id
SKRIPSI
OLEH :
RUSDIANA
NIM. X 1808096
i
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Kita harus berhenti membebankan kesalahan kita pada lingkungan, dan belajar
menerapkan tanggung jawab pribadi kita.” (Albert Schweizer)
“Impian selalu ada dalam diri manusia, dan kekuatan dapat dirasakan oleh siapa
saja” (Martonis Toni)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan
rahmat serta karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan Judul
PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PKN MELALUI PENGGUNAAN
MEDIA VISUAL (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1
Jungkare Karanganom, Klaten Tahun Ajaran 2010/2011).
Penyusunan skripsi ini disusun berdasarkan pengalaman dan pengamatan
secara langsung yang penulis dapatkan di kelas IV SD Negeri 1 Jungkare,
Karanganom, Klaten.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis telah banyak mendapat bimbingan
dan bantuan dari berbagai pihak, oleh karena ini pada kesempatan ini penulis ingin
menyampaikan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dan
bimbingannya bagi penulis untuk menyusun skripsi ini.
2. Drs. H. Hadi Mulyono, M.Pd., Ketua Program Studi PGSD dan Program PJJ
PGSD FKIP UNS Surakarta.
3. Dr. Riyadi, M.Si., Dosen Pengampu mata kuliah Penelitian Tindakan Kelas
4. Dra. Hj. Lies Lestari, M.Pd., Dosen Pembimbing yang telah banyak meluangkan
waktu untuk memberikan bimbingan, arahan, bantuan, koreksi dan motivasi
dengan penuh kesabaran.
5. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd., Dosen Pembimbing yang telah membimbing
dengan kesabaran sehingga terwujud skripsi ini.
6. Dosen PJJ S1 PGSD UNS Surakarta.
7. Sri Purwani, S.Pd.SD, selaku Kepala SD Negeri 1 Jungkare, Karanganom, Klaten
yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian ini.
8. Seluruh guru dan karyawan SD Negeri 1 Jungkare, Karanganom, Klaten yang
telah memberikan bantuan dalam melaksanakan penelitian.
vi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Demikian laporan ini penulis buat dengan sebaik-baiknya. Kritik dan saran
perbaikan penulis harapkan semoga Laporan ini ada manfaatnya demi perkembangan
dan kemajuan pendidikan.
Penulis
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.................................................................................................i
PERSETUJUAN.......................................................................................................ii
PENGESAHAN........................................................................................................iii
ABSTRAK................................................................................................................iv
MOTTO....................................................................................................................v
KATA PENGANTAR..............................................................................................vi
DAFTAR ISI.............................................................................................................viii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.......................................................................1
B. Perumusan Masalah..............................................................................3
C. Tujuan Penelitian..................................................................................3
D. Manfaat Penelitian................................................................................4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori..........................................................................................5
1. Tinjauan Umum tentang Motivasi Belajar .. ............................ 5
2. Tinjauan Umum tentang Media Pembelajaran ........................ 8
B. Kerangka Berpikir.................................................................................10
C. Hipotesis Tindakan...............................................................................11
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian...............................................................12
B. Subjek Penelitian..................................................................................12
C. Data dan Sumber Data..........................................................................13
D. Teknik Pengumpulan Data....................................................................13
E. Validasi Data.........................................................................................14
F. Teknik Analisis Data............................................................................15
G. Indikator Kinerja atau Keberhasilan.....................................................15
H. Prosedur Penelitian...............................................................................16
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
BAB I
PENDAHULUAN
1
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
2
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
gambar, apalagi anak-anak. Tujuan ini berdasarkan pada fungsi dari media gambar,
yaitu membantu meningkatkan kemampuan siswa terhadap hal-hal yang abstrak atau
peristiwa yang tidak mungkin dihadirkan di dalam kelas.
Oleh karena itu, untuk meningkatkan hasil belajar Pendidikan
Kewarganegaraan, peneliti bermaksud mencobakan penggunaan media gambar
sebagai media pembelajaran di kelas IV SD Negeri 1 Jungkare, Kecamatan
Karanganom, Kabupaten Klaten. Media gambar ini diterapkan agar dapat membantu
guru khususnya dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Selain itu, agar penyajian
bahan ajar PKn menjadi lebih menarik, sehingga diharapkan siswa tidak lagi merasa
bosan dan jenuh dengan materi pelajaran.
Berdasarakan uraian dan kondisi di lapangan menarik perhatian bagi guru
untuk mengadakan penelitian tindakan kelas ini dengan judul ”Peningkatan Motivasi
Belajar Siswa Melalui Penggunaan Media Visual dalam Pembelajaran PKn pada
Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Jungkare, Karanganom, Klaten Tahun Ajaran
2010/2011”.
B. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, maka dapat diindentifikasikan beberapa
masalah sebagai berikut: apakah penggunaan media visual dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa dalam pembelajaran PKn
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan latar belakang masalah dan perumusan masalah yang telah
disampaikan di atas, maka tujuan penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut :
Penggunaan media visual dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam
pembelajaran PKn.
D. Manfaat Penelitian
Berdasarkan permasalahan di atas, maka diharapkan penelitian ini
mempunyai manfaat sebagai berikut :
1. Manfaat Teoritis commit to user
3
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
commit to user
4
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Tinjauan Umum tentang Motivasi Belajar.
a. Pengerian Motivasi
Menurut Mc. Donald, yang dikutip Oemar Hamalik (2003:158),
motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan
timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan. Dengan pengertian ini,
dapat dikatakan bahwa motivasi adalah sesuatu yang kompleks.
Dalam A.M. Sardiman (2005:75) motivasi dapat juga diartikan sebagai
serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga
seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu, dan bila ia tidak suka, maka
akan berusaha untuk meniadakan atau mengelak perasaan tidak suka itu.
