ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 3 Gunungsindur

Tahun Pelajaran : 2021 – 2022
Mata Pelajaran : Matematika
Fase :D

Elemen
Sub Elemen Jenis Alokas
Elemen Capaian Profil Kegiatan Jenis
Capaian Indikator Capaian Pertemua i
Pembelajaran Pelajar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran n Waktu
Pancasila
Peserta didik dapat Bilangan Bulat B.1 Peserta didik Kreatif, Tatap 1. Peserta didik 32 JP Tes
membaca, menuliskan, Peserta didik dapat Bernalar muka mencermati Tertulis
dan membandingkan dapat membaca, memahami , kritis dan permasalahan Observasi
bilangan bulat, bilangan menuliskan, menjelaskan dan Gotong sehari-hari yang Penilaian
rasional, bilangan membandingkan, mengurutkan royong berkaitan Sikap
desimal, bilangan melakukan bilangan bulat dengan
berpangkat dan operasi aritmatika B.2 Peserta didik penggunaan
bilangan berpangkat tak pada bilangan dapat bilangan bulat,
sebenarnya, bilangan bulat. dengan membandingkan seperti suhu
dengan menggunakan beberapa cara dan dan menyajikan pada
notasi ilmiah. Mereka menggunakannya bilangan bulat thermometer,
dapat melakukan dalam dalam garis ketinggian
operasi aritmetika pada menyelesaikan bilangan maksimum
ragam bilangan tersebut masalah B.3 Peserta didik kendaraan di
dengan beberapa cara dapat gerbang tol,
dan menggunakannya menyelesaikan indeks harga
masalah yang
dalam menyelesaikan berkaitan dengan saham,
masalah. Mereka dapat urutan bilangan ketinggian
mengklasifikasi bulat gedung, pohon
himpunan bilangan real B.4 Peserta didik atau daratan
dengan menggunakan dapat
diagram Venn. Mereka menyebutkan dan 2. Peserta didik
dapat memberikan menjelaskan sifat- mencermati
estimasi/perkiraan hasil sifat operasi urutan bilangan
operasi aritmetika pada aritmetika pada dan sifat-sifat
bilangan real dengan bilangan bulat operasi
mengajukan alasan B.5 Pesertadidik aritmetika pada
yang masuk akal dapat melakukan bilagan bulat
(argumentasi). Mereka operasi aritmetika
3. Peserta didik
dapat menggunakan pada bilangan
mengakses
faktorisasi prima dan bulat dengan
informasi
pengertian rasio (skala, beberapa cara
tentang
proporsi, dan laju B.6 Peserta didik
bilangan bulat
perubahan) dalam dapat
penyelesaian masalah menyelesaikan 4. Peserta didik
masalah yang mengkomunika
berkaitan dengan sikan hasil
operasi aritmetika pencarian
pada bilangan informasi
bulat tentang
bilangan bulat

