TUGAS LATIHAN BAB 7

PENGEMBANGAN KURIKULUM

:Dosen Pengampu

.Prof. Dr. Syahrul R,. M.Pd

.Dr. Amril Amir, M. Pd

RENY OKTAVIA

19174025

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

PROGRAN PASCASARJANA FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2020
 Pertanyaan dan Kegiatan Diskusi BAB 7

1. Bagaimana Anda menggambarkan budaya organisasi dan struktur lembaga

pengajaran bahasa yang Anda kenal? Sejauh mana budaya organisasi itu positif,
menurut pendapat Anda?
Jawaban:
Budaya organisasi sekolah mengacu pada etos dan lingkungan yang ada dalam
sekolah, 'jenis komunikasi dan pengambilan keputusan yang terjadi, dan struktur
manajemen dan kepegawaian yang didukungnya. Lembaga pengajaran bahasa sangat
bervariasi dalam hal bagaimana mereka memandang misi pendidikan. Beberapa sekolah
berkomitmen untuk memberikan layanan pendidikan yang berkualitas. Mereka memiliki
artikulasi yang jelas. Mereka menganggap serius pengembangan kurikulum dan
perangkat yang sehat. Program, merekrut guru terbaik yang tersedia dan memberikan
pengantar kualitas dan jenis dukungan yang guru butuhkan untuk mencapai yang terbaik.
karakteristik berikut adalah indikator kualitas sekolah atau lembaga pendidikan (Morris
1994).

1) tujuan pendidikan yang dinyatakan dengan jelas.

2) Ada program yang terencana, seimbang, dan terorganisir yang memenuhi kebutuhan
siswa.
3) Ada proses sistematis dan dapat diidentifikasi untuk menentukan kebutuhan
pendidikan di sekolah dan menempatkannya dalam urutan prioritas.
4) Ada komitmen untuk belajar, dan harapan bahwa siswa akan melakukannya dengan
baik.
5) Terdapat tingkat keterlibatan staf yang tinggi dalam mengembangkan tujuan dan
membuat keputusan.
6) Ada tenaga pengajar yang termotivasi dan kohesif dengan semangat tim yang baik.
7) Administrator peduli dengan pengembangan profesional guru dan mampu
memanfaatkan keterampilan dan pengalaman mereka sebaik-baiknya.
8) Program sekolah ditinjau secara berkala dan kemajuan menuju tujuan mereka
dievaluasi.
 Budaya organisasi itu positif adalah mengacu pada sistem yang dimiliki sekolah
untuk memastikan kualitas praktiknya. ada beberapa program yang dapat dilakukan

1) Banyak program menghargai spesialisasi; yaitu, mereka lebih suka guru yang
berspesialisasi dalam satu atau dua tingkat dan keterampilan tertentu. Sebagai contoh,
seorang guru dapat ditugaskan membaca tingkat tiga dan menulis tingkat tiga,
mengajar kelas-kelas itu, dan hanya kelas-kelas tersebut setiap semester, dan menjadi
ahli dalam bidang itu.
2) Administrator dalam program besar, dalam program yang memanfaatkan asisten
pengajar pascasarjana, atau dalam program multi-situs dapat menguntungkan karena
menghilangkan ketidak pastian dalam kinerja pengajaran yang dihasilkan dari
perujukan individu, ketidak berdayaan profesional, atau ketidakhadiran.
3) Beberapa program memiliki rantai komando yang eksplisit. Semua komunikasi dalam
program tersebut adalah vertikal. Jika bergerak ke atas, komunikasi harus melewati
setiap atasan dalam rantai komando hingga mencapai tingkat yang sesuai. Jika
bergerak ke bawah, itu harus melewati setiap sub ordinat dengan cara yang sama.
4) Banyak program memiliki kebijakan perekrutan, promosi, dan pemberhentian yang
sesuai dengan model mekanistik. Mereka mempekerjakan berdasarkan kualifikasi
profesional seperti gelar, bidang, panjang dan jenis pengalaman profesional, dan surat
rekomendasi; mereka mempromosikan berdasarkan ity senior, kontribusi program,
dan prestasi profesional; dan mereka mengakhiri hanya setelah proses karena telah
terjadi.

