ANALISIS KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)

SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Tugas

Mata Kuliah Pembelajaran Sains di SD (PD604)
Yang diampu oleh Dr. Phil. Ari Widodo, M.Ed. (1746)

Disusun oleh:
Mashudi (1303361)
Kamiludin (1201332)
S2 Pendidikan Dasar Keminatan IPA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR

SEKOLAH PASCA SARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2013
 1

KOMPETENSI INTI
ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)
SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)

Kompetensi Inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi SKL dalam

bentuk kualitas yang harus dimiliki mereka yang telah menyelesaikan pendidikan
pada satuan pendidikan tertentu atau jenjang pendidikan tertentu, gambaran
mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan (afektif, kognitif, dan psikomotor) yang harus
dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran.
Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang antara pencapaian
hard skills dan soft skills.
Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi (organising
element) kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi, Kompetensi Inti
merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan organisasi horizontal
Kompetensi Dasar. Organisasi vertikal Kompetensi Dasar adalah keterkaitan
antara konten Kompetensi Dasar satu kelas atau jenjang pendidikan ke
kelas/jenjang di atasnya sehingga memenuhi prinsip belajar yaitu terjadi suatu
akumulasi yang berkesinambungan antara konten yang dipelajari siswa.
Organisasi horizontal adalah keterkaitan antara konten Kompetensi Dasar satu
mata pelajaran dengan konten Kompetensi Dasar dari mata pelajaran yang
berbeda dalam satu pertemuan mingguan dan kelas yang sama sehingga terjadi
proses saling memperkuat.
Kompetensi Inti dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait yaitu
berkenaan dengan sikap keagamaan (kompetensi inti 1), sikap sosial (kompetensi
2), pengetahuan (kompetensi inti 3), dan penerapan pengetahuan (kompetensi 4).
Keempat kelompok itu menjadi acuan dari Kompetensi Dasar dan harus
dikembangkan dalam setiap peristiwa pembelajaran secara integratif. Kompetensi
yang berkenaan dengan sikap keagamaan dan sosial dikembangkan secara tidak
langsung (indirect teaching) yaitu pada waktu peserta didik belajar tentang
pengetahuan (kompetensi kelompok 3) dan penerapan pengetahuan (kompetensi

Inti kelompok 4). Pemetaan kompetensi inti untuk kelas 4-6 SD dapat dilihat pada
tabel di bawah ini.
Tabel Pemetaan Kompetensi Inti
Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
KI
4 5
1 Menerima, menghargai, dan
menjalankan ajaran agama
yang dianutnya
2 Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman,
tetangga, dan guru
3 Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat
bermain
4 Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya
yang estetis dalam gerakan
yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
Kelas
Menerima, menghargai, dan
menjalankan ajaran agama
yang dianutnya
Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, percaya diri,
dan cinta tanah air dalam
berinteraksi dengan
keluarga, teman, tetangga,
dan guru
Memahami pengetahuan
faktual dan konseptual
dengan cara mengamati dan
mencoba [mendengar,
melihat, membaca] serta
menanya berdasarkan rasa
ingin tahu secara kritis
tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat
bermain
Menyajikan pengetahuan
faktual dan konseptual
dalam bahasa yang jelas dan
logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam
gerakan yang
mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia
2
6
Menerima, menghargai, dan
menjalankan ajaran agama
yang dianutnya
Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, percaya diri,
dan cinta tanah air dalam
berinteraksi dengan
keluarga, teman, tetangga,
dan guru
Memahami pengetahuan
faktual dan konseptual
dengan cara mengamati dan
mencoba [mendengar,
melihat, membaca] serta
menanya berdasarkan rasa
ingin tahu secara kritis
tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat
bermain
Menyajikan pengetahuan
faktual dan konseptual
dalam bahasa yang jelas dan
logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam
gerakan yang
mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia
 3

Hasil analisis Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik pada
kelas tertentu. Secara umum, kompetensi inti kelas 4 lebih rendah jika
dibandingkan dengan kompetensi inti kelas berikutnya. Walaupun demikian,
kompetensi inti kelas 5 tidak berbeda dengan kompetensi inti kelas 6. Dengan kata
lain, kompetensi inti kelas 5 serupa dengan kelas 6. Berarti tidak ada peningkatan
kompetensi inti dari kelas 5 ke kelas 6.