Menurut Siti Sumarni (2005), Thomas L. Good dan Jere B. Brapthy
(1986) mendefinisikan motivasi sebagai suatu energi penggerak atau
pengarah, yang dapat memperkuat dan mendorong seseorang untuk
bertingkah laku. Ini berarti perbuatan seseorang tergantung motivasi yang
mendasarinya.
Dari beberapa pendapat di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa
pengertian motivasi adalah keseluruhan daya penggerak baik dari dalam
maupun dari luar dengan menciptakan serangkaian usaha untuk menyediakan
kondisi-kondisi tertentu yang menjamin kelangsungan dan memberikan arah
pada kegiatan sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek itu dapat
tercapai.
b. Macam-macam motivasi
(a) Motivasi yang berasal dari dalam diri seseorang motivasi jenis ini
seringkali disebut dengan istilah motivasi intrinsik. Faktor instrinsik
berupa kepribadian, sikap, pengalaman dan pendidikan atau berbagai
harapan, cita-cita yang menjangkau ke masa depan.
commit to user
5
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
(b) Motivasi dari luar yang berupa usaha pembentukan dari orang lain.
Motivasi jenis ini seringkali disebut motivasi ekstrinsik. Faktor
ekstrinsik dapat ditimbulkan oleh berbagai sumber, bisa karena
pangaruh pimpinan, kolega atau faktor-faktor lain yang kompleks.
Berkaitan dengan proses belajar siswa, motivasi belajar sangatlah
diperlukan. Diyakini bahwa hasil belajar akan meningkat kalau siswa
mempunyai motivasi belajar kuat. Motivasi belajar adalah keinginan
siswa untuk mengambil bagian di dalam proses pembelajaran (Linda S.
Lumsden: 1994).
6
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
e. Pengetian belajar
Belajar adalah suatu aktivitas yang dilakukan secara sadar untuk
mendapat sejumlah kesan dari bahan yang telah dipelajari (Bari Djamarah,
1994:21). Menurut James O. Wittaker belajar dapat didefinisikan sebagai
proses di mana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau
pengalaman. Sedangkan menurut Cronbach belajar yang efektif adalah melalui
pengalaman. Dan menurut Howard L. Kingsley belajar adalah proses di mana
tingkah laku (dalam arti luas) ditimbulkan atau diubah melalui praktek dan
latihan (Dalyono, 2006:104). Dari beberapa pendapat para ahli tentang
pengertian belajar adalah suatu kegiatan yang dilakukan dengan melibatkan 2
unsur yaitu jiwa dan raga. Gerak raga yang ditunjukkan harus sejalan dengan
proses jiwa untuk mendapatkan perubahan sebagai hasil dari proses belajar.
Sehingga dilihat dari pengertian prestasi jiwa untuk mendapatkan perubahan
sebagai hasil dari proses belajar. Sehingga dilihat dari pengertian prestasi dan
belajar tersebut maka dapat diambil kesimpulan prestasi belajar adalah hasil
yang diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan. Bentuk
perubahan dari hasil belajar meliputi tiga aspek, yaitu :
i. Aspek kognitif meliputi perubahan-perubahan dalam segi penguasaan
pengetahuan dan perkembangan ketrampilan atau kemampuan yang
diperlukan untuk menggunakan pengetahui tersebut.
ii. Aspek kognitif meliputi perubahan-perubahan dalam segi mental, perasaan
dan kesadaran.
iii. Aspek psikomotor meliputi perubahan-perubahan dalam segi bentuk-bentuk
tindakan motorik. (Drcaodmjamt, it 1t9o 9u5s:e1r97) Prestasi belajar
siswa yang
7
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
commit to user
8
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
commit to user
9
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
B. Kerangka Berpikir
Pembelajaran merupakan serangkaian kegiatan yang dilaksanakan oleh siswa
dan guru dengan berbagai fasilitas dan materi untuk mencapai tujuan yang sudah
ditetapkan. Pendidikan Kewarganegaraan dianggap oleh siswa sebagai mata
pelajaran yang kurang menarik dan sulit, hal ini disebabkan karena dalam
pembelajaran guru hanya menggunakan metode ceramah.
Tindakan
Siklus II Prosentase ketuntasan
86,36%
Dengan media visual dalam pembelajaran PKn motivasi belajar siswa meningkat
commit to
Kondisi
Akhir
1
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
C. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan kerangka pemikiran di atas maka peneliti mengajukan hipotesis
sebagai berikut: media visual dapat meningkatkan motivasi belajar dalam
pembelajaran PKn pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Jungkare Karanganom, Klaten,
Tahun Ajaran 2010/2011
commit to user
1
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
BAB III
METODE PENELITIAN
B. Subjek Penelitian
Yang menjadi subjek penelitian siswa kelas IV SD Negeri 1 Jungkare,
Karanganom, Klaten tahun ajaran 2010/2011 sebanyak 22 siswa dari 22 siswa
tersebut terdiri dari 12 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. Siswa di kelas ini
memiliki kemampuan rata-rata atau sedang, tidak ada siswa yang memiliki
commit to user
1
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
1
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
nilai tentang tingkah laku atau prestasi siswa tersebut yang dibandingkan dengan
nilai yang dicapai oleh siswa-siswa lain.
1. Observasi
Observasi atau pengamatan, merupakan teknik untuk merekam data atau
keterangan atau informasi tentang diri seseorang yang dilakukan secara langsung
atau tidak langsung terhadap kegiatan-kegiatan yang sedang berlangsung,
sehingga diperoleh data tingkah laku seseorang yang menampak (behavior
observable), apa yang dikatakan dan apa yang diperbuatnya.
Pelaksanaan observasi sebagai alat pengumpulan data memerlukan
persiapan. Salah satu komponen yang perlu diperhatikan di dalam persiapan
observasi adalah cara perekaman data. Artinya apa yang harus direkam dan
bagaimana merekamnya melalui observasi tersebut harus ditentukan secara jelas.
2. Angket
Angket atau kuesioner adalah serangkaian pertanyaan atau pernyataan
tertulis yang diajukan kepada responden untuk memperoleh jawaban secara
tertulis pula. Pertanyaan atau pernyataan dalam angket tergantung pada maksud
serta tujuan yang ingin dicapai. Maksud dan tujuan tersebut berpengaruh
terhadap bentuk pertanyaan yang ada dalam angket tersebut.
Pada umumnya di dalam angket itu kita dapati dua bagian pokok, yaitu :
a. Bagian yang mengandung data identitas.
b. Bagian yang mengandung pertanyaan-pertanyaan yang ingin diperoleh
jawabannya.
E. Validasi Data
Di dalam penelitian diperlukan adanya validasi data, maksudnya adalah
semua data yang dikumpulkan hendaknya dapat mencerminkan apa yang sebenarnya
diukur dan diteliti. Data yang telah berhasil digali, dikumpulkan dan dicatat dalam
kegiatan penelitian diusahakan kebenarannya.
Untuk menjamin dan menguji kesahihan data yang digunakan, maka validasi
1
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
maksudnya yaitu mengumpulkan data sejenis dari sumber yang berbeda. Jadi data
dan informasi yang diperoleh selalu dikomparasi dan diuji dengan data dan informasi
lain, baik dari segi koheren yang sama atau sumber yang berbeda.
Trianggulasi data dalam penelitian ini seperti saat pengambilan data keaktifan
siswa dengan diobservasi oleh guru, hasil tes dinilai oleh guru.
1
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
H. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian tindakan merupakan gambaran secara lengkap
mengenai langkah-langkah yang akan dilakukan dalam penelitian. Prosedur
penelitian mencakup tahap-tahap: (1) Pengembangan fokus masalah penelitian, (2)
Perencanaan tindakan, (3) Pelaksanaan tindakan, (4) Observasi, (5) Analisis dan
refleksi, (6) Perencanaan tindak lanjut.
1. Pengembangan Fokus Masalah Penelitian.
Untuk mengembangkan fokus masalah, dilakukan pembelajaran yang aktual, di
kelas dengan menggunakan perencanaan yang disusun oleh guru. Dari sini, guru
dapat memperoleh data tentang kondisi awal siswa. Data-data yang lain juga
dapat dikembangkan baik berasal dari guru, siswa, bahan ajar, interaksi
pembelajaran, hasil pembelajaran, media dan sebagainya.
2. Perencanaan Tindakan
Perencanaan-perencanaan tindakan yang perlu dipersiapkan untuk tindakan
perbaikan adalah: (1) Menyusun skenario pembelajaran. Dalam skenario
pembelajaran berisikan langkah-langkah yang dilakukan guru, bentuk-bentuk
yang dilakukan siswa dalam rangka implementasi tindakan perbaikan yang telah
direncanakan; (2) Mempersiapkan fasilitas-fasilitas dan sarana pendukung yang
dioerlukan; (3) Mempersiapkan cara merekam dan menganalisis data mengenai
proses dari hasil tindakan perbaikan.
3. Pelaksanaan Tindakan
Setelah direncanakan dengan baik, tindakan perbaikan dilaksanakan dalam situasi
aktual. Pada saat yang bersamaan, tindakan perbaikan tersebut disertai dengan
observasi.
4. Observasi
Pada observasi ini, dilakukan perekaman mengenai segala peristiwa dan kegiatan
yang terjadi selama tindakan dengan menggunakan lembar observasi.
5. Analisis dan Refleksi
Pada tahap analisis data, yang dilakukan adalah menyeleksi, menyederhanakan,
memfokuskan, mengabstrasikan, mengorganisasikan data secara sistematik dan
rasional. Hasil refeleksi ini digunakan untuk menetapkan langkah lanjut dalam
rangka mencapai tujuan penelitian tindakan kelas, apakah penelitian ini akan
dilanjutkan atau commit to user
dihentikan.
1
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
Masalah
Siklus I
Pelaksana Pengamata
Perencanaan I
an n/
Tindakan Observasi
Refleksi I
Pelaksanaan
Refleksi II
Siklus
commitselanjutnya
to
Gambar (2) Prosedur Penelitian Tindakan Kelas
1
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
1
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
menilai hasil atau dampak penggunaan media visual yang akan dilaksanakan
pada akhir siklus I. Sasaran dari evaluasi ini adalah paling tidak terdapat 80%
peserta didik yang mencapai KKM menyelesaikan soal tentang marei
kebudayaan Indonesia. Apabila dari hasil evaluasi menunjukkan bahwa
sasaran belum tercapai, maka perlu dilakukan tindakan lanjutan pada
siklus II.
2. Siklus II
a. Rencana Tindakan
Dalam siklus ini direncanakan masih menggunakan media visual
dengan materi pelajaran yang lain yaitu kebudayaan Indonesia yang
ditampilkan dalam misi kebudayaan Internasional. Program kegiatan ini yang
akan dilaksanakan pada tindakan II direncanakan akan dilaksanakan pada
bulan Maret.
b. Pelaksanaan Tindakan Kelas
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan apa yang sudah
direncanakan dengan menggunakan media visual yang berupa gambar-
gambar. Siswa dimintai menyiapkan media visual yang sudah disiapkan oleh
guru. Dengan menggunakan media visual yang ada guru menjelaskan tentang
jalur yang dapat dilalui untuk menampilkan ragam budaya Indonesia dalam
misi kebudayaan internasional. Guru membimbing diskusi siswa untuk
mengidentifikasi budaya daerah Indonesia dalam misi kebudayaan
internasional, kemudian siswa diberi tugas baik secara kelompok maupun
individu yang selanjutnya dibahas secara bersama. Setelah selesai kemudian
diberi tes akhir secara tertulis untuk mengetahui keberhasilan pelaksanaan
pembelajaran.
c. Observasi
Observasi berarti pengamatan dan pencacatan terhadap pelaksanaan
dan hasil pelaksanaan tindakan yang telah dilaksanakan pada siklus II. Guru
mencacat kegiatan belajar anak didiknya dalam mengerjakan soal tugas
kelompok maupun kuis secara individu.
commit to user
1
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
d. Refleksi
Refleksi berarti penilaian dan pengkajian terhadap hasil evaluasi data
kaitannya dengan indikator kinerja Sklus II. Sasaran pada siklus II adalah
paling tidak terdapat 80% peserta didik yang mencapai KKM
mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi
kebudayaan Internasional. Apabila dari hasil evaluasi menunjukkan bahwa
sasaran belum tercapai maka penelitian ini dihentikan, namun apabila sasaran
pada siklus belum tercapai maka perlu diadakan siklus berikutnya.
commit to user
2
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Menurut data diperoleh dalam melaksanakan pembelajaran PKn sebagai
upaya meningkatkan prestasi belajar di kelas IV SD Negeri 1 Jungkare, Karanganom,
Klaten tahun ajaran 2010/2011 dapat diuraikan sebagai berikut :
2
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
commit to user
2
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
2
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
Pada siklus 2 diperoleh nilai maksimal siswa 90, nilai minimal 60,
sedangkan rata-rata nilai 72,50. Pelaksanaan tes pada siklus 2 dilakukan
stelah dilaksanakannya pembelajaran dengan mengoptimalkan penggunaan
media visual (gambar).
d. Tahap Analisis dan Refleksi
Pada tahap ini guru dan kepala sekolah secara bersama-sama
membahas hasil pembelajaran. Hasil akan menentukan perlu ada tidaknya
melaksanakan siklus berikutnya. Apabila dalam siklus kedua belum berhasil
maka diperlukan untuk melaksanakan siklus ketiga dan seterusnya, sampai
prestasi belajar PKn lebih meningkat. Berdasarkan hasil analisis dan
observasi di atas didapat beberapa catatan antara lain :
1) Kaitannya dengan aktifitas siswa masih terdapat beberapa siswa yang
kurang aktif mengikuti pembelajaran.
2) Sebagian besar siswa sudah menguasai materi pembelajaran.
3) Tidak perlu dilaksanakan siklus berikutnya.
e. Rancangan strategi penyelesaian masalah dan paparan langkah-langkah
omplementasi strategi penyelesaian masalah dalam siklus 2.
1) Rancangan strategi penyelesaian masalah berdasarkan penemuan masalah
pada siklus 2 yaitu :
(a) Memberikan arahan dan motivasi kepada siswa agar tidak malu
bertanya dan berani menjawab pertanyaan dari guru dan lebih aktif
bila melakukan kerja sama.
3) Langkah-langkah implementasi strategi penyelesaian masalah dalam
siklus II, meliputi :
(a) Memotivasi siswa agar lebih meningkatkan belajar dengan
menggunakan media visual (gambar).
(b) Memperbanyak jumlah gambar-gambar.
(c) Memotivasi siswa agar mau dan mampu menjawab pertanyaan dari
guru.
commit to user
2
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
B. Pembahasan
Berdasarkan hasil penilaian dapat diketahui adanya peningkatan motivasi
belajar pada siswa dalam proses pembelajaran PKn dengan menggunakan media
visual yang berupa gambar-gambar pada setiap siklus sebagai berikut :
1. Pembahasan Siklus I
Pada siklus I siswa sudah siap menerima materi tentang mengidentifikasi
ragam budaya Indonesia yang ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional.
Dilihat dari pengamatan observer, aktifitas siswa pada siklus menunjukkan
kategori cukup. Karena motivasi siswa masih belum menunjukkan peningkatan
yang berarti.
Dilihat dari data prestasi hasil belajar siswa pada tes siklus I masih
terdapat beberapa siswa yang mendapat nilai di bawah angka 64. Hal tersebut
menunjukkan bahwa proses pembelajaran pada siklus I menunjukkan adanya
peningkatan. Menurut teori belajar tuntas proses pembelajaran dikatakan berhasil
apabila setiap siswa menguasai materi pembelajaran antara 75% - 80%.
2. Pembahasan Siklus II
Siklus II merupakan kelanjutan siklus sebelumnya. Karena kemampuan
siswa pada siklus I belum memnuhi syarat teori belajar tuntas maka diadakan
tindakan siklus II. Dari hasil pengamatan diketahui bahwa prosentase hasil
aktifitas siswa dalam mata pelajaran PKn adalah bisa dikatakan berkategori baik
dibandingkan dengan siklus I.
Pada siklus II aktifitas siswa meningkat dengan baik dan lebih termotivasi.
Hal ini terlihat dari keaktifan dan perhatian serta motivasi siswa yang tadinya
belum meningkat sekarang meningkat.
commit to user
2
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan dalam
dua siklus dapat disimpulkan, bahwa media visual dapat meningkatkan motivasi
belajar PKn pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Jungkare, Karanganom, Klaten.
Hasil penelitian tindakan kelas menunjukkan media visual dapat
meningkatkan motivasi belajar PKn. Pada kondisi awal sebelum tindakan nilai rata-
rata mata pelajaran PKn kelas IV semester gasal yaitu 57,3 dengan KKM 63 hanya
40% siswa yang mampu mencapai nilai ≥ 63. Pada siklus I diperoleh nilai rata-rata
kelas 69,54 dengan KKM 64 ketuntasan belajar siswa mencapai 68,18% yang berarti
meningkat 28,18%. Sedangkan pada siklus nilai rata-rata kelas mata pelajaran PKn
72,50 dengan KKM 64 ketuntasan belajar siswa mencapai 86,36% yang berarti
meningkat 46,36% dari kondisi awal.
