PENTINGNYA MEMAHAMI GAYA BELAJAR PESERTA DIDIK PADA TINGKAT

SEKOLAH DASAR

Latifah Ajeng Saputri Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta e-

mail: latifah.ajeng2016@student.uny.ac.id

Abstrak: salah satu hal yang harus dipahami oleh seorang pendidik atau guru ialah
karakteristik setiap anak didiknya. Setiap anak memiliki karakteristik yang berbeda-beda.
Sebagai seorang guru mengenal karakteristik belajar setiap anak didiknya merupakan bagian
penting, karena hal tersebut termasuk dalam kompetensi pedagogic yang harus dimiliki
seorang guru. Setiap individu memiliki caranya sendiri-sendiri untuk memperoleh
pengetahuan atau belajar. Cara belajar yang berbeda-beda tersebut disebut gaya belajar. Gaya
belajar seseorang banyak macamnya dan seorang guru harus memahaminya dengan baik agar
dalam menerapkan strategi maupun metode pembelajaran menjadi efektif. Adapun tiga gaya
belajar dan komunikasi yaitu visual atau belajar melalui melihat sesuatu, auditori yaitu
belajar melalui mendengar sesuatu, dan kinestetik yaitu belajar melalui aktivitas fisik dan
keterlibatan
Kata Kunci: gaya belajar, kompetensi pedagogic

Abstract: one of the things that must be understood by an educator or teacher is the
characteristics of each student. Each child has different characteristics. As a teacher know the
learning characteristics of each student is an important part, because it is included in the
pedagogic competence that must be owned by a teacher. Each individual has his or her own
way of acquiring knowledge or learning. Different ways of learning are called learning styles.
The learning style of a person is many kinds and a teacher must understand it well so that in
applying the strategy and learning method become effective. The three styles of learning and
communication are visual or learning through seeing things, auditory learning is through
hearing something, and kinestetik is learning through physical activity and involvement.
Keywords: learning style, pedagogic competence

PENDAHULUAN menurut E.R. Hilgard (1962), belajar

Menurut R. Gagne (1989), belajar dapat
didefinisikan sebagai suatu organisme
berubah perilakunya sebagai akibat
pengalaman. (Dr. Ahmad Susanto, M.Pd.,
2012) menurut beliau belajar dimaknai
sebagai suatu proses untuk memperoleh
motivasi dalam pengetahuan,
keterampilan, kebiasaan, dan tingkah laku
yang didapatkan melalui sebuah perintah
atau arahan. Menurut Burton dalam Usman
dan Setiawati (1993:4), belajar dapat
diartikan sebagai tingkah laku pada diri
individu berkat adanya interaksi antara
individu dengan individu lain dan individu
dengan lingkungannya. Sementara
adalah suatu perubahan kegiatan reaksi
terhadap lingkungan.
Dari beberapa pengertian diatas, dapat
disimpulkan bahwa belajar merupakan
kegiatan yang dilakukan seseorang secara
sadar untuk memperoleh suatu
pengetahuan, pemahaman, dan konsep,
sehingga seseorang tersebut dapat berubah
menjadi lebih baik. Djamarah (2004)
menyatakan bahwa pada hakikatnya
belajar adalah “perubahan” yang terjadi di
dalam diri seseorang setelah berakhirnya
melakukan aktivitas belajar. (Pengaruh
Gaya Belajar Siswa (Visual, Kinestetik,
Dan Auditorial) Pada Mata Pelajaran
Mengelola Peralatan Kantor Terhadap
Hasil Belajar, 2013). Belajar pada
umumnya merupakan aktivitas individu
untuk mencari dan memperoleh
pengetahuan, pengalaman maupun
informasi melalui bahan belajar ataupun
dari lingkungan. Untuk mendapatkan
pengetahuan, seseorang menggunakan cara
belajar yang berbeda-beda. Cara belajar
yang digunakan oleh seseorang dalam
belajar disebut juga dengan gaya belajar.