2. Pertimbangkan konteks pengajaran yang Anda kenal. Faktor-faktor apa di sekolah

atau lembaga yang menciptakan dukungan positif untuk pengajaran yang baik?
Faktor apa yang tidak? Sarankan tiga perubahan yang menurut Anda akan
meningkatkan kualitas pengajaran.
Jawaban:
Jaminan kualitas mengacu pada sistem yang dimiliki sekolah untuk memastikan
kualitas praktiknya. Sebagai contoh, bagaimana seseorang memastikan bahwa staf
berkualitas terbaik dipekerjakan? Apakah ada proses rekrutmen yang transparan atau
perekrutan staf dilakukan melalui jaringan pribadi? "Proses apa yang ada untuk melihat dan
meninjau buku teks? Apakah buku teks dipilih oleh saya berdasarkan kualitas dan relevansi
atau karena faktor yang lebih aneh? Sistem apa yang ada untuk memastikan bahwa tes dan
bentuk penilaian yang lebih aneh baik dan adil ? Apakah nilai terkadang disesuaikan naik
atau turun oleh administrasi berdasarkan kriteria yang tidak diketahui?
Ada beberapa faktor yang relevan untuk menciptakan budaya jaminan kualitas di
suatu lembaga adalah:
1) Kebijakan yang dirumuskan tentang penjaminan kualitas telah diartikulasikan dan sesuai
untuk semua staf.
2) Standar yang masuk akal dan dapat diterima telah ditentukan untuk semua aspek kualitas,
seperti pekerjaan, publisitas, bahan, fasilitas, dan kode pakaian guru.
3) Terdapat sistem untuk memastikan bahwa kualitas dinilai secara teratur dan pemilihan
yang tepat dilakukan jika perlu.
4) Sistem imbalan diterapkan untuk memastikan bahwa tiiose yang mencapai kualitas tinggi
dalam pekerjaan dieir diakui.
5) Dukungan tersedia untuk memungkinkan staf meningkatkan kualitas (mis., Pengajaran
mereka atau bahan) jika perlu.

Tiga perubahan yang nantinya akan mengubah sistem pengajaran

1) Kurikulum Suara

Kurikulum yang baik tercermin dalam fitur berikut dari program sekolah:

a. Berbagai kursus yang ditawarkan sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

b. Kurikulumnya koheren: Kursus mewakili pendekatan rasional untuk mencapai misi
sekolah.
c. Kursus telah dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip pendidikan yang baik dengan
memperhatikan proses pengembangan kurikulum yang diakui.
2) Kerangka Organisasi yang Fleksibel
Kami mencatat sebelumnya bahwa sekolah dan program bahasa yang efektif ditandai
oleh administrator yang terbuka untuk berubah, fleksibel, dan yang mendorong para guru
untuk berinovasi. Ada suasana kepercayaan dan dukungan dan staf didukung oleh beban
pengajaran yang wajar, penghargaan, dan peluang untuk pengembangan profesional.
Gaya manajemen lebih partisipatif daripada top-down (Stoller 1997).
 3) Komunikasi Internal yang Baik
Komunikasi internal yang baik tergantung pada pengaturan sistem yang memfasilitasi
commumcations di antara guru dan antara guru dan administrator. Sistem tersebut meliputi:
a. Pertemuan rutin dan briefing yang memberi orang informasi terkini tentang isu-isu
penting dan memberikan peluang untuk mendapat masukan.
b. Akses ke pemimpin administratif dan visibilitas administrator dalam pengaturan
stitutional; selain itu administrasi menerima saran guru.
c. Pengambilan keputusan bersama yang dihasilkan dari peluang untuk berbagai sumber
input pada keputusan kunci.

