sTUGAS TUTORIAL KE-3 PDGK4403/PENDIDIKAN ANAK DI SD /3SKS PROGRAM STUDI S1

PGSD

Nama Penulis : Amanda Riti Lestari, S.Pd., M.Pd

Nama Penelaah : RENYTA ANGELINA
NIM : 856822918
Status Pengembangan : Baru/Revisi*
Tahun Pengembangan : 2022

Skor Sumber Tugas

No Tugas Tutorial
Maksimal Tutorial
1 Aanalisislah inovasi pendidikan di SD berdasarkan 20 Modul 7 / KB
video yang dapat anda unduh di laman tertentu! ke-2
2 Uraikan manfaat konvensi hak anak! 20 Modul 8 / KB
ke- 2
3 Jelaskan hubungan makna hak anak dan pendidikan 20 Modul 9 / KB
dengan menggunakan bahan kerangka berpikir! ke - 2
4 Berikan contoh pelanggaran hak anak di SD! 20 Modul 10 / KB
ke – 2
5 Apa saja peran guru dalam bimbingan dan konseling di SD! 10 Modul 11 / KB
ke –3
6 Buatlah perencanaan bimbingan dan konseling di SD! 10 Modul 12 / KB
ke – 2

JAWABAN :
1. Link video yang saya analisis sebagai berikut:
https://elviannadona.wordpress.com/2012/12/28/video-pembelajaran-quantum-learning-2/
VIDEO YANG SAYA ANALISIS ADALAH QUANTUM LEARNING
A. Pengertian Quantum Learning
Quantum learning ialah kiat, petunjuk, strategi, dan seluruh proses belajar yang dapat
mempertajam pemahaman dan daya ingat, serta membuat belajar sebagai suatu untuk
melakukan eksperimen yang disebutnya suggestology (suggestopedia). Quantum learning
sebagai "interaksi-interaksi yang mengubah energi menjadi cahaya." Ada beberapa
karakteristik quantum learning yang harus dipahami, agar pembelajaran dapat berjalan
dengan benar. Adapun karakteristiknya adalah sebagai berikut:
Pertama, setiap orang adalah pendidik dan sekaligus peserta didik, sehingga bisa
saling berfungsi sebagai fasilitator, contohnya guru mau menerima masukan dari muridnya
dan sering saling bertukar informasi.
Kedua, belajar akan sangat efektif jika dilakukan dalam suasana yang
menyenangkan, lingkungan dan suasana yang tidak terlalu formal, penataan tempat duduk,
penataan sinar atau cahaya yang baik sehingga peserta merasa nyaman.
Ketiga, setiap orang mempunyai gaya belajar, bekerja yang unik dan berbeda yang
merupakan pembawaan alamiah sehingga tidak perlu merubahnya. Dengan demikian
perasaan nyaman dan positif akan terbentuk dalam menerima informasi diberian fasilitator.
Keempat, kunci menuju kesuksesan model quantum learning adalah latar belakang
musik klasik atau instrumental yang telah terbukti memberikan pengaruh positif dalam
proses pembelajaran. Musik klasikal dapat meningkatakan kemampuan mengingat,
mengurasi sterss, meredekan ketegangan, meningkatkan energi dan memberikan daya ingat.
B. Kelebihan Quantum Learning
Pertama. Pembelajaran kuantum membiasakan siswa untuk melatih aktivitas
kreatifnya sehingga siswa dapat menciptakan suatu produk kreatif yang dapat bermanfaat
bagi diri dan lingkungannya. Contonya ketika dikelas guru terbiasa mengajari siswa untuk
selalu berfikir kreatif untuk menemukan hal yang baru.
Kedua. Dalam pembelajaran kuantum, emosi sangat diperlukan untuk menciptakan
motivasi belajar yang tinggi. Motivasi yang tinggi dapat menambah kepercayaan diri siswa.
Sehingga siswa tidak ragu dan malu lagi, sehingga siswa mau mengembangkan potensi-
pontensi yang ada.
Ketiga. Pembelajaran kuantum memusatkan perhatian pada interaksi yang bermutu
dan bermakna, bukan sekedar transaksi makna. Jadi guru bukan hanya menjelaskan tetapi
menanamkan dalam diri siswa.
Keempat. Pembelajaran kuantum sangat menekankan pada pemercepatan
pembelajaran dengan taraf keberhasilan tinggi. Contohnya penggunaan music klasik akan
merangsang percepatan daya tangkap siswa sehingga mudah dalam memahami materi yang
diberikan.
Kelima. Pembelajaran kuantum sangat menentukan kealamiahan dan kewajaran
proses pembelajaran, bukan keartifisialan atau keadaan yang dibuat-buat. Contohnya guru
memberikan konsep-konsep dengan contoh yang nyata bukan khayalan.
Keenam. Pembelajaran kuantum memusatkan perhatian pada pembentukan
ketrampilan akademis, dan ketrampilan (dalam) hidup.
Ketujuh. Pembelajaran kuantum menempatkan nilai dan keyakinan sebagai bagian
penting proses pembelajaran. Jadi seorang guru bukan hanya menyampaikan materi tetapi
juga menanamkan karakter yang harus dimiliki siswa.
Kedelapan. Pembelajaran kuantum mengutamakan keberagaman dan kebebasan,
bukan keseragaman dan ketertiban. Jadi siswa diberikan kebebasan untuk menyampaikan
pendapat dan melakukan aktifitas yang diminatinya.