(Leny Hartati)
Bagi peserta didik, belajar
merupakan sebuah kewajiban. Anak
dituntut untuk selalu belajar agar mereka
dapat mendewasakan diri. Salah satu
caranya yaitu dengan pendidikan. Menurut
Sugihartono, dkk, 2013, Pendidikan
merupakan suatu usaha yang dilakukan
secara sadar dan sengaja untuk mengubah
tingkah laku manusia baik secara individu
maupun kelompok untuk mendewasakan
manusia melalui upaya pengajaran dan
pelatihan. Disini peran pendidik juga
sangatlah berpengaruh dalam proses
pendewasaan seseorang. Oleh karena itu
jalannya pendidikan haruslah berjalan
dengan efektif.
Di dalam dunia pendidikan, anak
merupakan subjek dan objek kegiatan
pengajaran. Di dalam kegiatan belajar
mengajar, anak adalah subjek dan objek
kegiatan pengajaran. Inti proses
pengajaran tidak lain adalah kegiatan
belajar anak didik dalam mencapai satu
tujuan pengajaran. Tujuan pengajaran
tentu saja akan dapat tercapai jika anak
didik berusaha secara aktif untuk
mencapainya.
Saat pendidik atau guru melakukan
pembaruan dan perubahan pada gaya
mengajar di kelas secara langsung akan
mengimbangi gaya belajar satuan atau
sekelompok peserta didik. Dengan
mengimbangi gaya belajar satuan atau
sekelompok peserta didik, akan
mempermudah peserta didik tersebut untuk
menyerap materi perkuliahan yang
diberikan oleh pendidik atau guru. Karena
saat memahami gaya belajar seseorang,
pembelajaran akan terasa lebih mudah dan
menyenangkan.
“Dalam quantum teaching, tidak
ada siswa yang yang bodoh dan tidak ada
siswa yang nakal. Yang ada adalah siswa
yang belum berkembang karena cara
pembelajarannya yang belum cocok antara
guru dengan anak,” ujar Asep Mahfudin
salah satu mentor acara Amitra Berbagi
Berkah di Bandung.
PEMBAHASAN
1. Pengertian Gaya Belajar
Pada umumnya belajar merupakan
aktivitas manusia dalam memperoleh
pengetahuan melalui lingkungan maupun
bahan ajar. Setiap individu memiliki
caranya sendiri-sendiri untuk memperoleh
pengetahuan. Cara belajar yang berbeda-
beda tersebut disebut gaya belajar.
Menurut Keef (1988) menyatakan bahwa
gaya belajar berhubungan dengan cara
anak belajar, serta cara belajar yang
disukai. Siswa pada umumnya akan sulit
memproses informasi dalam satu cara yang
dirasa tidak nyaman bagi mereka. Siswa
memiliki kebutuhan belajar sendiri, belajar
dengan cara yang berbeda, serta
memproses informasi dengan cara yang
berbeda (Sugihartono, dkk, 2013).
Deporter (1999) dalam bukunya yang
berjudul Quantum Learning mengatakan
bahwa gaya belajar adalah “kombinasi dari
bagaimana seseorang dapat menyerap dan
kemudian mengatur serta mengolah
informasi atau bahan pelajaran.
Kemampuan menyerap dan mengatur
informasi bagi setiap orang berbeda-beda
dan sangat mempengaruhi gaya belajarnya.
(Leny Hartati dalam Pengaruh Gaya
Belajar Dan Sikap Siswa Pada Pelajaran
Matematika Terhadap Hasil Belajar
Matematika).
Menurut Bunda Lucy dalam buku
“Mendidik sesuai dengan Minat dan Bakat
Anak” (2010), gaya belajar adalah cara
yang lebih kita sukai dalam melakukan
kegiatan berpikir, memproses, dan
mengerti suatu informasi. Sementara
menurut Bobby DePorter dalam buku
“Quantum Teaching” (2002) terdapat dua
benang merah yang disepakati tentang
gaya belajar ini. Pertama adalah cara
seseorang menyerap informasi dengan
mudah atau sering disebut sebagai
modalitas. Kedua adalah cara orang
mengolah dan mengatur informasi
tersebut. Modalitas dalam belajar dibagi
dalam tiga kelompok, yaitu; belajar dengan
melihat (Visual Learning), belajar dengan
mendengarkan (Auditory Learning), dan
belajar dengan melakukan (Kinestethetic
Learning). (Mansur HR dalam Mengenal
Gaya Belajar Peserta Didik).
