ANALISIS PERANAN SARANA DAN PRASARANA OLAHRAGA

TERHADAP MINAT BELAJAR PENJASORKES DI SMA KABUPATEN

PEMALANG TAHUN 2018

Muhammad Ilham Aditya Perwira Negara Ardiansyah

Universitas PGRI Semarang

E-mail : ilhamadityapn@gmail.com

Abstrak

Berkaitan dengan sarana dan prasarana sebagai faktor penunjang keberhasilan pembelajaran, maka
penelitian ini akan mengkaji peranan sarana dan prasarana olahraga terhadap minat belajar
penjasorkes di SMA Kabupaten Pemalang. Khususnya di SMA Negeri 3 Pemalang, SMA Negeri 1
Comal, dan SMA Negeri 1 Bantarbolang. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ketersediaan
sarana dan prasarana pembelajaran penjasorkes dan minat belajar penjasorkes siswa di SMA
Kabupaten Pemalang. Penelitian ini berjenis kualitatif, yaitu penelitian yang bertujuan menjelaskan
dan menggambarkan peristiwa secara natural yang dilakukan dengan menganalisis data dan hasil dari
data tersebut dengan menggunakan hasil data yang diperoleh dari proses yang sudah berlangsung.
Hasil penelitian menunjukan bahwa sarana dan prasarana olahraga di SMA Kabupaten Pemalang rata-
rata tergolong ideal dan mendukung pelaksanaan pada pembelajaran penjasorkes sesuai dengan
standar permendiknas RI no 24 tahun 2007. Berdasarkan hasil penelitian minat belajar maka secara
umum minat belajar penjasorkes di SMA Kabupaten Pemalang tergolong tinggi dilihat dari
banyaknya persentase minat siswa. Secara umum keadaan sarana dan prasarana olahraga di SMA
Kabupaten Pemalang rata-rata tergolong ideal dan hasil yang diperoleh terhadap minat belajar
penjasorkes siswa SMA di Kabupaten Pemalang dalam kategori tinggi dengan persentase sebanyak
86,7%.

Kata kunci: Sarana, Prasarana, Minat Belajar, Penjasorkes

1. Pendahuluan ketrampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional,

Pendidikan adalah usaha yang dilakukan dengan
sengaja dan sistematis untuk memotivasi, membina,
membantu, serta membimbing seseorang untuk
mengembangkan segala potensinya sehingga ia
mencapai kualitas diri yang lebih baik. Inti
pendidikan adalah usaha pendewasaan manusia
seutuhnya (lahir dan batin), baik oleh dirinya sendiri
maupun orang lain, dalam arti tuntutan agar anak
didik memiliki kemerdekaan berpikir, merasa,
berbicara, dan bertindak serta percaya diri dengan
penuh rasa tanggung jawab dalam setiap tindakan
dan perilaku sehari-hari (Basri, 2007: 34).
Sedangkan menurut Undang-Undang Republik
Indonesia No 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 1, Pendidikan
adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Penjasorkes merupakan bagian integral dari
pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk
mengembangkan aspek kebugaraan jasmani,
ketrampilan gerak, ketrampilan berfikir kritis,
tindakan moral, aspek pola hidup sehat, dan
pengenalan lingkungan bersih melalui aktifitas
jasmani, olahraga, dan kesehatan terpilih yang
direncanakan secara sistematis dalam rangka
mencapai tujuan pendidikan nasional (Depdiknas,
2008: 194).
Penjasorkes merupakan salah satu mata pelajaran
yang penting, karena dapat membantu
mengembangkan siswa sebagai individu dan
makhluk sosial agar tumbuh dan berkembang secara
wajar. Hal ini selaras dengan pelaksanaan dalam
penjasorkes mengutamakan aktivitas jasmani
khususnya olahraga dan kebiasaan hidup sehat.
Proses transfer ilmu pengetahuan tersebut
memerlukan suatu alat bantu atau media, hal ini
dimaksudkan agar mempermudah dalam proses
pentransferan ilmu pengetahuan. Alat atau media
dalam pendidikan di dunia olahraga dapat dikatakan
sebagai sarana dan prasarana.
Sarana dan prasarana dalam proses penjasorkes
harus tersedia di sekolah guna untuk mencapai
tujuan dalam pembelajaran penjasorkes yang ada di
sekolah. Tersedianya sarana dan prasarana
penjasorkes sangat mempengaruhi cepat atau
lambatnya siswa dalam menguasai materi
pembelajaran. Pembelajaran penjasorkes kurang
maksimal jika tidak memiliki sarana dan prasarana