Adapun hasil analisis tiap butir KI (1-4) dijabarkan di bawah ini.

1. Kompetensi Inti-1 (sikap spiritual)
KI 1 mata pelajaran IPA untuk kelas 4, 5, dan 6 semuanya sama yakni:
menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Kompetensi Inti-2 (sikap sosial)
Sikap sosial yang perlu ditanamkan kepada peserta didik di setiap jenjang
kelas:

Kelas
No. Sikap Sosial
4 5 6
1. Jujur   
2. Disiplin   
3. Tanggung jawab   
4. Santun   
5. Peduli   
6. Percaya diri   
7. Cinta tanah air   
Ket:
 = ada
 = tidak ada
Berdasarkan tabel tersebut, kita bisa melihat ada tujuh perilaku yang
diharapkan muncul ketika peserta didik berinteraksi dengan keluarga, teman,
tetangga, dan guru. Pada saat peserta didik masih kelas 4, perilaku cinta tanah
air tidak termasuk ke dalam kompetensi inti. Cinta tanah air ini baru
dimunculkan ketika peserta didik kelas 5 hingga kelas 6.
 4

3. Kompetensi Inti-3 (pengetahuan)

Analisis KD 3 dijabarkan menjadi beberapa point berikut ini.
a. Peserta didik kelas 4 dituntut untuk memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahunya.
b. Peserta didik kelas 5-6, tidak hanya dituntut untuk memahami pengetahuan
faktual, tetapi juga pengetahuan konseptual. Metode yang digunakan pun
tidak terbatas pada mengamati dan menanya karena peserta didik dituntut
untuk mencoba. Kegiatan mencoba bisa diimplementasikan melaui
praktikum, eksperimen, simulasi, observasi, dan lain-lain.
c. Pemerolehan pengetahuan pada kelas 5-6 didasarkan pada rasa ingin tahu
secara kritis. Oleh karena itu, pendidik dituntut untuk mengembangkan
kemampuan berfikir kritis peserta didiknya. Alternatif kegiatan
pembelajaran yang relevan untuk mengembangkan kemampuan berfikir
kritis peserta didik antara lain: Problem Based Learning (PBL), Problem
Solving, Inquiry, pembelajaran realistik, dan sebagainya.
4. Kompetensi Inti-4 (keterampilan)
Peserta didik kelas 4 diharapkan memiliki keterampilan untuk menyajikan
pengetahuan faktual saja. Di kelas 5-6 keterampilan peserta didik meningkat.
Selain menyajikan pengetahuan faktual, penyajian pengetahuan konseptual pun
harus dikuasai.
 5

KOMPETENSI DASAR
ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)
SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)

Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk

setiap kelas yang diturunkan dari Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar adalah
konten atau kompetensi yang terdiri atas sikap, pengetahuan, dan ketrampilan
yang bersumber pada kompetensi inti yang harus dikuasai peserta didik.
Kompetensi tersebut dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta
didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Pemetaan kompetensi
dasar mata pelajaran IPA kelas 4-6 SD dapat dilihat pada tabel di berikut ini.

Tabel Kompetensi Dasar Mata Pelajaran IPA SD/MI (KD 1.1 – 2.2)

Kelas
KD
4 5 6
1.1 Bertambah keimanannya Bertambah keimanannya Bertambah keimanannya
dengan menyadari dengan menyadari dengan menyadari
hubungan keteraturan hubungan keteraturan hubungan keteraturan
dan kompleksitas alam dan kompleksitas alam dan kompleksitas alam
dan jagad raya terhadap dan jagad raya terhadap dan jagad raya terhadap
kebesaran Tuhan yang kebesaran Tuhan yang kebesaran Tuhan yang
menciptakannya, serta menciptakannya, serta menciptakannya, serta
mewujudkannya dalam mewujudkannya dalam mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran pengamalan ajaran pengamalan ajaran
agama yang dianutnya agama yang dianutnya agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa ilmiah (memiliki rasa ilmiah (memiliki rasa
ingin tahu; obyektif; ingin tahu; obyektif; ingin tahu; obyektif;
jujur; teliti; cermat; jujur; teliti; cermat; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; tekun; hati-hati; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; bertanggung jawab; bertanggung jawab;
terbuka; dan peduli terbuka; dan peduli terbuka; dan peduli
lingkungan) dalam lingkungan) dalam lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari aktivitas sehari-hari aktivitas sehari-hari
sebagai wujud sebagai wujud sebagai wujud
implementasi sikap implementasi sikap implementasi sikap
dalam melakukan inkuiri dalam melakukan inkuiri dalam melakukan inkuiri
ilmiah dan berdiskusi ilmiah dan berdiskusi ilmiah dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja Menghargai kerja Menghargai kerja
individu dan kelompok individu dan kelompok individu dan kelompok
 6

