B. INGGRIS KLS 9-Digabungkan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP Negeri 1 Ngabang

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX/ 1
Materi Pokok : Teks Naratif
Alokasi Waktu : 60 Menit
A. Kompetensi Dasar
3.3 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, 4.3 Menangkap makna secara kontekstual terkait
dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta teks naratif, lisan dan tulis, sangat pendek dan
informasi terkait fairy tales, pendek dan sederhana, terkait fairy tales memperhatikan
sederhana, sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
penggunaannya. yang benar dan sesuai konteks.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi social function, generic structure, dan language feature narrative text.
• Mengidentifikasi isi cerita teks fairytales yang ditonton.
• Membacakan dongeng dengan ucapan, dan tekanan kata yang benar
• Mengidentifikasi informasi dari isi teks yang sedang dibacakan.
• Menyebutkan bagian-bagian cerita yang memuat pesan yang disebutkan
C. Media Pembelajaran, Alat/Bahan & Sumber Belajar

A. Media : WhatsApp dan Google Form
B. Alat : Hp Android dan Laptop
C. Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kelas IX, Kemendikbud, Revisi Tahun 2018 dan ppt
pembelajaran
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
a. Guru menyapa peserta didik dan mengajak untuk berdo’a melalui WA group.
b. Guru meminta peserta didik mengisi daftar hadir melalui Google Form.
c. Guru Menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
a. Guru mengirim video pembelajaran Narrative text yang dikirim melalui WhatsApp Group.
b. Peserta didik menyimak materi yang sudah dikirim guru.
c. Peserta didik dipersilahkan mengajukan pertanyaan yang belum dipahami dari tayangan video.
d. Guru menjawab pertanyaan dari peserta didik dan mengajak peserta didik untuk mengetahui lebih
banyak lagi mengenai materi yang dibahas.
e. Guru meminta peserta didik mencari informasi dari berbagai sumber (seperti dengan membuka buku
paket (buku siswa) bahasa Inggris atau meminta bantuan orang tua untuk mendampingi
membuka/mencari situs internet sebagai referensi yang sesuai).
Kegiatan Penutup
a. Dengan bimbingan guru peserta didik menyimpulkan materi dan mengirim kesimpulan melalui
Google Form.
b. Guru melakukan refleksi terkait materi yang diajarkan melalui WhatsApp Group.
c. Peserta didik diminta untuk menjawab dua pertanyaan dari guru.
d. Guru memberikan apresiasi dan reward kepada peserta didik yang dapat men jawab
dengan benar.
e. Guru memberi informasi materi pembelajaran berikutnya yaitu report text
f. Guru menutup pelajaran dengan mengajak peserta didik untuk berdo’a .
E. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian Sikap : Penilaian diri sendiri yang dikirim melalui Google form.
2. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis (pilihan ganda) dengan menggunakan Google
form
3. Penilaian Ketrampilan : Praktik membacac cerita (divideokan, dikirim melalui WhatsApp)
F. Instrumen Penilaian
1. Instrumen Penilaian diri sendiri
Nama peserta didik :
Kelas :
Petunjuk:
Lembar ini diisi oleh peserta didik dengan tanda centang, sesuai dengan sikap masing-masing
dengan kriteria sebagai berikut:
1 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.

2 = sering, apabila sering melakukan, tapi kadang-kadang tidak melakukan.
3 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan, tapi sering tidak melakukan.
4 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Saya mengikuti pelajaran dengan sungguh-sungguh
2 Saya mengerjakan tugas dengan jujur
3 Saya mengumpulkan tugas tepat waktu
Pedoman penskoran:
Pedoman penskoran : Jumlah skor diperoleh x 100 Skor maksimal=12
Skor maksimal
2. Kisi-kisi Soal Pengetahuan
No Indikator Indikator Soal Bentuk Nomor
Penilaian Soal
Disajikan teks narrative
1 Mengidentifikasi PG 1
tentang Sima Guang, peserta
gagasan utama/ide
didik dapat mengidentifikasi
pokok dalam teks
gagasan utama paragraph
berbentuk Narrative.
ketiga.

informasi rinci
tersirat yang terdapat
informasi rinci tersirat.
dalam teks berbentuk
Narrative
informasi rinci
tersirat yang terdapat
informasi rinci tersirat.
Narrative
informasi rinci
tersurat yang terdapat
informasi rinci tersurat.
Narrative
Pedoman penskoran : Jumlah betul x 100

jumlah maksimal
Ngabang, 7 September 2020

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Badas, S.Pd Hilaria Weni, S.S.

NIP. 19750830 200212 1 003 NIP. 19840912 200904 2 005
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMPN 1 Ngabang Kelas/Semester : IX / Ganjil

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Tahun Ajaran : 2020 – 2021 KD : 3.5
Materi Pokok : Teks Cerpen Alokasi Waktu : 2x40 menit Pertemuan ke :1
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan metode discovery learning,
peserta didik mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik cerpen (tokoh dan karakter, latar, alur, sudut
pandang, tema, dan amanat) yang dibaca secara tepat disertai alasan atau bukti yang mendukung, dengan
menjunjung tinggi nilai kerja sama, disiplin, aktif, dan santun.
2. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

Tahap Sintak Pembelajaran dan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan 1. Guru berkomunikasi dengan peserta didik melalui whatsapp grup untuk segera bergabung
(10 menit) ke aplikasi zoom.
2. Peserta didik merespon salam dari guru, kemudian berdoa bersama. (religius)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengarahkan siswa untuk mengisi daftar
hadir melaui tautan https://forms.gle/u8xRAnFCAvFo6MiWA yang dibagikan di WA
grup. (disiplin)
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari.
5. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran, kompetensi dasar, dan indikator pencapaian
yang ditayangkan guru dengan media power point yang dibagikan melalui sharescreen
pada aplikasi zoom.
6. Peserta didik mengerjakan tes pengetahuan awal dari tautan
https://forms.gle/AoVCawW5y9GzyuRN7 yang diberikan guru melalui WA grup.
Inti Pemberian Rangsangan (Stimulation)

(60 menit) 1. Peserta didik mengamati tayangan video tentang unsur-unsur teks cerpen dari tautan
https://youtu.be/rslrcEx36xs .
Pertanyaan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)

2. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan unsur intrinsik cerpen berdasarkan video yang
diamati.
3. Guru membagi peserta didik menjadi 5 kelompok yang terdiri dari 4 – 5 peserta didik.
4. Peserta didik membuat WA grup bersama kelompok dan memasukkan guru dalam
kelompoknya.
5. Peserta didik menerima LKPD yang diberikan guru melalui tautan
https://forms.gle/RU2UASNUdsCMX6fq9 yang dibagikan melalui WA grup.
Pengolahan Data (Data Processing)

6. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang ada dalam LKPD.
7. Berdasarkan data yang dikumpulkan dalam diskusi, peserta didik menyimpulkan unsur-
unsur instrinsik teks cerpen yang dibaca disertai alasan atau bukti sesuai teks.
8. Guru memantau grup dan membantu kelompok yang mengalami kesulitan.
Pembuktian (Verification)
9. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
10. Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang tampil.
11. Peserta didik mengumpulkan (submit) LKPD langsung ke googleform.
Menyimpulkan (Generalization)
12. Peserta didik dengan bimbingan guru bersama-sama menyimpulkan pembelajaran tentang
unsur-unsur intrinsik cerpen yang dibaca.
Penutup 1. Peserta didik bersama guru merefleksi (kelebihan dan kekurangan) pembelajaran
(10 menit) mengenai unsur-unsur intrinsik teks cerpen.
2. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya.
3. Peserta didik mengerjakan tes pengetahuan akhir melalui
tautan
https://forms.gle/fg9KswY4vPBhj1gL6 yang dibagikan guru melalui WA Grup.
4. Peserta didik dan guru menutup kegiatan pembelajaran dengan doa bersama dan salam.
3. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Sikap (spiritual&sosial) Pengetahuan Keterampilan
Teknik : Observasi Teknik : Tes tertulis
Bentuk Instrumen : Jurnal Bentuk Instrumen : Uraian -
Butir Instrumen : Terlampir Butir Instrumen : Terlampir
Ngabang, 17 Oktober 2020

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Badas, S.Pd Purwantini, S.Pd.

NIP. 19750830 200212 1 003 NIP. 19720410 199702 2002
Disusun Berdasarkan:
1. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2019 tentang Penyederhanaan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
2. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor: 719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan
Kurikulum pada Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus
3. Keputusan bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan, dan Menteri dalam Negeri
Republik Indonesia Nomor: 03/KB/2020, Nomor: 612 TAHUN 2020, Nomor: HK.01.08/Menkes/502/2020, Nomor: 119/4536/SJ
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1 NGABANG
KABUPATEN LANDAK
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran - Bahasa Indonesia VII – Semester Ganjil - 2020/2021 0
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Daring
Masa Pandemi Covid-19
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Ngabang

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Materi : Teks Prosedur
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi Teks Prosedur, siswa diharapkan dapat:
1. Menjelaskan pengertian Teks Prosedur
2. Menjelaskan ciri-ciri Teks Prosedur
3. Menjelaskan kaidah kebahasaan Teks Prosedur
4. Menjelaskan Struktur Teks Prosedur, dan
5. Mengidentifikasi Teks Prosedur
B. Pendekatan Pembelajaran
BDR dilaksanakan dengan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) yaitu:
1. Pembelajaran Jarak Jauh Dalam Jaringan (Daring)
2. Pembelajaran Jarak jauh Luar Jaringan (Luring)
C. Media dan Sumber Belajar

1. Media dan sumber belajar PPJ Daring
a. Classroom
b. Google Form
c. Kuis
d. Youtube
e. WhatsApp
2. Media dan sumber belajar PJJ Luring
Lembar Kerja Siswa (LKS)
D. Langkah-langkah Kegiatan
1. Persiapan sebelum pembelajaran

a. Membuat vidio pembelajaran jarak jauh di linkkan ke youtube
b. Membuat soal kuis dengan Google Form
2. Pembelajaran Jarak Jauh (Daring)

a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru memberikan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
menanyakan kabar dan siswa yang live sebagai sikap disiplin
2) Menyampaikan manfaat pelajaran yang akan dipelajari
3) Menyampaikan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
siswa/materi sebelumnya
4) Menyampaikan tujuan pembelajaran
b. Kegiatan Kegiatan Inti

1) Guru menyajikan materi Teks Prosedur tentang cara melakukan sesuatu dalam
PPT/Ringkasan materi/Vidio PJJ (dikirim melalui WA atau Google Classroom)
2) Siswa mempelajarai materi pembelajaran Teks Prosedur atau menonton video
materi pembelajaran Teks Prosedur dengan mengklik link video yang dikirim oleh
guru.

3) Guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam mempelajari Teks
Prosedur dengan live chating melalui grup WA/Classroom
4) Siswa mengerjakan tugas pada Lembar Kerja Siswa (LKS), jawaban di tulis di
buku tulis lalu di foto dikirim di WA atau Classroom.
c. Kegiatan Penutup
1) Meminta siswa menjawab pertanyaan refleksi
(a) Apa yang sudah kamu pahami
(b) Apa yang belum kamu pahami
(c) Bagaimana perasaan kamu ketika belajar jarak jauh (teks prosedur)
2) Meminta siswa menjawab pertanyaan refleksi dikerjakan di buku tulis
3) Meminta siswa mengirimkannya ke classroom
3. Pembelajaran jarak jauh (Luring)

a. Siswa atau orang tua siswa mengambil LKS
b. Siswa mengerjakan LKS di rumah dengan pendampingan dari orang tua
c. Siswa mengumpulkan tugas ke sekolah mengambil LKS untuk pembelajaran berikutnya
E. Penilaian
a. Istrumen Penilaian Sikap
Indikator Sikap/
Skor1-4 Rerata
No. Nama Siswa Total Skor Predikat
Tangung Nilai
Disiplin Santun
jawab
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Keterangan :
1. Sangat baik (4) = A
2. Baik (3) = B
3. Cukup baik (2) = C
4. Kurang baik (1) = D

b. Istrumen Penilaian Teks Deskripsi
Indikator
Indikator Pengetahuan/
Keterampilan/
Skor 10-100
Skor 10-100 Rerata Nilai
Rerata Nilai
No. Nama Siswa Menyaji- Keterampil
Struktur Kebahasaan Pengetahuan Produk
Isi teks kan Teks an
teks teks teks
deskripsi secara
deskripsi deskripsi deskripsi
lisan
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Ngabang, Juli 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Badas, S.Pd. Hendrika Yulia, S.Pd.