5. Peserta didik
mendemostrasi
kan penyajian
 bilangan bulat
dengan garis
bilangan di
lantai

6. Guru
memberikan
penguatan
terhadap materi
bilangan bulat

7. Peserta didik
memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan
bilangan bulat

Peserta didik dapat Aljabar A.1 Peserta didik Kreatif dan Tatap 1. Peserta didik 16 JP Tes
menggunakan pola Peserta didik dapat mengubah Bernalar muka mencermati Tertulis
dalam bentuk dapat suatu persoalan kritis permasalahan Observasi
konfigurasi objek dan menjelaskan kedalam kalimat sehari-hari yang Penilaian
bilangan untuk bentuk aljabar, matematika berkaitan Sikap
membuat prediksi. melakukan menggunakan dengan konsep
Mereka dapat operasi aritmetika huruf atau aljabar
menemukan sifat-sifat dan variabel
komutatif, asosiatif, dan menyelesaikan A.2 Peserta didik 2. Peserta didik
distributif operasi masalah yang dapat mengenal mengakses
dan informasi
aritmetika pada berkaitan dengan mengidentifikasi tentang aljabar
himpunan bilangan real bentuk aljabar unsure-unsur
dengan menggunakan bentuk aljabar 3. Peserta didik
pengertian “sama A.3 Peserta didik mengkomunika
dengan”, mengenali dapat melakukan sikan hasil
pola, dan operasi aritmetika pencarian
menggeneralisasikanny pada bentuk informasi
a dalam persamaan aljabar tentang aljabar
aljabar. Mereka dapat A.4 Peserta didik
4. Guru
menggunakan dapat
memberikan
“variabel” dalam menyederhanakan
penguatan
menyelesaikan bentuk aljabar
terhadap materi
persamaan dan A.5 Peserta didik
aljabar
pertidaksamaan linear dapat
satu variabel. Mereka menyelesaikan 5. Peserta didik
dapat menyajikan, masalah yang memecahkan
menganalisis, dan berkaitan dengan masalah yang
menyelesaikan masalah bentuk aljabar berkaitan
dengan menggunakan dengan aljabar
relasi, fungsi linear,
persamaan linear,
gradien garis lurus di
bidang koordinat
Kartesius. Mereka
dapat menyelesaikan
sistem persaman linear
dua variabel melalui
beberapa cara. Mereka
dapat menggunakan
sifat-sifat operasi
aritmetika dan
“variabel” dalam
menyelesaikan
persamaan kuadrat
dengan berberapa cara,
termasuk faktorisasi
dan melengkapkan
kuadrat sempurna.
Peserta didik dapat Persamaan A.6 Peserta didik Kreatif dan Tatap 1. Peserta didik 12 JP Tes
menggunakan pola Linear menjelaskan Bernalar muka mencermati Tertulis
dalam bentuk Peserta didik konsep kritis permasalahan Observasi
konfigurasi objek dan dapat persamaan dan sehari-hari yang Penilaian
bilangan untuk menjelaskan pertidaksamaan berkaitan Sikap
membuat prediksi. tentang A.7 Peserta didik dengan
Mereka dapat persamaan linear, dapat memahami persamaan
menemukan sifat-sifat menggunakan sifat persamaan linear
komutatif, asosiatif, dan “variabel” dalam yang digunakan
distributif operasi menyelesaikan unuk 2. Peserta didik
aritmetika pada persamaan linear, menyelesaikan mengakses
himpunan bilangan real memahami dan persamaan linear informasi
dengan menggunakan menyelesaikan satu variabel yang tentang
pengertian “sama masalah yang sederhana persamaan
dengan”, mengenali berkaitan dengan A.8 Peserta didik linear
pola, dan perandingan. dapat
3. Peserta didik
menggeneralisasikanny menyelesaikan
mengkomunika
persamaan linear
a dalam persamaan A.9 Peserta didik sikan hasil
aljabar. Mereka dapat dapat pencarian
menggunakan menyelesaikan informasi
“variabel” dalam masalah yang tentang
menyelesaikan berkaitan dengan persamaan
persamaan dan persamaan linear linear
pertidaksamaan linear A.10 Peserta didik
satu variabel. Mereka dapat memahami 4. Guru
dapat menyajikan, pengertian dan memberikan
menganalisis, dan menyelesaikan penguatan
menyelesaikan masalah perbandingan terhadap materi
dengan menggunakan A.11 Peserta didik persamaan
relasi, fungsi linear, dapat linear
persamaan linear, menyelesaikan
5. Peserta didik
gradien garis lurus di masalah dengan
memecahkan
bidang koordinat menerapkan
masalah yang
Kartesius. Mereka perbandingan
berkaitan
dapat menyelesaikan dengan
sistem persaman linear persamaan
dua variabel melalui linear
beberapa cara. Mereka
dapat menggunakan
sifat-sifat operasi
aritmetika dan
“variabel” dalam
menyelesaikan
persamaan kuadrat
dengan berberapa cara,
termasuk faktorisasi
dan melengkapkan
kuadrat sempurna.
Peserta didik dapat Perbandingan B.7 Peserta didik Kreatif dan Tatap 1. Peserta didik 12 JP Tes
membaca, menuliskan, Senilai dan dapat memahami Bernalar muka mencermati Tertulis
