Final Ma Ing Raymon SMP D

Culture
INFORMASI UMUM
Nama Raymon Rahmadhani, M. Pd. Jenjang/Kelas 9 ING . D . RAR . 9.2
Asal sekolah SMP Negeri 3 Banjarbaru Mapel Bahasa Inggris
Alokasi 4 JP (160 menit) Jumlah siswa / 30 / Siswa regular (tipikal)

waktu Target Peserta
Profil pelajar o Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, Model o Tatap muka
pancasila dan Berakhlak Mulia Pembelajaran o PJJ Daring
yang  Berkebhinekaan Global o PJJ Luring
berkaitan o Bergotong-royong  Paduan Tatap Muka dan
 Mandiri Daring (blended learning)
 Bernalar Kritis
o Kreatif
Fase D Domain mapel  Menyimak – Berbicara
o Membaca – Memirsa
o Menulis –
Mempresentasikan
Tujuan 9.2 Menjelaskan konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari ragam teks
Pembelajaran lisan/tulisan yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup global.
Kata kunci Menjelaskan konteks, gagasan utama, informasi terperinci, lisan, tulisan, multimoda.
Deskripsi  Fokus kegiatan pembelajaran secara umum adalah tentang menjelaskan konteks, gagasan
umum utama, dan informasi terperinci dari suatu teks tentang budaya di dunia melalui serangkaian
kegiatan kegiatan seperti menyimak, berbicara, membaca, dan memirsa.
Materi ajar, 1. Materi ajar:

alat, dan  Watching or observing the picture/video to explain the context.
bahan  Listen to spoken informative text to identify the main idea and specific Information with
two or more key facts.
 Ask and answer questions to exchange detailed information.
2. Alat:
 Lembar kerja
3. Bahan:
 Video: https://www.youtube.com/watch?v=hTxKv5n5M2Y
 Audio: https://listenaminute.com/c/culture.html
DOKUMEN NEGARA, TIDAK UNTUK DISEBARLUASKAN

RAYMON RAHMADHANI, M.PD. |SMPN 3 BANJARBARU
Sarana  Komputer/Laptop, proyektor, gawai (HP), jaringan internet.
Prasarana  Lingkungan kelas.
Assesmen 1. Cara penilaian

 Rubrik assesmen Individu (lampiran)
2. Jenis Assesmen
 Tertulis (tes objektif)
 Performa (presentasi)

KEGIATAN PEMBELAJARAN (Pertemuan ke- 1)
Persiapan Guru menyiapkan (5 menit):

Pembelajaran • file audio hasil unduhan.
• laptop, proyektor, dan speaker
• lembar kerja untuk kegiatan.
Urutan Kegiatan Pembelajaran Pengaturan Metode

siswa
Pendahuluan • Guru mengucapkan salam dan bertegur sapa  Individu o Diskusi

(10 menit) dengan siswa. o Berpasangan o Presentasi
• Guru mengajak siswa untuk berdo’a sebelum o Berkelompok o Demonstrasi
memulai pembelajaran. (> 2 orang) o Project
• Guru memeriksa kehadiran dan kesiapan siswa. o Eksperimen
• Guru mengajak siswa untuk kegiatan warming up – o Permainan
make the most words dari kata “TRADITIONS”  Ceramah

o Kunjungan
lapangan
o Simulasi
Inti • Sebelum menyimak, siswa diminta untuk  Individu  Diskusi

(55 menit) mengamati gambar/video pendek tentang budaya, o Berpasangan o Presentasi
kemudian diberikan pertanyaan lisan tentang isi o Berkelompok o Demonstrasi
video/gambar tersebut. (> 2 orang) o Project
• Siswa diberi latihan terkait kosakata. (lampiran 1) o Eksperimen
• Guru memutarkan 1x rekaman audio tentang o Permainan
culture. o Ceramah
• Guru mengajak siswa untuk berdiskusi sambil o Kunjungan
mengekstraksi kosakata yang mereka dengar. lapangan
• Guru memutarkan rekaman 1x lagi, siswa  Simulasi
menyimak sambil mengerjakan lembar kerja 1.
(lampiran 2)
• Guru memutarkan rekaman 1x lagi, siswa
menyimak sambil mengerjakan lembar kerja 1.
(lampiran 3)

• Siswa bersama guru mendiskusikan hasil
pekerjaannya.
sayPenutup  Siswa menjawab pertanyaan guru tentang  Individu  Diskusi

(15 menit) pengalaman dan kesulitan mereka dalam o Berpasangan o Presentasi
menyimak tujuan, gagasan utama, dan informasi o Berkelompok o Demonstrasi
rinci dari suatu informasi tentang culture. (> 2 orang) o Project
• Guru memberikan apresiasi kepada seluruh siswa o Eksperimen
yang telah bekerja dengan baik. o Permainan
• Siswa berdoa sebelum menutup kegiatan. o Ceramah
o Kunjungan
lapangan
o Simulasi


Pembelajaran • lembar kerja untuk kegiatan.

siswa

• Guru menginformasikan materi yang akan  Permainan

dipelajari dan memberikan gambaran umum  Ceramah
tentang manfaatnya. o Kunjungan
• Guru mengajak siswa untuk melakukan games lapangan
sebelum melakukan pembelajaran. o Simulasi
Inti • Guru mengajak siswa untuk memberikan pendapat  Individu  Diskusi