dalam aktivitas sehari- dalam aktivitas sehari- dalam aktivitas sehari-

hari sebagai wujud hari sebagai wujud hari sebagai wujud
implementasi implementasi implementasi
melaksanakan melaksanakan melaksanakan
penelaahan fenomena penelaahan fenomena penelaahan fenomena
alam secara mandiri alam secara mandiri alam secara mandiri
maupun berkelompok maupun berkelompok maupun berkelompok
Hasil analisis:
KD 1.1 merupakan penjabaran dari KI 1 yang berisi sikap spiritual sementara KD
2.1 – 2.2 merupakan penjabaran dari KD 2 yang mencerminkan sikap sosial. Baik
KD 1.1 maupun KD 2.1 – 2.2 dari kelas 4-6 memiliki konten yang sama. Dengan
demikian, tidak ada peningkatan kompetensi dasar sikap spiritual dan sosial
dari kelas 4 hingga kelas 6.

Tabel Kompetensi Dasar Mata Pelajaran IPA SD/MI (KD 3.1 – 3.7)
Kelas
KD
4 5 6
3.1 Menjelaskan bentuk luar Mendeskripsikan rangka Mengidentifikasi
tubuh hewan dan manusia dan fungsinya kegunaan energi listrik,
tumbuhan dan fungsinya konversi energy listrik,
transmisi energy listrik,
dan berpartisipasi dalam
penghematannya dalam
kehidupan sehari-hari
3.2 Mendeskripsikan daur Mengenal bagian Mendeskripsikan sistem
hidup beberapa jenis tumbuhan serta tata surya, matahari
mahluk hidup mendeskripsikan sebagai pusat tata surya,
fungsinya, serta posisi dan
Mengenal organ tubuh karakteristik anggota tata
manusia dan hewan serta surya
mendeskripsikan
fungsinya
3.3 Memahami hubungan Mengidentifikasi Mendeskripsikan
antara gaya, gerak, dan perubahan yang terjadi di peristiwa rotasi bumi,
energi melalui alam, hubungannya revolusi bumi, revolusi
pengamatan, serta dengan penggunaan bulan, dan peristiwa
mendeskripsikan sumber daya alam, dan terjadinya gerhana bulan
penerapanya dalam pengaruh kegiatan dan gerhana matahari
kehidupan sehari-hari manusia terhadap
keseimbangan
lingkungan sekitar
3.4 Membedakan berbagai Mengenal rangkaian Membedakan campuran
bentuk energi melalui listrik sederhana dan dan larutan melalui
 7

pengamatan dan sifat magnet serta pengamatan

mendeskripsikan penerapannya dalam
pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari
3.5 Memahami sifat-sifat Mendeskripsikan siklus Memahami hubungan
bunyi melalui air dan dampaknya pada antara suhu, sifat
pengamatan dan peristiwa di bumi serta hantaran, perubahan
keterkaitannya dengan kelangsungan mahluk benda akibat pengaruh
indera pendengaran hidup suhu melalui
pengamatan, serta
mendeskripsikan
aplikasinya dalam
kehidupan sehari-hari
3.6 Memahami sifat-sifat Mengenal jenis hewan Mendeskrisikan
cahaya melalui dari makanannya dan perkembangbiakan
pengamatan dan mendeskripsikan rantai mahluk hidup
mendeskripsikan makanan pada ekosistem
penerapannya dalam di lingkungan sekitar
kehidupan sehari-hari
3.7 Mendeskrisikan Mengenal sistem Mengidentifikasi cara
hubungan antara sumber pernafasan hewan dan makhluk hidup
daya alam dengan manusia serta penyakit menyesuaikan diri
lingkungan, teknologi, yang berkaitan dengan dengan lingkungan
dan masyarakat pernafasan
Hasil analisis:

KD 3.1 – 3.7 merupakan kelompok kompetensi dasar pengetahuan dalam rangka

penjabaran KI 3. Apabila tabel di atas dilihat dengan seksama, kita bisa melihat
keterkaitan antar kompetensi dasar sangat lemah, bahkan kompetensi dasar tidak
saling membangun.