Gaya belajar bukanlah sesuatu
yang statis. Gaya belajar dapat berubah
tergantung pada aktifitas belajar atau
perubahan pengalaman. Namun, ketika
gaya belajar berubah, hal itu akan
cenderung menetap untuk sementara waktu
sehingga menjadi kebiasaan. (Hilliard,
1998). Jadi sebagian orang mungkin
memiliki gaya belajar tertentu yang
dominan digunakan dalam berbagai
situasi, sehingga kurang menggunakan
gaya belajar yang lain. Namun sebagian
orang yang lain mengkin menggunakan
gaya berbeda untuk situasi yang berbeda.
(Sugihartono, dkk, 2013)
Menurut James dan Blank (1993),
gaya belajar didefinisikan sebagai
kebiasaan belajar dimana seseorang
merasa paling efisien dan efektif dalam
menerima, memproses, menyimpan dan
mengeluarkan sesuatu yang dipelajari.
McLoughlin (1999) menyimpulkan bahwa
istilah gaya belajar merujuk pada
kebiasaan dalam memperoleh
pengetahuan. Honey dan Mumford (1992)
mendefinisikan gaya belajar sebagai sikap
dan tingkah laku yang menunjukkan cara
belajar seseorang yang paling disukai.
(Relsas Yogica, Fatma Rahmadhani).
Macam-macam Gaya Belajar
Michael Grinder, telah mengidentifikasi
tiga gaya belajar dan komunikasi yang
berbeda (Relsas Yogica, Fatma
Rahmadhani).
1. Visual. Belajar melalui melihat
sesuatu. Kita suka melihat gambar
atau diagram. Kita suka
pertunjukkan, peragaan atau
menyaksikan video.
2. Auditori. Belajar melalui mendengar
sesuatu. Kita suka mendengarkan
kaset audio, ceramah-kuliah, diskusi,
debat dan instruksi (perintah) verbal.
3. Kinestetik. Belajar melalui aktivitas
fisik dan keterlibatan langsung. Kita
suka ”menangani”, bergerak,
menyentuh dan
merasakan/mengalami sendiri.
Adapun ciri-ciri perilaku individu dengan
karakteristik gaya belajar menurut
DePorter & Hernacki, adalah sebagai
berikut :
a. Gaya Belajar Visual (Visual learners)
Individu yang memiliki kemampuan
belajar visual yang baik ditandai
dengan ciri-ciri perilaku sebagai
berikut:
a. rapi dan teratur,
b. berbicara dengan cepat,
c. mampu membuat rencana dan
mengatur jangka panjang dengan
baik,
d. teliti dan rinci,
e. mementingkan penampilan,
f. lebih mudah mengingat apa yang
dilihat daripada apa yang didengar,
g. mengingat sesuatu berdasarkan
asosiasi visual,
h. memiliki kemampuan
mengeja huruf dengan sangat
baik,
i. biasanya tidak mudah terganggu
oleh keributan atau suara berisik
ketika sedang belajar,
j. sulit menerima instruksi verbal
(oleh karena itu seringkali ia
minta instruksi secara tertulis),
k. merupakan pembaca yang
cepat dan tekun,
l. lebih suka membaca
daripada dibacakan,
m. dalam memberikan respon
terhadap segala sesuatu, ia selalu
bersikap
 waspada, membutuhkan penjelasan
menyeluruh tentang tujuan dan
berbagai hal lain yang berkaitan,
n. jika sedang berbicara di telpon ia
suka membuat coretan coretan
tanpa arti selama berbicara,
o. lupa menyampaikan pesan verbal
kepada orang lain,
p. sering menjawab pertanyaan
dengan jawaban singkat "ya" atau
"tidak”,
q. lebih suka mendemonstrasikan
sesuatu daripada
berpidato/berceramah,
r. lebih tertarik pada bidang seni
(lukis, pahat, gambar) daripada
musik,
s. sering kali menegtahui apa yang
harus dikatakan, tetapi tidak pandai
menuliskan dalam kata-kata,
t. kadang-kadang kehilangan
konsentrasi ketika mereka ingin
memperhatikan.
