)
merupakan adalah proses menyatukan
dan membentuk keseluruhan elemen
yang koheren atau fungsional yang
mengatur elemen menjadi pola atau
struktur baru. Proses ini meliputi tiga hal,
yaitu menghasilkan (generating),
merencanakan (planning), dan
memproduksi (producing).
Menghasilkan adalah proses
menghasilkan hipotesis alternatif
berdasarkan kriteria. Kemudian,
merencanakan adalah proses merancang
prosedur untuk menyelesaikan beberapa
tugas. Adapun memproduksi adalah
proses menciptakan suatu produk baru.
Dalam penelitian ini, proses kognitif
yang berusaha diteliti dan dicapai adalah
aspek mengingat, memahami,
mengaplikasikan, menganalisis, dan
mengevaluasi. Peneliti mengambil lima
tingkat proses kognitif dari Taksonomi
Bloom ini karena menyesuaikan dengan
target pencapaian dalam RPS mata
kuliah Bahasa Indonesia. Selain itu,
kelima proses kognitif ini diharapkan
mampu menggali pemahaman
mahasiswa akan penggunaan tanda baca.
Metode
Penelitian ini termasuk ke dalam
jenis penelitian dan pengembangan
(research and development) dengan
pendekatan kuantitatif yang mengacu
pada teori Rust & Golombok (2009)
tentang konstruksi tes. Menurut
keduanya, ada tujuh tahap sembilan
tahap konstruksi alat ukur. Ketujuh
tahapan inilah yang menjadi panduan
bagi peneliti dalam menyusun tes
prestasi ini. Tahapan-tahapan tersebut
meliputi: (1) menentukan tujuan
penyusunan alat ukur, (2) membuat tabel
kisi-kisi (blueprint) yang didasari oleh
 Kelompok Dua

teori, (3) menulis item, (4) mendesain tes, (5) menguji coba tes, (6) menganalisis
item secara kualitatif dan kuantitatif (7) menguji reliabilitas item, (8) menguji
validitas item, (9) membuat standarisasi atau norma. Ketujuh tahapan ini dirangkaum
dalam gambar di bawah ini.

Gambar 1. Tahapan Konstruksi Tes

Kemudian, karakteristik populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa

aktif semester lima Fakultas Psikologi UIN Jakarta dengan alasan bahwa mereka saat
ini sedang berada di tingkat lanjut perkuliahan dan tidak lama lagi akan dihadapkan
pada tugas akhir berupa skripsi yang membutuhkan pemahaman akan tanda baca.
Adapun pengambilan sampel dilakukan dengan teknik accidental sampling yang
merupakan teknik pengambilan sampel berdasarkan kebetulan, yaitu siapa pun yang
memenuhi kategori penelitian ini.dan cocok dijadikan sumber data (Siyoto & Sodik,
2015).
 Konstruksi Alat Ukur Psikologi

Tabel 1. Kisi-Kisi Tes Prestasi Materi Tanda Baca pada Mata Kuliah Bahasa Indonesia

5
 Kelompok Dua

Hasil Penelitian

Daftar Pustaka

Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R.

(2001). A Taxonomy of Learning,
Teaching, and Assessing: A
Revision of Bloom’s Taxonomy of
Educational Objectives. New York:
Longman.

Crocker, L. & Algina, J. (2008).

Introduction to Classical and
Modern Test Theory. Ohio:
Cengage Learning.

Eggen, P. & Kauchak, D. (2010).

Educational Psychology: Windows
on Classroom. New Jersey: Merrill.

Kaplan, R. M. & Saccuzzo, D. P. (2009).

Psychological Testing: Principles,
Applications, and Issues (7th
Edition). Belmont: Wadsworth.

Kemendikbud. (2016). Pedoman Umum

Ejaan Bahasa Indonesia. Jakarta:
Badan Pengembangan dan
Pembinaan Bahasa.

Kurniaman, O., dkk. (2014). Analisis

Kemampuan Guru Sekolah Dasar
dalam Memahami Konsep
Penggunaan Tanda Baca
Se-Kecamatan Pekanbaru. Jurnal
Primary Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Riau, 3, 2303-1514.

Rust, J. & Golombok, S. (2009).

Modern Psychometrics: The
Science of Psychological
Assesment (3rd Edition). London &
New York: Routledge.

Siyoto, S. & Sodik, A. (2015). Dasar

Metodologi Penelitian. Yogyakarta:
Literasi Media Publishing.
 Konstruksi Alat Ukur Psikologi