PANDANGAN AHLI FALSAFAH

ISLAM, BARAT DAN TIMUR

TERHADAP ILMU DAN
PENDIDIKAN

E DUP 3 0 1 3 F ALS AF AH DAN P E NDI DI KAN DI MALAYS I A

Hasil Pembelajaran:

• Menjelaskan Falsafah Islam, Barat dan Timur.

• Menghuraikan pandangan ahli falsafah Islam, Barat

dan Timur terhadap ilmu dan pendidikan.
FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
MAZHAB FALSAFAH ISLAM
• FALSAFAH ISLAM
- Suatu cabang pengajian Islam yang
berterusan untuk mencipta keharmonian
antara falsafah (alasan) dengan ajaran
Islam(kepercayaan).
- FALSAFAH – Bahasa Yunani Kuno iaitu
‘cinta akan hikmah’ ( Al- Syaibany, 1991).
- HIKMAH – satu pandangan & fikiran yang
jauh / matang. Pengamatan yang tidak
dapat dicapai oleh pengetahuan biasa.
• FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
- Menyediakan manusia dengan ilmu
pengetahuan yang cukup agar
seseorang itu dapat mengenali diri,
tugas dan tanggungjawabnya.
- Tahu bagaimana hendak
menjalankan / melaksanakan
tanggungjawab sebagai hamba /
khalifah – menjadi insan yang
soleh.
- Fokus Falsafah Pendidikan Islam
ialah: Pendidikan akidah, ibadah,
akhlak, akal, jasmani, rohani,
ketrampilan, keibubapaan,
kemasyarakatan dan kepimpinan.
 FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
• Usaha yang berterusan dalam
- Menyampaikan ilmu
- Membentuk kemahiran
- Memupuk penghayatan Islam
berdasarkan al-Quran dan sunah
sepanjang hayat.
• Untuk tujuan:
- Membentuk sikap
- Membentuk kemahiran
- Membentuk keperibadian
- Membentuk pandangan hidup sebagai
hamba Allah SWT
- Bertanggungjawab untuk
membangunkan diri, masyarakat, alam
sekitar dan negara utk mencapai
kebaikan di dunia dan kesejahteraan
abadi di akhirat.
KONSEP FALSAFAH PENDIDIKAN I SLAM

• Pendidikan seumur hidup

• Pembangunan menyeluruh JERI

• Menyampaikan dua fungsi iaitu abid dan khalifah.

• Memakmurkan alam

• Kesepaduan iman, ilmu dan amal soleh

• Al-falah (kejayaan)
PRINSIP DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

• Sesuai dengan roh Islam, akidah dan undang- undang Islam.

• Berkaitan dengan realiti masyarakat.

• Pembinaannya berkaitan dengan aspek kehidupan manusia yang berteraskan ilmu

pengetahuan dan pengalaman kemanusiaan.

• Bersifat universal didasarkan kepada factor sosial, budaya, spiritual, ekonomi dan lain-
lain.

• Bersifat memilih supaya sesuai dengan roh Islam.

• Bebas daripada sebarang pencanggahan.

• Didasarkan dengan contoh yang jelas.

• Dinamik dan mempunyai contoh- contoh yang jelas.

 AHLI FALSAFAH I SLAM

• Ibn Rushd (1128M-1198M) – Abu Walid Muhammad Ibn Ahmad

• Imam al-Ghazali (1058M-1111M) – Abu Hamid Muhamad bin

Muhamad bin Ahmad al-Ghazali al-Tusi al-Shafi’e.

• Ibn Khaldun (1332M-1406M) – Wali al-Din Abd al-Rahman ibn

Muhammad ibn Abi Bakr Muhammad ibn al-Hasan ibn Khaldun.

