KI-KD Matematika SD

DRAF EDISI 27 FEBRUARI 2016
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH
(SD/MI)
MATA PELAJARAN
MATEMATIKA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
MATEMATIKA SD/MI
KELAS: I
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler,
dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan

ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial,
adalah “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan
guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

berikut ini, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan
(mendengar, melihat, membaca) logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat, dan
makhluk ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah dan beriman dan berakhlak mulia
di sekolah
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 menjelaskan makna bilangan 4.1 menyajikan bilangan cacah

cacah sampai dengan 99 sebagai sampai dengan 99 yang
banyak anggota suatu kumpulan bersesuaian dengan banyak
objek anggota kumpulan objek yang
disajikan
3.2 menjelaskan bilangan sampai 4.2 menuliskan lambang bilangan

dua angka dan nilai tempat sampai dua angka yang
penyusun lambang bilangan menyatakan banyak anggota
menggunakan kumpulan benda suatu kumpulan objek dengan
konkret serta cara membacanya ide nilai tempat
3.3 membandingkan dua bilangan 4.3 mengurutkan bilangan-bilangan

sampai dua angka dengan sampai dua angka dari bilangan
menggunakan kumpulan benda- terkecil ke bilangan terbesar atau
benda konkret sebaliknya dengan
menggunakan kumpulan benda-
1
benda konkret
3.4 menjelaskan dan melakukan 4.4 menyelesaikan masalah

penjumlahan dan pengurangan kehidupan sehari-hari yang
bilangan yang melibatkan berkaitan dengan penjumlahan
bilangan cacah sampai dengan dan pengurangan bilangan yang
99 dalam kehidupan sehari-hari melibatkan bilangan cacah
serta mengaitkan penjumlahan sampai dengan 99
dan pengurangan
3.5 mengenal pola bilangan yang 4.5 memprediksi dan membuat pola
berkaitan dengan kumpulan bilangan yang berkaitan dengan
benda/gambar/gerakan atau kumpulan benda/gambar/
lainnya gerakan atau lainnya
3.6 mengenal bangun ruang dan 4.6 mengklasifikasi bangun ruang

bangun datar dengan dan bangun datar dengan
menggunakan berbagai benda menggunakan berbagai benda
konkret konkret
3.7 mengidentifikasi bangun datar 4.7 mnyusun bangun-bangun datar

yang dapat disusun membentuk untuk membentuk pola
pola pengubinan pengubinan
3.8 mengenal dan menentukan 4.8 melakukan pengukuran panjang

panjang dan berat dengan satuan dan berat dalam satuan tidak
tidak baku menggunakan baku dengan menggunakan
benda/situasi konkret benda/situasi konkret
3.9 membandingkan panjang, berat, 4.9 mengurutkan benda/kejadian/

lamanya waktu, dan suhu keadaan berdasarkan panjang,
menggunakan benda/situasi berat, lamanya waktu, dan suhu
konkret
2
KELAS: II


ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan
guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta


berikut, yaitu siswa mampu:

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan
(mendengar, melihat, membaca) logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang
di sekolah
3.1 menjelaskan makna bilangan 4.1 membaca dan menyajikan

cacah dan menentukan bilangan cacah dan lambangnya
lambangnya berdasarkan nilai berdasarkan nilai tempat dengan
tempat dengan menggunakan menggunakan model konkret
model konkret serta cara
membacanya
3.2 membandingkan dua bilangan 4.2 mengurutkan bilangan-bilangan

cacah dari bilangan terkecil ke bilangan
terbesar atau sebaliknya

penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan yang melibatkan
bilangan cacah sampai dengan bilangan cacah sampai dengan
999 dalam kehidupan sehari-hari 999 dalam kehidupan sehari-hari
serta mengaitkan penjumlahan serta mengaitkan penjumlahan
dan pengurangan dan pengurangan
3
3.4 menjelaskan perkalian dan 4.4 menyelesaikan masalah

