KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH DASAR
TAHUN 2016

2.1.A
ANALISIS DOKUMEN:
SKL, KI-KD, SILABUS, DAN
TEMATIK TERPADU
KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN

Mampu menganalisis keterkaitan antara SKL,

KI, KD, dan indikator

Mampu menganalisis kesesuaian antara

kegiatan pembelajarandengan KD di dalam
silabus

Mampu menganalisis keterpaduan

intradisiplin, multidisiplin, interdisiplin,
transdisiplin yang terdapat di dalam silabus.

Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar

 IDENTITAS MATERI

SKL, KI, KD, dan

indikator

Pembelajaran Tematik
Terpadu

Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar

 KEGIATAN PEMBELAJARAN

Mengkaji SKL, KI,

Pengantar Tanya Jawab
KD

Analisis Identifikasi Diskusi Kelompok

Keterpaduan Keg kesesuaian Keg Pemb. memasangkan KI
Pembelajaran & Kesesuaian KD KD, dan Indikator

Presentasi

Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar

 TUGAS 1
Puzzle KI-KD-Indikator Pencapaian
Kompetensi
1. Tutuplah modul pelatihan
2. Susunlah puzzle dengan cara
memasangkan dan menempelkan
potongan-potongan kertas berdasarkan kelompoknya
(KI-KD-IPK)
3. Tukarkan hasil kerja dengan kelompok lain untuk
saling mengoreksi

Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar

 BUKU GURU
Kesesuaian antara kegiatan pembelajaran dengan KD yang terdapat dalam silabus

1. Bukalah dokumen silabus kelas 4

2. Cermatilah dan lakukan identifikasi
untuk menemukan kesesuaian antara
kegiatan pembelajaran dengan KD di
dalam silabus
3. Tuliskan hasilnya pada kolom yang tersedia

Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar

 TUGAS 3
Keterpaduan antara kompetensi sikap-pengetahuan-
keterampilan; Keterpaduan antara mata pelajaran dengan
tema; dan Keterpaduan antar-mata pelajaran
• Bukalah dokumen silabus kelas 4
• Cermatilah dan lakukan identifikasi untuk Sikap
menemukan keterpaduan antara
kompetensi sikap-pengetahuan-
keterampilan, antara mata pelajaran Pengetahuan
dengan tema; dan keterpaduan antar- mata
pelajaran
• Tuliskan hasilnya pada kolom yang tersedia
Keterampilan

Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar

 SKL SD/MI/SDLB/PAKET A
Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.

Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di
lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.

Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan

kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang
ditugaskan kepadanya.

Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar

 KOMPETENSI INTI

• Kompetensi Inti merupakan tingkat kemampuan

untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
yang harus dimiliki seorang peserta didik SD/MI pada
setiap tingkat kelas

Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar

 KOMPETENSI INTI KELAS I
1. Sikap Spiritual Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya
2. Sikap Sosial Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
3. Pengetahuan Memahami pengetahuan factual dengan cara
mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah

4. Keterampilan Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa

yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak
Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar
 KOMPETENSI INTI KELAS IV
1. Sikap Spiritual Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya
2. Sikap Sosial Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru

3. Pengetahuan Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati

[mendengar, melihat, membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda- benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah dan tempat bermain

4. Keterampilan Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang

jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar

 KOMPETENSI DASAR
• Kompetensi Dasar dirumuskan untuk mencapai
Kompetensi Inti. Rumusan Kompetensi Dasar
dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu
mata pelajaran

• KD untuk KI-1 dan KI-2 hanya terdapat pada Mata

Pelajaran PPKn dan Pendidikan Agama

Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar

CONTOH KD BHS INDONESIA KELAS 1
KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.1 Mengenal kegiatan 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan membaca permulaan (duduk wajar
persiapan membaca permulaan dan baik, jarak antara mata dan buku, cara memegang buku, cara membalik
(cara duduk wajar dan baik, halaman buku, gerakan mata dari kiri ke kanan, memilih tempat dengan
jarak antara mata dan buku, cahaya yang terang) dengan benar
cara memegang buku, cara
membalik halaman buku,
gerakan mata dari kiri ke kanan,
memilih tempat dengan cahaya
yang terang) dengan cara yang
benar