• Al-Farabi (870M-950M) – Abu Nasr Muhammad ibn Muhammad

ibn Tarkhan ibn Uzlaq al-Farabi.
PANDANGAN AHLI FALSAFAH ISLAM
IBN
IBNRUSHD
RUSHD(1128M-1198M)
(1128M-1198M)
PENGENALAN KEBOLEHAN TOKOH

ABU WALID Berketurunan ilmuwan dan

MUHAMMAD IBN ternama
AHMAD

Dia mempelajari ilmu fiqah

dan perubatan daripada
rakannya, Ibn Zuhr

DIKENALI SEBAGAI Bertugas sebagai doktor

‘AVERROES’ istana di Andalusia
 IBN RUSHD (1128M-1198M)
Menghasilkan bukunya
yang terkenal iaitu Al-
Taysir

Mencetuskan era Menterjemahkan tulisan

Renaissance di Perancis beliau ke dalam bahasa
sehingga mengubah lain banyak
wajah Eropah dilaksanakan

Sebagai penterjemah Buku kulliyah fit-Thibb

hasil kerja Aristotle yg berkaitan ilmu perubatan
dilupai oleh orang secara umum ialah karya
Barat. terbesar Ibn Rushd
 FALSAFAH PENDIDIKAN IBN RUSHD

Falsafah pendidikan memberi

Ia menegaskan ahli falsafah
kebenaran melalui akal yang
mengetahui adanya
dianugerahkan oleh Allah
kehidupan kedua di akhirat.
S.W.T.
Akal yang dikurniakan oleh
tuhan berupaya mengolah
dan memahami alam sebagai
dalil.
Menurut pendidikan, agama Kehidupan di akhirat tidak
dan falsafah tidak ada sama dengan kehidupan di
berkaitan. dunia.
IBN RUSHD (1128M-1198M)
Imam al-Ghazali
(1058M - 111M)

Dilahirkan di kota Tus Tokoh pemikir Islam

yang terletak di negeri yang alim dan gemar
Turasan. mempelajari ilmu.
• Nama penuh – Abu • Sangat tinggi ilmunya
Hamid Muhamad bin dalam pelbagai bidang.
Muhamad bin Ahmad
al-Ghazali al-Tusi al- • Beliau mempelajari ilmu
Shafi’e. fiqah, usul, dan mantik,
falsafah, kalam dan ilmu
• Digelar sebagai Hujjatul perubatan
Islam
• Nama Latin, Algazel
• Siraj al-Mujtahiddin dan
Zainal Abidin.
 IBN RUSHD (1128M-1198M)
Menulis 400+ naskah
kitab dalam bidang
teologi, falsafah, sains
dan ilmu sufi.

Ar-Risalah al-Ladunniyyah
Al-Munqidh Min ad-Dalal
Bidayah al-Hidayah 50 naskah yang masih
Minhaj al-’Abidin
kekal sehingga kini
Mizan-al-’Amal
Kimiya’ as-Sa’adah termasuklah Tahafut al-
Misykah al-Anwar
Fa
Ihya’Ulumiddin

Kitab beliau ditulis

dalam bahasa Arab dan
bahasa Parsi.
 FALSAFAH PENDIDIKAN AL GHAZALI

Kewajipan murid dan Matlamat pendidikan

guru berteraskan dasar adalah untuk mendapat
kehidupan yang selari kesempurnaan jiwa dan
dengan teori-teori memperbaiki diri dengan
pendidikan moden. sifat terpuji.
Pendidik mesti
mempunyai perasaan
kasihan belas kepada
para pelajar
Dalam bidang pendidikan Pelajar perlulah
kanak- kanak, beliau membersihkan diri atau
mengatakan ibu bapa jiwa daripada akhlak dan
perlu memandu anak- budi pekerti yang
anak mereka ke arah bersifat buruk.
sesuatu matlamat.
 IBN KHALDUN
IBN RUSHD (1128M-1198M)
(1332M - 1406M)