(55 menit) tentang kemajemukan dan hormat-menghormati  Berpasangan  Presentasi
antar individu. o Berkelompok o Demonstrasi
• Guru meminta siswa untuk membuat 5 pertanyaan (> 2 orang) o Project
untuk meminta informasi menggunakan panduan o Eksperimen
di lembar kerja. o Permainan
• Siswa melakukan simulasi wawancara untuk o Ceramah
mendapatkan informasi dari temannya. o Kunjungan
• Siswa yang mendengarkan mencatat poin-poin lapangan
berdasarkan rubrik yang diberikan.  Simulasi
• Siswa mempresentasikan hasil kegiatannya.
• Siswa bersama guru mendiskusikan hasil kegiatan.
Penutup • Siswa menjawab pertanyaan guru tentang  Individu  Diskusi

mengungkapkan atau menyampaikan informasi. o Berkelompok o Demonstrasi
• Guru memberikan apresiasi kepada seluruh siswa (> 2 orang) o Project
yang telah bekerja dengan baik. o Eksperimen
• Siswa berdoa sebelum menutup kegiatan. o Permainan

o Ceramah
o Kunjungan
lapangan
o Simulasi

Refleksi
Refleksi Guru • Apakah kegiatan pembelajaran berjalan sesuai rencana?

• Apakah siswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik?
• Apakah siswa senang dan antusias mengikuti kegiatan pembelajaran?
• Kesulitan apa yang dialami ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran ini?
• Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran?
Refleksi • Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
Siswa • Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
• Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 – 5, berapa bintang akan kamu berikan
pada usaha yang kamu lakukan?
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan assesmennya
Penilaian Kompetensi • Siswa mampu memahami konteks, topik, setting dan kosakata ditandai dengan
atau Kemampuan serta kemampuan mengerjakan LK.
Pengetahuan • Siswa mampu mengidentifikasi informasi rinci ditandai dengan kemampuan
mengerjakan LK.
• Siswa mampu menyampaikan pertanyaan dan memberikan respon terhadap
pertanyaan.
Cara Melakukan • Tulisan (lembar kerja)

Asesmen • Performa
Kriteria Penilaian • Ketepatan mengidentifikasi informasi rinci

• Ketepatan memaknai dan menggunakan kosakata.
Produk Siswa • Jawaban tertulis di lembar kerja.

• Role play
Daftar Pustaka
 https://www.youtube.com/watch?v=hTxKv5n5M2Y
 http://www.listenAminute.com/c/culture.html
Dokumen Penunjang
Lembar kerja siswa  pre-exercise – Lampiran 1

 Lembar kerja 1 – Lampiran 2

 Lembar kerja 2 – Lampiran 3
 Lembar kerja remedial – Lampiran 4
 Lembar kerja 3 – lampiran 5
Bahan bacaan siswa Vocabulary list
Bahan bacaan guru Listening Transkrip (Lampiran)
Materi pengayaan Bahan:

-
Materi untuk siswa Bahan:

yang kesulitan  https://learnenglishteens.britishcouncil.org/vocabulary/beginner-
belajar vocabulary/places-town

Lampiran
Listening Transkrip
Culture
I’m really interested in the culture of other countries. I don’t know why, but I always think other cultures are more
interesting than my own culture. Every time I travel, I learn wonderful, strange, amazing and interesting things
about other cultures. One of the biggest surprises I had was when I went to the USA as a child. I’m English so I
thought Americans had the same culture as me. When I went to America I understood Americans and Brits are very
different people. Understanding the culture of other people is very important. It helps us all to get along. If everyone
really tried to learn about other cultures, the world would be a more peaceful place. The world is becoming smaller,
so I think this is happening.
(Lampiran 1) Pre-exercise
Match the words with the definitions
word definition
1. Culture a. arousing curiosity or interest
2. travel b. the characteristics and knowledge of a
3. Interesting particular group of people.
4. Wonderful c. unusual
5. Strange d. great significance, influential
6. different e. extremely good
7. important f. not the same as another or each other
8. peaceful g. go from one place to another.
h. free from disturbance
(Lampiran 2) Lembar Kerja 1
Listen and Write the words to fill the gap.

I’m really interested in __________(1)____________ other countries. I don’t know why, but I always think other
cultures are more interesting __________(2)____________ culture. Every time I travel, I learn wonderful, strange,
amazing and interesting things __________(3)____________ cultures. One of the biggest surprises I had was when
I went to the USA as a child. I’m English ___________(4)___________ Americans had the same culture as me. When

I went to America I understood Americans __________(5)____________ very different people. Understanding the
culture ____________(6)__________ is very important. It helps us all ___________(7)___________ . If everyone
really tried __________(8)____________ other cultures, the world ____________(9)__________ more peaceful
place. The world is becoming smaller, so I _________(10)_____________ happening.
(Lampiran 3) Lembar kerja 2
Answer the following questions.

