RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/ : X
Materi Pokok : Fungsi dan Peran Sosiologi
Waktu : 4 x 3JP

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati, mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, dan damai), santun, responsif dan proaktif,
serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1. Memperdalam nilai agama yang dianutnya dan menghormati agama lain.
2. Mensyukuri keberadaan diri dan keberagaman sosial sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Kuasa serta merespon secara positif berbagai gejala sosial di
lingkungan sekitar.
3. Mendeskripsikan fungsi sosiologi dalam mengkaji berbagai gejala sosial yang
terjadi di masyarakat.
4. Melakukan kajian, diskusi dan menyimpulkan fungsi sosiologi dalam
memahami berbagai gejala sosial yang terjadi di masyarakat.

C. Indikator
1. Mensyukuri keberadaan diri dan keberagaman sosial sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Kuasa.
2. Menjelaskan hakikat manusia sebagai makhluk sosial.
3. Mampu mengidentifikasi gejala sosial.
4. Menjelaskan sosiologi sebagai ilmu pengetahuan.
5. Mampu mengkaji berbagai gejala sosial yang terjadi di
Masyarakat.
6. Memperdalam nilai agama yang dianutnya dan menghormati agama lain.
7. Mampu merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar.
D. Tujuan Pembelajaran
Dengan mempelajari bab ini, siswa diharapkan :
1. Mensyukuri keberadaan diri dan keberagaman sosial sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Kuasa.
2. Menjelaskan hakikat manusia sebagai makhluk sosial.
3. Mampu mengidentifikasi gejala sosial.
4. Menjelaskan sosiologi sebagai ilmu pengetahuan.
5. Mampu mengkaji berbagai gejala sosial yang terjadi di
Masyarakat.
6. Memperdalam nilai agama yang dianutnya dan menghormati agama lain.
7. Mampu merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar.

E. Materi Pembelajaran :
Materi berdasarkan fakta
Riset sosiologi telah membuktikan bahwa banyak berbagai hal serta penjelasan
yang dianggap umum (common sense) justru salah. Hal bahwa tidak ada
kemiskinan nyata di dunia maju; bahwa semua orang memiliki kesempatan
yang sama dalam kehidupan; bahwa laki-laki secara alamiah lebih kuat
dibanding wanita—hal ini telah dipertanyakan melalui penelitian sosiologi.
Pengujian ulang atas pandangan-pandangan umum itu menjadi perhatian dari
sosiologi.

Materi berdasarkan Konsep

1. Di antaranya adalah manusia sebagai makhluk bersejarah dan manusia sebagai
makhluk berbudaya. Sebagai makhluk bersejarah, menurut Dilthey, manusia
secara esensial berevolusi dan berkembang. Sebagai makhluk sejarah, manusia
menciptakan sejarahnya dan juga dapat menciptakan sejarah dunia, seperti Ir.
Soekarno. Sebagai makhluk berbudaya, manusia mengembangkan potensi
dirinya, berinteraksi dan mengelola lingkungannya. Kemampuan ini
menghasilkan kebudayaan. Atribut-atribut yang diberikan kepada manusia
seperti ini tidak dapat dilepaskan dari hakikat manusia sebagai makhluk
individu dan makhluk sosial.
2. Gejala sosial adalah peristiwa-peristiwa yang terjadi di antara dan oleh manusia,
baik secara individu maupun secara kelompok (Gulo, 2010). Suatu peristiwa
atau proses disebut gejala sosial karena perilaku oleh individu yang terlibat di
dalamnya saling terkait. Menurut Durkheim, gejala sosial harus dipahami
sebagai fakta obyektif di luar kehidupan subyektif individu. Gejala sosial antara
lain mencakup gejala ekonomi, gejala politik, gejala budaya dan gejala moral.
Gejala-gejala sosial, menurut Pitirim A. Sorokin dapat dikelompokkan dalam
beberapa jenis, yaitu gejala sosial religius, gejala sosial ekonomi, gejala sosial
politik, dan gejala sosial hukum.
3. Ada berbagai karakteristik gejala sosial, yaitu:
a. Kompleks
b. Beranekaragam
c. Universal
 d. Dinamis
e. Tidak mudah dimengerti
f. Kurang objektif
g. Kualitatif
h. Sulit diprediksi
4. Tiga tujuan penelitian terhadap gejala sosial, yaitu:
a. Mengeksplorasi gejala sosial yang terjadi.
b. Dapat menggambarkan gejala sosial yang terjadi.
c. Memperjelas mengapa gejala sosial itu terjadi.

