Lampiran 1.

FORMAT PENDAMPINGAN PENGUATAN PEMAHAMAN GURU

TERHADAP KOMPETENSI DASAR PADA BUKU GURU DAN BUKU
SISWA
1. Nama Guru Sasaran : RESI RATNA SARI, S.Pd
2. Asal Sekolah : SMK NEGERI 1 UJUNG BATU
3. Mata Pelajaran : ADMINISTRASI SISTEM JARINGAN

Komponen
No Kriteria Refleksi
Pemahaman Guru
A. Buku Guru
• Memahami kesesuaian antara KD • Sudah memahami kesesuaian antara KD dengan materi BukuGuru
dengan materi Buku Guru
• Sudah memahami kecukupan materi dalam buku sesuai denganKD.
• Memahami kecukupan materi dalam
buku sesuai dengan KD. • Sudah memahami keterkaitan materi dengan indicator
pencapaian kompetensi.
• Memahami keterkaitan materi dengan
indicator pencapaian kompetensi. • Sudah memahami keterkaitan materi dengan alur pembelajarandengan
pendekatan saintifik
• Memahami keterkaitan materi dengan alur
pembelajaran dengan pendekatan saintifik • Sudah memahami keterkaitan proses dan prosedur penilaiandengan
indikator.
• Memahami keterkaitan proses dan
prosedur penilaian dengan indikator. • Sudah memahami kecukupan materi remedi dan pengayaansesuai
dengan KD.
• Memahami kecukupan materi remedi dan
pengayaan sesuai dengan KD.

B. Buku Siswa
• Memahami kesesuaian antara KD • Sudah memahami kesesuaian antara KD dengan materi BukuGuru
dengan materi Buku Guru
• Sudah memahami kecukupan materi dalam buku sesuai dengan
• Memahami kecukupan materi dalam
 Komponen
No Kriteria Refleksi
Pemahaman Guru
buku sesuai dengan KD. KD.
• Memahami keterkaitan materi dengan • Sudah memahami keterkaitan materi dengan indicator
indicator pencapaian kompetensi. pencapaian kompetensi.
• Memahami keterkaitan materi dengan alur • Sudah memahami keterkaitan materi dengan alur pembelajarandengan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik pendekatan saintifik
• Memahami keterkaitan proses dan • Sudah memahami keterkaitan proses dan prosedur penilaiandengan
prosedur penilaian dengan indicator indicato

Komentar lainnya Buku siswa datangnya terlambat, dan juga belum lengkap susuai Ujungbatu, Desember 2019
dengan KD yang telah ditentukan

Resi Ratna Sari, S.Pd

Lampiran 2.
FORMAT PENDAMPINGAN PENGUATAN PEMAHAMAN GURU
TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
1. Nama Guru Sasaran : RESI RATNA SARI, S.Pd
2. Asal Sekolah : SMK NEGERI 1 UJUNG BATU
3. Mata Pelajaran : ADMINISTRASI SISTEM JARINGAN

Komponen
No Kriteria Refleksi
Pemahaman Guru
A. Penerapan pendekatan • Pengertian pendekatan saintifik dalam pembelajaran • Sudah mengerti pendekatan saintifikdalam
pembelajaran
saintifik dalam • Karakteristik dan langkah-langkah pendekatan saintifik
pembelajaran
• Ragam Model pembelajaran dalam pendekatan saintifik(seperti • Sudah mengerti langkah-langkah
(pendekatan berbasis pendekatan saintifik
project-based learning, problem-based learning,discovery
proses keilmuan) learning, inquiry learning. • Sudah memahami Ragam Model pembelajaran
dalam pendekatan saintifik(seperti project-
based learning, problem-
based learning, discovery learning,inquiry
learning