1. What is the speaker interested in?
2. Why does he get interested in it?
3. When does he start to be interested?
4. Why is understanding it important?
5. What do you think? Do you agree with the speaker? Give your reason in 1 sentence.
(Lampiran 4) Lembar kerja remedial
Correct the spelling of the underlined words.
I’m really ertseentdi in the culture of other countries. I don’t know why, but I always think other cultures are more
nitesgeintr than my own culture. Every time I travel, I learn dunlrewof, strange, amnigaz and interesting things
about other cultures. One of the biggest russeprsi I had was when I went to the USA as a child. I’m English so I
thought Americans had the same culture as me. When I went to America I ooedutdsrn Americans and Brits are very
different people. Understanding the culture of other people is very otnratimp. It helps us all to get along. If everyone
leayrl tried to learn about other cultures, the world would be a more pfealceu place. The world is becoming emsrlla,
so I think this is happening.
Lampiran 5 (Pertemuan ke- 2)

Lembar kerja
No Questions Student 1 Student 2 Student 3
1. What is your name?
2. Where do you come
from?
3. What is the language
do you usually use in
daily conversation?

4. What is your favourite
traditional
food/cuisine?
5. Based on your opinion,
why we have to
preserve our cultural
heritage?
Lampiran 6
Rubrik Penskoran
Pertemuan 2
Skor
No. Aspek Keterangan Skor
Maksimal
1. Lafal Sangat jelas dan mudah dipahami 4 4
Mudah dipahami namun masih terpengaruh Bahasa Ibu 3
Bermasalah dalam pengucapan, kurang jelas, perlu konsentrasi 2
tinggi untuk dapat menyimak.
Bermasalah serius dengan pengucapan, tidak bisa dipahami. 1
2. Kosa kata Menggunakan kosa kata dan ungkapan yang tepat 4 4
Sesekali menggunakan kosa kata yang kurang tepat 3
Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat 2
Percakapan tidak terjadi karena kosa kata terbatas. 1
3. Kelancaran Sangat lancar 4 4
Cukup lancar, terjadi sedikit kendala pada Bahasa 3
Kurang lancar, sering terhenti karena keterbatasan Bahasa 2
Sering terhenti dan percakapan sulit untuk terjadi 1
Skor Maksimal 12
Nilai akhir = (Skor Perolehan Siswa x 10) / 12

Indonesian Culture
INFORMASI UMUM

yang  Berkebhinekaan Global o PJJ Luring
berkaitan  Bergotong-royong  Paduan Tatap Muka dan
o Mandiri Daring (blended learning)
 Bernalar Kritis
o Kreatif
Fase D Domain mapel o Menyimak – Berbicara
 Membaca – Memirsa
o Menulis –
Mempresentasikan
Tujuan 9.5 Menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan dan konteks dari ragam teks yang disajikan
Pembelajaran dalam bentuk multimoda pada konteks yang berbeda dalam lingkup global.
Kata kunci Membaca dan merespon, menyimpulkan, gaya Bahasa deskripsi, teks asli, ide pokok, rincian
penting.
Deskripsi Untuk mencapai tujuan pembelajaran ini, kegiatan pembelajaran dibagi kepada 4 pertemuan:
umum 1. Pertemuan pertama, fokus kegiatan pembelajaran adalah membangun dan
kegiatan memahamkan konteks dan topik teks, eksplorasi kosakata, dan menghubungkan
gagasan antar teks.
2. Pertemuan kedua, fokus kegiatan pembelajaran adalah mengidentifikasi informasi rinci,
eksplorasi kosakata dan membandingkan informasi.
3. Pertemuan ketiga, fokus kegiatan pembelajaran adalah eksplorasi kosakata, pelafalan
dengan menggunakan pola generalisasi multi suku kata, dan membandingkan informasi.
4. Pertemuan keempat, fokus kegiatan pembelajaran adalah menyimpulkan suatu
informasi.

alat, dan  Read descriptive texts that related to topics from some of learning subjects.
bahan  Comprehending the main idea and essential details of the text.
 Identify and discuss the use of descriptive adjectives in texts.
 Make connection between text to self, text to other texts, and text to world.
 Use phonic generalizations to read multisyllabic words.
2. Alat:
 Sticky notes
 Lembar kerja
 Kertas plano
 Spidol
 Lakban
3. Bahan:
 Printed Descriptive text: What you need to know about Indonesia Culture.
 Printed Descriptive text: My watch.
 Mentimeter.com
Sarana  Komputer/Laptop, proyektor, pengeras suara, gawai (HP), jaringan internet (Jika tersedia)
Prasarana
Assesmen 1. Cara penilaian (lampiran)

 Assesmen Individu
 Assesmen Kelompok
2. Jenis Assesmen
 Performa (presentasi)
 Tertulis (tes objektif, essai)
Persiapan • Guru menyiapkan 1 buah teks deskriptif yang dibagi kedalam 10 bagian teks untuk 10
Pembelajaran kelompok.
• Lembar kerja

siswa

• Guru menginformasikan materi yang akan o Permainan

dan manfaatnya melalui kegiatan warming up o Kunjungan lapangan
(games, quiz, song, dll). o Simulasi
• Mengaitkan materi dengan pengalaman siswa.
Inti • Guru menyampaikan 2 pertanyaan pembuka,  Individu • Diskusi