3. Sejauh mana kepedulian terhadap kualitas tercermin dalam praktik Anda

sekolah atau institusi yang Anda kenal? Apa ukuran kualitas yang harus atau harus
dilakukan?
Jawaban :
Kepedulian terhadap kualitas yang tercermin dalam sekolah yang pernah saya datangi
sangat kurang. Karena ada beberapa factor yang menyebabkan kepedulian dari para pihak
yang terlibat dalam sekolah tidak teralisasikan di antaranya :
a. Sarana dan Prasarana
Sarana sangat dibutuhkan siswa dalam kegiatan pembelajaran di sekolah. Karena
dengan cukupnya dan termodalinya sasrana maka guru dan bahkan siswa bisa
melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik dan sesuai dengan yang
diharapkan.
Yang mestinya harus dilakukan : sekolah melakukan investasi besar dalam hal-hal
seperti komputer, kaset dan. Pemutar CD, perekam video, mesin overhead trans
parency (OHT), dan mesin fotokopi, mengakui bahwa ini adalah alat utama untuk
guru dan dapat memiliki efek positif pada pengajaran, staf beban kerja, dan moral.
Jika investasi seperti itu kurang, mungkin ada dampak negatif pada beban kerja guru.
b. Keterampilan dan kualifikasi guru
Guru merupakan tonggak yang harusnya kokoh dalam sebuah pembelajaran, guru
harus memiliki kualifikasi yang professional dalam menjalankan tugasnya. Setiap
guru musti kreatif dan inovatif, mengikuti perkembangan zaman dan teknologi,
 sehingga ilmu dan pelajaran yang diberikan kepada siswa merupakan sebuah
pembaharuan atau sesuatu yang baru.

Upaya yang harus dilakukan : Menurut Lortie (1975), profesi ditandai oleh:

1) Basis pengetahuan konsensual yang homogen.

2) Entri terbatas
3) Status sosial tinggi
4) Regulasi diri
5) Hak hukum untuk mengatur urusan pekerjaan sehari-hari
Dalam menggambarkan keterampilan guru, dimungkinkan untuk membandingkan
guru berdasarkan apakah mereka tidak terlatih atau terlatih dan apakah mereka pemula
atau berpengalaman. Dimensi pelatihan mengacu pada kepemilikan kualifikasi
profesional dalam pengajaran bahasa; Dimensi pengalaman die mengacu pada
pengalaman ruang kelas. Pelatihan guru awal biasanya ditetapkan untuk memberi guru
apa yang bisa disebut "kompetensi teknis dasar."
c. Struktur Ukuran dan Staf

Ukuran sekolah dan struktur administrasinya memengaruhi banyak aspek

pekerjaan guru. Bekerja di institut dengan staf lima guru sangat berbeda dengan bekerja
di institut dengan staf seratus orang. Dalam kasus untuk kedua, para guru cenderung
menjadi tim yang sangat erat yang anggotanya mengenal satu sama lain dengan baik.
Dalam kasus terakhir, guru dapat bekerja lebih mandiri dan mungkin tidak merasa bahwa
kontribusi individu mereka sangat penting untuk keberhasilan program. Dalam hal ini,
sekolah akan perlu bertanya apa yang dapat dilakukan untuk memungkinkan guru
mengenal satu sama lain dan untuk mengembangkan rasa kebersamaan-Pilihan yang
tersedia termasuk kegiatan profesional informal seperti “makan siang tas coklat” juga
sebagai kegiatan sosial. Administrasi juga perlu mengembangkan mekanisme untuk
berkomunikasi dengan sekelompok besar guru.

Upaya yang harus dilakukan : bahwa semua staf yang terdapat dalam sebuah
instansi ataupun sekolah harus saling bantu dan tolong menolong demi terjalinnya
 kerjasama dan juga me njadi factor yang sangat penting bagi kemajuan instansi atau
sekolah.

4. Periksa pernyataan misi dalam Lampiran 1. Siapkan pernyataan misi untuk

program atau lembaga Anda. Kemudian merefleksikan proses mengembangkan
pernyataan misi dan peran yang bisa dimainkan oleh pernyataan tersebut dalam
menciptakan budaya yang berkualitas di lembaga tersebut.
Jawaban :
Apa tujuan yang dimiliki institusi? Apakah ada untuk melayani tujuan pendidikan
penting yang menyediakan dasar pemikiran untuk berbagai kursus dan layanan yang
ditawarkannya? Format yang berguna untuk mengartikulasikan rasa misi sekolah adalah
dalam bentuk pernyataan misi. Pernyataan semacam itu harus dikembangkan secara
kolektif oleh mereka yang memiliki komitmen untuk keberhasilan lembaga. Lampiran 1
memberikan contoh pernyataan misi untuk departemen bahasa Inggris unik yang
dikembangkan secara kolektif oleh stafnya. Setelah dikembangkan, pernyataan misi dapat
berfungsi sebagai titik referensi untuk menilai proposal untuk inisiatif atau program baru
dalam suatu lembaga dan untuk memberikan dasar untuk evaluasi kinerjanya dari waktu
ke waktu.