B. Penilaian otentik • Pengertian penilaian otentik. • Sudah mengerti penilaian otentik

• Karakteristik dan langkah-langkah penilaian otentik.
• Ragam, proses, dan alat penilaian otentik, seperti portofolio, tes
dan nontes (skala sikap, catatan anekdot,catatan perilaku), serta
uji keterampilan.
• Pemahaman terhadap pelaporan pencapaian
kompetensi ranah sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
• Sudah mengerti langkah-langkah otentik
• Sudah mengerti ragam,proses dan alat
penilaian otentik, seperti portofolio, tes,dan
non tes(skala sikap,catatan
anekdot,catatan perilaku) serta uji
keterampilan
• Sudah memahami terhadap pelaporan
pencapaian kompetensi ranah sikap,
pengetahuan dan ketrampilan masih
mengalami kesulitan
Komentar lainnya perlu penerapan lebih lanjut mengenai penerapan penilaian otentik Ujung Batu, Desember 2019

RESI RATNA SARI, S.Pd

Lampiran 3.
FORMAT PENDAMPINGAN PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
1. Nama Guru Sasaran : RESI RATNA SARI, S.Pd
2. Asal Sekolah : SMK NEGERI 1 UJUNG BATU
3. Mata Pelajaran : ADMINISTRASI SISTEM JARINGAN

No Komponen RPP Kriteria Refleksi

1. Identitas Mata • Terdapat: nama satuan pendidikan,
Pelajaran kelas, semester, bidang/program
keahlian, mata pelajaran, jumlah
pertemuan.
2. PerumusanIndikator • Kesesuaian dengan KD, KI, dan SKL.
• Kesesuaian penggunaan kata kerja
operasional dengan kompetensi yang
dikembangkan.
• Kesesuaian dengan muatan aspek
pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
• Terdapat: nama satuan pendidikan, kelas, semester, bidang/program
keahlian, mata pelajaran, jumlah pertemuan.
• Ada kesesuaian dengan KD, KI, dan SKL.
• Belum ada kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan
kompetensi yang dikembangkan, perlu pemahaman lebih lanjut
mengenai kata kerja operasional yang dikembangkan
• Ada kesesuaian dengan muatan aspek pengetahuan, sikap, dan
keterampilan.

3. Perumusan Tujuan • Kesesuaian dengan kompetensi dasar.
Pembelajaran • Kesesuaian dengan proses dan hasil
belajar yang diharapkan dicapai.
• Kelengkapan komponen tujuan (ABCD)
• Keterkaitan KD dari KI-1 dan KI-2 dalam
KD dari KI-3 dan KI-4
• Menggunakan kata kerja operasional
yang dapat diamati dan diukur
4. Pemilihan Materi • Kesesuaian dengan tujuan
Pembelajaran pembelajaran.
• Kesesuaian dengan karakteristik
• Ada kesesuaian dengan kompetensi dasar.
• Ada kesesuaian dengan proses dan hasil belajar yang diharapkan
dicapai.
• Belum ada kelengkapan komponen tujuan (ABCD), untuk perumusan
tujuan pembelajaran berikutnya harus melengkapi komponen tujuan
ABCD
• Ada keterkaitan KD dari KI-1 dan KI-2 dalam KD dari KI-3 dan KI-4
Menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan
Diukur
• Ada kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
• Ada kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
No Komponen RPP Kriteria Refleksi
peserta didik. • Ada kesesuaian dengan alokasi waktu
• Kesesuaian dengan alokasi waktu. • Belum ada pengintegrasian muatan local dan ekstrakurikuler
• Pengintegrasian muatan lokal dan kepramukaan
ekstrakurikuler kepramukaan (jika ada)

5. Pemilihan Sumber • Kesesuaian dengan materi dan tujuan • Kesesuaian dengan materi dan tujuan pembelajaran
pembelajaran
Belajar • Ada konsep kontektual
• Kontekstual • Belum maksimal dalam pemilihan sumber belajar bagi siswakarena
• Kemudahan untuk diakses peserta ruangan /kelas untuk belajar belum semua ada koneksi internet
didik

6. Pemilihan alat , • Kesesuaian dengan materi • Ada sesesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan
bahan dan Media pembelajaran dan pendekatan saintifik
Belajar saintifik • Ada kesesuaian dengan karakteristik peserta didik.
• Kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik.
7. Langkah-Langkah • Mengandung kegiatan pendahuluan,inti, • Mengandung kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup denganjelas
Pembelajaran dan penutup dengan jelas dan dan proporsional.
proporsional. • Ada kesesuaian kegiatan dengan pendekatan saintifik dan model
• Kesesuaian kegiatan dengan pembelajaran.
pendekatan saintifik dan model • Ada esesuaian alokasi waktu dengan tahapan pembelajaran.
pembelajaran.
• Kesesuaian alokasi waktu dengan
tahapan pembelajaran.

