ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE D

Pada akhir fase D, peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual peserta didik dengan
menggunakan konsep-konsep dan keterampilan matematika yang dipelajari pada fase ini. Mereka
mampu mengoperasikan secara efisien bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional, bilangan desimal,
bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah; melakukan pemfaktoran bilangan
prima, menggunakan faktor skala, proporsi dan laju perubahan. Mereka dapat menyajikan dan
menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel dan sistem persamaan linier dengan
dua variabel dengan beberapa cara, memahami dan menyajikan relasi dan fungsi. Mereka dapat
menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) untuk
menyelesaikan masalah yang terkait, menjelaskan pengaruh perubahan secara proporsional dari bangun
datar dan bangun ruang terhadap ukuran panjang, luas, dan/atau volume. Mereka dapat membuat jaring-
jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) dan membuat bangun ruang tersebut dari
jaring-jaringnya. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat hubungan sudut terkait dengan garis
transversal, sifat kongruen dan kesebangunan pada segitiga dan segiempat. Mereka dapat menunjukkan
kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya. Mereka dapat melakukan transformasi geometri
tunggal di bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat membuat dan menginterpretasi diagram batang dan
diagram lingkaran. Mereka dapat mengambil sampel yang mewakili suatu populasi, menggunakan
mean, median, modus, range untuk menyelesaikan masalah; dan menginvestigasi dampak perubahan
data terhadap pengukuran pusat. Mereka dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang,
frekuensi relatif dan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana.

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE D SESUAI ELEMEN

Elemen Capaian Pembelajaran

Bilangan Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan
membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional, bilangan
desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah.
Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika pada bilangan real, dan
memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah (termasuk
berkaitan dengan literasi finansial). Peserta didik dapat menggunakan
faktorisasi prima dan pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan)
dalam penyelesaian masalah.
Aljabar Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan
menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan bilangan. Mereka
dapat menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar. Mereka dapat
menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk
menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen. Peserta didik dapat
memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain, range) dan
menyajikannya dalam bentuk diagram panah, tabel, himpunan pasangan
berurutan, dan grafik. Mereka dapat membedakan beberapa fungsi
nonlinear dari fungsi linear secara grafik. Mereka dapat menyelesaikan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat
menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan
menggunakan relasi, fungsi dan persamaan linear. Mereka dapat
menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara
untuk penyelesaian masalah.
Pengukuran Di akhir fase D peserta didik dapat menjelaskan cara untuk menentukan
luas lingkaran dan menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka dapat
menjelaskan cara untuk menentukan luas permukaan dan volume bangun
ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) dan menyelesaikan
masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan pengaruh perubahan
secara proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran
panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.
Geometri Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaring- jaring bangun ruang
(prisma, tabung, limas dan kerucut) dan membuat bangun ruang tersebut
dari jaring-jaringnya. Peserta didik dapat menggunakan hubungan antar-
sudut yang terbentuk oleh dua garis yang berpotongan, dan oleh dua garis
sejajar yang dipotong sebuah garis transversal untuk menyelesaikan
 masalah (termasuk menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah
segitiga, menentukan besar sudut yang belum diketahui pada sebuah
segitiga). Mereka dapat menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan
kesebangunan pada segitiga dan segiempat, dan menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah. Mereka dapat menunjukkan kebenaran teorema
Pythagoras dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah
(termasuk jarak antara dua titik pada bidang koordinat Kartesius). Peserta
didik dapat melakukan transformasi tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan
dilatasi) titik, garis, dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan
menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.
Analisis Data Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan,
dan Peluang mengumpulkan, menyajikan, dan menganalisis data untuk menjawab
pertanyaan. Mereka dapat menggunakan diagram batang dan diagram
lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi data. Mereka dapat
mengambil sampel yang mewakili suatu populasi untuk mendapatkan data
yang terkait dengan mereka dan lingkungan mereka. Mereka dapat
menentukan dan menafsirkan rerata (mean), median, modus, dan
jangkauan (range) dari data tersebut untuk menyelesaikan masalah
(termasuk membandingkan suatu data terhadap kelompoknya,
membandingkan dua kelompok data, memprediksi, membuat keputusan).
Mereka dapat menginvestigasi kemungkinan adanya perubahan
pengukuran pusat tersebut akibat perubahan data. Peserta didik dapat
menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang dan frekuensi relatif
untuk menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan
sederhana (semua hasil percobaan dapat muncul secara merata).