b. Gaya Belajar Auditorial (Auditory
Learners)
Individu yang memiliki kemampuan
belajar auditorial yang baik ditandai
dengan ciri-ciri perilaku sebagai
berikut:
a. sering berbicara sendiri ketika
sedang bekerja (belajar),
b. mudah terganggu oleh keributan
atau suara berisik,
c. menggerakan bibir dan
mengucapkan tulisan di buku
ketika membaca,
d. lebih senang mendengarkan
(dibacakan) daripada membaca,
e. jika membaca maka lebih senang
membaca dengan suara keras,
f. dapat mengulangi atau menirukan
nada, irama dan warna suara,
g. mengalami kesulitan untuk
menuliskan sesuatu, tetapi sangat
pandai dalam bercerita,
h. berbicara dalam irama yang terpola
dengan baik,
i. berbicara dengan sangat fasih,
j. lebih menyukai seni musik
dibandingkan seni yang lainnya,
k. belajar dengan mendengarkan
dan mengingat apa yang
didiskusikan daripada apa yang
dilihat,
l. senang berbicara, berdiskusi dan
menjelaskan sesuatu secara
panjang lebar,
m. mengalami kesulitan jika harus
dihadapkan pada tugas-tugas yang
berhubungan dengan visualisasi,
n. lebih pandai mengeja atau
mengucapkan kata-kata
dengan keras daripada
menuliskannya,
o. lebih suka humor atau gurauan
lisan daripada membaca buku
humor/komik.
c. Gaya Belajar Kinestetik
(Tactual Learners)
Individu yang memiliki kemampuan
belajar kinestetik yang baik ditandai
dengan ciri-ciri perilaku sebagai
berikut:
a. berbicara dengan perlahan,
b. menanggapi perhatian fisik,
c. menyentuh orang lain untuk
mendapatkan perhatian mereka,
d. berdiri dekat ketika sedang
berbicara dengan orang
lain,
e. banyak gerak fisik,
f. memiliki perkembangan awal
otot-otot yang besar,
g. belajar melalui praktek langsung
atau manipulasi,
h. menghafalkan sesuatu dengan cara
berjalan atau melihat langsung,
i. menggunakan jari untuk
menunjuk kata yang dibaca ketika
sedang membaca,
j. banyak menggunakan bahasa tubuh
(non verbal),
k. tidak dapat duduk diam di suatu
tempat untuk waktu yang lama,
l. sulit membaca peta kecuali ia
memang pernah ke tempat tersebut,
m. menggunakan kata-kata
yang mengandung aksi,
n. pada umumnya tulisannya jelek,
o. menyukai kegiatan atau permainan
yang menyibukkan (secara fisik),
p. ingin melakukan segala sesuatu.

Gaya Belajar menurut Depdiknas
(Retno Susilowati, 2013)
a. Bermain dengan kata.
Gaya ini bisa kita mulai dengan
mengajak seorang teman yang senang
bermain dengan bahasa, seperti
bercerita dan membaca serta menulis.
Gaya belajar ini sangat menyenangkan
karena bisa membantu kita mengingat
nama, tempat, tanggal, dan hal-hal
lainnya dengan cara mendengar
kemudian menyebutkannya.
b. Bermain dengan pertanyaan.
Bagi sebagian orang, belajar makin
efektif dan bermanfaat bila itu
dilakukan dengan cara bermian
dengan pertanyaan. Misalnya, kita
memancing keinginan tahuan dengan
berbagai pertanyaan. Setiap kali
muncuil jawaban, kejar dengan
pertanyaan, hingga didapatkan hasil
yang paling akhirnya atau kesimpulan.
c. Bermain dengan gambar.
Anda sementar orang yang lebih suka
belajar dengan membuat gambar,
merancang, melihat gambar, slide,
video atau film. Orang yang memiliki
kegemaran ini, biasa memiliki
kepekaan tertentu dalam menangkap
gambar atau warna, peka dalam
membuat perubahan, merangkai dan
membaca kartu. Jika Anda termasuk
kelompok ini, tak salah bila Anda
mencoba mengikutinya.
d. Bermain dengan musik.
