2.

0 Teori kematangan biologi

Terdapat dua orang tokoh yang mencipta teori berkaitan perkembangan kanak-
kanak dari sudut fizikal (rujuk lampiran 1). Gesell menegaskan agar individualiti kanak-
kanak diakui disamping mengakui baha!a sesetengah jenis tingkah laku akan berlaku
jua tanpa mengira pengaruh dari luar. "adar perkembangan kanak-kanak berbeza di
antara satu sama lain. #enurut $rnold Gesell %tingkah laku seseorang individu itu akan
mengembang secara yang telah ditentukan mengikut jadual masa yang agak tetap&
('harifah $l!iah $lsogoff 1()) p. **). +erkembangan individu mengikut jadual !aktu
yang tetap urutan dan pola yang terka!al. +erkembangan kanak-kanak juga melalui
beberapa peringkat tertentu. ,akikat ini berlaku bukan sahaja bagi pertumbuhan tisu
dan organ tetapi berlaku juga untuk fungsi-fungsi lain dan tingkah laku. +roses
perkembangan memba!a perubahan ke arah sifat-sifat yang sejagat serta mengikut
aturan semula jadi. 'elain itu kanak-kanak perlu diberikan peluang berkembang pada
kadar sendiri dan tidak dipaksa melakukan sesuatu hanya kerana telah mencapai
peringkat usia perkembangan tersebut& (,aliza ,amzah dan -oy .. 'amuel /00( p.
/1). "anak-kanak disyorkan berkembang mengikut kadar perkembangannya sendiri
sama ada di rumah atau di sekolah. "anak-kanak tidak boleh di paksa atau dihadkan
membuat sesuatu semata-mata kerana peringkat pertumbuhannya. Teori kematangan
biologi menurut $rnold Gesell yang dipetik dari buku +erkembangan "anak-kanak
oleh #ok 'oon 'ang ( /00( p. 22) menyatakan tempoh lima tahun yang pertama
merupakan perkembangan kanak-kanak dalam aspek fizikal mental emosi dan sosial
yang paling penting untuk pendidikannya pada masa depan&. (3ujuk lampiran /).
/.1 implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran
+erkaitan teori kematangan biologi dengan amalan pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah ialah guru perlu menguruskan pendidikan jasmani dan
permainan serta kerja praktik mengikut perkembangan fizikal pelajar dengan
menyediakan aktiviti bermain seperti permainan bola dan berlari. $ktiviti-aktiviti ini
mestilah mengambilkira perkembangan otot khususnya otot-otot kecil yang belum
sempurna. Guru boleh menyediakan aktiviti-aktiviti yang lasak kepada kanak-kanak
lelaki seperti bola sepak dan permainan yang sesuai kepada kanak-kanak perempuan
misalnya bola jaring. "anak-kanak juga boleh diberi latihan dalam aktiviti berenang
gimnastik untuk menguatkan otot daya tahan serta membina pergerakan yang lebih
cekap. 'elain itu mengajar kanak-kanak bermain alat-alat muzik seperti piano atau
biola dan aktiviti-aktiviti melukis. $ktiviti senaman dan pemakanan yang sesuai perlu
diterapkan kepada kanak-kanak ketika berada di dalam bilik darjah. +erbezaan saiz
berat badan dengan rakan sebaya lebih-lebih lagi kanak-kanak tersebut berat badan
boleh menimbulkan masalah sosial dan masalah penyesuaian. Guru dielakkan
mengajar aktiviti jasmani dan permaianan serta kerja praktik seperti aktiviti kemahiran
hidup yang kompleks jika perkembangan kanak-kanak belum cukup matang
menguruskannya.