5. Sosiologi mengenal dua macam metode ilmiah, yakni metode kualitatif dan
kuantitatif.
a. Metode kualitatif mengutamakan cara kerja dengan mendeskripsikan
hasil penelitian berdasarkan penilaian terhadap data yang diperoleh.
Metode ini dipakai apabila subjek penelitian tidak dapat terukur.
b. Metode kuantitatif mengutamakan keterangan berdasarkan angka-angka
atau gejala-gejala yang diukur dengan skala, indeks, tabel, atau uji
statistik.

Materi berdasarkan Prinsip

1. Pengertian Ilmu Sosiologi
Ilmu sosiologi adalah ilmu yang mempelajari manusia sebagai makhluk
individu dan sosial serta gejala sosial yang ditimbulkan oleh manusia dan
lingkungannya.
2. Antropologi adalah studi tentang budaya manusia. Seorang antropolog melihat
budaya sebagai dasar bagi masyarakat, mempelajari bagaimana orang hidup
dalam budaya yang berbeda dan bagaimana budaya berkembang. Sementara
itu, seorang sosiolog melihatnya sebagai bagian dari sistem sosial lainnya yang
bersama-sama membentuk masyarakat.

F. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran yang digunakan adalah :
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Penugasan

G. Media, Alat, Sumber Pembelajaran

1. Buku panduan Sosialogi Kelas XI
2. Buku-buku penunjang dari perpustakaan
3. Media elektronik/cetak
4. Internet

H. Karakter Kebangsaan
1. Religius
 2. Toleransi
3. Peduli Lingkungan
4. Rasa Ingin Tahu

I. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I

KEGI- URAIAN KEGIATAN ALOKASI

ATAN Kegiatan Guru
 Guru menyapa selanjutnya,
mengkondisikan kelas,
memeriksa kehadiran siswa,
dan kesiapan siswa belajar
termasuk kebersihan ruang
belajar.
Kegiatan Siswa WAKTU
 Siswa mendengarkan, menjawab
sapaan, semua siswa bertanggung
jawab menjaga kebersihan kelas,
dan mewujudkan lingkungan kelas
yang bersih, apih. Dan
melanjutkan berdoa untuk
memulai pelajaran, agar diberi
kelancaran oleh Tuhan YME.

