Modul Ajar Bahasa Indonesia - BAB I Jelajah Nusantara Kompetensi Membaca - Fase D-1

INFORMASI UMUM DAN KOMPETENSI
A. IDENTITAS
Nama Penyusun :
Sekolah :
Tahun : 2022/2023
Jenjang Sekolah : SMP/MTs
Kelas : VII
Fase CP : D
Alokasi Waktu : 2JP X 6 Pertemuan (1JP = 40 menit)
Elemen CP yang Dituju : Membaca
B. INFORMASI UMUM
1. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat memahami isi teks deskripsi.
b. Peserta didik dapat memahami unsur bahasa dalam teks deskripsi.
c. Peserta didik dapat menganalisis informasi lisan.
2. Kata/Frasa Kunci
Teks deskripsi, objek, kata konkret, kalimat perincian, dan majas
personifikasi.
3. Pertanyaan Inti
a. Mengapa teks deskripsi penting bagi kita?
b. Apa saja unsur teks deskripsi yang baik?
c. Bagaimana menyajikan teks deskripsi yang baik?
4. Kompetensi yang Harus Dimiliki Sebelum Mempelajari
Topik Peserta didik memahami definisi teks deskripsi.
C. TARGET DAN JUMLAH PESERTA DIDIK

Perangkat ajar ini dapat digunakan oleh guru untuk mengajar peserta didik reguler/
tipikal. Kapasitas maksimum peserta didik sebanyak 32 orang.
D. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Bernalar Kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan serta
menganalisis dan mengevaluasi penalaran.
Mandiri : kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi serta
regulasi diri.
Kreatif : Menghasilkan gagasan yang orisinal serta menghasilkan karya
dan tindakan yang orisinal.
E. SARANA DAN PRASARANA
a. Sarana yang dibutuhkan dalam pembelajaran ini antara lain
laptop/komputer, ponsel pintar, proyektor, dan internet.
b. Prasarana yang dibutuhkan dalam pembelajaran ini adalah ruang
kelas/ruang komputer.
F. MODA PEMBELAJARAN
Moda pembelajaran yang digunakan modul ajar ini, sebagai berikut:
✔ Tatap Muka
PJJ Daring
Daring-Luring
G. KETERSEDIAAN MATERI
Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
✔ Ya
Tidak
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
✔ Ya
Tidak
H. MATERI AJAR
Materi ajar yang perlu dipersiapkan oleh guru sebelum mengajar, yaitu:
a. Teks model berjudul “Pantan Terong yang Instagramable”, “Jelajah Wae Rebo”,
Jelajah Rasa di Lampung”;
b. Pengertian teks deskripsi;
c. Ciri dan tujuan teks deskripsi;
d. Unsur bahasa teks deskripsi;
e. Teks multimodal (pamflet wisata);
f. Buku Murid Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas 7;
g. Buku Guru Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas 7;
h. Video Youtube "Teks Deskripsi".
I. KEGIATAN PEMBELAJARAN UTAMA

Metode Pengaturan Siswa
Diskusi Individu
Presentasi Berkelompok
J. ASESMEN
Kegiatan 1 Mengakses Informasi dan Mengambil Simpulan dari Teks
Deskripsi
1. Bentuk asesmen formatif;

2. Menjawab pertanyaan terkait informasi yang
dipaparkan dalam teks deskripsi yang dibaca.
Kegiatan 2 Mengenali Gaya Penulisan pada Teks Deskripsi di Media

Sosial

2. Membaca informasi dari media sosial di internet (blog dan
instagram);
3. Mengidentifikasi kata sapaan yang terdapat pada
bacaan/ informasi yang dibaca dari media sosial.
Kegiatan 3 Menjelajah Arti Kata Menggunakan Kamus

2. Mengakses kamus cetak atau digital untuk mencari arti
kata-kata;
3. Melengkapi kalimat rumpang.
Kegiatan 4 Memahami Unsur Bahasa dalam Teks Deskripsi

2. Membandingkan dua gambar yang berisi deskripsi objek
tertentu;
3. Membuat kalimat perincian dari kalimat yang disajikan;
4. Menandai kata kerja yang mengandung personifikasi pada
kalimat
Kegiatan 5 Menilai Sajian Visual dalam Teks Deskripsi dengan

Format Pamflet

2. Mengamati dua infografis berupa pamflet wisata.
3. Menjawab pertanyaan terkait informasi pada pamflet
wisata.
4. Membandingkan penyajian informasi pada kedua
pamflet berdasarkan gambar, tata letak, dan warnanya.
Kegiatan 6 Menganalisis Informasi Lisan dengan Membandingkan

Ciri-ciri Objek dalam Teks Deskripsi

2. Membandingkan informasi dari dua teks model “Jelajah Wae
Rebo” dan “Jelajah Rasa di Lampung”;
3. Membandingkan ciri-ciri objek dari dua teks model
“Jelajah Wae Rebo” dan “Jelajah Rasa di Lampung”.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan pembelajaran dalam modul ini terbagi dalam tiga kegiatan. Setiap satu kegiatan
terdapat satu pertemuan pembelajaran. Setiap pertemuan terdapat 2 jam pelajaran dengan
alokasi waktu 2 x 40 menit. Untuk pelaksanaan kegiatan pembelajaran dijelaskan sebagai
berikut.
Kegiatan Pembelajaran I
(Mengakses Informasi dan Mengambil Simpulan dari Teks Deskripsi)
Tahap Langkah-langkah Kegiatan
Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam kepada peserta didik.

(10 menit) 2. Guru dan peserta didik berdoa bersama sebelum memulai
pembelajaran.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mulai
mengkondisikan suasana belajar.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat
materi pembelajaran untuk kehidupan sehari-hari.
Inti Metode pembelajaran yang diterapkan dalam aktivitas ini adalah diskusi
(60 menit) kelompok, ceramah, dan tanya-jawab.
1. Guru memberikan pertanyaan pemantik sebelum memulai
pembelajaran untuk mengetahui sejauh mana peserta didik
mampu memahami materi pembelajaran.
a. Apa yang Ananda bayangkan ketika mendengar kata ‘Jelajah
Nusantara’?
b. (Guru meminta peserta didik mengamati gambar lalu
mengajukan pertanyaan) Apakah yang dilakukan oleh orang
pada gambar tersebut?
2. Guru menyiapkan sebuah tabel yang terdiri dari dua kolom
dengan keterangan, kolom 1 bertuliskan “Saya Sudah Tahu” dan
kolom 2 bertuliskan “Saya Belum Tahu”.
3. Peserta didik menuliskan nama-nama benda khas daerah (dapat
berupa makanan atau kerajinan) pada kolom “Saya Sudah Tahu”
dan menuliskan nama benda dari daerah lain yang ingin diketahui
peserta didik pada kolom “Saya Belum Tahu”.
4. Peserta didik membentuk kelompok beranggotakan 4-5 orang
secara heterogen dan membagikan LKPD pada setiap kelompok.
5. Peserta didik membaca sebuah teks informasi berjudul Pantan
Terong yang Instagramable.
6. Peserta didik di dalam kelompok berdiskusi untuk menemukan
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan terkait informasi yang
ditemukan dalam teks tersebut.
7. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok terkait
informasi yang ditemukan dalam teks yang dibaca dan peserta
didik di kelompok lain diberi kesempatan untuk menanggapi.
8. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan peserta
didik dengan menampilkan jawaban pertanyaan terkait informasi
teks berjudul Pantan Terong yang Instagramable secara tepat
melalui salindia.
Penutup 1. Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan hasil

(10 menit) pembelajaran dengan menyebutkan butir-butir utama yang
dipelajari.
2. Guru menanyakan kepada peserta didik, terkait hal-hal yang
belum dipahami.
3. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya kepada peserta didik.
4. Guru menutup pertemuan dengan memberi motivasi belajar
kepada peserta didik dan memberi salam.
Kegiatan Pembelajaran II
(Mengenali Gaya Penulisan pada Teks Deskripsi di Media Sosial)

pembelajaran.
a. Pernahkah Ananda mendengar tentang atau membaca
informasi dari media sosial di internet?
b. Dapatkah Ananda memilih informasi yang benar,
bermanfaat, dan baik?
secara heterogen dan membagikan LKPD pada setiap kelompok.
3. Peserta didik membaca kembali catatan pengalaman Rafa di blog
yang berjudul Pantan Terong yang Instagramable.
4. Peserta didik mendaftar kalimat yang berisi ungkapan yang
digunakan Rafa untuk menyapa pembaca blognya.
informasi yang ditemukan dalam teks yang dibaca dan peserta
didik di kelompok lain diberi kesempatan untuk menanggapi.
didik dengan menampilkan kemungkinan ungkapan yang
terdapat pada blog Rafa melalui salindia.
dipelajari.
belum dipahami.
Kegiatan Pembelajaran III