Rencana strategis adalah uraian tentang visi dan tujuan jangka panjang dari suatu
institusi di mana mereka harus mengisi mereka / berdasarkan permintaan mereka. Dengan
pendekatan yang digunakan dalam bisnis dan industri yang sukses, konsep perencanaan
strategis kini semakin dipandang penting untuk keberhasilan setiap atau ganisasi,
termasuk sekolah. Klinghammer (1997, 64) memberikan tinjauan yang bermanfaat
tentang fungsi perencanaan strategis dalam program bahasa yang efektif, dan
mengidentifikasi enam elemen rencana strategis yang baik:

1) Visi, pernyataan di mana program bahasa akan berjalan dalam jangka panjang dan apa
yang ingin dicapai oleh para anggotanya.
2) Nilai-nilai, prinsip-prinsip yang memandu pelaksanaan program, dalam hal tanggung
jawab kepada siswa, guru, dan pemangku kepentingan lainnya.
3) Tujuan, alasan dasar keberadaan lembaga.
 4) Misi, deskripsi visi lembaga dalam hal tujuan spesifik yang jika ingin dicapai,
biasanya dalam periode waktu tertentu. Ini diungkapkan dalam bentuk pernyataan
misi.
5) Tujuan, langkah-langkah spesifik yang berhubungan dengan setiap aspek misi, seperti
meningkatkan pendaftaran siswa, mengembangkan bahan ajar, atau menyediakan
lingkungan di mana guru dapat melakukan penelitian kelas.
6) Strategi, metode, dan kegiatan yang akan digunakan untuk mencapai tujuan.

5. Gunakan pedoman untuk Praktik Terbaik dalam Lampiran 2 untuk memeriksa

lembaga pengajaran bahasa yang Anda kenal. Sejauh mana pedoman menyediakan
kerangka kerja untuk mengidentifikasi praktik yang baik di lembaga? Apakah
kriteria tambahan diperlukan?
Jawaban:
Terdapat kriteria yang diperlukan yaitu:
1) Institusi
a. Fasilitas Fisik

Pusat bahasa yang berkualitas ditandai oleh: bangunan bersih dan aman;
ruang kelas dan kantor yang tidak penuh sesak; ventilasi, pemanasan,
pendinginan, dan penerangan yang memadai; dan tindakan pencegahan yang
memadai jika terjadi kebakaran. Fasilitas fisik berkontribusi pada suasana yang
kondusif untuk belajar.

b. Manajemen Dan Administrasi

Pusat bahasa yang berkualitas: (1) berada di bawah arahan tim manajemen
dan administrasi yang terlatih dan berpengalaman yang memiliki pengetahuan
tentang desain, implementasi, dan evaluasi program ELT; (2) berupaya menarik
dan mempertahankan staf praktisi ELT profesional yang terlatih, berdedikasi, dan
profesional; (3) mengakui pentingnya gaji dan tunjangan yang tepat serta
pentingnya pengembangan staf. pusat telah dengan jelas menyatakan kebijakan
tentang masalah ini; (4) mengkaji kondisi kerja dan prosedurnya secara berkala
mengingat standar ELT yang diterima secara umum dan kondisi pasar lokal; dan
(5) mempertimbangkan input dari guru, staf pendukung, dan siswa dalam
membuat keputusan mengenai praktik personel, pengelolaan sumber daya, dan
evaluasi program. Manajemen berusaha untuk menciptakan lingkungan belajar
dan mengajar yang positif.
2) Staf
a. Staf Pengajar