NIP. 19750830 200212 1 003 NIP. 19760408 200604 2 016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING
MASA PANDEMI COVID-19

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : VIII / Ganjil
Materi : Teks Berita
Tahun Ajaran : 2020/2021
Alokasi Waktu : 4 x Pertemuan
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca teks berita siswa dapat:
a. Menelaah struktur teks berita yang didengar dan dibaca.
b. Menelaah kaidah kebahasaan teks berita yang didengar dan dibaca.
c. Menyajikan data dan informasi dalam bentuk berita secara tertulis dengan memperhatikan
struktur dan kebahasaan.
d. Menyajikan data dan informasi dalam bentuk berita secara lisan dengan memperhatikan
aspek lisan (lafal, intonasi, mimik dan kinesik)
2. Pendekatan Pembelajaran
Belajar Dari Rumah atau dalam RPP ini akan disebut BDR, dilaksanakan dengan
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) yang meliputi dua model yaitu:
a. Pembelajaran Jarak Jauh Dalam Jaringan (Daring)
b. Pembelajaran Jarak Jauh Luar Jaringan (Luring)
3. Media dan Sumber Belajar

a. Media dan sumber belajar PJJ Daring:
 WhatsApp
 Google Form
 Zoom
b. Media dan sumber belajar PJJ Luring:
 Lembar Kerja Siswa (LKS)
4. Langkah-Langkah Kegiatan
a. Persiapan Sebelum Pembelajaran
1) Membuat WhatsApp Grup mata pelajaran bahasa Indonesia kelas VIII.
2) Membuat video pembelajaran jarak jauh dilinkkan ke WhatsApp.
3) Membuat daftar hadir di google form
4) Membuat soal kuis dengan google form
b. Pembelajaran Jarak Jauh Daring

A. Kegiatan Pendahuluan
1. Guru memberikan salam pembuka dan dilanjutkan dengan berdoa untuk memulai
kegiatan belajar mengajar.
2. Guru mendata kehadiran dan menanyakan kabar siswa yang mengikuti kelas virtual
melalui Zoom.
3. Tujuan pembelajaran disampaikan oleh guru kepada siswa.
4. Guru dan siswa melakukan tanya-jawab tentang apresepsi dan mengaitkan dengan materi
yang akan dipelajari.
B. Kegiatan Inti
Pertemuan pertama:
1) Guru menyajikan materi struktur dan contoh teks berita berupa PPT/ ringkasan materi
yang dibagikan melalui whatsApp grup.
2) Siswa mempelajari materi yang diberikan, guru memantau kemampuan siswa memahami
materi melalui pengerjaan soal dari google form.
3) Guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami teks berita melalui
whatsApp grup.
Pertemuan kedua:
1) Guru menyajikan materi kaidah kebahasaan teks berita berupa PPT/ ringkasan materi yang
dibagikan melalui whatsApp grup.
2) Siswa dan guru membentuk kelompok belajar di whatsApp grup 8 kelompok.
3) Siswa membaca teks berita untuk mengidentifikasi kaidah kebahasaan.
4) Dalam kelompok siswa saling bertukar informasi tentang kaidah kebahasaan yang
ditemukan dari teks berita.
5) Guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami teks berita melalui
whatsApp grup.
6) Melalui zoom perwakilan siswa dari masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
diskusi tentang kaidah kebahasaan teks berita dan di tanggapi oleh kelompok lain.
Pertemuan ketiga:
1) Siswa mendengarkan penjelasan guru di zoom meeting mengenai langkah-langkah
menulis teks berita.
2) Guru menentukan tema teks berita dan siswa berlatih menulis teks berita berdasarkan
tema yang sudah ditentukan.
3) Teks berita yang ditulis siswa berdasarkan tema dikumpulkan dalam bentuk file word atau
dibuku tugas dan difoto kemudian dikirim melalui whatsApp grup.
4) Guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam menulis teks berita melalui
whatsApp grup.
Pertemuan keempat:
1) Guru menyajikan materi hal-hal yang perlu diperhatikan saat tampil membaca berita
melaui PPT / ringkasan materi yang dibagikan melalui whatsApp grup.
2) Siswa membacakan berita yang ditulis pada pertemuan ketiga dengan cara merekam
penampilan saat menjadi presenter berita dalam bentuk video, lalu mengirim rekaman
video tersebut ke whatsApp grup.
C. Kegiatan Penutup
1) Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai materi yang dipelajari yaitu tentang
struktur, kaidah kebahasaan dan menulis teks berita.
2) Siswa yang aktif diberikan apresiasi oleh guru sehingga memotivasi siswa yang lain.
3) Guru dan siswa menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdoa.
c. Pembelajaran Jarak Jauh Luring

1) Siswa atau orang tua hadir di sekolah untuk mengambil materi dan tugas yang telah
disiapkan oleh guru.
2) Siswa mengerjakan tugas berdasarkan materi yang dipelajari dirumah dengan
didampingi orang tua.
3) Siswa atau orang tua mengantar tugas yang telah dikerjakan dan mengambil materi
serta tugas untuk materi berikutnya.
5. Penilaian
a. Pengetahuan : tertulis
b. Keterampilan : praktik membaca berita
Ngabang, 03 November 2020

Mengetahui
Kepala SMP Negeri 1 Ngabang Guru Mata Pelajaran
Badas, S.Pd. Yunita Putrisia, S.Pd.

NIP.197508302002121003 NIP. 199206192019032005
Lampiran
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Pengetahuan
Tertulis
a. Kisi-Kisi Soal
KD Materi Indikator Bentuk soal Jumlah soal

3.2 menelaah 1.Struktur teks 1)Menganalisis Pilihan Ganda 5
struktur dan berita struktur teks
kebahasaaan teks 2.Kaidah berita.
berita yang didengar kebahasaan teks 2)Menganalisis
dan dibaca berita kaidah
2.Bahasa baku kebahasaan teks
dan tidak baku berita
3)menganalisis
bahsa baku dan
tidak baku
4)menyajikan
isi dari berita
yang dibaca dan
didengar
b. Daftar Pertanyaan
1) Menteri koordinator bidang Politik, Hukum, dan Keamanan, Luhut Binsar Pandjaitan,
bertemu dengan Anggota Dewan Negara Tiongkok, Yang Jiechi, di Kantor Kemenko
Polhukam, Jakarta Pusat, Senin sore (9/5/2016). Dalam pertemuan tersebut, kedua
pihakmembicarakan upaya mempererat kerja sama antara Indonesia dan Tiongkok.
Unsur ADIK SIMBA yang tidak ada dalam kutipan teks berita tersebut adalah . . .
a. Siapa
b. Kapan
c. Dimana
d. Bagaimana
2) Perhatikan teks berikut!

Suara.com - Beberapa orang menolak memakai masker karena kesulitan bernafas dan takut
menghirup karbondioksida terlalu banyak yang bisa mengakibatkan berbagai masalah penyakit.
Tapi, sebuah studi baru menunjukkan bahwa masker bedah tidak akan menyebabkan
penumpukan karbon dioksida maupun membatasi oksigen. Penelitian yang dipimpin oleh Dr.
Michael Campos, seorang ahli paru di Miami VA Medical Center dan University of Miami
Hospital and Clinics, mengamati masalah perubahan kadar oksigen atau karbon dioksida pada
individu sehat dan mereka yang menderita penyak it paru obstruktif kronik (PPOK) sebelum
maupun ketika memakai masker bedah. Sejumlah penelitian lain tentang virus corona baru
menunjukkan bahwa memakai masker bisa membantu mencegah individu yang terinfeksi
menyebar Covid-19 pada orang lain, serta melindungi mereka yang memakainya. Kini Pusat
Pengendalian dan Pencegahan Penyakit (CDC) merekomendasikan semua orang untuk memakai
masker di depan umum. Cara ini juga bisa membantu mengurangi potensi penyebaran virus
corona Covid-19 ketika berada di dalam rumah maupun di ruang publik. "Masker dengan katup
atau ventilasi pernapasan tidak boleh dipakai untuk membantu mencegah penyebaran virus
corona Covid-19 pada orang lain," kata CDC.
Bagian unsur Lead pada teks berita tersebut ditunjukan oleh pernyataan. . . .
a. "Masker dengan katup atau ventilasi pernapasan tidak boleh dipakai untuk
membantu mencegah penyebaran virus corona Covid-19 pada orang lain,"
kata CDC.
b. Kini Pusat Pengendalian dan Pencegahan Penyakit (CDC) merekomendasikan
semua orang untuk memakai masker di depan umum
c. Beberapa orang menolak memakai masker karena kesulitan bernapas dan
takut menghirup karbondioksida terlalu banyak yang bisa mengakibatkan
berbagai masalah penyakit.
d. Sejumlah penelitian lain tentang virus corona baru menunjukkan bahwa
memakai masker bisa membantu mencegah individu yang terinfeksi menyebar
Covid-19 pada orang lain, serta melindungi mereka yang memakainya.
3. Informasi paling tidak penting dalam sebuah teks berita biasanya terdapat pada
bagian. . .
a. Judul
b. Kepala
c. Tubuh
d. Ekor
4. “Beberapa orang menolak memakai masker karena kesulitan bernafas dan takut
menghirup karbon dioksida terlalu banyak yang bisa mengakibatkan berbagai
masalah penyakit.” Kata tidak baku pada pernyataan tersebut ditandai dengan
kata. . .
a. Karbon dioksida
b. Bernafas
c. Karena
d. Menghirup
5. Perhatikan kutipan teks berikut!
“ Kegiatan seperti ini sangat positif. Kami sangat mendukung. Kami berharap kegiatan
pelatihan jurnalistik rutin diadakan,” harap Hj. Fatimah Anggraeni, S. pD., M. M.
Kaidah kebahasaan teks berita yan terdapat pada kutipan teks tersebut adalah . . .
a. Pengguna kalimat langsung

b. Pengguna verba transitif
c. Pengguna verba pewarta
d. Pengguna konjungsi
c. Kunci Jawaban
1. D
2. C
3. D
4. B
5. A
d. Pedoman Penskoran
Masing-masing soal memiliki bobot nilai 20 jadi skor 20 x 5= 100
2. Penilaian Keterampilan
Penilaian praktik menyajikan hasil kerja kelompok membaca teks berita melalui zoom
meeting.
a. Kisi-kisi
KD Materi Indikator Penilaian Teknik
penilaian
4.2 menyajikan data, Menyusun kerangka Peserta didik dapat Unjuk Kerja
informasi dalam berita dan membacakan teks
bentuk berita secara menyajikannya berita berdasarkan
lisan dan tulis secara lisan struktur, kebahasaan
dengan berdasarkan struktur, dan aspek lisan.
memmerhatikan kaidah dan aspek
struktur, kebahasaan lisan.
atau aspek lisan
(lafal, intonasi,
mimik, dan kinesik)
b. Tugas
Sajikan hasil diskusi kelompok tentang tema yang dikembangkan menjadi teks berita.
Perwakilan kelompok membacakan teks berita melalui zoom meeting yang diikuti
perwakilan kelompok dan pendidik.
Rubik Penskoran Penilaian praktik/ unjuk kerja menmbacakan teks pidato dengan tema
yang ditentukan.
No. Aspek Yang Dinilai Skor
1. Kesesuaian Isi 20
2. Sistematis 20
3. Lafal 20
4. Intonasi 20
5. Ekspresi 20
Jumlah 100
Sekolah : SMPN 1 Ngabang Kelas / Semester : VII / Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika Topik : Operasi Bilangan Bulat
Materi : Bilangan Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit
Kompetensi Dasar
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
bilangan bulat dan pecahan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
memanfaatkan berbagai sifat operasi
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.9 Melakukan operasi penjumlahan bilangan bulat
3.2.10 Melakukan operasi pengurangan bilangan bulat
3.2.11 Melakukan operasi perkalian bilangan bulat
3.2.12 Melakukan operasi pembagian bilangan bulat
3.2.13 Melakukan operasi gabungan bilangan bulat
Tujuan Pembelajaran Media Pembelajaran
Setelah melakukan pembelajaran, maka peserta 1. Buku Siswa Matematika revisi 2017 Bab
didik diharapkan dapat : 1 halaman 11- 37
Melakukan operasi penjumlahan, 2. Aplikasi WA / Google Form
pengurangan, perkalian, pembagian, dan 3. Referensi lainnnya bisa berupa tambahan
operasi gabungan bilangan bulat materi dari internet dan buku lainnya yang
relevan
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan
Melakukan pengecekan kesiapan daring siswa lewat aplikasi WhatsApp
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik lewat daftar hadir di grup WhatsApp atau google formulir
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
Kegiatan Inti
 Peserta didik di beri motivasi dan panduan untuk melihat,mengamati,membaca dan menuliskannya
kembali melalui tayangan video di dan Buku Siswa hal 11 s/d 37
 Guru memberikan kesempatan mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum di pahami
berkaitan dengan materi Bilangan Bulat (di hal 11 s/d 37 atau video)
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum di pahami
berkaitan dengan materi tersebut.
Kegiatan Penutup
 Guru membuat kesimpulan pembelajaran tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran daring