Detak irama, nyanyian, dan mungkin
memainkan salah satu instrumen
musik, atau selalu mendengarkan
musik. Ada banyak orang yang suka
mengingat beragam informasi dengan
cara menginat notasi atau melodi
musik. Ini yang disebut sebagai ritme
hidup. Mereka berusaha mendapatkan
informasi terbaru mengenai beragam
hal dengan cara mengingat musik atau
notasinya yang kemudian bisa
membuatnya mencari informasi yang
berkaitan dengan itu. Misalnya
mendegarkan musik jazz, lalu
tergelitik bagaimana lagu itu dibuat,
siapa yang membuat, dimana, dan
pada saat seperti apa lagu itu muncul.
Informasi yang mengiringi lagu itu,
bisa saja tak sebatas cerita tentang
musik, tapi juga manusia, teknologi,
dan situasi sosial politik pada kurun
waktu tertentu.
e. Bermain dengan bergerak.
Gerak manusia, menyentuh sambil
berbicara dan menggunakan tubuh
untuk mengekspresikan gagasan
adalah salah satu cara belajar yang
menyenangkan. Mereka yang
biasanya mudah memahami atau
menyerap informasi dengan cara ini
adalah kalangan penari, olahragawan.
Jadi jika Anda termasuk kelompok
yang aktif, tak salah mencoba belajar
sambil tetap melakukan beragam
aktivitas menyenangkan seperti
menari atau berolahraga.
f. Bermain dengan bersosialisasi.
Bergabung dan membaur dengan
orang lain adalah cara terbaik
mendapat informasi dan belajar secara
cepat. Dengan berkumpul, kita bisa
menyerap berbagai informasi terbaru
secaracepatdanmudah
memahaminya. Dan biasanya,
informasi yang didapat dengan cara
ini, akan lebih lama terekam dalam
ingatan.
g. Bermain dengan Kesendirian.
Ada sebagian orang yang gemar
melakukan segala sesuatunya,
termasuk belajar dengan menyepi.
Untuk mereka yang seperti ini,
biasanya suka tempat yang tenang dan
ruang yang terjaga privasinya. Jika
Anda termasuk yang seperti ini, maka
memiliki kamar pribadi akan sangat
membantu Anda bisa belajar secara
mandiri.
Cara mengetahui gaya belajar peserta
didik
sebagai seorang guru mengenal
karakteristik belajar setiap anak didiknya
merupakan bagian penting, karena hal
tersebut termasuk dalam kompetensi
pedagogic yang harus dimiliki seorang
guru. Maka dari itu untuk mengajar di
kelas, seorang guru harus terlebih dahulu
mengetahui karakter masing-masing anak
didiknya, khususnya gaya belajar. Dengan
demikian guru akan lebih efektif dan
efisien dalam memilih strategi ataupun
metode pembelajaran yang akan
diterapkan. Guru sendiri memiliki tujuan
mengajar yang berbeda-beda. Menurut
Celdic (1995) guru-guru mendefinisikan
tujuan mengajar secara berbeda-beda. Ia
mengelompokkan definisi-definisi itu ke
dalam empat kategori, (Prof.Suyanto,
PH.D. dan Drs. Asep Jihad, M.Pd) yaitu :
a. Transfering. Dalam model ini,
mengajar dilihat sebagai proses
pemindahan pengetahuan dari
seseorang (guru) kepada orang lain
(siswa). Siswa dipandang sebagai
wadah yang kosong dan jika
pengetahuan tidak berhasil
ditransfer kepada siswa, maka
kesalahan cenderung ditimpakan ke
siswa.
b. Shaping. Dalam model ini,
pembelajaran merupakan proses
pembentukan karakter siswa pada
bentuk – bentuk ideal yang
ditentukan. Disini, siswa diajarkan
keterampilan dan cara bertingkah
laku yang dianggap bermanfaat
bagi mereka. Minat dan motif
siswa hanya dianggap penting
sepanjang membantu proses
pembentukan karakter tersebut.
c. Travelling. Dalam model ini,
pengajaran dilihat sebagai
pembimbing siswa melalui mata
pelajaran. Mata pelajaran
dipandang dan disajikan sebagai
sesuatu yang menantang dan harus
dihadapi siswa dan kadang –
kadang sulit dieksplorasi.
d. Growing. Model ini memfokuskan
pengajaran pada pengembangan
kecerdasan, fisik, dan emosi siswa.