(55 menit) yaitu: o Berpasangan o Presentasi
1. What do you know about Indonesia?  Berkelompok o Demonstrasi
2. Can you mention one of the most your (> 2 orang) o Project
favourite things in Indonesia? o Eksperimen
melalui pooling digital menggunakan  Permainan
mentimeter. o Ceramah
• Siswa berkelompok dan Guru membagikan o Kunjungan lapangan
potongan teks. o Simulasi
• Siswa diberikan waktu untuk membaca
penggalan teks tersebut selama 5 menit dan
siswa diperbolehkan untuk membuat catatan
atau tanda pada teks untuk membantu
pemahaman mereka.
• Siswa diberikan kesempatan untuk berdiskusi di
masing-masing kelompok tentang general idea
dari teks tersebut selama 5 menit.
• Siswa megerjakan lembar kerja secara individu.
pekerjaannya.

kegiatan pembelajaran. o Berkelompok o Demonstrasi
• Guru memberikan apresiasi kepada seluruh (> 2 orang) o Project
siswa yang telah bekerja dengan baik. o Eksperimen

o Ceramah
o Kunjungan lapangan
o Simulasi



siswa


tentang manfaatnya. o Kunjungan lapangan
• Mengaitkan materi dengan pengalaman siswa. o Simulasi
Inti • Menggunakan teks pertemuan sebelumnya,  Individu • Diskusi

(55 menit) siswa diminta untuk mengidentifikasi detail o Berpasangan o Presentasi
information.  Berkelompok o Demonstrasi
• Guru meminta siswa untuk menemukan kosa (> 2 orang) o Project
kata yang mereka anggap tidak familiar dan o Eksperimen
mencari tahu maknanya.  Permainan
• Siswa menuliskan hasil temuan mereka di kolom o Ceramah
yang sudah disediakan pada lembar kerja. o Kunjungan lapangan
• Siswa bersama guru mendiskusikan hasil o Simulasi
pekerjaannya.

memahami kosa kata baru. o Berkelompok o Demonstrasi
o Ceramah
o Simulasi


• Teks acak

siswa


Inti • Secara berpasangan, siswa menyusun teks o Individu  Diskusi

(55 menit) acak.  Berpasangan  Presentasi
• Siswa memperkirakan judul yang tepat untuk o Berkelompok o Demonstrasi
teks yang mereka ambil. (> 2 orang) o Project
• Siswa diminta untuk menjelaskan main idea. o Eksperimen
• Siswa diminta untuk mengidentifikasi detail o Permainan
information. o Ceramah
• Secara berpasangan, siswa mengidentifikasi o Kunjungan lapangan
kosakata yang memiliki multi suku kata. o Simulasi
• Siswa menuliskan hasil temuannya dan mencari

maknanya.
• Siswa mempresentasikan hasil temuannya.
pekerjaannya.

menemukan gagasan utama dan informasi rinci. o Berkelompok o Demonstrasi
(> 2 orang) o Project

• Guru memberikan apresiasi kepada seluruh o Eksperimen
siswa yang telah bekerja dengan baik. o Permainan
o Simulasi


• Printed text

siswa

memulai pembelajaran. (> 2 orang)) o Project
• Guru memeriksa kehadiran dan kesiapan o Eksperimen
siswa. o Permainan
• Guru menginformasikan materi yang akan  Ceramah

dipelajari dan memberikan gambaran umum o Kunjungan
tentang manfaatnya. lapangan
Inti • Guru menjelaskan tentang inference/anaphoric o Individu  Diskusi

(55 menit) • Menggunakan teks sebelumnya, siswa o Berpasangan  Presentasi
mengidentifikasi inferensi.  Berkelompok o Demonstrasi
• Secara berpasangan, siswa membuat (> 2 orang) o Project
kesimpulan berdasarkan hasil pekerjaan o Eksperimen
mereka. o Permainan
• Siswa mempresentasikan hasil kesimpulan  Ceramah
mereka. o Kunjungan
• Siswa bersama guru mendiskusikan hasil lapangan
pekerjaannya. o Simulasi

mengidentifikasi inferensi. o Berkelompok o Demonstrasi
o Ceramah

o Kunjungan
lapangan
o Simulasi

Refleksi

Penilaian Kompetensi • Siswa mampu memahami konteks, topik, setting dan kosakata.
atau Kemampuan serta • Siswa mampu mengidentifikasi informasi rinci.
Pengetahuan • Siswa mampu mengidentifikasi adjective descriptive dan melafalkan kosakata
dengan tepat.
• Siswa dapat membuat kesimpulan sederhana.

Asesmen • Lisan (menyampaikan pendapat/diskusi)
Kriteria Penilaian • Kemampuan menjelaskan gagasan utama

• Kemampuan mengidentifikasi informasi rinci
• Ketepatan melakukan inferensi
• Kemampuan memberikan simpulan
Produk Siswa • Jawaban tertulis di lembar kerja

• Keaktifan diskusi dan curah pendapat.
Daftar Pustaka
https://authentic-indonesia.com/blog/what-you-need-to-know-about-indonesian-culture/
Zaida, Nur. 2019. Erlangga X-press: UN SMP/Mts 2015. Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama
Dokumen Penunjang

Lembar kerja siswa  Lembar kerja 1 (lampiran)
 Lembar kerja 2 (lampiran)
Bahan bacaan siswa Descriptive text, present tense, inference
Bahan bacaan guru Transkrip teks.
Materi pengayaan Authentic materials about world culture
Materi untuk siswa My favourite meal

yang kesulitan https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing/beginner-a1-writing/my-
belajar favourite-meal