C. Kekurangan Quantum Learning

Pertama, Membutuhkan pengalaman yang nyata. Karena kuantum learning menuntut
guru untuk kreatif dan \ menjadikan kegitan belajar mengajar lebih menyenangkan sehingga
diperlukan pengalaman yang matang untuk dapat menciptakan situasi yang diatas.
Kedua, Waktu yang cukup lama untuk menumbuhkan motivasi dalam belajar. Karena
kuantum learning menggunakan metode pemberian sugesti sehingga dibutuhkan waktu yang
lama untuk menumbuhkan karakter yang diharapkan.
Ketiga, Kesulitan mengidentifikasi ketrampilan siswa. Karena setiap siswa memiliki
ketrampilan yang berbeda-beda sehingga untuk mengidentifikasi ketrampilan setiap siswa
memerlukan proses yang tidak mudah yaitu dengan mengamati perilaku dan minat setiap
siswa.
Keempat, Memerlukan dan menuntut keahlian dan ketrampilan guru. Karena
kuantum learning menuntut guru untuk kreatif dan menjadikan kegitan belajar mengajar
lebih menyenangkan sehingga diperlukan keahlian dan ketrampilan guru untuk dapat
menciptakan situasi yang diatas.
Kelima, Memerlukan proses perancanaan dan persiapan pembelajaran yang cukup
matang dan terencana dengan cara yang lebih baik. Karena kuantum learning harus bisa
 menjadikan kegiatan belajar menyenangkan sehingga persiapan yang matang akan
membantu terlaksananya kegiatan pembelajaran tersebut.
Keenam, Adanya keterbatasan sumber belajar, alat belajar dan menuntut situasi dan
kondisi. Karena dengan keterbatasan sarana prasarana akan menghambat terlaksananya
kegiatan tersebut dan hasilnya kegiatan belajar mengajar akan berjalan kurang efektif.