 Guru menjelaskan tujuan  Siswa menyimak dan

pembelajaran dan proses menanyakan jika ada penjelasan
pembelajaran secara singkat. yang tidak dimengerti
P  Guru menjelaskan secara garis  Siswa menyimak penjelasan guru
E besar materi pembelajaran yang tentang materi pembelajaran, dan
N akan dikaji, tujuan mengajukan pertanyaan untuk hal-
D
A pembelajaran, rambu-rambu hal yang belum jelas
H pembelajaran dan metode 20 menit
U penilaian yang akan terapkan.
L  Guru menginformasikan
U  Siswa menyiapkan buku sumber
sumber belajar seperti buku,
A dan sumber belajar lainnya untuk
ensiklopedia, artikel koran dan
N mencapai penguasaan kompetensi
sumber belajar lainnya.
religius, sosial, pengetahuan dan
keterampilan.
 Memberikan motivasi tentang
 Siswa menyimak motivasi yang
hakikat manusia sebagai
disampaikan guru untuk
makhluk individu dan sosial.
menghantarkan pemahaman
kepada materi pembelajaran.
 Guru menggali pengetahuan
siswa dengan mengajukan  Siswa menjawab pretes dengan
pertanyaan tentang apa dan jujur untuk mengaji materi
siapa manusia. pembelajaran
  Guru mengarahkan siswa untuk
mengamati (membaca) literatur
tentang hakikat manusia sebagai
makhluk individu dan sosial.
 Guru memfasilitasi siswa
melakukan tanya-jawab
(berdiskusi) sehubungan dengan
hakikat manusia sebagai
makhluk individu dan sosial.
I  Guru memfasilitasi siswa agar
N menggali informasi dan
T mencatat berbagai tanda-tanda
I manusia sebagai makhluk
individu dan sosial di dalam
kehidupan sehari-hari.
 Guru menugaskan siswa untuk
membuat laporan, dan
melaporkan hasil pengamatan
(eksplorasi).
 Guru memberikan umpan balik
berdasarkan hasil pemaparan
siswa.
 Memberikan penguatan pada
konsep-konsep esensial yang
meliputi semua materi konsep
dasar ilmu sosiologi.
 Mengajukan beberapa
pertanyaan singkat untuk
menguji pemahaman siswa
tentang konsep-konsep yang
dipelajari dan prilaku yang
P
harus dijalankan siswa
E
sehubungan dengan pencapaian
N
kompetensi sosial dalam materi
U 15 menit
pembelajaran tersebut.
T
 Guru memberikan kesimpulan
U
dan evaluasi pembelajaran
P
 Memberikan pekerjaan rumah
individu:
Secara pribadi, carilah
pandangan para tokoh mengenai
hakikat manusia sebagai
makhluk individu dan sosial.
 Menayakan nilai-nilai karakter
bangsa yang didapat dari
pelajaran hari ini.
 Siswa mengamati literatur dan
kehidupan masyarakat di sekitar,
guna menemukan memahami aspek
sosiologis yang menjadi topik
pembelajaran sosiologi, yaitu
hakikat manusia sebagai makhluk
individu dan sosial
 Siswa menanyakan dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan tentang
seputar aspek sosiologi yang telah
dijelaskan
 Siswa mencoba untuk
mengeksplorasi dengan cara
100 menit
mencatat dan mengidentifikasi
berbagai tanda-tanda manusia
sebagai makhluk individu dan sosial
di dalam kehidupan sehari-hari..
(mengasosiasi)
 Siswa mengomunikasikan dengan
cara memaparkan hasil pengamatan
dan eksplorasi tentang tanda-tanda
manusia sebagai makhluk individu
dan sosial di dalam kehidupan
sehari-hari.
 Menyimak penguatan konsep yang
disampaikan guru, dan mencatatnya
di buku catatan harian
 Menjawab secara cepat pertanyaan
guru berkaitan dengan konsep-
konsep penting yang telah dipahami
dalam kegiatan pembelajara ini
(postes)
 Siswa menyimak evaluasi dan
kesimpulan yang dijelaskan guru
 Mendengarkan dan mencatat
pekerjaan rumah yang akan dikaji
pada kegiatan pembelajaran yang
akan datang.
 Secara jujur, siswa menyampaikan
nilai karakter yang diperoleh setelah