545
yang memadai, mengingat hampir seluruh materi
dalam penjasorkes memerlukan sarana dan prasarana
yang beraneka ragam.
Kondisi sekolah di Indonesia pada umumnya
tidak memiliki sarana dan prasarana yang cukup
layak untuk cabang-cabang olahraga yang berkaitan
dengan materi penjasorkes. Sebagian besar sekolah,
terutama di kota-kota besar, hanya mempunyai
halaman yang tidak begitu luas sebagai prasarana
untuk proses pelaksanaan penjasorkes.
Kenyataan menunjukan bahwa masih ada
beberapa sekolah yang beranggapan sarana dan
prasarana penjasorkes dinilai kurang penting
dibandingkan dengan sarana dan prasarana untuk
pembelajaran lainnya seperti IPA dan Bahasa.
Bahkan tidak sedikit sekolah yang
mengesampingkan keberadaan sarana dan prasarana
untuk pembelajaran penjasorkes.
Penjasorkes dilakukan dengan menyeimbangkan
sarana dan prasarana yakni aktivitas jasmani yang
pada umumnya dilakukan dengan tempo yang cukup
tinggi dan terutama gerakan-gerakan besar
ketangkasan dan ketrampilan yang tidak terlalu
cepat, terlalu halus dan sempurna atau berkualitas
tinggi, agar diperoleh manfaat bagi anak didik.
Meskipun sarana pendidikan tersebut fisikal.
Manfaat bagi anak didik mencakup seperti bidang-
bidang non fisikal seperti intelektual, sosial, estetik,
dan kawasan-kawasan kognitif maupun afektif.
Penjasorkes menggunakan pendekatan keseluruhan
yang mencakup motorik, kognitif, maupun afektif.
Disamping itu, keberhasilan pembelajaran
penjasorkes tidak hanya bergantung pada
kecemerlangan otak. Minat siswa juga salah satu
faktor penunjang keberhasilan pembelajaran
penjasorkes. Karena dengan adanya minat seseorang
dalam menjalankan suatu kegiatan akan
menjalankannya dengan penuh semangat untuk
mencapai tujuannya.
Ketersedian sarana dan prasarana juga sangat
diperlukan dalam pembelajaran penjasorkes,
khususnya dijenjang SMA. Adapun persyaratan
sarana dan prasarana penjasorkes (Agus S.
Suryobroto, 2004: 16) sebagai berikut:
1. Aman
2. Mudah dan murah
3. Menarik
4. Memacu untuk bergerak
5. Sesuai dengan kebutuhan
6. Sesuai dengan tujuan
7. Tidak mudah rusak
8. Sesuai dengan lingkungan
Sedangkan standar sarana dan prasarana olahraga
menurut Permendiknas No 24 Tahun 2007 adalah
sebagai berikut:
1. Tempat bermain/berolahraga berfungsi sebagai
area bermain, berolahraga, pendidikan jasmani,
upacara, dan kegiatan ekstrakurikuler.
2. Rasio minimum luas tempat bermain/berolahraga
3 m2/peserta didik. Untuk satuan pendidikan
dengan banyak peserta didik kurang dari 167,
luas minimum tempat bermain/berolahraga 500
m2. Di dalam luasan tersebut terdapat ruang
bebas untuk tempat berolahraga berukuran 20 m
x 15 m.
3. Tempat bermain/berolahraga yang berupa ruang
terbuka sebagian ditanami pohon penghijauan.
4. Tempat bermain/berolahraga diletakkan di
tempat yang tidak mengganggu proses
pembelajaran di kelas.
5. Tempat bermain/berolahraga tidak digunakan
untuk tempat parkir.
6. Ruang bebas yang dimaksud di atas memiliki
permukaan datar, drainase baik,dan tidak
terdapat pohon, saluran air, serta benda-benda
lain yang mengganggu kegiatan olahraga.
7. Tempat bermain/berolahraga dilengkapi sarana
sebagaimana tercantum pada tabel.
Menciptakan kegiatan belajar mengajar yang
mampu mengembangkan aktivitas dan hasil belajar
yang maksimal merupakan sebagian tugas pengajar.
Tetapi salah satu faktor yang dapat mempengaruhi
rendahnya mutu pendidikan siswa adalah minat
belajar siswa. Minat belajar merupakan masalah