C. Penurunan Capaian Elemen Menjadi Tujuan Pembelajaran Per Elemen

1. Tujuan Pembelajaran untuk Elemen Bilangan

Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan membandingkan bilangan
bulat, bilangan rasional dan irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan
akar, bilangan dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika pada
bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah
(termasuk berkaitan dengan literasi finansial). Peserta didik dapat menggunakan
faktorisasi prima dan pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam
penyelesaian masalah.

Materi Kode Tujuan Pembelajaran Kelas

Bilangan bulat, B.1 Membaca, menulis, dan membandingkan bilangan 7
rasional, bulat positif dan negatif serta menggunakannya untuk
desimal, menyelesaikan permasalahan dalam konteks keseharian
dalam notasi menggunakan operasional hitung (penjumlahan,
ilmiah, pengurangan, perkalilan dan pembagian)
faktorisasi prima B.2 Membaca, menuliskan, dan membandingkan bilangan 7
pecahan dan desimal serta menggunakannya untuk
menyelesaikan permasalahan dalam konteks keseharian
menggunakan operasional hitung (penjumlahan,
pengurangan, perkalilan dan pembagian)
B.3 Membaca dan menuliskan bilangan dalam notasi ilmiah 7
serta menggunakannya untuk menyelesaikan
permasalahan dalam konteks keseharian menggunakan
operasional hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalilan
dan pembagian)
B.4 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan 7
pengertian dan fungsi faktorisasi bilangan prima, faktor
persekutuan terbesar dan kelipatan persekutuan terkecil
dalam kehidupan sehari-hari.
Pembulatan/ B.5 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan estimasi 7
estimasi perhitungan dengan pembulatan.
Himpunan B.6 Menggali konsep, membedakan dan menyelesaikan 7
permasalahan berkaitan dengan konsep himpunan dan
 bukan himpunan
B.7 Menggali konsep dan menyelesaikan permasalahan 7
berkaitan dengan notasi himpunan (himpunan semesta,
himpunan bagian, himpunan kosong, komplemen
himpunan)
B.8 Menggali konsep dan menyelesaikan permasalahan 7
berkaitan dengan diagram Venn untuk menjelaskan
operasi himpunan (irisan, gabungan, selisih dan
komplemen)
Aritmatika social B.9 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan konsep 7
aritmatika sosial dalam konteks penjualan dan pembelian
dengan diskon dan pajak yang digunakan dalam
keseharian peserta didik.
B.10 Menggali konsep dan menyelesaikan permasalahan 7
berkaitan dengan konsep aritmatika sosial dalam konteks
jual beli dengan keuntungan dan kerugian yang
digunakan dalam keseharian peserta didik.
B.11 Menggali konsep dan menyelesaikan permasalahan 7
berkaitan dengan konsep aritmatika sosial dalam konteks
jual beli dengan pinjaman (kredit) dan tabungan yang
digunakan dalam keseharian peserta didik.
B.12 Menggali konsep dan menyelesaikan permasalahan 7
berkaitan dengan konsep bruto, neto, dan tara dalam
keseharian peserta didik.
Rasio B.13 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan konsep 7
rasio (skala, proporsi) dalam keseharian peserta didik.
B.14 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan konsep 7
rasio (laju perubahan) dalam keseharian peserta didik.
B.15 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan konsep 7
perbandingan senilai dan berbalik nilai dalam keseharian
peserta didik.
Bilangan B.16 Membaca dan menulis bilangan irasional (bentuk 9
irasional, akar) serta menggunakannya untuk menyelesaikan
berpangkat dan permasalahan dalam konteks keseharian menggunakan
akar pangkat operasional hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalilan
dan pembagian)
B.17 Membaca, menulis, dan membandingkan bilangan 9
pangkat positif, pangkat negatif, pangkat pecahan dan
akar serta menggunakannya untuk menyelesaikan
permasalahan dalam konteks keseharian menggunakan
operasional hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalilan
dan pembagian)