proses pembelajaran hari ini.
Pertemuan II
KEGI- URAIAN KEGIATAN
ATAN Kegiatan Guru
 Guru menyapa selanjutnya,  Siswa mendengarkan, menjawab
mengkondisikan kelas,
memeriksa kehadiran siswa dan
kesiapan siswa belajar termasuk
kebersihan ruang belajar
 Guru meminta siswa
merefleksikan hasil pertemuan
sebelumnya
 Guru menagih dan membahas
PR yang ditugaskan pada
pertemuan sebelumnya
P  Guru menjelaskan tujuan
E pembelajaran dan proses
N pembelajaran secara singkat
D
 Guru menjelaskan secara garis
A
H besar materi pembelajaran yang
U akan dikaji, tujuan
L pembelajaran, rambu-rambu
U pembelajaran dan metode
A penilaian yang akan terapkan
N 
 Guru menginformasikan
sumber belajar seperti buku,
ensiklopedia, artikel koran, dan
sumber belajar lainnya
 Memberikan motivasi tentang
gejala sosial.
 Guru menggali pengetahuan
siswa dengan mengajukan
pertanyaan tentang gejala sosial
yang terjadi di masyarakat.
ALOKASI
Kegiatan Siswa WAKTU
sapaan, semua siswa bertanggung
jawab menjaga kebersihan kelas,
dan mewujudkan lingkungan kelas
yang bersih, apih. Dan
melanjutkan berdoa untuk
memulai pelajaran, agar diberi
kelancaran oleh Tuhan YME.
 Siswa merefleksikan hasil
pertemuan sebelumnya.
 Memberikan hasil PR kepada guru
untuk dinilai.
 Siswa menyimak dan
menanyakan jika ada penjelasan
yang tidak dimengerti.
 Siswa menyimak penjelasan guru
tentang materi pembelajaran, dan 20 menit
mengajukan pertanyaan untuk hal-
hal yang belum jelas.
Siswa menyiapkan buku sumber
dan sumber belajar lainnya untuk
mencapai penguasaan kompetensi
religius, sosial, pengetahuan, dan
keterampilan
 Siswa menyimak motivasi yang
disampaikan guru untuk
menghantarkan pemahaman
kepada materi pembelajaran.
 Siswa menjawab pretes dengan
jujur untuk mengaji materi
pembelajaran
  Guru mengarahkan siswa untuk
mengamati (membaca) literatur
tentang gejala sosial yang
terjadi di masyarakat yang
meliputi pengertian gejala
sosial, karakteristik gejala
sosial, dan bentuk dan jenis
gejala sosial.
 Guru memfasilitasi siswa
melakukan tanya-jawab
(berdiskusi) sehubungan dengan
gejala sosial yang terjadi di
masyarakat.
 Guru memfasilitasi siswa agar
I
menggali informasi dan
N
mencatat berbagai fakta-fakta
T
gejala sosial dalam masyarakat.
I
 Guru menugaskan siswa untuk
membuat laporan, dan
melaporkan hasil pengamatan
(eksplorasi).
 Guru memberikan umpan balik
berdasarkan hasil pemaparan
siswa.
 Siswa mengamati literatur prinsip,
tentang gejala sosial yang terjadi di
masyarakat yang meliputi
pengertian gejala sosial,
karakteristik gejala sosial, dan
bentuk dan jenis gejala sosial.
 Siswa menanyakan dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan seputar
materi yang telah dijelaskan
 Siswa mencoba untuk
mengeksplorasi dengan cara
mencatat dan mengidentifikasi 100 menit
berbagai fakta-fakta gejala sosial
yang terjadi di masyarakat yang
meliputi pengertian gejala sosial,
karakteristik gejala sosial, dan
bentuk dan jenis gejala sosial
(mengasosiasi).
 Siswa mengomunikasikan dengan
cara memaparkan hasil pengamatan
dan eksplorasi tentang gejala sosial
yang terjadi di masyarakat yang
meliputi pengertian gejala sosial,
karakteristik gejala sosial, dan
bentuk dan jenis gejala sosial.
  Memberikan penguatan pada  Menyimak penguatan konsep yang
konsep-konsep esensial yang disampaikan guru, dan mencatatnya
meliputi semua materi gejala di buku catatan harian.
sosial yang terjadi di masyarakat
yang meliputi pengertian gejala
sosial, karakteristik gejala sosial,