8. Penilaian • Kesesuaian dengan teknik dan bentuk
penilaian otentik.
• Kesesuaian dengan indikator
pencapaian kompetensi.
• Kesesuaian kunci jawaban dengan soal.
• Ada Kesesuaian dengan teknik dan bentuk penilaian otentik.
• Ada Kesesuaian dengan indikator pencapaian kompetensi.
• Ada Kesesuaian kunci jawaban dengan soal.
• Ada Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal.
No Komponen RPP Kriteria Refleksi
• Kesesuaian pedoman penskoran
dengan soal.

Ujung Batu, Desember 2019

Komentar lainnya

RESI RATNA SARI, S.Pd.

Lampiran 4.
INSTRUMEN PENDAMPINGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

1. Nama Guru Sasaran : RESI RATNA SARI, S.Pd

2. Asal Sekolah : SMK NEGERI 1 UJUNG BATU
3. Mata Pelajaran : ADMINISTRASI SISTEM JARINGAN

No. Aspek yang Diamati Kriteria Refleksi

A. Kegiatan Pendahuluan
1. Apersepsi dan Motivasi
• Mengaitkan materi pembelajaran sekarang
dengan pengalaman peserta didik atau
pembelajaran sebelumnya.
• Mengajukan pertanyaan menantang.
• Menyampaikan manfaat materi pembelajaran.
• Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait
dengan topik bahasan.
• Mengecek kemampuan awal (entry behaviour).
• Sudah mengaitkan materi pembelajaran sekarang
dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran
sebelumnya.
• Sudah mengajukan pertanyaan menantang.
• Sudah menyampaikan manfaat materi
pembelajaran.
• Sudah mendemonstrasikan sesuatu yang terkait
dengan topik bahasan.

2. Penyampaian • Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai • Sudah menyampaikan kemampuan yang akan
Kompetensi dan siswa (interaksi KI-3 dan KI-4, yang berimplikasi dicapai siswa (interaksi KI-3 dan KI-4, yang
Rencana Kegiatan pada pengembangan KI-1 dan KI-2). berimplikasi pada pengembangan KI-1 dan KI-2).
• Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, • Sudah menyampaikan rencana kegiatan misalnya,
individual, kerja kelompok, dan melakukan individual, kerja kelompok, dan melakukan
observasi. observasi.

B. Kegiatan Inti
1. Penguasaan MateriPelajaran • Kemampuan menyesuaikan materi dengan Menyesuaikan materi dengan tujuanpembelajaran.
tujuan pembelajaran. • Sudah ada kemampuan mengaitkan materi dengan
• Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan
pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek, dan kehidupan nyata.
Iptek, dan kehidupan nyata.
No. Aspek yang Diamati Kriteria Refleksi
• Mengelola pembahasan materi pembelajarandan • Ada pengelolaaan pembahasan materi
pengalaman belajar dengan tepat. pembelajaran dan pengalaman belajar dengantepat.
• Menyajikan materi secara sistematis (mudah kesulit, • Sudah Menyajikan materi secara sistematis
dari konkrit ke abstrak). (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak).

