Nama: Chong Li Ting Tham Shak Chee Lim Teck Yee Kiu Tou Tung Pensyarah: En.

Kundayis Labeh

PERSAMAAN Falsafah Pendidikan Islam

Dibina berasaskan teguh, akhlak mulia, berilmu dan amal salih Pembangunan menyeluruh JERI. Kesedaran dan penerokaan terhadap diri sendiri.

Falsafah Pendidikan Barat

Proses yang dapat membentuk individu yang berakhlak mulia. Membentuk dan mengembangkan JERI kanakkanak. Perkembangan individu dan usaha mengatur ilmu pengetahuan untuk menambahkan lagi pengetahuan semulajadi yang ada pada manusia diri-sendiri.

Islam
Perbezaan

Barat

Perspektif Barat hanya menekankan aspek jasmani dan luaran dlm pendidikan, tetapi perspektif Islam mengambil kira aspek kerohanian.

Perbezaan

Barat
Karena sekularistikmaterialistik, maka motif dan objek belajar-mengajar semata-mata masalah keduniaan. Semata-mata urusan manusia.

Aspek
Proses Belajar Mengajar

Islam
Aktiviti belajarmengajar ialah amal ibadah, berkaitan erat dengan pengabadian kepada Allah. Tanggungjawab keagamaan,ada hakhak Allah dan makhluk lain pada setiap individu. Kebahagiaan hidup di akhirat nanti.

Tanggungjawab Belajar Mengajar

Belajar hanyalah untuk Kepentingan Belajar kepentingan dunia, sekarang dan di sini.

Barat
Pada umumnya tidak mengaitkan pendidikan dengan pahala dan dosa. Ilmu itu bebas nilai (values free).

Aspek
Konsep Pendidikan

Islam
Mengaitkannya dengan pahala dan dosa karena kebajikan dan akhlak mulia merupakan unsur pokok dalam pendidikan Islam. Terwujudnya insan kamil (manusia sempurna dan paripurna), yang pembentukannya selalu dalam proses sepanjang hidup.

Hidup sejahtera di Tujuan Akhir dunia secara maksimal Pendidikan baik sebagai warga negara mahupun sebagai warga masyarakat.

Perenelisme
Perenial-tidak berubah Ciri2 asas manusia berbentuk sejagat Matlamat-mengajar pengetahuan yg bersifat sejagat Jenis kurikulum-kemanusiaan+sastera Peranan guru- menyampaikan ilmu, mendisiplin murid Kaedah mengajar- kaedah didaktik Peranan murid- berusaha mendapat ilmu

Esensialisme
Menekankan perkara asas sahaja

praktikal + prakmatik Perkara asas boleh berubah Pengajaran berbentuk fakta yg perlu dipelajari dan di hayati Jenis kurikulum- kemahiran 3m Peranan gurumengawal bilik darjah dan juga sbg rol model Kaedah mengajar- pendekatan didaktik Peranan murid- murid perlu rajin belajar

Progresivisme
Bermula daripada pragmatisme Perubahan sebagai intipati realiti Menghasilkan individu yg sedia menghadapi cabaran Jenis kurikulumkebebasan utk memilih mata pelajaran yg ingin dipe lajari Peranan gurupembimbing dan merangsang minat murid Kaedah mengajar- pendekatan induktif Peranan murid- belajar cara mengemukan soalan

Eksisensialisme
Berpusatkan kepada fitrah kewujudan manusia Manusia bertanggungjawab terhadap matlamat dan

arah tuju kehidupan Jenis kurikulum- bersifat estetik dan berfalsafah Peranan gurusbg pemangkin utk meluahkan perasaan dn emosi Kaedah mengajarberpusatkan aktiviti murid spt main peranan, simula si Peranan murid- melibatkan diri secara aktif

Rekonstruktivisme
Sekolah sbg tempat meningkatkan kualiti hidup Mengasaskan corak budaya dan menghapuskan penyakit sosial Jenis kurikulum- sains sosial Peranan guruagen perubahan dan pembaharuan Kaedah mengajarberpusatkan murid dan penyelesaian masalah Peranan muridmengambil bahagian yang aktif dan berani men cuba

 http://www.docstoc.com/docs/101532812/Filsafat-

pendidikan-islam
http://www.ledang2u.net/index.php?option=com_docman&

task=doc_download&gid=27&Itemid=3
TAMADUN ISLAM DAN TAMADUN ASIA (TITAS), Oxford

Fajar, Azhar Hj. Mad. Aros

Tamadun ISLAM SUATU SOROTAN, PTS Publications &

Distributions Sdn. Bhd. , Wan Ab. Rahman Khudzri Wan Abdullah