Pusat bahasa yang berkualitas: (1) mempekerjakan guru yang memiliki

kualifikasi yang diakui secara internasional dalam pengajaran bahasa; (2)
mengakui bahwa jumlah jam kontak, jam persiapan dan kehadiran guru di kantor
secara langsung memengaruhi efektivitas guru; (3) memastikan kesetaraan
kesempatan tentang semua aspek ketenagakerjaan, termasuk kemungkinan
keamanan kerja; dan (4) memberikan dukungan dalam bentuk sistem administrasi,
ruang kantor, telepon, fasilitas rangkap (dengan pedoman yang jelas tentang
undang-undang hak cipta), dan ruang untuk seminar dan lokakarya
pengembangan profesional.

b. Staf Pendukung

Pusat bahasa yang berkualitas mengakui peran vital yang dimainkan oleh
staf non-guru dalam mendukung kegiatan pelatihan dan berkontribusi pada
kualitas layanan yang diberikan kepada klien.

c. Pengembangan Staf

Pusat bahasa yang berkualitas: (1) secara aktif mendukung dan terlibat
dalam pengembangan staf yang berkelanjutan untuk semua karyawan. Ada
pelatihan dalam-layanan yang berkelanjutan dan berkelanjutan, menggunakan
berbagai mode pembelajaran yang dilakukan oleh anggota staf serta oleh pelatih
yang diundang dari luar; (2) menjaga seminimal mungkin jumlah staf pengajar
yang kurang terlatih dan staf pendukung. Ada rencana untuk memastikan bahwa
peluang pengembangan staf tersedia sebagaimana mestinya; (3) mendukung
keanggotaan dalam organisasi profesional, kehadiran di bengkel kerja dan
konferensi, dan partisipasi dalam kegiatan profesional di luar tempat kerja; dan
(3) terlibat dan / atau mendorong penelitian tentang berbagai aspek ELT oleh staf.

3) Manajemen program
a. Kurikulum

Pusat bahasa yang berkualitas: (1) merancang dan mengimplementasikan

kurikulum yang diinformasikan oleh analisis, (2) kebutuhan pelajar dan penilaian
tingkat kemahiran peserta didik, (3) kurikulum dokumen, dan dokumentasi
tersebut mencakup perincian program tujuan dan sasaran, hasil yang diharapkan
peserta didik, bahan ajar, metodologi, kriteria penilaian, dan prosedur evaluasi.

4) Sumber Daya
 Pusat bahasa yang berkualitas: (1) menyediakan bahan ajar untuk memfasilitasi
pembelajaran bahasa yang sukses. Sumber daya ini mutakhir dan dapat diakses oleh
semua guru dan termasuk bahan cetak, perekam kaset video dan kaset, perekam kaset
audio dan kaset, serta berbagai realia; (2) mengakui kontribusi yang diberikan oleh
pengajaran bahasa terkomputerisasi dan sumber daya akses mandiri untuk pembelajaran
bahasa yang efektif dan sedapat mungkin bertujuan untuk menyediakan sumber daya
tersebut; (3) mengelola koleksi sumber daya dari buku, jurnal, dan materi lain yang
relevan yang mudah diakses oleh guru dan siswa; dan (4) mendokumentasikan prosedur
pemilihan, evaluasi, pembelian, dan pemeliharaan peralatan dan bahan dan memastikan
bahwa semua yang terlibat aktif dalam terlibat dalam pengambilan keputusan terkait hal-
hal ini.