Dilahirkan di Tunis
tahun 1332M dan
meninggal dunia di
Kaherah pd 1406M
Nama penuh:
Wali al-Din
Pakar sejarah Arab ‘Abd al-
teragung dikenali Rahman ibn
sebagai ‘Bapa Sejarah Muhammad
Kebudayaan dan Sains ibn Abi bakr
Sosial Moden’ Muhammad
ibn al-Hasan
ibn Khaldun
Berkerja sebagai guru dan
pensyarah di Universiti Al-
Azhar – percaya bahawa
perkara yang dikurniakan
Allah SWT boleh dibuktikan
secara empirikal.
 IBN RUSHD (1128M-1198M)
Menulis mengenai sejarah Mengenali fakta-fakta
dunia di mana naskah psikologi, ekonomi,
pertamanya mengandungi persekitaran dan
analisis peristiwa-peristiwa sosial.
sejarah – al-Muqaddimah

SUMBANGAN

Menyumbang kepada Hasil kerja beliau dalam

kemajuan tamadun falsafah sejarah dan
manusia. sosiologi
 FALSAFAH PENDIDIKAN IBNU KHALDUN

Jadual pembelajaran harus

Beliau menyarankan Masa pembelajaran perlulah
disusun dengan baik supaya
pembacaan Al-Quran harus pendek dan efektif supaya
kanak-kanak dapat
diajar sebelum mendapatkan hasil
memahami apa yang
menghafalnya. pembelajarn yang baik.
disampaikan.

Bahasa adalah asas kepada Beliau mencadangkan kanak-

semua anak murid, maka kanak di prasekolah hendaklah
perlu menulis, membaca diberi contoh yang konkrit
kemudian kaitkan dengan melalui pancaindera untuk
makna. kefahaman mereka.
 Al-Farabi
IBN RUSHD
(870M –(1128M-1198M)
950M)

Nama penuh: Lahir di

Abu Nasr Transoxia
Muhammad
ibn dalam
Muhammad Wilayah
Tarkhan ibn Wasij di
Uzlaq al-Farabi Turki

Dikenali Seorang
sebagai pakar sains
“Al- dan ahli
Pharabius” falsafah
Islam
 IBN RUSHD (1128M-1198M)
Seorang yang terawal menulis
mengenai ilmu logik Yunani
secara teratur dalam bahasa
arab.

SUMBANGAN

Mengenai falsafah politik Menghasilkan sebuah buku

terkandung dalam karyanya yang mengandungi
yang berjudul Madinah al- pengajaran dan teori muzik
Fadhilah. Islam – Al-Musiqa
 FALSAFAH PENDIDIKAN AL FARABI

Pendidikan adalah perolehan

nilai, pengetahuan dan Matlamat akhir pendidikan
kemahiran dalam diri sesorang adalah untuk membentuk
individu dalam masa yang individu yang sempurna.
khusus.
Manusia yang sempurna dari
segi pendidikan mempunyai
hasil pemikiran teoritis dan hasil
pemikiran praktis.
FALSAFAH PENDIDIKAN TIMUR
MAZHAB FALSAFAH TIMUR
• FALSAFAH NASIONALISME &
INTERNASIONALISME
• Pendidikan sebagai proses yang
bermatlamat menghasilkan individu
dengan penaakulan yang sempurna bagi
mengupayakan pencapaian aspek fizikal,
intelek, moral dan rohani serta segala
yang berkaitan dengan pengalaman
hidup.
• FALSAFAH KONFUSIANISME
- Bertujuan untuk mempertingkatkan
moral dan menjaga etika manusia.
- Kekuatan kesempurnaan peribadi
dianggap lebih mustahak berbanding
peraturan eksplisit tingkahlaku.
- Mementingkan akhlak yang mulia
dengan menjaga hubungan antara
manusia.
- Tetap mengingati nenek moyang
seolah-olah roh mereka hadir di dunia.
- Susunan falsafah dan etika yang
mengajar cara manusia
bertingkahlaku.
FALSAFAH PENDIDIKAN TIMUR

PRINSIP FALSAFAH PENDIDIKAN TIMUR

• Kehidupan manusia baik jika sanggup berubah.