dan bentuk dan jenis gejala sosial.
 Mengajukan beberapa pertanyaan  Menjawab secara cepat pertanyaan
singkat untuk menguji guru berkaitan dengan konsep-
pemahaman siswa tentang konsep penting yang telah dipahami
konsep-konsep yang dipelajari dalam kegiatan pembelajara ini
dan prilaku yang harus dijalankan (postes).
P siswa sehubungan dengan
E pencapaian kompetensi sosial
N dalam materi pembelajaran
U tersebut. 15 menit
T  Guru memberikan kesimpulan  Siswa menyimak evaluasi dan
U dan evaluasi pembelajaran. kesimpulan yang dijelaskan guru.
P
 Memberikan pekerjaan rumah  Mendengarkan dan mencatat
individu: pekerjaan rumah yang akan dikaji
Secara pribadi, carilah dalam pada kegiatan pembelajaran yang
surat kabar dan berbagai sumber akan datang.
informasi mengenai gejala sosial
yang terjadi di sekitar Anda.
Bandingkan dengan pendapat
para ahli. Laporkan dalam sebuah
makalah kepada guru.
 Menayakan nilai-nilai karakter  Secara jujur, siswa menyampaikan
bangsa yang didapat dari nilai karakter yang diperoleh setelah
pelajaran hari ini. proses pembelajaran hari ini.
Pertemuan III
KEGI- URAIAN KEGIATAN
ATAN Kegiatan Guru
 Guru menyapa selanjutnya,
mengkondisikan kelas,
memeriksa kehadiran siswa,
dan kesiapan siswa belajar
termasuk kebersihan ruang
belajar
 Guru meminta siswa
merefleksikan hasil pertemuan
sebelumnya
 Guru menagih dan membahas
PR yang ditugaskan pada
pertemuan sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran dan proses
pembelajaran secara singkat
P  Guru menjelaskan secara garis
E besar materi pembelajaran yang
N akan dikaji, tujuan
D pembelajaran, rambu-rambu
A
pembelajaran dan metode
H 20 menit
U penilaian yang akan terapkan
 Guru menginformasikan
L
U sumber belajar, seperti buku,
A ensiklopedia, artikel koran, dan
N sumber belajar lainnya
 Memberikan motivasi tentang
apa itu sosiologi dan ilmu
pengetahuan.
 Guru menggali pengetahuan
siswa dengan mengajukan
pertanyaan tentang fungsi dan
peran sosiologi dalam mengkaji
gejala sosial di masyarakat,
khususnya pada subbab
sosiologi dan pengetahuan
umum , sosiologi sebagai ilmu
pengetahuan, serta metode
ilmiah sosiologi.
ALOKASI
Kegiatan Siswa WAKTU
 Siswa mendengarkan, menjawab
sapaan, semua siswa bertanggung
jawab menjaga kebersihan kelas,
dan mewujudkan lingkungan kelas
yang bersih, apih. Dan
melanjutkan berdoa untuk
memulai pelajaran, agar diberi
kelancaran oleh Tuhan YME.
 Siswa merefleksikan hasil
pertemuan sebelumnya.
 Memberikan hasil PR kepada guru
untuk dinilai.
 Siswa menyimak dan
menanyakan jika ada penjelasan
yang tidak dimengerti.
 Siswa menyimak penjelasan guru
tentang materi pembelajaran, dan
mengajukan pertanyaan untuk hal-
hal yang belum jelas
 Siswa menyiapkan buku sumber
dan sumber belajar lainnya untuk
mencapai penguasaan kompetensi
religius, sosial, pengetahuan dan
keterampilan.
 Siswa menyimak motivasi yang
disampaikan guru untuk
menghantarkan pemahaman
kepada materi pembelajaran.
 Siswa menjawab pretes dengan
jujur untuk mengaji materi
pembelajaran
  Guru mengarahkan siswa untuk
mengamati (membaca) literatur
tentang fungsi dan peran
sosiologi dalam mengkaji gejala
sosial di masyarakat, khususnya
pada subbab sosiologi dan
pengetahuan umum, sosiologi
sebagai ilmu pengetahuan, serta
metode ilmiah sosiologi.
 Guru memfasilitasi siswa
melakukan tanya-jawab
(berdiskusi) sehubungan dengan
sosiologi dan pengetahuan
umum, sosiologi sebagai ilmu
pengetahuan, serta metode
I ilmiah sosiologi.
N  Siswa diminta untuk membagi
T kelompok sesuai jumlah siswa
