Kurikulum
Perkataan kurikulum berasal dari perkataan Latin yang merujuk kepada laluan dalam sesuatu pertandingan.
Berdasarkan kepada konsep tersebut , perkataan kurikulum adalah berkait rapat dengan perkataaan laluan atau
laluan-lauan. Sehingga awal abad ke 20, kurikulum merujuk kepada kandungan dan bahan pembelajaran yang
berkembang iaitu apa itu persekolahan. Ahli progresif dan behaviouris pada lewat abad ke 19 dan abad ke 20
membincangkan tentang kurikulum dengan memasukkan unsur-unsur seperti kepelbagaian, keperluan masyarakatan
dan strategi-strategi pengajaran.
Frank Bobbit (1918), dalam buku The Curriculum menghuraikan kurikulum sebagai :
i)
keseluruhan pengalaman, yang tak terarah dan terarah, terumpu kepada perkembangan kebolehan individu
atau
ii)
satu siri latihan pengalaman langsung secara sedar digunakan oleh sekolah untuk melengkap dan
menyempurnakan pendedahannya. Konsep beliau menekankan kepada pemupukan perkembangan individu
melalui segala pengalaman termasuk pengalaman yang dirancangkan oleh sekolah.
John Dewey (1902,halaman 5) dalam bukunya The Child and The Curriculum merujuk istilah kurikulum sebagai
pengajian di sekolah dengan mengambil kira kandungan dari masa lampau hingga masa kini. Pembentukan kurikulum
menekankan kepetingn dan keperluan masyarakat. Beliau selanjutnya menghuraikan konsep ini dalam bukunya
Democracy and Education (1916, halaman 125). Dewey menyatakan bahawa skema kurikulum harus mengambil kira
penyesuaian pembelajaran dengan keperluan sesebuah komuniti; ia harus membuat pilihan dengan niat meningkatkan
kehidupan yang dilalui supaya masa depan akan menjadi lebih baik dari masa lampau. Di sini, elemen rekonstruksionism
social dapat dikesan dengan melihat kea rah mana keperluan masyarakat diletakkan sebagai objektif utama, tanpa
-Mengikut Akta Pendidikan 1996; Pendidikan (Peraturan Kurikulum Kebangsaan) 1997 mendefinisikan Kurikulum
Kebangsaan sebagai :
program pendidikan yang merangkumi aktiviti kurikulum dan kokurikulum yang mencakupi semua ilmu pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, elemen budaya dan kepercayaan untuk membantu mengembangkan murid sepenuhnya dari
aspek fizikal, rohani, mental dan emosi serta memupuk dan memperkembangkan nilai murni yang diingini serta untuk
menyebarkan ilmu pengetahuan
Umumnya, bagaimanakah anda mendefinisikan kurikulum? Carta berikut mungkin dapat membantu anda memperoleh
pengertian konsep dan kurikulum
Konsep Umum Kurikulum
Konsep kurikulum dapat dijelaskan dengan lebih baik lagi melalui cara bagaimana sekolah menjawab sembilan soalan
kurikulum yang berikut ini :
tak rasmi atau terlindung atau tak formal. Kurikulum ini dikelolakan di luar konteks pengajaran rasmi. Ia
merupakan perlakuan dan sikap yang dibawa kedalam bilik darjah dan sekolah tanpa disedari dan disebut kerana tidak
dinyatakan secara eksplisit. Ia terdiri dari peraturan tidak bertulis, konvokesyen, adat resam dan nilai budaya. Ia
dibentuk oleh faktor-faktor seperti status sosioekonomi dan latar belakang pengalaman guru dan murid.
Jadi apakah peranan anda sebagai guru dalam kurikulum tersembunyi? Anda harus berupaya untuk mengenalpasti
aspek-aspek kurikulum tersembunyi, terutamanya kemungkinan ketidakfungsiaan potensi atau pengalaman
pembelajaran negatif dan di mana-mana kemungkinanan untuk mengawal dan memperbaiki situasi.
Huraian ringkas yang berikut membolehkan anda membezakan antara pelbagai jenis kurikulum.