• Sikap terhadap kehidupan penentu kebahagiaan.

• Manusia belajar melalui pemerhatian.

• Setiap manusia ingin memperoleh kebijaksanaan

dan mencapai Nirvana.
 AHLI FALSAFAH TIMUR

• Confucius (551SM-479SM)

• Rabindranath Tagore (1861-1941)

 KONG FU TZE

PENGENALAN DIRI

Lahir di wilayah shantung

CONFUCIUS
Sangat mahir tentang ‘li’
(551-479 S.M) (susunan tingkah laku
yang baik)

Menjadi ketua hakim dan

KEBOLEHAN TOKOH perdana menteri di negeri
Lu.

Mengarang buku-buku
termasuk nyanyian dan
falsafah
 FALSAFAH PENDIDIKAN CONFUCIUS

Mengikut Confucius :
• Pendidikan adalah untuk semua, tanpa mengambil kira status
sosioekonomi atau kedudukan sosial.
• Menghasilkan individu berkebolehan serta bermoral tinggi.
• Beranggapan guru sebagai fasilitator dan penyampai ilmu yang
mahir.
• Guru perlu menunjukkan komitmen terhadap tugas dan
tanggungjawab yang diberikan.
• Guru juga perlu mengenali dan memahami murid yang diajar agar
dapat memaksimumkan potensi dan kebolehan.
Aspek kurikulum berfokus kepada mata pelajaran seperti berikut:

Buku-buku Confucius Merangkumi

Pendidikan Moral Bidang Falsafah, Politik, Ekonomi
Dan Kebudayaan
• Penekanan diberikan kepada nilai • Muzik
seperti hormat kepada ibubapa, • Puisi
orang yang lebih tua, ketekunan, • Kesusasteraan
kesetiaan, jimat cermat, tolak
• Sejarah
ansur, kebijaksanaan dan
keberanian • Kod Etika Dan Tatacara Kelakuan
Yang Baik
 Rabindranath Tagore

Sebuah Keluarga Brahmana Bengali (Tinggal Di

Pengenalan Diri Wilayah Bengali) daerah subbenua India antara
India dan Bangladesh.

Dikenali juga dengan Nama Gurudev

Penyair, Penulis drama, Ahli

Falsafah, seniman, pemuzik Dan
Sasterawan berbangsa
Orang Asia Pertama Yang
Mendapat Hadiah Nobel Dalam
Bidang Sastera
R. TAGORE Kebolehan Pembaharu kebudayaan dan
polymath yang memodenkan Seni
(1861-1941) Tokoh Budaya Di Benggala

Lagu Kebangsaan Bangladesh Dan

India

Mendirikan Sebuah Sekolah Di

Santiniketan
 FALSAFAH PENDIDIKAN R.TAGORE

Konsep Matlamat Kurikulum Peranan guru

pendidikan pendidikan
• Proses yang • Menghasilkan • Menekankan • Sebgai fasilitator
menyediakan individu yang komponen ilmu serta pemangkin
setiap individu menyeluruh dan aktiviti menggerakkan
untuk menyara melalui interaksi fizikal perbincangan
hidup masing- dan integriti • Mata pelajaran murid dan
masing kelak. dengan yang disyorkan penjana idea
persekitaran. muzik,seni, dan bernas
kesusasteraan,dr dalam kalangan
ama dan tarian, murid
sejarah dan
pendidikan alam
sekitar.
FALSAFAH UMUM BARAT
FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

• Idealisme

• Realisme
IDEALISME

• Mazhab terawal yg wujud di Barat – Plato

• Memberi fokus kepada elemen akal (minda), jiwa dan kerohanian.

• Kebenaran hanya bergantung kepada 3 elemen tersebut.