anak didik yang diterima baik di sekolah maupun di
rumah. Minat juga merupakan keadaan psikologis
yang dapat mempengaruhi proses belajar dan hasil
belajar siswa. Jika seseorang mempelajari sesuatu
penuh minat, maka diharapkan hasilnya akan lebih
baik. Sebaliknya bila tidak berminat jangan
diharapkan akan berhasil baik dalam mempelajari
hal tersebut.
Berkaitan dengan sarana dan prasarana sebagai
faktor penunjang keberhasilan pembelajaran, maka
penelitian ini akan mengkaji peranan sarana dan
prasarana olahraga terhadap minat belajar
penjasorkes di SMA Kabupaten Pemalang.
Khususnya di SMA Negeri 3 Pemalang, SMA
Negeri 1 Comal, dan SMA Negeri 1 Bantarbolang.
Peneliti merasa tertarik untuk menganalisis
peranan sarana dan prasarana olahraga di lokasi
tersebut, karena letaknya yang strategis berada
dijantung kota dan juga kualitas pendidikan yang
baik, menjadikannya cukup diminati oleh
masyarakat sekitar. Sekolah dengan kualitas
pendidikan yang baik, tentu didukung oleh sarana
dan prasarana yang memadai.
2. Studi Literatur
Pengertian Sarana Penjasorkes
Menurut UU RI No.3 pasal 1 ayat 21 Tahun
2005 tentang Sistem Keolahragaan Nasional, sarana
olahraga adalah peralatan dan perlengkapan yang
digunakan untuk kegiatan olahraga. Sarana adalah
perlengkapan yang diperlukan untuk
menyelenggarakan pembelajaran yang dapat
dipindah-pindah (Depdiknas, 2008: 66). Sarana atau
alat adalah segala sesuatu yang diperlukan dalam
pembelajaran penjasorkes. Sarana penjasorkes pada
546
dasarnya merupakan segala sesuatu yang sifatnya
tidak permanen, dapat dibawa kemana-mana atau
dipindahkan dari satu tempat ke tempat lain. Contoh:
bola, raket, pemukul, tongkat, balok, raket tenis
meja, dan lain-lain. Sarana atau alat sangat penting
dalam memberikan motivasi peserta didik untuk
bergerak aktif, sehingga siswa sanggup melakukan
aktivitas dengan sungguh-sungguh dan akhirnya
tujuan aktivitas dapat tercapai (Agus S. Suryobroto,
2004: 4).
Pengertian Prasarana Penjasorkes
Menurut UU RI No.3 Pasal 1 Ayat 20 Tahun
2005 tentang Sistem Keolahragaan Nasional,
prasarana adalah tempat atau ruang termasuk
lingkungan yang digunakan untuk kegiatan olahraga
dan/atau penyelenggaraan keolahragaan.
Prasarana atau perkakas adalah segala sesuatu yang
diperlukan dalam pembelajaran penjasorkes, mudah
dipindah (bisa semi permanen) tetapi berat atau sulit.
Contoh : matras, peti lompat, kuda-kuda, palang
tunggal, palang sejajar, palang bertingkat, meja tenis
meja, trampolin dan lain-lain. Perkakas ini idealnya
tidak dipindah-pindah, agar tidak mudah rusak,
kecuali memang tempatnya terbatas sehingga harus
selalu bongkar pasang (Agus S. Suryobroto, 2004:
4).
Standar Sarana dan Prasarana Penjasorkes
Menurut Soekatamsi dan Srihati Waryati (1996:
5-60), standar pemakaian sarana penjasorkes dengan
rerata jumlah siswa 32 orang/sekolah sebagai berikut
: kebutuhan untuk menghargai keindahan, untuk
a. Sarana dan prasarana cabang olahraga atletik
1) 8 start block, dengan 1 start block untuk 4
siswa
2) 8 tongkat estafet, dengan 1 tongkat estafet
untuk 4 siswa
3) 16 buah lembing, 1 lembing untuk 2 siswa
4) 16 cakram, 1 cakram untuk 2 siswa
5) 16 peluru, 1 peluru untuk 2 siswa
6) 2 buah lapangan lempar lembing
7) 2 buah lapangan lompat jauh
8) 2 buah lapangan lompat tinggi
b. Sarana dan prasarana cabang olahraga permainan
1) 11 bola kaki, 1 bola kaki untuk 3 siswa
2) 11 bola voli, 1 bola voli untuk 3 siswa
3) 11 bola basket, 1 bola basket untuk 3 siswa
4) 11 bola tangan, 1 bola tangan untuk 3 siswa
5) 1 buah lapangan bola basket
6) 1 buah lapangan bola voli
7) 1 buah lapangan sepakbola
8) 1 buah lapangan bola tangan
c. Sarana dan prasarana cabang olahraga senam
1) 16 buah hop rotan, 1 hop untuk 2 siswa
2) 6 buah matras, 1 matras untuk 4 siswa
3) 2 buah peti lompat, 1 peti lompat untuk 2
siswa
4) 16 tali lompat, 1 tali lompat untuk 2 siswa
5) 1 buah balok titian
6) 1 buah palang tunggal
7) 2 buah tape recorder
8) 2 buah kaset senam
d. Sarana dan prasarana cabang olahraga beladiri
1) 2 pakaian beladiri, 1 untuk putra dan 1 untuk
putri
2) 2 buah body protector
Pengertian Minat
Minat pada dasarnya merupakan penerimaan
akan sesuatu hubungan antara diri sendiri dengan
sesuatu diluar diri (Djaali, 2008: 121). Minat sangat
besar pengaruhnya dalam mencapai prestasi belajar
yang tinggi. Tidak akan mungkin orang yang tidak
berminat terhadap suatu pembelajaran dapat
mencapai prestasi belajar yang tinggi.
Ciri-Ciri Minat
Menurut Elizabeth B. Hurlock (dalam Susanto,
2013: 62) menyebutkan ada tujuh ciri minat belajar
sebagai berikut :
a. Minat tumbuh bersamaan dengan perkembangan
fisik dan mental.
b. Minat bergantung pada kegiatan belajar.
c. Perkembangan minat mungkin terbatas.
d. Minat bergantung pada kesempatan belajar.
e. Minat dipengaruhi oleh budaya.
f. Minat berbobot emosional.
g. Minat itu egosentris.
Usaha-Usaha untuk Meningkatkan Minat
Usman Effendi dalam Khusnul Amri (2011: 31)
juga menjelaskan berbagai cara untuk
menumbuhkan minat yaitu :
a. Membangkitkan suatu kebutuhan, misalnya
dapat penghargaan dan sebagainya.
b. Menghubungkan dengan pengalaman-
pengalaman yang lampau.
c. Memberikan kesempatan untuk mendapatkan
hasil yang baik sehingga akan menimbulkan rasa
puas.
Dari pendapat diatas, maka untuk membangkitkan
minat siswa harus ada kerjasama yang baik antara
guru dan siswa, dimana guru harus dapat
menciptakan, memperkaya, dan menyesuaikan
metode mengajarnya untuk menarik sekaligus
memelihara minat siswanya.
Pengertian Penjasorkes
Menurut Undang-Undang No.20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pendidikan
adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Sedangkan pendidikan olahraga menurut
Undang-Undang No. 3 Tahun 2005 bab 1 pasal 1
ayat 11 tentang Sistem Keolahragaan Nasional
adalah pendidikan jasmani dan olahraga yang
dilaksanakan sebagai bagian proses pendidikan yang
teratur dan berkelanjutan untuk memperoleh
547
pengetahuan, kepribadian, keterampilan, kesehatan,
dan kebugaran jasmani.
Tujuan Penjasorkes
Tujuan pendidikan jasmani adalah untuk
pembentukan anak, yaitu sikap atau nilai,
kecerdasan, fisik, dan keterampilan, sehingga siswa
akan dewasa dan mandiri, yang nantinya dapat
digunakan dalam kehidupan sehari-hari (Agus S.
Suryobroto, 2004: 8). Lebih lanjut, menurut
Voltmer et al (dalam Guntur, 2009: 15) “Tujuan
pendidikan jasmani adalah pendidikan anak secara
keseluruhan, untuk mengembangkan individu anak
secara maksimal yang meliputi perubahan fisik,
mental, moral, sosial, estetika, emosional, intelektual
dan kesehatan”.
3. Metode Penelitian
Penelitian ini berjenis kualitatif, yaitu penelitian
yang bertujuan menjelaskan dan menggambarkan
peristiwa secara natural yang dilakukan dengan
menganalisis data dan hasil dari data tersebut dengan
menggunakan hasil data yang diperoleh dari proses
yang sudah berlangsung. Penelitian bertujuan untuk
mendeskripsikan ketersediaan sarana dan prasarana
pembelajaran penjasorkes melalui analisa data