Lampiran
Lampiran 1
Transkrip Descriptive text
1. Potongan Teks (pertemuan 1 & 2)
https://authentic-indonesia.com/blog/what-you-need-to-know-about-indonesian-culture/
Bhinneka Tunggal Ika (Unity in Diversity) is a motto that Foreign tourists are very happy to visit Indonesia
has been held by the Indonesian to embrace all the because they feel that Indonesians are friendly and
people amid diversity. This is a principle run by the kind, even to people they really don’t know.
Indonesian people where ethnic, tribe, cultural and Indonesians are often friendly, especially to people
religious diversity is not a barrier for Indonesians to who are new in their area and sometimes Indonesians
unite and respect one another. can invite and give a lot of treats to strangers they
consider guests.
The tolerance that people have is the color of the
unity of the Indonesian people. In fact, Indonesia For this reason, there are so many foreign tourists who
often gets credit from other countries because it can love to live in Indonesia because the people are
remain united amid many cultural differences among always smile and also generous.
its people.
Mudik refers to the annual mass homebound exodus Indonesians tend to maintain close relationships with
around the time of Idul Fitri. An overwhelming majority their family members, regardless of their age and level
of Indonesians are Muslims and thus celebrate Idul of economy. Most of Indonesians choose to live with
Fitri. The most popular way to celebrate Idul Fitri is by their parents unless they really must go because of
gathering with extended family and performing jobs or business things. They are also many of
religious rituals together, typically in the family’s Indonesian leave their hometown to get job in the city.
hometown.
This “family come first” tradition is not necessarily a
This “mudik” term is often used by nomads when they sign of dependency but it just shows the values and
will return to their hometown. The term of “mudik” principles the nation has when it comes to family.
become popular in 1970. The term might come from
the Javanese phrase “mulih disik”, meaning to go
home for a while after migrating somewhere. Traffic
congestion will occur in various regions in Indonesia,
especially in Java.
Some Indonesian cultures are also often considered Westerners love to eat bread. Their stomach can be full
unique by many people, especially foreign tourists who just by eating bread but that is not the case in
are living in Indonesia. A unique culture that is often Indonesia. Indonesia is just like most Asian countries

carried out by Indonesian people everyday is eating who love rice. Cooked rice is called “nasi” by
with hand. Indonesians and they will not feel full if they have not
eaten rice.
You can easily find people who enjoy eating with their
hand instead of using spoon and fork. Perhaps Rice is indeed the most important meal of Indonesian,
according to other countries culture this kind of habit while in other countries carbohydrates from nasi may
is disgusting but for Indonesians eating with hand are not be the main menu to be served. They do not use
just their way to enjoy the food. Some of you might rice as their staple food but use another
think that hands are dirty and unthinkable to eat carbohydrates source from corn, potatoes or sweet
straight with just hand, but the truth is they really potatoes. Although most Indonesian eat rice, but
wash their hands before eating. there are some islands and provinces that do not eat
rice. They eat “sagu” or “singkong” (sago or cassava),
mostly people in the east part of Indonesia.
Sambal is a sauce made from various kinds of spices When traveling to Indonesia, you will see that the
such as cayenne pepper, red chili, onion as well as Balinese present their offerings are first things to do in
other ingredients. Indonesians really like spicy food the morning or some employees temporarily stop their
and they even consider “sambal” as their main menu. work because of prayer time. No matter what religion
Any dishes will not be complete to eat without the chili they are uphold, Indonesians are generally very
sauce. spiritual. They take religious practices very seriously
and that are reflected in daily rituals, ceremonies, even
Indonesia people are obsessed with sambal. For the the grandness of their places of worship (temple,
locals, sambal is not merely a condiment but also an mosque, church, vihara, etc).
integral part of Indonesian food. Therefore, in every
house of a family in Indonesia there will always be this
simple appetizing dish because they love it very much,
even though they often feel spiciness.
Another uniqueness about Indonesian culture is that When many western tourists come to Indonesia for a
most of Indonesians want to have pure white skin like vacation and to see themselves the uniqueness of
westerners. In fact, they are even willing to buy various Indonesian culture, Indonesians itself actually like
cosmetic products to realize their dreams of having something westernized. Nowadays it is so rare for the
white skin. For them, especially the women, having younger generation who wants to continue what their
white skin are identical with beautiful and clean. Even ancestors inherited. Even for dressed, they often use
though the original skin of Indonesian people is brown. something that resembles westerners.
Lifestyle is part of human secondary needs that can

change easily depending on the age or desire of a

person to change his lifestyle. It includes the way of
people dressing, the ways of speaking, social manners
and habits.
2. Teks Descriptive (Pertemuan 3 & 4)

Zaida, Nur. 2019. Erlangga X-press: UN SMP/Mts 2015. Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama
Yesterday, was my birthday and I got a new watch from It is black and has a big screen, so I can see the
my father. It is a G-Shock. The watch I had always numbers and letters clearly. The watch is made of
wanted. strong plastic, but the straps are flexible. The strap is
quite wide so it is comfortable to wear.
The watch has many features. To activate the features, When the watch is not on the touchscreen mode, I use
I press the buttons. If I want the screen to sho the buttons on the sides of the screen to activate the
w all features of the watch, I just press the red button features. The two buttons on the right side show the
above the screen. By doing so, the watch is on date and temperature, while the two buttons on the
touchscreen mode. It allows me to use any feature by left are for activating the alarm and stopwatch. The last
just touching the symbol on screen. button is below the screen. It is for activating the
flashlight. Cool, isn’t it? I think it is the most
sophisticated thing I have ever had.
Lampiran 2
Lembar Kerja
1. Lembar kerja 1 (Pertemuan 1 & 2)
What does the text tell you about?
What are the information that you can get from text?