I untuk mencoba
mengeksplorasi hubungan
antara sosiologi dengan
pengetahuan hingga sosiologi
dipandang sebagai ilmu
pegetahuan.
 Guru menugaskan siswa untuk
membuat laporan, dan
melaporkan hasil pengamatan
(eksplorasi).
 Guru memberikan umpan balik
berdasarkan hasil pemaparan
siswa.
 Siswa mengamati literatur tentang
fungsi dan peran sosiologi dalam
mengkaji gejala sosial di
masyarakat, khususnya pada subbab
sosiologi dan pengetahuan umum,
sosiologi sebagai ilmu pengetahuan,
serta metode ilmiah sosiologi.
 Siswa menanyakan dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan tentang
seputar materi yang telah dijelaskan.
 Siswa berdiskusi kelompok
100 menit
mencoba untuk mengeksplorasi
hubungan antara sosiologi dengan
pengetahuan hingga sosiologi
dipandang sebagai ilmu pegetahuan
(mengasosiasi).
 Siswa mengomunikasikan dengan
cara memaparkan hasil pengamatan
dan eksplorasi tentang hubungan
antara sosiologi dengan pengetahuan
hingga sosiologi dipandang sebagai
ilmu pegetahuan.
  Memberikan penguatan pada  Menyimak penguatan konsep yang
konsep-konsep esensial yang disampaikan guru, dan mencatatnya
meliputi fungsi dan peran di buku catatan harian.
sosiologi dalam mengkaji gejala
sosial di masyarakat, khususnya
pada subbab sosiologi dan
pengetahuan umum, sosiologi
sebagai ilmu pengetahuan, serta
metode ilmiah sosiologi.
 Mengajukan beberapa pertanyaan  Menjawab secara cepat pertanyaan
singkat untuk menguji guru berkaitan dengan konsep-
P
pemahaman siswa tentang konsep penting yang telah dipahami
E
konsep-konsep yang dipelajari dalam kegiatan pembelajara ini
N
dan prilaku yang harus dijalankan (postes).
U 15 menit
siswa sehubungan dengan
T
pencapaian kompetensi sosial
U
dalam materi pembelajaran
P
tersebut.
 Guru memberikan kesimpulan  Siswa menyimak evaluasi dan
dan evaluasi pembelajaran kesimpulan yang dijelaskan guru.
 Memberikan pekerjaan rumah  Mendengarkan dan mencatat
individu: pekerjaan rumah yang akan dikaji
Secara pribadi, buatlah sebauh pada kegiatan pembelajaran yang
mind mapping tentang materi akan datang.
yang dipelajari pada minggu ini.
 Menayakan nilai-nilai karakter  Secara jujur siswa menyampaikan
bangsa yang didapat dari nilai karakter yang diperoleh setelah
pelajaran hari ini. proses pembelajaran hari ini.
Pertemuan IV
KEGI- URAIAN KEGIATAN
ATAN Kegiatan Guru
 Guru menyapa selanjutnya,
mengkondisikan kelas,
memeriksa kehadiran siswa,
dan kesiapan siswa belajar
termasuk kebersihan ruang
belajar
 Guru meminta siswa
merefleksikan hasil pertemuan
sebelumnya
 Guru menagih dan membahas
PR yang ditugaskan pada
pertemuan sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan
P pembelajaran dan proses
E
pembelajaran secara singkat
N
D  Guru menjelaskan secara garis
A besar materi pembelajaran yang
H akan dikaji, tujuan
U pembelajaran, rambu-rambu
L pembelajaran dan metode
U penilaian yang akan terapkan
A  Siswa menyiapkan buku sumber
N  Guru menginformasikan
sumber belajar, seperti buku,
ensiklopedia, artikel koran, dan
sumber belajar lainnya
 Memberikan motivasi tentang
hubungan sosiologi dengan
ilmu lain serta fungsi dan peran
sosiologi dalam masyarakat.
 Guru menggali pengetahuan
siswa dengan mengajukan
pertanyaan tentang hubungan
sosiologi dengan ilmu lain serta
fungsi dan peran sosiologi
dalam masyarakat.
ALOKASI
Kegiatan Siswa WAKTU
 Siswa mendengarkan, menjawab
sapaan, semua siswa bertanggung
jawab menjaga kebersihan kelas,
dan mewujudkan lingkungan kelas
yang bersih, apih. Dan
