MAKALAH

“PENGERTIAN DAN KRITERIA PEMILIHAN STRATEGI

PEMBELAJARAN AUD”

Dosen ;Dra Seidi Manopo MS.I

Nama Kelompok 1
Veronika Supit (19106002)
Selfiana Ributu (191060090
Nofilla Mokalu (21106029)

UNIVERSITAS NEGERI MANADO

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PRODI PGPAUD
 KATA PENGANTAR

Puji syukur Kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas kehadirat berkat
rahmat-Nya kami dapat menyelesaikan penyusunan makalah yang berjudul : PENGERTIAN
DAN KRITERIA PEMILIHAN STRATEGI PEMBELAJARAN AUD.
Dalam penyusunan makalah ini kami masih merasa terdapat kekurangan-kekurangan
baik pada penulisan maupun pada materi yang kami dapat melalui sumber internet. Maka
dari itu kami menerima kritik dan saran dari semua pihak agar dapat menyempurnakan
makalah ini yang telah kami buat,mengingat tidak ada sesuatu yang sempurna tanpa ada saran
yang membangun.
Demikianlah makalah ini kami buat,mudah-mudahan makalah ini dapat bermanfaat
dan berguna di masa sekarang maupun dimasa yang akan datang. Atas partisipasinya kami
ucapkan terima kasih.
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR...........................................................................................................i
DAFTAR ISI..........................................................................................................................ii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang...........................................................................................................1
B. Rumusan ...................................................................................................................
C. Tujuan........................................................................................................................
BAB II PEMBAHASAN
1. Pengertian Strategi Pembelajaran..............................................................................2
2. Krakteristik pembelajaran anak usia dini...................................................................
3. Klasifikasi Strategi Pembalajaran.............................................................................3
4. Jenis-jenis pembelajaran AUD..................................................................................6
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan................................................................................................................
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Strategi Pembelajaran AUD sebagai program pendidikan berfungsi sebagai pedoman
umum dalam penyelenggaraan sistem pendidikan. Strategi Pembelajaran AUD menurut garis-
garis besar program kegiatan yang harus dilakukan dalam setiap penyelenggaraan
pendidikan, antara lain Strategi Pembelajaran.

B.Rumusan Masalah
1. Pengertian Strategi Pembelajara?
2. Karakteristik Pembelajaran AUD?
3. Klasifikasi Strategi?
4. Jenis-jenis Pembelajaran AUD?

C.Tujuan Masalah
1. Untuk Memahami Pengertian Strategi Pembelajaran.
2. Untuk Memahami Karakteristik Pembelajaran AUD
3. Mengetahui Klasifikasi Strategi
4. Memahami Jenis-jenis Pembelajaran AUD.
 BAB II
PEMBAHASAN