dan membandingkan Berbalik Nilai variabel, domain kritis permasalahan Observasi
bilangan bulat, bilangan Peserta didik dan fungsi sehari-hari yang Penilaian
rasional, bilangan dapat B.8 Peserta didik berkaitan Sikap
desimal, bilangan membedakan dapat memahami dengan
berpangkat dan perbandingan dan menjelaskan perbandingan
bilangan berpangkat tak senilai dan konsep senilai dan
sebenarnya, bilangan berbalik nilai perbandingan berbalik nilai
dengan menggunakan menggunakan senilai
notasi ilmiah. Mereka tabel, data, grafik B.9 Peserta didik 2. Peserta didik
dapat melakukan dan persamaan dapaat mengakses
operasi aritmetika pada serta menggambar, informasi
ragam bilangan tersebut menyelesaikan memahami tentang
dengan beberapa cara masalah yang karakteristik dan perbandingan
dan menggunakannya berkaitan dengan menyelesaikan senilai dan
dalam menyelesaikan perbandingan grafik berbalik nilai
masalah. Mereka dapat senilai dan perbandingan
3. Peserta didik
mengklasifikasi berbalik nilai senilai dengan
mengkomunika
himpunan bilangan real menggunakan
sikan hasil
dengan menggunakan kooordinat
pencarian
diagram Venn. Mereka B.10 Peserta didik
informasi
dapat memberikan dapat memahami
tentang
estimasi/perkiraan hasil dan menjelaskan
perbandingan
konsep
operasi aritmetika pada perbandingan senilai dan
bilangan real dengan berbalik nilai berbalik nilai
mengajukan alasan B.11 Peserta didik
yang masuk akal dapat 4. Guru
(argumentasi). Mereka menggambar, memberikan
dapat menggunakan memahami penguatan
faktorisasi prima dan karakteristik dan terhadap materi
pengertian rasio (skala, menyelesaikan perbandingan
proporsi, dan laju grafik senilai dan
perubahan) dalam perbandingan berbalik nilai
penyelesaian masalah berbalik nilai 5. Peserta didik
dengan memecahkan
menggunakan masalah yang
kooordinat berkaitan
B.12 Peserta didik
dengan
dapat
perbandingan
menyelesaikan
senilai dan
masalah dalam
berbalik nilai
kehidupan sehari-
hari yang
berkaitan dengan
perbandingan
senilai dan
berbalik nilai
Peserta didik dapat Bangun Datar G.1 Peserta didik Kreatif dan Tatap 1. Peserta didik 16 JP Tes
membuktikan teorema Peserta didik dapat memahami Bernalar muka mencermati Tertulis
yang terkait dengan dapat dan menjelaskan kritis permasalahan Observasi
sudut pada garis membuktikan pengertian garis, sehari-hari yang Penilaian
transversal, segitiga dan teorema yang segmen garis, berkaitan Sikap
segiempat kongruen, terkait dengan sinar garis dan dengan bangun
serta segitiga dan sudut pada garis sudut datar
segiempat sebangun. transversal dan G.2 Peserta didik
Mereka dapat menggunakannya dapat memahami 2. Peserta didik
menggunakan teorema dalam unsure-unsur mengakses
lingkaran dan informasi
tersebut dalam menyelesaikan
garis singgung tentang bangun
menyelesaikan masalah masalah yang lingkaraan serta
(termasuk menentukan berkaitan dengan datar
sifat bidang yang
jumlah besar sudut garis dan sudut , terbentuk dari dua 3. Peserta didik
pada sebuah segitiga, serta dapat lingkaran yang
mengkomunika
menentukan besar sudut menggunakan berpotongan.
sikan hasil
yang belum diketahui transformasi G.3 Peserta didik
dapat melukis dan pencarian
pada sebuah segitiga, geometri tunggal informasi
memahami sifa-
menghitung tinggi dan (refleksi, sifat garis sumbu tentang bangun
jarak). Mereka dapat translasi, rotasi, dan garis bagi datar
membuktikan dan dilatasi) pada G.4 Peserta didik
keabsahan teorema titik, garis, dan dapat memahami 4. Guru
Pythagoras dengan bidang datar di dan menjelaskan memberikan
berbagai cara dan koordinat transformasi penguatan
geometri
menggunakannya Kartesius untuk terhadap materi
(translasi,
dalam perhitungan menyelesaikan refleksi, rotasi bangun datar
jarak antar dua titik masalah . dan dilatasi) pada
5. Peserta didik
pada bidang koordinat sebuah bidang
koordinat memecahkan
Kartesius. Mereka
menggunakan masalah yang
dapat menggunakan
titik, garis dan berkaitan
transformasi geometri
bidang dan dengan bangun
tunggal (refleksi, penggunaannya
translasi, rotasi, dan dalam kehidupan datar
dilatasi) pada titik, sehari-hari
garis, dan bidang datar G.5 Peserta didik
di koordinat Kartesius dapat
mengidentifikasi
untuk menyelesaikan
sifat-sifat dari
masalah . refleksi, translasi,
rotasi dan dilatasi
G.6 Peserta didik
dapat
menggambarkan