melanjutkan berdoa untuk
memulai pelajaran, agar diberi
kelancaran oleh Tuhan YME.
 Siswa merefleksikan hasil
pertemuan sebelumnya.
 Memberikan hasil PR kepada guru
untuk dinilai.
 Siswa menyimak dan
menanyakan jika ada penjelasan
yang tidak dimengerti.
 Siswa menyimak penjelasan guru
tentang materi pembelajaran, dan
mengajukan pertanyaan untuk hal- 20 menit
hal yang belum jelas
dan sumber belajar lainnya untuk
mencapai penguasaan kompetensi
religius, sosial, pengetahuan dan
keterampilan.
 Siswa menyimak motivasi yang
disampaikan guru untuk
menghantarkan pemahaman
kepada materi pembelajaran.
 Siswa menjawab pretes dengan
jujur untuk mengaji materi
pembelajaran.
  Guru mengarahkan siswa untuk  Siswa mengamati literatur tentang
mengamati (membaca) literatur hubungan sosiologi dengan ilmu lain
tentang hubungan sosiologi serta fungsi dan peran sosiologi
dengan ilmu lain serta fungsi dalam masyarakat.
dan peran sosiologi dalam
masyarakat.
 Guru memfasilitasi siswa  Siswa menanyakan dan menjawab
melakukan tanya-jawab pertanyaan-pertanyaan tentang
(berdiskusi) sehubungan dengan seputar materi yang telah dijelaskan.
hubungan sosiologi dengan
ilmu lain serta fungsi dan peran
sosiologi dalam masyarakat.
 Siswa diminta untuk membagi  Siswa berdiskusi kelompok
kelompok sesuai jumlah siswa mencoba untuk mengeksplorasi
I untuk mencoba hubungan sosiologi dengan ilmu lain
N mengeksplorasi hubungan serta fungsi dan peran sosiologi
100 menit
T sosiologi dengan ilmu lain serta dalam masyarakat (mengasosiasi).
I fungsi dan peran sosiologi
dalam masyarakat. Guru dapat
menggunakan video yang
menunjukkan salah satu contoh
peran dan manfaat sosiologi
dalam masyarakat.
 Guru menugaskan siswa untuk  Siswa mengomunikasikan dengan
membuat laporan, dan cara memaparkan hasil pengamatan
melaporkan hasil pengamatan dan eksplorasi tentang hubungan
(eksplorasi). sosiologi dengan ilmu lain serta
fungsi dan peran sosiologi dalam
masyarakat.
 Guru memberikan umpan balik
berdasarkan hasil pemaparan
siswa.
  Memberikan penguatan pada  Menyimak penguatan konsep yang
konsep-konsep esensial yang disampaikan guru, dan mencatatnya
hubungan sosiologi dengan ilmu di buku catatan harian.
lain serta fungsi dan peran
sosiologi dalam masyarakat.
 Mengajukan beberapa pertanyaan  Menjawab secara cepat pertanyaan
singkat untuk menguji guru berkaitan dengan konsep-
pemahaman siswa tentang konsep penting yang telah dipahami
konsep-konsep yang dipelajari dalam kegiatan pembelajara ini
dan prilaku yang harus dijalankan (postes).
siswa sehubungan dengan
P pencapaian kompetensi sosial
E dalam materi pembelajaran
N tersebut.
U  Guru memberikan kesimpulan  Siswa menyimak evaluasi dan 15 menit
T dan evaluasi pembelajaran kesimpulan yang dijelaskan guru.
U  Memberikan pekerjaan rumah
P individu:  Mendengarkan dan mencatat
Secara pribadi, siswa diberi tugas pekerjaan rumah yang akan dikaji
untuk mencari bukti-bukti konkret pada kegiatan pembelajaran yang
hubungan kerja sama antara akan datang.
sosiologi dengan ilmu lain, dalam
bentuk makalah singkat. Sangat
baik apabila siswa mampu
menemukan data-data pendukung,
seperti artikel, video, dan gambar.
 Menayakan nilai-nilai karakter  Secara jujur siswa menyampaikan
bangsa yang didapat dari nilai karakter yang diperoleh setelah
pelajaran hari ini. proses pembelajaran hari ini.
J. Penilaian
 Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
 Instrumen penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.