Penilaian
 Sikap (aktifitas selama pembelajaran, antusias saat belajar melalui pembelajaran daring dan
ketepatan waktu dalam mengumpul tugas)
 Pengetahuan (Soal penilaian harian terkait materi di WAG/google form)
 Keterampilan (Tugas individu dikirim dalam bentuk file atau WAG)
 Instrumen penilaian terlampir
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang
sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial
karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal).
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat
diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas.
Ngabang, Juli 2020
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika
BADAS, S.Pd ERNI SUHARDI, S.Pd

NIP.19750830 200212 1 003 NIP.
LAMPIRAN
Instrumen Penilaian
Kelas :
Petunjuk:
Lembar ini diisi oleh peserta didik dengan tanda centang, sesuai dengan sikap masing-masing
dengan kriteria sebagai berikut:
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
Pedoman penskoran:
Pedoman penskoran : Jumlah skor diperoleh x 100
Skor maksimal
Skor maksimal=12
2. Pengetahuan
Kisi-kisi soal pengetahuan

Penilaian Soal
Melakukan operasi Peserta didik dapat mengerjakan
1 Isian 1,3
penjumlahan bilangan bulat soal tentang operasi penjumlahan
bilangan bulat
2 Isian 2,4
pengurangan bilangan bulat soal tentang operasi pengurangan
bilangan bulat
Melakukan operasi Peserta didik dapat
3 Isian 5,6
perkalian bilangan bulat mengerjakan soal tentang
operasi perkalian bilangan bulat
4 soal tentang operasi pembagian Isian 7,8
pembagian bilangan bulat
bilangan bulat
5 Isian 9,10
gabungan bilangan bulat soal tentang operasi gabungan
bilangan bulat

Skor maksimal
Skor maksimal=100
Soal yang diberikan kepada siswa melalui GOOGLE FORM
Kunci jawaban
1. 11
2. -3
3. 3
4. -11
5. 72
6. -72
7. 24
8. -25
9. 24
10. 58
Sampel Lembar Kerja Siswa
(RPP)

Kelas / Semester : VIII / Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran (1x Pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kompetensi Dasar :
3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai
representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram dan persamaan).
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Relasi dan Fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram dan persamaan).
A. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik mampu menunjukkan suatu Fungsi dengan Himpunan Pasangan Berurutan, Diagram
Panah, Rumus Fungsi, Tabel dan Grafik.
B. Model dan Media Pembelajaran
Melalui Model Pembelajaran E-Learning Menegement System, menggunakan media pembelajaran

daring berupa Aplikasi Google Form, Whatsapp Group,. Sumber belajar berupa Buku Paket
Matematika kelas VIII semester 1 dan Lembar Kerja Siswa/LKS, dan dari Internet.
C. Langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan pendahuluan
 Guru menyapa dan mengucapkan salam kepada peserta didik melalui Whatsapp Group masing-
masing
 Guru memberikan/membagikan Link Absen melalui Google Form, serta memberikan motivasi
kepada seluruh peserta didik selama belajar daring di rumah masing-masing dan memberikan
arahan agar tetap semangat belajar selama masa pandemi covid-19.
Kegiatan Inti :
 Kegiatan Literasi : peserta didik masuk classroom/Whatsapp Group untuk menyimak, melihat,
mengamati Video Pembelajaran materi Relasi dan Fungsi
 Peserta didik mengidentifikasi, menganalisis video pembelajaran serta mendiskusikan,
mengkomunikasikan antar individu dikolom komentar classroom dalam mengumpulkan
informasi dan saling bertukar informasi, mencari informasi tambahan di internet terkait materi
Relasi dan Fungsi dengan berbagai representasi menggunakan kata-kata, tabel, grafik, diagram
dan persamaan.
 Peserta didik membuat kesimpulan terkait materi Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan Relasi dan Fungsi dengan menggunakan berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik,
diagram dan persamaan)dari buku penunjang maupun internet.
Kegiatan Penutup:
 Membuat rangkuman / simpulan dibuku tulis dan menyelesaikan tugas di Google Classroom
 Tugas yang sudah diselesaikan boleh dikirim lewat WAG (Whatsapp Group)
D. Penilaian Hasil Pembelajaran

Penilaian Sikap : Penilaian diri sendiri yang dikirim melalui Google form.
Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis dengan menggunakan Google Form
Pengetahuan Keterampilan : Membuat Relasi dan Fungsi dalam bentuk gambar dengan
mengaitkan dalam kehidupan nyata sehari-hari dikrimkan melalui
Whatsapp Group
E. Teknik Penilaian
Nama Peserta Didik : ………………………
Kelas : ………………………
Petunjuk :
Lembar ini diisi oleh peserta didik dengan tanda centang, sesuai dengan sikap masing-
masing dengan kriteria sebagai berikut:

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
Pedoman penskoran:
𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
𝐏𝐞𝐝𝐨𝐦𝐚𝐧 𝐩𝐞𝐧𝐬𝐤𝐨𝐫𝐚𝐧 = × 𝟏𝟎𝟎
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐦𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥
Skor maksimal = 12
F. Penilaian Pengetahuan
Tes Tertulis dengan Penilaian Pilihan Ganda
Kisi – Kisi Penulisan Soal

Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Soal Bentuk Nomor
Soal Soal
3.3 Mendeskripsikan Relasi dan 1. Disajikan Soal, peserta Pilihan 1
dan menyatakan relasi Fungsi didik dapat menentukan Ganda
dan fungsi dengan  Relasi relasi dari dua himpunan.
menggunakan berbagai  Fungsi/Peme 2. Disajikan soal, peserta
representasi (kata-kata, taan didik dapat menentukan 2
tabel, grafik, diagram  Ciri-ciri domain dari himpunan
dan persamaan). relasi dan pasangan berurutan
fungsi 3. Disajikan soal, peserta
 Rumus didik dapat menentukan 3
3.4 Menyelesaikan Fungsi yang merupakan pemetaan.
masalah yang berkaitan 4. Disajikan soal, peserta
dengan Relasi dan didik dapat menentukan
Fungsi dengan himpunan pasangan
menggunakan berbagai berurutan dari diagram 4
representasi (kata-kata, kartesius.
tabel, grafik, diagram 5. Disajikan soal, peserta
dan persamaan). didik dapat menentukan
nilai suatu fungsi.
5
Soal :
1. Perhatikan Gambar Berikut! Relasi yang tepat dari himpunan P ke
P Q himpunan Q pada diagram panah disamping
adalah…
A. Lebih dari
2 3
B. Kurang dari
3 4
C. Satu lebihnya dari
4 5
D. Satu kurangnya dari
5 6
2. Diketahui himpunan pasangan berurutan {(0,1), (1,3), (2,5)}. Yang merupakan Domain dari
himpunan tersebut adalah…
A. {0, 1, 2}
B. {0, 3, 5}
C. {1, 2, 5}
D. {0, 1, 2, 3, 5}
3. Diagram panah berikut yang menyatakan pemetaan adalah …
4. Perhatikan Gambar berikut! Himpunan pasangan berurutan dari diagram

kartesius tersebut adalah…
A. {(2,1), (1,3), (3,2), (4,4), (2,5)}
B. {(1,2), (1,3), (3,2), (4,4), (2,5)}
C. {(1,2), (2,3), (3,1), (4,4), (5,2)}
D. {(2,1), (3,2), (1,3), (4,4), (2,5)}
5. Fungsi f dirumuskan dengan f(x) = 2x – 5. Jika f(a) = 11, maka nilai a adalah …
A. – 2
B. 6
C. 8
D. 10
Kunci Jawaban Pedoman Penskoran

1. D Setiap soal memiliki bobot 20, sehingga :
2. A Nilainya = Jumlah Soal x Bobot
3. B Nilai = 5 x 20 = 100
4. C
5. C
Ngabang, 21 Oktober 2020

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mapel
Badas, S.Pd Fransiskus Jefri, S.Pd

NIP. 197508302002121003 NIP. -
Sekolah : SMPN 1 Ngabang Kelas / Semester : IX / Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika Topik : Operasi Bilangan berpangkat
Materi : Bilangan berpangkat Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit
Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan dan melakukan operasi bilangan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-
berpangkat bilangan rasional dan bentuk akar, sifat operasi bilangan berpangkat bulat dan bentuk
serta sifat-sifatnya akar.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.3 Menentukan hasil pangkat nol dan pangkat negatif
Tujuan Pembelajaran Media Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran online 1. Media : Pembelajaran dengan Google Classroom
(daring) dengan aplikasi Google 2. Alat/Bahan : Laptop / HP Android / Internet
3. Sumber Belajar : Buku Matematika kelas IX Sem 1
Classroom, peserta didik dapat 4. Referensi lainnnya bisa berupa tambahan materi dari
menentukan dan menyelesaikan masalah internet dan buku lainnya yang relevan
terkait persamaan dan pertidaksaaan
bilangan berpangkat dengan cermat,
memiliki karakter (religiositas, integritas,
nasionalisme, gotong royong dan
kemandirian), dan memiliki kemampuan
literasi (baca tulis, numerasi, sains, digital,
financial, budaya dan kewargaan) untuk
membiasakan siswa dalam berfikir kritis,
kreativitas, komunikasi dan kolaborasi
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Melalui Google Classroom pembelajaran dimulai dengan guru memberi salam, memotivasi peserta
didik untuk belajar dengan tetap stay at home dan melakukan presensi online dengan google form.
b. Peserta didik diminta mengisi absensi online melalui aplikasi google form.
c. Peserta didik diminta berdoa secara mandiri untuk memulai pembelajaran.
d. Guru memberikan penjelasan terkait materi perpangkatan dan bentuk akar serta tujuan pembelajaran
yang hendak dicapai.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengirimkan materi pembelajaran dalam bentuk gambar/slide/modul kepada peserta didik
mengenai perpangkatan dan bentuk akar di aplikasi Google Classroom. Peserta didik mempelajari
materi yang dikirimkan guru.
b. Guru mengirimkan video pembelajaran perpangkatan dan bentuk akar. Peserta didik menonton dan
mempelajari video yang dikirimkan guru.
c. Peserta didik diminta untuk menjelaskan secara ringkas terkait materi pembelajaran yang sudah
dikirimkan guru tersebut, mengenai perpangkatan dan bentuk akar di aplikasi Google Classroom.
d. Guru memberikan penugasan/permasalahan yang harus dipecahkan peserta didik melalui aplikasi
Google Classroom terkait materi perpangkatan dan bentuk akar
e. Pemahaman mengenai materi pembelajaran yang dikirimkan guru melalui gambar/slide/modul dan
video serta tugas-tugas bisa dipantau dan didampingi orangtua dalam proses pengerjaannya.
3. Kegiatan Penutup
Peserta didik mampu mengemukakan hasil belajar dengan mengirimkan tugas-tugasnya pada batas
waktu yang ditentukan oleh guru. Selanjutnya guru memberikan simpulan, refleksi, umpan balik, dan
menyampaikan informasi kegiatan pembelajaran yang akan datang, berdoa dan salam.
Penilaian
 Sikap (aktifitas selama pembelajaran, antusias saat belajar melalui pembelajaran daring dan ketepatan
waktu dalam mengumpul tugas)
 Pengetahuan (Soal penilaian harian terkait materi di WAG/google form)
 Keterampilan (Tugas individu dikirim dalam bentuk file atau WAG)
 Instrumen penilaian terlampir
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta
didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai
KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal).
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan
Minimal).
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih
luas.
Mengetahui, Ngabang, Juli 2020
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika
BADAS, S.Pd IRIANTINA, S.Pd