• Mazhab ini percaya bahawa sesuatu realiti itu boleh ditransformasikan ke

dalam bentuk fikiran dan kerohanian.

• Kebenaran itu adalah idea dan wujud dalam pemikiran dan bebas daripada
pengalaman deria.

• Nilai dan etika bersifat mutlak kerana kedua-duanya datang daripada

Tuhan.
REALISME

• Falsafah materialisme – Aristotle

• Tidak bersetuju dengan idea mazhab Idealisme.

• Menggunakan pancaindera untuk mengenali dunia dan alam persekitaran.

• Kebenaran t idak hanya wujud dalam fikiran dan bebas daripada penggunaan akal semata-
mata.

• Manusia menemukan sesuatu benda melalui deria.

• Kebenaran ialah sesuatu perkara yang bersesuaian mengenai perkara itu sendiri bukannya
teori, kefahaman atau ingatan mengenainya.

• Manusia menerima pengetahuan berdasarkan pengalaman yang dilaluinya, menempuh

kehidupan yang dilaluinya dan interaksinya dengan alam sekitar.
FALSAFAH PENDIDIKAN
TRADISIONAL BARAT
FALSAFAH PENDIDIKAN TRADISIONAL BARAT

• Perenialisme

• Esensialisme
 PERENIALISME

KONSEP PRINSIP TUJUAN KURIKULUM

PENDIDIKAN PENDIDIKAN PENDIDIKAN
- Tabii manusia bersifat - Pendidikan adalah - Nilai dan ilmu - Berpusatkan kepada
tetap. ke arah pengetahuan mata pelajaran dan
- Prinsip Pendidikan mendapatkan bersifat sama/ sama kepada semua
adalah tetap dan tidak kebenaran. universal. pelajar.
berulang. - Pendidikan - Mencari - Tumpuan kepada
- Ciri-ciri asas manusia sebagai latihan. kebenaran dan Bahasa, Ilmu
berbentuk sejagat dan - Pendidikan menyebarkan Kemanusiaan,
tidak berubah. mendidik manusia kepada generasi Kesusasteraan,
- Nilai moral dan sifat kepada seterusnya. Matematik, Sejarah dll.
rasional semakin kebenaran. - Guru adalah orang yang
merosot kerana - Kebenaran berautoriti, menguasai
pengaruh kebendaan. bersifat universal. ilmu dlm bidangnya.
- Semua keadaan ini - Kaedah Sokratik.
perlu diperbetulkan - Pembelajaran untuk
melalui sistem kehidupan dewasa kelak.
pendidikan.
 ESENSIALISME
KONSEP PRINSIP TUJUAN KURIKULUM
PENDIDIKAN PENDIDIKAN PENDIDIKAN
- Pendidikan - Segala ilmu - Fitrah manusia - Memfokuskan masa
melalui pengetahuan yang kekurangan nilai-nilai hadapan.
pengetahuan diperoleh mestilah di murni yg sempurna. - Penekanan kemahiran
teras yg amalkan agar dapat - Latihan mental dan 3M (membaca, menulis
terkumpul dan memainkan peranan intelek untuk dan mengira).
berkekalan untuk yg produktif dalam tingkkahlaku yg baik. - Guru pakar dalam
satu tempoh masyarakat. - Kepimpina pelbagai bidang dan
masa. - Pembelajaran ialah n menjadi role model kpd
- Pengaruh budaya usaha dan aplikasi demokatik murid.
dalam yg bersungguh- - Membentuk - Guru perlu diberi
masyarakat sungguh dan guru iklimpembelajaran yg penghormatan.
dapat lebih banyak kondusif. - Sekolah mengekalkan,
melahirkan insan peranannya - Mengaplikasikan memelihara dan
yang baik berbanding dengan peneguhan, ganjaran menyebarkan warisan
melalui pelajar. dan disiplin dlm bilik budaya dan sejarah kpd
Pendidikan. - Menentukan bahan darjah. genarasi yg berikutnya.
pengajaran dalam
proses Pendidikan.
FALSAFAH PENDIDIKAN
MODEN BARAT
FALSAFAH PENDIDIKAN MODEN BARAT

