Pembelajaran Terbeza

Pembelajaran Terbeza bermaksud murid belajar secara

optimum mengikut aras atau situasi murid. Pembelajaran
Terbeza mengambil kira tahap pembelajaran murid,
kecenderungan serta kemampuan pembelajaran.

Dalam sesuatu PDPC adalah perlu untuk pembelajaran

terbeza ini berlaku supaya murid dapat mencapai objektif
pembelajaran.

Pembelajaran Terbeza mengambil kira 3 aspek iaitu melalui

kandungan, proses dan hasil. Ia dizahirkan melalui RPH
sehinggalah kepada PdPc.

3 aspek dalam pembelajaran terbeza adalah:

 Kandungan
 Proses
 Hasil

1. Pembelajaran terbeza dari segi kandungan adalah

apabila kandungan yang diberikan berbeza mengikut
tahap murid.
 2. Contohnya.Kemahiran: Murid boleh mencari isi penting
berdasarkan petikan yang diberi.

1. Murid pandai/sederhana diberikan teks biodata

Datuk Lee Chong Wei. Teksnya lebih panjang
serta banyak info yang diberikan (3 perenggan). 
2. Murid lemah pula diberikan biodata Datuk Lee
Chong Wei yang lebih ringkas (2 perenggan).

Pembelajaran terbeza dari segi proses pula adalah murid

melakukan aktiviti yang sama tetapi melalui proses yang
berbeza.
1. Murid pandai/sederhana mencari isi penting
dengan aktiviti think pair share.

2. Murid lemah pula mencari isi penting dengan

menggariskan isi-isi penting.

Pembelajaran terbeza dari segi produk pula memerlukan

murid berlainan menghasilkan produk yang berlainan.
1. Murid pandai/sederhana membuat peta minda
atau rumusan untuk menerangkan isi-isi penting.

2. Murid lemah membuat jadual senarai isi penting. 

* Adalah perlu diingat, pembelajaran terbeza tidak
membezakan kemahiran murid pandai/sederhana dengan yang
lemah. Kemahiran tetap sama yang berbeza ialah kandungan,
proses ataupun hasil.

Untuk hasil, ia boleh berada dalam bentuk sesuatu itu

dihasilkan atau pun bilangan.

Contohnya, murid pandai/sederhana hasilkan 5 isi penting

sementara murid lemah cuma 3 isi penting.

Perkara yang boleh menjayakan pembelajaran terbeza

adalah:
1. Ada analisa kemahiran murid. Guru sudah tahu
pencapaian murid. (Aras/tahap pembelajaran)

2. Guru mengenal kemampuan murid. Maksudnya

sejauh mana murid mampu menghasilkan
sesuatu tugasan. (Kemampuan pembelajaran)

3.Kencenderungan pembelajaran murid

dikenalpasti melalui ujian psikometrik ataupun
 pemerhatian. (Kecenderungan pembelajaran).

Bagaimanakah pembelajaran terbeza itu dizahirkan dalam

RPH:
1. Bilangan minimum jumlah hasil diberikan. Contoh, murid
menyenaraikan sekurang-kurangnya 3 isi penting berdasarkan
petikan yang diberikan (elemen 4.1.1 SKPMg2).
2. Pada bahagian aktiviti disenaraikan nama aktiviti mengikut
aras murid atau bentuk produk dinyatakan. 

Dengan adanya pembelajaran terbeza, semua murid diraikan.

Semua murid mendapat peluang yang sama untuk mencapai
tahap optimum dalam pembelajaran.