Write any words you have learned in this text.
2. Lembar kerja 2 (Pertemuan 3 & 4)

What does the text tell you about?
What are the information that you can get from text?
Write any words you have learned in this text.
Write any inferences you can find on the text.

What is your favourite thing?
Why do you love it?
Lampiran 3
Rubrik Penilaian.
Skor
Maksimal
1. Main idea Menunjukkan pemahaman dan mampu menjelaskan main idea 4 4
jeals dan tidak ambigu
Menunjukkan pemahaman tentang main idea, namun kesulitan 3
dalam menjelaskan.
Kesulitan dalam memahami dan menjelaskan main idea, namun 2
mampu mengidentifikasi letak main idea.
Tidak mampu memahami dan menjelaskan main idea. 1
2. Supporting Dapat menemukan dan menyebutkan minimal 80% supporting 4 4
Idea idea / hampir seluruh supporting idea pada teks.
Dapat menemukan dan menyebutkan setidaknya 60% supporting 3
idea pada teks.
Kesulitan dalam menemukan dan menyebutkan supporting idea 2
pada teks (kurang dari 50%)
Tidak dapat menemukan dan menyebutkan supporting idea pada 1
teks.
3. Kosa kata Dapat memahami minimal 80% kosa kata pada teks. 4 4
Dapat memahami setidaknya 60% kosa kata pada teks. 3
Kesulitan dalam memahami kosa kata pada teks (kurang dari 2
50%)

Idak dapat memahami kosa kata pada teks. 1
Skor Maksimal 12
Nilai akhir = (Skor Perolehan Siswa x 10) / 12

Local Cuisine
INFORMASI UMUM

yang o Berkebhinekaan Global o PJJ Luring
berkaitan o Bergotong-royong  Paduan Tatap Muka dan
 Mandiri Daring (blended learning)
 Bernalar Kritis
 Kreatif
Fase D Domain mapel o Menyimak – Berbicara

o Membaca – Memirsa
o Menulis –
Mempresentasikan
Tujuan 9.8 Memproduksi berbagai ragam teks tulisan maupun lisan sederhana yang disajikan dalam
Pembelajaran bentuk multimoda dalam lingkup global.
Kata kunci Memproduksi berbagai ragam teks sederhana, menyajikan teks dalam bentuk multimoda
Deskripsi Untuk mencapai tujuan pembelajaran ini, kegiatan pembelajaran dibagi kepada 4 pertemuan:
umum 1. Pertemuan pertama, fokus kegiatan pembelajaran adalah membangun dan
kegiatan memahamkan konteks dan topik teks, dan eksplorasi kosakata.
2. Pertemuan kedua, fokus kegiatan pembelajaran adalah merumuskan gagasan dengan
membuat daftar informasi.
3. Pertemuan ketiga, fokus kegiatan pembelajaran adalah mengembangkan kalimat dan
identifikasi tanda baca dan huruf kapital.
4. Pertemuan keempat, fokus kegiatan pembelajaran adalah menyusun dan
mempresentasikan hasil.

alat, dan  Write descriptive texts that related to topics from some of learning subjects.
bahan  Writing the main idea and essential details of the text.

 Using descriptive adjectives in texts.
 Using appropriate punctuations.
 Using present tense.
2. Alat:
 Lembar kerja
3. Bahan: Gambar makanan tradisional.
Sarana  Komputer/Laptop, proyektor, gawai (HP), jaringan internet (Jika tersedia)

Prasarana
Assesmen 1. Cara penilaian

 Assesmen Individu (lampiran)
2. Jenis Assesmen
 Performa (presentasi tulisan)


• Gambar makanan tradisional.

siswa


Inti • Guru menampilkan gambar sebuah makanan  Individu  Diskusi

(50 menit) tradisional. o Berpasangan o Presentasi
• Siswa memberi judul terhadap gambar yang o Berkelompok o Demonstrasi
ditampilkan. (> 2 orang)  Project
• Guru mengajak siswa untuk mengekstraksi o Eksperimen
gagasan lewat pertanyaan panduan. o Permainan
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan o Ceramah
lembar kerja. o Kunjungan lapangan
• Siswa bersama guru mendiskusikan hasil o Simulasi
pekerjaannya.

mengekstraksi gagasan. o Berkelompok o Demonstrasi
o Ceramah

o Simulasi



siswa

• Guru mengajak siswa untuk warming up dengan o Permainan
bermain games.  Ceramah

o Simulasi
Inti • Guru meminta siswa untuk menuliskan 1  Individu o Diskusi

(50 menit) makanan tradisional favorit. o Berpasangan  Presentasi
• Guru meminta siswa untuk mengelaborasi ide o Berkelompok o Demonstrasi
tersebut melalui lembar kerja yang diberikan. (> 2 orang)  Project
• Siswa mempresentasikan hasilnya. o Eksperimen
o Permainan
o Ceramah
o Simulasi

mengelaborasi ide. o Berkelompok o Demonstrasi
o Ceramah
o Simulasi


Pembelajaran  Lembar kerja untuk kegiatan.