(Menjelajah Arti Kata dengan Kamus)

pembelajaran.
a. Pernahkah Ananda memanfaatkan Kamus Besar Bahasa
Indonesia dalam pelajaran?
b. Tahukah Ananda Kamus Besar Bahasa Indonesia tidak
hanya berupa buku cetak tetapi juga tersedia dalam bentuk
digital?
secara heterogen dan guru membagikan LKPD untuk setiap
kelompok.
3. Guru memperagakan pencarian arti kata di Kamus Besar Bahasa
Indonesia. Misalnya menemukan kata dasar ‘meredup’ adalah
‘redup’ yang diawali huruf ‘R’.
4. Peserta didik mempraktikkan pencarian arti kata pada kamus,
misalnya kata swafoto, suvenir, kontras, perajin, dan semburat.
5. Peserta didik melengkapi kalimat rumpang dengan kata-
katanya sendiri terkait kata-kata yang telah ditemukan artinya di
dalam kamus tadi.
kalimat rumpang yang sudah dilengkapi dan peserta didik di
kelompok lain diberi kesempatan untuk menanggapi.
didik dengan menampilkan kemungkinan penulisan kalimat yang
lengkap secara tepat melalui salindia.
dipelajari.
belum dipahami.
Kegiatan Pembelajaran IV
(Memahami Unsur Bahasa dalam Teks Deskripsi)

pembelajaran.
a. Pernahkah Ananda melihat vlog wisata di media sosial?
b. Pernahkah Ananda membaca pamflet wisata?
kelompok.
3. Peserta didik mengamati pamflet wisata berjudul “Taklukkan
Puncak Papandayan” dan “Menyelami Keindahan Green Canyon”.
4. Peserta didik mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan terkait
gambar-gambar dan teks pada pamflet.
5. Peserta didik membandingkan informasi terkait penyajian
gambar, tata letak, dan warnanya dari kedua pamflet tersebut.
6. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang informasi
yang disajikan dalam pamflet tersebut dan peserta didik pada
kelompok lain diberi kesempatan untuk menanggapi.
didik dengan menampilkan kalimat perincian secara tepat melalui
salindia.

dipelajari.
belum dipahami.
Kegiatan Pembelajaran V
(Menilai Sajian Visual dalam Teks Deskripsi dengan Format Pamflet)

pembelajaran.
a. Pernahkah Ananda membaca sebuah pamflet?
b. Apa saja yang Ananda temukan dalam sebuah pamflet?
c. Apa tujuan penulisan pamflet tersebut?
kelompok.
3. Peserta didik mengamati pamflet yang berjudul “Puncak
Papandayan”, lalu mendiskusikan pertanyaan terkait pamflet
dengan teman sebangkunya.
4. Peserta didik membandingkan jawabannya dengan jawaban teman
sebangkunya.
5. Peserta didik kembali diminta untuk mengamati pamflet lain
yang berjudul “Menyelami Keindahan Green Canyon”, lalu
membandingkan elemennya dengan pamflet “Puncak
Papandayan”.
didik dengan menampilkan perbandingan elemen sajian visual
kedua pamflet tersebut secara tepat melalui salindia.

dipelajari.
belum dipahami.
Kegiatan Pembelajaran V
(Menganalisis Informasi Lisan dengan Membandingkan Ciri-ciri Objek dalam Teks
Deskripsi)

pembelajaran.
a. Apakah Ananda pernah membaca sebuah blog berisi catatan
perjalanan ke suatu tempat wisata?
b. Apa yang Ananda dapatkan dari membaca blog tersebut?
kelompok.
3. Peserta didik membaca transkrip informasi lisan yang berjudul
“Jelajah Wae Rebo” dan “Jelajah Rasa di Lampung”.
4. Peserta didik membandingkan informasi yang disajikan kedua
transkrip informasi lisan tersebut berdasarkan objek yang
dideskripsikan, kepada siapa penutur teks deskripsi berbicara,
dan lain sebagainya.
5. Peserta didik membandingkan ciri-ciri objek yang dibicarakan
dalam kedua transkrip informasi lisan.
didik dengan menampilkan perbandingan elemen sajian visual
kedua pamflet tersebut secara tepat melalui salindia.

dipelajari.
belum dipahami.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(Asesmen Formatif Kegiatan 1)
Nama Sekolah
Kelas/Semester VII/I
Mengakses Informasi dan Mengambil Simpulan dalam Teks
Materi
Deskripsi
Nama Anggota 1
Kelompok
2
3
4
5
Petunjuk Kerja:
Bacalah teks berjudul “Pantan Terong yang Instagramable” dengan saksama. Kemudian diskusik
PANTAN TERONG YANG INSTAGRAMABLE
u Pantan Terong. Rafa tak menyesal mengusulkan destinasi wisata ini kepada keluarganya. Ia sering membacanya di internet. Kali ini ia dapat
Kami berangkat dari Banda Aceh pukul 01.00 siang. Pukul 08.00 malam kami tiba di
rumah Paman di Kota Takengon. Setelah makan malam, Paman menyuruh kami
bergegas tidur. Kami akan pergi segera setelah salat subuh. Siapa tahu kami bisa
menyaksikan matahari terbit di Pantan Terong!
Kota Takengon masih gelap dan sepi saat kami berangkat pagi itu. Hanya dalam waktu
15 menit, kami sudah tiba di jalan mendaki ke arah puncak bukit. Wow, jalanan kecil
itu menanjak dan curam dengan tikungan-tikungan yang tajam! Deg-degan sekali
rasanya. Untung Paman lihai mengendarai mobil. Kata Paman, hanya mobil berkondisi
prima yang bisa memanjat jalanan securam ini. Untung saja ketegangan itu segera
berakhir. Sesampai di atas, Paman memarkir mobil di luar pagar dan kami pun masuk ke
dalam.
Dari ketinggian 1.830 meter di atas permukaan laut, kami dapat melihat warna langit yang
jingga terkena semburat sinar matahari di balik deretan gunung- gunung yang kokoh.
Warna itu kontras sekali dengan perbukitan yang hijau, perkebunan, lembah-lembah
yang sangat cantik, dan Kota Takengon yang terlihat kecil dari sini. Oh ya, kalian juga
dapat melihat Danau Laut Tawar yang seperti berkilau diterpa sinar matahari pagi.
Pokoknya rasa kantuk karena bangun pada pagi buta tadi sudah terbayar dengan
pemandangan cantik ini. Kata Paman, kalian juga dapat menikmati pelangi yang muncul
setelah hujan. Wah, aku jadi penasaran! Lain kali aku harus ke sini lagi.
Nah, matahari sudah makin tinggi, waktunya untuk swafoto. Wah, banyak sekali latar yang
dapat dipilih untuk swafoto! Ada ayunan di depan tulisan Pantan Terong yang dicat
senada dengan warna bendera pusaka, merah dan putih. Apabila kalian berswafoto di sana,
kalian akan mendapatkan latar lembah yang mengepung Kota Takengon di kejauhan.
Keren, kan?
Bagus, ya? Pasti kalian tidak tahu aku sedang menggigil kedinginan. Setelah
berswafoto, apa lagi? Di sini kalian pun dapat mencicipi aneka jenis sajian
kopi asli Tanah Gayo. Kalian dapat memilih berbagai varian minuman kopi, seperti
espresso, cappucino, moccacino, hingga latte. Makin siang makin banyak pengunjung
berdatangan. Matahari makin tinggi dan hawa sejuk memeluk kami. Angin yang
bertiup memainkan rambut dan berputar di sekeliling tubuh membuat kami ingin
berswafoto lagi dan lagi.
Sebelum pulang, ibuku membeli suvenir yang berbentuk kopi gayo. Katanya, kita
harus membantu perajin lokal. Nah, tunggu apa lagi? Dengan mengunjungi Pantan
Terong, kalian pun ikut mempromosikan wisata dan kerajinan lokal. Segera berwisata
ke Aceh dan menikmati kecantikan Pantan Terong, ya!
1 Apa objek yang dideskripsikan dalam tulisan Rafa? Jawaban:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2 Di kota mana objek tersebut berada? Jawaban:

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3 Pada pengantar tulisan, mengapa disebutkan Rafa tak menyesal

mengusulkan destinasi wisata ini kepada keluarganya?
Jawaban:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
4 Tuliskan kembali dua kutipan kalimat Rafa yang menunjukkan kesannya

terhadap objek tersebut?
Jawaban:
a. ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
b. ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
5 Tempat wisata tak hanya menyuguhkan pemandangan yang instagramable,

tetapi juga kisah di balik terbentuknya bentang alam, cerita di balik pembuatan
cendera mata, serta makanan khas daerah tersebut. Kegiatan apakah yang pernah
kalian lakukan saat berwisata selain mendokumentasikan keindahan tempat
tersebut?
Jawaban:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
6 “Jangan ambil apapun selain foto, jangan bunuh apapun selain waktu, dan
jangan tinggalkan apapun selain jejak kakimu,” merupakan ungkapan penting
yang perlu dicamkan oleh pengunjung tempat wisata. Menurut Ananda, apa
maksud pernyataan tersebut?
Jawaban:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Tuliskan simpulan dari teks deskripsi berjudul “Pantan Terong yang
Instagramable” sesuai dengan pemahaman Ananda!
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Nama Sekolah
Mengenali Gaya Penulisan pada Teks Deskripsi di Media Sosial
Materi
Nama Anggota 1
Kelompok
2
3
4
5
Petunjuk Kerja:
Setelah Ananda berhasil mengakses informasi dan mengambil simpulan dalam teks deskripsi pada kegiatan sebelumnya. Beri
PANTAN TERONG YANG

INSTAGRAMABLE
Rafa menghabiskan akhir pekan bersama keluarganya. Kali ini mereka berwisata ke
sebuah puncak yang sedang populer di Aceh, yaitu Pantan Terong. Rafa tak menyesal
mengusulkan destinasi wisata ini kepada keluarganya. Ia sering membacanya di
internet. Kali ini ia dapat menyaksikan keindahan tempat ini dengan matanya sendiri.
Setiba di rumah, ia pun segera menuliskan pengalamannya ini di blognya.
Kami berangkat dari Banda Aceh pukul 01.00 siang. Pukul 08.00 malam kami tiba di
rumah Paman di Kota Takengon. Setelah makan malam, Paman menyuruh kami
bergegas tidur. Kami akan pergi segera setelah salat subuh. Siapa tahu kami bisa
menyaksikan matahari terbit di Pantan Terong!
Kota Takengon masih gelap dan sepi saat kami berangkat pagi itu. Hanya dalam waktu
15 menit, kami sudah tiba di jalan mendaki ke arah puncak bukit. Wow, jalanan kecil
itu menanjak dan curam dengan tikungan-tikungan yang tajam! Deg-degan sekali
rasanya. Untung Paman lihai mengendarai mobil. Kata Paman,
hanya mobil berkondisi prima yang bisa memanjat jalanan securam ini. Untung saja
ketegangan itu segera berakhir. Sesampai di atas, Paman memarkir mobil di luar pagar
dan kami pun masuk ke dalam.
Dari ketinggian 1.830 meter di atas permukaan laut, kami dapat melihat warna langit yang
jingga terkena semburat sinar matahari di balik deretan gunung- gunung yang kokoh.
Warna itu kontras sekali dengan perbukitan yang hijau, perkebunan, lembah-lembah
yang sangat cantik, dan Kota Takengon yang terlihat kecil dari sini. Oh ya, kalian juga
dapat melihat Danau Laut Tawar yang seperti berkilau diterpa sinar matahari pagi.
Pokoknya rasa kantuk karena bangun pada pagi buta tadi sudah terbayar dengan
pemandangan cantik ini. Kata Paman, kalian juga dapat menikmati pelangi yang muncul
setelah hujan. Wah, aku jadi penasaran! Lain kali aku harus ke sini lagi;
Nah, matahari sudah makin tinggi, waktunya untuk swafoto. Wah, banyak sekali latar yang
dapat dipilih untuk swafoto! Ada ayunan di depan tulisan Pantan Terong yang dicat
senada dengan warna bendera pusaka, merah dan putih. Apabila kalian berswafoto di sana,
kalian akan mendapatkan latar lembah yang mengepung Kota Takengon di kejauhan.
Keren, kan?
Bagus, ya? Pasti kalian tidak tahu aku sedang menggigil kedinginan. Setelah
berswafoto, apa lagi? Di sini kalian pun dapat mencicipi aneka jenis sajian
kopi asli Tanah Gayo. Kalian dapat memilih berbagai varian minuman kopi, seperti
espresso, cappucino, moccacino, hingga latte. Makin siang makin banyak pengunjung
berdatangan. Matahari makin tinggi dan hawa sejuk memeluk kami. Angin yang
bertiup memainkan rambut dan berputar di sekeliling tubuh membuat kami ingin
berswafoto lagi dan lagi.
Sebelum pulang, ibuku membeli suvenir yang berbentuk kopi gayo. Katanya, kita
harus membantu perajin lokal. Nah, tunggu apa lagi? Dengan mengunjungi Pantan
Terong, kalian pun ikut mempromosikan wisata dan kerajinan lokal. Segera berwisata
ke Aceh dan menikmati kecantikan Pantan Terong, ya!
Apabila menulis di media sosial, Ananda dapat menyapa pembaca dengan lebih akrab.
Ini adalah beberapa contoh kalimat menyapa pembaca yang ditulis Rafa di blognya yang
berjudul “Pantan Terong yang Instagramable”:
a. “Bagus, ya? Pasti kalian tidak tahu aku sedang menggigil kedinginan.”
b. “Apabila kalian berswafoto di sana, kalian akan mendapatkan latar lembah yang
mengepung Kota Takengon di kejauhan. Keren, kan?”
Sekarang tulislah beberapa ungkapan lain yang digunakan Rafa untuk menyapa pembaca
blognya!
1. ………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
2. ………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
3. ………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
4. ………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
5. ………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Nama Sekolah
Materi Menjelajah Arti Kata dengan Kamus
Nama Anggota 1
Kelompok
2
3
4
5
Petunjuk Kerja:
Di Indonesia, kamus yang menjadi rujukan utama kata bahasa Indonesia dan artinya adalah Kamus Besar Bahasa Indones
Sudah dapat mengakses KBBI? Nah, sekarang carilah arti kata-kata berikut!
No. Kata Arti/Makna
1 swafoto
2 suvenir
3 kontras
4 perajin
5 semburat
Setelah Ananda berhasil menemukan arti kata-kata tersebut di kamus. Kemudian, isilah
kalimat tidak lengkap dan rumpang ini dengan kata-kata sendiri!
1. Suvenir yang dibuat oleh perajin di daerahku adalah ………………………………..
2. Sifat kedua kakak beradik itu sangat kontras. Berbeda dengan sang adik yang banyak
berbicara, sang kakak ………………………………………………………………
3. Banyak tempat wisata menawarkan pemandangan indah sebagai latar swafoto.
Pemandangan indah yang digunakan sebagai latar swafoto di Pantan Terong adalah
…………………………………………………………………………………………….
4. Rafa ikut membantu para perajin lokal dengan cara ………………………………….
5. Senja datang, mentari pun meredup. Semburatnya berwarna................................................ ,
warna yang kusuka.
Nama Sekolah
Materi Memahami Unsur Bahasa dalam Teks Deskripsi
Nama Anggota 1
Kelompok
2
3
4
5
Petunjuk Kerja:
Pada kegiatan sebelumnya, Ananda sudah mengenali gaya penulisan teks deskripsi di media sosial. Nah, sekarang Ananda ak
Bandingkan dua gambar berikut. Menurut Ananda deskripsi mana yang membuatmu
ingin mencicipi kue balok ini? Beri tanda ( ✔) pada kotak di bawah gambar!
a. Ayo, membuat kalimat perincian!
Kalimat Kalimat Perincian
Kami berangkat pagi sekali. Kota Takengon masih gelap dan sepi saat
kami berangkat pagi itu.
Pemandangan matahari terbit di Pantan ………………………………………………….