3.2 Mengenal kegiatan
persiapan
menulis permulaan (cara duduk,
cara memegang pensil, cara
meletakkan buku, jarak antara
mata dan buku, pemilihan
tempat
dengan cahaya yang terang)
yang
benar
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk,
cara memegang pensil, cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku,
gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan pelenturan gerakan tangan
dengan gerakan menulis di udara/pasir/meja, melemaskan jari dengan
mewarnai, menjiplak, menggambar, membuat garis tegak, miring, lurus, dan
lengkung, menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf di
tempat bercahaya terang) dengan benar

Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar

PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU
• merupakan salah satu model pembelajaran
terpadu yang menggunakan tema untuk
mengaitkan beberapa mata pelajaran
sehingga dapat memberikan pengalaman
bermakna bagi peserta didik

• pembelajaran yang menghubungkan

berbagai gagasan, konsep, keterampilan,
sikap, dan nilai, baik antar mata pelajaran
maupun dalam satu mata pelajaran

Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar

KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU
• Pengalaman dan kegiatan belajar relevan dengan tingkat perkembangan dan
1 kebutuhan anak usia sekolah dasar;

• Kegiatan -kegiatan yang dipilih dalam pelaksanaan pembelajaran tematik

2 bertolak dari minat dan kebutuhan peserta didik;

• Kegiatan belajar dipilih yang bermakna dan berkesan bagi peserta didik
3 sehingga hasil belajar dapat bertahan lebih lama;

• Memberi penekanan pada keterampilan berpikir peserta didik;

4

• Menyajikan kegiatan belajar yang bersifat pragmatis sesuai dengan

5 permasalahan yang sering ditemui peserta didik dalam lingkungannya; dan

• Mengembangkan keterampilan sosial peserta didik, seperti kerjasama,

6 toleransi, komunikasi, dan tanggap terhadap gagasan orang lain

Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar

 FUNGSI PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU

Memberikan kemudahan bagi peserta didik

dalam memahami dan mendalami konsep
materi yang tergabung dalam tema serta dapat
menambah semangat belajar karena materi
yang dipelajari merupakan materi yang nyata
(kontekstual) dan bermakna bagi peserta didik

Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar

TUJUAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU

• mudah memusatkan perhatian pada satu tema atau

1 topik tertentu;

• mempelajari pengetahuan dan mengembangkan

berbagai kompetensi muatan pelajaran dalam tema
2 yang sama;

• memiliki pemahaman terhadap materi pelajaran

3 lebih mendalam dan berkesan;

• mengembangkan kompetensi berbahasa lebih baik

dengan mengkaitkan berbagai muatan pelajaran lain
4 dengan pengalaman pribadi peserta didik;

Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar

TUJUAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU
• lebih bergairah belajar karena mereka dapat berkomunikasi dalam
situasi nyata, seperti bercerita, bertanya, menulis sekaligus
5 mempelajari pelajaran yang lain;

• lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi yang

6 disajikan dalam konteks tema yang jelas;

• guru dapat menghemat waktu, karena mata pelajaran yang disajikan

secara terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dan diberikan dalam 2
7 atau 3 pertemuan bahkan lebih dan atau pengayaan; dan

• budi pekerti dan moral peserta didik dapat ditumbuh kembangkan

dengan mengangkat sejumlah nilai budi pekerti sesuai dengan
8 situasi dan kondisi

Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar

CIRI PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU

A Berpusat pada anak.

B Memberikan pengalaman langsung pada anak.

Pemisahan antarmuatan pelajaran tidak begitu jelas (menyatu dalam

C satu pemahaman dalam kegiatan).

Menyajikan konsep dari berbagai pelajaran dalam satu proses

D pembelajaran

E Bersifat luwes (keterpaduan berbagai muatan pelajaran).

Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan

F kebutuhan anak (melalui penilaian proses dan hasil belajarnya)

Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar

 TERIMA KASIH

Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar