LEMBAR VALIDASI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Judul penelitian : Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning

Berbasis Lesson Study untuk Meningkatkan Keterampilan
Berpikir Kritis dan Minat Belajar Peserta Didik di SMA
Negeri 1 Prafi
Penyusun : Anggriani Aristaria
Pembimbing : Irfan Yusuf, S.Pd., M.Pd. dan Alberto Y.T Allo, M.Pd.
Instansi : FKIP/Pendidikan Fisika Universitas Papua

Bapak/Ibu yang terhormat,

Sehubung dengan adanya penelitian Penerapan Model Pembelajaran Problem

Based Learning Berbasis Lesson Study untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir
Kritis dan Minat Belajar Peserta Didik di SMA Negeri 1 Prafi, maka melalui
instrument ini Bapak/Ibu saya mohon untuk memberikan penilaian terhadap
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah dibuat ini. Hasil penilaian
tersebut sebagai validasi dan masukan untuk memperbaiki serta meningkatkan RPP
ini, sehingga dapat diketahui layak atau tidak untuk digunakan.

A. Petunjuk
1. Dimohon kiranya Bapak/Ibu memberikan penilaian ditinjau dari beberapa
aspek, penilaian umum, dan saran-saran untuk merevisi RPP.
2. Tingkat penilaian ditinjau dari beberapa aspek, dimohon Bapak/Ibu
memberikan tanda ceklis (✓) pada kolom nilai yang sesuai dengan penilaian
Bapak/Ibu.
3. Untuk penilaian umum, dimohon Bapak/Ibu melingkar huruf yang sesuai
dengan penilaian Bapak/Ibu.
4. Untuk saran-saran revisi, Bapak/Ibu dapat langsung menulisnya pada naskah
yang perlu direvisi, atau menuliskannya pada kolom saran yang disediakan.
B. Tingkat Penilaian
Penilaian diberikan dengan rentang nilai satu sampai empat sebagai berikut:
SK = Sangat Kurang
K = Kurang
B = Baik
SB = Sangat Baik
Penilaian
No Aspek dan Indikator
SK K B SB
1 Kompetensi Dasar
a. Sesuai dengan kurikulum 2013
b. Kejelasan rumusan kompetensi dasar
2 Indikator Pencapaian
a. Ketepatan penjabaran kompetensi dasar
ke dalam indikator
b. Kesesuaian indikator dengan waktu
yang disediakan
c. Kejelasan rumusan indikator
d. Keterukuran indikator
e. Kesesuaian indikator dengan
perkembangan kognitif peserta didik
3 Isi dan Kegiatan Pembelajaran
a. Kebenaran isi/meteri pelajaran
b. Sistematika penyusunan rencana
pembelajaran
c. Kesesuaian materi pembelajaran
dengan indikator
d. Pemilihan metode pembelajaran
e. Kejelasan kegiatan guru pada setiap
tahapan pembelajaran
f. Kegiatan guru dirumuskan secara jelas
dan operasional, sehingga mudah
 Penilaian
No Aspek dan Indikator
SK K B SB
dilaksanakan oleh guru dalam proses
pembelajaran di kelas
4 Bahasa
a. Penggunaan bahasa ditinjau dari
penggunaan kaidah Bahasa Indonesia
b. Bahasa yang digunakan bersifat
komunikatif
c. Istilah-istilah yang digunakan tepat dan
mudah dipahami
5 Waktu
a. Kesesuaian alokasi waktu yang
digunakan
b. Ada rincian waktu untuk setiap tahapan
pembelajaran
6 Penutup
a. Mengarahkan peserta didik untuk
membuat rangkuman materi (intisari)
materi pelajaran
b. Memberikan arahan meteri untuk
pertemuan berikutnya

C. Penilaian Umun Terhadap Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dapat digunakan tanpa revisi
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dapat digunakan dengan sedikit
revisi
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dapat digunakan dengan banyak
revisi
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dapat digunakan dan masih perlu
konsultasi
D. Komentar
1. Kekurangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
2. Saran untuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

Manokwari, …. Maret
Validator

Suhermanto, S.Pd
NIP 198102262006051001
 LEMBAR VALIDASI
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Judul penelitian : Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning

Berbasis Lesson Study untuk Meningkatkan Keterampilan
Berpikir Kritis dan Minat Belajar Peserta Didik di SMA
Negeri 1 Prafi
Penyusun : Anggriani Aristaria
Pembimbing : Irfan Yusuf, S.Pd., M.Pd. dan Alberto Y.T Allo, M.Pd.
Instansi : FKIP/Pendidikan Fisika Universitas Papua

Bapak/Ibu yang terhormat,

Sehubung dengan adanya penelitian Penerapan Model Pembelajaran Problem

Based Learning Berbasis Lesson Study untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir
Kritis dan Minat Belajar Peserta Didik di SMA Negeri 1 Prafi, maka melalui
instrument ini Bapak/Ibu saya mohon untuk memberikan penilaian terhadap Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD) yang telah dibuat ini. Hasil penilaian tersebut sebagai
validasi dan masukan untuk memperbaiki serta meningkatkan RPP ini, sehingga
dapat diketahui layak atau tidak untuk digunakan.

A. Petunjuk
1. Dimohon kiranya Bapak/Ibu memberikan penilaian ditinjau dari beberapa
aspek, penilaian umum, dan saran-saran untuk merevisi lembar kerja peserta
didik.
2. Tingkat penilaian ditinjau dari beberapa aspek, dimohon Bapak/Ibu
memberikan tanda ceklis (✓) pada kolom nilai yang sesuai dengan penilaian
Bapak/Ibu.
3. Untuk penilaian umum, dimohon Bapak/Ibu melingkar huruf yang sesuai
dengan penilaian Bapak/Ibu.
4. Untuk saran-saran revisi, Bapak/Ibu dapat langsung menulisnya pada naskah
yang perlu direvisi, atau menuliskannya pada kolom saran yang disediakan.
B. Tingkat Penilaian
Penilaian diberikan dengan rentang nilai satu sampai empat sebagai berikut:
SK = Sangat Kurang
K = Kurang
B = Baik
SB = Sangat Baik
Penilaian
No Aspek dan Indikator
SK K B SB
1 Aspek Format LKPD
a. Ada tujuan
b. Kemenarikan
c. Kejelasan pembagian unit kegiatan
d. Jenis dan ukuran huruf
2 Aspek Isi LKPD
a. Kesesuaian indikator dengan
kurikulum 2013 dan RPP
b. Kebenaran konsep

c. Penyajian unit kegiatan dimulai dari

yang sederhana ke yang kompleks
d. Mengembangkan keterampilan
e. Mendorong minat peserta didik
untuk aktif
f. Sesuai dengan model yang
digunakan
3 Aspek Bahasa dan Tulisan
a. Menggunakan bahasa yang
komunikatif dan struktur kalimat
yang sederhana, sesuai dengan taraf
berpikir dan kemempuan membaca
peserta didik
 Penilaian
No Aspek dan Indikator
SK K B SB
b. Menggunakan Bahasa Indonesia
yang benar
c. Memahami arahan dan petunjuk
yang jelas, sehingga tidak
menimbulkan penafsiran ganda
4 Aspek Manfaat/Kegunaan LKPD
a. Dapat digunakan sebagai pelengkap
dalam pembelajaran
b. Dapat merubah kebiasaan
pembelajaran yang terpusat kepada
guru menjadi terpusat kepada peserta
didik

C. Penilaian Umum
1. LKPD dapat digunakan tanpa revisi
2. LKPD dapat digunakan dengan sedikit revisi
3. LKPD dapat digunakan dengan banyak revisi
4. LKPD dapat digunakan dan masih perlu konsultasi
D. Komentar
1. Kekurangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
2. Saran untuk Lembar Kerja Pesrta Didik (LKPD)

……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

Manokwari, …. Maret
Validator

Suhermanto, S.Pd
NIP 198102262006051001
 LEMBAR VALIDASI

SOAL PRETEST/POSTTEST

Judul penelitian : Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning

Berbasis Lesson Study untuk Meningkatkan Keterampilan
Berpikir Kritis dan Minat Belajar Peserta Didik di SMA
Negeri 1 Prafi
Penyusun : Anggriani Aristaria
Pembimbing : Irfan Yusuf, S.Pd., M.Pd. dan Alberto Y.T Allo, M.Pd.
Instansi : FKIP/Pendidikan Fisika Universitas Papua

Bapak/Ibu yang terhormat,

Sehubung dengan adanya penelitian Penerapan Model Pembelajaran Problem

Based Learning Berbasis Lesson Study untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir
Kritis dan Minat Belajar Peserta Didik di SMA Negeri 1 Prafi, maka melalui
instrument ini Bapak/Ibu saya mohon untuk memberikan penilaian terhadap Soal
Pretest/Posttest yang telah dibuat ini. Hasil penilaian tersebut sebagai validasi dan
masukan untuk memperbaiki serta meningkatkan RPP ini, sehingga dapat diketahui
layak atau tidak untuk digunakan.

A. Petunjuk
1. Dimohon kiranya Bapak/Ibu memberikan penilaian ditinjau dari beberapa
aspek, penilaian umum, dan saran-saran untuk merevisi soal pretest dan
posttest.
2. Tingkat penilaian ditinjau dari beberapa aspek, dimohon Bapak/Ibu
memberikan tanda ceklis (✓) pada kolom nilai yang sesuai dengan penilaian
Bapak/Ibu.
3. Untuk penilaian umum, dimohon Bapak/Ibu melingkar huruf yang sesuai
dengan penilaian Bapak/Ibu.
4. Untuk saran-saran revisi, Bapak/Ibu dapat langsung menulisnya pada naskah
yang perlu direvisi, atau menuliskannya pada kolom saran yang disediakan.
B. Tingkat Penilaian
Penilaian diberikan dengan rentang nilai satu sampai empat sebagai berikut:
SK = Sangat Kurang
K = Kurang
B = Baik
SB = Sangat Baik
Penilaian
No Aspek dan Indikator
SK K B SB
1 Aspek Bahasa
a. Kejelasan petunjuk pengerjaan
b. Bahasa yang digunakan mudah untuk
dimengerti
2 Aspek Penyajian
a. Keruntututan penyajian soal
b. Penyajian gambar untuk memperjelas
soal
3 Aspek Soal
a. Soal yang diberikan sesuai dengan
materi pada RPP
b. Soal yang diberikan sesuai dengan
indikator
c. Kesesuaian skor dengan tingkat
kesulitan skor

C. Penilaian Umum
1. Soal pretest dan posttest dapat digunakan tanpa revisi.
2. Soal pretest dan posttest dapat digunakan tdengan sedikit revisi.
3. Soal pretest dan posttest dapat digunakan dengan banyak revisi.
4. Soal pretest dan posttest dapat digunakan dan masih perlu konsultasi revisi.
D. Komentar
1. Kekurangan soal pretest dan posttest
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
2. Saran untuk soal pretest dan posttest

………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

Manokwari, …. Maret
Validator

Suhermanto, S.Pd
NIP 198102262006051001
 LEMBAR VALIDASI

ANGKET MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK

Judul penelitian : Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning

Berbasis Lesson Study untuk Meningkatkan Keterampilan
Berpikir Kritis dan Minat Belajar Peserta Didik di SMA
Negeri 1 Prafi
Penyusun : Anggriani Aristaria
Pembimbing : Irfan Yusuf, S.Pd., M.Pd. dan Alberto Y.T Allo, M.Pd.
Instansi : FKIP/Pendidikan Fisika Universitas Papua

Bapak/Ibu yang terhormat,

Sehubung dengan adanya penelitian Penerapan Model Pembelajaran Problem

Based Learning Berbasis Lesson Study untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir
Kritis dan Minat Belajar Peserta Didik di SMA Negeri 1 Prafi, maka melalui
instrument ini Bapak/Ibu saya mohon untuk memberikan penilaian terhadap Angket
Minat Belajar Peserta Didik yang telah dibuat ini. Hasil penilaian tersebut sebagai
validasi dan masukan untuk memperbaiki serta meningkatkan RPP ini, sehingga
dapat diketahui layak atau tidak untuk digunakan.

A. Petunjuk
1. Dimohon kiranya Bapak/Ibu memberikan penilaian ditinjau dari beberapa
aspek, penilaian umum, dan saran-saran untuk merevisi angket minat belajar
peserta didik.
2. Tingkat penilaian ditinjau dari beberapa aspek, dimohon Bapak/Ibu
memberikan tanda ceklis (✓) pada kolom nilai yang sesuai dengan penilaian
Bapak/Ibu.
3. Untuk penilaian umum, dimohon Bapak/Ibu melingkar huruf yang sesuai
dengan penilaian Bapak/Ibu.
4. Untuk saran-saran revisi, Bapak/Ibu dapat langsung menulisnya pada naskah
yang perlu direvisi, atau menuliskannya pada kolom saran yang disediakan.
B. Tingkat Penilaian
Penilaian diberikan dengan rentang nilai satu sampai empat sebagai berikut:
SK = Sangat Kurang
K = Kurang
B = Baik
SB = Sangat Baik
Penilaian
No Aspek dan Indikator
SK K B SB
1 Petunjuk
a. Petunjuk pengisian angket dinyatakan
dengan jelas
b. Pilihan minat belajar peserta didik
dinyatakan dengan jelas
2 Bahasa
a. Penggunaan Bahasa ditinjau dari
penggunaan kaidah Bahasa Indonesia
b. Kesederhanaan struktur kalimat
c. Bahasa yang digunakan bersifat
komunikatif
4 Isi
a. Pernyataan-pernyataan pada angket
dapat mencakup minat belajar peserta
didik terhadap semua kegiatan
pembelajaran
b. Pernyataan-pernyataan yang diajukan
sesuai dengan tujuan pengukuran
c. Rumusan pernyataan pada angket
menggunakan kata/perintah/pernyataan
yang menuntut pemberian tanggapan
dari peserta didik
C. Penilaian Umum
1. Angket dapat digunakan tanpa revisi
2. Angket dapat digunakan dengan sedikit revisi
3. Angket dapat digunakan dengan banyak revisi
4. Angket dapat digunakan dan masih perlu konsultasi

D. Komentar
1. Kekurangan Angket Minat Belajar Peserta Didik
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
2. Saran untuk Angket Minat Belajar Peserta Didik

………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

Manokwari, …. Maret
Validator

Suhermanto, S.Pd
NIP 198102262006051001
 LEMBAR VALIDASI

LEMBAR OBSERVASI

A. Petunjuk
1. Dimohon kiranya Bapak/Ibu memberikan penilaian ditinjau dari beberapa
aspek, penilaian umum, dan saran-saran untuk merevisi lembar observasi
peserta didik.
2. Tingkat penilaian ditinjau dari beberapa aspek, dimohon Bapak/Ibu
memberikan tanda ceklis (✓) pada kolom nilai yang sesuai dengan penilaian
Bapak/Ibu.
3. Untuk penilaian umum, dimohon Bapak/Ibu melingkar huruf yang sesuai
dengan penilaian Bapak/Ibu.
4. Untuk saran-saran revisi, Bapak/Ibu dapat langsung menulisnya pada naskah
yang perlu direvisi, atau menuliskannya pada kolom saran yang disediakan.

B. Tingkat Penilaian
Penilaian diberikan dengan rentang nilai satu sampai empat sebagai berikut:
SK = Sangat Kurang
K = Kurang
B = Baik
SB = Sangat Baik
Penilaian
No Aspek dan Indikator
SK K B SB
1 Petunjuk
a. Petunjuk pengisian angket dinyatakan
dengan jelas
b. Pilihan minat belajar peserta didik
dinyatakan dengan jelas
2 Bahasa
a. Penggunaan Bahasa ditinjau dari
penggunaan kaidah Bahasa Indonesia
b. Kesederhanaan struktur kalimat
 Penilaian
No Aspek dan Indikator
SK K B SB
c. Bahasa yang digunakan bersifat
komunikatif
4 Isi
a. Pertanyaan-pertanyaan pada lembar
observasi dapat mencakup keterampilan
berpikir kritis dan minat belajar peserta
didik terhadap semua kegiatan
pembelajaran
b. Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan
sesuai dengan tujuan pengukuran
c. Rumusan pertanyaan pada lembar
observasi menggunakan
kata/perintah/pertanyaan yang
menuntut pemberian tanggapan dari
observer

C. Penilaian Umum
1. Lembar observasi dapat digunakan tanpa revisi
2. Lembar observasi dapat digunakan dengan sedikit revisi
3. Lembar observasi dapat digunakan dengan banyak revisi
4. Lembar observasi dapat digunakan dan masih perlu konsultasi
D. Komentar
1. Kekurangan Angket Minat Belajar Peserta Didik
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
2. Saran untuk Angket Minat Belajar Peserta Didik

………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

Manokwari, …. Maret
Validator

Suhermanto, S.Pd
NIP 198102262006051001