NIP.19750830 200212 1 003 NIP. 19631225 198903 2 012
LAMPIRAN
Instrumen Penilaian
Kelas :
Petunjuk:
Lembar ini diisi oleh peserta didik dengan tanda centang, sesuai dengan sikap masing-masing dengan
kriteria sebagai berikut:
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
Pedoman penskoran:
Skor maksimal
Skor maksimal=12
2. Pengetahuan
Kisi-kisi soal pengetahuan

Penilaian Soal
Menentukan hasil pangkat Peserta didik dapat menentukan
1 Isian 1,2,4,7,9
nol dan pangkat negatif hasil pangkat nol
singkat
Peserta didik dapat menentukan
2 Isian 3,5,6,8,10
hasil pangkat negatif
singkat

Skor maksimal
Skor maksimal=100
Soal yang diberikan kepada siswa melalui GOOGLE FORM
Kunci jawaban
1. 1 6. 4b^3
2. -1 7. 3
3. 1/81 8. 17/72
4. 1 9. 0
5. 1/a^3 10. (a-b)^3
Sampel Lembar Kerja Siswa

SatuanPendidikan :SMP NEGERI 1 NGABANG
Mata Pelajaran :IPA
Kelas/Semester :VII / 1
MateriPokok :Objek IPA danPengamatannya
AlokasiWaktu : 3 x 40 Menit (1 pertemuan)
A.KompetensiDasar
3.1 Menerapkan konsep pengukuran berbagai 4.1 Menyajikan data hasil pengukuran dengan
besaran yang ada pada diri sendiri, makhluk alat ukur yang sesuai pada diri sendiri, makhluk
hidup lain, dan benda-benda di sekitar serta hidup lain, dan benda-benda di sekitar dengan
pentingnya penggunaan satuan standar (baku) menggunakan satuan tak baku dan satuan baku
dalam pengukuran.
B.TujuanPembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran problem

BasebLearning,dengan metode literasi,Peserta didik dapat:
 Menjelaskan tiga komponen keterampilan proses/metode ilmiah penyelidikan IPA (pengamatan,

inferensidankomunikasi) berdasarkan kegiatan –kegiatan yang telah dilakukan.
 Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.
 Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA.
C.Media, AlatdanSumberBelajar
1.Media :Whatsappdangoogle form.
2.Alat :Hp Android dan laptop.
3.SumberBelajar :Buku IPA Peserta didik dan pptp Pembelajaran.
D.Langkah – LangkahKegiatanPembelajaran
No Tahap DiskripsiKegiatan
1. Pendahuluan a.Melalui media WhatsApp group,Guru menyapa peserta
didik dan mengajak untuk berdoa.
b. Guru meminta peserta didik mengisi presensi melalui
Google form.
c.Guru menyampaikan materi yang akan dibahas
danTujuan pembelajaran.
2. Inti a.Guru mengirim materi pembelajaran ppt Objek IPA dan
pengamatannya melalui WhatsApp.
b.Peserta didik membaca dan mempelajari materi yang
dikirim oleh guru.
c.Peserta didik dipersilakan mengajukan pertanyaan yang
belum dipahami mengenai materi yang diajarkan melalui
media onleni whatsapp.
d.Guru menjawab pertanyaan dari peserta didik dan
mengajak pesertadidik untuk mengetahui lebih banyak
lagi mengena materi yang dibahas.
e.Guru meminta peserta didik mencari informasi dari
berbagai sumber (seperti dengan membuka buku IPA
peserta didik atau meminta bantuan orang tua untuk
mendampingi membuka atau mencari situs referensi yang
sesuai.
f.Peserta didik diminta untuk membuat artikel tentang
penerapan objek IPA dalam kehidupan sehari –hari.
g.Guru menginformas ikan bahwa tugas artikel dikerjakan
dibuku tugas, kemudian difoto dan dikirimkeWhatsApp
Group, serta tenggang waktu pengumpulan tugas selama
satu minggu.
3. Penutup a.Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
b.Guru melakukan refleksi terkait materi yang diajarkan
melaluiWhatsApp Group.
c.Peserta didik diminta untuk menjawab dua pertanyaan
dari guru.
d.Guru memberkan apresiasi dan reward kepada peserta
didik yang dapat menjawab dengan benar.
e.Guru memberi informasi materi pembelajaran
berikutnya yaitu pengukuran dan besaran.
f.Guru memberikan tugas kepada peserta didik.
g.Guru menutup pelajaran dengan mengajak peserta didik
untuk berdoa.
E.Penilaian
1.Penilaiansikap :Penilaiandirisendiri yang dikirimmelaluiWhatApp
2.PenilaianPengetahuan : Tes tertulis menggunakan google form
3.PenilaianKeterampilan :Difotokirim di WhatsAPP Group.
F.Pembelajaran remidial dan pengayaan
1.Remidial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM mau pun kepada
peserta didik yang sudah melampaui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian yaitu: Remidial
karena belum mencapai KKM dan dan remidial karena belum mencapai kompetensi dasar.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM.
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM
2.Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberiakan kepada peserta didik yang telah tuntas
 Pengayaan dapat ditagih atau tidak ditagih, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas.
G.Instrumen Penilaian
1.InstrumenPenilaianSikap
Materi : Objek IPA danPengamatan
Kelas/Semester :VII / 1
Hari /Tanggal :
No Nama IndikatorSikap yang dinilai JumlahSkor Nilai

Disiplin Jujur Peduli TanggungJawab
1
2
3
Dst
o ).Ketentuan :
1=Jika Peserta didik sangat kurang konsisten perilaku yang tertera dalam indikator
2= Jika peserta didik kurang konsisten memperlihat kan perilaku yang tertera dalam indikator
3=Jika peserta didik mulai konsistenmemperlihatkanperilaku yang tertera dalam indikator
4= Jika peserta didik konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator
5=Jika Peserta didik selalu konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indicator
2.Kisi – kisisoal
N Indikator Indikatorsoal BentukPenilaian Nomor
O Soal
1 Menjelaskan 3 Peserta didik dapatmenjelaskan PG 1
keterampilan keterampilan proses dalam
Proses penyelidikan IPA
Penyelidikan IPA
2 Menjelaskan Peserta didik dapat menjelaskan PG 2

kegunaan kegunaan mempelajari IPA
mempelajari IPA.
3 Menyebutkan PG 3
objek yang di Peserta didik dapat menyebutkan
pelari dalam IPA. contoh-contoh objek IPA
4 Sikap – sikap PG 4
yang dimiliki Peserta didik dapat menyebutkan kan
oleh seorang sikap – sikap seorang Ilmiah.
ilmiah.
5 Langkah – Peserta didik dapat menjelaskan PG 5
langkah Metode langkah –langkah metode ilmiah.
ilmiah.
Pedomanpenskoran :Jumlahskordiperolehx 100
Skor maksimal 100

Mengetahui, Ngabang, 10 September 2020
Kepala SMP Negeri1 Ngabang Guru Mata Pelajaran.
BADAS, S.Pd YOHANA SINUR, S.Si

NIP. 19750830 200212 1 003 NIP. 19800430 200604 2 011
LAMPIRAN – LAMPIRAN
Lembar Kerja Peserta Didik dan Kunci jawabannya

Kunci jawaban
1. D
2. A
3. D
4. A
5. A
6. B
7. A
8. B
9. D
10. A
PERTEMUAN KE-1

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII/I
Materi Pokok : Sistem Gerak pada Manusia
Alokasi Waktu : 120 menit
A. Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis gerak pada makhluk 4.1 Menyajikan karya tentang berbagai
hidup, sistem gerak pada manusia, dan gangguan pada sistem gerak, serta
upaya menjaga kesehatan sistem gerak upaya menjaga kesehatan sistem gerak
manusia
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem Based
Learning, dengan metode literasi, peserta didik dapat:
❖ Menjelaskan tentang Rangka
❖ Menjelaskan tentang Sendi
❖ Memahami tentang otot Otot
❖ Gangguan dan kelainan sistem gerak dan upaya mencegah serta mengatasinya
C. Media, Alat, dan Sumber Belajar
1. Media : WhatsApp, Google Form dan Aplikasi Quizizz
2. Alat : Hp Android dan Laptop
3. Sumber Belajar : Buku IPA peserta didik dan ppt pembelajaran
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

No. Tahap Diskripsi Kegiatan
1. Pendahuluan a. Melalui media WhatsApp group, Guru menyapa peserta didik, meminta
peserta didik mengisi presensi melalui Google Form
b. Menyampaikan materi yang akan dibahas dan Tujuan
Pembelajaran
2. Inti a. Peserta didik menyimak materi yang diberikan guru berupa ppt Sistem
Gerak Manusia yang telah dibagikan melalui WhatsApp Group
b. Peserta didik dipersilahkan mengajukan pertanyaan yang belum
dipahami mengenai materi yang diajarkan melalui media online
whatsapp.
c. Guru menjawab pertanyaan dari peserta didik dan mengajak peserta
didik untuk mengetahui lebih banyak lagi mengenai materi yang
dibahas.
d. Guru memfokuskan peserta didik dengan memberikan pertanyaan “Apa
yang akan terjadi jika seorang peserta didik yang memiliki postur badan
tinggi besar selalu menempati kursi dan meja yang tidak sesuai (ukuran
kursi dan meja terlalu rendah) dengan tubuhnya? Mungkinkah hal
tersebut juga akan terjadi pada seorang kuli pikul/ porter di pasar
rakyat? Jelaskan pendapat Anda!
e. Guru meminta peserta didik mencari informasi dari berbagai sumber
(seperti dengan membuka buku IPA peserta didik atau meminta bantuan
orang tua untuk mendampingi membuka/mencari situs referensi yang
sesuai).
f. Peserta didik diminta untuk membuat artikel tentang gangguan pada
sistem gerak dan upaya mencegah serta mengatasinya dan materi
tentang upaya menjaga kesehatan sistem gerak
g. Guru menginformasikan bahwa tugas artikel dikerjakan di buku tugas,
kemudian difoto dan dikirim ke WhatsApp Group. Serta tenggang
waktu pengumpulan tugas (selama satu minggu).
3. Penutup a. Peserta didik, dengan bimbingan guru menyimpulkan materi dan
melakukan refleksi terkait materi yang diajarkan.
b. Peserta didik diminta membuka aplikasi Quizizz
(https://quizizz.com/join?gc=377788 ) dan mengerjakan soal
tersebut dalam waktu 5 menit (terdiri atas 10 butir soal
pilihan)
c. Guru memberikan apresiasi dan reward kepada peserta didik
yang dapat mengerjakan soal dengan nilai tertinggi.
d. Guru memberi informasi materi pembelajaran berikutnya
yaitu: GLB dan GLBB
D. Penilaian
1. Penilaian Sikap : Ketepatan peserta didik mengirim tugas dalam waktu yang
ditentukan
2. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis dengan menggunakan aplikasi Quiizz
(https://quizizz.com/join?gc=377788 )
3. Penilaian Ketrampilan : difoto kirim di WhatsApp Group
E. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM
2. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan

peserta didik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan

pengembangan lebih luas.
F. Instrumen Penilaian
1. Instrumen Penilaian Sikap
Materi : Sistem Gerak pada Manusia
Kelas/Semester: VIII/I
Hari/Tanggal :
No. Nama Indikator Sikap yang dinilai Jumlah Nilai
Skor
Disiplin Jujur Peduli Tanggung
Jawab
1.
2.
3.
Dst.
*) Ketentuan:
 1 = jika peserta didik sangat kurang konsisten perilaku yang tertera dalam indikator
 2 = jika peserta didik kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
 3 = jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
 4 = jika peserta didik konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator
 5 = jika peserta didik selalu konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
2. Kisi-kisi Soal Quizizz
Jumlah Bentuk No
No Materi Pokok/Indikator Indikator Soal Soal Soal Soal
1 3.4.1 Menjelaskan fungsi sistem rangka bagi tubuh Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sistem rangka bagi 1
manusia tubuh manusia 1 PG
3.4.2 Mengidentifikasi jenis tulang penyusun sistem Disajikan gambar tulang penyusun rangka manusia, peserta didik 2
2 gerak manusia dapat mengidentifikasi nama tulang penyusun sistem 1 PG
gerak manusia yang ditunjuk.
3.4.3 Mendeskripsikan struktur tulang manusia Disajikan gambar struktur tulang manusia, peserta didik dapat 3
3 mendeskripsikan nama bagian yang itunjuk. 1 PG
3.4.4 Mendeskripsikan fungsi sistem rangka bagi Peserta didik dapat mendeskripsikan fungsi sistem rangka 4
4 manusia bagi manusia. 1 PG
3.4.5 Mendeskripsikan fungsi otot bagi manusia Disajikan gambar otot manusia, peserta didik dapat 5
5 mengidentifikasi jenis otot manusia berdasarkan fungsinya. 1 PG
3.4.6 Mengidentifikasi fungsi otot bagi manusia Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi otot bagi tubuh 6
6 manusia. 1 PG
3.4.7 Mengidentifikasi jenis sendi yang terdapat pada Disajikan gambar sendi pada manusia, peserta didik dapat 7
7 tubuh manusia mengidentifikasi jenis sendi yang ditunjuk pada gambar. 1 PG
Dst.
Pedoman penskoran : Jumlah benar x 10 = Nilai Akhir
Mengetahui, Ngabang, 03 Agustus 2020

Kepala SMP Negeri 1 Ngabang Guru Mata Pelajaran IPA
Badas, S.Pd. Adria Utamiyosa, S.Pd.Si., M.Pd.