B. Implikasi
Penerapan dan prosedur dalam penelitian ini didasarkan pada peningkatan
motivasi belajar dalam pembelajaran PKn melalui penggunaan media visual. Model
yang dipakai dalam penelitian ini adalah model siklus. Prosedur penelitiannya terdiri
dari 2 siklus. Adapun indikatornya adalah mengidentifikasi budaya Indonesia yang
pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional. Berdasarkan hasil
penelitian ini dapat dikemukakan implikasi teoritis dan implikasi praktis hasil
penelitian sebagai berikut :
a. Implikasi Teoritis
Implikasi teoritis dari penelitian ini adalah bahwa penggunaan media visual
dapat dipertimbangkan dalam pembelajaran PKn untuk meningkatkan motivasi
belajar siswa dalam memberikan mcaotemrimpiet ltaojaursaenrpada siswa.
2
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
b. Implikasi Praktis
Penelitian telah membuktikan bahwa penggunaan media visual dapat
meningkatkan motivasi belajar PKn pada siswa khususnya pada materi
mengidentifikasi budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan
internasional.
Dari hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai masukan bagi guru untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga prestasi dan hasil belajar siswa
menjadi lebih berhasil dan meningkat. Selain itu penelitian ini dapat digunakan
peneliti untuk membantu dalam menghadapi permasalahan yang sejenis. Selanjutnya
guru melakukan penelitian lebih lanjut untuk mempertahankan atau menjaga dan
meningkatkan hasil belajar siswa.
C. Saran
Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat disampaikan saran-saran sebagai
berikut :
1. Bagi Siswa
a. Siswa ikut berperan aktif dalam proses pembelajaran.
b. Selalu melaksanakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru.
c. Dalam meningkatkan kemampuan siswa hendaknya lebih berusaha dan mau
berinteraksi dengan temannya.
2. Bagi Guru
a. Dalam pembelajaran hendaknya menggunakan model pembelajaran yang
bervariasi.
commit to user
2
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
commit to user
2
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
DAFTAR PUSTAKA
http://belajarpsikologi.com/pengertian-motivasi-belajar.
http://www.membuatblog.web.id/2010/08/pengertian-belajar-efektif.html.
http://media-grafika.com/pengertian-media-pembelajaran.
Rudi Susilana, Cepi Riyana. Media Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima.
commit to user
2
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
I. STANDAR KOMPETENSI
4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.
III. INDIKATOR
4.2.1. Mengidentifikasi ragam budaya Indonesia yang ditampilkan dalam
misi Kebudayaan Internasional.
V. DAMPAK PENGIRING
Setelah selesai pelajaran diharapkan siswa dapat mencintai dan melestarikan
kebudayaan Indonesia dalam kehidupan sehari-hari.
commit to user
3
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
3
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
2 KEGIATAN INTI
a. Siswa mengamati dan memperhatikan 40 menit Observasi
gambar-gambar yang ditunjukkan oleh Tanya jawab
guru.
b. Guru menunjukkan satu atau dua Ceramah
siswa yang pernah menyaksikan pentas Tanya jawab
kesenian daerah. Diskusi
c. Guru mengajak siswa untuk
mengidentifikasi arti kebudayaan
sesuai pendapat siswa.
d. Guru membimbing diskusi siswa
mendiskusikan pengertian kebudayaan
dalam arti sempit dan arti luas.
e. Guru membimbing siswa men-
diskusikan contoh kebudayaan
Indonesia yang berupa tari daerah.
f. Guru bertanya tentang nama tarian
yang ada di daerahnya.
commit to user
3
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
3 PENUTUP
a. Siswa mengerjakan penilaian secara 20 menit Tugas,
tertulis.
b. Siswa dan guru membuat kesimpulan Ceramah
pelajaran.
c. Siswa bersama-sama guru melakukan Tanya jawab
refleksi.
d. Guru menginformasikan materi yang Ceramah
akan diajarkan selanjutnya. variasi
PERTEMUAN 2
No Kegiatan Waktu Metode
1 PENDAHULUAN
a. Guru menyiapkan siswa dan alat 10 menit Ceramah,
pelajaran untuk mengikuti proses Variasi
pembelajaran dengan bercerita.
b. Guru memberi apersepsi. Tanya jawab
c. Menjelaskan tujuan pembelajaran
atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
2 KEGIATAN INTI
a. Guru menunjuk salah satu siswa yang 40 menit Observasi
pernah menyaksikan pementasan Tanya jawab
wayang kulit.
b. Guru bertanya tentang jalannya Ceramah
pementasan wayang kulit. Tanya jawab
c. Guru menunjukkan gambar Diskusi
pementasan wayang kulit.
d. Guru mengajak siswa untuk
mengidentifikasi macam-macam
budaya daerah.
e. Guru membimbing diskusi siswa
untuk menyebutkan berbagai wacana
budaya daerah.
f. Guru bertanya kepada siswa tentang
macam-macam budaya daerah.
g. Guru memberikan umpan balik dan
memberi motivasi kepada siswa yang
kurang
berpartisicpoamsimseitctaorauaskertif
.
3
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
3 PENUTUP
a. Siswa mengerjakan penilaian secara 20 menit Tugas,
tertulis.
b. Siswa dan guru membuat kesimpulan Ceramah
pelajaran.
c. Siswa bersama-sama guru melakukan Tanya jawab
refleksi.
d. Guru menginformasikan materi yang Ceramah
akan diajarkan selanjutnya. variasi
PERTEMUAN 3
No Kegiatan Waktu Metode
1 PENDAHULUAN
a. Guru menyiapkan siswa dan alat 10 menit Ceramah,
pelajaran untuk mengikuti proses Variasi
pembelajaran dengan bercerita.
b. Guru memberi apersepsi. Tanya jawab
c. Menjelaskan tujuan pembelajaran
atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
2 KEGIATAN INTI
a. Guru mengajak siswa untuk 40 menit Observasi
menceritakan tentang kesenian Tanya jawab
Indonesia.
b. Guru menunjukkan gambar-gambar Ceramah
yang menunjukkan kesenian Tanya jawab
Indonesia yang pernah tampil di Diskusi
tingkat internasional.
c. Guru membimbing diskusi siswa
untuk mengidentifikasi tim kesenian
Indonesia yang pernah tampil di
tingkat internasional.