6. Peluang apa yang tersedia untuk pengembangan guru di lembaga Anda atau
institusi yang Anda kenal? Sarankan tiga pendekatan untuk pengembangan guru
yang dapat diterapkan dan apa yang masing-masing akan capai.
Jawaban:
Peluang bagi para guru untuk merefleksikan hubungan yang berkembang antara
keyakinan mereka sendiri dan praktik-praktik mereka merupakan inti dari perubahan
kurikulum.
Contoh prinsip guru yang dikutip oleh Breen adalah:
Selektif fokus pada bentuk, bahasa.
Fokus secara selektif pada kosa kata atau makna.
Memungkinkan peserta didik untuk menggunakan bahasa.
Mengatasi kapasitas pemrosesan mental peserta didik.
Buat peserta didik menginternalisasi dan mengingat bahasa baru.
Mempertimbangkan keterlibatan afektif peserta didik.
Secara langsung menjawab kebutuhan atau minat peserta didik.
Pantau kemajuan pelajar dan berikan umpan balik.
Facilitate learner responsibility or autonomy.
Kelola pelajaran dan kelompok saya.
Dalam program pengajaran bahasa, ada beberapa pendekatan dalam sistem
pengembangan guru yaitu dengan digunakannya model pengajaran yang focus pada
pendekatan parsial. Sebagai contoh:
 1.Pendekatan komunikatif; Fokus pengajaran adalah komunikasi otentik; penggunaan
ekstensif dibuat dari kegiatan pasangan dan kelompok yang melibatkan negosiasi
makna dan berbagi informasi.
2.Model pembelajaran kooperatif: Siswa bekerja dalam situasi pembelajaran kooperatif
dan didorong untuk bekerja bersama dalam tugas-tugas umum dan mengoordinasikan
upaya mereka untuk menyelesaikan tugas. Sistem penghargaan lebih berorientasi
pada kelompok daripada berorientasi pada individu.
3.Pendekatan proses: Dalam kelas menulis, siswa mengambil bagian dalam kegiatan
yang mengembangkan pemahaman mereka tentang menulis sebagai suatu proses.
Berbagai tahap yang berbeda dalam proses penulisan (perencanaan, menghasilkan
ide, menyusun, mengkaji, merevisi, mengedit) membentuk fokus pengajaran.

7. Siapkan pernyataan filosofi pengajaran yang mendukung program yang Anda ajar
atau yang Anda kenal.
Jawaban:
Pernyataan yang dikemukakan oleh Davidson dan Tesh (1997, 190) memberikan
contoh-contoh berikut:
a. Guru telah memberikan presentasi di konferensi profesional dan dapat menyesuaikan
presentasi itu untuk jabatan.
b.Guru telah menghadiri konferensi atau lokakarya profesional dan dapat membagikan
apa yang telah dipelajari.
c. Guru telah membaca publikasi saat ini di lapangan dan dapat memberi tahu rekan-rekan
tentang hal itu.
d.Guru memiliki strategi pengajaran praktis untuk dibagikan.
e. Guru telah mengembangkan materi audio, video, atau tertulis yang relevan dengan
kurikulum program bahasa dan dapat memberikan demonstrasi.
f. Guru telah menggunakan buku teks pada daftar buku untuk semester mendatang dan
dapat berbagi gagasan tentang apa yang berhasil dan apa yang tidak berhasil.
g.Guru ingin memimpin diskusi tentang masalah kurikulum atau program tertentu.
8. Ketentuan apa yang dibuat untuk membantu guru yang tidak berpengalaman
dalam sekolah atau program bahasa Anda? Apa insentif dan penghargaan yang ada
untuk memberikan motivasi berkelanjutan bagi guru yang unggul dan
berpengalaman?
Jawaban:
a. Pedoman Kursus
Panduan kursus harus disediakan untuk setiap kursus yang ditawarkan dalam
program dengan informasi tentang kursus, maksud dan tujuan, bahan dan metode yang
direkomendasikan, kegiatan pembelajaran yang disarankan, dan prosedur untuk penilaian.
b. Pelatihan Lanjutan
Para guru di suatu lembaga mungkin tidak selalu memiliki pengetahuan dan
keterampilan khusus yang dibutuhkan oleh suatu program, jadi mungkin penting untuk
memilih staf untuk pelatihan khusus untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan ini.
Sebagai contoh, seorang anggota staf dapat dikirim ke sebuah lokakarya tentang
penggunaan sumber daya multimedia di kelas atau pada penilaian alternatif.
c. Mentor
Sistem pendampingan sering membantu di sekolah di mana ada guru dari berbagai
tingkat pengalaman dan pelatihan. Peran seorang mentor adalah memberi guru,
khususnya guru yang kurang berpengalaman, seseorang, yang dengannya mereka dapat
menyuarakan ide, berbagi masalah, dan mendapatkan saran. Biasanya, orang ini bukan
manajer tetapi guru lain di mana guru memiliki kepercayaan diri dan kepercayaan.
d. Umpan Balik
Guru perlu diberi tahu kapan mereka baik-baik saja dan kapan ada masalah
dengan kinerja mereka. Pengajaran yang baik terkadang tidak diperhatikan. Di dalam
kasus umpan balik negatif, cara-cara perlu ditemukan untuk memberikan umpan balik
yang konstruktif dan tidak mengancam. Umpan balik "dapat bertatap muka, secara
tertulis, atau di telepon, tergantung pada jenis umpan baliknya.