Terong sangat cantik. ………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
Danau Laut Tawar indah sekali pada pagi ………………………………………………….

hari. ………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
Jalan ke arah bukit Pantan Terong ………………………………………………….

mengerikan. ………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
Ada banyak latar indah untuk berswafoto ………………………………………………….

di Pantan Terong. ………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
Selain kata konkret dan kalimat perincian, Ananda juga dapat menggunakan majas saat
menggambarkan suatu objek dalam teks deskripsi, misalnya majas personifikasi. Majas
personifikasi adalah gaya bahasa yang mengumpamakan benda mati seolah-olah hidup
seperti manusia. Contoh:
Angin yang bertiup memainkan rambut dan berputar di sekeliling tubuh.
Benda mati tentu tidak bisa bergerak. Namun pada kalimat ini, angin digambarkan
seolah hidup seperti manusia yang dapat memainkan rambut dan berputar.
b. Sekarang, tandai (garis bawahi/lingkari) kata kerja yang membuat benda mati
seolah-olah hidup pada kalimat berikut ini!
1. Mobil itu batuk-batuk dan menyemburkan asap hitam saat lewat di
depanku.
2. Kami belajar diiringi nyala lilin yang menari-nari dalam kegelapan.
3. Bunyi sirine pemadam kebakaran itu menjerit-jerit menyuruh kami
minggir.
4. Kasurku seperti memanggil-manggilku begitu aku memasuki kamar pada siang
terik itu.
5. Rasa sambal yang pedas itu membakar lidahku.
Bacalah kutipan novel ini dengan saksama!
Misteri Terowongan Kereta

“Kalian tahu kenapa binatang ini disebut ‘kereta api’?” Bapak bertanya sambil takzim
menatap langit-langit gerbong, ke sebuah kipas angin karatan yang tidak berfungsi
lagi.
Kami yang duduk rapi di sebelah Bapak, antusias ikut mengamati seluruh gerbong.
Celingukan ke depan belakang, menatap ke luar jendela, melihat batang pohon berpilin
seperti berlari. Hutan pedalaman Sumatera yang selalu berkabut di pagi hari.
Bapak tersenyum, dia sudah menduga kalau kami, jangankan menjawab pertanyaan,
mendengarkan kalimatnya barusan pun tidak. Dia paham, ini perjalanan pertama
kalinya aku dan Burlian dengan kereta api. Meski si ular besi ini sudah menjadi bagian
kehidupan kampung, dengan suara klaksonnya yang tidak pernah alpa, melenguh
nyaring setiap subuh buta dan tengah malam, sejatinya kami dan boleh jadi anak-anak
lain belum banyak yang menaiki kereta api dalam sebuah perjalanan sungguhan.
(Dikutip dari Tere Liye, 2010: 1)
Tuliskan kalimat yang mengandung majas personifikasi pada kutipan novel tersebut!
1. ………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
2. ………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
3. ………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Nama Sekolah
Menilai Sajian Visual dalam Teks Deskripsi dengan Format
Materi
Pamflet
Nama Anggota 1
Kelompok
2
3
4
5
Petunjuk Kerja:
Pada kegiatan sebelumnya, Ananda sudah mengenali gaya penulisan
teks deskripsi di media sosial. Nah, sekarang Ananda akan menyelisik
ragam bahasa dalam teks deskripsi dengan memperhatikan kata
konkret, kalimat perincian, dan majas personifikasi. Silakan
diskusikan tugas-tugas berikut bersama teman satu kelompok, lalu
presentasikan hasil diskusi dengan percaya diri. Selamat bekerja!
A. Bacalah pamflet ini dengan teliti, lalu diskusikan dengan teman

sekelompokmu!
Taklukkan Puncak Papandayan

Kalian suka mendaki dan menikmati petualangan? Taklukkan Puncak Papandayan dan
nikmati keragaman flora dan fauna di sana!
Papandayan adalah salah satu gunung api aktif jenis strato dengan ketinggian 2.662
mdpl. Menurut klasifikasi Schmidt dan Ferguson, gunung ini memiliki curah hujan
rata-rata 3.000 mm/tahun, kelembaban udara 70—80% dan temperatur 10—250 C.
Papandayan juga telah meletus beberapa kali, di antaranya pada 12 Agustus 1772, 11
Maret 1923, 15 Agustus 1942, dan terakhir pada tanggal 11 November 2002. Hal ini
menyebabkan Taman Wisata Alam Gunung Papandayan memiliki ragam flora dan
fauna yang sangat kaya. Selain flora dan fauna, tentu para pendaki dapat menikmati
pemandangan lain. Kawah belerang, hutan mati, dan ladang edelweiss dapat kalian
nikmati selama mendaki. Jalur pendakian yang aman di gunung ini bahkan sesuai
untuk pendaki pemula. Karena itu, gunung ini dapat dinikmati oleh siapa saja.
Taman Wisata Alam Gunung Papandayan yang terletak di perbatasan Desa Sirna Jaya dan
Desa Kramat Wangi, Kabupaten Garut ini mudah dicapai dengan kendaraan umum.
Kalian dapat pergi dari Jakarta menggunakan transportasi umum. Gunakan bus
Karunia Bakti atau Primajasa (jurusan Jakarta—Garut), turun di Terminal Guntur—
Garut, lalu lanjutkan dengan angkutan elf jurusan Garut—Cikajang dengan tarif
Rp15.000,00. Alternatif lainnya, kalian bisa naik angkutan elf dari Terminal Leuwi
Panjang atau Terminal Cicaheum di Bandung jurusan Bandung—Cikajang, lalu turun
di Kecamatan Cisurupan.
Atraksi Wisata:
berkemah, eksplorasi kawah, fotografi, terapi air panas, jalur sepeda gunung, dan jalur
lari.
Fasilitas:
cottage keluarga, ruang pertemuan, kolam terapi air panas, areal parkir, masjid dan
kantor informasi, shelters, toilets, menara pandang, sekuriti 24 jam.
Daya Tarik Wisata:
1. Kawah Gunung Papandayan yang aktif, berpindah-pindah, dan dapat dilihat dari
dekat.
2. Hutan Mati yang menyuguhkan pemandangan eksotis sisa letusan pada tahun
2002.
3. Menyaksikan matahari terbit di Tebing Sunrise, Ghober Hoet atau Hutan Mati.
4. Wisata air berupa danau, sungai yang unik, dan air terjun bertingkat.
5. Aneka lora seperti pohon suagi (Vaccinium valium), edelweiss (Anaphalis
javanica), puspa (Schima walichii), saninten (Castanea argentea), jamuju
(Podocarpus imbricatus), dan lain-lain.
6. Aneka fauna yaitu babi hutan (Sus vitatus), trenggiling (Manis javanicus), lutung
(Trachypithecus auratus), elang jawa (Nisaetus bartelsi), kutilang (Pycnonotus
aurigaster), dan lain-lain.
Tempat Berkemah:
Bumi perkemahan dengan langsung ke pemandangan kawah, berlokasi 5 menit dari parkir, cottages, taman edelweiss, pem
Ghober Hoet atau Hutan Mati dengan pemandangan kawah, pemandangan malam Kota Garut, matahari terbit, pemandanga
Pondok Saladah yang dekat dengan padang edelweiss, berlokasi 200m ke Hutan Mati, dilengkapi dengan toilet, tempat ber
Amati gambar-gambar dan teks pada pamflet, lalu diskusikan pertanyaan berikut ini
dengan teman satu kelompok!
1. Siapa yang diharapkan membaca pamflet ini?
2. Apakah pamflet ini sudah memberikan semua informasi yang ingin diketahui oleh
orang yang ingin mendaki gunung?
3. Bagaimana penggambaran lokasi dan tempat berkemah dalam pamflet? Apakah
sudah cukup jelas dan menarik?
4. Tuliskan lokasi apa saja yang dapat dikunjungi para pendaki ketika
menjelajahi Gunung Papandayan!
5. Informasi baru apa saja yang kamu dapatkan dari pamflet?
6. Apakah menurutmu orang akan tertarik mendaki gunung dengan membaca pamflet
ini? Mengapa? Tuliskan alasanmu!
7. Tulislah kalimat penjelasan yang menarik perhatianmu pada pamflet tersebut!
Sekarang perhatikan kembali contoh lain pamflet wisata berikut ini!
Menyelami Keindahan Green Canyon