d. Guru membimbing diskusi siswa
tentang tujuan melakukan misi
kebudayaan internasional.
commit to user
3
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
3 PENUTUP
a. Siswa mengerjakan penilaian secara 20 menit Tugas,
tertulis.
b. Siswa dan guru membuat kesimpulan Ceramah
pelajaran.
c. Siswa bersama-sama guru melakukan Tanya jawab
refleksi.
d. Guru menyampaikan rencana Ceramah
pembelajaran berikutnya tentang variasi
jalur yang dapat dilalui untuk
menampilkan ragam budaya
Indonesia dalam misi kebudayaan
internasional.
commit to user
3
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
X. PENILAIAN
a. Prosedur : Tes akhir
b. Jenis : Tertulis
c. Bentuk : Isian
d. Alat Tes : Soal tes, kunci jawaban, kriteria penilaian dan lembar kerja.
commit to user
3
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
commit to user
3
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
LAMPIRAN
A. Soal Test
Isilah titik-titik di bawah ini !
1. Kebudayaan dalam arti sempit berarti ….
2. Bahasa Daerah orang Jawa Tengah adalah bahasa …
3. Musik Kulintang berasal dari daerah ….
4. Tari Jaipong adalah tari dari daerah ….
5. Rumah Gadang adalah rumah adat dari ….
6. Tari Saman berasal dari ….
7. Dalang yang menerima penghargaan dari UNESCO Award adalah ….
8. Upacara pembakaran mayat di Bali disebut ….
9. Wayang goleh adalah kesenian dari ….
10. Upacara Potong Gigi adalah upacara adat dari ….
B. Kunci Jawaban
1. Kesenian
2. Jawa
3. Minahasa/Manado
4. Jawa Barat
5. Sumatera Barat
6. Aceh
7. Ki Manteb Sudarsono
8. Bali
9. Jawa Barat
10. Bali
C. Kriteria Penilaian
Betul skor :1
Salah skor :0
3
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
commit to user
3
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
LAMPIRAN
A. Soal Test
Isilah titik-titik di bawah ini !
1. Kebudayaan dalam arti sempit berarti ….
2. Bahasa Daerah orang Jawa Tengah adalah bahasa …
3. Musik Kulintang berasal dari daerah ….
4. Tari Jaipong adalah tari dari daerah ….
5. Rumah Gadang adalah rumah adat dari ….
6. Tari Saman berasal dari ….
7. Dalang yang menerima penghargaan dari UNESCO Award adalah ….
8. Upacara pembakaran mayat di Bali disebut ….
9. Wayang goleh adalah kesenian dari ….
10. Upacara Potong Gigi adalah upacara adat dari ….
B. Kunci Jawaban
1. Kesenian
2. Jawa
3. Minahasa/Manado
4. Jawa Barat
5. Sumatera Barat
6. Aceh
7. Ki Manteb Sudarsono
8. Bali
9. Jawa Barat
10. Bali
C. Kriteria Penilaian
Betul skor :1
Salah skor :0
4
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
Kelompok : .............................................
Nama Anggota : .............................................
: .............................................
: .............................................
: .............................................
: .............................................
commit to user
4
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
Kelompok : .............................................
Nama Anggota : .............................................
: .............................................
: .............................................
: .............................................
: .............................................
commit to user
4
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
Kunci Jawaban :
1. Angklung
2. Jawa Tengah
3. Sabang sampai Merauke
4. UNESCO
5. Gambyong
6. Kalimantan Tengah
7. Jawa Tengah
8. Tari Pendet
9. Sempit
10. Meskipun berbeda-beda tetapi tetap satu juga
Kriteria Penilaian
Betul skor 1
Salah skor 0
NA =
Jumlah perolehan skor siswa
Jumlah skor maksimal x 100
Keterangan :
NA : Nilai Akhir
Skor maksimal : 10 commit to user
4
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
Kunci Jawaban :
1. Bhinneka Tunggal Ika
2. gamelan
3. dalang
4. Saman
5. Jawa Tengah
6. Sinta
7. Irak
8. Malaysia
9. memperkenalkan budaya Indonesia di mata dunia
10. manca negara
Kriteria Penilaian
Betul skor 1
Salah skor 0
NA =
Jumlah perolehan skor siswa
Jumlah skor maksimal x 100
Keterangan :
NA : Nilai Akhir
commit to user
Skor maksimal : 10
4
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
I. STANDAR KOMPETENSI
4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.
III. INDIKATOR
4.2.2. Menjelaskan jalur yang dapat dilalui untuk menampilkan ragam budaya
Indonesia dalam misi kebudayaan internasional.
V. DAMPAK PENGIRING
Setelah selesai pelajaran diharapkan siswa dapat mencintai dan melestarikan
kebudayaan Indonesia dalam kehidupan sehari-hari.
commit to user
4
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
4
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
2 KEGIATAN INTI
a. Guru menunjuk salah satu siswa 40 menit Observasi
untuk menyebutkan lambang negara Tanya jawab
Indonesia.
b. Guru mengajak siswa untuk Ceramah
mengidentifikasi arti dari Bhinneka Tanya jawab
Tunggal Ika. Diskusi
c. Guru menunjukkan gambar lambar
negara Indonesia.
d. Guru mengajak siswa untuk
mengidentifikasi suku bangsa yang
ada di Indonesia.
e. Guru membimbing diskusi siswa
untuk menyebutkan suku bangsa di
Indonesia.
f. Guru bertanya tentang arti Bhinneka
Tunggal Ika.
g. Guru bertanya tentang suku-suku
yang ada di Indonesia.