Tugas guru adalah menyediakan
situasi dan pengalaman untuk
membantu siswa dalam
perkembangan mereka secara
optimal. Ini merupakan model yang
berpusat pada siswa, di mana
keseluruhan mata pelajaran
kemudian tidak begitu penting dan
tidak menjadi tujuan, tetapi mata
pelajaran tersebut disesuaikan
dengan kebutuhan dan minat siswa
untuk berkembang menjadi pribadi
yang mandiri, kreatif dan inovatif.
Menurut Wijaya Kusumah (Mansur HR),
untuk mengenal atau mengetahui gaya
belajar peserta didik ada beberapa cara
yang bisa kita lakukan yakni;
Pertama, Menggunakan observasi
secara mendetail terhadap setiap peserta
didik melalui penggunaan berbagai metode
belajar mengajar di kelas. Untuk mengenal
peserta didik yang mempunyai gaya
belajar auditori, gunakanlah metode
ceramah secara umum. Selanjutnya
perhatikan dan catatlah peserta didik yang
betah mendengarkan dengan tekun hingga
akhir. Dari sini kita bisa
mengklasifikasikan secara sederhana tipe-
tipe peserta didik dengan gaya auditori
yang lebih menonjol. Sedangkan untuk
mengenal peserta didik yang mempunyai
gaya belajar visual dapat digunakanlah
metode lain, misalnya dengan memutar
film, menunjukkan gambar atau poster,
dan juga menunjukkan peta ataupun
diagram. Dengan proses belajar mengajar
seperti ini, kita bisa melihat para peserta
didik yang mempunyai kecenderungan
belajar secara visual yaitu yang lebih
tertarik dan antusias mengikuti pelajaran
dengan metode tersebut.
Demikian pula untuk mengenal
peserta didik yang mempunyai gaya
belajar kinestetik gunakanlah metode
pembelajaran simulasi atau praktek. Para
peserta didik yang mempunyai gaya
belajar kinestetik tentu saja akan sangat
antusias dengan model belajar mengajar
semacam ini. Begitu seterusnya kita
melihat bagaimana reaksi peserta didik
terhadap setiap model pembelajaran
sehingga lambat laun kita akan lebih
mudah mengenal dan mengetahui
kecenderungan gaya belajar mereka.
Kedua, Dengan memberikan
tugas kepada peserta didik untuk
melakukan pekerjaan yang membutuhkan
proses penyatuan bagian-bagian yang
terpisah, misalnya menyatukan model
rumah yang bagian-bagiannya terpisahkan.
Ada tiga pilihan cara yang bisa dilakukan
dalam menyatukan model rumah ini, (1)
adalah melakukan praktek langsung
dengan mencoba menyatukan bagian-
bagian rumah ini setelah melihat
potongan-potongan yang ada; (2) adalah
dengan melihat gambar desain rumah
secara keseluruhan, baru mulai
menyatukan; dan (3) adalah membaca
petunjuk tertulis langkah-langkah yang
diperlukan untuk membangun rumah
tersebut dari awal hingga akhir.
Pembelajar visual akan cenderung
memulai dengan melihat gambar rumah
secara utuh. Ia lebih cepat menyerap
melalui gambar-gambar tersebut sebelum
menyatukan bagian-bagian rumah secara
keseluruhan. Adapun pembelajar auditory
cenderung membaca petunjuk tertulis
mengenai langkah-langkah yang
diperlukan untuk membangun rumah, dan
tidak terlalu mempedulikan gambar yang
ada. Sedangkan pembelajar kinestetik akan
langsung mempraktekkan dengan
mencoba-coba menyatukan satu bagian
dengan bagian yang lain tanpa terlebih
dahulu melihat gambar ataupun membaca
petunjuk tulisan. Dari pengamatan
terhadap cara kerja peserta didik dalam
menyelesaikan tugas ini, kita akan lebih
memahami gaya belajar peserta didik
secara lebih mendetail.