jumlah sarana prasarana yang dimiliki. Selain itu
penelitian ini juga berusaha menggambarkan minat
belajar siswa dalam mengikuti pelajaran
penjasorkes.
4. Hasil dan Pembahasan
a. Sarana dan Prasarana Penjasorkes
Berdasarkan hasil penelitian dan data-data yang
telah penulis teliti, maka secara umum keadaan
sarana dan prasarana olahraga di SMA Kabupaten
Pemalang rata-rata tergolong ideal dan mendukung
pelaksanaan pada pembelajaran penjasorkes sesuai
dengan standar permendiknas RI no 24 tahun 2007.
Hal ini dapat dilihat dari kepemilikan lapangan
olahraga yang sudah sesuai dengan jumlah minimal
yang harus dimiliki. Pada ketiga SMA yang diteliti
oleh penulis untuk SMA Negeri 3 Pemalang
memiliki lintasan lari dengan persentase 100%
tergolong kategori sangat ideal, sedangkan SMA
Negeri 1 Comal dan SMA Negeri 1 Bantarbolang
tidak memiliki lintasan lari. Dan untuk balok lompat
pada lompat jauh keseluruhan sudah memilikinya
dengan persentase 50% tergolong kategori cukup
ideal. Untuk lintasan awal pada lompat jauh di SMA
Negeri 3 pemalang dan SMA Negeri 1 Comal
memiliki persentase 50% tergolong kategori cukup
ideal, sedangkan SMA Negeri 1 Bantarbolang tidak
memilikinya. Untuk lapangan lempar lembing SMA
Negeri 3 Pemalang dan SMA Negeri 1 Bantarbolang
memiliki persentase 50% tergolong kategori cukup
ideal, sedangkan SMA Negeri 1 Comal tidak
memiliki lapangan lempar lembing. Untuk lapangan
lempar cakram SMA Negeri 3 Pemalang dan SMA
Negeri 1 Bantarbolang memiliki persentase 50%
tergolong kategori cukup ideal, sedangkan SMA
Negeri 1 Comal tidak memiliki lempar cakram.
Untuk lapangan tolak peluru SMA Negeri 3
Pemalang dan SMA Negeri 1 Bantarbolang
memiliki persentase 50% tergolong kategori cukup
ideal, sedangkan SMA Negeri 1 Comal tidak
memiliki lapangan tolak peluru. Prasarana pada
cabang olahraga atletik secara umum
ketersediaannya pada kategori cukup ideal.
Untuk lapangan bola voli semua sekolah sudah
memilikinya dengan persentase 100% tergolong
kategori sangat ideal. Untuk lapangan bola basket
semua sekolah sudah memilikinya dengan
persentase 100% tergolong kategori sangat ideal.
Untuk lapangan sepak bola semua sekolah sudah
memilikinya dengan persentase 100% tergolong
kategori sangat ideal. Prasarana pada cabang
olahraga permainan secara umum ketersediaannya
pada kategori sangat ideal.
Sarana di SMA Negeri 3 Pemalang berupa start
block memiliki persentase 50%, tongkat estafet
memiliki persentase 37%, papan tolakan memiliki
persentase 50%, lembing memiliki persentase
6,25%, cakram memiliki persentase 25%, peluru
memiliki persentase 31,25%, tiang lompat memiliki
persentase 100%, palang lompat memiliki persentase
100%. Sedangkan sarana di SMA Negeri 1 Comal
berupa balok start memiliki persentase 0%, tongkat
estafet memiliki persentase 62,5%, papan tolakan
memiliki persentase 50%, lembing memiliki
persentase 62,5%, cakram memiliki persentase
62,5%, peluru memiliki persentase 31,25%, tiang
lompat memiliki persentase 100%, palang lompat
memiliki persentase 100%. Sedangkan sarana di
SMA Negeri 1 Bantarbolang berupa balok start
memiliki persentase 25%, tongkat estafet memiliki
persentase 0%, papan tolakan memiliki persentase
50%, lembing memiliki persentase 100%, cakram
memiliki persentase 62,5%, peluru memiliki
persentase 62,5%, tiang lompat memiliki persentase
100%, palang lompat memiliki persentase 100%.
Sarana pada cabang olahraga atletik secara umum
ketersediaannya pada kategori sangat ideal.