2. Manfaat Konvensi Hak Anak :

Konvensi Hak Anak merupakan wujud nyata atas upaya perlindungan terhadap anak,
agar hidup anak menjadi lebih baik. Sejak Indonesia meratifikasi Konvensi Hak Anak di
Tahun 1990 banyak kemajuan yang telah ditunjukkan oleh pemerintah Indonesia dalam
melaksanakan Konvensi Hak? menerapkan Konvensi Hak Anak, negara peserta konvensi
punya kewajiban untuk melaksanakan ketentuan dan aturan-aturannya dalam kebijakan,
program dan tata laksana pemerintahannya. Konvensi Hak Anak merupakan sebuah
perjanjian yang mengikat, yang artinya ketika disepakati oleh suatu negara, maka negara
tersebut terikat pada janji-janji yang ada di dalamnya dan negara wajib untuk
melaksanakannya. Konvensi Hak Anak merupakan sebuah perjanjian hukum international
tentang hak-hak anak.
Konvensi ini secara sederhana dapat dikelompokkan kedalam 3 hal. Pertama,
mengatur tentang pihak yang berkewajiban menanggung tentang hak yaitu negara. Kedua,
pihak penerima hak yaitu anak-anak. Ketiga, memuat tentang bentuk-bentuk hak yang harus
dijamin untuk dilindungi, dipenuhi dan ditingkatkan. Relasi antara pemegang hak dan
pemangku kewajiban dapat digambarkan sebagai berikut:
Relasi antara pemegang hak [anak] dan pemangku kewajiban [negara] menunjukkan
negara punya kewajiban untuk melindungi, memenuhi, menghormati, mempromosikan hak-
hak anak. Sedangkan anak, karena dianggap belum matang secara fisik dan mental maka
kewajiban anak dianggap beralih pada orang dewasa yang menjadi pengasuhnya, baik
keluarga maupun pengasuh dalam bentuk lain seperti adopsi dan lainnya.

3. Hak anak dengan pendidikan memiliki hubungan dimana pendidkan merupakan salah
satu hak yang dimiliki semua anak di dunia.
Pembahasan :
Hak asasi manusia (termasuk hak anak) adalah segala hak yang dimiliki seseorang
sejak masih di dalam kandungan. Contoh hak asasi manusia yakni hak untuk hidup, hak
untuk mendapat kehidupan yang layak, hak untuk memperoleh pendidikan, dan masih
banyak lagi.
Pendidikan merupakan salah satu hak yang sudah semestinya berhak dienyam oleh
semua orang tanpa memandang usia. Anak sudah layak mendapat pendidikan mulai dari TK,
SD, SMP, SMA, dan tingkat selanjutnya.
Pendidikan sangat berguna bagi kehidupan seseorang. Pendidikan mampu
mengangkat kualitas kehidupan seseorang menjadi jauh lebih baik. Maka dari itulah
pendidikan merupakan hak bagi semua anak.
Pendidikan memiliki peran yang besar dalam mendukung pola pikir dan
perkembangan seseorang. Dengan pendidikan, banyak hal akan diketahui dan membantu
seseorang belajar dari sesuatu. Dengan pendidikan seseorang bisa membuat dan menciptakan
sesuatu, hal buruk atau hal baik. Namun dalam hal ini, pendidikan dikhususkan untuk dapat
 memberikan suatu dampak dan perkembangan yang baik bagi semua orang, semua kalangan,
semua anak, semua umat, dan seluruh aspek kehidupan.

4. Berikut Contoh Pelanggaran Hak anak di SD :

a. Siswa menghina/mengejek, mencemooh siswa lain (bullying)
b. Diskriminasi yang dilakukan guru antara anak yg lebih pintar dengan anak yang agak
bodoh atau nakal.
c. Tawuran antar pelajar baik dengan teman teman satu sekolah atau dengan siswa lain
sekolah.
d. Diskriminasi yang dilakukan guru terhadap anak guru yang lebih disayang.
e. Berkelahi dengan teman.
f. Siswa memalak, mengompas, atau menganiaya temannya.
g. Adanya tindak kekerasan di sekolah terhadap siswa baik oleh guru, pengelola kelas
ataupun teman temannya.

5. Adapun Peran Guru dalam Bimbingan dan Konseling di SD :

Peran guru sekolah dasar dalam layanan bimbingan dan konseling dapat berupa tindakan
bimbingan dengan cara langsung diberikan kepada peserta didik semisal berupa pemberian
pengarahan cara belajar yang baik, memberikan informasi tentang sekolah sambungan
setelah tamat SD, cara mempersiapkan diri menghadapi ulangan atau ujian. Kegiatan
bimbingan lainnya bisa pula tindakan yang tidak bersifat langsung akan tetapi berupa
penciptaan situasi dalam aktivitas utamanya yakni ketika para guru melakukan pembelajaran
sehingga peserta didik menjadi lebih nyaman, bergembira, jauh dari rasa tertekan dalam
belajarnya. Misalnya memperhatikan dengan sungguh-sungguh apa yang menjadi minat dan
perhatiannya, berusaha mengenal karakter setiap peserta didiknya, mendiskusikan persoalan
apa yang sedang dialaminya untuk memperoleh solusi.