Lemahnya keterkaitan antar KD bisa kita amati pada setiap jenjang kelas.
Contohnya pada kelas 4. KD 3.1 (Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan
tumbuhan dan fungsinya) memiliki keterkaitan yang lemah dengan KD 3.2
(Mendeskripsikan daur hidup beberapa jenis mahluk hidup) apalagi dengan KD
3.3 (Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi melalui pengamatan,
serta mendeskripsikan penerapanya dalam kehidupan sehari-hari). Hal ini
mengindikasikan KD yang ada belum dapat membangun/mengkonstruk
pengetahuan siswa secara sistematis dan holistik.
 8

Tabel Kompetensi Dasar Mata Pelajaran IPA SD/MI (KD 3.1 – 3.7)

Kelas
KD
4 5 6
4.1 Menuliskan hasil Membuat bagan rangka Merancang dan
pengamatan tentang manusia beserta melaksanakan percobaan
bentuk luar (morfologi) fungsinya untuk membedakan
tubuh hewan dan campuran dan larutan
tumbuhan serta menggunakan bahan
fungsinya yang dikenal dalam
kehidupan sehari-hari
4.2 Menyajikan secara Menuliskan ide-idenya Melaksanakan percobaan
tertulis hasil pengamatan tentang pemanfaatan tentang hantaran dan
daur hidup beberapa bagian tumbuhan di perubahan benda akibat
jenis mahluk hidup sekitarnya bagi manusia pengaruh suhu, serta
mengidentifikasi variable
bebas dan variable
terikat dalam percobaan
tersebut
4.3 Menyajikan laporan hasil Merancang dan membuat Membuat laporan hasil
percobaan gaya dan rangkaian seri dan percobaan tentang
gerak menggunakan parallel menggunakan hantaran listrik yang
table dan grafik sumber arus searah mencakup pengumpulan
data, penyajian data, dan
penarikan kesimpulan
4.4 Menyajikan hasil Membuat kompas Mengikuti prosedur
percobaan atau observasi sederhana untuk perkembangbiakan
tentang bunyi mendeteksi medan tumbuhan dan
magnet bumi melaporkan hasilnya
dalam bentuk tulisan
4.5 Membuat sebuah Membuat electromagnet Menyajikan laporan hasil
karya/model yang sederhana dan pengamatan tentang
memanfaatkan sifat-sifat menggunakannya untuk adaptasi makhluk hidup
cahaya mendeteksi benda-benda yang ditemui di
yang ditarik oleh magnet lingkungan sekitar
4.6 Menyajikan laporan Menyajikan hasil
tentang sumberdaya pengamatan untuk
alam dan membentuk rantai
pemanfaatannya oleh makanan dan jejaring
masyarakat makanan dari makhluk
hidup di lingkungan
sekitar yang terdiri dari
karnivora, herbivora, dan
 9

omnivore
4.5 Menyajikan hasil
laporan tentang
permasalahan akibat
terganggunya
keseimbangan alam
akibat ulah manusia,
serta memprediksi apa
yang akan terjadi jika
permasalahan tersebut
tidak diatasi
4.7 Menyajikan laporan hasil Menyajikan laporan
pengamatan tentang tentang jenis penyakit
teknologi yang yang berhubungan
digunakan di kehidupan dengan gangguan pada
sehari-hari serta organ tubuh manusia
kemudahan yang
diperoleh oleh
masyarakat dengan
memanfaatkan teknologi
tersebut
Hasil analisis:

KD 4 merupakan kelompok kompetensi dasar keterampilan dalam rangka

penjabaran KI 4. Tata cara penulisan kelompok KD 4 pada kelas 5 nampaknya
ada sedikit kesalahan. Setelah KD 4.6 tertulis kembali KD 4.5 dan diakhiri dengan
KD 4.7.