B. Kedua pamflet tersebut sama-sama menyajikan informasi tentang wisata alam. Namun,
penyajian gambar, tata letak, dan warnanya tentu berbeda. Bandingkan kedua
pamflet tersebut dan bandingkan pendapatmu dengan teman.
Pamflet Wisata Green
No. Elemen Pamflet Pamflet Papandayan
Canyon
1 Foto pada pamflet

menggambarkan objek
yang dijelaskan.
2 Kualitas foto cukup

baik, jelas, dan objek
diambil dari sudut
pandang yang baik
sehingga tampak
menarik.
3 Warna pamflet cukup baik

dan sesuai dengan warna
huruf.
4 Huruf pada pamflet cukup

jelas dan dapat dibaca.
Nama Sekolah
Menganalisis Informasi Lisan dengan Membandingkan Ciri-
Materi
ciri Objek dalam Teks Deskripsi
Nama Anggota 1
Kelompok
2
3
4
5
Petunjuk Kerja:
Pada kegiatan sebelumnya, Ananda sudah mengenali gaya penulisan teks deskripsi di media sosial. Nah, sekarang Ananda ak
Membandingkan Informasi Lisan
Jelajah Wae Rebo
“Selamat siang, Kakak-kakak, Bapak/Ibu! Selamat datang di Desa Wae Rebo,

Manggarai, Nusa Tenggara Timur. Saat ini kita berada di ketinggian 1.200 meter di
atas permukaan laut.” Karena itu, Desa Wae Rebo ini sering dijuluki ‘Desa di Atas
Awan’. Nah, hari ini Kakak-kakak, Bapak/Ibu akan merasakan pengalaman baru.
Kakak dan Bapak/Ibu akan merasakan tidur di salah satu dari tujuh Mbaru Niang yang
ada di desa ini.”
“Nah, mungkin kakak, Bapak/Ibu bertanya-tanya, ‘Mbaru Niang itu apa, ya?’
Bapak/Ibu lihat rumah-rumah yang ada di depan kita ini? Ya. Ini adalah rumah
tradisional khas Manggarai. Mbaru artinya rumah, dan Niang artinya tinggi dan bulat.
Coba, kita perhatikan. Di depan kita ini ada tujuh Mbaru Niang berbentuk kerucut dan
tinggi yang hampir sama. Ada yang tahu mengapa jumlahnya tujuh? Ya! Angka tujuh
menunjuk kepada tujuh arah gunung di sekitar desa yang dipercaya sebagai pelindung
desa. Ini menunjukkan bahwa masyarakat di sini sangat menghormati leluhur dengan
melestarikan budaya. Mari kita lihat
lebih dekat rumah-rumah ini, ya?” “Mari
mendekat kemari, semuanya!”
“Nah, seperti Kakak-kakak dan Bapak/Ibu bisa lihat, Mbaru Niang terbuat dari
beberapa jenis rumput, lalu dilapisi ijuk atau serat pohon palem. Bahan-bahan ini
merupakan bahan pilihan agar Mbaru Niang kuat menahan serangan angin dan air
hujan. Silakan Bapak/Ibu sentuh dinding rumah ini. Terasa kokoh, kan?”
“Setiap Mbaru Niang memiliki 5 tingkat, Bapak/Ibu. Semua ditutupi atap dan setiap
tingkatnya memiliki jendela kecil. Tingkat pertama disebut lutur atau tenda yaitu
tempat tinggal para penghuninya. Di sini, seperti Bapak/ ibu lihat, terdapat perapian
dan dapur yang terletak di tengah rumah. Dapur ini berfungsi menahan serangan rayap
dengan memanfaatkan asap yang dihasilkan ketika memasak. Sekarang mari kita ke
tingkat dua.”
“Tingkat kedua ini dinamakan lobo atau loteng, yaitu tempat menyimpan bahan
makanan dan barang. Kita lanjutkan ke tingkat tiga, ya.”
“Kalau Kakak-kakak dan Bapak/Ibu perhatikan, tidak ada paku, besi, dan beton pada
rumah tradisional khas Manggarai ini. Bangunan ini dibangun dengan cara ditanam,
diikat, dan dipasak. Nah, inilah tingkat ketiga atau yang biasa disebut lentar, berfungsi
menyimpan benih jagung dan tanaman untuk bercocok tanam lainnya. Mari kita naik
lagi!”
“Ada yang tahu tempat apakah ini? Ya, benar sekali. Di sini adalah tempat menyimpan
cadangan makanan ketika panen dirasa kurang berhasil. Tingkat keempat ini disebut
juga lempa rae. Kita akan naik sekali lagi menuju tingkat terakhir atau yang juga
disebut sebagai hekang kode. Tingkat kelima ini merupakan tempat menyimpan
sesajian untuk para leluhur. Mari kita turun kembali. Perhatikan langkahnya ya, kakak-
Kakak, Bapak/Ibu!”
“Nah, bagaimana? Sepertinya semua sudah tidak sabar ingin menginap, ya? Sampai
hari ini Mbaru Niang masih digunakan untuk berkumpul, melakukan ritual, dan berdoa
bersama setiap hari Minggu pagi. Demikian, Kakak-kakak, Bapak/Ibu. Hingga di sini,
ada pertanyaan?”
Jelajah Rasa di Lampung
Hai, Teman-teman! Kalian tahu, kali ini aku berada di mana?”

“Ya, tepat sekali! Kali ini aku berada di sentra keripik pisang lampung, di Jalan Pagar
Alam, Kota Bandar Lampung yang terkenal dengan sebutan Gang PU. Kalau kalian
lihat nih, di sisi kiri kanan jalan ini, hingga dua kilometer ke depan, ada ratusan
penjual keripik pisang aneka rasa. Ada rasa cokelat, keju, stroberi, melon, cappuccino,
sapi panggang, rumput laut, hmm ... rasa apa lagi, ya? Daripada penasaran, ayo
langsung kita coba!”
“Nah, sekarang aku berada di salah satu kios keripik pisang. Wuih, lihat … jejeran
toples plastik warna-warni ini menggoda sekali, kan? Namun, aku mau coba rasa
keripik pisang yang paling jadi andalan dan paling dicari wisatawan, yaitu keripik
pisang cokelat!”
“Kalian bisa menebak mengapa keripik pisang cokelat ini paling laris? Wow, lihat!
Keripik pisang ini betul-betul tertutup semua oleh bubuk cokelat lho! Kelihatannya
enak sekali! Nggak heran keripik ini jadi favorit wisatawan! Sekarang kita coba, ya?”
“Hmmm ... waaah, enak sekali! Keripiknya lebih tebal dari keripik-keripik pisang
biasa. Keripik ini lebih empuk juga, tetapi tetap renyah ketika digigit. Rasa
cokelatnya ... wow, jangan ditanya. Mantap! Saat menggigit, kalian akan bisa
merasakan rasa manis di ujung lidah, lalu setelah beberapa saat kalian akan merasakan
sensasi sedikit rasa pahitnya. Pahit bercampur manis khas cokelat yang pekat! Pasti
kalian penggemar cokelat akan suka. Lihat nih, bubuk cokelatnya sampai bertaburan di
tangan.”
“Untuk sebungkus keripik pisang cokelat ini, kalian bisa membelinya seharga
12.000 rupiah untuk sekantong keripik seberat seperempat kilogram. Kalau kalian
membeli sekilo, harganya 40.000 rupiah saja. Murah kan? Nah, kalau kalian main ke
Lampung, sempatkan datang ke Surga Keripik Pisang di Gang Pagar Alam ini, ya!
Sekarang aku mau coba rasa lain dahulu. Dadaaah!” Kalian telah membaca kedua
wacana di atas. Sekarang bandingkan kedua wacana tersebut dengan mengisi tabel dan
menjawab pertanyaan di bawah ini. Setelah itu, diskusikan tabel kalian dengan teman,
ya.
Kalian telah membaca kedua wacana tersebut. Sekarang bandingkan kedua wacana
tersebut dengan mengisi tabel dan menjawab pertanyaan di bawah ini!
Jelajah Wae Jelajah Rasa