NIP. 19750830 200212 1 003 NIP. 19881202 201403 2 001

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IX/I
Materi Pokok : Sistem Reproduksi Tumbuhan dan Hewan
Sub Materi : Reproduksi Vegetatif pada Tumbuhan
Alokasi Waktu : 120 menit
A. Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis sistem perkembangbiakan 4.2 Menyajikan karya hasil perkembangbiakan
pada tumbuhan dan hewan serta pada tumbuhan
penerapan teknologi pada sistem
reproduksi tumbuhan dan hewan
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui penayangan video, peserta didik dapat:
❖ Mengidentifikasi alat-alat reproduksi vegetatif pada tumbuhan
❖ Menjelaskan alat reproduksi vegetatif alami pada tumbuhan
❖ Mendeskripsikan fungsi alat reproduksi vegetatif pada tumbuhan
❖ Menjelaskan cara reproduksi vegetatif tumbuhan
❖ Menjelaskan penerapan tekhnologi pada reproduksi tumbuhan
C. Media, Alat, dan Sumber Belajar

1. Media : WhatsApp dan Google Form
2. Alat : Hp Android dan Laptop
3. Sumber Belajar : Buku IPA peserta didik dan ppt pembelajaran
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

No. Tahap Diskripsi Kegiatan
1. Pendahuluan a. Melalui media WhatsApp Group, Guru menyapa peserta didik dan
mengajak untuk berdo’a.
b. Guru meminta peserta didik mengisi presensi melalui Google
Form
c. Guru Menyampaikan materi yang akan dibahas dan Tujuan
Pembelajaran
2. Inti a. Guru mengirim video pembelajaran Reproduksi vegetatif pada
tumbuhan yang dikirim melalui WhatsApp Group.
b. Peserta didik menyimak materi yang sudah dikirim guru.
c. Peserta didik dipersilahkan mengajukan pertanyaan yang belum
dipahami dari tayangan video.
d. Guru menjawab pertanyaan dari peserta didik dan mengajak
peserta didik untuk mengetahui lebih banyak lagi mengenai
materi yang dibahas.
e. Guru meminta peserta didik mencari informasi dari berbagai
sumber (seperti dengan membuka buku IPA peserta didik atau
meminta bantuan orang tua untuk mendampingi
membuka/mencari situs referensi yang sesuai).
f. Peserta didik diminta untuk membuat artikel penerapan tekhnologi
dalam reproduksi tumbuhan.
g. Guru menginformasikan bahwa tugas artikel dikerjakan di buku
tugas, kemudian difoto dan dikirim ke WhatsApp Group. Serta
tenggang waktu pengumpulan tugas (selama satu minggu).
3. Penutup a. Peserta didik, dengan bimbingan guru menyimpulkan materi dan
mengirim kesimpulan melalui Google Form.
b. Guru melakukan refleksi terkait materi yang diajarkan melalui
WhatsApp Group.
c. Peserta didik diminta untuk menjawab dua pertanyaan dari guru.
d. Guru memberikan apresiasi dan reward kepada p eserta
didik yang dapat menjawab dengan benar.
e. Guru memberi informasi materi pembelajara n berikutnya
yaitu Reproduksi generatif pada tumbuhan.
f. Guru menutup pelajaran dengan mengajak peserta didik
untuk berdo’a
D. Penilaian
1. Penilaian Sikap : Penilaian diri sendiri yang dikirim melalui WhatsApp
Group
2. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis dengan menggunakan Google form
3. Penilaian Ketrampilan : difoto kirim di WhatsApp Group
E. Instrumen Penilaian
Kelas :
Petunjuk:
Lembar ini diisi oleh peserta didik dengan tanda centang, sesuai dengan sikap masing-
masing dengan kriteria sebagai berikut:
Skor
No Asfek Pengamatan
1 2 3 4
Pedoman penskoran:
Skor maksimal
Skor maksimal=12
2. Kisi-kisi Soal Pengetahuan
Penilaian Soal
Mengidentifikasi alat-alat Disajikan data alat reproduksi
1 PG 1
reproduksi vegetatif buatan tumbuhan, peserta didik dapat
pada tumbuhan mengidentifikasi alat reproduksi
vegetatif buatan pada tumbuhan
Mengidentifikasi alat-alat Disajikan gambar alat

2 PG 2
reproduksi vegetatif alami reproduksi tumbuhan, peserta
pada tumbuhan didik dapat mengidentifikasi
alat reproduksi vegetatif alami
pada tumbuhan
Disajikan gambar alat
3 Mendeskripsikan fungsi PG 3
alat-alat reproduksi reproduksi pada tumbuhan,
vegetatif pada tumbuhan peserta didik dapat
mendeskripsikan fungsinya.
Menjelaskan cara Disajikan gambar, peserta didik
4 dapat menjelaskan cara yang PG 4
reproduksi buatan pada
benar melakukan teknik
tumbuhan menyambung tanaman
Menjelaskan manfaat Peserta didik dapat menjelaskan

5 PG 5
penerapan tekhnologi pada keuntungan penerapan teknologi
reproduksi tumbuhan. pada reproduksi tumbuhan

Skor maksimal
Skor maksimal=100
Mengetahui, Ngabang, 10 September 2010

Kepala SMP Negeri 1 Ngabang Guru Mata Pelajaran
Badas, S.Pd. Hidayani, S.P

NIP. 19750830 200212 1 003 NIP. 19750722 200312 2 003
DALAM JARINGAN (DARING)

Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Our identity
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. KOMPETENSI INTI
KI 3 (PENGETAHUAN)
memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 (KETERAMPILAN)
mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR
3.2 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
jati diri, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah melakukan serangkaian pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu untuk :
1. Memahami fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahsaan teks interaksi transaksi lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait identitas kita.
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait kegemaran dan apa
yang kita suka.
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait anggota keluarga kita.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Our identity
E. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

Media : WhatsApp
Alat : HP android, laptop
Sumber belajar : Buku mata pelajaran Bahasa Inggris “When English rings the bell”, kelas
VII, Kemendikbud (soft copy).
F. METODE PEMBELAJARAN
Dalam jaringan (Daring)
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
1. Guru mengucapkan salam melalui grup WA dan menanyakan kabar serta kesiapan peserta
didik dalam pembelajaran.
2. Guru memberikan himbauan kepada peserta didik untuk tetap mematuhi protocol kesehatan
dimasa pandemic Covid-19.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menulis absen di grup WA.
Kegiatan inti
1. Guru mengirim video materi pelajaran yang berkaitan dengan materi identitas kita.
2. Guru meminta menyimak video yang sudah dibagikan oleh guru.
3. Guru mengirim format catatan yang harus disalin dan dilengkapi oleh peserta didik
berdasarkan video yang sudah dibagikan oleh guru.
4. Guru meminta peserta didik untuk melengkapi catatan materi identitas kita.
5. Guru meminta peserta didik untuk membuat video perkenalan diri, dan mengirimkannya
melalui chat pribadi guru.
Penutup
1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
2. Guru memberikan jadwal pengumpulan video perkenalan diri.
3. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menutup pembelajaran dengan doa.
H. PENILAIAN
Sikap : respon peserta didik di grup WA
Pengetahuan : student’s worksheet
Keterampilan : student’s performance
INSTRUMEN PENILAIAN
NILAI = skor benar X 10
Mengetahui, Ngabang, September 2020

Kepala SMPN 1 Ngabang Guru Mata Pelajaran
BADAS, S.Pd. WIWIT SULISTYOWATI, S.Pd.

NIP. 19750830 200212 1 003 NIP. 19851210 201101 2 008
(RPP DARING)
Sekolah : SMP NEGERI 1 NGABANG

Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Obligations, Prohibitions and Recommendations
Alokasi Waktu : 4 x 60 Menit
A. KOMPETENSI INTI (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah
procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak
fenomena dan kejadian tampak. (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumbe lain yang sama dengan sudut
pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Menerapkan fungsi social, struktur teks, dan unsur 4.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta tindakan memberi dan meminta informasi terkait
informasi terkait keharusan, larangan, dan himbauan, keharusan, larangan, dan himbauan, dengan
sesuai dengan konteks penggunaannya (perhatikan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan must, should. kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik diharapkan mampu menganalisis, menentukan serta menyimpulkan fungsi sosial dan
struktur teks dari ungkapan keharusan, larangan dan himbauan, merancang dan mendemonstrasikan
menggunakan ungkapan keharusan, larangan dan himbauan. dengan tepat dan percaya diri.
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning,
dengan metode literasi, peserta didik dapat:
❖ Menjelaskan tentang Obligation

❖ Menjelaskan tentang Prohibition
❖ Memahami tentang Recommendation
D. Media, Alat dan Sumber Belajar

 Media : Format Text, Worksheet (Google form)
 Alat : Hp Android, Laptop
 Sumber :Buku Mata Pelajaran Bahasa Inggris "When English Rings The Bell”, kelas VIII,
Kemendikbud.
E. Langkah-Langkah Pembelajaran untuk 4 kali pertemuan

Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan  Guru menngucapkan salam kepada siswa melalui grup WhatssApp dan menanyakan kabar serta
(30 Menit) kesiapan siswa dalam pembelajaran.
 Guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran.
 Guru membagikan link absen dalam bentuk google form dan meminta siswa mengisi presensi
setelah membaca materi dan membuat kesimpulan.
 Siswa mengakses link yang dibagikan di grup WhatApp.
Kegiatan Inti LITERASI
(180 Menit)  Guru memberitahukan materi mata pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat ini.
 Guru membagikan format text berbentuk dokumen dan siswa mempelajari materi yang sudah
dikirimkan di grup WhatApp.
CRITICAL THINKING
 Guru memberikan link quiz mengenai obligation, prohibition dan recommendation di google
form pada pertemuan ke-4
(https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfNVFl4HNak98ZViergb58y7TKvUxZ7aADH
a3tY8Mcy6ZapEQ/viewform?usp=sf_link)
COMMUNICATION
 Guru menayakan kepada siswa tentang pemahaman siswa.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
Penutup REFLECTION
(30 Menit)  Guru dan siswa menyimpulkan materi yang dipelajari
 Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
 Guru menutup pelajaran dengan kata salam dan penutup.
F.MATERI
Materi ( Materi di share di WAG dalam bentuk file)_
1. Obligations  things that are necessary to do (sesuatu yang harus dilakukan).
We use have to/must + infinitive.
Infinitive adalah kata kerja bentuk pertama, contohnya speak, hear, walk.
Examples:
 You must speak louder. I can’t hear you.
 We have to bring a plant for our school yard.
(contoh di atas kalian artikan ke dalam Bahasa Indonesia)
Have to/must jika diartikan ke dalam Bahasa Indonesia ketiganya memiliki arti yang sama, yaitu harus.
2. Prohibitions  asking someone to not do something (melarang seseorang untuk melakukan sesuatu).
Ciri-ciri kalimat prohibitions biasanya disertai kata not/prohibited/forbidden.
Examples:
 You must not borrow more than three books at a time.
 Don’t sit on the couch.
 It is prohibited to bring foods in this area.
 You aren’t permitted to enter this room.
 It is forbidden to bring pets here.
Kata-kata yang berhuruf tebal jika diartikan ke dalam Bahasa Indonesia memiliki arti yang tidak jauh
berbeda, yaitu dilarang.
3. Recommendations  giving suggestions (memberikan himbauan)
Ciri-ciri kalimat recommendations biasanya menggunakan kata should/shouldn’t.
Examples:
 You should get up early and have more exercise.
 You should try that new Padang Restaurant.
 Keep away from the animals. They are wild.
Jika diartikan ke dalam Bahasa Indonesia, should memiliki arti harus.
G. Kisi-kisi soal
No Materi Pokok Indikator Soal Bentuk Soal Score
Soal /Indikator
1. Melengkapi kalimat Peserta didik dapat menentukan kata yang Multiple 10 point
recommendation. digunakan untuk melengkapi kalimat Choice
recommendation yang kosong dengan tepat
2. Melengkapi kalimat Disajikan kalimat larangan, peserta didik dapat Multiple 10 point
obligation. menentukan contoh kata yang menunjukan Choice
larangan dengan benar.
3. Melengkapi kalimat Peserta didik dapat menentukan kata keharusan Multiple 10 point
prohibition. sesuai kondisi. Choice
4. Melengkapi kalimat Peserta didik dapat menentukan kata untuk Multiple 10 point
recommendation. melengkapi kalimat saran. Choice
5. Mengidentifikasikan Peserta didik dapat menentukan kalimat Multiple 10 point
kalimat prohibition. keharusan (prohibition) Choice
6. Melengkapi kalimat Peserta didik dapat menentukan kata larangan Multiple 10 point
obligation. untuk melengkapi kalimat. Choice
7. Mengidentifikasikan Peserta didik dapat menentukan kata keharusan Multiple 10 point
kalimat prohibition. untuk melengkapi kalimat. Choice
8. Mengidentifikasikan Diberikan contoh kalimat larangan yang harus Multiple 10 point
contoh kalimat dilengkapi. Choice
9. Mengidentifikasikan Peserta didik dapat menentukan jenis kalimat Multiple 10 point
kalimat yang disajikan dengan benar. Choice
recommendation.
10. Menentukan keharusan Peserta didik dapat menentukan apa yang harus Multiple 10 point
(prohibition) sesuai mereka pakai sesuai dengan kondisi yang terjadi. Choice
kondisi.
H. Assigment (Google Form)