6. Berikut Perencanaan Bimbingan dan Konseling di SD :

A. Arti Penting Perencanaan Program Bimbingan
Berkenaan dengan upaya bimbingan di Sekolah Dasar, istilah perencanaan program
bimbingan diartikan sebagai upaya para personel terkait di sekola, guru pembimbing,
dan guru kelas dalam mempersiapkan segala hal yang diperlukan untuk kepentingan
pelaksanaan program bimbingan di SD. Dilihat dari segi kedudukan bimbingan sebagai
bagian terpadu dari upaya pendidikan serta fungsi dan kegunaan perencanaan bagi
keberhasilan program bimbingan, ada beberapa alasan yang mendasari perlunya
perencanaan program bimbingan.
a. Program bimbingan harus selaras dengan program seolahsecara keseluruhan. Agar
dapat menunjang program pendidikan SD secara keseluruhan dan bukan seebaliknya,
program bimbingan perlu disusun dan dikembangkan dengan mempertimbangkan
program pendidikan, kondisi, dan kebutuhan sekolah secara keseluruhan.
b. Perencanaan dapat memfasilitasi pelaksanaan program bimbingan di sekolah.rencana
program bimbingan yang disusun secara matang akan member arahan dan petunjuk
yang jelas tentang sasran-sasaran yang perlu dicapai serta kegiatan-kegiatan yang
perlu dilakukan.
c. Perencanaan akan mempermudah pembagian tugas di antara personel sekolah yang
ada. Masing-masing personel mengetahui fungsi dan kedudukannya masing-masing,
sehingga tiap personel dapat fokusmenjalankan tugasnya.
d. Perencanaan memungkinkan terlaksananya semua kegiatan secara menyeluruh.
 Dengan adanya rencana kegiatan bimbingan, personel sekolah bisa mengecek
kegiatan mana yang belum dan kegiatan mana yang sudah dilaksanakan.
e. Keuntungan-keuntungan diatas memungkinkan program bimbingan dapat
dilaksanakan secara lebih efektif dan efisien.
B. Hal-hal yang Harus Diperhatikan dalam Perencanaan Program Bimbingan
1. Tujuan Pendidikan dan Karakteristik SD
Pelaksanaan program bimbingan di Sd dimaksudkan untuk mendukung
pencapaian tujuan pendidikan SD secara keseluruhan. Bimbingan di SD harus
diarahkan untuk memfasilitasi anak dalam mengembangkan diri, menguasai berbagai
pengetahuan dan keterampilan dasar yang bermanfaat sesuai dengan tugas
perkembangan anak seusia Sd, serta dalam mempersiapkan diri memasuki jenjang
SMP.
Menurut Lioyd-Jones, Barry, dan Wolf dalam Stone (1981), titik berat dan
kepedulian bimbingan di SD adalah pada masalah perkembangan siswa. Gibson dan
Mitchell (1981) mengemukakan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam perencanaan
program bimbingan adalah sebagai berikut :
a. Sekolah Dasar lazimnya menggunakan sistem guru kelas sehingga pola
pendidikannya berpusat pada guru.
b. Sesuai dengan tingkat perkembangan anak, cara belajar yang bermakna di
SD ditekankan melalui aktivitas terlebih di SD kelas rendah.
c. Siswa SD adalah anggota dari suatu kelompok yang relatf stabil.
d. Sekolah Dasar lazimnya lebih sederhana dari SMP dan SMA.
e. Minat dan keterlibatan orang tua umumnya lebih besar pada siswa SD
terlebih pada kelas-kelas awal.
2. Kebutuhan dan Karakteristik Siswa SD
Agar program bimbingan yang dikembangkan benar-benar bermanfaat maka kita
harus memahami karakteristik dan kebutuhan siswa SD. Hal lainnya yang perlu
diperhatikan adalah tugas perkembangan anak SD yang berdampak pada program
pendidikan.
Tugas-tugas perkembangan anak SD (Gibson dan Mitchell, 1981) :
a. Mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang berkesinambungan.