No. Pertanyaan
Rebo di Lampung
1 Objek apa yang dideskripsikan?
2 Kepada siapa penutur teks deskripsi ini

berbicara?
3 Apakah kata sapaan yang digunakan oleh

penutur teks deskripsi tersebut?
4 Menurut kalian, apa tujuan penutur

menjelaskan objek tersebut?
5 Tulislah dua kalimat deskripsi yang menarik

menurut kalian!
Teks “Jelajah Wae Rebo” dan “ Jelajah Rasa di Lampung” mendeskripsikan dua objek
yang berbeda. Sekarang bandingkan penggambaran ciri-ciri benda yang dituturkan dalam
kedua teks tersebut. Tabel ini membantu kalian untuk membandingkan kalimat
penjelasan pada kedua teks tersebut. Kemudian, kalian dapat menuliskan kata konkret
dan kalimat perinci ada setiap kalimat.
Jelajah Wae Rebo Jelajah Rasa di Lampung
Mbaru Niang terbuat dari beberapa Keripiknya lebih tebal dari keripik-
jenis rumput, lalu dilapisi ijuk atau keripik pisang biasa. Keripik ini lebih
serat pohon palem. Bahan-bahan ini empuk juga, tetapi tetap renyah ketika
merupakan bahan pilihan agar Mbaru digigit. Rasa cokelatnya ... wow, jangan
Niang kuat menahan serangan angin ditanya. Mantap! Saat menggigit,
dan air hujan. Silakan Bapak/Ibu kalian akan bisa merasakan rasa
sentuh dinding rumah ini. Terasa manis di ujung lidah, lalu setelah
kokoh, kan? beberapa saat kalian akan merasakan
sensasi sedikit rasa pahitnya. Pahit
bercampur manis khas cokelat yang
pekat! Pasti kalian penggemar cokelat
akan suka.
Kalimat menjelaskan tekstur dan Kalimat menjelaskan rasa.

bahan.
Kalimat bertujuan agar pembaca Kalimat bertujuan agar pembaca

seolah-olah ikut melihat dan seolah-olah ikut merasakan.
menyentuh.
Kata Konkret: Kata Konkret:
Kalimat Perinci: Kalimat Perinci:
Tuliskan jawaban Ananda pada kolom berikut apabila tabel tersedia tidak cukup untuk
menuliskan penjelasan secara lengkap!
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN
(Lembar Kerja Peserta Didik)
A. Asesmen Formatif Kegiatan 1

Indikator BB L C M
Mengakses Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik

informasi dalam belum mampu mampu mampu
teks deskripsi. mampu menentukan menentukan menentukan
menentukan informasi informasi informasi
informasi objek secara objek secara objek secara
objek secara lengkap dan lengkap, lengkap,
lengkap dan memahami memahami memahami
memahami makna makna makna
makna serta pernyataan pernyataan, pernyataan,
kesan penulis dalam teks dan kesan kesan penulis
dalam teks deskripsi. penulis dalam dalam teks
deskripsi. teks deskripsi, dan
deskripsi. menuliskan
jawaban
disertai
dengan bukti.
Menentukan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik

simpulan teks belum mampu mampu mampu
deskripsi. mampu menentukan menentukan menentukan
menentukan simpulan dari simpulan dari simpulan dan
simpulan dari teks teks deskripsi teks deskripsi
teks deskripsi. secara secara
deskripsi. lengkap lengkap
mencakup mencakup
keseluruhan keseluruhan
isi teks. isi teks
dengan
bahasa yang
sesuai dengan
kaidah.
Keterangan: BB = Belum Berkembang; L = Layak; C = Cakap; M = Mahir
B. Asesmen Formatif Kegiatan 2

Indikator BB L C M
Mengenali gaya Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
penulisan teks belum mampu mampu mampu
deskripsi di mampu mengenali mengenali mengenali
media sosial. mengenali penulisan penulisan penulisan
penulisan teks deskripsi teks deskripsi teks deskripsi
teks deskripsi di media di media di media
di media sosial sosial sosial
sosial berdasarkan berdasarkan berdasarkan
berdasarkan kalimat kalimat kalimat
kalimat sapaan sapaan sapaan
sapaan penulis. penulis dan penulis dan
penulis. gaya bahasa gaya bahasa
lainnya. lainnya
disertai
dengan
penjelasan
tambahan.
C. Asesmen Formatif Kegiatan 3

Indikator BB L C M
Menjelajah arti Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
kata dengan belum mampu mampu mampu
kamus. mampu mengakses mengakses membantu
mengakses kamus cetak kamus cetak temannya
kamus cetak atau digital atau digital untuk
atau digital untuk untuk menemukan
untuk menemukan menemukan arti kata
menemukan arti kata. arti kata lalu dengan
arti kata. mengisi kamus cetak
kalimat atau digital
rumpang lalu mengisi
dengan kata kalimat
yang sesuai. rumpang
dengan kata
yang sesuai.
D. Asesmen Formatif Kegiatan 4

Indikator BB L C M
Memahami Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik

unsur bahasa belum menentukan menentukan menentukan
dalam teks mampu kalimat kalimat kalimat
deskripsi. menentukan perincian dan perincian, perincian,
kalimat kata kerja kata kerja kata kerja
perincian, yang kiasan, dan kiasan, dan
kata kerja mengandung kalimat yang kalimat yang
kiasan, dan kiasan. mengandung mengandung
kalimat yang majas majas
mengandung personifikasi. personifikasi
personifikasi. disertai
dengan
alasan/bukti.
E. Asesmen Formatif Kegiatan 5
Indikator BB L C M
Menilai sajian Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
visual dalam belum mampu mampu mampu
teks deskripsi mampu menilai sajian menilai sajian menilai sajian
dengan format menilai sajian visual teks visual teks visual teks
pamflet. visual teks deskripsi deskripsi deskripsi
deskripsi dengan dengan dengan
dengan format format format
format pamflet pamflet pamflet
pamflet, seperti seperti seperti
seperti tata gambar dan gambar, tata gambar, tata
letak, gambar, tata letak. letak, dan letak, dan
dan warna. komposisi komposisi
warna. warna
disertai
dengan
penjelasan
(bukti/alasan)
F. Asesmen Formatif Kegiatan 6

Indikator BB L C M
Menganalisis Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik

informasi lisan belum mampu mampu mampu
dengan mampu menganalisis menganalisis menganalisis
membandingka menganalisis informasi informasi informasi
n ciri-ciri objek informasi lisan dengan lisan dengan lisan dengan
dalam teks lisan dengan membandingk membandingk membandingk
deskripsi. membandingk an ciri-ciri an ciri-ciri an ciri-ciri
an ciri-ciri objek dalam objek dan objek, kata
objek dalam teks kata konkret konkret, dan
teks deskripsi. dalam teks kalimat
deskripsi. deskripsi. penjelas
dalam teks
deskripsi.