pembagian yang melibatkan perkalian dan pembagian yang
bilangan cacah dengan hasil kali melibatkan bilangan cacah
sampai dengan 100 dalam dengan hasil kali sampai dengan
kehidupan sehari-hari serta 100 dalam kehidupan sehari-hari
mengaitkan perkalian dan serta mengaitkan perkalian dan
pembagian pembagian
3.5 menjelaskan nilai dan kesetaraan 4.5 mengurutkan nilai mata uang
pecahan mata uang serta mendemonstrasikan
berbagai kesetaraan pecahan
mata uang
3.6 menjelaskan dan menentukan 4.6 melakukan pengukuran panjang,

panjang, berat, dan waktu dalam berat, dan waktu dalam satuan
satuan baku, yang berkaitan baku, yang berkaitan dengan
dengan kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.7 menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , 4.7 menyajikan pecahan 1/2, 1/3 ,
dan 1/4 menggunakan benda- dan 1/4 yang bersesuaian
benda konkret dengan bagian dari keseluruhan
suatu benda konkret
3.8 menjelaskan dan menentukan 4.8 mengukur jarak antara dua

jarak antara dua tempat dengan tempat dengan satuan baku yang
satuan baku yang berkaitan berkaitan dengan kehidupan
dengan kehidupan sehari-hari sehari-hari
3.9 menjelaskan ruas garis dengan 4.9 mengidentifikasi ruas garis

menggunakan model konkret dengan menggunakan model
bangun datar dan bangun ruang konkret bangun datar dan
bangun ruang
3.10 menjelaskan bangun datar dan 4.10 mengklasifikasi bangun datar

bangun ruang berdasarkan ciri- dan bangun ruang berdasarkan
cirinya ciri-cirinya
3.11 menjelaskan pola barisan 4.11 memprediksi pola barisan

bangun datar dan bangun ruang bangun datar dan bangun ruang
menggunakan model konkret menggunakan model konkret
4
KELAS: III


ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru
dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta



dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas,
(mendengar, melihat, membaca) sistematis dan logis, dalam karya
dan menanya berdasarkan rasa yang estetis, dalam gerakan yang
di sekolah
3.1 menjelaskan sifat-sifat operasi 4.1 menyelesaikan masalah yang

hitung pada bilangan cacah melibatkan penggunaan sifat-
sifat operasi hitung pada
bilangan cacah
3.2 menjelaskan penyajian bilangan 4.2 menggunakan penyajian bilangan

cacah dan pecahan sederhana cacah dan pecahan sederhana
(seperti 1/2, 1/3 , dan 1/4) pada (seperti 1/2, 1/3 , dan 1/4 ) pada
garis bilangan garis bilangan
3.3 menyatakan suatu bilangan 4.3 menyajikan suatu bilangan

sebagai jumlah, selisih, hasil sebagai jumlah, selisih, hasil
kali, atau hasil bagi dua bilangan kali, atau hasil bagi dua bilangan
cacah cacah
3.4 menggeneralisasi ide pecahan 4.4 menyajikan pecahan sebagai

sebagai bagian dari keseluruhan bagian dari keseluruhan
menggunakan benda-benda menggunakan benda-benda
konkret konkret
5

penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan
pecahan berpenyebut sama pecahan berpenyebut sama
3.6 menjelaskan dan menentukan 4.6 menyelesaikan masalah yang

lama waktu suatu kejadian berkaitan lama waktu suatu
berlangsung kejadian berlangsung
3.7 mendeskripsikan dan 4.7 menyelesaikan masalah yang

menentukan hubungan berkaitan dengan hubungan
antarsatuan baku untuk antarsatuan baku untuk
panjang, berat, dan waktu yang panjang, berat, dan waktu yang
umumnya digunakan dalam umumnya digunakan dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.8 menjelaskan dan menentukan 4.8 menyelesaikan masalah luas dan

luas dan volume dalam satuan volume dalam satuan tidak baku
tidak baku dengan menggunakan dengan menggunakan benda
benda konkret konkret
3.9 menjelaskan simetri lipat dan 4.9 mengidentifikasi simetri lipat dan
simetri putar pada bangun datar simetri putar pada bangun datar
menggunakan benda konkret menggunakan benda konkret
3.10 menganalisis keliling bangun 4.10 menyajikan dan menyelesaikan

datar masalah yang berkaitan dengan
keliling bangun datar
3.11 menjelaskan sudut, jenis sudut 4.11 mengidentifikasi jenis sudut,

(sudut siku-siku, sudut lancip, (sudut siku-siku, sudut lancip,
dan sudut tumpul), dan satuan dan sudut tumpul), dan satuan
pengukuran tidak baku pengukuran tidak baku
3.12 menganalisis berbagai bangun 4.12 mengelompokkan berbagai

datar berdasarkan sifat-sifat bangun datar berdasarkan sifat-
yang dimiliki sifat yang dimiliki
3.13 menjelaskan data berkaitan 4.13 menyajikan data berkaitan

dengan diri siswa yang disajikan dengan diri siswa yang disajikan
dalam bentuk gambar dalam bentuk gambar
6
KELAS: IV

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima, menjalankan, dan

menghargai ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi
Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.



dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas,
menanya berdasarkan rasa ingin sistematis dan logis, dalam karya
tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah, dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 menjelaskan pecahan-pecahan 4.1 mengidentifikasi pecahan-

senilai dengan gambar dan pecahan senilai dengan gambar
model konkret dan model konkret
3.2 menjelaskan berbagai bentuk 4.2 mengidentifikasi berbagai bentuk

pecahan (biasa, campuran, pecahan (biasa, campuran,
desimal, dan persen) dan desimal, dan persen) dan
hubungan di antaranya hubungan di antaranya

penaksiran dari jumlah, selisih, penaksiran dari jumlah, selisih,
hasil kali, dan hasil bagi dua hasil kali, dan hasil bagi dua
bilangan cacah maupun pecahan bilangan cacah maupun pecahan
3.4 menjelaskan faktor dan kelipatan 4.4 mengidentifikasi faktor dan

suatu bilangan kelipatan suatu bilangan
3.5 menjelaskan bilangan prima 4.5 mengidentifikasi bilangan prima
7
faktor persekutuan, faktor berkaitan dengan faktor

persekutuan terbesar (FPB), persekutuan, faktor persekutuan
kelipatan persekutuan, dan terbesar (FPB), kelipatan
kelipatan persekutuan terkecil persekutuan, dan kelipatan
(KPK) dari dua bilangan persekutuan terkecil (KPK) dari
berkaitan dengan kehidupan dua bilangan berkaitan dengan
sehari-hari kehidupan sehari-hari

pembulatan hasil pengukuran pembulatan hasil pengukuran
panjang dan berat ke satuan panjang dan berat ke satuan
terdekat terdekat
3.8 menganalisis segibanyak 4.8 mengidentifikasi segibanyak

beraturan dan segibanyak tidak beraturan dan segibanyak tidak
beraturan beraturan
3.9 menjelaskan dan menentukan 4.9 menyelesaikan masalah

keliling dan luas daerah persegi, berkaitan dengan keliling dan
persegipanjang, dan segitiga luas daerah persegi,
persegipanjang, dan segitiga
3.10 menjelaskan hubungan antar 4.10 mengidentifikasi hubungan antar

garis (sejajar, berpotongan, garis (sejajar, berpotongan,
berhimpit) menggunakan model berhimpit) menggunakan model
konkret konkret
3.11 menjelaskan data diri siswa dan 4.11 membaca data diri siswa dan
lingkungannya yang disajikan lingkungannya yang disajikan
dalam bentuk diagram batang dalam bentuk diagram batang
3.12 menjelaskan dan menentukan 4.12 mengukur sudut pada bangun

ukuran sudut pada bangun datar datar dalam satuan baku dengan
dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat
menggunakan busur derajat
8
KELAS: V

dan atau ekstrakurikuler.

guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.