1. Pengertian Strategi Pembelajaran

Menurut para ahli :
 Hamzah B. Uno (2008:45) : Strategi pembelajaran merupakan hal yang perlu
diperhatikan guru dalam proses pembelajaran.
 Dick dan Carey (2005:7) : Strategi pembelajaran adalah komponen-komponen dari
suatu set materi termasuk aktivitas sebelum pembelajaran, dan partisipasi peserta
didik yang merupakan prosedur pembelajaran yang digunakan kegiatan selanjutnya.
 Suparman (1997:157) : Strategi pembelajaran merupakan perpaduan dari urutan
kegiatan, cara mengorganisasikan materi pelajaran peserta didik, peralatan dan bahan,
dan waktu yang digunakan dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang telah ditentukan.
 Hilda Taba : Strategi pembelajaran adalah pola atau urutan tongkah laku guru untuk
menampung semua variabel-variabel pembelajaran secara sadar dan sistematis.
Strategi pembelajaran adalah pola umum perbuatan guru dan murid dalam perwujudan
kegiatan belajar mengajar. Strategi pembelajaran dapat pula diartikan dengan metode
pembelajaran untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
2. Karakteristik Pembelajaran Anak Usia Dini
Kegiatan pembelajaran pada anak usia dini merupakan pengembangan kurikulum secara
konkret berupa rencana yang berisi sejumlah pengalaman belajar melalui bermain yang di
berikan pada anak usia dini berdasarkan potensi dan tugas pengembangan yang harus di
kuasai dalam pencapaian kompetensi yang harus dimiliki oleh anak. Beberapa karakteristik
pembelajaran anak usia dini, diantaranya yaitu:
1. Belajar, bermain, dan bernyanyi.
2. Pembelajaran yang berorientasi pada perkembangan
Strategi pembelajaran sebagai segala usaha guru dalam menerapkan berbagai metode
pembelajaran untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Pemilihan srategi pembelajaran anak
usia dini hendaknya mempertimbangkan beberapa faktor diantranya yaitu:
 Karakteristik tujuan pembelajaran
 Karakteristik anak dan cara belajarnya
 Tempat belangsungnya kegiatan belajar
 Tema pembelajaran
 Pola kegiatan
3. Klasifikasi Strategi Pembelajaran
a. Pengertian Klasifikasi Strategi Pembelajaran.
 Klasifikasi strategi pembelajaran adalah pengelompokan strategi pembelajaran
berdasarkan segi-segi yang sejenis yang terdapat dalam setiap strategi pembelajaran. Strategi
dapat diklasifikasikan menjadi 5, yaitu: strategi pembelajaran langsung (direct instruction),
tak langsung (indirect instruction), interaktif, mandiri, melalui pengalaman (experimental).
(1). Strategi pembelajaran langsung.
(2). Strategi pembelajaran tak langsung
Adapun Kelebihan dari strategi ini antara lain:
a. Mendorong ketertarikan dan keingintahuan peserta didik,
b. Mnciptakan alternatif dan menyelesaikan masalah,
c. Mendorong kreativitas dan pengembangan keterampilan interpersonal dan
kemampuan yang lain,
d. Pemahaman yang lebih baik,
e. Mengekspresikan pemahaman.
Sedangkan kekurangan dari pembelajaran ini adalah memerlukan waktu panjang,
outcome sulit diprediksi. Strategi pembelajaran ini juga tidak cocok apabila peserta didik
perlu mengingat materi dengan cepat.
1). Strategi pembelajaran interaktif
Pembelajaran interaktif menekankan pada diskusi dan sharing di antara peserta didik.
Adapun Kelebihan strategi ini antara lain:
a. Peserta didik dapat belajar dari temannya dan guru untuk membangun keterampilan
sosial dan kemampuan-kemampuan,
b. Mengorganisasikan pemikiran dan membangun argumen yang rasional.
2). Strategi pembelajaran empirik (experiential)
Pembelajaran empirik berorientasi pada kegiatan induktif, berpusat pada peserta
didik, dan berbasis aktivitas.
Adapun Kelebihan dari startegi ini antara lain:
a. Meningkatkan partisipasi peserta didik,
b. Meningkatkan sifat kritis peserta didik,
c. Meningkatkan analisis peserta didik, dapat menerapkan pembelajaran pada situasi
yang lain.
Sedangkan kekurangan dari strategi ini adalah penekanan hanya pada proses bukan pada
hasil, keamanan siswa, biaya yang mahal, dan memerlukan waktu yang panjang.
1. Strategi pembelajaran mandiri
merupakan strategi pembelajaran yang bertujuan untuk Membangun inisiatif individu,
kemandirian, dan peningkatan diri. Fokusnya Adalah pada perencanaan belajar mandiri
oleh peserta didik dengan bantuan guru. Belajar mandiri juga bisa dilakukan dengan
teman atau sebagai bagian dari kelompok Kecil.
 Kelebihan dari pembelajaran ini adalah membentuk peserta didik yang mandiri dan
bertanggunggjawab. Sedangkan kekurangannya adalah peserta MI belum dewasa,
sehingga sulit menggunakan pembelajaran mandiri.
b. Komponen Strategi Pembelajaran
Pembelajaran merupakan suatu sistem instruksional yang mengacu pada seperangkat
komponen yang saling bergantung satu sama lain untuk mencapai tujuan. Agar tujuan itu
tercapai, semua komponen yang ada harus diorganisasikan sehingga antarsesama
komponen terjadi kerja sama.
1. Guru
Guru adalah pelaku pembelajaran, sehingga dalam hal ini guru merupakan faktor yang
terpenting. Di tangan gurulah sebenarnya letak keberhasilan pembelajaran.
2. Peserta didik