1. I think you ….. your parents this weekend. They say they miss you. (10 point)
a. have to
b. should
c. don’t have to
d. should not
2. They ….. park here. There is “NO PARKING” sign. (10 point)
a. must not
b. should
c. must
d. should not
3. You look pale. You ….. go to clinic. (10 point)
a. has to
b. mustn’t
c. should
d. will
4. The porridge is a little bit tasteless. We ….. add some salt. (10 point)
a. must
b. should
c. has to
d. have to
5. We are prohibited to throw rubbish everywhere. What is suitable prohibition for the condition? (10
point)
a. don’t eat too much
b. wash this regularly , please
c. don’t litter
d. no parking
6. You ….. tell my secret I have just told you. Keep it dark. (10 point)
a. must
b. should
c. doesn’t
d. don’t have to
7. We ….. have driving license to drive a car. (10 point)
a. must
b. should
c. shouldn’t
d. don’t
8. ….. sit on the table! (10 point)
a. must
b. no
c. keep away
d. don’t
9. “You should wake up early in order to come on time to the meeting”. The sentence is show of …..
expression. (10 point)
a. obligation
b. recommendation
c. permission
d. prohibition
10. What should we wear during covid-19, to avoid spread virus? (10 point)
a. glove
b. jacket
c. mask
d. mineral water
I 1. Penilaian
 Sikap : Respon siswa di grup WhatApp
 Pengetahuan : Students’ worksheet (Google form)
 Penilaian Ketrampilan : difoto kirim di WhatsApp Group
2. Instrumen Penilaian
2.1 - Setiap soal bernilai 10 point; skor maksimal 10 x 10 = 100
2.2 - Instrumen Penilaian Sikap
Materi : Obligations, Prohibitions and Recommendations
Kelas/Semester: VIII/I
Hari/Tanggal :
No. Nama Indikator Sikap yang dinilai Jumlah Nilai
Disiplin Jujur Peduli Tanggung Skor
Jawab
1.
2.
3.
Dst.
*) Ketentuan:
 1 = jika peserta didik sangat kurang konsisten perilaku yang tertera dalam indikator
 2 = jika peserta didik kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
 3 = jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
 4 = jika peserta didik konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator
 5 = jika peserta didik selalu konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta
didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum
mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM
2. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih
luas.
Ngabang, Agustus 2020

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah Bahasa Inggris
BADAS, S.Pd ASYAB IYUS ASTUTI, S.Pd

NIP. 197508302002121003 NIP. 198311112009042005

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / Ganjil Materi Pokok : Letak dan Luas Wilayah Indonesia
Alokasi Waktu : 2 JP (1x pertemuan) Sub Materi Pokok : Pemahaman lokasi melalui Peta
KOMPETENSI DASAR:
3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis,
flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan
manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.
4.1 Menyajikan hasil telaah konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi,
geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang Indonesia serta pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia Indonesia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui model Discovery Learning, peserta didik diharapkan:
1. Mampu memahami konsep dan komponen-komponen peta dengan benar, serta
2. Mampu menunjukkan komponen peta sebagai hasil karyanya dengan penuh tanggung jawab.
METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Ceramah, tanya jawab dan penugasan Menggunakan Aplikasi WA
Sumber Belajar : Buku Siswa Kelas VII SMP Edisi Revisi Kemendikbud, 2016
Buku IPS lain yang relevan, internet, lingkungan sekitar, dan sumber lain yang
relevan.
Media : Powet Point, Gambar, Video
LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan :
1. Mengucapkan salam, berdoa, dan absensi (menggunakan google form)
2. Memberi motivasi dengan bertanya terkait konsep peta
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti :
Creativity Thinking and innovation
a) Guru memberikan Power Point/materi dalam bentuk pdf tentang konsep peta, disebar ke WA grup
Kelas 7A-7F, sesuai jadwal Belajar di rumah.
b) Peserta didik, membaca dan mengamati isi dari materi yang dibagikan di WA grup
Collaboration
Peserta didik membaca lembar kerja dalam bentuk google form yang linknya dikirimkan ke WA group
secara individu dengan seksama (dirumah).
Critical Thinking
Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan data dan informasi dari berbagai referensi atau
sumber, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah.
Communication
a) Guru meminta peserta didik mengerjakan LK dalam bentuk google form yang linknya dikirimkan di ke
WA grup, serta mengirimkan hasil gambar yang ditugaskan melalui WA pribadi guru.
b) Siswa diminta memberikan masukan, kalau ada hal-hal misalnya belum mengerti, atau temuan dari
siswa
Penutup :
1. Guru melaksanakan umpan balik dan menarik simpulan
2. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
3. Guru mengucapkan salam kepada peserta didik
Penilaian :
 Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan online berlangsung (mengecek absen yang diisi di google
form) di link https://bit.ly/Absensi-IPS-KLS7
 Penilaian Pengetahuan: Pemberian penugasan pengerjaan soal google form yang linknya dikirim via
whatsapp.Di link http://bit.ly/Tugas-IPSKLS7-T3
 Penilaian Keterampilan: Mengirim hasil karya penugasan melalui whatsapp pribadi guru.
Ngabang, Agustus 2020

Mengetahui :
Kepala SMPN 1 Ngabang Guru Bidang Studi IPS
Badas, S.Pd Aries Triwibowo, S.Pd

NIP. 19750830200212 1 003 NIP. 19860327201903 1003
Lampiran
1. Penilaian pengetahuan
Menggunakan google form Di link http://bit.ly/Tugas-IPSKLS7-T3
1) Kisi-kisi Soal
Level No. Bentuk

No. KD Kelas Materi Indikator Soal
Kognitif Soal Soal
3.1 Memahami konsep
ruang (lokasi, distribusi,
potensi, iklim, bentuk muka
bumi, geologis, flora dan
fauna) dan interaksi Pemahaman Mengenali yang
1 antarruang di Indonesia VII Lokasi menjadi bagian dari C1 1 PG
serta pengaruhnya melalui peta komponen peta
terhadap kehidupan
manusia dalam aspek
ekonomi, sosial, budaya,
dan pendidikan.
3.1 Memahami konsep
fauna) dan interaksi Pemahaman Mengenali yang
2 antarruang di Indonesia VII Lokasi menjadi bagian dari C1 2 PG
serta pengaruhnya melalui Peta komponen peta
terhadap kehidupan
manusia dalam aspek
dan pendidikan.
3.1 Memahami konsep
fauna) dan interaksi Kondisi
Mengenali kondisi
3 antarruang di Indonesia VII Geografis C1 3 PG
geografis Indonesia
serta pengaruhnya Indonesia
terhadap kehidupan
manusia dalam aspek
dan pendidikan.
3.1 Memahami konsep
Mengambil
kesimpulan dari
kondisi geologis
Indonesia
terhadap kehidupan
manusia dalam aspek
dan pendidikan.
3.1 Memahami konsep
Menentukan batas
wilayah Indonesia
terhadap kehidupan
manusia dalam aspek
dan pendidikan.
2) Daftar pertanyaan
3) Kunci Jawaban
Kunci
No
Jawaban
1 A
2 A
3 C
4 A
5 D
4) Pedoman Penskoran
Masing- masing soal memiliki bobot nilai 20
Total Nilai = Jumlah Jawaban Benar x 20 = 100
Penilaian unjukkerja menyajikan hasil keterampilan siswa dengan memberikan tugas materi
pemahaman lokasi melalui peta dengan menugaskan siswa menggambar orientasi arah utara
kemudian gambar siswa difoto dan dikirimkan melalui WA pribadi guru.
1) Kisi-kisi Soal
Level No. Bentuk

No. KD Kelas Materi Indikator Soal
Kognitif Soal Soal
3.1 Memahami konsep
fauna) dan interaksi Pemahaman Menggambar yang
1 antarruang di Indonesia VII Lokasi menjadi bagian dari C1 1 Uraian
serta pengaruhnya melalui peta komponen peta
terhadap kehidupan
manusia dalam aspek
dan pendidikan.
2) Pedoman penilaian:
No Deskripsi Nilai
1 Membuat gambar 50
2 Ketepatan arah 25
3 Kerapian gambar 25
Total Nilai 100
(RPP)
Sekolah : SMP NEGERI 1 NGABANG

Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 1 (GanjilL)
Alokasi Waktu : 2 X 40 MENIT (1 X Pertemuan )
Materi Pokok : Pengaruh interaksi social terhadap kehidupan social dan kebangsaan
Sub materi : Mobilitas social
A. Kompetensi Dasar
KD.3.2 : Menganalisis pengaruh interaksi social dalam ruang yang berbeda terhadap
kehidupan social dan budaya serta pengembangan kehidupan kebangsaan
kD.4.2 : Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh interaksi social dalam ruang yang
berbeda terhadap kehidupan social dan budaya serta pengembangan kehidupan
kebangsaan
B. Tujuan pembelajaran
Setelah mempelajari uraian pada tema ini peserta didik diharapkan mampu:
1. Menjelaskan pengertian mobilitas social
2. Mengidentifikasi bentuk- bentuk mobilitas social
3. Menjelaskan factor pendorong dang penghambat mobilitas social yang terjadi dikehidupan
sekitar
C. Media, Alat, dan Sumber belajar
- Media : Peta dan Tayangan video yang berkaitan dengan materi pembelajaran
- Alat : Laptop, HP Android, dan alat tulis
- Sumber Belajar : Buku IPS kelas VIII kurikulum 2013 (Edisi Revisi 2016), LKS IPS kelas VIII
kurikulum 2013
D. Model Pembelajaran: Inquiry