3. memahami pengetahuan 4. menyajikan pengetahuan

faktual dan konseptual faktual dan konseptual dalam
dengan cara mengamati dan bahasa yang jelas, sistematis,
menanya berdasarkan rasa logis dan kritis, dalam karya
ingin tahu tentang dirinya, yang estetis, dalam gerakan
makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak
kegiatannya, dan benda-benda sehat, dan dalam tindakan
yang dijumpainya di rumah, di yang mencerminkan perilaku
sekolah, dan tempat bermain anak beriman dan berakhlak
mulia
3.1 menjelaskan dan melakukan 4.1 menyelesaikan masalah yang

pemangkatan (pangkat dua dan berkaitan dengan pemangkatan
tiga) dan penarikan akar (akar (pangkat dua dan tiga) dan
pangkat dua dan tiga) bilangan penarikan akar (akar pangkat
cacah dua dan tiga) bilangan cacah

penjumlahan dan pengurangan berkaitan dengan penjumlahan
dua pecahan dengan penyebut dan pengurangan dua pecahan
berbeda dengan penyebut berbeda

perkalian dan pembagian berkaitan dengan perkalian dan
pecahan pembagian pecahan
3.4 menjelaskan kecepatan sebagai 4.4 menyelesaikan masalah yang

perbandingan jarak dengan berkaitan dengan kecepatan,
waktu
9
jarak, dan waktu
3.5 menjelaskan posisi suatu 4.5 menyelesaikan masalah yang

benda dengan menggunakan berkaitan dengan posisi suatu
arah mata angin benda dengan menggunakan
arah mata angin
3.6 menjelaskan skala melalui denah 4.6 menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan skala pada
denah
3.7 menjelaskan, dan menentukan 4.7 menyelesaikan masalah yang

volume bangun ruang dengan berkaitan dengan volume bangun
menggunakan satuan volume ruang dengan menggunakan
(seperti kubus satuan) satuan volume (seperti kubus
satuan)
3.8 menjelaskan dan menemukan 4.8 membuat jaring-jaring bangun

jaring-jaring bangun ruang ruang sederhana (kubus dan
sederhana (kubus dan balok) balok)
3.9 menjelaskan data yang berkaitan 4.9 mengidentifikasi data yang

dengan diri siswa atau berkaitan dengan diri siswa atau
lingkungan sekitar serta cara lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya pengumpulannya
3.10 menjelaskan penyajian data 4.10 mengorganisasikan dan

yang berkaitan dengan diri siswa menyajikan data yang berkaitan
dan membandingkan dengan dengan diri siswa dan
data dari lingkungan sekitar membandingkan dengan data
dalam bentuk daftar, tabel, dari lingkungan sekitar dalam
diagram gambar (piktogram), bentuk daftar, tabel, diagram
diagram batang, atau diagram gambar (piktogram), diagram
garis batang, atau diagram garis
10
KELAS: VI

dan atau ekstrakurikuler.

guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.



dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa
mengamati, menanya, dan yang jelas, sistematis, logis dan
mencoba berdasarkan rasa ingin kritis, dalam karya yang estetis,
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah, dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 menjelaskan bilangan bulat 4.1 menggunakan konsep bilangan

negatif (termasuk menggunakan bulat negatif (termasuk
garis bilangan) mengggunakan garis bilangan)
untuk menyatakan situasi
sehari-hari

operasi penjumlahan, berkaitan dengan operasi
pengurangan, perkalian, dan penjumlahan, pengurangan,
pembagian yang melibatkan perkalian, dan pembagian yang
bilangan bulat negatif melibatkan bilangan bulat negatif
dalam kehidupan sehari-hari

operasi hitung campuran yang berkaitan operasi hitung
melibatkan bilangan cacah campuran yang melibatkan
dan/atau bilangan pecahan bilangan cacah dan/atau
dalam berbagai bentuk bilangan pecahan dalam berbagai
bentuk
3.4 menjelaskan titik pusat, jari-jari, 4.4 mengidentifikasi titik pusat, jari-
11
diameter, busur, tali busur, jari, diameter, busur, tali busur,

