NAMA : Chusniatur Robitoh

NIM : 2086236096

MATKUL PEMBELAJARAN TERPADU

( DOSEN PENGAMPU SUPRAPTI,M.Pd)

1. Model-model kurikulum dan pembelajaran terpadu menurut Fogarty :

a. Model Penggalan (Fragmented)
Model ini ditandai oleh ciri pemaduan yang hanya terbatas pada satu mata pelajaran
saja
b. Model keterhubungan (Connected)
Model Connected dilandasi oleh anggapan bahwa butir-butir pembelajaran dapat
dipayungkan pada induk mata pelajaran tertentu. Butir-butir pembelajaran seperti :
kosakata, struktur, membaca dan mengarang
c. Model Sarang (Nested)
Model Nested merupakan pemaduan berbagai bentuk penguasaan konsep ketrampilan
melalui sebuah kegiatan pembelajaran.
d. Model Urutan/Rangkaian (Sequenced)
Model Sequenced merupakan model pemaduan topik-topik antar mata pelajaran yang
berbeda secara paralel.
e. Model Bagian (Shared)
Model Shared merupakan bentuk pemaduan pembelajaran akibat adanya overlapping
konsep atau ide pada dua mata pelajaran atau lebih. Butir- butir pembelajaran tentang
kewarganegaraan dalam Pkn.
f. Model Jaring Laba-laba ( Webbed)
Model ini bertolak dari pendekatan tematis sebagai pemandu bahan dan kegiatan
pembelajaran. Dalam hubungan ini tema dapat mengikat kegiatan pembelajaran baik
dalam mata pelajaran tertentu maupun lintas mata pelajaran.
g. Model Galur (Threaded)
Model Threaded meupakan model pemaduan bentuk ketrampilan. Bentuk model ini
terfokus pada meta kurikulum.
h. Model Keterpaduan ( Integrated)
Model Integrated merupakan pemaduan sejumlah topic dari mata pelajaran yang
berbeda, tetapi esensinya sama dalam sebuah topik tertentu. Topik evidensi yang
semula terdapat dalam pelajaran matematika, bahasa Indonesia, IPA dan IPS agar
tidak membuat muatan kurikulum berlebihan, cukup diletakkan dalam mata pelajaran
tertentu.
i. Model Celupan (Immersed)
 Model Immersed dirancang untuk membantu siswa dalam menyaring dan
memadukan berbagai pengalaman dan pengetahuan dihubungkan dengan medan
pemakainnya. Dalam hal ini tukar pengalaman dan pemanfaatan pengalaman sangat
diperlukan dalam kegiatan pembelajaran.
j. Model Jaringan (Networked)
Model Networked merupakan model pemaduan pembelajaran yang mengandalkan
kemungkinan perubahan konsepsi, bentuk pemecahan masalah, maupun tuntutan
bentuk ketrampilan baru setelah siswa mengadakan study lapangan, dalam situasi,
kondisi, maupun konteks yang berbeda.

Dari Model-model diatas saya pilih model Penggalan (Fragmented) karena baik untuk
anak dan anak tetap focus pada satu tujuan sehingga dapat tercapai maksimal tujuan
dari materi yang diajarkan tersebut dan anak lebih menyukainya.

2. Manfaat yang didapat oleh lembaga, guru, dan peserta didik dalam penerapan
pembelajaran terpadu adalah
 Memungkinkan anak mengeksplorasi dan mengekspresikan pengetahuan dan
ketrampilannya melalui berbagai kegiatan.
 Meningkatkan pemahaman anak secara komprehensip
 Meningkatkan kecakapan berfikir anak
 Banyak topic yang tertuang disetiap mata pelajaran mempunyai keterkaitan
konsep dengan yang dipelajari siswa
 Pembelajaran terpadu memungkinkan siswa memanfaatkan keterampilannya yang
dikembangkan dari mempelajari keterkaitan antar mata pelajaran
 Pembelajran terpadu melatih siswa untuk semakin banyak membuat hubungan
inter dan antar mata pelajaran,sehingga siswa mampu memproses informasi
dengan cara yang sesuai daya pikiran dan memungkinkan berkembangnya
jaringan konsep-konsep.
 Pembelajaran terpadu membantu siswa dapat memecahkan masalah dan berfikir
kritis untuk dapat dikembangkan melalui keterampilan dalam situasi nyata.
 Daya ingat (retensi) terhadap materi yang dipelajari siswa dapat ditingkatkan
dengan jalan memberikan topic-topik dalam berbagai ragam situasi dan berbagai
ragam kondisi.
 Dalam pembelajaran terpadu transfer pembelajaran dapat mudah terjadi bila
situasi pembelajaran dekat dengan situasi kehidupan nyata.
 Meningkatkan interaksi social anak
 Meningkatkan profesionalisme guru

3. Prinsip-prinsip pembelajaran terpadu pada pembelajaran AUD :

a. Bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain
b. Berorientasi pada kebutuhan anak
 c. Stimulasi terpadu
d. Berorientasi pada perkembangan anak
e. Lingkungan kondusif
f. Menggunakan pendekatan tematik
g. Pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan ( PAKEM)
h. Menggunakan berbagai media dan sumber belajar

4. Pembelajaran terpadu menurut Fragmented yang diterapkan pada anak usia dini menurut
saya sangat baik karena anak tetap focus pada satu tujuan sehingga dapat tercapai
maksimal tujuan dari materi yang diajarkan tersebut dan anak lebih menyukainya.
5.

LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM

PAUD WAHID HASYIM
Jln. Masjid Thoriqussalam
Dsn. Sadeng, Desa Sambijajar, Kecamatan Sumbergempol
 Kabupaten Tulungagung
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
KURIKULUM 2013
TAHUN AJARAN 2020/2021

Model Pembelajaran : Kelompok

Semester / bulan/Minggu ke : 1/Juli/2
Hari / Tanggal : Senin /5 Juli 2021
Kelompok / Usia : A/3 – 4 Tahun
Tema / Sub Tema : Diriku/Tubuhku

Materi Kegiatan:
doa sebelum dan sesudah belajar,
nama anggota tubuh, fungsi anggota tubuh, cara merawat,
pengelompokan warna (merah, biru, kuning), (Catatan: materi pengelompokkan
berdasarkan bentuk dan jumlah bilangan disampaikan hari berikutinya),
lagu "Tuhan Ciptakan Aku"

Materi yang masuk dalam SOP untuk pembiasaan

Bersyukur sebagai ciptaan Tuhan
Mengucapkan salam masuk dalam SOP penyambutan dan penjemputan
Doa sebelum belajar dan mengenal aturan masuk ke dalam SOP pembukaan
Mencuci tangan dan menggosok gigi masuk dalam SOP sebelum dan sesudah makan.

Alat dan Bahan

Lidi/irisan bambu/stik es krim, kertas, lem, kertas warna warni untuk membuat
bingkai foto diri.
Kertas polos, krayon dan spidol warna merah, biru, kuning untuk kegiatan menjiplak
telapak tangan dengan krayon atau spidol.
Tali rapia, nama masing-masing anak, steples untuk kegiatan mengukur tinggi badan
dengan tali rapia.

A. Pembukaan
Bernyanyi “ANGGOTA TUBUH”
Tepuk “BADUT”
Doa sebelum belajar
Mengenalkan aturan bermain
Berdiskusi bagian-bagian tubuh, fungsi, dan cara merawat tubuh
Diskusi yang harus dilakukan sebagai rasa terimakasih terhadap Tuhan atas tubuhnya
Berdiskusi tentang pengelompokan warna (merah, biru, kuning).
B. Inti
Guru mengajak anak mengamati alat dan bahan yang disediakan
Guru menanyakan konsep warna dan bentuk yang ada di alat dan bahan.
Guru menanyakan kepada anak dimana mereka pernah menemukan konsep tersebut?
Guru mempersilakan anak mengelompokkan alat dan bahan sesuai dengan konsep
yang dipahami anak.
Anak melakukan kegiatan sesuai yang diminati dan gagasannya:
Kelompok 1: Membuat bingkai foto diri warna merah, biru, kuning
Kelompok 2: Menjiplak telapak tangan dengan krayon atau spidol.
Kelompok 3: Mengukur tinggi badan dengan tali rapia.

Kegiatan Pengaman:
Menyusun huruf anggota tubuh berdasarkan contoh dari kartu kata bergambar
Anak menceritakan kegiatan main yang dilakukannya
Guru menanyakan konsep yang ditemukan anak di kegiatan mainnya.

C. Penutup
Menanyakan perasaan selama hari ini
Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan apa yang paling
disukai
Pemberian tugas kepada anak untuk dilakukan di rumah yakni menanyakan bertanya
kepada orang tuanya tentang tempat lahir, tanggal lahir, siapa yang menolong
kelahiran, dst.
Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan
Menginformasikan kegiatan untuk esok hari
Berdoa setelah belajar

D. Rencana Penilaian
1. Indikator Penilaian:
Program
K INDIKATO
Pengemb
D R
Nilai Agama 1. - Anak terbiasa bersyukur dirinya sebagai
dan Moral 1 ciptaan Tuhan
 3.1-4.1 - Anak dapat berdoa sebelum dan
sesudah
belajar
Motorik 2. - Anak terbiasa mencuci tangan dan
1 menggosok gigi
- Anak dapat menyebutkan nama
3.4- anggota tubuh, fungsi anggota tubuh,
4.4 cara merawat
Sosem 2. - Anak terbiasa memberi salam
5, - Anak terbiasa mengikuti aturan
2.
6
Kognitif 3.6-4.6 - Anak mengelompokkan berdasarkan
warna (merah, biru, kuning),
Bahasa 1.1 - Anak terbiasa berlaku ramah,
3 - Anak memahami cerita yang
3.10- dibacakan cerita
4.10
Seni 3.15- - Anak menyanyikan lagu Tuhan Ciptakan
4.15 Aku

2. Teknik penilaian yang akan digunakan:

a. Catatan hasil karya
b. Catatan Anekdot, dan
c. Skala capaian perkembangan (rating scale )