Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Moda Daring

Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

Kelas: 4 SD

Kompetensi Dasar:
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda
4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif

Tujuan Pembelajaran:
Setelah melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran,

 Murid dapat membandingkan teks petunjuk (prosedur) penggunaan dua alat dalam
bentuk diagram venn.
 Murid mampu membuat teks petunjuk (prosedur) penggunaan alat dengan struktur dan
kosakata yang tepat.

Kegiatan Pembelajaran Melalui platform Daring (Zoom, Google Meet, Dsb)

Pendahuluan - 10 menit
 Guru membuka pelajaran dengan melakukan kegiatan awal rutin. Kegiatan rutin
misalnya berdoa; berbagi cerita, pengalaman, atau perasaan; bernyanyi bersama
untuk membangkitkan semangat, dsb.

Kegiatan Inti
Kegiatan 1 - 25 menit
 Guru share screen untuk menayangkan contoh teks prosedur penggunaan dua alat
yang berbeda. (misalnya prosedur penggunaan alat penanak nasi/rice cooker dan
prosedur menyalakan televisi). Guru dapat memulai dengan menggunakan contoh teks
prosedur penggunaan alat yang sudah cukup familiar bagi murid terlebih dahulu.
 Minta murid untuk mengamati 2 contoh teks prosedur tersebut dan meminta mereka
menyebutkan elemen-elemen apa saja yang mereka lihat dari tulisan tersebut
(misalnya: terdapat judul teks, terdapat petunjuk dalam bentuk langkah-langkah, dsb).
Murid dapat menuliskan komentar mereka di kolom chat.
 Bahas sebentar beberapa jawaban murid.
 Setelah itu tunjukkan contoh teks prosedur penggunaan alat yang sama, namun yang
dipresentasikan secara berbeda. Misalnya, yang satu dipresentasikan melalui tulisan,
yang satu melalui gambar/poster.
 Minta murid mengamati dua teks prosedur tersebut dan memberikan komentarnya di
kolom chat.

Kegiatan 2 - 70 menit
 Siapkan beberapa contoh teks prosedur penggunaan alat. Masukkan contoh-contoh
tersebut dalam beberapa folder di Google Drive. Guru dapat mengatur misalnya folder
A adalah folder yang berisi teks prosedur dengan tingkat kesulitan yang paling rendah.
Folder B dengan tingkat kesulitan tinggi. Kemudian atur agar contoh-contoh tersebut
dapat diakses oleh semua murid melalui sebuah tautan.
 Siapkan dan jelaskan pada murid bahwa mereka bekerja dalam kelompok kecil (guru
dapat menentukan pengelompokan berdasarkan tingkat kemampuan membaca
mereka). Guru dapat melakukannya dengan membuat Breakout Room di Zoom atau
menyiapkan tautan ke ruang-ruang meet baru di Google Meet. Pastikan guru memiliki
akses untuk keluar masuk ke ruangan-ruangan tersebut.
  Berikan murid tugas untuk membandingkan beberapa contoh tulisan prosedur yang
ada di folder. Guru dapat mengatur agar kelompok tertentu hanya mengakses tulisan
yang ada di folder A atau B (sesuai kemampuan murid).
 Minta murid untuk mencatat hasil perbandingan yang mereka buat dalam bentuk
diagram venn.
 Sebelum murid mulai bekerja dalam kelompok, jelaskan atau ingatkan kembali apa
yang dimaksud dengan diagram venn. Guru dapat memberi contoh penggunaannya
(dengan cara sharing screen).
 Jelaskan bahwa murid dapat membuat diagram venn tersebut di folder Google Drive
yang sudah ditentukan (agar guru juga dapat memantau sejauh mana pekerjaan
mereka secara online)
 Berikan waktu (kurang lebih 35 menit) untuk murid bekerja dengan kelompoknya
masing-masing dalam breakout room atau google meet link yang telah ditentukan.
 Selama murid melakukan kerja kelompok secara daring, guru dapat memberikan
dukungan kepada kelompok murid yang kemampuannya kurang untuk memastikan
bahwa diskusi berjalan dengan baik dan mereka memiliki pemahaman yang baik
(memberikan scaffolding yang lebih banyak)
 Minta semua kelompok untuk kembali ke ruangan meeting utama pada waktu yang
telah ditentukan.
 Minta setiap kelompok mempresentasikan atau menjelaskan diagram venn hasil
pekerjaannya.

Kegiatan 3 - 70 menit
 Ulas kembali beberapa contoh tulisan prosedur untuk mengingatkan kembali struktur
dan elemen-elemen yang ada dalam teks berbentuk prosedur.
 Ajak murid untuk secara bersama-sama membuat teks prosedur penggunaan sebuah
alat yang sudah dikenal oleh murid atau cukup mudah untuk dilakukan. (misalnya cara
memasang baterai di jam dinding)
 Guru dapat menunjukkan tahapan-tahapannya lewat layar zoom atau google meet,
kemudian bersama murid membuat teksnya. Untuk melakukan ini, guru dapat
menggunakan Google Doc, yang filenya di share kepada semua murid sehingga
semua siswa dapat bersama-sama memperhatikan contoh teks yang sedang dibuat
bersama tersebut.
 Berikan kesempatan bagi murid untuk bertanya sebelum guru kemudian menugaskan
murid untuk secara individual membuat tulisan teks prosedur.
 Setelah itu tugaskan kepada murid untuk membuat sebuat teks prosedur secara
individual. Saat melakukan kegiatan ini murid dapat bekerja secara asinkron.
 Diferensiasi pembelajaran dapat dilakukan berdasarkan minat murid. Mereka dapat
diberikan memilih alat apa yang ingin mereka buatkan teks prosedur penggunaannya.