2. Tujuan Pembelajaran untuk Elemen Aljabar

Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola
dalam bentuk susunan benda dan bilangan. Mereka dapat menyatakan suatu situasi ke
dalam bentuk aljabar. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif,
dan distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen. Peserta didik dapat
memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain, range) dan menyajikannya dalam bentuk
diagram panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik. Mereka dapat
membedakan beberapa fungsi nonlinear dari fungsi linear secara grafik. Mereka dapat
menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat
menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi,
fungsi dan persamaan linear. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua
variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah.

Materi Kode Tujuan Pembelajaran Kelas

 Operasi bentuk A.1 Menyelesaikan permasalahan menggunakan sifat 7
aljabar komutatif untuk menghasilkan bentuk aljabar yang
ekuivalen.
A.2 Menyelesaikan permasalahan menggunakan sifat 7
asosiatif untuk menghasilkan bentuk aljabar yang
ekuivalen.
A.3 Menyelesaikan permasalahan menggunakan sifat 7
distributif untuk menghasilkan bentuk aljabar yang
ekuivalen.
Persamaan dan A.4 Menyelesaikan persamaan linier satu variabel 7
pertidaksamaan A.5 Menyelesaikan pertidaksamaan linier satu variabel 7
A.6 Menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel 8
melalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah.
Pola gambar dan A.7 Mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola 8
bilangan dalam bentuk susunan benda.
A.8 Mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola 8
dalam bentuk bilangan
Relasi dan fungsi A.9 Memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain, 8
range) dan menyajikannya dalam bentuk diagram
panah.
A.10 Memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain, 8
range) dan menyajikannya dalam bentuk tabel.
A.11 Memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain, 8
range) dan menyajikannya dalam bentuk himpunan
pasangan berurutan,
A.12 Memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain, 8
range) dan menyajikannya dalam bentuk grafik.
A.13 Menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan 8
masalah dengan menggunakan relasi, fungsi dan
persamaan linear.
Model A.11 Menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar. 8
matematika
Persamaan Garis A.12 Membedakan beberapa fungsi nonlinear dari fungsi 9
Lurus linear secara grafik

3. Tujuan Pembelajaran untuk Elemen Pengukuran

Di akhir fase D peserta didik dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas lingkaran
dan menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan cara untuk
menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas dan
kerucut) dan menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan pengaruh
perubahan secara proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran
panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.

Materi Kode Tujuan Pembelajaran Kelas

Lingkaran A.1 Menjelaskan cara untuk menentukan luas lingkaran 8
dan menyelesaikan masalah yang terkait.
Bangun Ruang A.2 Menjelaskan cara untuk menentukan luas 8
Sisi Datar permukaan dan volume bangun ruang prisma dan
(BRSD) menyelesaikan masalah yang terkait.
A.3 Menjelaskan cara untuk menentukan luas 8
permukaan dan volume bangun ruang limas dan
menyelesaikan masalah yang terkait.
Perubahan luas A.4 Menjelaskan pengaruh perubahan secara 8
permukaan dan proporsional dari bangun datar terhadap ukuran
volume panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.
A.5 Menjelaskan pengaruh perubahan secara 9
proporsional dari bangun ruang terhadap ukuran
panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.
Bangun Ruang A.6 Menjelaskan cara untuk menentukan luas 9
Sisi Lengkung permukaan dan volume bangun ruang tabung dan
 (BRSL) menyelesaikan masalah yang terkait.
A.7 Menjelaskan cara untuk menentukan luas 9
permukaan dan volume bangun ruang bola dan
menyelesaikan masalah yang terkait.
A.8 Menjelaskan cara untuk menentukan luas 9
permukaan dan volume bangun ruang kerucut dan
menyelesaikan masalah yang terkait.