tembereng, dan juring tembereng, dan juring
3.5 menjelaskan taksiran keliling dan 4.5 menaksir keliling dan luas
luas lingkaran lingkaran serta menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah
3.6 menjelaskan diagonal bidang dan 4.6 mengidentifikasi diagonal-

diagonal ruang suatu bangun diagonal bidang dan diagonal
ruang ruang suatu bangun ruang
3.7 menganalisis prisma, tabung, 4.7 mengidentifikasi prisma, tabung,

limas, kerucut, dan bola. limas, kerucut, dan bola
3.8 menjelaskan bangun ruang yang 4.8 mengidentifikasi bangun ruang

merupakan gabungan dari yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta beberapa bangun ruang, serta
luas permukaan dan volumenya luas permukaan dan volumenya

modus, median, dan mean dari berkaitan dengan modus,
data tunggal median, dan mean dari data
tunggal dalam penyelesaian
masalah
12

KI-KD Matematika SD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KI-KD Matematika SD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DRAF EDISI 27 FEBRUARI 2016

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 menjelaskan makna bilangan 4.1 menyajikan bilangan cacah

3.2 menjelaskan bilangan sampai 4.2 menuliskan lambang bilangan

3.3 membandingkan dua bilangan 4.3 mengurutkan bilangan-bilangan

3.4 menjelaskan dan melakukan 4.4 menyelesaikan masalah

3.6 mengenal bangun ruang dan 4.6 mengklasifikasi bangun ruang

3.7 mengidentifikasi bangun datar 4.7 mnyusun bangun-bangun datar

3.8 mengenal dan menentukan 4.8 melakukan pengukuran panjang

3.9 membandingkan panjang, berat, 4.9 mengurutkan benda/kejadian/

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 menjelaskan makna bilangan 4.1 membaca dan menyajikan

3.2 membandingkan dua bilangan 4.2 mengurutkan bilangan-bilangan

3.3 menjelaskan dan melakukan 4.3 menyelesaikan masalah

3.4 menjelaskan perkalian dan 4.4 menyelesaikan masalah

3.6 menjelaskan dan menentukan 4.6 melakukan pengukuran panjang,

3.8 menjelaskan dan menentukan 4.8 mengukur jarak antara dua

3.9 menjelaskan ruas garis dengan 4.9 mengidentifikasi ruas garis

3.10 menjelaskan bangun datar dan 4.10 mengklasifikasi bangun datar

3.11 menjelaskan pola barisan 4.11 memprediksi pola barisan

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 menjelaskan sifat-sifat operasi 4.1 menyelesaikan masalah yang

3.2 menjelaskan penyajian bilangan 4.2 menggunakan penyajian bilangan

3.3 menyatakan suatu bilangan 4.3 menyajikan suatu bilangan

3.4 menggeneralisasi ide pecahan 4.4 menyajikan pecahan sebagai

3.5 menjelaskan dan melakukan 4.5 menyelesaikan masalah

3.6 menjelaskan dan menentukan 4.6 menyelesaikan masalah yang

3.7 mendeskripsikan dan 4.7 menyelesaikan masalah yang

3.8 menjelaskan dan menentukan 4.8 menyelesaikan masalah luas dan

3.10 menganalisis keliling bangun 4.10 menyajikan dan menyelesaikan

3.11 menjelaskan sudut, jenis sudut 4.11 mengidentifikasi jenis sudut,

3.12 menganalisis berbagai bangun 4.12 mengelompokkan berbagai

3.13 menjelaskan data berkaitan 4.13 menyajikan data berkaitan

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima, menjalankan, dan

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 menjelaskan pecahan-pecahan 4.1 mengidentifikasi pecahan-

3.2 menjelaskan berbagai bentuk 4.2 mengidentifikasi berbagai bentuk

3.3 menjelaskan dan melakukan 4.3 menyelesaikan masalah