2. Penerapan Strategi • Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
Pembelajaran yang kompetensi yang akan dicapai.
Mendidik • Memfasilitasi kegiatan yang sesuai pendekatan
saintifik dan model-model pembelajaran.
• Melaksanakan pembelajaran secara runtut
sesuai RPP.
• Mengelola kelas (memelihara disiplin dan
suasana kelas).
• Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
kontekstual.
• Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan positif,sebagai dampak
pengiring hasil pembelajaran
(nurturant effect) atau suasana kondusif yang tercipta
dengan sendirinya (hidden curriculum).
• Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan.
• Sudah melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
kompetensi yang akan dicapai.
• Sudah memfasilitasi kegiatan yang sesuai
pendekatan saintifik dan model-model
pembelajaran belum maksimal.
• Sudah melaksanakan pembelajaran secara runtutsesuai
RPP.
• Sudah bias mengelola kelas (memelihara disiplindan
suasana kelas).
• Sudah melaksanakan pembelajaran yang bersifat
kontekstual tapi belum maksimal.
• Sudah melaksanakan pembelajaran yang
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif,
sebagai dampak pengiring hasil pembelajaran
(nurturant effect) atau suasana kondusif yang tercipta
dengan sendirinya (hidden curriculum).
• Sudah melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan.

4. Pemanfaatan Sumber • Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan • Sudah menunjukkan keterampilan dalam
Belajar/Media dalam sumber belajar pembelajaran. penggunaan sumber belajar pembelajaran.
Pembelajaran • Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan • Sudah menunjukkan keterampilan dalam
media pembelajaran. penggunaan media pembelajaran.
• Menyajikan pesan yang menarik. • Sudah menyajikan pesan yang menarik tapi belum
• Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan maksimal..
sumber belajar. • Sudah melibatkan peserta didik dalam
• Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media pemanfaatan sumber belajar.
No. Aspek yang Diamati Kriteria Refleksi
pembelajaran. • Sudah Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media
pembelajaran.
5. Minat Siswa dalam • Menumbuhkan partisipasi aktif siswa (mental, fisik, • Sudah menumbuhkan partisipasi aktif siswa (mental,
Pembelajaran dan sosial) melalui interaksi guru, siswa, sumber fisik, dan sosial) melalui interaksi guru, siswa, sumber
belajar. belajar.
• Merespon positif partisipasi siswa. • Sudah merespon positif partisipasi siswa.
• Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons • Sudah menunjukkan sikap terbuka terhadap
siswa. respons siswa.
• Menunjukkan hubungan antar pribadi yang • Sudah menunjukkan hubungan antar pribadi yang
kondusif. kondusif.
• Menumbuhkan kecerdasan atau antusiasme • Sudah menumbuhkan kecerdasan atau antusiasme
siswa dalam belajar. siswa dalam belajar.

6. Penggunaan Bahasa • Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan • Sudah menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
yang Benar dan Tepat lancar. lancar.
dalam Pembelajaran • Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar. • Sudah menggunakan bahasa tulis yang baik dan
Benar
C. Kegiatan Penutup • Melakukan refleksi atau membuat rangkuman • Sudah melakukan refleksi atau membuat
dengan melibatkan siswa. rangkuman dengan melibatkan siswa.
• Memberikan tes lisan atau tulisan. • Sudah memberikan tes lisan atau tulisan.
• Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan • Sudah mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan
portofolio. portofolio tapi belum maksimal.
• Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan • Sudah melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan
arahan kegiatan berikutnya dan tugas arahan kegiatan berikutnya dan tugas
pengayaan. pengayaan.

Komentar lainnya Ujung Batu, Desember 2019

RESI RATNA SARI, S.Pd.

Lampiran 5.
RUBRIK PENDAMPINGAN PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN

1. Nama Guru Sasaran : RESI RATNA SARI, S.Pd

2. Asal Sekolah : SMK NEGERI 1 UJUNG BATU
3. Mata Pelajaran : ADMINISTRASI SISTEM JARINGAN

Komponen
No Pelaksanaan Kriteria Refleksi
Penilaian
A. Penilaian oleh guru
1. Penilaian Sikap • Membuat Instrument observasi dengan • Sudah membuat Instrument observasi dengan Indicator
Indikator instrument teramati instrument teramati
• Melakukan observasi sikap • Sudah melakukan observasi sikap
• Mengolah nilai akhir dengan modus • Sudah mengolah nilai akhir dengan modus