siswa

• Guru mengajak siswa untuk warming up dengan o Permainan
bermain games.  Ceramah

o Simulasi
Inti • Guru mereview kembali capaian atau  Individu  Diskusi

(50 menit) perkembangan yang telah dilakukan oleh siswa. o Berpasangan o Presentasi
• Siswa menuliskan dalam betuk kalimat lengkap o Berkelompok o Demonstrasi
setiap poin list yang mereka buat pada (> 2 orang)  Project
pertemuan sebelumnya dengan memperhatikan o Eksperimen
tanda baca dan huruf kapital. o Permainan
• Siswa Bersama guru meriview kembali hasil o Ceramah
tulisan masing-masing dan memperbaikinya jika o Kunjungan lapangan
ada kesalahan. o Simulasi
pekerjaannya.

memahami struktur teks deskriptif dan tanda o Berkelompok o Demonstrasi
baca. (> 2 orang) o Project

o Simulasi


Pembelajaran  Lembar kerja untuk kegiatan.
 Link padlet (jika tidak ada, guru dapat memanfaatkan papan tulis/tembok kelas untuk
memajang)

siswa

• Mengaitkan materi dengan pengalaman siswa. o Permainan

 Ceramah
o Simulasi
Inti • Siswa menggabungkan poin-poin tulisan mereka  Individu o Diskusi

(55 menit) menjadi satu paragraph utuh. o Berpasangan o Presentasi
• Siswa diminta untuk membuat hasil pekerjaan o Berkelompok o Demonstrasi
mereka kedalam bentuk digital. (> 2 orang)  Project
• Guru meminta siswa untuk mempresentasikan o Eksperimen
pekerjaan mereka dan menguploadnya pada o Permainan
link padlet yang sudah disiapkan. o Ceramah
• Masing-masing siswa mengunjungi link padlet o Kunjungan lapangan

tersebut untuk melihat hasil pekerjaan teman- o Simulasi
temannya.
• Siswa diminta untuk memberikan apresiasi dan
komentar dalam bahasa Inggris pada hasil karya
temannya tersebut.
kegiatan hari ini.


menggabungkan poin-poin tulisan dan o Berkelompok o Demonstrasi
mempresentasikannya. (> 2 orang) o Project
o Simulasi

Refleksi

Penilaian Kompetensi • Siswa mampu menyampaikan topik dan gagasan utama

atau Kemampuan serta • Siswa mampu menyampaikan informasi rinci.
Pengetahuan • Siswa mampu menggunakan adjective descriptive dan menuliskan kosakata dengan
tepat.
• Siswa dapat membuat tulisan deskriptif sederhana.

Asesmen • Produk
Kriteria Penilaian • Kemampuan menyampaikan gagasan utama

• Kemampuan menjelaskan informasi rinci
• Ketepatan menuliskan kosakata, tanda baca, dan huruf capital.
Produk Siswa  Jawaban tertulis di lembar kerja

 Produk tulisan pada link padlet.
Daftar Pustaka
https://id.wikipedia.org/wiki/Berkas:Lemper.jpg
Dokumen Penunjang
Lembar kerja siswa  Lembar kerja 1 (Lampiran)

 Lembar kerja 2 (Lampiran)
Bahan bacaan siswa Teks deskriptif, struktur, tujuan, unsur kebahasaan.

Bahan bacaan guru Topik terkait budaya lokal (makanan daerah)
Materi pengayaan -
Materi untuk siswa -

yang kesulitan
belajar

Lampiran
Lampiran 1
Gambar
https://id.wikipedia.org/wiki/Berkas:Lemper.jpg
Lampiran 2
Lembar kerja 1 (pertemuan 1 & 2)
No. Questions Answers
1. What is the name of the
food?
2. Where is the origin of the
food?
2. How does the taste of
the food?
3. How does it look like?
4. What are the

ingredients? (as you
know)
5. Where you can find this
food?
6. Do you like this food?
Why?

Lampiran 3
Rubrik Penilaian
Skor
Maksimal
1. Content Topik disampaikan dengan lengkap dan jelas, serta berkesesuaian 4 5
dengan supporting details.
Topik disampaikan dengan lengkap dan jelas, namun supporting 3
details masih ditemukan kekurang sesuaian.
Topik disampaikan dengan lengkap dan jelas, tetapi supporting 2
details tidak sesuai.
Topik tidak jelas dan supporting details tidak berhubungan. 1
2. Organization Bagian identifikasi lengkap dan deskripsi disusun dengan kata 4 5
penghubung yang berterima.
Bagian identifikasi lengkap, tetapi masih ditemukan kata 3
penghubung yang kurang sesuai dengan deskripsi.
Bagian identifikasi tidak lengkap, dan masih ditemukan kata 2
penghubung yang tidak sesuai dengan deskripsi.
Bagian identifikasi tidak lengkap, dan kata penghubung yang 1
tidak sesuai dengan deskripsi.
3. Grammar Sangat sedikit kesalahan grammar dan subject-verb agreement 4 5
Ditemukan beberapa kesalahan grammar dan subject-verb 3
agreement tapi tidak mempengaruhi makna.
Ditemukan beberapa kesalahan grammar dan subject-verb 2
agreement.
Kesalahan grammar dan subject-verb agreement cukup banyak. 1
4. Vocabulary Pemilihan kosa kata yang tepat dan efektif. 4 5
Terdapat penggunaan kosa kata yang tidak tepat, tetapi tidak 3
mempengaruhi makna
Ditemukan beberapa kosa kata yang tidak tepat. 2
Pengetahuan tentang kosa kata sangat lemah, sehinga banyak 1
kesalahan.
5. Mechanics Menggunakan ejaan, huruf besar, dan tanda baca yang benar dan 4 5
tepat.