Sarana di SMA Negeri 3 Pemalang berupa tiang
net memiliki persentase 100%, net memiliki
persentase 100%, bola untuk bola voli memiliki
persentase 90,9%, tiang ring memiliki persentase
100%, bola untuk bola basket memiliki persentase
72,7%, bola untuk sepak bola memiliki persentase
90,9%, tiang gawang memiliki persentase 100%.
Sedangkan sarana di SMA Negeri 1 Comal berupa
tiang net memiliki persentase 100%, net memiliki
persentase 100%, bola untuk bola voli memiliki
persentase 90,9%, tiang ring memiliki persentase
100%, bola untuk bola basket memiliki persentase
90,9%, bola untuk sepak bola memiliki persentase
45,4%, tiang gawang memiliki persentase 100%.
Sedangkan sarana di SMA Negeri 1 Bantarbolang
548
berupa tiang net memiliki persentase 100%, net
memiliki persentase 100%, bola untuk bola voli
memiliki persentase 90,9%, tiang ring memiliki
persentase 100%, bola untuk bola basket memiliki
persentase 90,9%, bola untuk sepak bola memiliki
persentase 45,4%, tiang gawang memiliki persentase
100%. Sarana pada cabang olahraga permainan
secara umum ketersediaannya pada kategori sangat
ideal.
Sarana di SMA Negeri 3 Pemalang berupa hop
rotan memiliki persentase 6,25%, tali lompat
memiliki persentase 87,5%, balok titian memiliki
persentase 100%, kaset senam memiliki persentase
50%, pakaian bela diri memiliki persentase 83,3%,
body protector memiliki persentase 100%, samsak
memiliki persentase 100%. Sedangkan sarana di
SMA Negeri 1 Comal berupa hop rotan memiliki
persentase 12,5%, tali lompat memiliki persentase
6,25%, balok titian memiliki persentase 0%, kaset
senam memiliki persentase 100%, pakaian bela diri
memiliki persentase 100%, body protector memiliki
persentase 100%, samsak memiliki persentase
100%. Sedangkan sarana di SMA Negeri 1
Bantarbolang hampir semua sarana pada cabang
aktivitas ritmik tidak memadai dan memiliki
persentase 0%. Sarana pada cabang aktivitas ritmik
secara umum ketersediaannya pada kategori sangat
kurang ideal.
Berdasarkan uraian hasil penelitian dan
pembahasan diatas dapat disimpulkan masih ada
sedikit kekurangan dalam memenuhi sarana dan
prasarana olahraga dari beberapa cabang olahraga.
Dalam konteks pembelajaran penjasorkes yang
menggunakan kurikulum K13 dewasa ini sumber
dan sarana prasarana belajar tidak hanya dari
sekolah saja hal ini dimaksudkan untuk pencapaian
tujuan pembelajaran seperti ketrampilan dalam
berbagai cabang olahraga.
Dewasa ini siswa dituntut untuk aktif
mendapatkan pengetahuan dan ketrampilan pada
berbagai cabang olahraga yang dapat diperolehnya
di sekolah. Melalui pola belajar mandiri yaitu
pengembangan pengetahuan dan ketrampilan dalam
berbagai cabang olahraga yang dapat mereka
lakukan disekitar tempat tinggal mereka. Salah
satunya sebagai contoh adalah dalam pembelajaran
penjasorkes pada olahraga renang yang hampir
setiap sekolah tidak dapat diselenggarakan di
sekolah karena tidak tersedianya sarana dan
prasarana olahraga tersebut. Dalam kasus ini upaya
yang dapat dilakukan guru untuk mencapai
pembelajaran secara optimal adalah dengan
memberikan penugasan kepada siswa untuk belajar
mandiri pada cabang olahaga ini sehingga guru
dapat tetap melakukan evaluasi untuk pembelajaran
olahraga renang di akhir semester. Kenyataan ini
sudah dipraktekan oleh guru penjasorkes di ketiga
sekolah yang penulis teliti.
b. Minat Belajar Penjasorkes
Berdasarkan hasil penelitian diatas diketahui
bahwa peranan sarana dan prasarana olahraga