Peserta didik merupakan komponen yang melakukan kegiatan belajar untuk
mengembangkan potensi kemampuan menjadi nyata untuk mencapai tujuan belajar.
Komponen peserta ini dapat dimodifikasi oleh guru.
3. Tujuan
Tujuan merupakan dasar yang dijadikan landasan untuk menentukan strategi, materi,
media dan evaluasi pembelajaran.
4. Bahan Pelajaran
Bahan pelajaran merupakan medium untuk mencapai tujuan pembelajaran yang berupa
materi yang tersusun secara sistematis dan dinamis sesuai dengan arah tujuan dan
perkembangan kemajuan ilmu pengetahuan dan tuntutan masyarakat.
5. Kegiatan pembelajaran
Agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara optimal, maka dalam menentukan strategi
pembelajaran perlu dirumuskan komponen kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan standar
proses pembelajaran.
6. Metode
Metode adalah satu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang
telah ditetapkan.
7. Alat
Alat yang dipergunakan dalam pembelajran merupakan segala sesuatu yang dapat
digunakan dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. Dalam proses pembelajaran alat
memiliki fungsi sebagai pelengkap untuk mencapai tujuan.
8. Sumber Pembelajaran
Sumber pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat dipergunakan sebagai tempat atau
rujukan di mana bahan pembelajaran bisa diperoleh.
 9. Evaluasi
Komponen evaluasi merupakan komponen yang berfungsi untuk mengetahui apakah
tujuan yang telah ditetapkan telah tercapai atau belum, juga bisa berfungsi sebagai sebagai
umpan balik untuk perbaikan strategi yang telah ditetapkan.
Jenis- Jenis Pembelajaran AUD
Jenis Strategi Pembelajaran Umum dan Khusus RA TK PAUD. Ada beberapa jenis
strategi pembelajaran umum yang dapat digunakan di Taman Kanak-kanak. Jenis-jenis
strategi pembelajaran umum tersebut adalah:
 Meningkatkan keterlibatan indra,
 Mempersiapkan isyarat lingkungan,
 Analisis tugas
 Praktik terbimbing
 Undangan / Ajakan,
 Contoh Atau Modelling,
 Pertanyaan, dan
 Kesenyapan.
Strategi-strategi pembelajaran tersebut dapat digabungkan dalam keseluruhan proses
pembelajaran, sehingga tercipta kegiatan belajar yang lebih bervariasi.
a. Strategi Pembelajaran Khusus di PAUD
Terdapat beberapa jenis strategi pembelajaran khusus yang dapat diterapkan di Taman
Kanak-kanak. Jenis strategi pembelajaran khusus tersebut adalah
 Kegiatan Eksploratori,
 Penemuan Terbimbing,
 Pemecahan Masalah,
 Diskusi,
 Belajar Kooperatif,
 Demonstrasi, Dan
 Pengajaran Langsung.
b. Strategi Pembelajaran Terpadu
Pembelajaran terpadu adalah pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran dengan
mengintegrasikan kegiatan ke dalam semua bidang kurikulum atau bidang-bidang
pengembangan yang meliputi pengembangan aspek kognitif, bahasa, fisik-motorik, social-
emosi, estetika, social, moral, dan agama.
Prinsp pembelajaran terpadu adalah: berorientasi pada perkembangan anak, kegiatannya
dikaitkan dnegan pengalaman nyata anak, bahan ajarnya dapat dieksplorasi oleh anak,
mengintegrasikan isi dan proses belajar, melibatkan penemuan aktif, memadukan berbagai
bidang pengembangan, kegiatan belajar bervariasi, memiliki potensi untuk dilaksanakan
melalui proyek oleh anak, waktu fleksibel, melibatkan anggota keluarga anak, tema dapat
diperluas, dan direvisi seusia dengan minat dan pemahaman yang ditunjukkan anak.
Adapun Pembelajaran terpadu memiliki manfaat
 Meningkatkan perkembangan konsep anak
 Memungkinkan anak untuk mengeksplorasi pengetahuan melalui berbagai kegiatan,
 Membantu guru dan praktisi lainnya untuk mengembangkan kemampuan
profesionalnya,
 Dapat dilaksanakan pada jenjang program yang berbeda, untuk semua tingkat usia,
dan untuk anak-anak berkebutuhan khusus.
 BAB III
PENUTUP
A.Kesimpulan
Strategi pembelajaran adalah pola umum perbuatan guru dan murid dalam perwujudan
kegiatan belajar mengajar. Strategi pembelajaran dapat pula diartikan dengan metode
pembelajaran untuk mencapai tujuan yang diharapkan
Karakteristik pembelajaran anak usia dini, diantaranya yaitu:
 Belajar, bermain, dan bernyanyi.
 Pembelajaran yang berorientasi pada perkembangan.
Klasifikasi strategi pembelajaran adalah pengelompokan strategi pembelajaran
berdasarkan segi-segi yang sejenis yang terdapat dalam setiap strategi pembelajaran. Strategi
dapat diklasifikasikan menjadi 5, yaitu: strategi pembelajaran langsung (direct instruction),
tak langsung (indirect instruction), interaktif, mandiri, melalui pengalaman (experimental).
Pembelajaran merupakan suatu sistem instruksional yang mengacu pada seperangkat
komponen yang saling bergantung satu sama lain untuk mencapai tujuan. Selaku suatu
sistem, pembelajaran meliputi suatu komponen, antara lain:guru, peserta didik, tujuan, bahan
pelajaran, metode ,alat, sumber pelajaran, evaluasi, situasi dan lingkungan, faktor
administrasi atau finansial.
Jenis-jenis Pembelajaran di PAUD
a. Strategi Pembelajaran Khusus di PAUD
b. Strategi Pembelajaran Terpadu

https://nengyuyun04.blogspot.com/2018/11/makalah-strategi-pembelajaran-aud.html?m=1