N Teknik
Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
o Penilaian

1. Sikap

a. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran yang Observasi Selama

dilakukan . pembelajaran dan
b. Toleran terhadap proses pemecahan masalah saat diskusi
yang berbeda dan kreatif.
c. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
d. Disiplin selama proses pembelajaran
e. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan
f. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

2. Pengetahuan

Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan Penyelesaian

pribadi

3. Keterampilan

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi Studi Kasus Penyelesaian

pemecahan masalah yang relevan kelompok

K. Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Sikap  : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan  : Penugasan
3. Penilaian Keterampilan : Studi Kasus

1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

 Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/ Semester :X/1
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar :2.2. Merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

No Nama siswa
Sikap
Religius Toleransi Peduli Rasa Ingin
 Lingkungan Tahu

K C B BS K C B BS K C B BS K C B BS

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
BS : Baik Sekali

2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN

Penugasan

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas : X

Rubrik Penilaian

Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1

1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip sosiologi

2 Ketepatan memilih bahan

3 Kreativitas

4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas

5 Kerapihan hasil

Jumlahskor

Keterangan:4 = sangat baik; 3 = baik; 2 = cukup baik; 1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan =
20

3. PENILAIAN KETERAMPILAN
Studi Kasus

SatuanPendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/Semester : X /1

Indikator : Siswa mampu mengalisis topik yang diberikan dengan mampu menjawab
setiap pertanyaan dengan tepat.

Tujuan Studi Kasus :Memantau perkembangan kemampuan dan pemahaman siswa tentang
berbagai konsep dan penerapan ilmu sosiologi

Tugas:

1. Bacalah artikel di bawah ini

2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan setelahnya

Melatih Pengangguran Jadi Tukang Kayu Profesional

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 2 Wonosari Kabupaten Gunung Kidul, Daerah Istimewa
Yogyakarta, merekrut puluhan pengangguran di wilayah Gunung Kidul untuk dilatih menjadi tukang
kayu profesional. “Kami tergerak membuat program yang menyasar kalangan pasangan suami-istri
pengangguran serta kalangan dropped out,” ujar Kepala Sekolah SMKN 2 Wonosari, Sangkin.
Sangkin menuturkan, pelatihan akan ditangani oleh guru dan didampingi oleh siswa jurusan
bangunan. Pelatihan berlangsung dua hari dalam sepekan di bengkel milik sekolah, yakni pada Sabtu
dan Ahad. “Agar tidak menggangu proses belajar-mengajar siswa,” ujarnya. Untuk angkatan pertama
ini, ada 32 orang yang dilatih selama dua bulan. Dalam pelatihan itu, sekolah juga menggandeng
perusahaan mebel di Gunung Kidul. “Harapannya para warga itu mampu menimba pengalaman dan
rezeki di perusahaan profesional.”
Pelatihan selama dua bulan itu mendapatkan bantuan dana dari Kementerian Pendidikan
sebesar Rp 85 juta. Biaya dipakai untuk kegiatan operasional sekaligus memberi modal berupa alat
pertukangan dasar kepada semua peserta.
Kepala Dinas Perkebunan dan Kehuatanan Gunung Kidul Bambang Wisnu mengakui selama
ini potensi produksi kayu Gunung Kidul mayoritas hanya lari ke luar tanpa diolah sehingga nilainya
tidak meningkat. “Paling banter 25 persen dari kayu itu yang diolah di dalam, jadi seperti tak ada nilai
manfaatnya,” kata dia. Pengusaha mebel Gunung Kidul justru mendatangkan tenaga ahli dari Kudus
dan Jepara.
Kayu Jati dan Mahoni Gunung Kidul dipasok ke Sukoharjo, Klaten, Semarang, Kudus, dan
Jepara. Luas hutan rakyat di Gunung Kidul mencapai 35 ribu hektare. “Kami harap langkah
memperbanyak sumber daya yang bisa mengolah kayu memang memadai. Karena memprihatinkan
ketika di sini sumber kayu tapi tak bisa menjadi sentra industrinya sekaligus,” kata dia.

Sumber: http://www.tempo.co (dengan pengubahan)

Pertanyaan Diskusi
1. Berdasarkan wacana di atas, apakah pelatihan para pengangguran untuk menjadi tukang kayu
profesional termasuk cara untuk mengatasi kemiskinan sebagai gejala sosial? Jelaskanlah
pendapat Anda.
2. Apakah semua gejala sosial di masyarakat harus diatasi? Jelaskanlah pendapat Anda.
3. Salah satu sikap sosial yang positif adalah tenggang rasa atau toleransi. Apakah tenggang rasa
dapat diterapkan dalam menghadapi semua gejala sosial? Jelaskanlah pendapat Anda.