Permasalahan Kajian
Permasalahan Kajian
Definisi Permasalahan
John Dewey (1910) dalam bukunya Bagaimana Kita Berfikir menyatakan bahawa dalam
kaedah saintifik sesuatu penyelidikan itu harus bermula dengan kesusahan, pengalaman
atau permasalahan. Kenyataan ini memberi pengaruh yang besar kepada dunia
penyelidikan.
Topik permasalahan ini merupakan topik yang popular. Oleh itu, di mana-
mana perpustakaan pun kategori kajian seperti ini cukup banyak ditemui.
Mungkin cara ini lebih mudah pengkaji mendapatkan permasalahan
kajian. Biasanya sebelum pengkaji menjalankan kajiannya beliau akan
meninjau apa-apa masalah yang berlaku dalam bidang pendidikan.
Contohnya masalah ponteng sekolah, pelajar tahun enam tidak boleh
membaca, ramai pelajar yang gagal, dan sebagainya. Masalah-masalah ini
kemudiannya dihalusi dan terus dijadikan permasalahan kajian.
1
c. Sesuatu yang tidak kena
Banyak perkara yang kita rasa tidak kena berlaku di sekeliling kita, dan
hal ini memerlukan huraian. Fenomena ini boleh memberikan anda
semangat baharu serta ingin mendapatkan konsep yang lebih jelas tentang
faktor-faktor yang menyebabkan kebingungan itu. Contohnya, dalam satu
sesi pengajaran terdapat sebahagian kecil pelajar yang tidak berminat
untuk mengikuti pengajaran walaupun pelbagai usaha telah dilakukan
guru. Guru berpendapat ada sesuatu yang tidak kena dengan pelajar
terlibat. Oleh itu, satu kajian terhadap pelajar tersebut dilaksanakan.
e. Keraguan
Mengenal pasti situasi yang bermasalah boleh mewujudkan titik permulaan untuk
suatu penyelidikan. Namun begitu, sebelum pergi lebih jauh masalah itu hendaklah
dihalusi dan dikhususkan. Di samping itu, penyelidik hendaklah mengasing,
mempertajam, dan memperjelas pemboleh ubah yang berkaitan serta hubungannya
masalah yang hendak dikaji.
2
Ciri permasalahan kajian yang baik
Sesuatu permasalahan yang baik itu mempunyai ciri tertentu. Ciri ini perlu ada bagi
memudahkan kita mendefinisikan permasalahan kajian. Dalam sebarang kajian definisi
yang jelas dan jitu dapat memudahkan pengkaji menjalankan kajiannya. Ada klise yang
mengatakan jika pernyataan masalah itu dapat dijelaskan dengan jitu bermakna separuh
daripada kajian itu telahpun selesai. Ini menunjukkan betapa pentingnya penyataan
masalah itu dibuat dengan teliti sebelum sesuatu kajian dilaksanakan.
Sumber permasalahan kajian ada di sekeliling kita. Kadangkala kita gagal mengenal pasti
permasalahan kajian kerana kita menganggap permasalahan itu perkara biasa dan bukan
sesuatu yang perlu diselidiki. Hal ini berlaku kerana kita gagal mendefinisikan
permasalahanaa tersebut.
Ada beberapa sumber yang boleh digunakan untuk mengenal pasti permasalahan
kajian. Setiap sumber ini ada kebaikan dan kelemahannya. Oleh itu, pengkaji boleh
manggabungkan fakta daripada sumber yang berlainan untuk menguatkan permasalahan
kajian tersebut. Sumber yang biasa digunakan untuk mengenal pasti permasalahan ialah:
3
sebanarnya berpengaruh dan pernyataan mereka boleh memberi kesan
kepada kerajaan dan masyarakat. Contohnya, baru-baru ini masyarakat
digemparkan dengan masalah kualiti pelajar Bumiputera di IPT. Ramai
sekali orang-orang yang berwibawa memberi pandangan mereka,
antaranya Prof. Emeritus Tan Sri Dr. Awang Had Salleh, Prof. Diraja
Ungku Aziz, Menteri Pendidikan dan ramai lagi. Pernyataan mereka itu
boleh dijadikan permasalahan kajian.