4. Tujuan Pembelajaran untuk Elemen Geometri

Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaring- jaring bangun ruang (prisma, tabung,
limas dan kerucut) dan membuat bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya. Peserta
didik dapat menggunakan hubungan antar sudut yang terbentuk oleh dua garis yang
berpotongan, dan oleh dua garis sejajar yang dipotong sebuah garis transversal untuk
menyelesaikan masalah (termasuk menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah
segitiga, menentukan besar sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga). Mereka
dapat menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan kesebangunan pada segitiga dan
segiempat, dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah. Mereka dapat
menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya dalam
menyelesaikan masalah (termasuk jarak antara dua titik pada bidang koordinat Kartesius).
Peserta didik dapat melakukan transformasi tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi)
titik, garis, dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah.

Materi Kode Tujuan Pembelajaran Kelas

Garis dan sudut G.1 Menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah 7
segitiga menggunakan hubungan antar sudut yang
terbentuk oleh dua garis yang berpotongan dan oleh
dua garis sejajar yang dipotong sebuah garis
transversal.
G.2 Menentukan besar sudut yang belum diketahui pada 7
sebuah segitiga menggunakan hubungan antar
sudut yang terbentuk oleh dua garis yang
berpotongan dan oleh dua garis sejajar yang
dipotong sebuah garis transversal.
Teorema G.3 Menggali konsep Teorema Pythagoras dalam pembuktian 8
Pythagoras segitiga siku-siku
G.4 Menggali konsep dan menyelesaikan persoalan berkaitan 8
dengan Teorema Pythagoras menggunakan segitiga
dalam lingkaran dengan sudut yang berbeda sehingga
membentuk hubungan antar sisi dan sudutnya (dasar
trigonometri)
G.5 Menggali konsep dan menyelesaikan persoalan berkaitan 8
dengan Teorema Pythagoras untuk mengukur jarak 2 titik
dalam koordinat Kartesius dan tinggi serta jarak benda
BRSD G.6 Membuat jaring- jaring bangun ruang prisma dan 8
limas serta membuat bangun ruang tersebut dari
jaring-jaringnya.
BRSL G.7 Membuat jaring- jaring bangun ruang tabung dan 9
kerucut serta membuat bangun ruang tersebut dari
jaring-jaringnya.
Transformasi G.8 Melakukan transformasi tunggal refleksi dan rotasi 9
pada titik, garis, dan bangun datar pada bidang
koordinat Kartesius dan menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah.
G.9 Melakukan transformasi tunggal translasi dan 9
dilatasi pada titik, garis, dan bangun datar pada
bidang koordinat Kartesius dan menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah.
G.10 Melakukan transformasi kombinasi pada titik, garis, 9
dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius
 dan menggunakannya untuk menyelesaikan
masalah.
Kesebangunan Menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan 9
dan kesebangunan pada segitiga dan segiempat, dan
kekongruenan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.
5. Tujuan Pembelajaran untuk Elemen Analisis Data dan Peluang

Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan,

dan menganalisis data untuk menjawab pertanyaan. Mereka dapat menggunakan diagram
batang dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi data. Mereka dapat
mengambil sampel yang mewakili suatu populasi untuk mendapatkan data yang terkait
dengan mereka dan lingkungan mereka. Mereka dapat menentukan dan menafsirkan
rerata (mean), median, modus, dan jangkauan (range) dari data tersebut untuk
menyelesaikan masalah (termasuk membandingkan suatu data terhadap kelompoknya,
membandingkan dua kelompok data, memprediksi, membuat keputusan). Mereka dapat
menginvestigasi kemungkinan adanya perubahan pengukuran pusat tersebut akibat
perubahan data. Peserta didik dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang
dan frekuensi relatif untuk menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu
percobaan sederhana (semua hasil percobaan dapat muncul secara merata).