terhadap minat belajar penjasorkes di SMA Negeri 3
Pemalang pada kategori tinggi yaitu sebesar 80%
(24 siswa), pada kategori sangat tinggi sebesar 20%
(6 siswa), pada kategori sedang sebesar 0% (0
siswa), pada kategori rendah sebesar 0% (0 siswa),
pada kategori sangat rendah 0% (0 siswa).
Sedangkan peranan sarana dan prasarana olahraga
terhadap minat belajar penjasorkes di SMA Negeri 1
Comal pada kategori tinggi yaitu sebesar 86,7% (26
siswa), pada kategori sangat tinggi sebesar 13,3% (4
siswa), pada kategori sedang sebesar 0% (0 siswa),
pada kategori rendah sebesar 0% (0 siswa), pada
kategori sangat rendah sebesar 0% (0 siswa). Dan
peranan sarana dan prasarana olahraga terhadap
minat belajar penjasorkes di SMA Negeri 1
Bantarbolang pada kategori tinggi yaitu sebesar
73,3% (22 siswa), pada kategori sangat tinggi
sebesar 13,3% (4 siswa), pada kategori sedang
sebesar 10% (3 siswa), pada kategori rendah sebesar
3,4% (1 siswa), pada kategori sangat rendah sebesar
0% (0 siswa).
Dengan minat yang tinggi siswa akan bekerja
keras mencapai sasaran dan tujuannya dalam
mengikuti pembelajaran penjasorkes karena sadar
akan manfaat dan pentingnya pembelajaran
penjasorkes. Bagi siswa, minat ini sangat penting
karena dapat menggerakan perilaku siswa kearah
yang positif sehingga siswa mampu menghadapi
kesulitan dalam studinya. Minat dapat menentukan
baik tidaknya mencapai tujuan sehingga semakin
besar minat siswa maka semakin besar juga
kesuksesan belajarnya. Minat juga sebagai salah satu
faktor batin yang berfungsi menimbulkan,
mendasari, dan mengarahkan seseorang ke
perbuatan belajar yang baik. Seperti yang
dikemukakan oleh Slameto (2013: 180) menyatakan
bahwa minat sebagai suatu rasa lebih suka dan rasa
ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada
yang menyuruh. Minat adalah salah satu faktor yang
mempengaruhi belajar siswa. Seseorang yang besar
minatnya akan giat berusaha dan tidak akan
menyerah dalam mencapai prestasi yang ingin
dicapainya. Sebaliknya seorang siswa yang
minatnya rendah, mereka tampak acuh tak acuh dan
mudah putus asa. Perhatiannya tidak tertuju pada
pelajaran yang akhirnya siswa akan mengalami
kesulitan dalam pembelajaran penjasorkes.
5. Kesimpulan
Berdasarkan dari hasil penelitian dan
pembahasannya dapat peneliti simpulkan sebagai
berikut :
1. Ketersediaan sarana dan prasarana pembelajaran
penjasorkes di SMA Kabupaten Pemalang secara
umum tergolong ideal dan mendukung
pelaksanaan pada pembelajaran penjasorkes
549
 sesuai dengan standar Permendiknas RI No 24
Tahun 2007. Hal ini dapat dilihat dari
kepemilikan lapangan olahraga yang sudah
sesuai dengan jumlah minimal yang harus
dimiliki. Ditambah salah satu sekolah memiliki
MOU dengan beberapa pihak pengelola
prasarana olahraga.
2. Minat belajar penjasorkes siswa di SMA
Kabupaten Pemalang diperoleh hasil dalam
kategori tinggi dengan persentase sebanyak
86,7%.
Daftar Pustaka
Alya, Qonita. (2011). Kamus Bahasa Indonesia.
Jakarta: PT INDAHJAYA Adipratama.
Amri, Khusnul. (2011). Pengaruh Keterampilan
Guru Mengelola Kelas Menurut Persepsi
Siswa Terhadap Minat Belajar Pkn Siswa
di SMK Negeri 1 Bandar Lampung Tahun
2010/2011. Universitas Lampung.
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur
Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Badan Standar Nasional Pendidikan. (2006).
"Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan.” Jakarta.
Basri, Hasan. (2007). Kapita Selekta
Pendidikan. Bandung: Personal Press.