E. Langkah – langkah Kegiatan pembelajaran
 Kegiatan pendahuluan
1. Menyapa dengan menyampaikan salam melalui WAG dan mengajak peserta didik berdoa
sebelum memulai kegiatan pembelajaran, serta mengecek kehadiran peserta didik untuk
memastikan siswa mengikuti pembelajaran online tersebut
2. Memberi motivasi kepada peserta didik untuk tetap semangat belajar, membiasakan diri
hidup bersih serta menjaga kesehatan ditengah pandemic covid 19
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan aktivitas belajar yang akan dilakukan serta
penilaiannya
 Kegiatan inti
1. Guru mengrimkan video pembelajaran tentang Mobilitassocial melalui WAG
2. Peserta didik mengamati tayangan video yang dishare oleh guru tentang mobilitas sosial
melalui WAG
3. Masing – masing Peserta didik diminta untuk memberikan contoh mobilitas social di sekitar
tempat tinggal mereka seperti kisah atau cerita kesuksesan sebuah usaha, keberhasilan
Pendidikan serta kegagalan usahayang ditulis secara singkat proses dibuku catatan
4. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi bentuk-bentuk mobilitas social melalui contoh
yang terjadi disekitar tempat tinggal mereka
5. Peserta didik mengerjakan pertanyaan yang disediakan dalam bahan ajar yang berkaitan
dengan bentuk – bentuk mobilitas social
6. Peserta didik diberi kesempatan untuk menayakan materi yang belum dipahami
7. Peserta didik Bersama guru meyimpulkan materi tentang hasil pembelajaran hari ini
 Kegiatan penutup
1. Melakukan refleksi terkait materi yang telah dipelajari
2. Guru memberikan tugas pembelajaran hari ini
3. Menyampaikan informasi tentang materi pertemuan berikutnya
F. Penilaian
1. Penilaian sikap : Keaktivan siswa dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran online dan disiplin waktu dalam
mengerjakan tugas yang diberikan seperti (respon
saat mengisi absen melalui google form/WAG, respon
mengajukan pertanyaan saat mengerjakan tugas )
2. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis dengan mengerjakan soal PG di google

form
3. Penilaian keterampilan : Unjuk kerja kegiatan pembelajaran online
Ngabang, Juli 2020

Mengetahui
Kepala SMPN 1 NGABANG Guru Mata Pelajaran
BADAS, S.Pd HIASINTA, S.Pd

NIP. 19750830 200212 1 003 NIP.
Lampiran – Lampiran
A. Penilaian Sikap
 Observasi dengan menggunakan jurnal
Jurnal Penilaian Sikap

Nama Tindak
No Hari/tanggal Catatan prilaku Butir sikap
siswa lanjut
1
2
3
4
5
Catatan : Guru menuliskan prilaku atau hasil pekerjaan siswa yang berkaitan dengan
kehadiran, disipiln dan tanggung jawab dalam mengerjakan tugas
B. Penilaian Pengetahuan
 Tes tertulis dengan bentuk penilaian pilihan ganda
Nama sekolah : SMP

Mata pelajaran : IPS terpadu
Bentuk soal : PG
Jumlah soal : 10
1. Kisi – kisi penulisan soal
No Kompetensi dasar Materi Indikator Soal Bentuk Nomor
Pokok soal soal
1 3.2 Menganalisis  Mobilitas 1. Peserta didik dapat PG 1
pengaruh interaksi social menjeleaskan
social dalam ruang  Bentuk – pengertian dari
yang berbeda bentuk mobilitas sosial
terhadap mobilitas 2. Peserta didik dapat 2
kehidupan social social menjeleaskan arti kata
dan budaya serta  Factor "mobilitas "
pengembangan
pendoro 3. Peserta didik dapat 3
kehidupan
ng dan menjelaskan alasan
kebangsaan
pengham seseorang melakukan
bat mobilitas sosial
mobilitas 4. Peserta didik dapat 4
social memberikan contoh
mobilitas sosial
horizontal
5. Peserta didik dapat 5
menyebutkan faktor
pendorong mobilitas
sosial
memberikan contoh
mobilitas sosial vertikal
keatas
menyebutkan faktor
penghambat mobilitas
sosial
menyebutkan bentuk-
bentuk mobilitas sosial
membedakan yang tidak
termasuk dalam faktor
penghambat mobilitas
sosial
memberikan contoh
mobilitas sosial
geografis
2. Butir soal pilihan ganda

No Indikator soal Soal Skor
1 Disajikan dalam bentuk kisah 1. Mobilitas social adalah … 10
tentang kesuksesan seorang A. Perpindahan posisi seseorang
penjual bakso dorong yang ataukelompok orang dari lapisan
berhasil menjadi seorang pemilik yang satu ke lapisan yang lain
warung -warung bakso B. Hubungan antarindividu,
antarkelompok dan individu dengan
kelompok
C. Hubungan antara lapisan kelompok
yang satu dengan lapisan kelompok
lainnya
D. Hubungan antara individu dengan
individu lainnya
2. Mobilitas merupakan kata dari Bahasa
latin yaitu “Mobiles” yang mempunyai arti
..
A. Sulit dipindahkan
B. Mudah dipindahkan
C. Tetap ditempat
D. Sedang berhenti
3. Seseorang melakukan mobilitas apabila …
A. Dirasakan harus ada perubahan
B. Memudahkan untuk melakukan
interaksi
C. Dapat menciptakan suatu
kerukunan
D. Tinggal di lingkungan masyarakat
homogen
4. Pak suryo adalah seorang guru Bahasa
inggris di SMA akibat tidak cocok
ditempat kerjannya ia memutuskan
untuk pindah menjadi guru Bahasa
inggirs di SMK maka pak surya
mengalami mobilitas social ..
A. Vertical
B. Horizontal
C. Geografis
D. Antargenerasi
5. Di bawah ini yang tidak termasuk factor
pendorong mobilitas social kecuali ..
A. Status sosial
B. Keadaan Ekonomi
C. Pertumbuhan penduduk
D. kemiskinan
6. Contoh berikut yang mengalami
mobilitas social vertical naik adalah …
A. Farhan semula tinggal dikota dan

sekarang pindah ke desa
B. Satria semula pedagang kaki lima dan
sekarang memiliki toko sendiri
C. Bayu berhenti menjalankan usahanya
karena terlibat hutang
D. Etik pindah rumah ke daerah lain
karena ikut program transmigrasi
7. Seorang pelajar memutuskan untuk
keluar dari sekolah karena orang tuannya
tidak mampu membiyai sekolah. Dalam
mobilitas social, kasus diatas termasuk
factor penghambat yaitu :
A. Diskriminasi ras dan agama
B. Diskriminasi kelas
C. Pengaruh social kelas social
D. Kemiskinan
8. Yang bukan termasuk bentuk – bentuk
mobilitas social di bawah ini
A. Mobilitas horizontal
B. Mobilitas vertical
C. Mobilitas geografis
D. Mobilitas tidak terarah
9. Berikut ini yang tidak termasuk dalam
factor penghambat mobilitas social adalah
…
A. Diskriminasi Ras dan Agama

B. Diskriminasi kelas
C. Status social
D. Kemiskinan
10. Contoh mobilitas geografis adalah ..
A. Satria semula pedagang kaki lima dan

sekarang memiliki toko sendiri
B. Bayu berhenti menjalankan usahanya
karena terlibat hutang
C. Etik pindah rumah ke daerah lain
karena ikut program transmigrasi
D. Pak Ali seorang pengusaha sekarang
jadi karyaman biasa
2. Kunci jawaban dan pedoman penskoran
No Kunci jawaban Skor

1 A 10
2 B 10
3 A 10
4 B 10
5 D 10
6 B 10
7 D 10
8 D 10
9 C 10
10 C 10
Total Nilai 100
Keterangan : Jumlah soal X Skor = 5 x 20 = 100
C. Penilaian Keterampilan
1. kisi – kisi penilaian Unjuk kerja
TEKNIK
No KD MATERI INDIKATOR
PENILAIAN
1 4.2 Menyajikan hasil Factor Peserta didik Unjuk Kerja
analisis tentang pendorong dan meyajikan hasil
pengaruh interaksi penghambat pengamatan
social dalam ruang mobilitas social tentang factor
yang berbeda pendorong dan
terhadap penghambat
kehidupan social mobilitas social
dan budaya serta dilingkungan
pengembangan tempat tinggal
kehidupan mereka
kebangsaan
2. Rubik penilaian Unjuk kerja
Skor Kriteria
4 Hasil penelitian sesuai dengan hal -hal yang diamati, pertanyaan-pertanyaan yang muncul
berkaitan dengan pengamatan, hasil ekplorasi dari berbagai sumber bacaan, serta
rumusan kesimpulan dari hasil pengamatan sesuai dengan prosedur.
3 Hasil penelitian sesuai dengan hal -hal yang diamati, pertanyaan-pertanyaan yang muncul
berkaitan dengan pengamatan, hasil ekplorasi dari berbagai sumber bacaan, tetapi
rumusan kesimpulan dari hasil pengamatan masih kurang tepat.
2 Hasil penelitian benar dan sesuai dengan prosedur tetapi pertanyaan -pertanyaan yang
muncul tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
1 Hasil penelitian benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang tepat .
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
Nama siswa :
Kelas :
Materi pokok :
Skor
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
DARING
Nama Satuan Pendidikan : SMP N 1 Ngabang

Mata Pelajaran : IPS
Kelas / Semester : IX /Ganjil
Materi : Dampak Negatif Globalisasi
Alokasi Waktu : 1 X Pertemuan (2 JP)
Kompetensi Dasar :
3.2 Menganalisis perubahan kehidupan sosial budaya Bangsa Indonesia dalam menghadapi
arus globalisasi untuk memperkokoh kehidupan kebangsaan.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang perubahan kehidupan sosial budaya Bangsa Indonesia
dalam menghadapi arus globalisasi untuk memperkokoh kehidupan kebangsaan.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Menganalisis dampak negatif globalisasi dalam kehidupan Bangsa Indonesia.
2. Menyajikan hasil analisis tentang dampak negatif globalisasi di Indonesia.
B. Alat dan Bahan

Handphone, video tentang dampak negatif globalisasi, kuota internet.
C. Sumber Belajar
1. Jaka, dkk. 2018. Buku Teks Pendamping Ilmu Pengetahuan Sosial untuk Siswa SMP-
MTs Kelas IX Edisi Revisi. Bandung : Yrama Widya.
2. Iwan, dkk. 2018. Buku Peserta didik Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas IX Kurikulum
2013 Edisi Revisi 2018. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (format
PDF)
3. Media online.
4. Lingkungan sekitar
D. Metode Pembelajaran
Ceramah, diskusi, tanya jawab, penugasan
E. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Guru menyampaikan salam kepada peserta didik, berdo’a bersama, dan melakukan
presensi menggunakan WAG IPS.
b. Peserta didik dimotivasi untuk tetap semangat belajar dan menjaga kesehatan
ditengah pandemi covid 19.
c. Peserta didik diiingatkan kembali tentang konsep-konsep yang telah dipelajari
berkaitan dengan materi yang akan dipelajari yaitu dengan menanyakan “Apa saja
dampak positif globalisasi dalam kehidupan Bangsa Indonesia ?”
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberi motivasi pentingnya
mempelajari dampak negatif globalisasi.
e. Peserta didik menerima informasi cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menjelaskan materi dampak negatif globalisasi melalui video singkat yang
sudah dibuat sebelum pembelajaran berisi salam dan tayangan materi dampak
negatif globalisasi dari buku pegangan peserta didik melalui aplikasi Mobizen.
b. Peserta didik memperhatikan tayangan video melalui WAG IPS
c. Peserta didik membaca literasi materi dampak negatif globalisasi.
d. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai hal-hal yang belum
dipahami.
e. Peserta didik mengerjakan tugas LKPD yang dikirim guru melalui WAG IPS untuk
mencari 1 contoh kasus dampak negatif globalisasi disertai gambar di lingkungan
sekitarnya kemudian menganalisis penyebab, dampak, dan upaya mengatasinya
kemudian hasilnya difoto dan dikirim lewat WA.
3. Kegiatan Penutup
a. Peserta didik diminta menyimpulkan hasil pembelajaran yang kemudian diberikan
umpan balik oleh guru.
b. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah
dilakukan dan menemukan manfaatnya.
c. Peserta didik diminta mengerjakan soal latihan untuk mengetahui sejauh mana
pemahaman peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran melalui aplikasi Google
Form.
d. Peserta didik menerima informasi rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya mengenai upaya menghadapi globalisasi.
e. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral untuk bisa menyesuaikan diri
dengan pola kehidupan normal baru di masa pandemi covid-19.
f. Peserta didik dan guru berdo’a bersama.
g. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
F. Penilaian
1. Sikap : Observasi pengamatan keaktifan peserta didik selama proses
pembelajaran melalui WAG IPS dalam bentuk jurnal.
2. Pengetahuan : latihan soal pilihan ganda melalui Google Form
3. Keterampilan : proyek (hasilnya difoto dikirim lewat WA)
Ngabang, Juli 2020

Mengetahui
Kepala SMP Negeri 1 Ngabang Guru Mata Pelajaran,
BADAS, S.Pd. NURUL SETIAWATI, S.Pd.