Materi Kode Tujuan Pembelajaran Kelas

Data D.1 Merumuskan pertanyaan, mengumpulkan, 8
menyajikan, dan menganalisis data untuk menjawab
pertanyaan
D.2 Menggunakan diagram batang dan diagram 8
lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi
data.
D.3 Mengambil sampel yang mewakili suatu populasi 8
untuk mendapatkan data yang terkait dengan
mereka dan lingkungan mereka.
D.4 Menentukan dan menafsirkan rerata (mean), 8
median, modus, dan jangkauan (range) dari data
tersebut untuk menyelesaikan masalah (termasuk
membandingkan suatu data terhadap kelompoknya,
membandingkan dua kelompok data, memprediksi,
membuat keputusan).
D.5 Menginvestigasi kemungkinan adanya perubahan 8
pengukuran pusat tersebut akibat perubahan data.
Peluang D.6 Menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang 8
dan frekuensi relatif untuk menentukan frekuensi
harapan satu kejadian pada suatu percobaan
sederhana (semua hasil percobaan dapat muncul
secara merata).

6. Alur Tujuan Pembelajaran

Ruang Lingkup Tujuan Profil Pelajar Alokasi Sumber
Kode
Materi Pembelajaran Pancasila Waktu belajar
Kelas VII
Semester 1
Bilangan bulat B.1 Membaca, menulis, Beriman Kepada 4 JP
dan Tuhan YME dan
membandingkan Berakhlak
bilangan bulat positif Mulia, Mandiri
dan negatif serta
menggunakannya
untuk menyelesaikan
permasalahan dalam
konteks keseharian
menggunakan
operasional hitung
(penjumlahan,
pengurangan,
perkalilan dan
pembagian)
Bilangan desimal B.2 Membaca, Gotong Royong, 4 JP
menuliskan, dan Berkebinekaan
membandingkan Global
bilangan pecahan dan
desimal serta
menggunakannya
untuk menyelesaikan
permasalahan dalam
konteks keseharian
menggunakan
operasional hitung
(penjumlahan,
pengurangan,
perkalilan dan
pembagian)
Bilangan dalam B.3 Membaca dan Bernalar Kritis, 2 JP
notasi ilmiah menuliskan bilangan Kreatif
dalam notasi ilmiah
serta
menggunakannya
untuk menyelesaikan
permasalahan dalam
konteks keseharian
menggunakan
operasional hitung
(penjumlahan,
pengurangan,
perkalilan dan
pembagian)
Faktorisasi prima B.4 Menyelesaikan Bernalar Kritis, 4 JP
permasalahan Kreatif
berkaitan dengan
pengertian dan fungsi
faktorisasi bilangan
prima, faktor
persekutuan terbesar
dan kelipatan
persekutuan terkecil
dalam kehidupan
sehari-hari.
Pembulatan/ B.5 Menyelesaikan Mandiri, 2 JP
estimasi permasalahan Bernalar Kritis,
berkaitan dengan Kreatif
estimasi perhitungan
dengan pembulatan.
Himpunan B.6 Menggali konsep, Gotong Royong, 4 JP
membedakan dan Berkebinekaan
menyelesaikan Global
permasalahan
berkaitan dengan
konsep himpunan dan
bukan himpunan
Himpunan B.7 Menggali konsep dan Bernalar Kritis, 4 JP
menyelesaikan Kreatif
permasalahan
berkaitan dengan
notasi himpunan
(himpunan semesta,
himpunan bagian,
himpunan kosong,
komplemen