sebuah titik,garis
dan bangun datar
untuk
ditransformasikan
pada bidang
koordinat menjadi
objek bayangan
G.7 Peserta didik
dapat menentukan
titik-titik baru
dari hasil
transformasi
sebuah bangun
datar di bidang
koordinat
G.8 Peserta didik
dapat menentukan
jenis transformasi
dari sebuah titik,
garis dan bangun
datar pada bidang
 koordinat
G.9 Peserta didik
dapat
menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
bangun datar
Peserta didik dapat Bangun Ruang P.1 Peserta didik Kreatif dan Tatap 1. Peserta didik 40 JP Tes
menemukan cara untuk Peserta didik mampu Bernalar muka mencermati Tertulis
menentukan luas dapat menemukan memahami dan kritis permasalahan Observasi
permukaan dan volume cara untuk menjelaskan jenis
sehari-hari yang Penilaian
bangun berdimensi tiga menentukan luas dan unsur bangun
(prisma, tabung, bola, permukaan dan ruang (prisma, berkaitan Sikap
limas dan kerucut) dan volume bangun tabung, bola, dengan bangun
menggunakan rumus berdimensi tiga limas dan ruang
tersebut untuk (prisma, tabung, kerucut)
menyelesaikan bola, limas dan P.2 Peserta didik 2. Peserta didik
masalah. Mereka dapat kerucut) dan dapat memahami mengakses
menerapkan rasio pada menggunakan kedudukan dan informasi
pengukuran dalam rumus tersebut jarak antara titik, tentang bangun
berbagai konteks antara untuk garis dan bidang ruang
lain: perubahan ukuran menyelesaikan P.3 Peserta didik
(faktor skala) unsur- masalah dapat memahami 3. Peserta didik
unsur suatu bangun bangun ruang mengkomunika
terhadap panjang busur, yang terbentuk
sikan hasil
keliling, luas dan dari pergerakan
volume; konversi dan benda putar pencarian
satuan pengukuran dan P.4 Peserta didik informasi
skala pada gambar. dapat memahami, tentang bangun
menggambar dan ruang
membaca
proyeksi 4. Guru
 P.5 Peserta didik memberikan
dapat mencari penguatan
luas permukaan terhadap materi
dan luas selimut
bangun ruang
bangun ruang
P.6 Peserta didik 5. Peserta didik
dapat mencari memecahkan
volume bangun
ruang masalah yang
P.7 Peserta didik berkaitan
dapat dengan bangun
menyelesaikan ruang
masalah yang
berkaitan dengan
bangun ruang
Peserta didik dapat Menggunakan D.1 Peserta didik Kreatif dan Tatap 1. Peserta didik 16 JP Tes
merumuskan Data dapat memahami benalar kritis muka mencermati Tertulis
pertanyaan, dan menghitung permasalahan Observasi
mengumpulkan, mean, median dan
sehari-hari yang Penilaian
menyajikan, dan modus pada data
menganalisis data untuk tunggal berkaitan Sikap
menjawab pertanyaan. D.2 Peserta didik dengan
Mereka dapat dapat menyusun menggunakan
mengunakan proporsi data ke dalam data
untuk membuat dugaan tabel distribusi
terkait suatu populasi frekuensi serta 2. Peserta didik
berdasarkan sampel menyajikannya ke mengakses
yang digunakan. dalam histogram informasi
Mereka dapat atau garis tentang
menggunakan frekuensi
menggunakan
histogram dan diagram D.3 Peserta didik
lingkaran untuk dapat memahami data
menyajikan dan dan menggunakan 3. Peserta didik
menginterpretasi data. frekuensi relative mengkomunika
Mereka dapat untuk menangkap sikan hasil
menggunakan konsep kecenderungan
pencarian
sampel, rerata (mean), kedua data
median, modus, dan informasi
D.4 Peserta didi dapat
jangkauan (range) memahami nilai tentang
untuk memaknai dan pendekatan dan menggunakan
membandingkan galat data
beberapa himpunan D.5 Peserta didik
data yang terkait dapat menghitung 4. Guru
dengan peserta didik nilai rata-rata dari memberikan
dan lingkungannya. tabel distribusi penguatan
Mereka dapat frekuensi terhadap materi
menginvestigasi D.6 Peserta didik menggunakan
kemungkinan adanya dapat
perubahan pengukuran data
mengumpulkan
pusat tersebut akibat data di sekitarnya 5. Peserta didik
perubahan data. Mereka dan
dapat menyatakan mengidentifikasi memecahkan
rangkuman statistika kecenderunganny masalah yang
dengan menggunakan a berkaitan
boxplot (box-and- dengan
whisker plots). Mereka menggunakan
dapat menjelaskan dan data
menggunakan
pengertian peluang
(probabilitas) dan
proporsi (frekuensi
relatif) untuk
memperkirakan
terjadinya satu dan dua
kejadian pada suatu
percobaan sederhana
(semua hasil percobaan
dapat muncul secara
merata).

Bogor, 14 Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Matematika

Dra. Siti Salami, MM Aisyah Agustiyatno, S.Pd

NIP. 196801052000031002 NIP. 199708212020122019