KD 4.5 yang tertulis sebelum dan sesudah KD 4.6 memiliki konten yang berbeda.
Kalau memang ini murni kesalahan dalam pengetikan, berarti KI 4 pada kelas 5
memiliki delapan butir KD. Jumlah ini lebih banyak jika dibandingkan dengan KI
4 pada kelas 4 dan 6 yang masing-masing memiliki tujuh butir dan lima butir KD.
Kelompok KD 4 pada kelas 6 jumlahnya paling sedikit. Mungkin hal ini
disebabkan adanya penyesuaian beban belajar peserta didik yang difokuskan
untuk persiapan ujian akhir.

Aspek keterampilan yang pada kelas 4-6 bagaikan anak tangga yang tersusun
naik. Kompleksitasnya bisa kita lihat pada setiap jenjang kelas. Pada mulanya
peserta didik dituntut memiliki kemampuan untuk menuliskan hasil pengamatan,
 10

setelah itu melaporkan hasil penelitian sesuai dengan prosedur yang diberikan.
Bahkan peserta didik diharapkan mampu merancang dan mengembangkan sendiri
kegiatan percobaanya. Selain itu, mereka juga ditantang untuk menghasilkan
produk sederhana yang menerapkan konsep IPA. Dengan demikian, aspek
keterampilan sudah dirancang untuk saling membangun berdasarkan tingkat
kompleksitasnya walaupun keterkaitan antar materi masih belum terlalu kuat.

Simpulan

Melihat dari tabel kompetensi inti 1,2,3 dan 4 pada jenjang kelas 4,5 dan 6 maka
jika kita amati hanya sangat sedikit keterkaitannya bahkan untuk kompetensi inti 3
dan 4 nampak tidak ada keterkaitan dengan komptensi 1 dan 2. Jika pada
kompetensi inti satu dan dua masih terlihat nampak keterkaitan walaupaun pada
dasarnya spiritual seharusnya menjadi landasan utama dalam prilaku atau apektif
yang baik namun pada kenyataannya seolah olah terpisah. Kemudian untuk
kompetensi spiritual dan apektif nampak tidak ada terlihat keterkaitannya dengan
kompetensi kognitif dan psikomotorik yang terlihat di kognitif dan psikomotorik
hanya konsep konsep saja dari pembelajaran IPA yang muncul, padahal pada
kenyataannya jika kita menyadari bahwa dalam ranah spiritual dikatakan ada
kalimat pada Kompetensi dasar meningkatkan kadar keimanan, jelas ini
seharusnya menjadi acuan bahwa kadar keimanan yang tidak dapat diukur secara
kasat mata seharusnya muncul juga pada ranah kognitif dan psikomotorik karena
pada dasarnya keimanan bukan hanya masalah lisan saja, namun harus menjadi
sesuatu yang diyakini dalam hati, di ucapkan lewat lisan dan diaplikasikan lewat
perbuatan.

ANALISIS PENINGKATAN KOMPETENSI DALAM SETIAP MATERI

IPA DISETIAP JENJANG

No. Materi Kompetensi Dasar Kelas

 11

4 5 6
1. Anggota 3.1 Mendeskripsikan rangka manusia dan fungsinya 
Tubuh dan 3.2 Mengenal organ tubuh manusia dan hewan serta 
Panca Indera mendeskripsikan fungsinya
3.7 Mengenal sistem pernafasan hewan dan manusia serta 
penyakit yang berkaitan dengan pernafasan

4.1 Membuat bagan rangka manusia beserta fungsinya 

4.7 menyajikan laporan tentang jenis penyakit yang
berhubungan dengan gangguan pada organ tubuh 
manusia.

