Fasilitasi Pembelajaranalam

rangka menunjang pengembangan

karir JF APHP

Disampaikan oleh:

ADY SABANA
https://trainlikeachampion.blo

Metodologi Pembelajaran Angkatan 2 Tahun 2022

 Deskripsi Singkat

Materi ini disampaikan untuk membekali Peserta dengan kompetensi

melakukan fasilitasi proses pembelajaran

Hasil Belajar:
Peserta mampu:
 Menjelaskan prinsip pembelajaran orang dewasa (andragogy)
dan heutagogy.
 Menjelaskan model pembelajaran
 Mensimulasikan fasilitasi pembelajaran melalui mikro teaching
 Menerapkan Dinamika Kelompok (Team Building)
Review
TAHAPAN MATERI METODOLOGI
PEMBELAJARAN Fasilitasi
Pembelajaran
yang
terstandar
oleh Pelatih
Luar Biasa
Evaluasi Hasil
Pembelajaran

Mikroteaching
Rencana
Pembelajaran Fasilitasi Pembelajaran

Materi Teknis
Penyiapan Bahan
Pembelajaran
https://forms.gle/YAQ46yX1x5YisjMaA

5
 Pendekatan Proses Pembelajaran ?
Greek Words
Instructor is Led
 Pembelajar disebut siswa atau
anak didik.
 Gaya belajar dependen
 Tujuan ditentukan sebelumnya
 Diasumsikan bahwa siswa
tidak berpengalamn dan/atau
kurang informasi
 Metode pelatihan pasif,
 Peserta sedikit berkontribusi
sedikit
 Guru sebagai sumber utama
pembelajaran
Andragogi adalah teori belajar yang
dikembangkan untuk kebutuhan
khusus orang dewasa.
Malcolms S. Knowles (1970):
Self Directed
Berbeda dengan pedagogi; orang dewasa
 Pembelajar disebut peserta didik
mandiri dan mengharapkan untuk mengambil
atau warga belajar
 Gaya belajar independen tanggung jawab atas keputusannya sendiri.
 Tujuan fleksibel Program pembelajaran orang dewasa harus
 Diasumsikan bahwa peserta mengakomodasi aspek fundamental, yang
memiliki mengalaman untuk
berkontribusi
berbeda dengan pembelajaran pedagogy.
 Menggunakan metode pelatihan
aktif
 Keterlibatan atau kontribusi
peserta sangat penting
 Belajar terpusat pada masalah
kehidupan nyata
 Peserta dianggap sebagai sumber
daya utama untuk ide-ide/ contoh
 Pendekatan Proses Pembelajaran ?
Pembelajaran Orang Dewasa
Greek Words
Instructor is Led
 Pembelajar disebut siswa atau
anak didik.
 Gaya belajar dependen
 Tujuan ditentukan sebelumnya
 Diasumsikan bahwa siswa
tidak berpengalamn dan/atau
kurang informasi
 Metode pelatihan pasif,
 Peserta sedikit berkontribusi
sedikit
 Guru sebagai sumber utama
pembelajaran
Greek Words
Self Directed Self Determined
Konsep yang pertama kali diciptakan oleh Stewart Hase
 Pembelajar disebut peserta didik
dari Southern Cross University, merupakan studi
atau warga belajar
tentang belajar yang ditentukan oleh diri pembelajaran
 Gaya belajar independen
sendiri.
 Tujuan fleksibel
 Diasumsikan bahwa peserta
Merupakan perluasan dari reinterpretasi andragogi.
memiliki mengalaman untuk
berkontribusi
Titik tekan heutagogi khusus pada perbaikan belajar
 Menggunakan metode pelatihan
cara belajar, kesempatan belajar universal proses non-
aktif
linear, dan arah sejati diri pelajar.
 Keterlibatan atau kontribusi
Jika andragogi berfokus pada cara terbaik bagi orang
peserta sangat penting
dewasa untuk belajar, heutagogi juga
 Belajar terpusat pada masalah
mensyaratkan bahwa inisiatif pendidikan termasuk
kehidupan nyata
peningkatan keterampilan adalah dari pembelajar
 Peserta dianggap sebagai sumber
sendiri.
daya utama untuk ide-ide/ contoh
Asumsi Pokok Pembelajaran Orang Dewasa

Alasan belajar Kesiapan Belajar

Konsep diri Orientasi Belajar

Peranan pengalaman Responsif terhadap

motivasi internal
Asumsi Pokok Pembelajaran Orang Dewasa

Alasan Belajar

Orang dewasa merasa

perlu mengetahui alasan
mengapa mereka
harus belajar sebelum
menginvestasikan
waktunya untuk suatu
kegiatan belajar.
Asumsi Pokok Pembelajar Orang Dewasa