b. Secara konstan mengintegrasikan pengalaman-pengalaman
c. Memiliki kemampuan untuk memvisualisasikan sesuatu secara relatif terbatas
d. Memiliki daya nalar yang belum sepenuhnya berkembang
e. Memiliki daya konsentrasi yang masih terbatas pada jangka pendek
f. Mudah memiliki sikap dan minat terhadap sesuatu
g. Memiliki keputusan serta tujuan yang terarah pada pencapaian maksud jangka
pendek
h. Mempertunjukan perasaan yang relatif terbuka
C. Ciri-ciri Program Bimbingan yang Baik di SD
a. Program disusun dan dikembangkan berdasarkan kebutuhan nyata dari para siswa
sekolah yang bersangkutan.
b. Kegiatan bimbingan diatur menurut skala prioritas yang juga ditentukan
berdasarkan kebutuhan siswa dan kemampuan petugas.
c. Program dikembangkan berangsur-angsur, dengan melibatkan semua tenaga
pendidikan di sekolah dan merencanakannya.
d. Program memiliki tujuan yang ideal, tapi realistik dalam pelaksanaanya.
e. Program mencerminkan komunikasi yang berkesinambungan diantara semua staf
pelaksanaannya.
f. Menyediakan fasilitas yang diperlukan.
g. Penyusunan disesuaikan dengan program pendidikan di lingkungan sekolah yang
bersangkutan.
 h. Memberikan kemungkinan pelayanan kepada semua siswa sekolah yang
bersangkutan
i. Memperlihatkan peranan yang penting dalam menghubungkan dan memadukan
sekolah dengan masyarakat.
j. Berlangsung sejalan dengan proses penilaian diri, baik mengenai program itu
sendiri maupun kemajuan dari siswa yang dibimbing, serta mengenai kemajuan
pengetahuan keterampilan dan sikap para petugas pelaksanaannya.
k. Program menjamin keseimbangan dan kesinambungan pelayanan bimbingan.
D. Model Perencanaan Program Bimbingan Di SD
1. Karakteristik Model
Ciri –ciri dari program bimbingan komperhensif adalah sebagai berikut
a. Direncanakan, didasarkan pada prioritas
b. Memberikan bimbingan preventif disamping mengkonselingi siswa yang
mengalami krisis
c. Strategi utama bimbingan dan konseling adalah strategi kelompok kecil
d. Memberikan pelayanan yang konsisten kepada semua siswa
e. Menekankan pada program pengembangan kurikulum dan berorientasi pada
pencapaian tujuan siswa
f. Progran di desain, dievaluasi, dan ditingkatkan atas dasar hasil evaluasi
g. Subjek program BK adalah konselor dan seluruh staf sekolah
2. Struktur Program :
Layanan dasar, Layanan responsive, Layanan perencanaan individual, dan
Layanan dukungan sistem
3. Distribusi Program :
Layanan dasar sekitar 50%, Layanan responsif sekitar 25%, dan Layanan
perencanaan individual sekitar 25%
4. Rumusan Tujuan Program:
Tujuan 1 : Pembuatan Keputuan yang Efetif
Tujuan 2 : Sistem Dukungan
Tujuan 3 : Lingkungan Belajar
Tujuan 4 : Menjadi Pelajar Sepanjang Hayat
Tujuan 5 : Integrasi Masyarakat yang Beragam
Tujuan 6 : Tanggung Jawab Kemayarakatan
Tujuan 7 : Visi Pribadi
5. Komponen Program
a. Layanan Dasar
Sasarannya adalah membantu seluruh siswa mengembangkan berbagai
keterampilan dasar hidup. Hal ini merupakan landasan dari program
bimbingan developmental.
b. Layanan Reponsif
Sasarannya adalah untuk memberi bantuan segera kepada siswa yang
memiliki kesulitan tertent.
c. Layanan Perencanaan Individual
Arah layanan ini adalah membantu semua siswa dalam merencanakan,
memonitor dan mengelola pendidikan, karier dan peningkatan dirinya.
d. Dukungan Sistem
Dukungan sistem merupakan komponen pelayanan yang berkaitan dengan
aktivitas pengelolaan (manajemen) yang secara tidak langsung
menguntungkan menguntungkan siswa.