Penutup - 35 menit

Sebagai penutup pembelajaran, minta murid untuk melakukan gallery walk secara daring.
Minta mereka masuk ke folder google drive kelas untuk mengevaluasi atau memberikan
komentar terhadap hasil tulisan yang dibuat teman-temannya. Bimbing murid untuk dapat
memberikan komentar atau saran yang bersifat positif dan membangun.

Pertanyaan pemandu berikut dapat digunakan saat murid-murid melakukan gallery walk daring
ini.
1. Apakah seluruh elemen teks prosedur sudah ada dalam teks ini?
2. Apakah langkah-langkah yang ditulis sudah dalam urutan yang tepat?
3. Apakah bahasa yang digunakan mudah dipahami?
 4. Apa yang menurutmu telah sangat baik dilakukan oleh temanmu dalam teks yang ia
buat ini?
5. dsb

Berikan apresiasi atas semua usaha murid sepanjang mempelajari materi ini.

Penilaian:
Penilaian akan dilakukan secara on-going (berkelanjutan) dengan menggunakan strategi
observasi dan penilaian kinerja (berupa teks yang dibuat murid). Alat penilaian untuk observasi
adalah checklist, sedangkan untuk penilaian kinerja menggunakan rubrik.

Contoh checklist

Contoh Rubrik
 CHECKLIST PENILAIAN OBSERVASI

Deskripsi Penilaian

Murid dapat membandingkan teks petunjuk (prosedur) penggunaan dua alat

dalam bentuk diagram venn.

Murid dapat Murid dapat Murid terlibat aktif dalam

menemukan kesamaan menemukan perbedaan diskusi atau
No Nama antara 2 contoh teks antara 2 contoh teks mengerjakan pekerjaan
Murid/Kelompok prosedur prosedur kelompok

Tgl Hasil Tgl Hasil Tgl Hasil

Observasi Observasi observasi Observasi Observasi Observasi
(dalam (dalam (dalam
bentuk bentuk bentuk
tanda cek) tanda cek) tanda cek)

4 dst
 Rubrik Penilaian Teks Prosedur

Aspek Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1

Isi  Topik tulisan  Topik tulisan  Topik tulisan  Topik tulisan

sangat jelas. jelas. kurang jelas. kurang jelas.
 Detail tulisan  Detail tulisan  Terdapat  Detail tulisan
sangat relevan hampir relevan beberapa detail tidak relevan
dengan topik dengan topik tulisan yang dengan topik
tulisan. tulisan. kurang relevan tulisan.
dengan topik
tulisan.

Struktur  Struktur teks  Struktur teks  Struktur teks  Struktur teks

Teks prosedur ( prosedur ( prosedur ( prosedur (
Judul; Tujuan; Judul; Tujuan; Judul; Tujuan; Judul; Tujuan;
material yang material yang material yang material yang
berupa alat, berupa alat, berupa alat, berupa alat,
bahan,atau bahan,atau bahan,atau bahan,atau
cara; penutup) cara; penutup) cara; penutup) cara; penutup)
ditulis sangat ditulis lengkap ditulis kurang ditulis tidak
lengkap dan dan cukup jelas lengkap lengkap
jelas  Langkah-  Langkah-  Langkah-
 Langkah- langkahnya langkahnya langkahnya
langkahnya dinyatakan dinyatakan dinyatakan
dinyatakan dengan jelas dengan dengan tidak
dengan sangat namun terdapat kurang jelas jelas dengan
jelas dengan beberapa dengan penghubung
penghubung penghubung penghubung yang tidak
yang tepat. yang kurang yang kurang tepat.
tepat. tepat.

Kebahasaa  Bahasa yang  Bahasa yang  Bahasa yang  Bahasa yang

n & Kaidah digunakan digunakan digunakan digunakan tidak
EYD sangat mudah mudah kurang dapat dapat dipahami.
dipahami. dipahami. dipahami.  Terdapat
 Sangat  Terdapat  Terdapat banyak
menguasai beberapa beberapa kesalahan
aturan kesalahan kesalahan dalam
penulisan (tak dalam dalam penggunaan
ada kesalahan penggunaan penggunaan aturan
ejaan, tanda aturan aturan penulisan,
baca, penulisan, penulisan, seperti: ada
penggunaan seperti: ada seperti: ada kesalahan
huruf kapital kesalahan kesalahan ejaan, ada
dan penataan ejaan/ ada ejaan/ ada kesalahan
kalimat) kesalahan kesalahan tanda baca,
tanda baca/ tanda baca/ ada kesalahan
ada kesalahan ada kesalahan penggunaan
penggunaan penggunaan huruf kapital.
huruf kapital. huruf kapital.
Presentasi  Sangat  Menguasai  Kurang  Tidak
menguasai materi yang menguasai menguasai
materi yang dipresentasikan materi yang materi yang
dipresentasikan . dipresentasikan dipresentasikan
.  Materi yang . .
 Materi yang disampaikan  Materi yang  Materi yang
disampaikan jelas tetapi disampaikan disampaikan
sangat jelas kurang menarik. kurang jelas tidak jelas dan
dan menarik.  Percaya diri dan kurang tidak menarik.
 Sangat percaya ketika menarik.  TIdak percaya
diri ketika menyampaikan  Kurang percaya diri ketika
menyampaikan presentasi. diri ketika menyampaikan
presentasi. menyampaikan presentasi.
presentasi.