Setiap tesis yang dibuat mengikut peraturan yang ditetapkan terdapat pada
bahagian akhir tesis tersebut beberapa tajuk cadangan tesis yang boleh
dibuat. Hal ini demikian kerana setiap tesis yang dilakukan tentu sekali
terdapat kelemahan dan kekurangan. Oleh itu, untuk melengkapkan tesis
tersebut penyelidik mencadangkan beberapa tajuk untuk dibuat kajian
lanjut. Tajuk cadangan tesis ini sebenarnya telah diteliti dan dianalisis
keperluannya oleh pembuat tesis tersebut. Pengkaji lain yang kebetulan
berminat terhadap tajuk tersebut boleh mengambil tajuk yang dicadangkan
dalam usaha menyambung tugasan yang belum lengkap itu. Cara ini
dianggap sah dan dibenarkan.
d. Dokumen rasmi
4
e. Pengalaman
Dalanm kajian pendidikan terdapa dua cara untuk mencari jawapan kepada
sesuatu permasalahan atau persoalan. Satu cara dengan menggunakan soalan dan satu
cara lagi menggunakan hipotesis. Soalan akan digunakan jika jawapan yang diharapkan
tidak memerlukan ujian statistik. Jika pengkaji mengharapkan jawapan hasil dripada
ujian statistik seperti korelasi, ujian T, khi kuasa dua, ANOVA dan sebagainya, biasanya
hipotesis digunakan.
a. Soalan kajian
5
yang dibina mestilah perkaitan dengan tajuk kajian. Jika tajuk kajian itu
berkaitan dengan nilai murni dalam buku teks, soalan yang mungkin
ditanya mungkin ` Apakah jenis nilai murni yang ditemui?’, `Adakah
terdapat keseimbangan daripada segi taburan nilai murni mengikut bab?’,
`Sejauh manakah taburan nilai murni yang terdapat dalam buku teks itu
mematuhi cadangan yang dikemukakan oleh Biro Buku Teks?’, dan
sebagainya.
Soalan yang tidak bermakna pula bermaksud jawapan bagi soalan tersebut
tidak menunjukkan hasil daripada proses enkuiri sahaja. Kadangkala
soalan ini melibatkan unsur metafizik seperti ` Adakah kehidupan selepas
kematian?, dan kadangkala pula terbentuk daripada soalan yang terdapat
unsur `menghakimi’ sesuatu seperti `Adakah kemahiran membaca kamus
itu lebih penting daripada kemahiran mencatat nota?’.
Ketiga, setiap soalan itu harus dimulai dengan frasa tanya. Bentuk soalan
seperti `Buku itu bermutu?’ atau `Kemahiran menjawab soalan hanya
terdapat dalam buku teks?’, dan sebagainya tidak harus disenaraikan
dalam soalan kajian.
b. Hipotesis kajian
6
Ho : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara pencapaian pelajar
lelaki dengan pelajar perempuan.
Kepentingan Hipotesis
a. Memperjelas masalah
Seseorang pengkaji tidak mungkin dapat membuat hipotesis yang baik jika
beliau tidak memeriksa secara menyeluruh unsur-unsur fakta dan konsep
yang berkait dengan masalah, meneroka hubungan yang wujud,
mengasingkan dan menggabungkan maklumat yang berkaitan dalam satu
penyataan yang menyeluruh. Setelah pengkaji benar-benar jelas baharulah
hipotesis dibentuk dengan cara mendeduksikan konsekuennya dan
mendefinisikan istilah yang digunakan bagi menghuraikan isu-isu yang
terlibat.
7
Melalui hipotesis seseorang pengkaji dapat menentukan fakta-fakta yang
perlu dikumpul kerana pemilihan fakta merupakan perkara penting dalam
membuat kajian. Dengan cara ini pengkaji akan dapat membuat keputusan
tentang berapa banyak fakta yang perlu dikumpul untuk diuji. Ini
bermakna hipotesis dapat mengarahkan usaha pengkaji ke arah yang
produktif.
d. Menghurai fenomena
8
Allison, B. et al (1996). Research Skills for Students. Kogan Page Ltd. London.
Beiger, G.B. & Gerlach, G.J. (1996). Educational Research. New York : Delmar
Publisher.
Van Dalen, D.P. (1993). Memahami Penyelidikan Pendidikan. Kuala Lumpur : Dewan
Bahasa dan Pustaka .