3 PENUTUP
a. Siswa mengerjakan penilaian secara 20 menit Tugas,
tertulis.
b. Siswa dan guru membuat kesimpulan Ceramah
pelajaran.
c. Siswa bersama-sama guru melakukan Tanya jawab
refleksi.
d. Guru menginformasikan materi yang Ceramah
akan diajarkan variasi
secloamnmjuittntyoa.user
4
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
PERTEMUAN 2
No Kegiatan Waktu Metode
1 PENDAHULUAN
a. Guru menyiapkan siswa dan alat 10 menit Ceramah,
pelajaran untuk mengikuti proses Variasi
pembelajaran dengan bercerita.
b. Guru memberi apersepsi. Tanya jawab
c. Menjelaskan tujuan pembelajaran
atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
2 KEGIATAN INTI
a. Guru menunjuk salah satu siswa yang 40 menit Observasi
bisa menari salah satu tarian daerah. Tanya jawab
b. Guru mengajak siswa untuk
mengidentifikasi kebudayaan daerah Ceramah
Indonesia. Tanya jawab
c. Guru menunjukkan gambar-gambar Diskusi
beraneka kebudayaan daerah
Indonesia.
d. Guru membimbing diskusi siswa
untuk mengidentifikasi kebudayaan
daerah Indonesia.
e. Guru membimbing diskusi siswa
untuk mengidentifikasi tujuan
melakukan misi kebudayaan
internasional.
f. Guru bertanya tentang kebudayaan
daerah Indonesia.
g. Guru bertanya tentang tujuan
melakukan misi kebudayaan
internasional.
3 PENUTUP
a. Siswa mengerjakan penilaian secara 20 menit Tugas,
tertulis.
b. Siswa dan guru membuat kesimpulan Ceramah
pelajaran.
c. Siswa bersama-sama guru melakukan Tanya jawab
refleksi.
d. Guru Ceramah
menginfor m a s ik a n m a t e
c o m m i t to u s e r variasi
ri yang akan diajarkan selanjutnya.
4
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
PERTEMUAN 3
No Kegiatan Waktu Metode
1 PENDAHULUAN
a. Guru menyiapkan siswa dan alat 10 menit Ceramah,
pelajaran untuk mengikuti proses Variasi
pembelajaran dengan bercerita.
b. Guru memberi apersepsi. Tanya jawab
c. Menjelaskan tujuan pembelajaran
atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
2 KEGIATAN INTI
a. Guru menunjukkan gambar-gambar 40 menit Observasi
ragam budaya Indonesia. Tanya jawab
b. Guru mengajak siswa untuk
mengidentifikasi budaya Indonesia Ceramah
yang pernah ditampilkan dalam misi Tanya jawab
kebudayaan internasional. Diskusi
c. Guru mengajak siswa untuk
mengidentifikasi jalur yang dapat
dilalui untuk menampilkan ragam
budaya Indonesia dalam misi
kebudayaan internasional.
d. Guru membimbing diskusi siswa
untuk mengidentifikasi jalur yang
dapat dilalui untuk menampilkan
ragam budaya Indonesia dalam misi
kebudayaan internasional.
e. Guru membimbing diskusi siswa
tentang tujuan pertukaran pelajar.
f. Guru bertanya kepada siswa tentang
jalur yang dapat dilalui untuk
menampilkan ragam budaya
Indonesia dalam misi kebudayaan
internasional.
3 PENUTUP
a. Siswa mengerjakan penilaian secara 20 menit Tugas,
tertulis.
b. Siswa dan guru membuat kesimpulan Ceramah
pelajaran.
c. Siswa bersama-s a m a g u r u Tanya jawab
c o m m i t t o
m e l akukan refleksi.
us e r
4
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
b. Sumber Belajar :
- Buku PKn kelas IV, Sarjan Agung Nugroho, Pusat
Pembukuan Dediknas Hal. 93 - 101.
- Buku PKn kelas IV, Karsono, CV Mitra Media Pustaka
Hal. 126 – 130.
- Buku PKn Kelas IV, Yudi Suparyanto,S. Pd. Dan Amin
Suprihatini, Cempaka Putih 83 – 86.
X. PENILAIAN
a. Prosedur : Tes akhir
b. Jenis : Tertulis
c. Bentuk : Isian
d. Alat Tes : Soal tes, kunci jawaban, kriteria penilaian dan lembar kerja.
5
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
Kelompok : .............................................
Nama Anggota : .............................................
: .............................................
: .............................................
: .............................................
: .............................................
commit to user
5
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
Kelompok : .............................................
Nama Anggota : .............................................
: .............................................
: .............................................
: .............................................
: .............................................
commit to user
5
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
Kelompok : .............................................
Nama Anggota : .............................................
: .............................................
: .............................................
: .............................................
: .............................................