Departemen Pendidikan Nasional. (2003).
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003,
Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Jakarta: Depdiknas.
Departemen Pendidikan Nasional. (2005).
Undang-Undang Nomor 3 Tahun 2005,
Tentang Sistem Keolahragaan Nasional.
Jakarta: Depdiknas.
Departemen Pendidikan Nasional. (2006).
Permendiknas No.22, Tentang Tujuan
Pendidikan Jasmani Olahraga dan
Kesehatan. Jakarta: Depdiknas.
---------- 2008. Permendiknas No. 24 Tahun
2007 Tentang Standar Sarana dan
Prasarana. Bandung.
Departemen Pendidikan Nasional. (2008).
“Kamus Besar Bahasa Indonesia”,
Gramedia Pustaka Indonesia.
Direktorat Jenderal Olahraga dan Pemuda.
(1974). Persiapan Profesi Olahraga
Pendidikan. Jakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan.
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful Bahri. (2011). Psikologi
Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Mahardika Wahyu Agus. (2009). Studi Keadaan
Sarana dan Prasarana Penunjang
Aktivitas Pendidikan Jasmani Olahraga
dan Kesehatan Sekolah Dasar Negeri Se-
Kecamatan Jatinom Kabupaten Klaten
Tahun 2009. Skripsi. Surakarta: Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS.
Tidak diterbitkan.
Nurkancana, Wayan dan P.P.N. Sumartana.
(1986). Evaluasi Pendidikan. Surabaya:
Usaha Nasional.
Poerwadarminta. W.J.S. (2002). Kamus Besar
Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Saputro Arif Slamet. (2007). Pengaruh Minat
Belajar Siswa Pada Pelajaran Penjas
Orkes Terhadap Hasil Belajar Penjas
Orkes Siswa SMA Negeri se-Kabupaten
Batang Tahun 2007. Skripsi. Semarang:
Fakultas Ilmu Keolahragaan UNNES.
Tidak diterbitkan.
Santoso Nurhadi. (2009). Pendidikan Jasmani
di Sekolah Menengah Atas : Antara
Harapan dan Kenyataan. Jurnal
Pendidikan Jasmani Indonesia (Volume 6
Nomor 2). Halaman 2-3.
Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-Faktor
yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Soekatamsi. dan Waryati Srihati. (1996).
Sarana dan Prasarana Olahraga.
Surakarta: UNS Press.
Soepartono. (2000). Sarana dan Prasarana
Olahraga. Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan.
Subeqi Ali. (2006). Survei Sarana dan
Prasarana Pendidikan Jasmani dalam
Pelaksanaan Kurikulum Berbasis
Kompetensi di SMA Negeri se-Kabupaten
Demak Tahun Ajaran 2005/2006. Skripsi.
Semarang: Fakultas Ilmu Keolahragaan
UNNES. Tidak diterbitkan.
Suryabrata, Sumadi. (2002). Psikologi
Pendidikan. Jakarta: PT. Grafindo
Perkasa.
550
Suryobroto, Agus. S. (2004). Sarana dan
Prasarana Pendidikan Jasmani.
Yogyakarta: Fakultas Ilmu Keolahragaan
Universitas Negeri Yogyakarta.

Susanto Ahmad. (2013). Teori Belajar dan

Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Kencana Prenadamedia Group.

Suwito Mudjiharjo. (2010). Survei Sarana

Prasarana Pembelajaran Penjas SD se-
Kecamatan Mijen Kota Semarang. Skripsi.
Semarang: Fakultas Ilmu Keolahragaan
UNNES. Tidak diterbitkan.

Tarigan, Henry Guntur. (2009). Pengkajian

Pragmatik. Bandung: Angkasa.

Widoyoko, Eko Putro. (2017). Teknik

Penyusunan Instrumen Penelitian.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Wirawan Teguh. (2010). Ketersediaan Sarana

dan Prasarana Olahraga dalam
Pelaksanaan Mata Pelajaran Pendidikan
Jasmani, Olahraga dan Kesehatan di
Sekolah Dasar Negeri se-Dabin IV
Kecamatan Pedurungan Kota Semarang
Tahun Pelajaran 2009 / 2010. Skripsi.
Semarang: Fakultas Ilmu Keolahragaan
UNNES. Tidak diterbitkan

551