• Progresivisme

• Rekonstruktivisme

• Eksistensialisme
 PROGRESIVISME

KONSEP PRINSIP TUJUAN PENDIDIKAN KURIKULUM

PENDIDIKAN PENDIDIKAN
- Sekolah adalah - Pendidikan sbg - Pelajar sebagai - Pembinaan kurikulum
bersifat proses elemen utama dalam berkisarkan
demokratik. mencorakkan pembelajaran. pengalaman, peribadi
- Manusia ibarat manusia - Akt PdP dirancang dan sosial pelajar.
kain putih, bersih mengikut berdasarkan minat, - Berteraskan subjek
dan suci. persekitaran keperluan dan Sains Sosial.
- Bentuk tingkah serta kebolehan pelajar. - Guru sbg pemudah
laku dipengaruhi masyarakatnya - Pendidikan di sekolah cara/ fasilitator.
oleh persekitaran - Guru sebagai adalah sebahagian drp - Pelajar dibimbing
dan pembimbing kehidupan pelajar. menguasai kemahiran
masyarakatnya. / fasilitator. - Sekolah sbg tempat belajar, spr memerhati,
- Pendidikan - Pelajar lebih memperoleh ilmu meneroka, menilai,
menggunakan berperanan pengetahuan dan mengumpul maklumat
pendekatan secara dalam akt hidup bermasyarakat. dan mencatat nota.
semula jadi pembelajaran
mengikut tabii dan
alam sekitarnya.
 REKONSTRUKTIVISME

KONSEP PRINSIP TUJUAN PENDIDIKAN KURIKULUM

PENDIDIKAN PENDIDIKAN
- Pembentukan - Pelajar perlu - Pendidikan adalah - Isi kandungan kurikulum
semula didedahkan untuk pembaharuan meliputi aspek-aspek
masyarakat. dengan isu-isu perkara-perkara masalah sosial, ekonomi
- Perkembangan yg sosial dalam dalam sistem sosial. dan politik.
pesat dalam masyarakat. - Sekolah sbg - Menggunakan kaedah
bidang teknologi - Pelajar perlu pembaharuan dalam PdP yang berstruktur,
mendesak ‘order’ dilatih supaya sistem sosial. mengandungi elemen-
baharu dalam
memperoleh ilmu - Kemahiran yang elemen saintifik
masyarakat.
dan kemahiran dipelajari di sekolah (pemerhatian,
dalam boleh digunakan penyelesaian masalah,
menyelesaikan untuk membawa penerokaan dan kaedah
masalah. perubahan dalam projek).
masyarakat.
 EKSISTENSIALISME

KONSEP PRINSIP TUJUAN KURIKULUM

PENDIDIKAN PENDIDIKAN PENDIDIKAN
- Bertentangan dengan - Pengetahuan individu - Mengembangkan - Tiada kurikulum yg
Idealisme dan berpunca daripada potensi individu tetap, sistematik
Realisme. pengalaman dengan seluas-luasnya. mahupun
- Menekankan persekitaran. - Melahirkan berstruktur.
pengalaman yg - Pengetahuan bersifat harapan dan - Pelajar
diperoleh drp deri spr relatif dan berubah- memastikan menggunakan
penglihatan, ubah mengikut individu yang pengalaman, bahan
pendengaran, rasa dididik boleh
kesesuaian masa, yang berkaitan dan
dsb. menyumbang
keadaan dan tempat. kemahiran
- Idea dan kesejahteran diri
pengetahuan berasal
- Pengetahuan falsafah sendiri.
intelektual bagi
drp pengalaman berubah dan berbeza mencapai matlamat
bebas. antara individu. iaitu kesejahteraan
- Pelajar bebas diri.
menentukan apa yg
hendak dipelajari.
 AHLI FALSAFAH BARAT