Konsep Diri

Orang dewasa yang

mandiri membutuhkan
penghargaan dari
orang lain sebagai
manusia, bertanggung-
jawab dan bisa
mengarahkan diri sendiri.
Asumsi Pokok Pembelajaran Orang Dewasa

Peranan Pengalaman

Orang dewasa hadir pada

suatu lingkungan belajar
dengan membawa
berbagai
pengalaman.
Asumsi Pokok Pendidikan Orang Dewasa

Orientasi Belajar

Tujuan belajar orang

dewasa berpusat pada
pemecahan permasalahan
yang dihadapi (problem
centered orientation).
Asumsi Pokok Pembelajaran Orang Dewasa

Responsif terhadap
motivasi internal

Orang dewasa lebih

responsif terhadap
motivasi internal
daripada terhadap
motivasi eksternal.
Asumsi Pokok Pembelajaran Orang Dewasa

Kesiapan Belajar

Orang dewasa siap

belajar apapun yang
dapat bermanfaat
bagi kehidupan
kesehariannya.
 Asumsi
1

Asumsi
2

6
Asumsi
3

Asumsi
ASUMSI POKOK 4 Orientasi Belajar

Asumsi
Implikasinya terhadap materi, 5
metode dan aktivitas

Asumsi
pembelajaran 6
 Asumsi
Sifat Materi
Pastikan bahwa konten bermakna dan
1
dapat diterapkan di dunia nyata.

Asumsi
Metode 2
Metode praktek langsung.

Asumsi
Aktivitas Pembelajaran 3
Simulasi, role play, praktek

Asumsi
4 Orientasi Belajar.

Asumsi

Asumsi
5
01
Asumsi
Implikasinya terhadap materi, metode
dan aktivitas pembelajaran
6
 Asumsi
Sifat Materi
Relativistic thinking
1

Asumsi
Metode 2
Learner centerness, humanism

Asumsi
Aktivitas Pembelajaran 3
Diskusi, berbagi pengalaman

Asumsi
4 Orientasi Belajar.

Asumsi

Asumsi
5
02
Asumsi
Implikasinya terhadap materi, metode
dan aktivitas pembelajaran
6
 Asumsi
Sifat Materi
Memungkinkan peserta untuk
1
memberikan kontribusi terhadap konten.
Relative thinking

Asumsi
Metode 2
Aktif, fasilitatif, partisipatif, peserta

Asumsi
sebagai narasumber.

Aktivitas Pembelajaran 3
Diskusi, berbagi pengalaman, show

Asumsi
window
4 Orientasi Belajar.

Asumsi

Asumsi
5
03
Asumsi
Implikasinya terhadap materi, metode
dan aktivitas pembelajaran
6
 Asumsi
Sifat Materi
Materi aplikatif
1

Asumsi
Metode 2
Praktek problem solving, process

Asumsi
focused.

Aktivitas Pembelajaran 3
Studi kasus, simulasi

Asumsi
4 Orientasi Belajar.

Asumsi

Asumsi
5
04
Asumsi
Implikasinya terhadap materi, metode
dan aktivitas pembelajaran
6
 Asumsi
Sifat Materi
Materi aplikatif untuk menunjang
1
kinerjanya

Asumsi
Metode 2
Social relationship, external expectation,

Asumsi
personal advancement

Aktivitas Pembelajaran 3
Diskusi kelompok, berbagi pengalaman

Asumsi
4 Orientasi Belajar.

Asumsi

Asumsi
5
05
Asumsi
Implikasinya terhadap materi, metode
dan aktivitas pembelajaran
6
 Asumsi
Sifat Materi
Materi aplikatif untuk menunjang
1
tugasnya

Asumsi
Metode 2
Workshop

Asumsi
Aktivitas Pembelajaran 3
Simulasi, praktek, kunjungan lapangan/

Asumsi
fieldtrip
4 Orientasi Belajar.

Asumsi

Asumsi
5
06
Asumsi
Implikasinya terhadap materi, metode
dan aktivitas pembelajaran
6
@funderstanding.com, inc, new jersey
APRESIASI
UTILISASI
Konsep 5 “I” dalam
Memfasilitasi Proses
Pembelajaran
TAHAPAN PRESENTASI
@funderstanding.com, inc, new jersey

 Identifikasi Profil
Pembelajar/Peserta
 Identifikasi jenis/Sifat Materi
 Penentuan Pendekatan Metode
Pembelajaran
Implementasi Fasilitasi Proses
Pembelajaran
Tugas Mandiri
 Penyusunan Rencana Pembelajaran
 Penyiapan Bahan Ajar/Bahan
Tayang/Bahan Praktek

 Praktek / Mikro Teaching

REFLEKSI
PEMBELAJARAN