2 Materi dan 3.4 Membedakan campuran dan larutan melalui 

perubahannya pengamatan
3.5 Memahami hubungan antara suhu, sifat hantaran, 
perubahan benda akibat pengaruh suhu melalui
pengamatan, serta mendeskripsikan aplikasinya dalam
kehidupan sehari-hari
4.1 merancang dan melaksanakan percobaan untuk
membedakan campuran dan larutan menggunakan
bahan yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Melaksanakan percobaan tentang hantaran dan
perubahan benda akibat pengaruh suhu,serta
mengidentifikasi variabel bebas dan variabel terikat
dalam percobaan tersebut.
3 Hewan dan 3.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan 
Tumbuhan dan fungsinya
3.2 Mendeskripsikan daur hidup beberapa jenis mahluk 
hidup
3.3 Mengenal bagian tumbuhan serta mendeskripsikan 
fungsinya
3.6 Mengenal jenis hewan dari makanannya dan
mendeskripsikan rantai makanan pada ekosistem di 
lingkungan sekitar
3.7 Mengenal sistem pernafasan hewan dan manusia serta
penyakit yang berkaitan dengan pernafasan 

3.6 Mendeskrisikan perkembangbiakan mahluk hidup 

3.7 Mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan 
diri dengan lingkungan

4.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar 

(morfologi) tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya
4.2 Menyajikan secara tertulis hasil pengamatan daur 
 12

hidup beberapa jenis mahluk hidup.

4.2 Menuliskan ide-idenya tentang pemanfaatan bagian 

tumbuhan di sekitarnya bagi manusia

4.4 Mengikuti prosedur perkembangbiakan tumbuhan dan 

melaporkan hasilnya dalam bentuk tulisan
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang 
adaptasi makhluk hidup yang ditemui di lingkungan
sekitar
5 Energi dan 3.1 Mengidentifikasi kegunaan energi listrik, konversi 
perubahannya energy listrik, transmisi energy listrik, dan berpartisipasi
dalam penghematannya dalam kehidupan sehari-hari
3.4 Membedakan berbagai bentuk energi melalui 
pengamatan dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari
3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan 
keterkaitannya dengan indera pendengaran
3.6 Memahami sifat-sifat cahaya melalui pengamatan dan 
mendeskripsikan penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari

4.4menyajikan hasil percobaan atau observasi tentang

bunyi
4.5 membuat sebuah karya /model yang memanfaatkan
sifat-sifat cahaya.
6 Lingkungan 3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam 
alam sekitar dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat
dan teknologi 3.3 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, 
hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam, dan
pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan
lingkungan sekitar.
3.5 Mendeskripsikan siklus air dan dampaknya pada 
peristiwa di bumi serta kelangsungan mahluk hidup

4.6 menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan

pemanfaatannya oleh masyarakat
4.7 menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta
kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan
memanfaatkan teknologi tersebut.
7 Gaya dan 3.3 Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi 
gerak melalui pengamatan, serta mendeskripsikan penerapanya
dalam kehidupan sehari-hari.
4.3 menyajikan laporan hasil percobaan gaya dan gerak
menggunakan tabel dan grafik.
 13

8 Listrik dan 3.4 Mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat

magnet magnet serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
4.3 membuat dan merancang rangkaian seri dan pararel
menggunakan arus searah.
4.4 membuat kompas sederhana untuk mendeteksi medan
magnet bumi
4.5 menggunakan electromagnetik sederhana dan
menggunakannya untuk mendeteksi benda benda yang
ditarik oleh magnet.
4.3 membuat laporan hasil percobaan tentang hantaran
listrik yang mencakup pengumpulan data,penyajian data
dan penarikan kesimpulan.
9 Ekosistem 3.6 mengenal jenis hewan dari makanannya dan 
mendeskripsikan rantai makanan pada ekosistem
dilingkungan sekitar.
4.6 menyajikan hasil pengamatan untuk membentuk
rantai makanan dan jejaring makanan dari mahluk hidup
di lingkungan sekitar yang terdiri dari karnivora,
herbivora, dan omnivora.
4.5 menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat
terganggunya keseimbangan alam akibat ulah
manusia,serta memprediksi apa yang akan terjadi jika
permasalahan tersebut tidak diatasi.
10 Bumi dan 3.2 mendeskripsikan sistem tata surya, matahari sebagai 
alam semesta pusat tata surya, serta posisi dan karakteristik anggota tata
surya.
3.3 mendeskripsikan peristiwa rotasi bumi,revolusi bumi, 
revolusi bulan, dan peristiwa terjadinya gerhana bulan
dan gerhana matahari.