Daftar KKTP Peserta Didik
No. Nama Peserta Didik BB L C M
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Petunjuk: Berikan tanda (✔) pada kolom KKTP sesuai pencapaian peserta didik.
PENILAIAN SIKAP
Indikator penilaian sikap dalam pembelajaran ini adalah peserta didik senantiasa
menunjukkan sikap yang mandiri, kreatif, dan kritis dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran.
Pedoman Penskoran
Aspek Sikap Sangat Baik Baik Cukup Kurang
(4) (3) (2) (1)
Mandiri Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali

usaha untuk usaha untuk sedikit usaha tidak
tidak tidak untuk tidak menunjukkan
bergantung bergantung bergantung usaha untuk
kepada orang kepada orang kepada orang tidak
lain saat lain saat lain saat bergantung
mengerjakan mengerjakan mengerjakan kepada orang
tugas dan tugas dan tugas dan lain saat
bertanggung bertanggung bertanggung mengerjakan
jawab jawab jawab tugas dan
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan bertanggung
tugas tepat tugas tepat tugas tepat jawab
waktu secara waktu tetapi waktu tetapi menyelesaikan
terus-menerus belum belum tugas tepat
dan konsisten konsisten. konsisten. waktu.
Kritis Selalu Sering Terkadang Tidak pernah

mengajukan mengajukan mengajukan mengajukan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
pada saat pada saat pada saat pada saat
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
berlangsung berlangsung berlangsung berlangsung
dan berani dan berani dan berani dan berani
menanggapi menanggapi menanggapi menanggapi
jawaban jawaban jawaban jawaban
teman. teman. teman. teman.
Daftar Penilaian Sikap Peserta Didik
Jumlah
No. Nama Peserta Didik 1 2 3 4
Skor
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Keterangan: Berikan tanda (✔) pada kolom 4/3/2/1 untuk menilai!
LEMBAR REFLEKSI
A. Refleksi Guru
1 Apa kesulitan peserta didik dalam mengakses informasi dan mengambil
simpulan teks deskripsi? Apa yang dilakukan oleh guru saat peserta didik
mengalami kesulitan tersebut?
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
2 Apa kesulitan peserta didik saat mengenali gaya penulisan pada teks
deskripsi di media sosial? Apa yang dilakukan oleh guru saat peserta didik
mengalami kesulitan?
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
3 Apa kesulitan peserta didik saat menjelajah arti kata menggunakan kamus?
Apa yang dilakukan oleh guru saat peserta didik mengalami kesulitan?
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
4 Apa kesulitan peserta didik saat memahami unsur bahasa dalam teks deskripsi?
Apa yang dilakukan oleh guru saat peserta didik mengalami kesulitan?
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
5 Apa kesulitan peserta didik saat menilai sajian visual dalam teks deskripsi
dengan format pamflet? Apa yang dilakukan oleh guru saat peserta didik
mengalami kesulitan?
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
6 Apa kesulitan peserta didik saat menganalisis informasi lisan dengan

membandingkan ciri-ciri objek dalam teks deskripsi? Apa yang dilakukan oleh
guru saat peserta didik mengalami kesulitan?
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
7 Apakah ada peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran? Apa
yang menyebabkan peserta didik tidak fokus saat mengikuti
pembelajaran?
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
8 Apakah pembelajaran yang berlangsung sesuai dengan rencana

pembelajaran guru?
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
B. Refleksi Peserta Didik

No. Refleksi Diri Sudah Perlu Belajar
Bisa Lagi
1 Saya dapat mengakses informasi dan
mengambil simpulan teks deskripsi.
2 Saya dapat mengenali gaya penulisan pada teks
deskripsi di media sosial.
3 Saya dapat menjelajah arti kata
menggunakan kamus.
4 Saya dapat memahami unsur bahasa dalam teks
deskripsi.
5 Saya dapat menilai sajian visual dalam teks
deskripsi dengan format pamflet.
6 Saya dapat menganalisis informasi lisan dengan
membandingkan ciri-ciri objek dalam teks
deskripsi.
Keterampilan dan Pengetahuan yang Saya Pelajari dalam Pembelajaran Ini
Proses Pembelajaran
1 Kegiatan yang paling sulit saya ………………………………………………...
ikuti dalam pembelajaran ini. ………………………………………………...
………………………………………………...
2 Usaha yang saya lakukan untuk ………………………………………………...
memperbaiki proses belajar. ………………………………………………...
………………………………………………...
3 Pandangan saya terhadap usaha belajar Lingkari satu di antara pilihan berikut!
yang sudah saya lakukan.
1 sangat tidak puas

2 tidak puas
3 biasa saja
4 puas
5 sangat puas
MATERI REMEDIAL DAN PENGAYAAN
A. Remedial
Cermati teks berikut dengan saksama!
Pantai Parangtritis Nan Indah
Salah satu andalan wisata Kota Yogyakarta adalah Pantai Parangtritis. Tepatnya Pantai
Parangtritis berada di Kecamatan Kretek, Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta.
Pantai ini terletak sekitar 27 km arah selatan Yogyakarta. Pemandangan Pantai

Parangtritis sangat memesona. Di sebelah kiri, terlihat tebing yang sangat tinggi, di
sebelah kanan, kita bisa melihat batu karang besar yang seolah-olah siap menjaga
gempuran ombak yang datang setiap saat. Pantai bersih dengan buih-buih putih
bergradasi abu-abu dan kombinasi hijau sungguh elok.
Kemolekan pantai serasa sempurna di sore hari. Di sore hari, kita bisa melihat
matahari terbenam yang merupakan saat sangat istimewa. Lukisan alam yang sungguh
memesona. Semburat warna merah keemasan di langit dengan kemilau air pantai yang
tertimpa matahari sore menjadi pemandangan yang memukau. Rasa hangat berbaur
dengan lembutnya hembusan angin sore, melingkupi seluruh tubuh. Seakan tersihir
kita menyaksikan secara perlahan matahari seolah-olah masuk ke dalam hamparan air
laut
Setelah membaca teks tersebut, jawablah pertanyaan berikut dengan benar!

1. Apa objek yang dideskripsikan dalam teks tersebut!
2. Apa tujuan penulis mendeskripsikan objek tersebut?
3. Tuliskan ciri-ciri isi teks deskripsi tersebut!
B. Pengayaan
Berdasarkan teks berjudul “Pantai Parangtritis Nan Indah” diskusikanlah
penggunaan bahasa yang terdapat di dalamnya!
No. Paragraf Majas/ Gaya Bahasa
1.
1 1 2.
3.
1.
2 2 2.
3.
1.
3 3 2.
3.
MATERI AJAR
A. Pengertian, Ciri-ciri, dan Tujuan Teks Deskripsi

Teks deskripsi adalah teks yang melukiskan sesuatu sesuai dengan keadaan
sebenarnya sehingga pembaca dapat melihat, mendengar, mencium, dan merasakan apa
yang dilukiskan itu sesuai dengan citra penulisnya. Dalam teks deskripsi, penulis
berusaha menggambarkan kesan dari hasil pengamatannya terhadap suatu objek kepada
pembaca. Berikut adalah ciri dan tujuan teks deskripsi.
1. Menggambarkan atau melukiskan suatu benda, tempat atau suasana tertentu.
2. Melibatkan pancaindra (pendengaran, penglihatan, penciuman, pengecapan, dan
perabaan) untuk menggambarkan objek.
3. Bertujuan agar pembaca seolah-olah dapat melihat atau merasakan sendiri objek
yang dideskripsikan.
4. Menjelaskan ciri-ciri objek, seperti warna, ukuran, bentuk, dan keadaan suatu objek
secara terperinci.
Dalam kehidupan sehari-hari, kita berkomunikasi menggunakan deskripsi.
Tujuannya adalah menciptakan imajinasi pembaca sehingga ia seolah-olah melihat,
mengalami, dan merasakan sendiri apa yang dialami oleh penulisnya.
Teks deskripsi bertujuan untuk menggambarkan objek dengan cara melukiskan
objek dari sudut pandang penulis. Melalui teks deskripsi, pembaca atau pendengar dapat
membayangkan bentuk, rasa, rupa sebuah benda, atau suasana sebuah tempat atau
peristiwa sehingga mereka akan lebih mudah memahami dan tertarik dengan penjelasan
kita.
Isi teks deskripsi menggambarkan suatu objek secara konkret atau nyata; benar-
benar ada (berwujud, dapat dilihat, diraba, dan sebagainya.) Lalu, objek tersebut
dijelaskan secara lebih jelas menggunakan kalimat perincian; yaitu kalimat yang
menyebutkan atau menguraikan suatu objek sampai ke bagian yang sekecil-kecilnya.
B. Kebahasaan Teks Deskripsi