NIP. 19750830 2002 12 1 003 NIP. 19891227 2015 03 2 005
Lampiran
1. Penilaian perkembangan sikap peserta didik dalam bentuk Jurnal
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP

CATATAN BUTIR KETERANGAN/
NO. WAKTU NAMA SISWA
PERILAKU SIKAP TINDAK LANJUT
1.
2.
Dst
2. Penilaian Pengetahuan
Latihan melalui Google Form
a. Kisi – Kisi Soal
Bentuk Jumlah
KD Materi Indikator
Soal Soal
3.2 1. Dampak Negatif 1. Peserta didik dapat Pilihan 10
Menganalisis Globalisasi mengidentifikasi dampak Ganda
perubahan negatif globalisasi.
kehidupan 2. Westernisasi 2. Peserta didik dapat
sosial budaya mengidentifikasi faktor
Bangsa penyebab terjadinya
Indonesia westernisasi
dalam 3. Westernisasi 3. Peserta didik dapat
menghadapi mengidentifikasi dampak
arus globalisasi westernisasi
untuk 4. Demoralisasi 4. Peserta didik dapat
memperkokoh mengidentifikasi contoh
kehidupan demoralisasi
kebangsaan. 5. Kesenjangan 5. Peserta didik dapat
sosial ekonomi menjelaskan upaya
menanggulangi kesenjangan
sosial
6. Kriminalitas 6. Peserta didik dapat
mengidentifikasi contoh
kriminalitas
7. Pencemaran 7. Peserta didik dapat
Lingkungan mengidentifikasi pencemaran
lingkungan
8. Kenakalan 8. Peserta didik dapat
Remaja mengidentifikasi contoh
kenakalan remaja
9. Kenakalan 9. Peserta didik dapat
Remaja mengidentifikasi gejala
kenakalan remaja
10. Individualisme 10. Peserta didik dapat
yang Semakin menjelaskan pengertian
Tinggi individualisme
b. Daftar Pertanyaan
1) Yang bukan termasuk dampak negatif globalisasi adalah ….
a. westernisasi
b. modernisasi
c. demoralisasi
d. kriminalitas
2) Westernisasi disebabkan oleh berbagai faktor. Satu diantaranya yaitu ….

a. pembangunan dan modernisasi tidak merata
b. kecemburuan sosial dalam masyarakat
c. kurang penguasaan dan berkembangnya iptek
d. perbedaan kekayaan dan pendapat
3) Yang merupakan dampak positif westernisasi yaitu ….

a. terjadi akulturasi budaya
b. lunturnya jiwa nasionalis
c. gaya hidup konsumtif
d. mencari segalanya dengan instan
4) Perhatikan gambar berikut !
Gambar tersebut menunjukkan contoh dari dampak negatif globalisasi yaitu

….
a. westernisasi
b. demoralisasi
c. modernisasi
d. kontravensi
5) Menomorsatukan pendidikan, menciptakan lapangan pekerjaan dan

meningkatkan sistem keadilan di Indonesia serta melakukan pengawasan
terhadap mafia hukum adalah beberapa di antara upaya yang dapat diterapkan
untuk menanggulangi ….
a. kesenjangan sosial dan ekonomi
b. westernisasi dan modernisasi
c. individualisme yang semakin tinggi
d. demoralisasi dan kriminalitas
6) Yang merupakan faktor penyebab terjadinya kriminalitas yaitu ….

a. perbedaan ideologi politik
b. persatuan dan kesatuan
c. masyarakat yang sejahtera
d. mentalitas yang stabil
7) Berubahnya tatanan lingkungan oleh kegiatan manusia atau proses alam
sehingga kualitas lingkungan turun sampai ke tingkat tertentu yang
menyebabkan lingkungan kurang atau tidak dapat berfungsi lagi sesuai dengan
peruntukkannya merupakan tanda terjadinya dampak negatif globalisasi yaitu
….
a. kenakalan remaja
b. kesenjangan sosial ekonomi
c. kriminalitas dan demoralisasi
d. pencemaran lingkungan
8) Yang termasuk contoh dari kenakalan remaja yaitu ….

a. tawuran pelajar
b. mementingkan diri sendiri
c. membuang sampah sembarangan
d. mengadakan acara Halloween
9) Gejala dari kenakalan remaja diantaranya sebagai berikut, kecuali ….

a. kebut-kebutan di jalan raya
b. mencoret-coret fasilitas umum
c. membuang limbah ke sungai
d. melakukan tindakan kriminal
10) Perilaku yang mementingkan diri sendiri dan tidak mau tahu urusan atau
kepentingan orang lain disebut ….
a. liberalisme
b. individualisme
c. sosialisasi
d. apatisme
c. Kunci Jawaban
1) B B
2) C C
3) A C
4) B C
5) A B
6) A
7) D D
8) A A
9) C D
10) B B
d. Pedoman Penskoran
Masing- masing soal memiliki bobot nilai 10 jadi skor 10 X 10 = 100
a. Kisi – Kisi
Kompetensi Dasar Materi Indikator penilaian Teknik
Penilaian
4.2 Menyajikan hasil Dampak negatif Peserta didik dapat Proyek
analisis tentang globalisasi menyajikan hasil
perubahan 1. Westernisasi analisis mengenai
kehidupan sosial 2. Demoralisasi dampak negatif
budaya Bangsa 3. Kesenjangan globalisasi di
Indonesia dalam sosial ekonomi Indonesia dari
menghadapi arus 4. Kriminalitas lingkungan sekitar.
globalisasi untuk 5. Pencemaran
memperkokoh lingkungan
kehidupan 6. Kenakalan
kebangsaan. remaja
7. Individualisme
yang semakin
tinggi
b. Tugas
Lakukan analisis terhadap lingkungan sekitar mengenai dampak negatif globalisasi
dan kerjakan pertanyaan berikut!
Carilah 1 contoh kasus dampak negatif globalisasi berserta gambarnya yang terjadi di
lingkungan sekitarmu, kemudian analisis penyebab, dampak, dan upaya
mengatasinya!
c. Kunci Jawaban dan pedoman penskoran

Contoh :
Gambar tersebut menunjukkan satu diantara contoh dampak negatif globalisasi yaitu
kesenjangan social ekonomi.
Faktor Penyebab Kesenjangan Sosial Ekonomi :
Pembangunan dan modernisasi tidak dilaksanakan secara merata dan berimbang.
Akibat Kesenjangan Sosial Ekonomi :

1. Terjadinya kecemburuan sosial. Di satu pihak berkembang golongan masyarakat
kaya dan serba mewah, di sisi yang lain berkembang golongan masyarakat yang
hidup di bawah garis kemiskinan.
2. Angka kriminalitas yang tinggi
3. Kemiskinan menyebar
4. Kualitas kesehatan menurun
Upaya yang dapat diterapkan untuk menanggulangi kesenjangan sosial ekonomi yaitu
menomorsatukan pendidikan, menciptakan lapangan pekerjaan dan meningkatkan
sistem keadilan di Indonesia serta melakukan pengawasan terhadap mafia hukum.
No. Aspek yang dinilai Skor
1 Kelengkapan tugas 20
2 Kesesuaian gambar dengan contoh dampak 20
negatif
3 Kesesuaian contoh dampak negatif dengan 20
faktor penyebabnya
dampaknya
upaya mengatasinya
Jumlah 100
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
KELAS IX
SEMESTER 1
DAMPAK NEGATIF GLOBALISASI
NAMA :
KELAS :
Tanggal
Nilai Paraf Guru
Pengumpulan
Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya; terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang); sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

3.2 Menganalisis perubahan kehidupan Setelah kegiatan pembelajaran
sosial budaya Bangsa Indonesia dalamdilaksanakan, peserta didik diharapkan
menghadapi arus globalisasi untuk dapat :
memperkokoh kehidupan kebangsaan. 3. Menganalisis dampak negatif globalisasi
dalam kehidupan Bangsa Indonesia
dengan penuh rasa syukur dan
tanggungjawab.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang 4. Menyajikan hasil analisis tentang dampak
perubahan kehidupan sosial budaya negatif globalisasi di Indonesia.
Bangsa Indonesia dalam menghadapi
arus globalisasi untuk memperkokoh
kehidupan kebangsaan.
Petunjuk Pelaksanaan Proyek

1. Kerjakan lembar kerja ini secara individu !
2. Pergunakan buku siswa, media online, sumber belajar lain, dan lingkungan sekitar !
3. Perhatikan langkah-langkah pengerjaan lembar kerja ini !
4. Kerjakan sesuai dengan langkah-langkah pengerjaannya !
Langkah-Langkah Pengerjaan
a. Carilah 1 contoh kasus dampak negatif globalisasi yang terjadi di lingkungan sekitarmu !
b. Kelompokkan contoh kasus tersebut termasuk jenis dampak negatif globalisasi apa !
c. Sertakan gambar atau foto mengenai contoh dampak negatif tersebut !
d. Berdasarkan contoh kasus dampak negatif globalisasi dan gambar tersebut, analisislah :
1) Faktor penyebab terjadinya contoh kasus dampak negatif globalisasi tersebut !
2) Dampak terjadinya contoh kasus dampak negatif globalisasi tersebut !
3) Upaya mengatasi contoh kasus dampak negatif globalisasi tersebut !
Contoh Kasus :
Jenis Dampak Negatif :
Foto atau Gambar :
Faktor Penyebab :
Dampak :
Upaya Mengatasinya :

B. INGGRIS KLS 9-Digabungkan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

B. INGGRIS KLS 9-Digabungkan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 1 Ngabang

C. Media Pembelajaran, Alat/Bahan & Sumber Belajar

1 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.

Disajikan teks narrative

Pedoman penskoran : Jumlah betul x 100

Ngabang, 7 September 2020

Badas, S.Pd Hilaria Weni, S.S.

Nama Sekolah : SMPN 1 Ngabang Kelas/Semester : IX / Ganjil

2. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

Inti Pemberian Rangsangan (Stimulation)

Pertanyaan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)

Pengolahan Data (Data Processing)

3. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Ngabang, 17 Oktober 2020

Badas, S.Pd Purwantini, S.Pd.

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1 NGABANG

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Ngabang

C. Media dan Sumber Belajar

1. Persiapan sebelum pembelajaran

2. Pembelajaran Jarak Jauh (Daring)

b. Kegiatan Kegiatan Inti

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran - Bahasa Indonesia VII – Semester Ganjil - 2020/2021 1

3. Pembelajaran jarak jauh (Luring)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran - Bahasa Indonesia VII – Semester Ganjil - 2020/2021 2

Ngabang, Juli 2020

Badas, S.Pd. Hendrika Yulia, S.Pd.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran - Bahasa Indonesia VII – Semester Ganjil - 2020/2021 3

MASA PANDEMI COVID-19

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Ngabang

3. Media dan Sumber Belajar

b. Pembelajaran Jarak Jauh Daring

c. Pembelajaran Jarak Jauh Luring

Ngabang, 03 November 2020

Badas, S.Pd. Yunita Putrisia, S.Pd.

KD Materi Indikator Bentuk soal Jumlah soal

2) Perhatikan teks berikut!

5. Perhatikan kutipan teks berikut!

a. Pengguna kalimat langsung

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

BADAS, S.Pd ERNI SUHARDI, S.Pd

No Indikator Indikator Soal Bentuk Nomor

Pedoman penskoran : Jumlah skor diperoleh x 100

Sekolah : SMP Negeri 1 Ngabang

B. Model dan Media Pembelajaran

Melalui Model Pembelajaran E-Learning Menegement System, menggunakan media pembelajaran

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

1 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.

Kisi – Kisi Penulisan Soal

4. Perhatikan Gambar berikut! Himpunan pasangan berurutan dari diagram

Kunci Jawaban Pedoman Penskoran

Ngabang, 21 Oktober 2020

Badas, S.Pd Fransiskus Jefri, S.Pd

Tujuan Pembelajaran Media Pembelajaran

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

BADAS, S.Pd IRIANTINA, S.Pd

No Indikator Indikator Soal Bentuk Nomor

Pedoman penskoran : Jumlah skor diperoleh x 100

Sampel Lembar Kerja Siswa

SatuanPendidikan :SMP NEGERI 1 NGABANG

Mata Pelajaran :IPA

MateriPokok :Objek IPA danPengamatannya