Kurikulum Bertulis/Yang Dihasratkan
-
kurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulum negeri dan daerah seperti Kurikulum Kebangsaan
Kurikulum Cadangan
-
kurikulum yang dicadangkan oleh pakar-pakar pendidik, pertubuhan profesional, suruhanjaya pembentuk
dan pembuat dasar
merangkumi pendekatan berpusatkan murid yang membolehkan mereka memahami kekuatan dan
kelamahan masing-masing serta berupaya belajar sepanjang hayat
pengalaman belajar direka untuk membantu murid menyepadukan pengetahuan baru dan memurnikan bagi
melahirkan celik akal melalui banding beza, membuat induksi, deduksi dan menganalisis
pengalaman belajar memberikan murid peluang untuk menggunakan pengetahuan secara bermakna bagi
membolehkan mereka membuat keputusan dan untuk membentuk pmikiran kritikal, kreatif dan futurisitik
serta penyelesaian masalah seperti Kajian Masa Depan
Kurikulum Sokongan
-
kurikulum yang digambarkan dan dibentuk oleh sumber yang disediakan untuk menyokong atau
menyampaikan
Kurikulum Tersembunyi
-
mengandungi peraturan tak bertulis. Konvensi, adat resam, nilai budaya yang dikenali sebagai sekolah,
sperti sopan santun, menjaga kebersihan dan jujur
dibentuk oleh faktor seperti sosioekonomi dan latar belakang pengalaman dan murid
set pembelajaran yang dinilai dalam ujian yang digubal oleh guru , ujian dibina di peringka daerah dan
ujian piawaian
semua perubahan pada nilai, persepsi dan tingkah laku yang berlaku adalah hasil daripada pengalaman
persekolahan
Hubungan kurikulum boleh dijelaskan melalui rajah yang berkaitan dengan lapisan kurikulum
3.0 Model Kurikulum
Terdapat pelbagai model kurikulum yang dibincangkan oleh Raplh Tyler (1949), Hilda Taba (1966) , Stenhouse (1975)
dan Stake (1976)
ii)
Apakah pengalaman pendidikan yang boleh diberikan yang mungkin dapat mencapai tujuan tersebut ?
iii)
iv)
Bagaimanakah dapat kita tentukan sama ada tujuan ini boleh dicapai atau sebaliknya?
Penekanan pada pembentukan objektif tingkah laku sebagai tujuan sebenar pendidikan bukanlah untuk guru melakukan
sesuatu aktiviti tetapi untuk membawa perubahan signifikan dalam pola tingkah laku murid. Adalah penting untuk
mengenal pasti bahawa sebarang pernyataan objektif sekolah adalah merupakan pernyataan perubahan yang berlaku
dikalangan murid
Adalah sistematik dan memberi panduan yang kukuh untuk menentukan objektif tingkah laku dan menyediakan hasilan
yang jelas supaya kandungan kurikulum dan kaedah penyampaian dapat disusun dan hasilannya boleh dinilai.
mendiagnosis keperluan
ii)
pembentukan objektif
iii)
pemilihan kandungan
iv)
pengurusan kandungan
v)
vi)
vii)
penilaian
a) Perancangan
-
panduan untuk guru bagi kesesuaian untuk melaksanakan kurikulum dalam pelbagai konteks
Pembelajaran adalah berpusatkan murid dengan fokusnya adalah interaksi ; proses pembelajaran merupakan fokus
utama guru
2.0
Rumusan
Kurikulum adalah rancangan untuk pembelajaran. Semua rancangan mengandungi visi yang mentakrifkan nilai sosial dan
struktur yang diterjemahkan ke dalam pengalaman. Perkembangan kurikulum ialah proses yang dinilainya diterjemah
Perkembangan kurikulum, sebagai satu proses , merupakan putaran asas yan mengandungi : menganalisis, mereka
bentuk, melaksanakan dan menilai. Proses ini digunakan di semua peringkat dalam pembentukan konsep dan
menyepadukan semua usaha untuk meningkatkan kualiti program persekolahan.
Kurikulum ialah segala pengalaman pembelajaran yang dirancang dan diarahkan oleh sebuah sekolah untuk mencapai
matlamat pendidikan.
Dibawah kurikulum akademik, terdapat pelbagai jenis kurikulum, seperti kurikulum integrasi, teras dan aktiviti atau
pengalaman yang dapat digabungkan untuk membentuk kurikulum formal.
Pembentukkan dan perubahan dalam kurikulum dipengaruhi oleh polisi-polisi kerajaan, matlamat dan keutamaan
program, keperluan negara dan masyarakat, keperluan individu serta keperluan menyeluruh.