1. Tanda Baca dalam Teks Deskripsi
a. Huruf kapital atau huruf besar digunakan sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Misalnya:
1) Ardi menikmati kopi gayo.
2) Papandayan adalah salah satu gunung api aktif jenis strato dengan
ketinggian 2.662 mdpl.
3) Perjalanan ditempuh dalam waktu satu jam.
b. Huruf kapital digunakan sebagai huruf pertama nama geografi. Misalnya:
Jakarta, Jalan Dago, Kabupaten Garut, Sungai Musi, Gunung Papandayan.
c. Tanda Koma
1) Tanda koma digunakan di antara unsur-unsur dalam suatu pemerincian atau
pembilangan. Misalnya: Ia membeli kopi, kain, dan tas sebagai oleh-
oleh untuk para sahabatnya.
2) Tanda koma digunakan sebelum kata penghubung seperti terapi, melainkan,
sementara dan sedangkan dalam kalimat majemuk setara.
Misalnya: Lili mengambil foto, sementara Fajar memilih menikmati
secangkir kopi.
3) Tanda koma digunakan untuk memisahkan anak kalimat yang mendahului
induk kalimatnya. Misalnya: Kalau lulus ujian, ayah akan mengajak
saya ke Pulau Bali.
4) Tanda koma digunakan di belakang kata atau ungkapan penghubung
antarkalimat, seperti oleh karena itu, jadi, dengan demikian, sehubungan
dengan itu, dan meskipun demikian. Misalnya: Gunung Papandayan telah
meletus beberapa kali. Meskipun demikian, kawah hasil letusan dan
hutan mati menjadi daya tarik wisata ini.
5) Tanda koma digunakan sebelum dan/atau sesudah kata seru seperti o, ya, wah,
aduh, hai. Tanda koma juga digunakan sebelum dan/atau sesudah kata sebagai
sapaan, seperti Bu, Dik, atau Nak. Misalnya: Wah, indah sekali
pemandangan di Pantan Terong! Kamu setuju kan, Nak?
d. Kata depan, seperti di, ke, dan dari, ditulis terpisah dari kata yang
mengikutinya. Misalnya:
1) Di mana Toko Kopi Djawa?
2) Dia ikut berlibur ke Yogyakarta.
3) Ia berasal dari Kota Musik.
2. Kata Konkret dan Kalimat Perincian

Kata konkret adalah kata yang mudah diserap pancaindra. Misalnya, buku, meja,
rumah, kuda. Untuk mencapai tujuan teks deskripsi. kita harus melukiskan bagian-bagian
yang penting sedetail mungkin dengan menggunakan kalimat perincian. Misalnya, jika
kita melukiskan betapa indahnya laut dalam di Wakatobi, kita harus memerinci situasi di
dalam laut yang indah itu selengkap-lengkapnya sehingga pembaca dapat membayangkan
bagaimana jika dia sendiri yang sedang menyelam di Wakatobi. Apakah terumbunya
yang cantik, ikan-ikannya yang beraneka ragam, atau hal lain.
Selain kata konkret dan kalimat perincian, kalian juga dapat menggunakan majas saat
menggambarkan suatu objek dalam teks deskripsi, misalnya majas personifikasi. Majas
personifikasi adalah gaya bahasa yang mengumpamakan benda mati seolah-olah hidup
seperti manusia.
Contoh: Angin yang bertiup memainkan rambut dan berputar di sekeliling tubuh.
Benda mati tentu tidak bisa bergerak. Namun pada kalimat ini, angin digambarkan
seolah hidup seperti manusia yang dapat memainkan rambut dan berputar.
3. Imbuhan meN-
Penulisan kata berawalan meN- yang dirangkai dengan kata yang diawali huruf k,
p, t, s:
a. Fonem k, p, t, s LULUH jika setelah awalan meN- diikuti oleh kata dasar yang
berawalan huruf k, p, t, s. Misalnya: memengaruhi (meN- + pengaruh), memesona
(meN- + pesona), mengarantina (meN- + karantina), dan sebagainya.
b. Fonem k, p, t, s TIDAK LULUH jika setelah awalan meN- diikuti oleh kata dasar
yang diawali dengan kluster/ konsonan rangkap. Misalnya: memprakarsai,
mengkriminalkan, mengklasifikasi, dan sebagainya.
c. Fonem k, p, t, s TIDAK LULUH jika setelah awalan meN- diikuti oleh kata
berimbuhan yang berawal dengan huruf k, p, t, s. Misalnya: mempertaruhkan,
memperluas, dan sebagainya.
Pindai Qr Code berikut untuk Pindai Qr Code berikut untuk

menonton video materi: Memahami menonton video materi: Memahami
Isi Teks Deskripsi Bahasa Teks Deskripsi
Atau klik di sini untuk menonton! Atau klik di sini untuk menonton!
DAFTAR PUSTAKA
Dewayani, Sofie, dkk. 2021. Buku Panduan Murid Bahasa Indonesia SMP Kelas
VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbud Ristek. Dewayani,
Sofie, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP Kelas
VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbud Ristek. Harsiati,
Titik. 2014. Buku Murid Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas 7. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Harsiati, Titik. 2014. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas 7. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

Modul Ajar Bahasa Indonesia - BAB I Jelajah Nusantara Kompetensi Membaca - Fase D-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Bahasa Indonesia - BAB I Jelajah Nusantara Kompetensi Membaca - Fase D-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

INFORMASI UMUM DAN KOMPETENSI

C. TARGET DAN JUMLAH PESERTA DIDIK

D. PROFIL PELAJAR PANCASILA

I. KEGIATAN PEMBELAJARAN UTAMA

1. Bentuk asesmen formatif;

Kegiatan 2 Mengenali Gaya Penulisan pada Teks Deskripsi di Media

1. Bentuk asesmen formatif;

Kegiatan 3 Menjelajah Arti Kata Menggunakan Kamus

1. Bentuk asesmen formatif;

Kegiatan 4 Memahami Unsur Bahasa dalam Teks Deskripsi

1. Bentuk asesmen formatif;

Kegiatan 5 Menilai Sajian Visual dalam Teks Deskripsi dengan

1. Bentuk asesmen formatif;

Kegiatan 6 Menganalisis Informasi Lisan dengan Membandingkan

1. Bentuk asesmen formatif;

Tahap Langkah-langkah Kegiatan

Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam kepada peserta didik.

Penutup 1. Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan hasil

Tahap Langkah-langkah Kegiatan

Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam kepada peserta didik.

Kegiatan Pembelajaran III

Tahap Langkah-langkah Kegiatan

Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam kepada peserta didik.

Tahap Langkah-langkah Kegiatan

Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam kepada peserta didik.

Penutup 1. Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan hasil

Tahap Langkah-langkah Kegiatan

Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam kepada peserta didik.

Penutup 1. Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan hasil

Tahap Langkah-langkah Kegiatan

Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam kepada peserta didik.

Penutup 1. Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan hasil

PANTAN TERONG YANG INSTAGRAMABLE

2 Di kota mana objek tersebut berada? Jawaban:

3 Pada pengantar tulisan, mengapa disebutkan Rafa tak menyesal

4 Tuliskan kembali dua kutipan kalimat Rafa yang menunjukkan kesannya

5 Tempat wisata tak hanya menyuguhkan pemandangan yang instagramable,

PANTAN TERONG YANG

Kalimat Kalimat Perincian

Pemandangan matahari terbit di Pantan ………………………………………………….

Danau Laut Tawar indah sekali pada pagi ………………………………………………….

Jalan ke arah bukit Pantan Terong ………………………………………………….

Ada banyak latar indah untuk berswafoto ………………………………………………….

Misteri Terowongan Kereta

A. Bacalah pamflet ini dengan teliti, lalu diskusikan dengan teman

Taklukkan Puncak Papandayan

Menyelami Keindahan Green Canyon

1 Foto pada pamflet

2 Kualitas foto cukup

3 Warna pamflet cukup baik

4 Huruf pada pamflet cukup

Membandingkan Informasi Lisan

Jelajah Wae Rebo

“Selamat siang, Kakak-kakak, Bapak/Ibu! Selamat datang di Desa Wae Rebo,

Hai, Teman-teman! Kalian tahu, kali ini aku berada di mana?”

Jelajah Wae Jelajah Rasa

1 Objek apa yang dideskripsikan?

2 Kepada siapa penutur teks deskripsi ini

3 Apakah kata sapaan yang digunakan oleh

4 Menurut kalian, apa tujuan penutur

5 Tulislah dua kalimat deskripsi yang menarik

Jelajah Wae Rebo Jelajah Rasa di Lampung

Kalimat menjelaskan tekstur dan Kalimat menjelaskan rasa.