9. Gunakan salah satu formulir evaluasi pengajaran dalam Lampiran 3 atau 4 untuk
mengevaluasi kelas guru. Seberapa bermanfaatkah formulir itu? Apakah Anda
ingin merevisi formulir berdasarkan pengalaman Anda?
 Jawaban:
Formulir yang terdapat dalam lampiran 3 atau 4 sangat bermanfaat bagi guru untuk
dapat mengevaluasi proses pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik. Adapun
rancangan tersebut adalah sebagai berikut:
mengidentifikasi hasil pembelajaran yang sesuai
memilih dan / atau merancang tugas dan kegiatan yang sesuai untuk pembelajaran
untuk tahap tujuan pembelajaran yang kurang dan keseluruhan
memilih dan memanfaatkan berbagai bahan dan sumber daya secara tepat;
mengadaptasi bahan untuk digunakan dengan kelompok tertentu;
menyajikan materi untuk penggunaan ruang kelas dengan tampilan profesional dan
berkaitan dengan persyaratan hak cipta;
mengantisipasi kemungkinan kesulitan dengan bahasa dan tugas
Dengan adanya rancangan pembelajaran tersebut diharapkan akan mendapatkan
hasil yang maksimal. Butir-butir pertanyaan yang ada pada lampiran 4 juga sangat sesuai
dengan keadaan yang sedang terjadi di lapangan.

10. Lengkapi kuesioner tentang kualitas guru yang baik dalam Lampiran 5, kemudian
bandingkan peringkat Anda dalam kelompok. Menurut Anda seberapa bermanfaat
pendekatan semacam itu untuk menentukan kualitas guru yang baik?
Jawaban:
Kuesioner dirancang untuk memperoleh pandangan tentang kualitas dan
kompetensi guru bahasa Inggris yang baik (dari Murdoch 1997).

No Pertanyaan Tidak Kurang Penting Sangat

penting penting penting
1 Guru menggunakan berbagai kegiatan
untuk mengembangkan keterampilan
berbicara, mendengarkan / membaca /
menulis.

2 Guru mencapai keseimbangan yang baik

antara kegiatan yang berfokus pada
akurasi, dan integratif, yang berfokus pada
konten.

3 Guru memberi siswa waktu yang cukup

untuk merespons.
11. Menurut Anda apakah guru dapat memberikan penilaian diri yang dapat
diandalkan atas pelajaran mereka sendiri? Mengapa atau mengapa tidak? Periksa
formulir penilaian diri dalam Lampiran 6 dan cobalah, jika memungkinkan (atau
mintalah seorang guru untuk mencobanya). Seberapa memadaikah itu sebagai
dasar penilaian diri?
Jawaban:
Menurut pendapat saya, guru bisa memberikan penilaian kepada dirinya sendiri.
Hal itu dapat dibuktikan dengan melihat hasil kerja siswa. Dengan melihat hasil kerja
siswa, guru dapat melihat sejauh mana pemahaman yang diterima oleh siswa. Jika siswa
dapat menguasai materi yang diberikan maka guru dapat dikatakan berhasil dalam
menyampaikan materi, namun sebaliknya jika siswa tidak menguasai materi yang
diberikan berarti guru tidak berhasil dalam menyampaikan materi. Sehingga guru harus
memperbaiki metode dalam menyampaikan materi. Oleh karena itu, dalam hal ini guru
mampu megevaluasi atau memberikan penilaiannya sendiri.

12. Periksa formulir penilaian siswa dalam Lampiran 7. Apakah Anda dapat
menggunakan formulir ini atau versi modifikasi dalam pengajaran Anda sendiri?
Jawaban:
Formulir ini sangat berguna dalam pengajaran. Karena tujuan dari kuesioner ini
adalah untuk memberikan umpan balik kepada guru yang dinominasikan tentang kinerja
mengajarnya. Umpan balik yang diberikan merupakan elemen penting dalam proses
penilaian dan peningkatan pengajaran yang sedang berlangsung dalam institusi.