Terdapat beberapa kesalahan ejaan, huruf besar, dan tanda 3
baca.
Sering ditemukan kesalahan ejaan, huruf besar, dan tanda baca. 2
Keseluruhan tulisan didominasi kesalahan ejaan, huruf besar dan 1
tanda baca.
Skor Maksimal 100


Final Ma Ing Raymon SMP D

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Final Ma Ing Raymon SMP D

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Culture

Nama Raymon Rahmadhani, M. Pd. Jenjang/Kelas 9 ING . D . RAR . 9.2

Asal sekolah SMP Negeri 3 Banjarbaru Mapel Bahasa Inggris

Alokasi 4 JP (160 menit) Jumlah siswa / 30 / Siswa regular (tipikal)

Fase D Domain mapel  Menyimak – Berbicara

Materi ajar, 1. Materi ajar:

DOKUMEN NEGARA, TIDAK UNTUK DISEBARLUASKAN

Assesmen 1. Cara penilaian

DOKUMEN NEGARA, TIDAK UNTUK DISEBARLUASKAN

Persiapan Guru menyiapkan (5 menit):

Urutan Kegiatan Pembelajaran Pengaturan Metode

Pendahuluan • Guru mengucapkan salam dan bertegur sapa  Individu o Diskusi

• Guru mengajak siswa untuk kegiatan warming up – o Permainan

make the most words dari kata “TRADITIONS”  Ceramah

Inti • Sebelum menyimak, siswa diminta untuk  Individu  Diskusi

DOKUMEN NEGARA, TIDAK UNTUK DISEBARLUASKAN

sayPenutup  Siswa menjawab pertanyaan guru tentang  Individu  Diskusi

DOKUMEN NEGARA, TIDAK UNTUK DISEBARLUASKAN

Persiapan Guru menyiapkan (5 menit):

Urutan Kegiatan Pembelajaran Pengaturan Metode

Pendahuluan • Guru mengucapkan salam dan bertegur sapa  Individu o Diskusi

• Guru menginformasikan materi yang akan  Permainan

Inti • Guru mengajak siswa untuk memberikan pendapat  Individu  Diskusi

Penutup • Siswa menjawab pertanyaan guru tentang  Individu  Diskusi

DOKUMEN NEGARA, TIDAK UNTUK DISEBARLUASKAN

DOKUMEN NEGARA, TIDAK UNTUK DISEBARLUASKAN

Refleksi Guru • Apakah kegiatan pembelajaran berjalan sesuai rencana?

Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan assesmennya

Cara Melakukan • Tulisan (lembar kerja)

Kriteria Penilaian • Ketepatan mengidentifikasi informasi rinci

Produk Siswa • Jawaban tertulis di lembar kerja.

Lembar kerja siswa  pre-exercise – Lampiran 1

DOKUMEN NEGARA, TIDAK UNTUK DISEBARLUASKAN

Bahan bacaan siswa Vocabulary list

Bahan bacaan guru Listening Transkrip (Lampiran)

Materi pengayaan Bahan:

Materi untuk siswa Bahan:

DOKUMEN NEGARA, TIDAK UNTUK DISEBARLUASKAN

Match the words with the definitions

(Lampiran 2) Lembar Kerja 1

Listen and Write the words to fill the gap.

DOKUMEN NEGARA, TIDAK UNTUK DISEBARLUASKAN

Answer the following questions.

(Lampiran 4) Lembar kerja remedial

Correct the spelling of the underlined words.

Lampiran 5 (Pertemuan ke- 2)

DOKUMEN NEGARA, TIDAK UNTUK DISEBARLUASKAN

Nilai akhir = (Skor Perolehan Siswa x 10) / 12

DOKUMEN NEGARA, TIDAK UNTUK DISEBARLUASKAN

Nama Raymon Rahmadhani, M. Pd. Jenjang/Kelas 9 ING . D . RAR . 9.5

Asal sekolah SMP Negeri 3 Banjarbaru Mapel Bahasa Inggris

Alokasi 8 JP (320 menit) Jumlah siswa / 30 / Siswa regular (tipikal)

Fase D Domain mapel o Menyimak – Berbicara

DOKUMEN NEGARA, TIDAK UNTUK DISEBARLUASKAN

Assesmen 1. Cara penilaian (lampiran)

KEGIATAN PEMBELAJARAN (Pertemuan ke- 1)

Urutan Kegiatan Pembelajaran Pengaturan Metode

DOKUMEN NEGARA, TIDAK UNTUK DISEBARLUASKAN

• Guru menginformasikan materi yang akan o Permainan

dipelajari dan memberikan gambaran umum  Ceramah

Inti • Guru menyampaikan 2 pertanyaan pembuka,  Individu • Diskusi

Penutup • Siswa menjawab pertanyaan guru tentang  Individu  Diskusi

DOKUMEN NEGARA, TIDAK UNTUK DISEBARLUASKAN