Ketiga, Melakukan survey atau tes
gaya belajar. Tes gaya belajar ini
biasanya menggunakan jasa konsultan atau
psikolog tertentu. Karena tes gaya belajar
ini menggunakan metodologi yang sudah
cukup teruji, biasanya survey atau tes gaya
belajar semacam ini mempunyai akurasi
yang tinggi sehingga memudahkan bagi
guru untuk segera mengenal gaya belajar
peserta didik. Namun jika sulit untuk
menggunakan jasa konsultan atau
psikolog, maka dapat pula kita
menggunakan instrumen tes sederhana
yaitu berupa daftar pertanyaan terkait
dengan ciri-ciri gaya belajar Visual,
Auditorial dan kinestik yang harus dijawab
(diberi tanda checklist) oleh peserta didik
untuk membantu mereka mengidentifikasi
gaya belajarnya.
PENUTUP
Gaya belajar seseorang banyak macamnya
dan seorang guru harus memahaminya
dengan baik agar dalam menerapkan
strategi maupun metode pembelajaran
menjadi efektif. gaya belajar berhubungan
dengan cara anak belajar, serta cara belajar
yang disukai. Siswa pada umumnya akan
sulit memproses informasi dalam satu cara
yang dirasa tidak nyaman bagi mereka.
Siswa memiliki kebutuhan belajar sendiri,
belajar dengan cara yang berbeda, serta
memproses informasi dengan cara yang
berbeda. Michael Grinder, telah
mengidentifikasi tiga gaya belajar dan
komunikasi yang berbeda (Relsas Yogica,
Fatma Rahmadhani).
1. Visual. Belajar melalui melihat
sesuatu. Kita suka melihat gambar
atau diagram. Kita suka
pertunjukkan, peragaan atau
menyaksikan video.
2. Auditori. Belajar melalui mendengar
sesuatu. Kita suka mendengarkan
kaset audio, ceramah-kuliah, diskusi,
debat dan instruksi (perintah) verbal.
3. Kinestetik. Belajar melalui aktivitas
fisik dan keterlibatan langsung. Kita
suka ”menangani”, bergerak,
menyentuh dan
merasakan/mengalami sendiri.
Sebagai seorang guru mengenal
karakteristik belajar setiap anak
didiknya merupakan bagian penting,
karena hal tersebut termasuk dalam
kompetensi pedagogic yang harus
dimiliki seorang guru.
DAFTAR PUSTAKA
Sugihartono, dkk. 2013. Psikologi
Pendidikan. Yogyakarta: UNY
Press
Suyanto dan Jihad, Asep. 2013. Menjadi
Guru Profesional. Jakarta: Esensi,
devisi penerbit Erlangga.
Susanto, Ahmad. 2016. Teori Belajar &
Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta: Prenadamedia Group.
Siswoyo, Dwi, dkk. 2013. Ilmu
Pendidikan. Yogyakarta: UNY
Press
Djamarah, Syaiful.B, Strategi Belajar
Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta,
2006.
Leny Hartati. Pengaruh Gaya Belajar Dan
Sikap Siswa Pada Pelajaran
Matematika Terhadap Hasil
Belajar Matematika.
Mansur HR. Mengenal Gaya Belajar
Peserta Didik.
http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.
php?option=com_content&view=a
rticle&id=259:gaya-
belajar&catid=42:widyaiswara&It
emid=203
Deporter, Quantum Learning
Membiasakan Belajar Nyaman Dan
Menyenangkan, Penerbit Kaifa,
Bandung, 2000.
Retno Susilowati. 2013. Pemahaman Gaya
Belajar Pada Anak Usia Dini
Christiana Demaja W. Sahertian.
Pengaruh Penggunaan Bahan Ajar
dan Gaya Belajar terhadap Hasil
Belajar.
Relsas Yogica, Fatma Rahmadhani. 2016.
Gaya Belajar Mahasiswa
Pendidikan Biologi Tahun Pertama
Di Jurusan Biologi Fmipa Unp
Mustadi, A. (2010). Peningkatan Prestasi Belajar Mahasiswa melalui Metode Task Based
Teaching (TBT) pada Mata Kuliah Bahasa Inggris di PGSD, FIP, UNY. Jurnal
Majalah Ilmiah PGSD, 1(1). Diakses melalui:
http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/penelitian/dr-ali-mustadi-mpd/4-artikel-tbt-
terbit-majalah-ilmiah-elementary-1-juli-20100_1.pdf.