commit to user
5
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
commit to user
5
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
Kunci Jawaban :
1. Meskipun berbeda-beda tetapi tetap satu juga
2. Betawi
3. Sumatera Utara
4. Ngaben
5. Kalimantan Selatan
6. Jawa Barat
7. Sulawesi Selatan
8. Aceh
9. Sumatera Barat
10. Papua
Kriteria Penilaian
Betul skor 1
Salah skor 0
NA =
Jumlah perolehan skor siswa
Jumlah skor maksimal x 100
Keterangan :
NA : Nilai Akhir
Skor maksimal : 10
commit to user
5
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
Kunci Jawaban :
1. Ki Manteb Sudarsono
2. Jaipong, Merak
3. Jawa
4. Sutasoma
5. Sulawesi Selatan
6. Krisdayanti
7. Saman
8. Misi kebudayaan internasional
9. Selektif/ memilih yang sesuai
10. Devisa
Kriteria Penilaian
Betul skor 1
Salah skor 0
NA =
Jumlah perolehan skor siswa
Jumlah skor maksimal x 100
Keterangan :
NA : Nilai Akhir
Skor maksimal : 10
commit to user
5
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
Kunci Jawaban :
1. Kebudayaan
2. Menambah ilmu pengetahuan
3. Misi kebudayaan internasional
4. Globalisasi
5. Seni suara/ menyanyi
6. Drama
7. Kebudayaan internasional
8. Jepang
9. Mesir
10. Festival internasional
Kriteria Penilaian
Betul skor 1
Salah skor 0
NA = Jumlah perolehan skor siswa
Jumlah skor maksimal x 100
Keterangan :
NA : Nilai Akhir
Skor maksimal : 10
commit to user
5
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
NOMOR KONDISI
NAMA SIKLUS I SIKLUS II
URUT INDUK AWAL
1. 2282 ANGGA YULIANTO 40 60 60
2. 2289 HAMID SHOLIKHUL MUSTOFA 40 60 60
3. 2331 GALOH GAYATRI 50 70 70
4. 2335 RIDHO ARIYANTO 50 70 70
5. 2349 SRI NARIMAH 65 70 80
6. 2362 ASFIYAH 45 60 70
7. 2364 NUR VITA SARI PUTRI 70 80 90
8. 2365 MARLINA EKA SARI 50 80 80
9. 2367 MUSTA’IN 50 70 70
10. 2368 BANDHUNG SUNGGORO 50 60 70
11. 2369 KARISMA ZULIANA R. 65 80 80
12. 2370 M. HASYIM ADNAN 65 70 80
13. 2371 ERIKA RIMAWATI 50 60 60
14. 2372 IRSANDI SETYO NUGROHO 80 70 80
15. 2373 YUSUF SETIAWAN 65 70 70
16. 2374 TRI RAHMAWATI 50 60 70
17. 2393 INKASARI SETIANI 70 80 80
18. 2428 MUH. REZA ADITYA 65 70 70
19. 2429 AYU MUSTIKA DEWI 55 60 70
20. 2430 APRILIA TRI KARTINI 65 70 70
21. 2431 SALU RAHMANA PUTRI 70 80 80
22. 2432 ALDI KURNIAWAN 50 70 70
JUMLAH 1260 1530 1600
RATA-RATA 57,27 69,54 72,50
PROSENTASE KETUNTASAN 40% 68,18% 86,36%
commit to user
5
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
KKM : 64
Nomor
Nama Pertemuan 1 Pertemuan 1I Pertemuan III
Urut Induk
1. 2282 ANGGA YULIANTO 60 60 60
2. 2289 HAMID SHOLIKHUL MUSTOFA 50 60 60
3. 2331 GALOH GAYATRI 60 70 70
4. 2335 RIDHO ARIYANTO 60 60 70
5. 2349 SRI NARIMAH 70 70 70
6. 2362 ASFIYAH 60 60 60
7. 2364 NUR VITA SARI PUTRI 80 80 80
8. 2365 MARLINA EKA SARI 70 80 80
9. 2367 MUSTA’IN 60 70 70
10. 2368 BANDHUNG SUNGGORO 60 60 60
11. 2369 KARISMA ZULIANA R. 70 80 80
12. 2370 M. HASYIM ADNAN 70 80 80
13. 2371 ERIKA RIMAWATI 60 70 60
14. 2372 IRSANDI SETYO NUGROHO 80 80 80
15. 2373 YUSUF SETIAWAN 60 70 70
16. 2374 TRI RAHMAWATI 60 60 60
17. 2393 INKASARI SETIANI 70 80 80
18. 2428 MUH. REZA ADITYA 60 70 70
19. 2429 AYU MUSTIKA DEWI 60 70 60
20. 2430 APRILIA TRI KARTINI 70 60 70
21. 2431 SALU RAHMANA PUTRI 80 70 80
22. 2432 ALDI KURNIAWAN 70 60 70
JUMLAH 1460 1520 1530
RATA-RATA 66,36 69,09 69,54
PROSENTASE KETUNTASAN 59,1% 64% 68,18%
commit to user
5
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
KKM : 64
Nomor
Nama Pertemuan 1 Pertemuan 1I Pertemuan III
Urut Induk
1. 2282 ANGGA YULIANTO 60 60 60
2. 2289 HAMID SHOLIKHUL MUSTOFA 60 60 60
3. 2331 GALOH GAYATRI 70 70 70
4. 2335 RIDHO ARIYANTO 70 70 70
5. 2349 SRI NARIMAH 70 80 80
6. 2362 ASFIYAH 60 60 70
7. 2364 NUR VITA SARI PUTRI 80 80 90
8. 2365 MARLINA EKA SARI 80 90 80
9. 2367 MUSTA’IN 70 70 70
10. 2368 BANDHUNG SUNGGORO 70 70 70
11. 2369 KARISMA ZULIANA R. 80 70 80
12. 2370 M. HASYIM ADNAN 70 80 80
13. 2371 ERIKA RIMAWATI 60 60 60
14. 2372 IRSANDI SETYO NUGROHO 70 80 80
15. 2373 YUSUF SETIAWAN 70 70 70
16. 2374 TRI RAHMAWATI 70 70 70
17. 2393 INKASARI SETIANI 80 80 80
18. 2428 MUH. REZA ADITYA 60 70 70
19. 2429 AYU MUSTIKA DEWI 70 70 70
20. 2430 APRILIA TRI KARTINI 70 80 70
21. 2431 SALU RAHMANA PUTRI 80 80 80
22. 2432 ALDI KURNIAWAN 70 80 70
JUMLAH 1540 1590 1600
RATA-RATA 70,00 72,27 72,50
PROSENTASE KETUNTASAN 77,27% 82% 86,36%
commit to user
6
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.i
CURRICULUM VITAE
1. Nama : RUSDIANA
2. NIM : X 1808096
3. Tempat dan Tanggal Lahir : Surakarta, 30 Juli 1961
4. Jenis Kelamin : Perempuan
5. Tempat Tugas : SD Negeri 1 Jungkare
UPTD Pendidikan Kecamatan Karanganom
Kabupaten Klaten
6. Alamat Rumah : Madu Mulyo RT 06 RW 01, Pulisen, Boyolali
Nomor Telepon : 085642304389
7. Riwayat Pendidikan : - SD Islam NDM Surakarta lulus tahun 1973
- SMP Al Islam 1 Surakarta lulus tahun 1976
- SPG Negeri Boyolali lulus tahun 1980
- D II PGSD UT lulus tahun 1998
commit to user