2. Penilaian • Terlaksananya penilaian di akhir proses
penguasaan pembelajaran, baik lisan maupun tulisan.
pengetahuan • Tersedianya dokumen hasil penilaian
penguasaan pengetahuan.
• Instrumen penilaian yang digunakan sesuai
dengan kaidah.
• Momentum (waktu yang paling tepat)
melakukan penilaian.
• Mengolah nilai akhir dengan rerata
• Sudah terlaksananya penilaian di akhir proses
pembelajaran, baik lisan maupun tulisan.
• Sudah tersedianya dokumen hasil penilaian penguasaan
pengetahuan.
• Sudah ada instrumen penilaian yang digunakan sesuai
dengan kaidah.
• Sudah ada momentum (waktu yang paling tepat)
melakukan penilaian.
• Sudah mengolah nilai akhir dengan rerata

3. Penilaian • Menyusun instrument dan rubrik • Sudah menyusun instrument dan rubrik pengamatan proses
Keterampilan pengamatan proses • Sudah menyusun instrument dan rubric penilaian
• Menyusun instrument dan rubric penilaian praktik/projek/portofolio
praktik/projek/portofolio • Sudah melakukan penilaian proses
 Komponen
No Pelaksanaan Kriteria
Penilaian
• Melakukan penilaian proses
• Tersedianya produk hasil pembelajaran
(praktik/projek/portofolio).
• Tersedianya himpunan nilai hasil belajar
siswa lengkap dengan komentar dan
penilaian guru.
b Penilaian oleh siswa • Adanya instrument penilaian diri terhadapsikap
• Adanya instrument penilaian antar teman.
• Adanya instrument penilaian diri terhadap
refleksi sebelum ulangan.
Komentar lainnya
Refleksi
• Sudah tersedianya produk hasil pembelajaran
(praktik/projek/portofolio).
• Sudah tersedianya himpunan nilai hasil belajar siswa
lengkap dengan komentar dan penilaian guru.
• Sudah adanya instrument penilaian diri terhadap sikap
• Sudah adanya instrument penilaian antar teman.
• Sudah adanya instrument penilaian diri terhadap refleksi
sebelum ulangan.
Ujung Batu, Desember 2019
RESI RATNA SARI, S.Pd.
 LAMPIRAN 6
RENCANA PROGRAM TINDAK
LANJUT
ON THE JOB LEARNING PENDAMPINGAN KURIKULUM 2013 SMK

1. Nama Guru Sasaran : RESI RATNA SARI, S.Pd

2. Mata Pelajaran : ADMINISTRASI SISTEM JARINGAN
3. Nama Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 UJUNGBATUA
4. Nama Pendamping : GUSNIDAYATI, ST

Permasalahan
Langkah- Hasil yang
Implementasi Indikator Tanggal
No langkah Ingin
Kurikulum Yang Keberhasil Pelaksanaan
Pemecahan Dicapai
Ditemukan an
Ada kelengkapan
Belum tercapai Diberikan pelatihan
Tujuan pembelajaran belum ABCD dalam
1 indikator untuk pemehaman 20 Desember 2019
ada kelengkapan ABCD tujuang
keberhasilan RPP
pembelajaran
Belum tercapai Diberikan pelatihan/ Bisa
Belum ada kesesuaian indikator worshop untuk menggunakan
penggunaan kata kerja keberhasilan pemahaman lebih kata kerja
2 operasional dengan lanjut 20 Desember 2019 operasional
kompetensi yang dengan baik dan
dikembangkan sesuai dengan
kebutuhan
Belum ada Kemudahan Belum tercapai Memyiapkan sarana 20 Desember 2019 Sumber belajar
3 sumber belajar untuk indikator yang mendukung mudah di akses
diakses pesertadidik keberhasilan peserta didik

Ujung Batu, Desember 2019

Pendamping Guru Sasaran

GUSNIDAYATI, ST RESI RATNA SARI, S.Pd