• SOCRATES

• PLATO (428M/ 427SM – 348M/ 347SM)

• ARISTOTLE (384M – 322SM)

SOCRATES
 Berasal dari
Socratic boleh Athen, Greece.
digunakan pada Merupakan ahli
semua tahap dan falsafah Barat Terkenal melalui
semua mata pelajaran penulisan anak
serta pdp boleh murid beliau
diadaptasi untuk Bernama plato
masyarkat yang dan xenophon
dinamik.

Cara ini ialah

pendekatan Socratic dialogues
berpusatkan murid dikembangkan oleh
yang mencabar plato iaitu pengajaran
pelajar untuk menggunakan
mengembangkan pendekatan
kemahiran berfikir. Socrates berpusatkan murid.
 Socrates
mengemukakan sistem
Tujuan pendidikan atau cara berpikir yang
adalah untuk bersifat induksi, yaitu
memberi latihan menyimpan
moral bagi pengetahuan yang
membentuk bersifat umum dengan
warganegara yang berpangkal dari banyak
baik. pengetahuan tentang
hal khusus.
FALSAFAH
PENDIDIKAN
SOCRATES

Merangsang
Falsafahnya penaakulan yang
adalah mencari cermat dan disiplin
kebenaran, tidak mental yang akan
mengajar malah menghasilkan
membantu perkembangan
menyatakan intelektual yang
pendapat berkaitan terus menerus dan
sesuatu. standard moral yang
tinggi
 Berasal dari Greece, ahli
falsafahmatematik.

Pengajiankearah Penulisdialog falsafahdan

persoalannilai murni serta pengasasAcademy Di
pembentukansifat mulia. Athens.

Plato
428SM – 348SM

MengembangkanAsas
MetafizikDan Dan
Penulisan Socratic Epistemologi dengan
Dialogues dan The Republic mempelajari doktrinoleh
Cratylus, Phytagorasdan
Parmenides.
 FALSAFAH PENDIDIKAN PLATO

Manusia dijadikan tuhan dengan kebolehan tertentu untuk mempelajari sesuatu

Pendidikan melalui peralihan peribadi dan penumpuan kepada kebaikan alam
sekeliling.
Pendidikan ialah satu proses untuk membentuk individu yang berakhlak mulia.
Menyokong pendapat Socrates bahawa tujuan pendidikan ialah memberi latihan
moral kewargenegaraan yang baik.
Proses pendidikan dapat membentuk wargenegara yang baik serta setia dan
mematuhi undang-undang negara
 Greece

Mengajarfizik,
Murid platodan metafiziksajak,
guru kepada logik, teater,
Alexander the linguistik, politk
Great. danetika
ARISTOTLE
384SM – 322SM

Pengasas
falsafahbarat
yang penting
 FALSAFAH PENDIDIKAN ARISTOTLE

• Pendidikan sebagai ilmu yang bersifat etikal dan politikal.

• Pendidikan ialah memberikan setiap warganegara segala peluang
untuk mencapai segala kebahagian hidupnya.
• Proses pendidikan dapat melatih warganegara mematuhi peraturan-
peraturan dan tingkahlaku yang baik dan cekap dalam pengurusan
pentadbiran.
TUTORIAL 2
Dengan menggunakan pengurusan grafik yang sesuai,
banding bezakan pandangan ahli-ahli falsafah Pendidikan
Islam, Barat dan Timur seperti:
i. Ibn Rushd, Al-Ghazali, Ibn Khaldun dan Al-Farabi.
ii. Socrates, Plato dan Aristotle
iii. Confucius dan Rabindranath Tagore

Perbandingan adalah berdasarkan konsep, prinsip, kurikulum,

peranan guru serta kaedah pendidikan.